浅谈故事在小学数学教学中的作用

浅谈故事在小学数学教学中的作用

小学生对一些脍炙人口的童话故事，神话故事，名人故事，科幻故事，生活故事等非常感兴趣，在适当的时机恰当的渗透与教学有关的故事能激发学生的学习兴趣，鼓励学生的远大理想，所以有故事的课堂必定精彩，在故事润物细无声的作用下，孩子必能健康成长，愉快的学习，结合本人的实践，谈谈以下几点看法。

一、故事导入能增强教学的趣味性，激发学生的学习兴趣。

布鲁纳提出：“学习最好刺激乃是对所学材料的兴趣”，兴趣作为一种积极的活跃的非智力因素，在学生的智力活动中起着非常重要的作用。激发学生的数学学习动机在数学教学中起着十分重要的作用，有的学生数学学得很糟糕，其根本原因是没有强烈的数学学习欲望。因此，对教师来说，找出激励学生动机的办法是极其重要的。故事教学就是这样一种可以两全其美的好的教学方法。故事教学是有一种真实性的任务教学方式，它对于我们的数学课堂有着多种多样的作用。例如：在教学《探索规律》时，可以用《高斯的故事》导入，高斯是德国著名的大科学家，他最出名的故事就是在他10岁时，小学老师出了一道算术难题：计算1+2+3+……+100=? 这下可难倒了刚学数学的小朋友们，他们按照题目的要求，要把数字一个一个地相加。可这时，却传来了高斯的声音：“老师，我已经算好了！”答案很快101×50=5050。通过这个故事，告诉孩子们，只要我们动脑筋，我们一样可以发现生活中很多东西都是有规律的，实践证明，孩子们对

故事百听不厌，即使同一个故事讲上多遍，他们也不会厌烦；同样地，在课堂上讲故事，学生的注意力自然集中了，要学的也就自然而然听进去了。因此，从教育心理学的角度看，故事教学是一种激发学生学习动机的积极方法。

二、巧设疑问，深入挖掘故事材料，创设教学情境。

教师应具备深入挖掘故事材料的能力，深入挖掘故事材料还意味着教师能为学生设计与故事话题相匹配的、符合学生身心特点的具有一定趣味性的任务活动。把教材中的问题编成小故事，用小动物做主人翁，使学生身处拟人化的世界，增加课堂教学的趣味性，能够有效地调动学生的学习积极性，使学生全身心地投入到数学学习活动中去。例如，教学“分数的基本性质”时，可用“猴妈妈分饼”的故事教学：由此引导学生饶有兴趣地展开操作、观察、思考、交流、验证、探索，归纳出分数的基本性质。在这样的故事情境中，学生精神愉悦，又较好地激发了认知冲突，为后继教学埋下了伏笔，一举多得。

三、利用故事，可以规范学生的行为品质，引领他们的学习方向,激发他们学习的动力。

1、小学生喜欢听故事和讲故事，再乱的课堂，只要学生一听到“给大家讲一个故事”的声音，教室就会立刻变得鸦雀无声，学生都会很期待这个即将“出事”的故事，老师也会利用学生这份“期待”，更好的进行教学。

2、尤其是我们农村学校，许多孩子的品行滞后，受社会风气和网络的负面影响，孩子从小就好逸恶劳，心理脆弱、意志薄弱、日常行

为不规范、厌学队伍日渐扩大，许多家庭对孩子的关心和教育不够，例如我校500多名学生就有近100名留守儿童，这些孩子缺少关心，常年和爷爷奶奶、外公外婆生活，父母在外打工，很少回家，得不到父母亲的关爱，家庭教育的缺失，导致性格孤僻，自我控制力较差，我们可以用一些感人的，启发人的故事渗透于教学之中，让孩子们在潜移默化中懂得生活，学会做人，学会学习。

四、利用多媒体展示故事情景，集中学生注意力，活跃课堂气氛。例如在一年级可以根据儿童的心理用他们喜爱的故事激发兴趣，引入新课，通过声情并茂的电教媒体对学生形成刺激，使学生产生学习的心理需要，进而主动参与学习活动。通过动画、声音、色彩等来创设情境，渲染气氛，使学生都能保持集中注意力，保持较高的数学学习热情和自主学习的积极性。

五、利用故事教学，在数学教学中培养学生良好的行为习惯和高尚的道德情操。

二年级数学教学《认识钟表》这一课时，讲了怎样学会自己看钟表一个故事，通过这节课，从学生的数学出发，利用故事将生活中有关的数学现象和学生的现实情况相联系设计教学，充分调动起学生的学习兴趣，由此及彼。使学生认识到要养成良好行为习惯的重要性。这样做往往比传统的说教更让学生乐于接受。

实践证明，在小学数学课堂教学中适当运用故事教学，确实使学生更易于接受数学、更愿意接受数学、更乐于学习数学、更喜欢学习数学。可使学生学习数学的方式由被动或消极接受转变为自发和主动参