苏科版小学科学五年级上册《研究磁铁》的说课稿
研究磁铁说课稿
研究磁铁说课稿《研究磁铁》说课稿——分组实验教学尊敬的各位评委老师，下午好：我说课的内容是《研究磁铁》，选自苏教版小学科学五年级上册第三单元《电和磁》单元的第四课。
本课在单元教学中起着承上启下的作用，因为电和磁有密切联系，学生刚学完电的内容，接着学习磁铁，为下一课《电磁铁》的教学做好铺垫。
本课的教学内容是从学生的已有经验出发，从磁铁具有吸铁本领入手，一步步动手探究有关磁铁的重要性质，帮助学生建构起磁铁具有磁性、能吸铁、有南北两极等科学概念。
五年级的学生，他们对磁铁既熟悉又陌生，熟悉的是学生平时在玩磁铁的过程中已经积累了丰富的感性认识，陌生的是除了磁铁能吸铁这个性质外，其他知之甚少，很少探究现象背后的规律，所以对磁铁充满探究的乐趣。
基于他们两年科学的学习，已经具备了一定的实验探究的能力，教师只需关注探究方法的培养，让他们体验到科学探究中无处不在的神奇。
结合上面的分析，我将本节课的目标确定如下：１、认识磁铁的基本性质及其在生活中的应用；2、学生会独立设计实验、探究磁铁的一些基本性质；3、培养学生乐于探究、善于发现的情感，能意识到磁现象给人们生活带来的好处。
本节课的教学重点是指导学生在探究活动中注意收集数据，并对数据进行分析比较，形成科学概念。
教学难点是自主设计实验探究磁铁的性质。
为达成上述目标，突破重点、难点，我选用以下方法：教的方面通过设疑激趣，激发学生积极主动地参与探究活动；通过介绍司南的资料，渗透爱国主义教育。
学的方面则合理引导学生合作学习，团结协作，培养学生严谨的实验品质以及孜孜不倦的探索精神。
课前，教师还需准备两组材料：分组材料包括各种形状的磁铁、指南针、铁屑、大头针等；演示材料包括：水杯、铁钉、一元硬币、ppt课件等。
这些器材都是精心挑选的，学生可以利用这些器材，有序合理的操作，很好地认识磁铁的性质。
具体的教学过程如下：一、谜语导入，情境激趣。
新课开始，我用猜谜的的形式迅速吸引学生的注意力，引发学生的探究兴趣。
苏教版小学科学《研究磁铁》说课设计
苏教版小学科学《研究磁铁》说课设计一、说教学内容:《研究磁铁》是苏教版小学《科学》五年级上册第三单元《电和磁》单元的第四课。
是根据课标中“能的表现形式”相关条文编写而成的。
在指导学生研究了有关电路的内容之后，来磁铁的性质，为以后探究电磁转化进行了必要的准备和辅垫。
磁铁在我们生活中有着广泛的应用，学生的好多玩具中也有磁铁。
对学生而言，他们对磁铁很感兴趣，但对于磁铁的一些性质还比较模糊，还停留在磁铁能吸铁这一性质上。
这一课主要通过学生的观察、讨论和交流等一系列探究活动和制作活动让学生更多地了解磁铁的性质，从中感受到乐趣，并通过活动培养学生科学的实验态度。
基于以上分析，我对教材目标作如下预设：1.知识与技能：（1）知道不同形状磁铁的名称。
知道磁铁的基本性质。
（2）能利用磁铁的性质制作指南针及磁铁玩具。
知道司南是我国的四大发明之一。
2.过程与方法：（1）学习用不同方法研究磁铁的磁性强弱，并经历其中一个方案的研究过程，建构磁铁各部分的磁性强弱不同，磁极处磁性最强的科学概念。
（2）小组合作探究出磁铁具有“同极相斥，异极相吸”的性质。
3.情感态度价值观：在探究活动中培养学生科学的思维方法、积极的学习态度、小组合作探究的科学精神。
通过调查磁铁在生活中的广泛应用，意识到磁现象给人们生活带来好处，以此培养学生热爱生活的积极的态度。
从以上分析得出：认识磁铁的基本性质是本节课的重点，而难点则是自制水浮式指南针。
二、说教法和学法：建构主义认为，知识不是靠教师传授而获得的，而是学习者在一定的学习环境下，在教师和学生伙伴的帮助下，利用必要的学习资源，通过意义建构的方式获得的。
在这一理论的指导下，本课教学的思路是：以活动组织教学,通过营造有趣的问题情境,设计实验解决问题的过程去认识磁铁的性质。
我采用“引导——探究发现——集体研讨”的教学法进行教学。
《科学课标》中明确指出：科学学习要以探究为核心，让探究成为科学学习的主要方式。
为了突破本课的难点，突出重点。
苏教版五年级上册科学《研究磁铁》教案及教学反思
苏教版五年级上册科学《研究磁铁》教案及教学反思一、教案概述1.1 教学目标1.了解磁铁的基本性质和现象；2.能够用磁铁吸引和排斥来测试物品是否有磁性；3.掌握制作简易电磁铁的方法。
1.2 教学重点1.磁铁的性质和现象；2.磁铁吸引和排斥的实验；3.简易电磁铁的制作。
1.3 教学难点1.磁场的概念；2.电磁铁的制作。
1.4 教学过程1.4.1 导入1.通过一个小游戏，让学生们猜猜底下有什么物品（一个磁铁）；2.引导学生观察磁铁的性质和现象：磁铁的两端有不同的极性，可以吸引和排斥，可以吸引铁、镍、钴等有磁性的物品。
1.4.2 学习1.让学生自己动手用磁铁测试身边的物品，看看哪些物品有磁性，在白板上列出来；2.向学生介绍磁场的概念，让他们想象一下磁铁周围的磁场分布；3.让学生自己动手用磁铁制作一个简易的电磁铁，插上电池后观察电磁铁的效果。
1.4.3 巩固、拓展1.让学生自己动手制作一个简易的指南针，观察磁铁对指南针的影响；2.让学生自己动手制作一个简易的摆钟，观察磁铁对摆钟的影响，并引导学生思考为什么磁铁会对钟摆产生影响。
1.5 教学评估1.在教学过程中，观察学生是否能够正确地用磁铁测试物品的磁性；2.观察学生是否能够按照步骤制作简易电磁铁；3.应用性评估：让学生自己动手制作一个指南针或摆钟，并观察磁铁对它们的影响。
二、教学反思本次教学过程中，我采用了多种教学方法，包括游戏、实验、制作等，让学生能够在动手实践中主动探究磁铁的性质和现象。
通过教学，学生们对磁铁有了更深刻的认识，也初步了解了电磁铁的制作方法。
但是，需要注意的是，本节课对于磁场的概念介绍还不够深入，很多学生并没有完全掌握。
同时，对于制作电磁铁和摆钟等实验器材的材料和工具要求也较高，需要一定的操作技巧。
为了让学生更好地掌握这些知识，我会在以后的教学中继续强调相关概念，引导学生掌握必要的操作技能。
苏教版科学五上《研究磁铁》说课设计
《研究磁铁》说课稿各位老师：大家好！我的说课内容主要有以下四个方面：一、教学内容分析：我执教的《研究磁铁》这一课，是苏教版小学科学，五年级上册第三单元的第四课。
本单元是《电和磁》的内容，前三课是关于电的，第五课是关于电磁铁的，本课是承上启下的过度课，为学习电磁铁做知识铺垫。
二、教学目标分析：通过本节课的学习，要让学生能自己设计实验探究和认识磁铁的各种性质。
能够制作并应用指南针；了解磁性和磁铁在生活中的广泛应用。
本节课的教学重点就是学生设计实验，自行探究磁铁的性质，并运用这些性质解决生活中的实际问题。
三、教学策略分析：本课的教学设计理念是：强调让学生在教师的指导下通过亲身经历、动手操作和实践检验来学习科学。
培养学生探究式的学习方式，总结知识规律，然后将所学知识运用于解决实际问题。
通过主动探索知识发生和发展的过程，发展他们对科学的理解力、思维能力、提出问题解决问题的能力等多方面的科学素养。
四、教学过程分析：第一个环节，激发学生兴趣，创设教学情境，导入新课。
猫和老鼠的动画片是学生都喜欢看的，在这一环节，我播放了一段老鼠用磁铁教训猫的视频，学生看的津津有味，笑的前仰后合，对磁铁的性质产生了浓厚的兴趣，很自然的激发出了学生研究磁铁的动机。
第二个环节，认识磁铁的形状，在玩磁铁的过程中研究出磁铁的各种性质。
这个环节以学生自主活动探究为主，我没有提出怎么研究磁铁，也没有告诉学生应该怎么做，不应该怎么做。
把实验的自主权完全放给学生。
我觉得老师一旦提出实验的具体步骤和方法，就会限制学生思维的开放性，就会把学生研究的思路桎梏在一个无形的框架中，就不会有超常的发现，非常不利于学生创新能力的培养。
当学生发现了磁铁的性质以后，我并没有到此为止，我又把探究的问题扩展提升到了一个新台阶，那就是运用学生的发现解决生活中的实际问题。
这正是贯彻了知识源于生活又服务于生活的理念。
比如：学生发现磁铁能吸铁这个性质。
我就提出只能吸铁吗？金子呢？银子呢？所有的学生都没有尝试过，我就拿出金子、银子，让他们测试，结果发现都不能吸。
研究磁铁说课稿
《研究磁铁》说课稿——分组实验教学尊敬的各位评委老师，下午好：我说课的内容是《研究磁铁》，选自苏教版小学科学五年级上册第三单元《电和磁》单元的第四课。
本课在单元教学中起着承上启下的作用，因为电和磁有密切联系，学生刚学完电的内容，接着学习磁铁，为下一课《电磁铁》的教学做好铺垫。
本课的教学内容是从学生的已有经验出发，从磁铁具有吸铁本领入手，一步步动手探究有关磁铁的重要性质，帮助学生建构起磁铁具有磁性、能吸铁、有南北两极等科学概念。
五年级的学生，他们对磁铁既熟悉又陌生，熟悉的是学生平时在玩磁铁的过程中已经积累了丰富的感性认识，陌生的是除了磁铁能吸铁这个性质外，其他知之甚少，很少探究现象背后的规律，所以对磁铁充满探究的乐趣。
基于他们两年科学的学习，已经具备了一定的实验探究的能力，教师只需关注探究方法的培养，让他们体验到科学探究中无处不在的神奇。
结合上面的分析，我将本节课的目标确定如下：１、认识磁铁的基本性质及其在生活中的应用；2、学生会独立设计实验、探究磁铁的一些基本性质；3、培养学生乐于探究、善于发现的情感，能意识到磁现象给人们生活带来的好处。
本节课的教学重点是指导学生在探究活动中注意收集数据，并对数据进行分析比较，形成科学概念。
教学难点是自主设计实验探究磁铁的性质。
为达成上述目标，突破重点、难点，我选用以下方法：教的方面通过设疑激趣，激发学生积极主动地参与探究活动；通过介绍司南的资料，渗透爱国主义教育。
学的方面则合理引导学生合作学习，团结协作，培养学生严谨的实验品质以及孜孜不倦的探索精神。
课前，教师还需准备两组材料：分组材料包括各种形状的磁铁、指南针、铁屑、大头针等；演示材料包括：水杯、铁钉、一元硬币、ppt课件等。
这些器材都是精心挑选的，学生可以利用这些器材，有序合理的操作，很好地认识磁铁的性质。
具体的教学过程如下：一、谜语导入，情境激趣。
新课开始，我用猜谜的的形式迅速吸引学生的注意力，引发学生的探究兴趣。
苏教版小学科学五年级上册《研究磁铁》教学设计
苏教版小学科学五年级上册《研究磁铁》教学设计【教学内容】苏教版小学科学五年级上册第三单元第四课《研究磁铁》【教材分析】本单元的内容属于物质世界里能量表现形式的范畴。
本节课可分为两课时，我以教材为中心，根据实际情况对教学内容进行重组，第一课时主要安排探究磁铁的性质和了解不同形状的磁铁；第二课时主要安排对指南针发展历程的了解，指导学生制作指南针和磁铁玩具。
磁铁在我们的生活中有着广泛的应用，在学生的好多玩具中也有磁铁。
学生对磁铁比较感兴趣，但对于磁铁具有哪些性质还是比较模糊，认知还停留在“磁铁能吸铁”这一性质上。
本课直接以拍摄磁铁在生活中的巧妙运用为导入，迅速调动学生的学习积极性，唤醒他们在日常生活中对磁铁的认识。
本课通过一系列的自主探究环节、演示实验和游戏巩固，帮助学生建构起磁铁的相关科学概念。
在探究中培养学生简单设计实验和动手操作能力。
因此，本课的关键在于教师如何设计出符合学生年龄特点和认知能力的探究活动，让学生更加了解磁铁的性质，从中感受到探究发现的喜悦。
本课主要的教学内容有三部分：第一，了解磁铁在日常生活中的巧妙运用，结合多媒体技术，创设生活中的情境，拉近与学生的距离，使学生产生浓厚的学习兴趣。
第二，认识不同形状的磁铁：条形磁铁、环形磁铁、菱形磁铁、马蹄形磁铁等。
通过对形状的辨认，加深对磁铁的认识，意识到磁铁有不同的形状。
第三，探究磁铁一系列的性质：能吸铁、不同部位磁性强弱不同、磁性可以传递、有南北两极、磁极可以指示方向、同极相斥、异极相吸等。
鼓励学生自主探究磁铁的性质，充分体现学生学习的主体性，调动学生的求知欲和探索精神。
并充分结合现代的多媒体技术，挖掘学生身边的素材，营造良好的学习情境。
【学情分析】小学五年级的学生对磁铁既陌生又熟悉，绝大部分的学生都玩过磁铁，在玩磁铁的过程中积累了丰富的感性认识。
同时他们对磁铁也是陌生的，因为他们仅仅了解磁铁吸铁的性质，对磁铁的其他性质知之甚少，也很少去探究磁现象背后的科学原理及规律。
苏教版小学科学五年级(上册)《研究磁铁》说课稿 崔昆 辽宁省大连市甘井子区革镇堡中心小学
概念建构的一般原则
创设情境、 （一）引导性——创设情境、激发思维、引入概念。 引导性 创设情境 激发思维、引入概念。 概念教学的第一步就是引入概念。概念如何引入， 概念教学的第一步就是引入概念。概念如何引入，直接关系到学生对概念的 理解、接受。小学生学习概念一般以感知具体事物，获得感性认知开始的。 理解、接受。小学生学习概念一般以感知具体事物，获得感性认知开始的。 重视问题情境创设，激发学生思维， 重视问题情境创设，激发学生思维，使学生产生积极主动地学习新知识的心 向训练。 向训练。 探究性——直观操作、深化思维、理解概念。 直观操作、 （二）探究性 直观操作 深化思维、理解概念。 概念的理解是概念教学的中心环节，概念的获得是学生经过分析、综合、比 概念的理解是概念教学的中心环节，概念的获得是学生经过分析、综合、 较、抽象、概括的结果。只有在概念引入之后，引导学生自己主动探索，激 抽象、概括的结果。只有在概念引入之后，引导学生自己主动探索， 深化学生思维，才能理解概念。 发、深化学生思维，才能理解概念。
分析与思考1 分析与思考1
活动1 猜物游戏， 活动1：猜物游戏，了解前概念
在本课中如何引入概念， 在本课中如何引入概念，直接关系到学生对概念 的理解、接受。 的理解、接受。学生学习概念一般从感知具体事 获得感性认知开始。因此，我创设一个“ 物，获得感性认知开始。因此，我创设一个“猜 物”情境，激发学生的思维和学习兴趣，使学生 情境，激发学生的思维和学习兴趣， 产生积极主动学习新知的欲望， 产生积极主动学习新知的欲望，这是学生建构科 学概念的前提和开始。 学概念的前提和开始。在这一环节我利用了礼盒 里面不同的物体，让学生猜一猜， 里面不同的物体，让学生猜一猜，调动了学生探 究的兴趣，当学生看到小磁针后， 究的兴趣，当学生看到小磁针后，有的学生不认 有的学生可能认识它， 识，有的学生可能认识它，教师借机就会了解到 学生的前概念， 学生的前概念，并为下一步探究活动做好了准备 。
苏教版小学科学五年级上册《研究磁铁》教案
苏教版小学科学五年级上册《研究磁铁》教案教学内容：苏教版《科学》教材五年级上册《电和磁》单元中的第 4 课教学目标：知识与能力：1．认识磁铁有各种各样的形状2．了解磁铁有一些特殊的性质3．认识磁性和磁极修改意图：将知识与能力目标更加精确，细化，有助于课堂教学的安排。
过程与方法：1．能够设计实验研究出磁铁的性质2．知道磁铁在生活有着广泛的应用情感、态度与价值观：1．对探究日常生活中的磁铁现象有浓厚的兴趣2．意识到磁现象给人的生活带来的好处3．通过了解指南针的历史，增强名族自豪感和使命感教学重难点：掌握磁铁的性质，了解磁铁在实际生活中的应用教材分析：《研究磁铁》一课是在学生有一定认识的基础上，继续深入学习关于磁铁的一些特殊性质，了解磁铁在实际生活中的广泛应用。
本课的探究重点是磁铁的基本性质。
我设计本课的教学是从关于磁铁的网络视频入手，调动学生学习的兴趣以及探究欲望，通过各种实验活动来了解磁铁所具有的性质。
教学过程：一、激趣导入、揭示课题师：大家喜欢看动画片吗？请大家仔细观看，是什么东西在其中起了关键作用？（播放动画视频）生：磁铁。
师：看来，同学们平时对磁铁有了一些了解，磁铁还有许多有趣的性质，今天我们就一起来研究磁铁。
（板书课题：研究磁铁）修改意图：将导入环节加入教师的引导语，能够使本节课的导入感觉更加连贯、流畅，自然。
二、科学探究、探索规律1、认识磁铁的形状师：同学们都玩过磁铁吧？你们都见过什么形状的磁铁呢?生汇报师：老师这里有几种形状磁铁，大家一起来认识一下。
（教师在课件 ppt 上分别出示不同形状的磁铁）这是条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁、菱形磁铁。
2、探究磁铁的性质师：生活中，人们根据不同的需要把磁铁制成不同的形状，但不管什么形状的磁铁，他们都有一个共同的特点，是什么？生：磁铁可以吸铁。
师：磁铁还能吸其他物体吗？生：能（或不能）。
（课件出示实验表格）请你们先猜猜看，表格中的这些物体哪些能被磁铁吸引，哪些不能被磁铁吸引，把磁铁可能吸引的物体在记录单上用“√“表示出来，把不能吸引的物体用“×”表示出来。
苏教版科学五上研究磁铁教案
《研究磁铁》教学设计教学内容：苏教版小学科学五年级上册第三单元第四课教学目标：1、认识不同形状的磁铁，通过实际操作探究磁铁的一些基本性质。
2、能够描述磁铁的有关性质。
3、知道磁铁在生活中有着广泛的应用。
4、知道司南是我国的四大发明之一。
教学重点：认识磁铁的基本性质。
教学准备：各种形状的磁铁、指南针、（条形磁铁、磁针、大头针）每组一份、ppt课件。
教学过程一、趣味导入。
1、有水的烧杯中放入大头针，不接触水面，能把大头针取出来吗？2、讨论尝试。
3、小结：磁铁能隔着物体吸铁。
二、认识磁铁1、认识磁铁的形状A、今天老师也带来了一些磁铁，你认识它们吗？（老师逐一展示各种磁铁。
有条形、马蹄形、环形、柱形等。
）看来以前同学们玩过磁铁是吗？说说你们对磁铁知识的了解。
（学生说，老师板书。
当有学生说到指南针就是一种磁铁时，就——引到）B“指南针是我国古代四大发明之一。
”战国时称为“司南”。
它是用天然磁石做成的。
在战国时代，采玉的工人四处去采玉时，往往需要带著「司南」以帮忙指引方向。
北宋的沈括在《梦溪笔谈》一书中，更记载往后对於指南针的制作方法、及世上最早发现磁偏角、人工磁化制作指南针这三件关於指南针的相关记载，除了记录下当时发展，沈括更把制作方法加以比较出优劣，成为了解当时指南针发明的最佳参考资料。
指南针对西方最大的影响莫过於西方开始海外大探险,发现了新航线、新大陆。
明朝的郑和七下西洋，就运用指南针来导航。
2、自由研究磁铁的性质A、以前我们玩磁铁的时候仅仅是好玩，那不算厉害。
谁要能在玩中发现问题、解决问题、获得知识，那才算是本事。
今天我们就要比一比，看哪个组能在玩磁铁中玩出花样、玩出水平、玩出知识。
B、请你利用组内的实验器材玩一玩，看能发现关于磁铁的什么知识。
先由组长带领大家讨论准备研究什么？然后再动手做，把你们观察到的实验现象记录下来。
在实验中产生了什么问题也可以记下来，然后我们来交流你们的发现。
C、分组讨论研究内容。
苏教版小学科学五年级上册《研究磁铁》优秀教案和教学反思
苏教版小学科学五年级上册《研究磁铁》优秀教案和教学反思一、教案介绍1.1 教学目标1.了解磁铁具有吸引和排斥的特性；2.探究磁铁的南极与北极的特征；3.加深对磁铁吸引或排斥物体的认识。
1.2 教学内容1.磁铁吸引物体；2.磁铁的南北极；3.磁铁的排斥作用。
1.3 教学重难点1.磁铁的南北极认知；2.磁铁的排斥作用。
1.4 教学方法1.情境模拟法；2.实验探究法；3.合作探究法。
1.5 教学环节设计第一步：导入环节1.观察现象，让学生观察各种物质（如汉字卡片、绳子、玻璃珠等）被磁铁吸引或排斥的情况，引起学生好奇和思考；2.提出问题，如：为什么会被磁铁吸引或排斥？是什么属性决定它被吸引或者排斥的？第二步：合作探究环节1.学生分小组进行探究；2.让学生利用实验箱中的磁铁和金属物质，探究磁铁对各种物质的吸引或排斥；第三步：归纳总结环节1.学生通过合作探究，获取资料并进行归纳；2.了解磁铁南北极的特征，并归纳总结。
第四步：拓展延伸环节1.进一步了解磁铁的用途；2.制作简易磁铁。
第五步：课堂作业环节1.教师布置相关作业；2.结合生活学习，寻找更多与磁铁相关的知识。
二、教学反思在本次教学过程中，我结合实际情况采用情境模拟法、实验探究法和合作探究法，通过引导和启示学生兴趣的方式，激发了学生的好奇心和探究欲望，使学生对磁铁的南北极和排斥作用有了更深刻的理解。
在教学过程中，我发现有部分学生对磁铁的使用方法存在一定的误解，还有一些学生对磁铁的吸引或排斥作用的产生原因也不是很明确。
在今后的教学中，我们需要更加注重不同学生的学习体验和个性差异，尽可能地满足学生的学习需求。
在教学反思的过程中，我发现自己还需不断地充实自己的知识储备和教育教学方面的专业技能。
因此，我们教师需要不断更新教育理念，提高自身的教学能力和素质，为孩子的成长和发展提供更好的教育教学服务。
苏教版小学科学五年级上册《研究磁铁》优秀教案和教学反思
苏教版小学科学五年级上册《研究磁铁》优秀教案和教学反思一、教学目标1.了解磁铁的基本性质及其作用；2.掌握磁铁的两极性质和相互作用规律；3.进一步增强学生探究科学的能力和兴趣。
二、教学内容《研究磁铁》三、教学重难点1.磁铁两极的性质；2.磁铁的磁场相互作用规律。
四、教学过程A. 导入引出课题，让学生简单复述之前学过的《物体的运动》，特别强调物体的运动可以通过力和重力相互作用来实现。
B. 讲解1.磁铁的两极性质：详细讲解正反两极的概念和特点，并通过实验进行展示。
先让学生在磁铁两端放上绿豆，再在磁铁同端接近时，在磁铁另一端移动绿豆，逐渐展示出磁铁的两极特性。
2.磁铁的磁场相互作用规律：通过实验展示磁铁之间的相互作用规律。
C. 实践磁铁的应用和实用操作，教师从学生自己生活中找到一些应用场景，并通过操作磁铁来感受其实用性。
D. 总结回顾课文，让学生总结今天所学的磁铁的基本性质和作用规律，并补充一些学生所知道的其他磁力实验。
五、教学反思本节课采用了实验的方式展示了磁铁的基本性质和作用规律，学生能够轻松理解和掌握磁铁的正反两极的概念和规律。
对于磁铁的相互作用规律，到了实验环节，有些学生还不能够完全理解。
针对这种情况，教师应增强学生的实践操作能力，让学生在实验中探究并理解这个规律。
同时，在课堂中增加更多的实践演示，增强学生的实践操作能力和兴趣，让学生能够动手体验解决问题的感觉，并且对学到的知识更有记忆力。
除此之外，关于教师讲解部分，也要尽可能详细地展示磁铁正反两极的概念和特点，让学生更容易理解并掌握这个知识点。
苏教版小学科学(研究磁铁)说课稿
《研究磁铁》说课稿一、说教材1、教材分析《研究磁铁》是小学科学苏教版五年级上册电和磁单元中的内容，是根据课程标准中“能的表现形式”相关条文编写而成的。
在指导学生研究了有关电路的内容之后，研究磁铁的性质，从而为以后探究电磁转化进行了必要的准备和辅垫。
本课的教学内容是从学生的己有经验出发，从磁铁具有吸铁本领入手，一步步动手研究有关磁铁的重要性质，帮助学生建构起磁铁具有磁性，能吸铁，磁性可以传递，有南北两极，磁极可以指示方向，同极相斥、异极相吸这些科学概念。
在探究中培养学生简单设计实验和动手操作能力。
因此，本课的关键在于教师如何设计出符合学生年龄特点，认知能力的探究活动。
2、教学目标根据我对教材分析，认为本课教学目标是：（1）认识不同形状磁铁，知道磁铁的一些基本性质。
（2）通过一系列操作，会做有关磁铁的相关实验。
（3）通过生动有趣的活动，激发学生强烈的好奇心与积极的探究欲，培养合作探究精神。
了解指南针是我国的四大发明之一，渗透爱国主义教育。
3、教学重、难点从本课内容特点和学生能力，我把本课教学重点定在“设计实验活动探究磁铁性质”上，本课教学难点主要是根据实验结果理解磁铁具有南北极、同极相斥，异极相吸的性质。
二、说教法和学法1、学生分析小学五年级学生对于磁铁比较感兴趣，在学生的好多玩具中也有磁铁，但对于磁铁的一些性质还是比较模糊，还停留在磁铁能吸铁这一性质上，我认为教师在这一内容上不必花太多的时间让学生进行重复探究操作，但也不能省略，可以增加其难度，而对于南北极和同极相斥异极相吸学生还比较模糊，所以教师在设计探究活动时，应把握住重点和难点，对于这两个性质的探究可以多花点时间。
2、教法和学法《小学科学课程标准》指出：“科学学习要以探究为核心”让学生成为学习的主体，根据“主导和主体”、“学习和探究”之间的关系以及教材和学生的实际情况，我将教法和学法确定如下：从教的方面来说，通过设疑激趣，吸引学生积极主动地参与探究活动；通过实验活动，让学生大胆猜测，动手实践，仔细观察，分析实验现象；通过观看指南针录相，渗透爱国主义教育。
研究磁铁说课
《研究磁铁》说课稿教材分析《研究磁铁》是江苏教育出版社义务教育课程标准实验教科书五年级上册第四单元第四课。
本课在磁学中，起到承上启下的作用。
在低年级，安排了认识磁铁能吸铁和磁铁两端吸铁最多、磁铁游戏等内容，让学生对磁铁有初步的了解。
本课让学生进一步认识磁铁的几个为人类广泛使用的性质。
同时为学生学习电磁知识打好了基础。
本课教学内容有两部分。
第一部分是；联系旧有知识，明确认识磁铁有磁性，每一块磁铁都有两个磁极。
第二部分是通过实验，认识磁铁能指示南北方向，同性磁极相斥，异性磁极相吸的性质。
本课旨在通过一系列探究活动让学生认识更多的磁铁性质，从中感受到探究发现时的喜悦，并通过活动培养学生对科学的实验态度：仔细观察，真实记录，注意食物表象背后的规律。
教学目标:知识与技能：知道磁铁的性质过程与方法: 经历探究磁铁性质的过程，培养学生动手操作能力。
情感态度与价值观: 在探究知识的过程中，形成乐于探究的意识和敢于创新的精神。
体验探索科学的乐趣，养成主动与他人交流合作的精神。
教学重点：探究磁铁的性质。
教学难点：培养学生观察、实验、分析、概括能力。
教学准备：1、教师准备：磁铁、磁铁实验盒（每两人一盒）、玻璃水槽（每组一个）、方座支架、泡沫塑料等。
各种形状的磁铁，两块柱形磁铁（没标南北极）、磁针，带磁体的小汽车，一个饭碗，大头针，铁屑，铁片，铜片，玻璃片，一元硬币，铁棒，细线等。
2、学生准备：配套磁铁学具。
教法与学法本节课教学属于知识探究性教学。
本节课拟采用诱思探究→实验论证的教学方法。
在教师的导控下创设教学情境，提出探究的问题，学生边观察、边思考，并通过亲自动手及分组实验来进行论证，通过小组交流进行归纳总结，最大限度地调动学生参与教学活动的积极性。
充分体现“教师主导，学生主体”的教学原则。
以上这些，可以概括为：创设情景→导入目标→自主探索→实验论证→表达交流→总结归纳。
教学过程：本节的课的教学过程分为四个大的环节:一、情景创设，揭示课题。
研究磁铁的说课稿
研究磁铁(说课稿)------尖草坪区上兰中心校赵建茹一、说教学内容:《研究磁铁》是江苏省义务教育课程标准实验教科书《科学》五年级上册第三单元《电和磁》单元的第四课。
磁铁在我们生活中有着广泛的应用，在孩子的好多玩具中也有磁铁可见，他们对磁铁很感兴趣，但对于磁铁的一些性质还比较模糊。
这一课主要通过学生的观察、讨论和交流等一系列探究活动，建立“磁铁有不同的形状”，“磁铁能吸铁、磁性可以传递、磁性上不同部位的磁力有大有小、同极相斥，异极相吸”的科学概念；最后，让学生调查磁铁在生活中的应用，即分为以下五个方面的内容。
第一部分：导入课题。
利用了一个“比一比，赛一赛”的表格导入了课题。
目的有两个，一个是怎么可以又快又方便的把这张表格贴在黑板上，引出课题;二是为了鼓励学生学习的兴趣，特制定了这样的表格。
一举两得。
第二部分：认识不同形状的磁铁。
大部分学生已经玩过磁铁了，这个活动作为本单元教学的引入环节，目的是调动学生已有的对磁铁的经验，交流已经获得的关于磁铁的认识。
在这个活动中，主要交流磁铁的形状、磁铁的名称和磁铁的应用。
通过自己经验以及老师提供的各种各样磁铁，从而使学生对磁铁产生浓厚的兴趣和探究的欲望。
第三部分：探究磁铁的一系列性质这部分教学，首先让孩子猜测哪些物体能被磁铁吸引，然后通过实验感知：能被磁铁吸住的物体是什么材料做的，进而引导学生初步建立“磁性”的概念，进而通过小组活动探究出磁铁能吸铁、磁性可以传递、磁铁上不同部位的磁力有大有小，磁极处磁力最强、同极相斥，异极相吸等性质，当然磁铁的性质一定不止这些，这里可以鼓励学生更多地发现磁铁的性质，并提出自己可研究的问题。
通过阅读了解指南针是我国的四大发明之一，渗透爱国主义教育。
第四部分：调查磁铁在我们生活中的应用。
教室里的磁性黑板、门吸、家庭里带磁性的冰箱、音响等，还有利用磁存储信息的磁带、磁卡、磁盘等，这些都应用到了磁，通过调查，学生可以发现磁和我们有着密切的关系，明白我们研究磁现象的目的是为了更好地改善我们的生活。
苏教版研究磁铁教案
苏教版研究磁铁教案苏教版研究磁铁教案（精选7篇）在教学工作者开展教学活动前，往往需要进行教案编写工作，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。
我们该怎么去写教案呢？以下是店铺为大家收集的苏教版研究磁铁教案（精选7篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
苏教版研究磁铁教案1教学目标1、能够设计实验，探究出磁铁的性质；2、能利用各种方法测量出两块磁铁磁力的大小；3、能够对磁铁在生活中的用途做相关的解释；4、能够做磁铁及磁铁玩具。
科学知识：1、知道磁铁的一些基本性质；2、知道磁铁间同极相斥、异极相吸的规律；3、知道指南针的作用。
情感、态度和价值观：1、对探究日常生活中磁现象有浓厚的兴趣；2、意识到磁现象给人们生活带来的好处；3、乐于探究、善于发现。
教学重难点：本课重点放在让学生独立探究，发现磁铁的性质，如：磁铁能吸铁，磁铁有两极 N 极和 S 极；同极相斥，异极相吸；隔着东西也能吸铁；隔一段距离也能吸铁；磁力可以传递等等。
教学准备：教师准备：条形磁铁，马蹄形磁铁、环形磁铁、回形针、大头针、司南、磁铁性质实验盒。
教学时间：2课时教学过程：第一课时一、认识各种形状的磁铁：展示各种形状的磁铁，认识这些磁铁的形状。
用比较科学的语言来描述，它们分别是：条形、马蹄形、环形、菱形。
二、初探磁铁的吸引力：1、吸引：师：它们可不是一般的铁块，它们都有一种本领，猜猜看它们有怎样的本领呢？探究活动：分发：磁铁一块、回形针六枚、小试管一只要求：用磁铁去吸引回形针，看看你能在几种情况下把回形针吸起来？总结：磁铁能在哪些情况下发挥它的本领？2、磁极：师：磁铁各部分的吸力相同吗？（磁力最大的部分称为磁极）师：磁极有方向吗？玩一玩，说说现象。
（学习用悬浮法和悬挂法研究、观察。
）三、初步体会磁铁的磁极：师：了解了磁铁吸引铁的本领，现在我们加入另一块磁铁，看看你是否有新的发现，或者有别的玩法？学生体验活动。
《研究磁铁》说课稿—获奖说课稿
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 《研究磁铁》说课稿—获奖说课稿《研究磁铁》说课稿各位评委：早上好！我今天说课的内容是苏科版小学科学五年级上册第三单元《电和磁》单元的第三课。
本单元的内容属于物质世界里能量的表现形式的范畴。
本课在单元中起着承上启下的作用，因为电和磁有密切联系，学生刚学完电的内容，接着学习磁铁，为下一课《电磁铁》的教学作好铺垫。
一、说教材本课主要有四个教学活动，第一、认识不同形状的磁铁；第二探究磁铁的一系列性质；第三制作指南针或磁铁玩具；第四、调查磁铁在我们生活中的应用。
我以教材为中心，根据实际情况对教学内容进行了重组，第一课时主要安排探究磁铁的两个性质：研究磁铁不同部位磁力大小变化规律的活动和磁极间相互作用，同时解决认识各种形状的磁铁。
磁铁可以指示方向的性质结合制作指南针以及磁铁在生活中的应用放在第二课时。
我今天说课的内容是本课的第一课时：教学重点：通过探究磁铁磁力变化规律认识磁极磁极、磁极间的相互作用、指南北性质三者之间的关系，前者是基础，因为有了磁极的1 / 8概念才能研究磁极间的相互作用，才能发现指南北其实就是两个磁极总是一个指南一个指北。
但是回顾我们以往的教学似乎最忽略的就是这个最关键的认识磁极，所以本课我设计探究让学生自己去发现磁极的存在。
教学难点：设计实验自主探究磁铁的性质教学准备：分组材料：条形磁铁一块，回形针一包、螺丝、螺母信封中装有柱形磁铁、马蹄形磁铁、环形磁铁铅笔演示材料：杯子、铁钉、一元硬币、大头针一盒挂图、磁力很小的磁铁和磁力较大的磁铁二、说学生五年级的学生对它既熟悉又陌生，熟悉的是磁铁在生活中非常常见，在玩磁铁的过程中积累了丰富的感性认识，陌生的是除了磁铁能吸铁这个性质外，其他知之甚少，很少探究现象背后的规律，所以对磁铁充满探究的兴趣。
五年级科学上册《研究磁铁》说课稿
教学文档
五年级科学上册（研究磁铁）说课稿
本次执教的内容是苏教版小学科学五年级上册（电和磁）单元的第四课（研究磁铁），属于（课程标准）中物质世界里能量的表现形式。
与本单元的最后一课（电磁铁）紧密相连。
所以本课学生概念的建构和开展，直接关系到学生建构“电磁铁〞的概念。
教师在教学设计和课堂教学中，要从单元整体来考虑本课的重要性，并为后面“电磁铁〞的教学打好坚实的根底。
为了能够打造“做思共生〞的科学课堂，在本课的教学设计中，主要安排了这样的几个探究活动来承载和监控学生建构“磁铁性质〞这一概念：活动1：通过学生援助教师快速搜集铁钉，并用磁铁去接近一些不同的物质，在做后学生自然会思考：磁铁能吸的物质有什么共同点？学生就会自主建构起本课的核心概念：磁铁有磁性。
活动2：在前一个探究活动的根底上，学生对磁铁越发感兴趣，教师“趁热打铁〞，因势利导，指导学生用磁铁的不同部位去接近铁钉会有什么现象发生，学生会通过自己的实践，看到磁铁的两端吸铁钉多，中间不吸，学生就会在吸多吸少的现象中建立起“磁性强弱〞的概念，学生对“磁极〞概念的建构水到渠成。
此时，学生探究的欲望会更强化烈。
学生边做边思，从而把观察到的现象进行逐渐的本质提升，加深对磁铁性质的理解。
活动3：学生再操纵两辆装有磁铁的小车的游戏，学生会发觉同一颜色的两极相互接近，小车会分开；不同颜色的两极相互接近，小车会吸在一起，进而学生自然而然地思考出结论“同极相斥，异极相吸〞的规律。
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五年级科学教案 苏教版小学科学五年级上册 研究磁铁-说课一等奖
《磁铁的力量》教学设计一、教学目标：1、通用实验区分可以被磁铁吸引和不能被磁铁吸引的物体。
2、对于可以被磁铁吸引和不能被吸引的物体,能找出组成它们的材料的性质有何不同3、能从实验结果中，发现磁铁的磁力大小与被吸引物体与磁铁之间的距离有关，离的近，吸得多；离的远，吸得少。
4、培养学生愿意和小组间其他成员合作实验的能力。
二、教学重点：指导学生认识磁铁性质，运用磁铁游戏得出磁铁的磁力与距离物体的远近有关。
三、教学难点：培养学生灵活运用磁铁知识分析解决问题的能力。
四、教学准备：1、白板课件2、为配合本课的教学需要，准备条形磁体、蹄形磁铁、环形磁铁，所用的铝片、玻璃片、实验记录表等教学用具五、设施环境：天士博白板六、教学过程：一、游戏激趣，提出问题：1、师：老师今天真高兴，认识了你们这些新朋友，现在由我给大家上一节科学课，同学们愿意吗？我们先来玩个游戏：这是一个纸盒，这是一个回形针，如果把回形针放在纸盒的斜面上，回形针会怎样？（生：回形针会落下来，还会摔到地上。
）师：那请看好啊！不要眨眼睛。
咦！回形针怎么没有落下来呢？大家讨论一下，有谁知道其中的秘密？（生：纸盒里有磁铁，磁铁能吸回形针里的铁钉。
）教学评价：利用小游戏“没有落下来的回形针”激发了学生的好奇心，然后解开真面目——盒子里有一块磁铁，让学生在愉快的气氛中走入本课的教学。
2、学生谈自己认识什么样的磁铁，（出示几种常见的磁铁：条形磁铁，蹄形磁铁，环形磁铁，柱形磁铁），并引导学生说出“关于磁铁还想知道什么”。
二、实验1：用实验区分可以被磁铁吸引和不能被磁铁吸引的物体；1、关于磁铁，同学们提出了这么多的问题想要了解。
老师也有2个问题想提出来，和大家一起研究，好吗？教学评价：确定问题是下一步进行探究学习的基础。
在这里让学生进行发散性思维的训练，提出问题后教师引导学生通过讨论、比较选择合适自己探究的问题。
首先，让学生从问题的深度和课堂实际出发谈论比较提出的这些问题，然后，师生共同确立问题。
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⒋重点研究怎样比较磁铁磁力的大小。
这个内容单独出来研究，能比较好地发展学生的探究能力，创造性思维。学生可以采用多种方法比较两个磁铁磁力的大力，只要合理、实际操作可行就行。
⒌磁铁在生活中的应用。
了解磁铁在日常生活中的应用，从而加深对磁铁的性质的认识。同时，展开想象，磁铁还能在哪些方面为我们日常生活服务？（当然，学生要结合磁铁的性质去考虑。）从而把对磁铁的研究进一步延续下去。
整个教学过程分2课时，1-3部分为第一课时，4-5部分为第二课时。
结合教材内容，学生的情况，我把《研究磁铁》的教学重点确定为：认识磁铁的基本性质；难点为：比较磁铁磁力的大小。
三、设计理念
本教学内容的设计从学生已有的知识和经验出发，在此基础上，围绕重点展开实验、探究活动。主要是通过给学生提供丰富的材料（其中课前可以布置学生准备一些生活中常见的磁铁），设计较为有序、合理的实验，让学生在充分活动、感受的基础上，发现磁铁的一些基本性质。同时，在活动中，训练学生的思维，提高探究问题的能力。
C：教师提供实验方案，再次进行实验。（8-10’）
这个环节的内容根据前两个活动中学生的表现而定，如大部分学生没有发现磁铁的磁极，教师可以设计一个：用磁铁的不同部位去吸大头针，观察有什么现象产生？说明了什么问题等。
而对于难度较大一些的，如磁铁磁极的判断，可以引导学生用多种方法进行，发展他们的发散性思维和创新思维，提升活动的价值。
《研究磁铁》的说课稿
一、教材分析
《研究磁铁》是苏教版小学科学五年级（上）《电和磁》单元的第4课内容。研究磁铁这一内容具有极强的探究价值，它可以给学生提供大量的探究机会。使学生充分经历探究的过程，训练其思维，同时逐步培养学生良好地实验习惯。与此同时，激发他们探究问题的兴趣，提高探究问题的能力。最后通过这一系列有效的探究活动，使学生对磁铁的性质有更多的了解。
根据以上分析，我对教材进行适当的重组，把教学活动分为以下四个部分：⒈情境导入，激发兴趣；⒉分三个层次探究磁铁的基本性质；⒊认识指南针并制作指南针；⒋重点探究磁铁的磁力大小。
二、学情分析
在进行本课学习前，五年级的学生对磁铁已经有了一定的了解，有着较丰富的生活经验，这对本课的学习起到一定的铺垫。学生对于磁铁比较感兴趣，但对于磁铁的一些性质还处于比较模糊的阶段，或许仅仅是停留在磁铁能吸铁这一层面上。为此，通过本课的学习，一方面让学生对磁铁有一个较全面、深入的认识；另一方面，着重引导学生能关注身边常见的一些事物、现象，平时能多问自己几个为什么，能自觉地展开一定的研究，毕竟科学的大课堂还是在我们平时的生活中。
四、教学目标
知识与技能目标：认识磁铁的基本性质及其在生活中的应用；
过程与方法目标：通过实际操作探究磁铁的一些基本性质；
情感态度与价值观目标：发展学生乐学、善思的品质，对磁铁的研究产生浓厚的兴趣。
五、教学过程
⒈情景导入，激发兴趣（5’）
以会“飞”的学生观察思考，什么原因使纸蝴蝶翩翩起舞？从而对磁铁的研究产生浓厚的兴趣。
⒉研究磁铁的性质，分三个层次进行。
A学生根据生活经验，交流对磁铁的认识。（3’）
这一环节主要是了解学生已经知道磁铁的那么性质，为下面的研究作好准备（使下面的研究有所侧重）。
B提供丰富的材料，让学生分小组自由地探究：“你还能发现磁铁有那些性质？”（8-10’）
这个活动与学生平时生活中玩磁铁不一样，这时学生带着一个任务去“玩”，要努力寻找磁铁的多种性质。在学生探究地同时，也鼓励学生在平时的活动中，也能做个有心人，也能像科学课堂上一样，对一些事物、现象进行仔细地观察，认真地思考，你必定能比别人学到更多的知识。
D小结磁铁的基本性质。（3’）
师生小结磁铁的基本性质，并鼓励学生不满足课堂上的这些发现，课后可以继续研究。如一根条形磁铁从中间断了，变成了两块，那么两块磁铁是不是都有完整的南极和北极呢？（因为磁铁在生活中是比较常见的一种物体，学生有条件可以继续研究。）
⒊了解指南针和自制指南针。（7’）
根据磁铁的性质，了解指南针的制作原理。并在此基础上，亲自制作一个指南针，如课堂时间有限，可把制作活动放到课后进行。