第四章教师的基本技能(导入、提问、讲授、演示、板书、语言)
(完整版)第四章教师的基本技能(导入、提问、讲授、演示、板书、语言)
悬念导入
• 概念：悬念导入是指在教学中，创设带有悬念性的问
解蜘蛛究竟有哪些特点？哪些
是我们已经知道的?哪些是我们
并不知道的?并掌握说明文的基
本写作手法。”
提问导入
• 案例2：一位物理老师在讲授“压强”一课 时是这样导入新课程的： “我们都背书包上 学，大家可能有这样一些体验：同样重的书 包，当用细带子背的时候，就觉得勒得厉害 ；当用宽带子背的时候，就感受不到紧痛。 这是什么原因呢？”
• 要求：1、故事要与课程内容有联系；2、故事要有
提问导入
• 概念：提问是一项具有悠久历 • 案例1：在课堂教学刚开始时
史渊源的教学技能，我国古代教
育家孔子就常用富有启发性的提 问进行教学。古希腊哲学家苏格 拉底也是一位提问高手，他使用 “精神产婆术”的方法进行教学.
，教师先让学生猜谜，谜面是 “南阳诸葛亮，稳坐中军帐。 排起八卦阵，单捉飞来将”。 课堂里的气氛顿时热闹起来了 ，有些学生苦思冥想，有些学 生激烈争论，有些学生互相讨
提问导入是指教师提出富有挑战 论……终于有学生道出了谜底
性的问题使学生顿生疑虑， 引起 ：“蜘蛛”。教师追问道：“
学生的回忆、联想、思考， 从而 为什么是蜘株呢 ?”学生列举出
产生学习和探究欲望的一种导入 方法。
了与谜面相符的蜘蛛的特点。 教师接着说：“这节课我们就 要来学习说明文《蜘蛛》，通
过这篇课文的学习，大家要了
直接导入
教师教学技能的基本内容
教师教学技能的基本内容一、教师教学技能的含义教师在课堂教学中，依据教学理论,运用专业知识和教学经验等，使学生掌握学科基础知识、基本技能并受到思想教育等所采用的一系列教学行为方式.二、教师教学技能分类的原则1、目的性。
为达到教学目标要求，教学中所安排的每一项活动,教师的每一种教学行为都要有具体的目标指向。
教学技能是教师的教学行为方式，是为实现教学目标服务的.2、激发性。
教学技能的确定要有利于课堂上师生的交流,通过交流引起学生的学习兴趣，促进他们思维的发展，为他们的学习创造良好的心理条件。
3、参与性。
学习是经验引起的行为变化。
其变化不是被动机械的,而是能动积极的，学生只有自愿地参加活动，所取得的经验才能保持长久。
4、可观察性。
在对每种教学技能学习以后进行实践的时候，是否掌握了这些技能，应该是能够表现得出来，可观察得到的，即这些技能是可观察的。
5、可操作性。
在确定教学技能的时候,不仅要用形象、具体的语言对技能进行描述，并且每项技能要能够被分解成不同的类型，以及操作过程的构成要素。
只有技能的构成明确具体，可操作性才能更强，技能的应用才能更规范。
6、可测量性。
对于反馈回来的教学信息如何衡量，首先要为技能的应用提供参照体系，对每项技能提出明确具体的要求或应用原则。
只有把自己的实践与要求相对照，才能发现不足与成功，这样就会不断完善和提高。
三、教师教学技能分类1、基本教学技能：语言技能、板书技能、教态变化技能、演示技能和讲解技能。
2、调控教学过程的技能：导入技能、提问技能、反馈强化技能、结束技能和教学组织技能。
四、基本教学技能1、教学语言技能。
指教师用正确的语言、语调、语义，合乎语法逻辑结构的口头语言,对教材内容、学生问题等进行叙述，解释说明的行为方式。
（1）导入新课的语言要求。
a、创设情境、引入材料，启发谈话导入新课时，教师的语言应富有感染力;b、直观演示、动手操作，借助实例导入新课时，教师的语言应该通俗易懂,富有启发性；c、审题入手，类比、联系旧知识导入新课时,教师的语言应该清楚明白，准确严密，逻辑性强；d、用巧设悬念的方式导入新课，教师的语言应该是含蓄耐人寻味的。
教师的五项基本技能
教师的五项基本技能（一）导入技能一、导入技能的意义导入技能是教师在课堂教学中处理导入这一教学环节时，利用各种教学媒体，创设学习情境，激发学生学习兴趣，启迪学生思维，集中学生注意力，使其主动学习新知的一种教学行为方式。
导入技能是课堂教学艺术的重要组成部分，是教师进行课堂教学必备的一项基本技能。
二、导入技能的作用1、激发兴趣，产生学习动机。
2、引起注意，迅速集中思维。
3、铺设桥梁，衔接新知与旧知。
4、揭示课题，体现教学意图。
5、勾通感情，创设学习情境。
三、导入技能运用的基本要求1、导入要有目的性、针对性，突出一个“准”字。
2、导入要把新旧知识衔接起来。
3、导入要有直观性，突出一个“形”字。
4、导入要有启发性，突出一个“奇”字。
5、导入要有趣味性、艺术性，突出一个“巧”字。
6、导入要有概括性，突出一个“精”字。
四、导入技能运用中存在的问题1、不设导入，枯燥乏味。
2、过分渲染，不分主次。
3、偏离重点，过于牵强。
五、导入的类型1、简介导入。
2、设疑导入。
（1）析题导入法。
（2）以旧引新法。
（3）悬念导入法。
3、直观导入。
（1）实物启示法。
（2）教具演示法。
（3）实验导入法。
（4）录音导入法。
（5）图示描述法。
（6）录像导入法。
4、趣味导入。
（1）谜语导入法。
（2）歌谣导入法。
（3）故事导入法。
（4）游戏导入法。
六、导入技能的训练1、导入技能训练目标。
（1）理解导入技能的意义和导入技能的作用，掌握导入技能运用的基本要求和各种类型。
（2）能设计和编制合理的导入教案。
（3）能根据教学任务教学内容和学生的年龄及心理特点选择恰当的导入类型应用于教学之中。
（4）导入技能水平比训练前有提高，课堂导入效果好，导入达到目的性、针对性强。
（5）能按导入的要求对本人或他人的导入技能进行评价。
2、导入技能训练原则。
3、导入技能训练建议。
（1）通过理论学习和观摩示范课，掌握导入的类型和运用的基本要求。
（2）在认真通读教材，理解掌握教材的重点、难点、结构的基础上，针对学生知识的实际和心理特点。
《教师的基本技能》课件
2 表达与表达力
教师应清晰准确地表达教学内容，并提高自 己的表达能力。
3 非语言沟通
教师应通过肢体语言和面部表情等非语言方 式进行沟通。
4 团队合作
教师应与同事、家长和学生建立良好的团队 合作关系。
激励和引导学生
1
激发学习兴趣
教师应通过生动有趣的教学内容和方法
设置挑战
2
激发学生的学习兴趣。
教师应给予适当的学习挑战，鼓励学生
教师应不断学习和更新教育知识，提高自己的专业 素养。
研讨与交流
教师应积极参与教育研讨和交流活动，与同行分享 经验和心得。
反思与改进
教师应及时反思自己的教学行为和效果，并积极改 进和提升。
参加培训与会议
教师应参加培训和教育会议，提升自己的教学能力。
结论
教师的基本技能对于提高教育质量和学生发展起着重要的作用。通过不断学习和提升自己的技能，教师能够更 好地发挥自己的作用，培养出更多优秀的人才。
教师应合理布置教室，提供丰富的教学资源， 激发学生的学习兴趣。
评估和反馈
1
多元评价
教师应通过不同的评价方式和工具，全面了解学生的学习情况。
2
及时反馈
教师应及时给予学生学习反馈，帮助学生及时发现和纠正错误。
3
鼓励与奖励
教师应给予学生积极的鼓励和奖励，激励学生继续努力学习。
专业发展和自我提升
专业知识更新
《教师的基本技能》PPT课件
教师的基本技能
1 教学知识和能力
教师应具备扎实的学科知识和教学能力，能 够科学合理地组织和开展教学活动。
2 教学方法与技巧
教师应具备多种灵活的教学方法与技巧，以 满足不同学生的学习需求和特点。
教师的基本技能
教师的基本技能作为一名教师，具备一定的基本技能是非常重要的。
这些技能不仅可以帮助教师更好地教学，提高教学质量，还能够培养学生的综合能力和素养。
下面，我将介绍教师的基本技能，希望对广大教师有所帮助。
一、教学设计能力教学设计是教师的重要工作之一，也是教学的基础。
教师需要根据教学目标和学生的实际情况，制定出科学合理的教学方案。
教学设计应包括教学目标、教学内容、教学方法、教学手段和教学评价等方面的内容。
教师需要根据学生的学习特点和教学要求，设计出适合的教学活动，以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
二、教学方法能力教学方法是教师教学的手段和方式，直接关系到教学效果。
教师需要掌握多种教学方法，如讲授法、讨论法、实验法等，并能够根据教学内容和学生的学习特点灵活运用。
教师还需要善于启发学生的思维，培养学生的创新能力和实践能力。
在教学中，教师应注重培养学生的自主学习能力和合作学习能力，使学生成为主动、积极、独立的学习者。
三、教学评价能力教学评价是教师对学生学习情况进行客观评价的过程。
教师需要掌握多种教学评价方法，如考试评价、作业评价、实验评价等，并能够根据不同的评价目的和要求，选择合适的评价方法。
教师还应注重对学生学习过程的评价，关注学生的思维方式、学习方法和学习态度，以及学生的综合素质和能力发展。
四、教育心理学知识教育心理学是教师必备的一门学科，它研究的是教育过程中的心理现象和规律。
教师需要了解学生的心理特点和发展规律，掌握一些基本的教育心理学知识和方法，以便更好地指导学生的学习和发展。
教师还应注重培养学生的自信心和积极性，关注学生的情感需求和心理健康，促进学生的全面发展。
五、沟通能力教师需要具备良好的沟通能力，能够与学生、家长和同事进行有效的沟通和交流。
教师应注重倾听学生的意见和建议，关心学生的需求和困惑，积极与学生进行互动和讨论，以促进教学的有效进行。
教师还应与家长保持密切联系，及时了解学生的学习情况和家庭背景，共同关心学生的成长。
教师的基本技能
教学方法创新
01
灵活运用各种教学方法
教师应当掌握多种教学方法，并根据教学内容和学生特点灵活运用，以
提高教学效果。
02
引入现代教育技术
教师应当积极引入现代教育技术，如多媒体、网络等，以提高教学效果
和学生的学习兴趣。
03
创新实验教学
教师应当注重实验教学，创新实验教学方法，提高学生的实践能力和创
新能力。
适应教育改革
随着教育改革的深入，教师需要不断调整自己的教学理念和方法， 以适应新的教育环境。
跨学科学习
教师需要具备跨学科学习的能力，能够将不同学科的知识融会贯通 ，提高教学质量。
学习方法
高效阅读
01
教师需要掌握高效的阅读方法，能够快速理解教材和参考资料
，提高备课效率。
笔记整理
02
教师需要善于整理笔记，将学习内容进行分类、归纳和总结，
选择适合学生的教材，并 能够根据实际情况进行调 整和补充。
教学方法
讲授技巧
运用生动的语言和丰富的 实例，将知识传授给学生 。
互动教学
通过提问、讨论、案例分 析等方式，引导学生积极 参与课堂活动。
多媒体辅助
利用多媒体资源，如PPT 、视频等，提高教学效果 。
课堂管理
课堂纪律
时间管理
建立和维护良好的课堂纪律，确保教 学活动的正常进行。
具体性
反馈应具体明确，指出学生的优点和不足之处， 帮助学生更好地认识自己和提高。
建设性
反馈应以建设性的方式提出，鼓励学生积极改进 和学习，避免打击学生的积极性和自信心。
03
CATALOGUE
学习能力
持续学习
不断更新知识
教师需要不断学习新知识，了解学科发展的最新动态，以保持教 学的时效性和前瞻性。
教师教学基本技能
建立良好的课堂纪律，确保教学秩序井然。
学生行为管理
关注学生的行为表现，及时给予指导和帮助。
教学时间管理
合理安排教学时间，确保教学进度与计划相符。
教学资源管理
充分利用教学资源，提高教学效果和质量。
06
结课技能
结课的目的与意义
巩固教学内容
促进知识迁移
通过结课，教师可以帮助学生回顾和 巩固本节课所学的知识和技能，加深 学生对教学内容的理解和记忆。
注重学生的参与
结课时应鼓励学生积极参与，可以通过提问、讨论等方式引导学生思考和表达，提高学生 的课堂参与度。
及时反馈与调整
结课后，教师应根据学生的反馈及时反思和调整自己的教学方法和策略，不断提高教学效 果。同时，也要鼓励学生进行自我评价和反思，帮助学生发现自己的不足并改进。
THANKS
感谢观看
学习兴趣。
导入的注意事项
01
导入要简洁明了，不要 占用太多时间。
02
导入要与教学内容密切 相关，不要离题太远。
03
导入要符合学生的认知 水平和兴趣特点，不要 过于深奥或枯燥。
04
导入要灵活运用多种方 法和技巧，不要千篇一 律。
02
讲解技能
讲解的原则与要求
01
02
03
04
准确性原则
确保所讲解的内容准确无误， 避免误导学生。
导入的方法与技巧
直接导入法
开门见山，直接点明本 节课的学习目标和内容
。
情境导入法
通过创设生动具体的场 景或情境，引起学生的 情感体验，帮助学生理
解教学内容。
问题导入法
提出富有启发性的问题 ，激发学生的思维活动 ，引导学生积极思考。
教师的基本技能
教师的基本技能教师是教育事业中至关重要的一环，他们的基本技能直接决定了教学效果和学生的学习成果。
本文将围绕教师的基本技能展开讨论，以期帮助教师提升自身的教学能力。
一、教学设计能力教师的教学设计能力是指教师根据学生的特点和学科的要求，合理设计教学内容、教学目标、教学方法和教学评价等方面的能力。
教师应该根据学生的认知水平和兴趣爱好，设计出生动有趣、易于理解、能够激发学生学习兴趣的教学内容。
在教学目标的设定上，教师要明确具体，让学生明白学习的目的和意义。
此外，教师还需要掌握多种教学方法，如讲授法、讨论法、实验法等，以便根据不同的教学内容和学生的需求灵活运用。
最后，教师应该通过合理的教学评价方式来评估学生的学习效果，及时调整教学策略。
二、教学组织能力教师的教学组织能力是指教师在教学过程中，能够合理安排课堂时间，有效组织学生学习的能力。
教师应该做到课堂纪律井然、有序进行，确保教学的连贯性和紧凑性。
教师还应该善于利用各种教学资源，如教具、图书、多媒体设备等，来支持和辅助教学，提高教学效果。
此外，教师还应该注重课堂管理，建立良好的师生关系，营造积极、和谐的学习氛围。
三、师生沟通能力教师的师生沟通能力是指教师与学生之间进行有效沟通的能力。
教师应该倾听学生的意见和建议，关心他们的成长和发展，与学生保持良好的互动。
教师应该善于表达自己的观点和思想，用简洁明了的语言让学生理解。
此外，教师还应该注重非语言沟通，如肢体语言、眼神交流等，以增强与学生的情感联系。
四、教学评价能力教师的教学评价能力是指教师能够客观准确地评价学生的学习情况和教学效果的能力。
教师应该根据学生的学习表现，及时给予肯定和鼓励，同时指出学生存在的问题并提出改进的建议。
教师还应该灵活运用各种评价方法，如作业评价、考试评价、小组讨论评价等，全面了解学生的学习情况。
五、自我反思能力教师的自我反思能力是指教师能够对自己的教学进行客观、全面的评价，并根据评价结果进行反思和改进的能力。
第四章 基本教学技能
讲解
讲解是指教师对教材内容进行解释、说 明、阐述、论证的讲授方式，通过解释 概念含义，说明事理背景，阐述知识本 质，论证逻辑关系，达到使学生理解和 掌握知识的目的。与讲述不同的是：讲 解不是讲事，而是讲理，侧重于发展逻 辑思维能力。
讲演
讲演是讲授的最高形式。它要求教师不 仅要系统而全面地描述事实、解释道理， 而且还要通过深入地分析比较、综合概 括、推理判断、归纳演绎等抽象思维手 段，作出科学的结论，让学生理解和掌 握理论知识，形成正确的立场、观点和 方法。
析问题、解决问题。
二、课堂讲授的特点
讲授具有以下四个显著特点： 教师是课堂讲授的主要活动者，学生是 知识信息的接受者，以听讲的方式进行 学习； 教师主要以言语传授知识，口头语言是 教师传递知识的基本工具； 教师以摆事实、讲道理的方式，促进学 生理解和掌握教学内容； 面向全体学生
三、课堂讲授的优势与局限
不能有效地唤起学生的注意和兴趣，不利于启发学生 的思维和想象，易陷入注入式教学的泥潭。
四、课堂讲授的适用范围
适用于传授事实性的知识 适用于班级教学
五、讲的基本形式
讲述 讲解 讲读 讲演
讲述
讲述是指教师用生动形象的语言，对教 学内容进行系统地叙述或描述，从而让 学生理解和掌握知识的讲授方式 。 讲述分为叙述式和描述式。
第四章
基本教学技能
第4节 讲授技能
第二节 讲授技能
讲授是课堂教学最主要的教学方式，讲 授技能是最基本的教学技能之一。
一、讲授技能概述
讲授是教师通过口头语言向学生系统传 授科学文化知识的教学方式。
主要通过叙述、描绘、解释、推论等引 导学生了解现象，感知事实，理解概念、
第四章 基本教学技能 第四节 讲解技能
（二）描述式 结构要素性描述：如：细胞膜的结构、DNA 分子的结构。 顺序性描述：如：光合作用的过程；有丝分 裂、减数分裂的过程。
（三）原理中心式 定义：以概念、规律、原理和理论为中心内容的讲解。 如：组成蛋白质的氨基酸结构上有什么特点？ 首先展示了甘、缬、丙、亮四种氨基酸的结构式，让学生观察总 结共同特点。然后给出几种物质，让学生判断，它们是否是氨基 酸。这里的例子就有正反两面的，有是的，也有不是的。大家觉 得，应该先展示是的还是不是的？对，应该先展示正面例子，强 化对原理的认知，然后再展示反面例子。否则，原理未得到巩固， 会影响判断。还有，例子是否是多多益善呢？不是，因为没必要， 能说明问题、能让学生弄懂就行了。再比如：鸟类的特征。先列 举典型鸟类，如鸽子、老鹰等，总结出特征：恒温、卵生、被覆 羽毛、前肢变成翼等。再举例子：鸡等，让判断。再举反例：蝙 蝠。让判断。最后可以再次的重复一下特征，这样学生就掌握的 更好了。
（四）问题中心式 以解答问题为中心的讲解。 如：习题课，讲习题，这是最简单的。 复杂一些的，如：红绿色盲的遗传特点是隔代交叉遗 传，男多于女，为什么？怎么解答？就要把各种婚配 模式进行讨论，最后总结特点：不同性别的发病率以 及上下代之间的传递关系。 还有：染色体的成分既有蛋白质，又有DNA，那么， 哪种是遗传物质呢？首先就得思考，作为遗传物质， 应该具备哪些特点：遗传物质必须稳定，要能贮存大 量的遗传信息，可以准确地复制出拷贝，传递给下一 代等。然后再根据前人的探索过程，来做出判断。
训练要求：讲一个小知识点。
要求： 1 弄懂、熟悉要讲的内容，要能背下来。（不 是原文背诵，是意义背诵，理解记得意义） 2 安排好课堂程序：即先讲什么，再讲什么。 （这就需要分析教材，将内容进行分解） 3 处理好内容之间的衔接：即承上启下。要有 连接性的语言。使意义连贯紧凑，没有意义分 散、跳越的现象。否则会很突然，也不容易建 构知识。（这就需要分析知识之间的相互关系）
5第四章--基本教学技能
变化等，是增强语言生动性、体现语言情感的主要因素。语调
的抑扬顿挫和声音的高低在教学中具有重要的作用。音调太高
刺耳，音调平板无变化，容易使学生昏昏欲睡；频率太快，学
生的思维跟不上教师，频率太慢，又使学生思维抑制、思想涣
散。平淡而低沉的语调易使教室里空气沉闷，学生振作不起精
启发性:《学记》中提到：“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。 道而弗牵则和，强而弗抑则易，开而弗达则思。”又说：“语 比物连类，引而不发，跃如也。”所谓启发性，就是通过教师 的诱导来唤起学生的想象，促使他们的思考。启发学生而不是 代替学生思考或得出结论，这样才能使学生好学、易学和善思。 教师要善于以同类事物相比，使之举一反三，触类旁通。
须对教材内容按照学生的认识规律加以组织、润色并且用准确、
生动、富于启发性的语言表达出来，以便于学生能够理解和接受，
因此，教师的教学语言水平不仅是影响学生的学习水平和学习能
力的重要因素就是强调授课教师的语
言表达技能。
2024/8/2
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1、教学语言的基本要求：
2024/8/2
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五、应用原则与要点
（一）导入的目的性和针对性要强 学什么？怎么学？为什么要学？
（二）导入要具有关联性 以旧拓新，温故知新。导入点与新课重点紧密相关，揭示
新旧知识联系的支点。 （三）导入要有趣味性，有一定艺术魅力
即引人注目、颇有风趣、造成悬念、引人入胜。这个魅力很 大程度上依赖教师生动的语言和炽热的感情。
有的教师在讲授“生态学”的有关内容时先从一篇语文 课文“猎户”引入，通过对比“60年代一位猎户打死一头金钱 豹后不仅获得英雄称号，还获得一支钢枪奖励；而现在打死一 头金钱豹即要被判刑”的问题作为导言，引入相关内容。这样 的导言非常引人入胜，也非常具有启发性。
教师教学基本功与教学技能
一、吸引注意的技能
（12）活动游戏导入 （13）练习导入 4．采用多种教学方式，保持学生的注意。
二、创造气氛的技能
（一）把一些创造气氛的工作做在前 （二）用自己美的形象和热诚去创造气 氛 （三）用巧妙的开场白去打开场面 （四）用生动幽默的教学语言和多种多 样的教学手段去调动学生的学习积极性
五、应变与控场的技能
（一）控制感情，万勿发火 （二）巧妙穿插，振奋精神 （三）突然Biblioteka 顿，争取主动 （四）因势利导，借题发挥
六、讨论的组织技能
（一）讨论前的准备 1、出好讨论题。 2、交代讨论的方式及注意之点。 3、培养主持人。
六、讨论的组织技能
七、结课技能
（一）把握结课的原则 1、目的性原则 2、启发性原则 3、一致性原则 4、多样性原则 5、适时性原则
七、结课技能
（二）符合结课的一般要求 1、自然贴切，水到渠成 2、语言精练，紧扣中心 3、内外沟通，立疑开拓
七、结课技能
（三）巧用结课的方法 1、归纳法 2、比较法 3、悬念启下法 4、练习法 5、游戏法 6、提问法
（二）讨论进行中的引导 1、激起发言欲望的开场白。 2、发言间隙中的引导。 （1）鼓励独立思考，敢于坚持自己的意见。 （2）提醒注意倾听别人的意见。 （3）指出不同意见的分歧之处，推进讨论的深入。 （4）冷场时对以上讨论情况加以小结，并进一步提出 问题引起讨论。 （5）随时纠正离题的发言。 3、总结、评价。
一、吸引注意的技能
4、多种方式导入，激发学生兴趣 （1）直接导入 （2）直观导入
教师的基本技能
教师的基本技能教师作为教育事业的重要组成部分，承担着培养学生综合素质和能力的重要责任。
为了更好地履行这一使命，教师需要具备一定的基本技能。
本文将从教师的基本知识储备、教学设计能力、教学方法选择以及师德修养等方面进行论述。
一、教师的基本知识储备作为教师，在教学过程中首先需要具备扎实的学科知识。
只有掌握了自己所教授学科的基本概念、原理和实践经验，才能够更好地向学生传授知识。
此外，教师还需要不断充实自己的学科知识，与时俱进，保持对学科的研究和了解，以便能够为学生提供有效的教学内容。
二、教学设计能力教学设计能力是教师必备的重要技能之一。
好的教学设计能够使教学过程更加合理、高效。
教师应该能够根据学生的年龄、学习特点和教学内容的要求，进行具体的教学设计。
合理地安排教学步骤、设置教学目标和制定教学计划，能够提高学生的学习兴趣和主动性，从而达到良好的教学效果。
三、教学方法选择教学方法的选择直接关系到教师教学效果的好坏。
教师应该根据学科性质及学生的不同特点，灵活选择合适的教学方法。
比如，在讲授理论性知识时可以采用讲解和演示的方式，以帮助学生理解和掌握概念和原理。
而在教授实践性技能时，可以采用实践操作和实验的方式，让学生亲自动手实践，提高实践能力。
四、师德修养作为教师，师德修养是必不可少的。
优秀的教师应该具备高尚的品德和职业道德，并能够以身作则，给学生树立良好的榜样。
教师应该尊重每一个学生，关心他们的成长和发展，对待学生要公正、公平，不偏袒、不歧视。
此外，教师还应该保持积极向上的心态，勇于面对各种挑战，并为学生提供必要的指导和帮助。
综上所述，教师的基本技能包括基本知识储备、教学设计能力、教学方法选择以及师德修养等方面。
教师应不断充实自己，提高自身的综合素质，在教育事业中尽职尽责，为学生的成长和发展做出积极的贡献。
通过不断的学习和探索，教师的基本技能将不断提升，为教育事业的发展贡献力量。
教师必备的教学基本技能
例：《分数乘以整数》
第二十七页，共53页。
（2）线索式（流程式）
以教材提供的线索（时间、地点等）为主， 反应教学的主要内容，
这样能把教材的梗概一目了然地展现在学 生面前，使学生对它的全貌有所了解。这种 板书指导性强，对于复杂的过程能起到化繁 为简的作用，便于记忆和回忆。
第二十八页，共53页。
3．板书的要求
❖ 书写规范、逻辑关系合理、重点突出。 ❖ 四性：整体性
概括性 直观性 计划性
第五十二页，共53页。
4.板书技能评价标准
评价内容
1.文字内容、板书图画科学准确 2.内容层次分明，有条理 3.文字书写规范，具有示范性 4.板书重点突出 5.板书布局合理，引起学生兴趣 6.板书形式多样，设计合理，有启发性 总分
（2）关注学习的重点、难点、关键，对易错的 重点知识加以强调；
（3）关注对一些带规律性的学习方法进行小结； （4）从知识技能的应用进行小结。
第二十页，共53页。
结课技能评价标准
评价内容
1.结束的目的明确 2.结束的方式与内容相适应 3.使学生感到有启发、有收获 4.强化了学生对课程的兴趣 5.使学生知识得到了系统化 6.强化
第四十一页，共53页。
第四十二页，共53页。
第四十三页，共53页。
第四十四页，共53页。
第四十五页，共53页。
《半夜鸡叫》板书
借
周扒皮
痛打
半夜
鸡叫
欺压
众长工
借
第四十六页，共53页。
第四十七页，共53页。
第四十八页，共53页。
第四十九页，共53页。
第五十页，共53页。
第五十一页，共53页。
教学基本技能-导入技能
（八） 悬念导入
在教学中，创设带有悬念性的问题，给学生造成一 种神秘感，激起学生的好奇心和求知欲的一种导 入方法。
利用悬念激发人的好奇心，引发思考，启迪思维， 往往能收到事半功倍的效果。
悬念总是出乎人们意料，或展示矛盾，或使人困惑， 常能造成学生心理上的焦虑、渴望和兴奋，而这 种心态正是教学所需要的“愤”、“悱”状态。
教师必须首先对学生的注意进行唤起和调控， 调动学生的认知注意和情绪注意。为完成新的 学习任务做好心理准备。
如果课堂导入环节设计不好，对教师给予的各 种刺激就会“视而不见”，“听而不闻”。
（二）激发兴趣，引起学生的 学习动机
兴趣是力求认识某种事物或爱好某种活 动的心理倾向，这种倾向是和愉快的是指教师提出富有挑战性的问题使学生顿生 疑虑，引起学生的回忆、联想、思考，从而产生学习 和探究欲望的一种导入方法。
问题导入的形式多种多样： 可以由教师提问
也可以由学生提问
可以单刀直入，直接提出问题
也可以从侧面提问设置悬疑
可以由直接问句形式来呈现
也可以由“谜语”等形式来呈现
（三）故事导入
故事导入是指教师利用中小学生爱听故事、爱听 趣闻轶事的心理，通过讲述与教学内容有关的 具有科学性、哲理性的故事、寓言、传说等， 激发学生兴趣，启迪学生思维，创造情境引出 新课，使学生自觉进行新知识学习的一种导入 方法。
采用故事导入时，教师要注意导入的效果不仅与 故事本身的趣味性有关，还与讲故事的方式有 关。
（一） 直接导入 最简单和最常用的方法。 上课伊始，教师直接阐明学习目标和要求
以及本节课的教学内容和教学安排，通 过简短的语言叙述、设问等引起学生的 关注，使学生迅速地进入学习情境。
教师的基本技能
教师的基本技能教师是培养学生的未来、推动社会进步的关键人物。
作为一名教师，拥有一定的基本技能是至关重要的。
本文将探讨教师的基本技能，并阐述这些技能的重要性以及如何提升和应用这些技能。
I. 教学设计与准备一位合格的教师需要具备良好的教学设计和准备技能。
教学设计主要包括制定教学目标、选择合适的教学策略和教学资源，并编写详细的教案。
教学准备则包括备课、资源准备和课堂布置等。
合理的教学设计和充分的教学准备能够提高教师的教学质量，促进学生的学习效果。
II. 教学交流与引导教学交流与引导是教师必备的技能之一。
教师需要善于与学生进行沟通，倾听学生的想法和意见，创造积极的学习氛围。
教师还需要善于引导学生思考和解决问题，培养学生的创造力和批判性思维。
通过积极的交流与引导，教师能够更好地激发学生的学习兴趣和潜能。
III. 学生管理与辅导教师应具备良好的学生管理和辅导技能。
学生管理包括课堂纪律管理、行为规范引导、学生关系处理等。
辅导技能包括对学生学习和心理发展的关注，帮助学生解决学习和生活中的问题。
有效的学生管理和辅导能够建立良好的师生关系，推动学生成长和发展。
IV. 多媒体技术与信息素养随着科技的发展，教师需要具备一定的多媒体技术和信息素养。
教师应熟悉多媒体教学工具的使用，能够利用多媒体资源进行教学，提高教学效果。
此外，教师还需要掌握信息技术，能够利用互联网和其他信息资源获取、整理和利用教学资料。
V. 自我反思与专业发展作为一名教师，持续的自我反思和专业发展非常重要。
教师需要不断反思自己的教学实践，总结经验教训，并积极参加专业培训和学术交流，提升教学水平和专业素养。
通过自我反思和专业发展，教师能够不断成长，并提供更好的教学服务。
综上所述，教师的基本技能对于提高教学质量和推动学生发展至关重要。
教师应注重教学设计与准备、教学交流与引导、学生管理与辅导、多媒体技术与信息素养以及自我反思与专业发展等方面的培养。
通过不断学习和实践，教师能够不断提升自己的基本技能，为学生的成长奠定坚实的基础。
教师的五项基本技能
教师的五项基本技能以教师的五项基本技能为标题，写一篇文章。
一、授课技能授课技能是每位教师必备的基本能力之一。
教师需要具备良好的表达能力和组织能力，能够清晰地传授知识，激发学生的学习兴趣。
在授课过程中，教师还需要注重引导学生思考，培养学生的创新思维能力。
为了提高授课效果，教师还需要不断学习和更新自己的教学方法和教学技巧。
二、辅导技能辅导技能是教师在教育教学过程中必备的能力之一。
教师需要关注每个学生的学习情况，了解他们的学习困难和问题，并提供个别辅导。
教师还需要具备良好的沟通能力，与学生进行有效的交流，帮助他们解决学习和生活中的困惑。
通过辅导，教师可以帮助学生克服学习障碍，提高学习成绩。
三、评价技能评价技能是教师必备的一项基本能力。
教师需要具备科学、客观的评价能力，能够准确地评价学生的学习情况和学习成果。
评价不仅仅是对学生学习成绩的评价，还包括对学生学习态度、学习方法、学习能力等方面的评价。
教师还需要及时反馈评价结果给学生，帮助他们发现自己的不足之处，并提出改进意见。
四、管理技能管理技能是教师必备的一项基本能力。
教师需要具备良好的班级管理能力，能够有效地组织和管理学生的学习和生活。
教师需要制定合理的班级规章制度，培养学生的自律意识和责任感。
在管理过程中，教师还需要注重与学生的有效沟通，建立良好的师生关系，营造和谐的教育环境。
五、创新技能创新技能是教师必备的一项基本能力。
教师需要具备开拓创新的思维，不断探索新的教学方法和教学手段。
通过创新，教师可以提高教学效果，激发学生的学习兴趣。
教师还需要具备解决问题的能力，能够灵活应对各种教学挑战和困难。
教师的五项基本技能包括授课技能、辅导技能、评价技能、管理技能和创新技能。
这些技能是教师的基本素养，也是教师能否胜任教育教学工作的重要标准。
教师需要通过不断学习和提升，不断完善自己的技能，为学生的发展和成长提供良好的教育环境和教育资源。
只有具备这些基本技能，教师才能更好地履行自己的教育使命，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
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过 渡 自 然 20
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第二节 讲授技能
科学的讲授才能准确无误、事半 功倍艺术的讲授才能化难为易、出神 入化。
有效的教学能唤醒学生封存 的记忆，激发学生沉睡的潜能。
讲授技能
• 讲授技能：是指教师熟 练运用讲授法利用口头 语言进行课堂教学的教 学行为方式的熟练化表 示。 • 讲授技能的基本方式： 讲述 讲解 讲读 讲演
案例导入
• 概念：教师通过利用学生熟悉或
新颖的事例来导入新课，使学生 感到亲切并引人入胜，利于思考 。
• 案例：化学课“醇类”的教学，
一位教师是用宣读新闻导入的： 一上课，教师拿出一份报纸，向 同学们宣读，学生听罢都震惊了 ，提出一连串的问题。例如，为 什么饮用工业酒精配置的白酒会 中毒？为什么会双目失明？甲醇 有何性质？学生强烈的求知欲顿 时被激发起来了。此刻转入醇的 分类和甲醇等内容的学习 。
讲授技能
• 课堂讲授的特点：
1、教师是课堂讲授的主要活动者；
2、教师传递知识的基本工具是口头语言； 3、教师的方式是讲事实，摆道理； 4、面向全体学生。
• 课堂讲授的适用范围：1．适用于传授事实性的知识；2
．适用于班级教学。
• 课堂讲授的优势与局限：
优点：效率高、成本低、知识系统性、易发挥教师主导作用。 缺点：方式单一、讲授过多浪费时间、不利于个性发展、不能 有效引起学生注意和兴趣。
讲授技能评价表
序 号 1 2 3 4 5 6 7
评价标准
讲授的内容符合学生实际水平与认知规律 讲授内容正确包含了重要的科学价值 讲授时能提供丰富清晰的感性认识 讲授时突出重点繁简得当揭示本质 讲授时条理清晰逻辑性强具有哲理 讲授中注意发展学生多种能力 讲授具有启发性能激发学生思考
提问导入
• 概念：提问是一项具有悠久历 • 案例1：在课堂教学刚开始时
史渊源的教学技能，我国古代教 育家孔子就常用富有启发性的提 问进行教学。古希腊哲学家苏格 拉底也是一位提问高手，他使用 “精神产婆术”的方法进行教学. 提问导入是指教师提出富有挑战 性的问题使学生顿生疑虑， 引起 学生的回忆、联想、思考， 从而 产生学习和探究欲望的一种导入 方法。 ，教师先让学生猜谜，谜面是 “南阳诸葛亮，稳坐中军帐。 排起八卦阵，单捉飞来将”。 课堂里的气氛顿时热闹起来了 ，有些学生苦思冥想，有些学 生激烈争论，有些学生互相讨 论……终于有学生道出了谜底 ：“蜘蛛”。教师追问道：“ 为什么是蜘株呢 ?”学生列举出 了与谜面相符的蜘蛛的特点。 教师接着说：“这节课我们就 要来学习说明文《蜘蛛》，通 过这篇课文的学习，大家要了 解蜘蛛究竟有哪些特点？哪些 是我们已经知道的?哪些是我们 并不知道的?并掌握说明文的基 本写作手法。”
实验导入
• 概念：实验导入是指教师通过
演示生动有趣的实验，引导学生 认真观察、积极思考实验中的各 种现象，使学生进入学习情境的 一种导入方法。
• 案例：上课伊始，教师拿一把梳
子，走到同学中间，轻轻地给一 个长发女生梳头发，“咱们班某 同学的头发很漂亮，老师给她梳 梳头发。”梳几下之后，教师把 梳子拿起，离女同学头发不远处 ，发丝飘起，教师问：“同学们 你们看到什么了？”同学们回答 ：“她的头发飞起来了”。 教师 随即问到：“为什么她的头发会 飞起来呢？今天我们来学习《摩 擦起电》。”
直接导入
• 案例2：化学老师在讲“玻璃”一课时，一上讲台
就出示一块玻璃问学生：“这是什么？”学生回答 ：“玻璃。”教师板书课题：玻璃，接着说：“你 知道玻璃的化学成分是什么吗？它是怎样制成的？ 现在我们就来学习有关玻璃的一些知识。”
• 评价：开门见山，直接点题的直接导入，可以使
学生迅速进入主题，节省教学时间。但这种导入把 握不好，容易平铺直叙，流于平淡，难以让学生在 短时间内集中注意力，还可能造成“导而不入”的 情况，效果不尽人意。
复习导入
• 概念：是指教师在教学过程中，利用已经学过的
旧知，，找准新旧知识的联结点，为学习新知做好 铺垫的导入方法。这是一种最常用的导入方法。 • 案例:一位语文教师在《凡卡》第二课时的导入方 式是这样的：“上节课我们学习了凡卡写给爷爷的 信。我们知道凡卡的内心充满了痛苦和仇恨，他在 信中多次呼喊爷爷来救他，急切地盼望爷爷接他回 乡下去。这可怜的孩子在死亡战线上挣扎，他多么 希望摆脱悲惨的命运啊。现在我们看看凡卡写信后 的情景怎样。” • 要求：1、找准新旧知识的联结点；2、搭桥铺路 ，巧设契机；3、简明扼要，不要浪费时间；4、 因课施教，方式多样。
故事导入
• 概念：故事导入是指教师利用小学生爱听故事、爱
听趣闻轶事的心理，通过讲述与教学内容有关的具 有科学性、哲理性的故事、寓言、传说等，激发学 生兴趣，启迪学生思维，创造情境引出新课，使学 生自觉进行新知识学习的一种导入方法。 • 案例：同学们，我们首先来听一个“猴王分桃”的 故事。花果山风景秀丽，那里是猴子的天下。这一 天，猴王让小猴分桃子，它首先让小猴把 6只桃子分 给3只小猴，小猴连连摇头：“太少了，太少了。” 猴王缓了口气，说；“那好吧，给你60只桃子，分 给30只小猴，去吧!”小猴想得寸进尺，搔搔头皮，用 试探的口吻对猴王说：“大王，再多给点行吧?”猴 王一拍桌子，显出慷慨大方的样子，大声说：“给 你600只桃子，分给300只小猴，这下你总该满足了 吧了？”小猴一听给了它这么多桃子，乐得吅不拢 嘴。这时，猴王也笑了。猴王为什么笑呢？每只猴 子是否多分到了桃子呢？今天，我们来学习商不变 性质，学完之后，大家就知道猴子是否多分到了桃 子。 • 要求：1、故事要与课程内容有联系；2、故事要有
训练目的
教学目的 时间分配
导入技能 要素
学习行为
教学媒体 板书内容
3分钟
2分钟 1分钟
导入技能训练评价标准：
评价指标 权 重 目 的 明 确 15
方 法 恰 当 20 注 意 集 中 10 气 氛 活 跃 20 衔 接 紧 密 15
评 价 等 级
优 良 中 差
得 分
案例：如《师说》一文，课文的作者韩愈25岁登进士
第，经过许多挫折，才得到“试校书郎”（正九品上） 的小官。其后屡遭排挤贬斥，直到晚年才做“吏部侍 郎”（正四品上）饿官。介绍作者时如果从唐朝官吏 制度、品位等级入手，则繁琐而难懂。有位老师却巧 妙从“七品芝麻官”的戏说起： “七品尚芝麻官，九品呢，只能是菜籽官吧；四 品呢，大概是蚕豆官吧。从菜籽的渺小而至于蚕豆的 伟大，韩愈的‘提干’道路是艰辛的、曲折的，但他 却是一位屡遭贬斥而不迷‘官位’的硬汉。他曾于灾 年为民请命被贬，还曾因反对皇帝迎佛骨入宫而几乎 被处死。当时也盛行血统论，出身高贵的无需求师学 习就可做大官，出身低贱的人，学习再努力也受抑制 而难出头。这样，社会上随之而来的必然也是‘读书 无用论’了。而韩愈的《师说》就是奋起讨伐这股害 国、害民逆流的战斗激文。”
• 特点：声音魅力、画面魅力、情节魅力
第一节 导 入 技 能
• 构成要素：1、集中注意；
2、引起兴趣； 3、激发思维； 4、明确目的； 5、进入课题。 • 原则：1、针对性 2、启发性 3、迁移性、 4、趣味性 5、艺术性 • 基本要求：短、新、精、平、熟、准、快、活
微格教学教案格式
年级：__________ 主讲人: ___________ 科目：_____________ 课 题：___________ 指导教师：___________
• 直接导入是最简单和最常用的一种导入方法。
上课伊始，教师直接阐明学习目标和要求以及本 节课的教学内容和教学安排，通过简短的语言叙 述、设问等引起学生的关注，使学生迅速地进入 学习情境。
• 案例1：今天我们开始学习新的一章——生命的
起源和生物的进化。这一章主要探讨地球上的生 命是怎样起源的，和现在地球上的各种生物是怎 样从原始的生物演变发展而来的。这些人们历来 所关心的问题，尚存某些不同的观点，还有许多 传说和故事。今天我们要用科学的观点和辩证唯 物主义的思想作些指导，进行学习和研究。下面 我们先来研究第一个课题“生命的起源”。
• 讲授技能的程序：
1、提出问题；2、叙述事实； 3、提出要点；4、举例理解； 5、巩固深化。
• 讲授技能的要点：
1、要有科学性；2、要有适应性 3、要有教育性；4、要有启发性 5、要有情感性；6、要有艺术性 7、要有主体性；8、要有创新性 9、要有实践性；10、要有反馈性
讲授要准备充分、简洁、通俗、形象、要与板书相结合
标题导入
• 概念：教师通过引领学生分析课题 • 案例：如教学《董存瑞舍身炸碉堡
或标题来导入学习内容，以提高学生 的审题能力，激发学习兴趣的方法。
》，在新课伊始，教师板书课题后， 发问：“根据题目的意思，你认为课 文会写哪些内容？”再根据学生的发 言，进行归纳，并简要地指出这篇课 文应该写：为什么要炸碉堡，怎么舍 身炸碉堡，结果怎样。然后让学生带 着这三个问题阅读并思考：课文是不 是写了这几方面的内容。这样抓住课 题，进行艺术性导入，既能激发学生 的兴趣，又使学生理解了标题与文章 内容的关系，有助于培养学生的审题 能力，体现了高年级篇章训练的要求 。
悬念导入
• 概念：悬念导入是指在教学中，创设带有悬念性的问
题，给学生造成一种神秘感，从而激起学生的好奇心 和求知欲的一种导入方法。
• 案例：一位教师在讲《打开知识宝库的钥匙——书目
》一文时，其悬念式导入方式是： “德国柏林图书馆 大门口写有这样一句话（板书）：‘这里是人类知识 的宝库，如果你掌握他的钥匙的话，那么全部知识都 是你的。’这里所说的钥匙是一个比喻。人们把书目 看成是‘打开知识宝库的钥匙’（板书标题）。那么 ，什么是书目？现代书目有哪几种？为什么书目能够 像钥匙一样打开知识宝库的大门呢？请仔细阅读课文 。”
第四章 课堂教学的基本技能
导入技能 讲授技能
提问技能
演示技能
板书技能