人教版语文高三-人教必修五边城教学设计6

人教必修五《边城》教学设计教学目标：1、了解沈从文笔下的湘西风土人情，走进作者构筑的善与美的理想世界，发现人性美。

2、感悟鉴赏《边城》诗化的语言特色、写作手法。

3、感悟鉴赏文中优美诗意的环境描写。

教学课时：两课时。

教学过程：第一课时教学重点：1、作家作品文学常识的相应掌握。

2、整体感知把握节选部分的情节，鉴赏情节处理上的写意诗化。

3、感悟文中风俗人情环境之美。

一、导入：作者介绍导入：沈从文，原名沈岳焕，笔名小兵、炯之、休芸芸等。

湖南湘西凤凰人，苗族。

小学毕业后入军籍，辗转湘黔川鄂边境。

经历艰辛而颇具传奇色彩，为其日后创作奠定了坚实的生活基础。

1923年受五四新思潮影响独闯北京，开始其创作生涯。

其后编过杂志，也曾在多所大学执教。

三十年代起他开始用小说构造他心中的“湘西世界”，完成一系列代表作，如《边城》、《长河》等。

他以“乡下人”的主体视角审视当时城乡对峙的现状，批判现代文明在进入中国的过程中所显露出的丑陋，这种与新文学主将们相悖反的观念大大丰富了现代小说的表现范围。

沈从文由于其的创作风格的独特，在中国文坛中被誉为“乡土文学之父”。

从作品到理论，沈从文后来完成了他的湘西系列，乡村生命形式的美丽，以及与它的对照物城市生命形式批判性结构的合成，提出了他的人与自然“和谐共存”的，本于自然，回归自然的哲学。

“湘西”所能代表的健康、完善的人性，一种“优美、健康、自然，而又不悖乎人性的人生形式”，正是他的全部创作要负载的内容。

二、《边城》情节介绍、创作背景边城风景图（课件展示）学生根据所看电影，回顾、概括《边城》情节。

《边城》是一篇带有牧歌色彩的乡土小说，正如刘西渭(李健吾)所说，“《边城》整个调子颇类牧歌”。

小说取材于地处湘川黔三省交界的边城茶峒，写了老船夫的孙女翠翠与当地船总的儿子——大老天保、二老傩送兄弟间纯净的爱情纠葛、凄美的爱情悲剧，展现了一幅古朴而又动人的湘西风情画卷。

这里人物可爱，各自有一个厚道简单的灵魂，他们的心思全用在别人身上，乐于成人之美。

刘西渭称赞《边城》是一部证明人性皆善的杰作，是一首诗。

沈从文被誉为现代中国的“风俗画家”，它的小说以恬静冲淡的风格，小品散文的笔调，诗词曲令的意境，描绘出湘西边城的美丽风光，反映了“优美、健康、自然，而又不悖于人性的人生形式”，刻画出众多性格鲜明，栩栩如生的人物形象。

其代表作《边城》，充分体现了他的小说艺术的主要特点。

有人说，《边城》是一支湘西山村生活的牧歌，是一曲真挚、热烈的爱情的赞歌，是一首用小说形式写成的无韵之诗，是一幅用水墨绘就的无彩之画。

因此，欣赏《边城》，需要有一种独特的眼光，如果仅拿它当一般的小说，就不能领略个中真趣。

课件展示：沈从文在《边城》的题记中说：“我的主意不是领导读者去桃源旅行，却想借重桃源上行七百里路酉水流域一个小城小市中几个愚夫俗子被—件普通人事牵连在一处时，多人应有的一份哀乐，为人类“爱”字作一恰如其分的说明。

”在另一篇文章中又说，“我要表现的本是‘人生的形式’，一种优美、健康、自然而又不悖乎人生的人性形成”。

沈从文在小说中为我们构造了—个和现代都市文明迥然不同的湘西世界。

它几乎没有受到外界的侵蚀，保留着古朴、自然、原始的人性美，人情美。

人们善良、热情、质朴、好客、真诚。

他们没有明显的阶级对立，也没有经济压迫，大家和谐友好地生活在—起。

三、概括节选部分情节：1、《边城》整部小说共有二十一章，课文节选自原文的第三至第六章。

第三章：介绍茶峒端午节赛龙舟的风俗，以及今年龙舟比赛的准备情况。

第四章：倒叙两午前翠翠和二老傩送在端午节的邂逅。

第五章：倒叙一年前的端午节，翠翠和大老相遇以及爷爷提亲的玩笑在翠翠心上造成的波澜。

第六章：回到现在，写祖孙两人和过渡客的遭遇以及送亲队伍在翠翠心头引起的涟漪。

这四章小说，时间安排忽而眼前忽而追忆，回环往复，而又呼应衔接，使情节内容跌宕起伏，也极大地丰富拓展了人物的心灵世界。

2、学生回顾《林教头风雪山神庙》节选，比较两部小说情节设置上的不同。

明确：在《边城》中，沈从文不追求扣人心弦的悬念，也不想营造惊心动魄的氛围，更不叙述波澜曲折的情节，他只想给读者展示真实环境中的真实的人物。

而沈从文的高明之处就在于他能够深入到人物的内心深处，以简练而又细腻，散淡而又自然的笔法展示出人物的心理流程，使你情不自禁地融进人物的心灵世界。

《边城》在叙述故事时，经常变化叙述视点，巧妙地处理不同的情节。

比如在第一部分运用概述的远距离视点通过叙述者来介绍故事，而第二部分则把焦点对准翠翠和二老，作近距离的描写，第三部分写翠翠和大老的遭遇时又变为叙述者的间接的介绍，等等。

让文章显得节奏和谐而有张力。

当然，《边城》情节显得平淡，也跟小说所叙述的具体事件的日常性有关；沈从文在《边城》中没有写什么大开大阖、惊心动魄的事件，写的多是一些平凡人物的日常生活。

即使有尖锐的矛盾冲突，一般也不从正面展开，而是技术性地处理成“暗场”或背景。

四、环境描写分析：1、读课文，画出描写自然风景的语句，并从中选出一个词来概括本文自然风景乃至整个环境的特点。

明确：“豆绿色”，象征了纯洁、原始和无污染。

预设：这个词语的选择比较难，教师可以引导学生明确文中描写自然风景的语句，然后从中选择；为了帮助学生，还可以投影沱江风景，突出水的豆绿色，给人一种纯天然无污染的感觉。

2、小说环境包括自然风景、社会风俗、人与人之间的关系（即人情），本文的环境美，不仅体现在自然风景上，还体现在风俗美和人情美上。

请分别勾画出相关的语句，加以分析总结。

（个人勾画——小组交流——全班交流）明确：风俗方面写了两个节日——端午和过年，重点写了端午节，官员、士兵和百姓一同参加或观赏赛龙舟、捉鸭子，一同在吊脚楼下听唱曲，划拳行酒：其乐融融。

新年也是军民、官民同乐，舞龙、耍狮子、放烟花，使小小的山城沉浸在一片欢乐之中。

另外有迎婚送亲的花轿队，路过渡口，送给老船夫“一个小红纸包”的钱，而从不要过路人钱的老船夫还必须收下。

而且这些习俗又是许多年来，“直到现在，还毫无什么变化”。

真是淳朴、原始、和乐，丝毫没有被现实社会所污染。

人情方面官民同乐、军民共欢，俨然世外桃源；龙头大哥顺顺一家人对翠翠爷孙的关怀照顾；爷爷对孤独老汉的关心，甚至连那么小的还在埋怨爷爷食言的翠翠知道后，也就理解了爷爷；渡船人给老船夫钱，老船夫却不要，二人竟然为此吵架；顺顺因为两个儿子能下水捉鸭子而不再下水捉鸭子了，“但下水救人呢，当作别论。

凡帮助人远离患难，便是入火，人到八十岁，也还是成为这个人一种不可逃避的责任”：古朴、淳厚、善良、透明，没有受到都市物质文明的污染，单纯寂寞，如梦一般宁静而美好。

预设：在社会风俗方面，学生往往忽视了迎婚送亲的花轿队路过渡口时必须给钱的细节，要引导学生找到，并与老船夫为不要过路人给的钱而吵架的细节比较，从而感受到民俗的淳朴。

对于人情的分析，往往会失之空泛，所以要引导学生仔细分析文中所有人物及其之间的关系，而这“关系”又必须通过人物的所言所行所想表现。

说明：此环节要求学生在具体分析的前提下得出结论，在分析过程中进行鉴赏，披文入境，披文入情，将学生引入那淳朴原始而美丽的湘西，去感受那浓浓的情谊，既培养了其分析鉴赏能力，又养成了其勾画圈点的习惯。

3、反复咏读最后一节，从人与自然的和谐统一角度，体会作者这样写的用意和情感。

明确：这是一幅非常和谐非常恬美的画面，唢呐悠悠，白云悠悠，带着爷爷的祝愿，载着翠翠的情愫；然后，“守在船头的祖父睡着了，躺在岸上的翠翠同黄狗也睡着了”：人与自然浑然一体，寂静，淳朴，伤感，美丽。

这是作者的家园，是他的世外桃源，是他魂牵梦萦的湘西热土。

预设：估计学生对这一节描写中所蕴涵的情感体验不够深切，可以设计两个投影来点拨。

课件展示：1、据说，1984年，沈从文在众人陪同下，重游湘西老家，兴致勃勃，然而，最后一天，82岁的他却突然坐在地上不起来，哭着说自己再也不想离开了。

2：1988年从文病逝于北京，归葬于老家凤凰。

山城之侧，沱江之畔，丹崖之下，一方矗立的皱石作了他的墓碑兼安息地。

山是归根山，水是忘情水，石是三生石，倦游归来的沈从文，在这儿画上了他一生的最后一个句号，像孩儿永远扑进母亲的怀抱。

（沈从文墓图片）4、总结：金介甫说，“不靠日历时间来记录岁月的消逝，而是靠收获庄稼，靠民间节日，人的纪念日来说明季节的到来”，就是说通过民俗、仪式中的行动展现了人物的性格。

老船夫、翠翠、天保、傩送，还有士兵、水手、过往的商旅，无不具有质朴、纯真、善良的品性，与湘西这片土地的健康、自然，优美的环境和谐一致。

环境在小说中成为人物集体性格的一个隐喻。

风景就是人。

（板书）五、作业：1、字词落实检查。

给加点字注音：蘸．酒、茶峒．、泅．水、傩．送、汆．着、鞶．鼓、踹．水、碧溪岨．、锣鼓喧阗．、镇筸．、俨．然、角隅．、怏．怏．、歇憩．解释词语：安辑：悖时：2、课后阅读《边城》全文。

第二课时教学重点：1、理解人物情感。

2、赏析掌握小说中的人物形象。

一、复习检查：1、字词落实检查。

给加点字注音：蘸．酒（zhàn）、茶峒．（dòng）、泅．水（qiú）、傩．送（nuó）、氽．着（tŭn）、鞶．鼓（pán）、踹．（chuài）水、碧溪岨．（jū）、锣鼓喧阗．（tián）、镇筸．（gān）、俨．然（yǎn）、角隅．（yú）、怏怏．．（yàng）、歇憩．（qì）解释词语：安辑：(使)协和安宁。

悖时：走霉运，运气不好。

二、新课教授：1、小说出现了哪些人物形象？人物之间分别是什么关系？节选部分重点表现的是哪些人物？明确：主要人物及其关系：翠翠与爷爷的祖孙情、翠翠与二老的爱情、驻军官兵与百姓的军民情、爷爷与顺顺的邻里情、爷爷与他朋友的朋友情、爷爷与顾客的摆渡情、翠翠与大黄狗的人物情等。

课文以翠翠与爷爷为主要形象，通过在端午这个特殊的节日里的风俗民情的描写，为读者展现了一个“一切莫不极有秩序，人民也莫不安分乐生”的美好生活画卷，表现了一种“优美、健康而又不悖乎人性的人生形式。

2、作者在小说中从祖孙情、爱情、军民情、邻里情、朋友情、摆渡情、人物情等多方面构筑了一个人性美的理想王国。

撷取最打动你的细节，在课本上进行圈点批注，然后与同学互相交流，谈谈你在当中感悟到的人性之美。

参考：祖孙情：爷爷关爱翠翠，翠翠爱戴爷爷。

文中很多方面都能形象表现出这种浓浓的祖孙情。

比如：（１）老船夫即刻把船拉过来，一面拉船，一面哑声儿喊问：“翠翠，翠翠，是不是你？”翠翠不理会祖父，口中却轻轻地说：“不是翠翠，不是翠翠，翠翠早被大河里鲤鱼吃去了。

”“即刻”，反映了老船夫动作的灵敏、迅速。

“一面……一面……”的连词运用以及“翠翠，翠翠”的连声呼唤，都说明了爷爷的焦急。