说课用写板书吗
用课件说课要写板书吗PPT
以课件为主,板书为辅的策略
优点
充分发挥课件的多媒体优势,信 息量大,展示方便快捷;
缺点
可能导致学生过度依赖课件,缺 乏思考和笔记,不利于知识的掌 握和巩固。
以板书为主,课件为辅的策略
优点
突出板书的重点和难点,有助于学生 掌握核心知识;
缺点
板书内容相对有限,可能无法涵盖所 有知识点,且更新不够灵活。
引导思考:通过板书的布局和逻辑,引 导学生思考问题的过程和方法。
强化记忆:书写过程有助于学生加深对 知识点的印象,提高记忆效果。
板书作用
突出重点:通过书写关键知识点,帮助 学生抓住重点,明确学习目标。
课件与板书的联系与区别
联系
辅助教学:课件和板书都是辅助教学的工具,旨在帮助学 生更好地理解和掌握知识点。
课件与板书相互补充的策略
优点
既充分发挥了课件的信息量大的优势,又通过板书强调了重 点和难点;
实施方法
可以在课件中展示基本知识点和案例,而在板书中强调重点 、难点和解题思路。
0 02
课件与板书的关系
在说课中,课件和板书是相辅相成的,不能相互替代。课件主要用于展 示教学内容、教学思路和教学重点,而板书则用于突出关键词、概括知 识点和梳理教学流程。
如何合理使用课件进行说课
精选内容
根据说课需求精选课件 内容,确保课件与说课
主题紧密相关。
设计互动
在课件中设计互动环节 ,提高听众参与度,增
强说课效果。
熟练掌握技术
熟练掌握课件制作和使 用技术,确保说课过程 中课件能够正常运行。
适当结合板书
在说课过程中适当结合 板书,突出教学重点,
加深听众印象。
03
课件作用
初中说课如何准备教案
在准备初中说课的教案时,需要考虑多个方面,包括教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等。
以下是一些建议和步骤,帮助你更好地准备教案。
1. 研读教材和课程标准:首先,要深入研读教材内容和课程标准,了解本节课的教学目标和知识点。
明确学生需要掌握的知识、技能和情感态度,这将有助于你设计更符合教学目标的教学活动。
2. 分析学生情况:了解学生的年龄特点、认知水平、学习兴趣和需求,以便制定适合他们的教学策略。
对于学生已有的知识基础,要善于利用和拓展,使之与新知识紧密结合。
3. 确定教学目标:根据课程标准和学生的实际情况,明确本节课的教学目标。
教学目标应具有可操作性、具体性和可测量性,以便在教学过程中进行检查和评价。
4. 设计教学过程:在教学过程中,要注重启发式教学,引导学生主动探究、积极思考。
可以采用问题驱动、案例分析、小组讨论等多种教学方法,提高学生的参与度和兴趣。
5. 制定教学评价:教学评价是检验教学效果的重要手段。
要设计合理、有效的评价方法,包括平时作业、测验、课堂表现等,对学生的学习过程和结果进行全面评价。
6. 编写教案:根据以上准备,开始编写教案。
教案应包括以下内容:a. 教学目标:明确本节课的教学目标,包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面。
b. 教学内容:详细介绍本节课的教学内容,包括教材中的重点和难点。
c. 教学方法:介绍本节课采用的教学方法,如启发式教学、小组讨论等。
d. 教学过程:分环节描述教学过程,包括导入、新课、巩固、拓展、总结等环节。
e. 教学评价:说明本节课的评价方法,如何对学生的学习过程和结果进行评价。
f. 教学反思:在教案末尾,对自己的教学设计进行反思,考虑如何改进教学方法和策略,以提高教学效果。
7. 修改和完善:在实际教学过程中,根据学生的反馈和自己的教学体会,不断修改和完善教案,使之更加符合教学实际。
8. 准备教学资源:根据教学内容,准备相应的教学资源,如PPT、实物模型、教学卡片等。
说课需要板书吗
说课需要板书吗篇一:说课的基本要求说课的基本要求①说课的具体内容(一)、说教材:1.说教材内容:包括题目,在第几册、第几单元,单元训练重点、地位、教材的前后联系,有时还要简单介绍作者及时代背景。
说教材内容时可以多说,也可少说,可按上面介绍的顺序说,也可打破顺序说,要因教材而定。
2.说教学目标:做到正确、具体、全面。
3.说教学重点、难点4.说课时安排、教具准备等(二)、说教法、学法:②1.教法和学法可以分别叙述。
2.教法和学法可以合在一起说明。
3.教学方法可以穿插在教学过程中说。
例如语文:阅读教学采用的教学方法主要应是讲读法和谈话法。
还有“情景教学法”“读书指导法”(查读法、疑读法、划读法、议读法)。
(三)、说教学程序:说教学程序的各阶段,一般要说出教什么,接下来说怎样教。
这要从选择什么教学方法来突破教学的重难点,如何引导学生学习如何训练学习获得知识以及为什么这样教这几方面说。
在说怎样教的过程中还要说清:如何进行反馈矫正、小结,如何渗透思想教育,布置作业的内容及如何引导学生完成作业等。
要把教学过程说详细具体,但并不等同于课堂教学实录。
对于重点环节,诸如运用什么教学方法突破重难点要细说,一般环节的内容则可少说。
尽量避免师问、估计生答,师又问,估计生又会答,这种流水帐式的说法。
说课如何说板书设计
说课如何说板书设计一、引言板书设计是说课环节中非常重要的一部分,它是教师在教学过程中所采用的一种图形化表达方式,通过精心设计的图形、文字、颜色等元素,将教学内容清晰地呈现在黑板、白板上,帮助学生更好地理解和掌握知识。
好的板书设计能够激发学生的学习兴趣,提高课堂教学效果。
本文将从以下几个方面来论述如何进行板书设计。
二、板书设计的原则1.简洁明了:板书设计应力求简洁明了,避免过于繁杂的图形和文字,使学生一目了然。
2.直观明确:板书设计应具备直观性,能够准确表达所要达到的教学目标,使学生能够快速理解。
3.美观大方:板书设计应注意美观度,采用合适的字体、颜色、布局等元素,使板书整体看起来大方得体。
4.有重点突出:板书设计应将重点内容突出显示,以便学生注意和记忆。
三、板书设计的步骤1.阅读教材:在进行板书设计前,教师应详细阅读教材,理解所要授课的知识点和教学目标,确定要在黑板上呈现的内容。
2.确定主题:根据教学内容和教学目标,确定板书主题,可以是一个概念、一个问题或一个学习任务。
3.设计布局:根据板书主题,设计整体布局,确定内容的分布和排列方式,可以采用线条或方框将不同的内容进行划分,形成清晰的结构。
4.选择字体和颜色:选择适合的字体和颜色来书写板书内容,字体应清晰易读,颜色应鲜明醒目,避免使用过于花哨的字体和颜色,影响学生的阅读。
5.呈现图形和符号:根据教学内容的需要,使用图形和符号来辅助呈现板书内容,例如流程图、示意图等,以提高学生对知识的理解和记忆。
6.整理完善:在板书设计完成后,教师应仔细检查板书的完整性和逻辑性,对不符合要求的地方进行修正,以确保整体效果良好。
四、板书设计的技巧1.使用关键词: 在设计板书时,可以使用关键词来概括和表达知识点,以便学生快速理解和记忆。
关键词可以使用不同的字体、颜色或下划线进行标注,以突出重点。
2.利用图表和图像:可以使用图表和图像来呈现数据、过程或关系,以提高学生对知识的理解和记忆。
说课用写板书吗
说课稿的撰写一、说课稿的基本结构1.说课题与教学内容(我今天说课的课题是《??》,它是人教版一年级上册第七单元第??页上的内容)2.说教材(即教学设计中的“教材分析”)3.说学情(即教学设计中的“教材分析”)4.说教学目标(同教学设计)5.说重点、难点6.说教学方法(或称教学策略)7.说教学过程(要说明理论依据、设计意图、产生的作用与效果)8.说课小结二、教材分析的写法1.主要从三个方法写:①教学内容前后知识点关系、地位、作用描述;②应完成的教学任务;③教材编写意图与特点。
(如果你对教材作出了处理,也可以在此说明)2.教材分析资料主要来源:教师教学用书与参考教案。
三、学情分析写法1.主要从三个方法写:①认知基础(即学生学习该内容时所具备的与该内容相关知识、技能、能力、经验等);②心理特点(思维方式特点,学习活动习惯对学习该内容的适应性,群体中因学习基础不同而对该内容可能产生的差异性等;)③非智力因素(热情、兴趣、喜好)。
在注意在表述上不要与教材分析重复,不要面面具到,要与教学设计相适应。
如学生已具备了一定的动手操作能力、探索思考问题的能力、借助直观进行逻辑推理的能力、通过之前的学习,对转化的思想方法有了一定的体会和认识??四、教学目标写法2.知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的三维目标,包括显性或隐性的数学思想方法和数学方面的意识、能力,从数学学习中可以形成的优良品行等。
3.教师教学用书中的单元目标,具体细化为本课时教学目标。
五、教学重点、难点写法1.教学重点是指本节课教学内容的重要部分,一般也是教学目标中的重要部分。
(重点是相对的,总是存在的)2.教学难点是指那些难以被学生理解、掌握或容易引起混淆、错误的内容(难点主要是引对于学生而言的)。
教学重点与难点有时是合一的。
3.教学关键是指那些对学生理解、掌握知识起着决定性作用的内容。
六、教学方法写法(也称教法学法或教学策略)说明在该课时的教学过程中,将采用何种教学方法,以及选用这些教法的理由。
说课的时候说板书设计
说课的时候说板书设计1000字说课板书设计一、板书的重要性作为教学的必需工具之一,板书在教育现场得到了广泛的应用。
它可以帮助学生更好地理解知识、加强记忆、提高注意力、调动学生的学习积极性。
一个好的板书不仅可以吸引学生的眼球,而且可以使学生在短时间内快速有效地获取知识,从而提高学生的学习效率。
二、板书设计原则1.简洁明了:根据教学内容,板书文字要简单明了。
在书写时,要注意字迹工整、规范,图示简单易懂,留白均匀。
2.条理分明:板书要有明确的主题和标题,内容要有层次,要避免混淆或交叉的情况出现,要有突出重点的文字或图示。
3.生动鲜活:在具体表现上,可以考虑一些视觉影响力强的手段,如用颜色、图形、符号等来强调重点,从而使板书内容更加鲜活生动。
三、板书设计具体实现为了支持二元方程式的学习,本次板书的设计分为四个部分。
1.板书的主题和标题:主题:“二元方程式”标题:“简述二元方程式”2.介绍二元方程式的基本概念:这部分主要是对二元方程式的概念进行介绍,可以绘制一个对话框,其中包括对二元方程式的定义,通过简单的计算表达式明确二元方程式的概念,注重突出“二元”二字:二元方程:两个未知数的代数方程,其中各项中两个未知数的次数都为一。
例:$x+y=5,x-y=1$3.解二元一次方程组的方法:这部分是介绍解二元方程组的几种方法,包括代数方法、图解法、消元法等。
可以绘制一个三部分的小黑板,突出各个方法的特点和具体步骤:代数法:1)用其中一个方程式把一个未知数表示出来;2)用这个未知数在另一个方程式中代入,从而得到另一个未知数的值;3)最后代入得出两个未知数的具体值。
图解法:1)将二元方程式对应的两个直线在坐标系上画出;2)找到这两个直线的交点,从而得到解。
消元法:1)将其中一个方程式中一个未知数消去;2)将把消去的未知数带入公式得到的结果带入另一个方程式,从而得出另一个未知数;3)最后代入得出两个未知数的具体值。
4.练习二元方程式的应用:在这部分,可以从生活实例出发,让学生通过练习二元方程式的应用,掌握其应用技巧。
说课板书写什么(范文4篇)
说课板书写什么(范文4篇)以下是网友分享的关于说课板书写什么的资料4篇,希望对您有所帮助,就爱阅读感谢您的支持。
[说课板书写什么篇一]“说课”说什么说课是近年来出现的一种新的教学交流形式。
所谓说课,就是教师在备课的基础上,在上课前用15分钟左右向同行说出这节课的教学设计及其理论依据。
具体地说出本节课的教学目标、教学重点、难点的分析和对教材的处理,包括教学过程的设计,教学方法的准备,教学手段的采用,学法上的引导等方面的观点。
即告诉别人:“我是准备怎样教好这节数学课的。
”说课的目的在于互相交流,共同切磋,加强教研,共同提高教育教学质量,是很值得教育工作者推广教学交流的好形式。
那么说课说什么呢?笔者通过学习,对数学说课有了肤浅的认识,认为说课重点说下列五个方面的内容。
一、说教材说教材实际上是分析教材,这是教师进行课堂教学设计的基础,教师说课重点内容之一。
说教材主要是从教材的知识结构和教材的编排上说对教材的理解,主要说以下三点:1. 教材的内容和地位。
说明本节课教材内容的主要知识点,训练点,能力点,说明本节课教材内容在本章或单元的地位及其与前后教材的联系;说明本节课的教学大纲的要求;说明本节课教材内容对学生学习前后章节的重要作用,增长学生知识和提高学生能力的重要作用。
2. 教学目标。
教学目标是教学的出发点和归宿,是教学的概括总结,是大纲要求的具体体现。
说课时说明本节课的教学目标,教学重点和教学难点是什么;确定目标的依据以及确定重点,难点的理由是什么;重点要掌握哪些知识,提高哪些能力,培养哪些素质。
3. 怎样处理教材。
说明为了教学具有更强的逻辑性,使学生更容易理解接受,执教者对教材内容在教学过程中是怎样进行调整的。
这是课改的重要内容。
二、说教法说教法就是说这一节课采用哪些教学方法进行教学,并说明采用这些方法的理由和所能达到的教学效果。
在这一节课中教学方法是多种多样的,但其中一种最主要,最基本的,说课时,要说出来为什么选择这种叫法。
说课的时候说板书设计
说课的时候说板书设计板书设计是教师在进行说课时重要的一环。
它可以帮助学生更好地理解教学内容,并起到对学生知识的梳理和总结的作用。
本文将就如何进行板书设计展开论述。
一、板书设计的重要性板书设计在教学过程中扮演着重要角色。
首先,板书可以帮助学生直观地了解教学内容,提供图像化的信息。
其次,通过合理的板书设计,可以帮助学生梳理知识结构,形成系统的学习框架。
最后,板书的规范与美观可以提高课堂效果,增加学生的学习兴趣。
二、板书设计的原则1. 信息清晰板书设计应确保信息的清晰可读。
教师应使用字迹工整、清晰可辩的字体书写内容,避免错别字和潦草字迹。
2. 简洁明了板书上的内容应言简意赅,尽量用简洁的语言概括重点和要点。
同时,应避免过多的文字和细节,以免分散学生注意力。
3. 视觉效果美观教师应注重板书的视觉效果,使之美观大方。
可以运用不同颜色的粉笔或马克笔来突出重点内容,使用线条、箭头等辅助图形来表达关系,增强板书的可读性和吸引力。
三、板书设计的具体步骤1. 准备工作在进行板书设计前,教师应提前准备所需的教学素材和工具。
选择合适的板块或者白板作为展示区域,并准备好足够数量的粉笔或马克笔。
2. 整体布局首先,在展示区域上按照课堂布置的需要,确定板书的位置和大小。
可以将板书分为标题和内容两个部分,标题一般位于板书的顶部,内容则在下方展开。
3. 内容呈现教师应根据教学内容的要点和重点,将其逐步呈现在板书上。
可以使用标题、关键词、图表等形式来进行内容的整理和展示。
要注意板书内容的连贯性和层次性,以及与教学步骤的对应关系。
4. 引导学生设计板书时,可以适当引导学生参与其中,与学生互动。
例如,教师可以让学生一起填写完整板书上的内容,或者让学生想办法将板书内容进行分类和概括。
四、优秀板书设计的案例分析1. 主题板书设计案例主题:《小说中的人物形象塑造》板书内容:- 人物特点- 外貌- 性格- 行为- 人物角色- 主角- 配角- 反派- 人物形象塑造的手法- 描述- 对话- 行为- 环境2. 概念板书设计案例主题:《生物圈的构成和特点》板书内容:- 生物圈的定义- 构成要素- 地球表层- 大气层- 水环境- 特点- 生态平衡- 能量流动- 物质循环五、总结板书设计是说课过程中必不可少的一部分,合理的板书设计可以提高课堂教学的效果。
说课的基本步骤(总结10篇)
明天的文盲不是目不识丁的人,而是不会学习的人.今日的我们更应懂得”授人以渔”的道理,所以学法指导是转变教学观念的突破口.所谓学法,即说明在教学过程中,针对所授课资料的难易程度结合学生的实际情景,告诉学生掌握知识的方法或技巧.我们倡导的由模仿性学习到独立性学习再到创造性学习,由被动性学习到主动性学习再到进取性学习,这种学习本事的构成都有赖于教师平时的学法指导.所以说课中学法指导应当作为一个重点。
说课的基本步骤总结(二):
微机说课基本步骤:
一、说教材
本节课资料选自河北大学出版社出版的《XXXX》xx版第二册第11章第5节《XXX》部分。属于信息素养中信息加工范畴的资料,是信息素养中极为重要的资料。信息加工的资料有三,即文本信息加工、表格加工和多媒体信息加工。由此可见本节资料是教材的重点资料,另外也为以后学习信息集成和信息交流奠定基础,有承上启下的作用。
7、说课要注意理论和实践的有机结合
理论和实践的有机结合是说课的灵魂.说课的性质明确地要求用教育理论指导教学实践.说课要言之有理,言之有据,言之有序,言之有情.要做到说做法,明道理;说教学整体思路,明教学指导思想;说教学目标,明教学目标制定的依据.理论从何而来一是教育学心理学理论,二是学科知识理论,三是大纲和课标,四是近年来的教改经验和成果。
六、说板书设计
(略)
说课的基本步骤总结(三):
一、教材分析
1.本课时资料,教材资料课时安排,在此之前初步的认识、基本技能,培养学生分析问题、解决问题的本事.
2.教材重点、难点
教学重点是在教材资料逻辑结构的特定层次上占相对重要的前提确定,是在整个知识体系中处于重要地位和突出作用的资料.教学难点是指学生学习过程中学习阻力较大或难度较高的某些关节点,是学生理解比较困难的知识点或问题不容易解决的地方.
幼儿园说课需要板书吗的参考方案
幼儿园说课需要板书吗一、引言在幼儿园教学中,针对幼儿的认知特点和情感需求,说课是一项必不可少的教学活动之一。
说课成功与否的标准,在于是否能够引导幼儿正确学习并提高他们的学习积极性。
在说课的过程中,板书是一项不可忽视的内容,板书的清晰漂亮是否能够让幼儿们记住需要学习的内容。
那么,幼儿园说课需要板书吗?如何合理利用板书辅助说课活动?本文将会展开分析以下五个标题。
二、幼儿园说课需要板书的原因为何在幼儿园说课中需要板书呢?对于这个问题,可以从以下几个方面分析。
首先,板书是信息传递的主要渠道。
通过板书,教师可以将需要学习的内容呈现在幼儿面前,方便幼儿理解。
其次,板书可以起到激发学习兴趣的作用。
漂亮的板书和生动的图案可以吸引幼儿的视线,从而使得他们对学习内容产生兴趣和好奇心。
最后,板书是一种记忆体验。
幼儿的记忆是通过视觉、听觉、触觉等多种感官方式获取的,而整洁、清晰、生动的板书会使幼儿对所学内容形成深刻记忆,有助于学习效果的提高。
三、幼儿园说课板书的不足虽然说课板书有很多优点,但是也有一些不足之处。
这些不足之处如果不能得到克服和改善,就会影响幼儿学习效果的提高。
首先,幼儿神经系统的生理特点有限制。
由于幼儿的视觉和听觉系统还没有完全发育和成熟,所以在教学时尤其需要注意幼儿视听体验的重要性,因此板书需简明易懂。
其次,为了达到视觉冲击的效果,板书往往会过于花哨,使幼儿无法集中注意力,进而提高他们的学习难度。
这也就违背了板书在激发学习兴趣方面的初衷。
最后,板书如果不及时擦拭更新,就会带给幼儿不必要的视觉干扰,进而影响到学习效果。
四、如何合理利用板书辅助说课既然说课中需要板书,但是板书又有不足之处,那么怎样合理利用板书来辅助儿童学习呢?首先,板书要简洁明了。
幼儿不具备深度思考和理解的能力,过于繁琐的板书会让幼儿产生困惑和不耐烦的情绪。
其次,在制作板书时要将幼儿认知特点考虑在内,利用幼儿爱好的图案和生动有趣的语言来激发幼儿的兴趣和好奇心。
板书设计说课稿
板书设计说课稿尊敬的各位评委、老师:大家好!今天我说课的内容是关于板书设计。
板书作为课堂教学的重要组成部分,是教师传递知识、引导学生思维的重要手段。
下面我将从多个方面来阐述我对板书设计的理解和构想。
一、说教材首先,简要介绍一下所教授的教材内容。
本次教学内容为_____,这部分知识在整个学科体系中具有重要的地位,它既是对之前所学知识的深化和拓展,又为后续的学习奠定了基础。
教材的重点在于_____,难点在于_____。
通过精心设计板书,能够帮助学生更好地理解和掌握这些重点和难点。
二、说教学目标根据课程标准和学生的实际情况,我制定了以下教学目标:1、知识与技能目标:学生能够掌握_____,并能够运用所学知识解决实际问题。
2、过程与方法目标:通过课堂教学,培养学生的_____能力,提高学生的思维水平。
3、情感态度与价值观目标:激发学生对_____的兴趣,培养学生的_____精神。
三、说教法与学法为了实现教学目标,我采用了以下教学方法:1、讲授法:通过清晰、准确的讲解,让学生理解知识的内涵。
2、讨论法:组织学生进行小组讨论,促进学生之间的思想交流,培养合作精神。
3、案例分析法:通过实际案例的分析,让学生将理论知识与实际应用相结合。
在学法方面,我注重引导学生采用自主学习、合作学习和探究学习的方式,让学生积极参与课堂教学,提高学习效果。
四、说板书设计的原则1、科学性原则板书的内容要准确无误,符合学科的知识体系和逻辑结构。
不能出现错误或模糊不清的概念,要确保学生通过板书能够获取正确的知识信息。
2、简洁性原则板书要简洁明了,避免冗长繁琐的文字和图表。
用简洁的语言和清晰的图表来表达重点内容,使学生能够在短时间内把握核心要点。
3、系统性原则板书要呈现出知识的系统性和整体性,将各个知识点之间的关系清晰地展示出来。
让学生能够从整体上理解所学内容,构建起完整的知识框架。
4、启发性原则板书不仅要呈现知识,还要具有启发性。
通过巧妙的设计,引导学生思考问题,激发学生的思维火花,培养学生的创新能力。
说课需要板书吗
说课需要板书吗篇一:说课的基本要求说课的基本要求①说课的具体内容(一)、说教材:1.说教材内容:包括题目,在第几册、第几单元,单元训练重点、地位、教材的前后联系,有时还要简单介绍作者及时代背景。
说教材内容时可以多说,也可少说,可按上面介绍的顺序说,也可打破顺序说,要因教材而定。
2.说教学目标:做到正确、具体、全面。
3.说教学重点、难点4.说课时安排、教具准备等(二)、说教法、学法:② 1.教法和学法可以分别叙述。
2.教法和学法可以合在一起说明。
3.教学方法可以穿插在教学过程中说。
例如语文:阅读教学采用的教学方法主要应是讲读法和谈话法。
还有“情景教学法”“读书指导法”(查读法、疑读法、划读法、议读法)。
(三)、说教学程序:说教学程序的各阶段,一般要说出教什么,接下来说怎样教。
这要从选择什么教学方法来突破教学的重难点,如何引导学生学习如何训练学习获得知识以及为什么这样教这几方面说。
在说怎样教的过程中还要说清:如何进行反馈矫正、小结,如何渗透思想教育,布置作业的内容及如何引导学生完成作业等。
要把教学过程说详细具体,但并不等同于课堂教学实录。
对于重点环节,诸如运用什么教学方法突破重难点要细说,一般环节的内容则可少说。
尽量避免师问、估计生答,师又问,估计生又会答,这种流水帐式的说法。
如何安排教学过程的各个环节,没有固定模式,可以把一课书的内容分为几课时,再逐课时安排教学环节。
可以把整个环节的安排先说出来,再逐环节再说,可以把一个环节的内容说完后,再依次说下个环节的内容,环节之间尽量用上恰当的过渡语,使整个说课内容浑为一体。
什么是“说课”
什么是“说课”什么是“说课”一、“说课”概述说课,是一种以口头叙述为主的教案分析。
具体地说就是教师在备好某课之后,向同行介绍自己对的教学设想、教学目的及其理论依据,而后听者评议、交流切磋的一种教研形式。
通俗地讲就是教师要说清这一课应教什么、怎么教、为什么这么教。
说课是提高教师教学水平的有效方式之一。
它能有效地调动教师投身教学改革,学习教育理论,钻研课堂教学的积极性。
是提高教师素质,培养造就研究型、学者型教师的最好途径。
(一)说课的优点说课优点在于:①方便灵活。
它不受时间、地点、教学设备的限制,可随时随地进行,也不受教学对象和参加人数的制约,只要两个人以上即可进行。
②短时高效。
单纯的说课一般在20--30分钟即可完成,但内容却十分丰富,既包括教师对教材的理解掌握和分析处理,又包括教法设计;既能说清怎么教,又能讲出为什么。
③运用广泛。
领导检查教师备课、教师间研究教学,评价教师的教学水平、开展教学技能竞赛等均可采用说课的方法。
④理论性强。
说课能充分体现教师的教学思想。
上课是时间性的表演,说课是理论性的分析,教师没有一定的理论水平,是说不好课的。
(二)说课的功能说课具有以下功能:①检查功能。
领导可以通过教师说课,检查其备课情况,指出存在的问题,促使其修改教学方案,进一步提高备课质量。
②评价功能。
通过说课,评价教师的教育教学理论功底,文化知识、专业知识掌握程度,评价教师的业务能力,进而综合评价教师的教学水平。
同时,说课得答辩,通过答辩,能更真实、更准确的测试出教师的文化业务水平。
③培训功能。
教师说课需要说清教材分析和处理、教法设计,还需讲出做法的依据,这就必然促使教师去钻研教材、钻研叫法,学习教育教学理论,使自身文化业务素质不断提高。
④研究功能。
说课与评“说”是紧密结合在一起的,说者在说前需要深入研究,评者要给予点拨、指导评价。
说评结合,共同总结教学经验,使教师由实践上升到理论,促使教学研究进一步深入,为培养科研型的新型教师打下基础。
说课稿的板书设计
说课稿的板书设计板书设计是说课的重要组成部分,它不仅能够帮助教师清晰地呈现教学内容,还能吸引学生的注意力,提高教学效果。
在说课过程中,对板书设计的阐述能够展现教师的教学思路和教学方法,是评价教师教学能力的重要依据之一。
一、板书设计的重要性1、辅助教学表达板书能够将教师口头讲述的内容以直观的形式呈现出来,弥补语言表达的不足。
特别是对于一些抽象、复杂的概念和知识点,通过板书的图形、图表、文字等,可以让学生更好地理解和记忆。
2、引导学生思维合理的板书设计可以引导学生的思维,帮助他们跟上教师的教学节奏,逐步理解教学内容的内在逻辑关系。
3、突出教学重点教师可以通过在板书上突出重点内容,如使用不同的颜色、字体大小或下划线等方式,让学生明确本节课的重点,提高学习效率。
4、便于课堂总结在课程结束时,教师可以通过板书对本节课的内容进行总结和回顾,帮助学生梳理知识框架,加深记忆。
二、板书设计的原则1、简洁明了板书的内容应简洁、清晰,避免过多的文字和复杂的图形,以免让学生感到眼花缭乱,抓不住重点。
2、系统性板书应呈现出教学内容的系统性和逻辑性,按照一定的顺序和结构进行布局,使学生能够清晰地看到知识之间的关联。
3、重点突出要将重点内容突出展示,如关键概念、公式、定理等,可以使用醒目的颜色、符号或较大的字体。
4、布局合理板书的布局要合理,充分利用黑板的空间,避免过于拥挤或松散。
一般来说,主板书应位于黑板的中间或左侧,副板书可以在右侧或下方。
5、书写规范教师的板书书写要规范、工整,给学生树立良好的榜样。
三、板书设计的类型1、提纲式板书提纲式板书是按照教学内容的内在逻辑关系,将主要内容以提纲的形式呈现出来。
这种板书条理清晰,层次分明,便于学生把握教学内容的整体框架。
例如,在讲解一篇议论文时,可以将论点、论据、论证方法等作为提纲的要点,依次写在黑板上。
2、图表式板书图表式板书通过图表、图形等形式来展示教学内容,直观形象,易于理解。
说课的方法和技巧
说课的方法和技巧关于说课的方法和技巧说课的方法和技巧1.独白语言说课时大部分用的是这种语言,切忌从始至终一个腔调地念稿或背讲稿,要用足够的音量,使在场的每个人都听得清清楚楚。
速度要适当,语调的轻重缓急要恰如其分,让听者从你的抑扬顿挫、高低升降中体会出说课内容的变化来。
具体地说,教材分析要简明,理论根据要充分,教学方法和学习方法要用慢速说清楚,教学目的要分条款一一叙述,重、难点则用重音来强调。
2.教学语言因为说课不仅要说“教什么”,还要说“怎样教”。
说“怎样教”实际上就是要说出你准备怎样上课,只是不单纯地将课堂上一问一答那么详细地显露出来,但是也要让听者知道你的教学设想和具体步骤。
有问有讲,有读有说,用自己的语言变化将听者带入到你的课堂教学中去,未进课堂却仿佛看到了你上课的影子,推测了你的课堂教学效果。
3.说课的主要内容1.说教材——说本教材目的、联系、教学目标、重点、难点和课时安排。
2.说教法——说本课选择何种教学方法、教学手段及其教育理论依据。
3.说学法——说本课拟教给学生什么学习方法,培养哪些能力。
4.说教学程序——说本课的教学思路课堂结构及板书设计等。
4.说课的类型:l.研究性说课这种类型的说课,一般以教研组或年级组为单位,常常以集体备课的形式,先由一教师事先准备并写好讲稿,说后大家评议修改,变个人智慧为集体智慧。
这种说课可以一星期搞一次,教研组或年级组里的教师可以轮流说课,这是大面积提高教师业务素质和研究能力的有效途径。
2.示范性说课示范性说课一般选择素质好的优秀教师上,先向听课教师示范性说课,然后让说课教师将课的内容付之一课堂教学,最后组织教师或教研人员对该教师的说课及课堂教学作出客观公正的评析。
听课教师从听说课、看上课、听评析中增长见识,开阔眼界。
示范性说课可以是校级或乡(镇)级的,也可以是区级或县(市)级的,一般一学期可以举行一次。
示范性说课是培养教学能手的重要途径。
3.评比性说课要求参赛教师按指定的教材,在规定时间内自己写出说课讲稿,然后登参演讲,最后同听课评委评出比赛名次。
说课稿板书设计模板
说课稿板书设计模板篇一:优秀-说课稿模板1、地位、作用和特点:《》是高中数学课本第册(修)的第章“ ”的第节内容。
本节是在学习了之后编排的。
通过本节课的学习,既可以对的知识进一步巩固和深化,又可以为后面学习打下基础,所以是本章的重要内容。
此外,《》的知识与我们日常生活、生产、科学研究有着密切的联系,因此学习这部分有着广泛的现实意义。
本节的特点之一是:特点之二是:。
2、教学目标:根据《教学大纲》的要求和学生已有的知识基础和认知能力,确定以下教学目标:(1)知识目标:A、B、C(2)能力目标:A、B、C(3)德育目标:A、B3、教学的重点和难点:(1)教学重点:(2)教学难点:二、说教法:基于上面的教材分析,我根据自己对研究性学习“启发式”教学模式和新课程改革的理论认识,结合本校学生实际,主要突出了几个方面:一是创设问题情景,充分调动学生求知欲,并以此来激发学生的探究心理。
二是运用启发式教学方法,就是把教和学的各种方法综合起来统一组织运用于教学过程,以求获得最佳效果。
另外还注意获得和交换信息渠道的综合、教学手段的综合和课堂内外的综合。
并且在整个教学设计尽量做到注意学生的心理特点和认知规律,触发学生的思维,使教学过程真正成为学生的学习过程,以思维教学代替单纯的记忆教学。
三是注重渗透数学思考方法(联想法、类比法、数形结合等一般科学方法)。
让学生在探索学习知识的过程中,领会常见数学思想方法,培养学生的探索能力和创造性素质。
四是注意在探究问题时留给学生充分的时间,以利于开放学生的思维。
当然这就应在处理教学内容时能够做到叶老师所说“教就是为了不教”。
因此,拟对本节课设计如下教学程序:学生学习的过程实际上就是学生主动获取、整理、贮存、运用知识和获得学习能力的过程,因此,我觉得在教学中,指导学生学习时,应尽量避免单纯地、直露地向学生灌输某种学习方法。
有效的能被学生接受的学法指导应是渗透在教学过程中进行的,是通过优化教学程序来增强学法指导的目的性和实效性。
中职说课比赛板书设计
中职说课比赛板书设计
在中职说课比赛中,板书设计是一个非常重要的环节。
一份好的板书设计能够帮助学生更好地理解和记忆教学内容,同时也能够展示教师的教学水平和专业素养。
以下是一些关于中职说课比赛板书设计的建议:
突出主题:板书设计应该紧密围绕说课的主题,突出教学重点,使学生能够清晰地了解本节课的核心内容。
简洁明了:板书内容应该简洁明了,避免过多的文字和图形,以免让学生感到混乱。
同时,字体大小和颜色也应该考虑到学生的视觉感受,确保学生能够清晰地看到板书内容。
图文并茂:在板书设计中,可以适当地运用图表、图片等辅助工具,帮助学生更好地理解和记忆教学内容。
同时,这些辅助工具也能够增加板书的趣味性,提高学生的学习兴趣。
逻辑清晰:板书设计应该遵循一定的逻辑顺序,将教学内容按照由浅入深、由易到难的顺序进行呈现,帮助学生逐步建立知识框架。
互动性强:在板书设计中,可以适当地留出一些空白区域,供学生在课堂上进行思考和讨论。
同时,教师也可以在板书上标注一些问题或提示,引导学生积极参与课堂互动。
总之,中职说课比赛的板书设计应该以突出主题、简洁明了、图文并茂、逻辑清晰和互动性强为原则,帮助学生更
好地理解和记忆教学内容,提高教学效果。
说课说板书设计的术语
说课说板书设计的术语
1、苏联著名教育家加里宁有一句话“教育事业不仅是科学事业,而且是艺术事业。
所以坚持教学原则,采用艺术手法,浇灌学生心田,努力使教学过程审美化,是我们教师的追求,因此我的板书采用图文并茂的方式,其中重要的课程知识点为文字,一些可以图解画的内容设定为图。
2:好的板书对于了解课文内容、把握住课文的关键问题,起着很大的作用。
因此,我采用的板书是xx式,(对板书的设计方式进行细致的解读)。
这样可以使课堂内容更加直观形象,便于学生对所学知识的理解与掌握。
3、板书是无声的语言,是课文内容的缩影,达到启发学生进行科学的思维,帮助学生记忆、分析、消化、巩固所学知识的作用。
因此,我的板书设计以xx板书为主,这样可以很直观、很清晰、更明了的把整课的内容展示出来,一目了然,方便学生记笔记和掌握所学内容。
4、为了帮助学生清晰明了地把握本节课的内容,突破难点,我将我的板书设计如下、简要描述下板书的内容布局。
5、好的板书就像一份微型教案(一则优美的板书设计有“微型教案”之称),此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生,清晰直观,便于学生理解和记忆,理清文章脉络。
6、新的课程理念提倡师生互动的方式进行授课,所以在授课的过程中,我会挑选出合适的内容让学生进行探究,并将答案呈现在
黑板上,与我的知识点共同形成板书,这样即应和了新课改的要求,也调到了学生的积极性。
7、关于本课的板书,我会充分发挥师生互动,鼓励一位学生在课堂小结后,把自己的收获设计成有创意的板书写到黑板上,然后我会引导其他同学一起进行补充和完善,最终形成本节课的板书。
优秀说课教案怎么写
优秀说课教案怎么写优秀说课教案怎么写1各位评委老师:上午好!我是来自学校,我今日说课的题目是《》,下头我将从教材、教法、学法、教学过程和板书设计等五个方面来对本课进行说明。
一、说教材1、教材地位:课文《》是人教版初中语文班级册第单元中的第篇课文,这一单元的主题是。
根据新课程标准的要求,中学语文教学要培育学生热爱祖国语言文字,热爱中华民族优秀文化的感情,培育高尚的审美情趣和必须的审美本事,提高文化品位,作为中外国文学史上的一朵奇葩,对陶冶学生的情操,意义非凡。
2、教材特点:《》是(体裁)主要写了(主要资料),表达了(中心思想),语言简炼,层次清晰,描述生动,语言优美,是本文最大的特色,教学这篇课文计划安排课时,我今日要说的是第一课时,在学习《》之前,本单元已经学习了,学生们懂得了一些,有助于学习。
3、教学目标根据语文新课程标准要求,结合初中学生实际以及单元教学要求和本课特点,我将本课的教学目标确定为如下三项:(1)、知识和本事目标:能正确读写本课所要求掌握的生字新词,了解本篇课文和的一些常识,(2)、过程与方法目标:a掌握朗读方法;经过美读课文,品味语言。
整体感知课文,理清脉络,把握文章主要资料。
b以学生自读为主,老师引导启发为辅,强调有感情地朗读,融入文本意境。
c运用朗读的方法学习诗歌,养成在朗读中学习诗歌的习惯;运用联想和想象的方法学习诗歌,体会诗歌的情感,概括诗歌的主要资料。
d在合作探究的过程中让学生学会阅读、理解、品味一篇美文。
在自主合作探究中品味文中有着强烈抒情色彩、意味深长的语句,把握表达的思想感情。
(3)、情感态度和价值观目标:a品味所要表达的思想感情,培育。
b引导学生感悟生命的完美,培育关爱生命、乐观向上的生活态度。
c提高学生人文涵养,在领略自然美的同时,懂得把握文中的哲理。
2、教学重点根据新课程标准中要培育学生自主,合作,探究的学习方式这一要求,以及(本课的一些特点),我将本课的教学重点确定为。
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说课稿的撰写一、说课稿的基本结构1.说课题与教学内容(我今天说课的课题是《??》,它是人教版一年级上册第七单元第??页上的内容)2.说教材(即教学设计中的“教材分析”)3.说学情(即教学设计中的“教材分析”)4.说教学目标(同教学设计)5.说重点、难点6.说教学方法(或称教学策略)7.说教学过程(要说明理论依据、设计意图、产生的作用与效果)8.说课小结二、教材分析的写法1.主要从三个方法写:①教学内容前后知识点关系、地位、作用描述;②应完成的教学任务;③教材编写意图与特点。
(如果你对教材作出了处理,也可以在此说明)2.教材分析资料主要来源:教师教学用书与参考教案。
三、学情分析写法1.主要从三个方法写:①认知基础(即学生学习该内容时所具备的与该内容相关知识、技能、能力、经验等);②心理特点(思维方式特点,学习活动习惯对学习该内容的适应性,群体中因学习基础不同而对该内容可能产生的差异性等;)③非智力因素(热情、兴趣、喜好)。
在注意在表述上不要与教材分析重复,不要面面具到,要与教学设计相适应。
如学生已具备了一定的动手操作能力、探索思考问题的能力、借助直观进行逻辑推理的能力、通过之前的学习,对转化的思想方法有了一定的体会和认识??四、教学目标写法1.知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的三维目标,包括显性或隐性的数学思想方法和数学方面的意识、能力,从数学学习中可以形成的优良品行等。
2.教师教学用书中的单元目标,具体细化为本课时教学目标。
五、教学重点、难点写法1.教学重点是指本节课教学内容的重要部分,一般也是教学目标中的重要部分。
(重点是相对的,总是存在的)2.教学难点是指那些难以被学生理解、掌握或容易引起混淆、错误的内容(难点主要是引对于学生而言的)。
教学重点与难点有时是合一的。
3.教学关键是指那些对学生理解、掌握知识起着决定性作用的内容。
六、教学方法写法(也称教法学法或教学策略)说明在该课时的教学过程中,将采用何种教学方法,以及选用这些教法的理由。
用一小段话简要地说明:①选择教学方法所依据的理念或指导思想。
②具体采用了哪些教学方法,教学手段及理由。
③所用的教具、学具。
七、教学过程写法从“教学设计”中作一些表述性的转换而来1.先说教学过程的总体结构,再说具体的教学过程2.说明具体环节你是如何教的。
(1)围绕教学过程目标,教学重点、难点,以及教学各环节的关系,进行简明的概述。
有详有略,突出重点——如导入新课、新知识的学习过程,显示亮点;(2)作一些必要的模拟性教学展示,能使说课生动;(3)穿插一些教学设计说明:理论依据、设计意图或需要特别说明的,说明情境创设的方式及优越性;说明典型的教学环节,如观察、实验、猜想、讨论、探究活动等环节的价值取向及其理论依据。
这样做的好处——如:能突出重点、突破难点、用利于学生发展等。
八、说课收尾说明构思整个教学过程的总体指导思想;说明教学方法的选择和组合,这样教学会产生优良的教学效果:最大限度地调动学生的参与意识和学习的积极性,即培养学生自主学习的精神。
(自卖自夸)充分显示:你优秀的教学基本功、你做的教学设计可行、你的课堂教学水平不错。
板书设计要点★基本结构1.课题2.主体内容结论、例题、图形启发性的表示(箭头、图形、程序、显示关系、促进建立表象)3.必要的学习材料4.部分作业题(讲评)说课含义说课是教师针对某一特定的教学内容,向同行或考评人员系统地阐述自己对教材的理解、学情的分析以及教学的设计等。
说课活动要求教师在较短的时间内(一般为10分钟)讲清“教什么”、“怎么教”,以及“为什么这样教”之类的教学问题,从而展现教师的思维过程,显示教师对课程标准、教材的理解程度,驾驭教材和课堂的水平,以及运用教育教学理论的能力。
说课是综合考评参赛者的学科专业知识、教材分析能力、教学设计能力、语言表达能力、对教育理论的实际应用能力等的有效手段。
同时由于说课不受教育进度、学生、场地、教学媒体等条件的限制,简便易行,节省时间,经济实用。
篇二:教师招聘面试说课-试讲的技巧-如何写教案说课的三大形式及其如何说好课一、说课的三形式目前,说课活动有了新的发展,形式更加多样。
一般形式可以分为备课以后、上课以后和评课以后的说课,是教师个体更深内涵更高层次的备课,在专家评议后进一步作修改,成为集体备课的结晶。
1.备课以后的说课备课以后的说课,是目前组织教研活动和教学基本功竞赛中说课的主要形式。
教师在充分备课的基础上,把自己怎样进行备课,备课时进行的教学设计、教学安排设想以及估计学生的达标程度和盘托出,供专家们评说。
内容包括:(1)说教材重点说明本课题内容在整个教材体系或本单元教材中的地位和作用;教材编排的意图和特点;本课题涉及主要知识点及其与前后联系;与教学内容有关的附件(如图片、资料等)处理要点;确定课题重点难点及理由。
执教者本人进行教材处理的打算以及进行修改、增减的理由和依据。
(2)说学情说明任教学生的基础,包括学生的学习态度、学习兴趣、多数学生的学习习惯甚至学习方法,由此说明对重点难点知识决定采取的教学起点。
(3)说目标根据教学目标分类,明确说出各知识点的不同层次的具体要求。
课堂教学中所有举例说明,都必须体现目标的知识点、情感教育点、能力训练点。
(4)说构思说清教学过程设计的总体框架和设想,说出教学过程的整体结构、教学内容的详略安排和教学板块的时间分配。
说出主要环节的教学设计,重点如何突破,难点如何化简。
(5)说学法根据教学的重点难点,分析学生学习过程中可能遇到的障碍及其原因,怎样针对这些障碍加强对学生的指导。
指出重点突破口,难点理解点。
指导学生掌握基本知识和基本规律,掌握基本的解题、应用以及使用课本的能力等。
(6)说教法说明课堂教学的具体策略,采取何种教学方法。
在战术上介绍导入新课、难点突破设计、课堂提问设计、例题设计、课后小结和作业设计的目的、内容。
说明不同层次学生如何实行分层教学,每节课每个学生都能达到相应目标。
1(7)说教学手段说明教学中采用的教学技术手段,包括教具、演示、板书、投影和其它教学媒体的设计和使用准备。
教具、演示包括投影要简明,有利于突出呈现重点,操作简便。
板书内容准确、精练,形式便于比较对照和理解。
以上是常见的说课内容,不难看出,就是备课涉及的基本内容。
与备课不同的是,执教者要把上课的意图以口头语言的形式讲给专家和老师们听。
因此,具体说课过程中,也可以把说教材和说目标、说学情和说学法、说构思和说教法分别结合在一起,成为说目标、说学法、说教法、说媒体,使说课条理更清晰更简明,重点更加突出。
2.上课以后的说课如果说课是在上课之后进行的,由于已经有了课堂实践的检验,可以在前述说课的基础上,结合自己上课的感受进行说课。
这时,说课的内容包括自己怎样进行备课和教学中实际是怎样处理的,侧重面有所变化。
结合上述要点,重点说明上课过程哪些方面体现了备课意图,包括对学生达标情况的分析,说明自己作了哪些改变和调整,作调整的意图和效果,包括对自己上课的效果和感受进行评价,提出进一步改进的设想等。
3.评课以后的说课如果说课是在评课之后进行的,或者经过了前述说课之后和评课之后,说课者可以进一步说课。
内容包括,可以谈自己备课的特点和发生的疏漏,对自己的课的效果和感受,指出自己上课的进程与备课的意图吻合程度及其原因,自己做出调整的原因和作用,分析学生达标度与实际达标度的区别和可能的原因。
同时,对于专家们的评课结合自己的感受进行必要的说明。
说课的组织者则可以进一步展开讨论,在此基础上综合评价施教者和专家的讨论,提出值得进一步研究的问题,提高说课的理论层次。
二、如何说好课要说好课,要精心构思,不可信口开河。
说课,是说给同行听的,说给领导听的;是说如何上课,不是简单介绍上课的内容,更不是上课给听说课的人听,明确这一点很重要。
看对象,该讲的讲,不该讲的不讲。
总的原则,要说透如何贯彻帮助学生“获取知识,提高素质,发展智力,培养能力”这一教育教学原则。
说课也要抓重点,抓关键,讲究“省略”、过渡、照应。
说课要说出自己的特色,不人云亦云。
我就是我这一个,我的教学方法不和人家撞车,不做“教参”的俘虏。
说课,看对象,找准切入点。
体现教学目标与教学手段的一致性。
说清如何指导、引导、辅导学生质疑的。
教学有法,教无定法,贵在得法。
说课中的引例,要体现举一反三的特点。
韩信用兵多多益善,孙子用兵以一当十。
说课,还要瞄准一个时期的热点,要使听说课的人从你的说课中受到启发,悟出道理,走出封闭,开拓新路。
好的说课,实在是意的开掘,能的升腾。
胸中有 2书,目中有人,同行切磋,说课中见精神。
说课难,难说课,只要努力,课还是可以说得好的。
说课与上课。
说好课是上好课的重要条件。
课说得好,还不等于课上得好。
忠实而灵活地执行教案,用巧妙的方法应付课上各种复杂的局面,变通教学设计,充分发挥“主导”性,使学生顺乎教者的意志而动,里面又有很多的学问。
通过说课,明确了教学目标、训练内容、训练方法、激励导向,有利于将教师、学生、教材三者自然地融为一体,是肯定的。
说课的本身,增进了教者的统筹意识即育人意识、求新意识、结合意识(如文道结合、知识与能力结合、师生结合),也是肯定的。
课说得好,有可能把课上得好,但不等于能上得好,说课不等于上课。
上课有上课的艺术,技术、艺术、辛勤的工作、不懈的追求、不断的学习和总结,近乎成功说课中应该注意的5个重要问题 1. 处理好教学大纲与教材的关系教学大纲是国家教委颁发的指导性文件,是教学的依据,具有法定的指导作用。
它的制订是经过教委领导、专家学者和有丰富经验的教师共同努力的结果,真是字斟句酌、反复推敲。
说课教师在说课前应认真学习教学大纲中的指导思想、教学原则和要求等,把它作为确定教学目标、重点难点、教学结构以及教法、学法的理论依据。
教材是根据教学大纲编写的,也是学生学习的主要依据。
教师说课应“以本为本”,但不能“照本宣科”,要能驾驭教材,发挥教师的创造性。
因此,说课教师应在熟练地掌握教材内容的前提下,牢牢把握教学大纲和教材的关系,要把教学大纲和教材结合起来认真钻研,反复揣摩编者的意图,只有这样才能正确地有分寸地发挥创造性。
2. 处理好说课和备课的区别备课是教师在吃透教材、掌握教学大纲的基础上精心写出的教案。
它有明确的教学目标,具体的教学内容,有连贯而清晰的教学步骤,有启发学生积极思维的教学方法,有板书设计和目标测试题等。
而说课,则是教师在总体把握教材内容的基础上,说出在教学过程中,教师对各个环节具体操作的想法和步骤,以及这些想法和采用这些步骤的理论依据。
简单地说,说课主要是回答了自己为什么这样备课的问题。
因此,说课教师不能只按照自己写好的教案把上课的环节作简单概述。
3. 说课详略得当说课教师对所说课内容应作详略取舍,切不可平均使用力量、面面俱到,对重点难点、教学步骤及理论依据等一定要详讲,对一般问题要“略”讲,若不分“详略”,不分主次,必然会使听者感到茫然或厌烦。