2. 2 数 轴 ( 第2课时)
2.2平面直角坐标系(第2课时)教学设计
第三章位置与坐标一、学生起点分析《平面直角坐标系》是八年级上册第三章《位置与坐标》第二节内容。
本章是“图形与 坐标”的主体内容，不仅呈现了“确定位置的多种方法、平面直角坐标系”等内容，而且也 从坐标的角度使学生进一步体会图形平移、轴对称的数学内涵，同时又是一次函数的重要基 础。
《平面直角坐标系》反映平面直角坐标系与现实世界的密切联系，让学生认识数学与人类生活的密切联系和对人类历史发展的作用，提高学生参加数学学习活动的积极性和好奇心。
因此，教学过程中创设生动活泼、直观形象、且贴近他们生活的问题情境，会引起学生的极 大关注，会有利于学生对内容的较深层次的理解；另一方面，学生已经具备了一定的学习能 力，可多为学生创造自主学习、合作交流的机会，促使他们主动参与、积极探究。
二、教学任务分析知识目标：1.知道在坐标轴上的点以及与坐标轴平行的直线上点的坐标的特征.2. 知道不同象限点的坐标的特征。
3. 经历画坐标系、描点、连线、看图以及由点找坐标等过程，进一步体会平面直角坐标系 中点与坐标之间的对应关系，发展数形结合意识。
能力目标：1. 经历画坐标系、描点、连线、看图以及由点找坐标等过程，发展学生的数形结合思想，培养学生的合作交流能力；2. 通过由点确定坐标到根据坐标描点的转化过程，进一步培养学生的转化意识。
情感目标：通过生动有趣的教学活动，发展学生的合情推理能力和丰富的情感、 态度，提高学生学习数学的兴趣。
教学重点、难点：体会平面直角坐标系中点与坐标之间的对应关系，发展数形结合意识。
三、教学过程设计第一环节 感受生活中的情境，导入新课.在上节课中我们学习了平面直角坐标系的定义，以及横轴、纵轴、点的坐标的定义， 练习了在平面直角坐标系中由点找坐标， 还探讨了横坐标或纵坐标相同的点的连线与坐标轴的关系，坐标轴上点的坐标有什么特点。
1、探究坐标轴上点或与坐标轴平行的直线上点的坐标的特征.练习.在直角坐标系中描出下列各点，并将各组内这些点依次用线段连接起来(1) D(-3,5),E(-7,3),F(-6,3),B(0,3),C(1,3),D(-3,5)2・ 平面直角坐标系（第 2课时）(3)点F 点G 的坐标有什么共同特点，线段 FG 与丫轴有怎样的位置关系?解答：(1)线段AG 上的点都在x 轴上，它们的纵坐标等于 0 ;线段AB 上的点都在y 轴上，它们的横坐标等于 0 .(2) 线段EC 平行于x 轴，点E 和点C 的纵坐标相同. 线段EC 上其他点的纵坐标相同，都是 3 . (3) 点F 和点G 的横坐标相同，线段 FG 与y 轴平行.由点找坐标是已知点在直角坐标系中的位置，根据这点在方格纸上对应的x 轴、y轴上的数字写出它的坐标，反过来， 已知坐标，让你在直角坐标系中找点，你能找到吗？这就是本节课的内容。
七年级数学上册2.2.2《数轴》课件
画一条水平直线，在直线上取一点表 示0（这个点叫原点），选取某一长度作 为 单位长度，规定直线上向右的方向
为正方向，这样的直线叫做数轴。
（1）数轴是一条直线
数轴的特征
原点
（2）数轴三要素
正方向
单位长度
注：规定了原点、正方向、单位长度的直线叫做数轴。
练 一 1、判断下列直线都是数轴吗？说出你的理由
也许一个人，要走过很多的路，经历过生命中无数突如其来的繁华和苍凉后，才会变的成熟。 读书忌死读，死读钻牛角。——叶圣陶 知识好像砂石下的泉水，掘得越深，泉水越清。 过错是暂时的遗憾，而错过则是永远的遗憾！ 骏马是跑出来的，强兵是打出来的。
0a
c
用数轴上的点表示有 理数体现了数形结合
的思想！
试一试
1.数轴上表示数-3的点在原点的 左 边，离原点 3 个 单位长度；表示数2.5的点在原点的 右 边，离原点 2.5 个单位长度。
2.在数轴上点A表示数-4，若把点A向左移动1个单位 长度，则移动后的点表示数是 -5 ；若把点A向右移 动3.5个单位长度，则移动后的点表示数是 -0.5。
3.在数轴上点A表示数1，点B与点A相距3个单位长度， 点B表示数是 +4、-2 。
分类思想！
练习： 课本P9练习第1、3题
当堂作业，直接写答案
1.某地气温不稳定,开始是6℃,一会儿升高4℃,再过 一会儿又下降11℃, 这时气温是__ .
2.数轴上到原点的距离是3个单位长度的点是 ， 右移2个单位长度后表示的数是______.
22
解：如图
归纳： （1）任何有理数都可以用数轴上的点来表示，
但数轴上的点并不都表示有理数。
2021-2022学年第二学期人教版七年级上册数学第2课《数轴》教案
2021-2022学年第二学期人教版七年级数学第2课《数轴》教案第一章有理数（1.2数轴教案）*课程数学 *课题数轴*教材人教版 *授课对象初一（18）班 *课时 2一、课标要求本节课主要是在学生学习了有理数概念的基础上，从实际事例出发，通过数学建模，初步向学生渗透数形结合的数学思想,以使学生借助直观的图形来理解有理数的有关问题。
二、学情分析知识储备具有简单的逻辑思维能力。
1.具有逻辑思维能力及归纳总结能力。
2.在充要条件的学习中，具备等价转化思想。
素养目标感受数学与现实生活的密切联系，增强学生的数学应用意识。
落实学科养成学会分析问题、解决问题的良好习惯。
四、教学重难点教学重点：正确理解数轴的概念和用数轴上的点表示有理数。
教学难点：从直观认识到理性认识，从而建立数轴的概念，并初步体会数形的结合的思想方法是本节课的教学难点。
五、教学策略教法案例教学、情境教学法、启发式教学。
学法自主探究式学习、参与式学习、合作交流、经验分享。
教学策略兴趣。
学习过程全程渗透职业教育理念，融入思政元素。
六、教学准备教学环境借助信息技术制作课件进行多媒体教学。
教学资源导学案、PPT、相关案例素材。
七、教学过程教学思路图一教学思路课前教学内容：复习回顾教师活动教师带领学生回忆上次课有理数的分类，并让学生回答。
学生活动积极思考回忆和举手发言。
设计意图回顾之前所学习的内容，既可以复习巩固以前的知识，同时为这一节课的学习打下基础。
课中教学内容：探究新知教师活动创设情境你会读温度计吗？比2℃低9℃的温度是__7__℃，比-5℃高11℃的温度是__6__℃.温度计上每个刻度值都对应一个温度，那么，我们能不能像温度计表示温度这样把所有的有理数用一个图形表示出来呢？如果能，这个图形该怎么画？问题在一条东西向的马路上，有一个汽车站牌，汽车站牌东3m和7.5m处分别有一棵柳树和一棵杨树，汽车站牌西3m和4.8m处分别有一颗槐树和一根电线杆，试画图表示这一情境.规定1个单位长度(线段OA的长)代表1m长.思考怎样用数简明地表示这些树、电线杆与汽车站的相对位置关系(方向、距离)？在一条直线上取一个点O为基准点，用0表示它，再用负数表示点O左边的点，用正数表示点O右边的点. 这样，我们就用负数、0、正数表示出了这条直线上的点.此时，-4.8表示位于汽车站牌西侧4.8m处的电线杆.你能说说图中其他数的实际意义吗？一般地，在数学中人们用画图的方式把数“直观化”. 通常用一条直线上的点表示数，这条直线叫做数轴，它满足以下要求：(1)在直线上任取一个点表示数0，这个点叫做原点；(0是正数和负数的分界点；原点是数轴的“基准点”.)(2)通常规定直线上从原点向右(或上)为正方向，从原点向左(或下)为负方向； (3)选取适当的长度为单位长度，直线上从原点向右，每隔一个单位长度取一个点，依次表示1，2，3，…；从原点向左，用类似方法依次表示-1，-2，-3，….数轴定义的三层含义：第一层含义是说数轴是一条直线，可以向两端无限延伸；第二层含义是说数轴有三要素(原点、正方向、单位长度)，三者缺一不可； 第三层含义是说原点的选定、正方向的取向、单位长度大小的确定，都是根据实际需要“规定”的.分数或小数也可以用数轴上的点表示，例如从原点向右6.5个单位长度的点表示小数6.5，从原点向左23个单位长度的点表示分数23-.任意一个有理数，都可以在数轴上找到一个点来表示. (1)写出上面数轴上点A ，B ，C 所表示的数.A:_-3.5____，B:__1___，C:_4.5____. (2)在上面数轴上分别找出表示214-，-3，0，37的点.归纳一般地，设a 是一个正数，则数轴上表示数a 的点在原点的_右___边，与原点距离是__a__个单位长度；表示数-a 的点在原点的__左__边，与原点距离是___a_个单位长度.用数轴上的点表示数对数学的发展起了重要作用，以它作基础，可以借助图直观地表示很多与数相关的问题.学生活动学生跟随教师思维，积极思考教师提出的问题。
2.2数轴(2课时)
课题：2.2数轴(1)学习目标：1.认识数轴并理解其三要素.2.会用数轴上的点表示有理数.3.体会有理数与数轴上的点的对应关系.学习重点:会用数轴上的点表示有理数学习难点:体会有理数与数轴上的点的对应关系.学习过程:一、学前准备1. 请在下图中标出表示3.5、5.5的点.通过图可发现,越往右,数越___________.2. 在温度计上找到表示-10℃、-15℃的刻度：二、自学探讨:(一)数轴:规定了原点、正方向和单位长度的直线叫做___________.★注意：数轴的三要素.思考:数轴上与原点相距5个单位长度的点表示的数是______________.练习:1.(1)数轴上表示+2的点位于原点的_____边,与原点的距离是_____个单位长度.表示-2的点位于原点的______边,与原点的距离是_______个单位长度;(2)数轴上位于原点右边3.2个单位长度的点表示_______,数轴上位于原点左边003.0个单位长度的点表示_______;2.下列4幅图是小明画的数轴,正确的在图后打“√”,错误的在图后打“×”.(1) ( )(2) ( )(3) ( )(4) ( )3.画一条数轴,并在数轴上画出表示下列各数的点: 0.5- ,23 0, 1,- ,24.如图,指出数轴上点A、B、C、D、E所表示的数：5.(1)数轴上表示1与3的两个点之间的距离是_______个单位长度,数轴上表示-1与-3的两个点之间的距离是_______个单位长度;(2)数轴上位于原点右边且与原点相距4个单位长度的点表示_____,数轴上位于原点左边且与原点相距4个单位长度的点表示______,即数轴上表示______和______的点到原点的距离都是4;(3)数轴上点A表示-3,那么数轴上与点A相距2个单位长度的点表示的数是_____;(二)有理数与数轴上的点的对应关系有理数都可以用____________________________表示.1.如图,指出数轴上点A、B、C所表示的数是正数、负数、还是0.2.“数轴上的点表示的数都是有理数”这名话对吗？说说你的看法.三、学习体会1.你知道画数轴要注意哪些要素吗？2.说说你对有理数与数轴上的点的关系的认识.四、自我检测（相信自己一定可以做得很好！）1.如图,指出数轴上点A、B、C、D、E各点表示的数:2.画出数轴,并在数轴上画出表示下列各数的点:0.5,3.5-2.5,4.5,,5.1.3.在数轴上表示下列各点,并写出这些点所对应的数.(1)在原点的左侧,距原点3个单位长度;(2)在原点的右侧,距离原点3个单位长度;A B C(3)在原点的左侧,距离原点0.5个单位长度;(4)在原点的右侧,距离原点431个单位长度.3.(1)有没有最小的整数?有没有最大的整数?(2)有没有最小的正整数?有没有最大的负整数?(3)写出所有比5小且比-3大的整数.4.(1)比-2小5的数是________,算式表示为:(-2)-5=__________;(2)比-2大5的数是________,算式表示为:(-2)+5=__________;(3)-2比-5大___________,算式表示为: (-2)-(-5)=_________.课题：§2.2数轴(2)学习目标：1.理解正数、负数和0的大小关系2.会用数轴比较负有理数的大小.学习重点:会用数轴比较负有理数的大小.学习难点:选择合适结论比较有理数的大小.一、学前准备1.数轴上表示正数的点位于原点的____边,数轴上表示负数的点位于原点的____边.2.二、自学探讨(一)正数、负数和0的大小关系在数轴上的两个点中,_______边的点表示的数大于_______边的点表示的数._________都大于0,___________都小于0._________都大于_________.★注意:两个负有理数比较大小通过画数轴来说明.练习：1.(1)用“＜”或“＞”填空： ①-5_____0； ② 0.3______-0.3； ③ -3______-4； ④ -3.22_______-2.88.(2)写出3个小于-5的负整数_______________.(3)比0小2的数是_______,比-2大3的数是______,比3小5的数是______;(4)写出所有大于-4且小于1的整数______________________.2.在数轴上画出表示下列各数的点,并把它们按从小到大的顺序排列:,322- 3, -1, 0, 1.5.3.比较下列各组数的大小:(1)-8与0; (2)-18与3; (3)54与31;(4)1020与0; (5)-1与0.0001; (6) 21-与31.4.比较下列各组数的大小:(1)-12.5与-8; (2)-35与-12; (3) 21-与31-. (注意格式)5.下列说法中,正确的在题后打“√”，错误的在题后打“×”.(1)任何一个有理数都可以用数轴上的点来表示; ( )(2)数轴上到原点的距离为3的点表示的数为3; ( )(3)比-1大1的数是-2; ( )(4)在数轴上左边的点表示的数都小于右边的点表示的数. ( )6.如图,点B 表示的数比-1大,请你根据此图再写出1～2句类似的比较两数大小的语句.三、学习体会1.你会比较两个有理数有大小吗?(注意分类讨论)四、自我检测（相信自己一定可以!)1.比0小5的数是_______,比-4大2的数是______,比2小4的数是______,比-5大5的数是_______.2.用“＜”或“＞”填空：(1)-1______0; (2)6______-12; (3)-10______-20; (4)87______97; (5)0______43-; (6)-0.65______-0.648. 3.(1)写出所有比4小的正整数__________________;(2)写出所有比-4大的负整数___________________;(3)写出所有-2大且比3小的整数________________.4.在数轴上画出表示下列各数的点,并比较它们的大小: (1)-5, -0.2, 3; (2),32 43, 21-.5.一个点在数轴上移动时,这个点表示的数也会发生变化.(1)如果点A从原点开始,向右移动3个单位长度,那么这时的点A对应的数是多少?(2)如果点B从原点开始,先向右移动3个单位长度,再向左移动5个单位长度,那么这时的点B对应的数是多少?(3)若用算式表示题(1)、题(2)中的结果,该如何表示?6.在数轴上点A、B分别表示-2.4和+3.5.(1)在这两点之间,表示有理数的点有多少个?请写出其中的5个有理数,把它们按从小到大的顺序排列;(2)在这两点之间,表示整数的点有几个?它们表示的整数分别是什么?7.如图,在数轴上有点A、B、C、D.请回答下列问题:(1)将点B向右移动5个单位长度到点E,新的4个点表示的数谁最大?谁最小?请将新的4个数从大到小排列;(2)将点C向左移动7个单位长度到点F,这时点A所表示的数比点F表示的数大多少?(3)怎样移动A、B、C、D中的3个点,使4个点表示的数相同?你有几种移法?。
人教版五下数学2. 2、5、3的倍数的特征 第2课时 3的倍数的特征公开课教案课件课时作业课时训
考考你
下课了，放松一下，咱们来做个小游戏吧!
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游戏导入
大家都认识扑克牌吧，你能说一说扑克牌一共有多少张， 都是些什么花色？
探究新知
请你拿出3支铅笔，把它们放到2个铅笔盒里，随便 放，看有哪些放法？然后向大家汇报你放的结果。
探究新知
请你拿出3支铅笔，把它们放到2个铅笔盒里，随便放，看有 哪些放法？然后向大家汇报你放的结果。
不管怎么放，总有一个盒子里至少有两只铅笔，你看是不是这样？
探究新知
请你拿出3支铅笔，把它们放到2个铅笔盒里，
2. 把下面的数分别填入合适的圈里。 27,42,89,240,102,39,66,96,51,58
27 89 39
51
42 240 102 58 66 96
3. 分别在 里填上一个数字,使各个三位数都是3的倍数。
(1)25 2
(2)3 0 9
(3) 1 41 (4) 1 38
（答案不唯一）
解题指导：（1）2+5=7，7增加2、5、8，就是3的倍数，所 以□里可以填2、5、8；（2）3+9=12，12增加0、3、6、9， 就是3的倍数，所以□里可以填0、3、6、9；（3）4+1=5， 5增加1、4、7，就是3的倍数，所以□里可以填1、4、7； （4）3+8=11，11增加1、4、7，就是3的倍数，所以□里可 以填1、4、7。
解题指导：（1）组成个位上是0或5的数，0不能在首位；（2）每一位上数字 之和是3的倍数，0不能在首位；（3）个位上是0或5的数，每一位上数字之和 是3的倍数，0不能在首位；（4）个位是偶数，每一位上数字之和是3的倍数， 0不能在首位。
榆林市三中七年级数学上册 第二章 有理数 2.2 数轴教案 华东师大版
数轴课程分析本节主要让学生知道数轴上有原点、正方向和单位长度，会画数轴，并用数轴上的点表示整数或分数.通过学习使学生会正确画出数轴，初步了解有理数与数轴上的点的对应关系，能将有理数用数轴上的点来表示，理解利用数轴上点的位置关系比较有理数大小的法则，从而发现和认识负数小于零，正数大于零，向学生渗透对立统一的辩证唯物主义观点以及数形结合的数学思想.教材分析1.地位与作用:数轴是继正负数、有理数之后的又一个新的概念，同时又是数形结合的一个重要范例.其重要性体现在它一方面锻炼学生的动手操作、观察分析的能力，另一方面体现代数与几何的一个结合，为下一步研究相反数、绝对值奠定基础，在数学的发展上具有重要作用.本节的学习对下一步的后继学习是非常关键的，具有承上启下的作用.2.重点与难点:本节的重点是数轴的概念，利用数轴比较数的大小;难点是从直观认识到理性认识，从而建立数轴的概念，正确地画出数轴.教法分析重视相关知识的联系，要通过复习、回忆原有知识，对照有理数中新增加的负数，联系生活经验，从温度计上得到启发，引出数轴，故采用启发诱导，自主学习与合作学习相结合的数学方法.讲解数轴概念及画法时，重点讲明原点作用，在数轴上标注负数单位时，要强调方向，并与正数单位作比较，可以多举一些实例.在讲解本节重点时，可以根据教学情况和学习练习，加深对数轴概念的理解;在通过观察数轴上点的位置关系，初步比较有理数的大小这部分内容时，要注意启发学生自己得出这一法则，并认识其合理性，重点要突出负数和零的大小比较.本节教学中涉及图形和数量的对应关系，可以向学生指明这是数学研究的一种重要方法，并注意在后继内容的教学中适时渗透.学法分析学习本节内容时应通过实践画图、交流、反思，真正掌握数轴的概念，理解用数轴可以直观地表示有理数，在数轴上比较有理数的大小，学习时应充分注意数形结合，理解数轴的定义时注意结合直观图形，如温度计，这样更容易理解.教学目标知识与技能1.认识数轴，会用数轴上的点表示有理数.2.了解数轴的概念，知道数轴的三要素，会画数轴.过程与方法从直观认识到理性认识，从而建立数轴的概念.情感态度与价值观通过数轴的学习，体会数形结合的数学思想方法，认识事物之间的联系，感受数学与生活的联系.教学重难点重点:数轴的概念.难点:从直观认识到理性认识，建立数轴的概念，正确地画出数轴.教学过程活动1:创设情境，导入新课设计意图:直接抛出数轴的名称，对应学生小学中已经接触过的用直线上的点表示数，引起学生的学习兴趣，建立初步的数轴印象.师:提问有理数包括哪些数？0是正数还是负数？在日常生活中，你能举出一些用刻度来表示物品的数量的例子吗？让学生充分讨论，明确知识是从实践中得到的，它与我们的生活息息相关;再有，数除了可以用符号表示外，还有其他表示方法，从而引出新课:数轴.活动2:学习数轴的概念，探索数轴的画法设计意图:通过教具的使用，使学生能够直观地感受数与形之间的对应关系，渗透数形结合的数学思想，通过讨论、自主学习、合作交流等形式，使学生对数轴从感性认识上升到理性认识.1.教师出示温度计，问:你会读温度计吗？温度上的刻度与数值之间有什么关系？2.教师出示图片，提出:怎样用数简明的表示树、电线杆与汽车站的相对位置关系(方向、距离)？说明:将公路看作直线，将各个事物看作点.学生动手操作，感受画数轴的过程，之后，师让学生阅读教材15页上的三段话，正确规范地理解数轴的概念，然后师生共同总结数轴的三要素.活动3:学习有理数在数轴上的表示方法设计意图:会说出数轴上已知点所表示的数，能将已知数在数轴上表示出来，这是本节课要求学生掌握的最基本的技能，也是以后继续学习坐标系的基础.让学生通过练习感受数与形之间的对应关系，感受数学直观与抽象之间的联系.师:数轴上的点都是整数，分数或小数能用数轴上的点表示吗？生:思考后回答，然后完成教材16页练习.师:观察数轴，数轴上原点左边的数都是什么数，右边呢？学生讨论后进行归纳，最后教师作点评.活动4:课后作业下列所画数轴对不对？如果不对，指出错在哪里.【答案】①错，没有原点;②错，没有正方向;③正确; ④错，没有单位长度;⑤错，单位不统一;⑥错，正方向标错.板书设计活动1:创设情境，导入新课活动2:学习数轴的概念，探索数轴的画法.活动3:学习有理数在数轴上的表示方法.活动4:课后作业章末复习【知识与技能】1。
七年级数学北师大版上册课时练第2章《2.2数轴》(含答案解析)(2)
答卷时应注意事项１、拿到试卷，要认真仔细的先填好自己的考生信息。
２、拿到试卷不要提笔就写，先大致的浏览一遍，有多少大题，每个大题里有几个小题，有什么题型，哪些容易，哪些难，做到心里有底；３、审题，每个题目都要多读几遍，不仅要读大题，还要读小题，不放过每一个字，遇到暂时弄不懂题意的题目，手指点读，多读几遍题目，就能理解题意了；容易混乱的地方也应该多读几遍，比如从小到大，从左到右这样的题；４、每个题目做完了以后，把自己的手从试卷上完全移开，好好的看看有没有被自己的手臂挡住而遗漏的题；试卷第１页和第２页上下衔接的地方一定要注意，仔细看看有没有遗漏的小题；５、中途遇到真的解决不了的难题，注意安排好时间，先把后面会做的做完，再来重新读答题；６、卷面要清洁，字迹要清工整，非常重要；７、做完的试卷要检查，这样可以发现刚才可能留下的错误或是可以检查是否有漏题，检查的时候，用手指点读题目，不要管自己的答案，重新分析题意，所有计算题重新计算，判断题重新判断，填空题重新填空，之后把检查的结果与先前做的结果进行对比分析。
亲爱的小朋友，你们好!经过两个月的学习，你们一定有不小的收获吧，用你的自信和智慧，认真答题，相信你一定会闯关成功。
相信你是最棒的！课时练2.2数轴一．选择题1．点A在数轴上，点A所对应的数用2a+1表示，且点A到原点的距离等于3，则a的值为（）A．﹣2或1B．﹣2或2C．﹣2D．12．数轴上点A表示的数是﹣3，将点A在数轴上平移7个单位长度得到点B．则点B表示的数是（）A．4B．﹣4或10C．﹣10D．4或﹣103．已知三个数a+b+c＝0，则这三个数在数轴上表示的位置不可能是（）A．B．C．D．4．出租车司机小赵上午从停车场出发一直沿东西方向的大街进行营运，规定向东为正，向西为负，他的行驶里程（单位：千米）记录如下：+11，﹣5，+3，+10，﹣11，+5，﹣15，﹣8，若每千米盈利1元，当把最后一名乘客送达目的地时，他在停车场的什么位置和上午的盈利分别为（）A．西边10千米处，10元B．东边10千米处，10元C．西边10千米处，68元D．西边10千米处，34元5．数轴上表示数m和m+4的点到原点的距离相等，则m为（）A．﹣2B．﹣1C．2D．16．如图所示，圆的周长为4个单位长度，在圆的4等分点处分别标上数字0，1，2，3，先让圆周上数字0所对应的点与数轴上的数﹣2所对应的点重合，再让圆沿着数轴向右滚动，那么数轴上的数2021将与圆周上的哪个数字重合（）A．0B．1C．2D．37．若M﹣1的相反数是3，那么﹣M的值是（）A．+2B．﹣2C．+3D．﹣38．若代数式x+1与2x﹣7的值是互为相反数，则x的值为（）A．﹣8B．8C．﹣2D．29．下列结论正确的有（）①任何数都不等于它的相反数；②符号相反的数互为相反数；③表示互为相反数的两个数的点到原点的距离相等；④若有理数a，b互为相反数，那么a+b＝0；⑤若有理数a，b互为相反数，则它们一定异号．A．2个B．3个C．4个D．5个10．下列各组数中，互为相反数的是（）A．﹣2020与+（﹣2020）B．﹣（﹣2020）与2020C．﹣（+2020）与+（﹣2020）D．﹣2020与﹣（﹣2020）11．a﹣b+c的相反数（）A．﹣a﹣b﹣c B．﹣a﹣b+c C．﹣a+b﹣c D．a+b﹣c二．填空题12．如图，将一刻度尺放在数轴上（数轴的单位长度是1cm），刻度尺上“0cm”和“8cm”分别对应数轴上的﹣3和x，那么x的值为．13．数轴上表示数﹣5和表示﹣14的两点之间的距离是．14．一把刻度尺在数轴上的位置摆放如图所示，刻度尺右端点B的刻度为“0”，刻度“10cm”和“25cm“分别与数轴上表示数0和﹣2的点重合，现将该刻度尺沿数轴向右平移4个单位，如图2，使刻度尺的左端点A与数轴上表示的数1重合，则该刻度尺的长度为cm．15．若﹣{﹣[﹣（﹣x）]}＝﹣3，则x的相反数是．16．已知﹣a＝9，那么﹣a的相反数是；已知a＝﹣9，则a的相反数是．17．若m，n互为相反数，则3m﹣3+3n＝．18．如图所示，一个单位长度表示1，观察图形，回答问题：①若A与D所表示的数互为相反数，则点D所表示的数字为；②若B与F所表示的数互为相反数，则点E所表示的数字的相反数为．三．解答题19．请你画一条数轴，并把2，﹣1，0，，这五个数在数轴上表示出来．20．覃老师需要家访三位同学，这三家和学校位于一条直线道路旁，覃老师从学校出发，向东走2千米到达A同学的家，继续向东走2.5千米到达B同学的家，然后又回头向西走8.5千米到达C同学的家，最后回到学校．（1）以学校为原点，向东为正方向，以1个单位长表示1千米，画出数轴，在数轴上表示出上述A、B、C同学的家的位置．（2）问覃老师完成此次家访任务，全程共走了多少千米？21．化简下列各数：（1）﹣（+54）；（2）﹣（﹣13.2）；（3）﹣（+）；（4）﹣（﹣3）．参考答案一．选择题1．A．2．D．3．D．4．C．5．A．6．D．7．A．8．D．9．A．10．D．11．C．二．填空题12．5．13．9．14．32.5cm．15．3．16．﹣9，9．17．﹣3．18．①2.5；②﹣2．三．解答题19．解：在数轴上表示如图所示：20．解：（1）在数轴上表示如图所示：（2）|+2|+|+2.5|+|﹣8.5|+|+4|＝2+2.5+8.5+4＝17（千米），答：覃老师全程共走了17千米．21．解：（1）﹣（+54）＝﹣54；（2）﹣（﹣13.2）＝13.2；（3）﹣（+）＝﹣；（4）﹣（﹣3）＝3．。
第二章 2.2.2 第2课时 对数函数及其性质(二)
第2课时 对数函数及其性质(二)学习目标 1.掌握对数型复合函数单调区间的求法及单调性的判定方法.2.会解简单的对数不等式.3.了解反函数的概念及它们的图象特点.知识点一 不同底的对数函数图象的相对位置一般地，对于底数a >1的对数函数，在(1，＋∞)区间内，底数越大越靠近x 轴；对于底数0<a <1的对数函数，在(1，＋∞)区间内，底数越小越靠近x 轴. 知识点二 反函数的概念一般地，像y ＝a x 与y ＝log a x (a ＞0，且a ≠1)这样的两个函数互为反函数.(1)y ＝a x 的定义域R 就是y ＝log a x 的值域；而y ＝a x 的值域(0，＋∞)就是y ＝log a x 的定义域. (2)互为反函数的两个函数y ＝a x (a ＞0，且a ≠1)与y ＝log a x (a ＞0，且a ≠1)的图象关于直线y ＝x 对称.(3)互为反函数的两个函数的单调性相同.但单调区间不一定相同.1.y ＝log 2x 2在(0，＋∞)上为增函数.( √ )2.212log y x 在(0，＋∞)上为增函数.( × )3.ln x <1的解集为(－∞，e).( × )4.y ＝a x 与x ＝log a y 的图象相同.( √ )题型一 比较大小例1 (1)若a ＝log 0.23，b ＝log 0.22.5，c ＝log 0.20.3，则( ) A.a >b >c B.c >b >a C.a >c >b D.c >a >b答案 B解析 因为0.3<2.5<3，且y ＝log 0.2x 在(0，＋∞)上是减函数，所以c >b >a . (2)比较下列各组数的大小：①log 534与log 543；②1135log 2log 2与；③log 23与log 54.解 ①方法一 对数函数y ＝log 5x 在(0，＋∞)上是增函数，而34<43，所以log 534<log 543.方法二 因为log 534<0，log 543>0，所以log 534<log 543.②由于1321log 21log 3=，1521log 21log 5=，又对数函数y ＝log 2x 在(0，＋∞)上是增函数，且0<15<13<1，所以0>log 213>log 215，所以1log 213<1log 215，所以3151l 2log 2og <.③取中间值1，因为log 23>log 22＝1＝log 55>log 54，所以log 23>log 54. 反思感悟 比较对数值大小时常用的四种方法 (1)同底数的利用对数函数的单调性.(2)同真数的利用对数函数的图象或用换底公式转化. (3)底数和真数都不同，找中间量.(4)若底数为同一参数，则根据底数对对数函数单调性的影响，对底数进行分类讨论.跟踪训练1 (1)设a ＝log 2π，12log πb =，c ＝π－2，则( )A.a >b >cB.b >a >cC.a >c >bD.c >b >a 答案 C解析 a ＝log 2π>1，12log π0b <=，c ＝π－2∈(0,1)，所以a >c >b .(2)比较下列各组值的大小： ①2233log 0.5,log 0.6；②log 1.51.6，log 1.51.4；③log 0.57，log 0.67；④log 3π，log 20.8.解 ①因为函数23log y x =是减函数，且0.5<0.6，所以2233log 0.5log 0.6>.②因为函数y ＝log 1.5x 是增函数，且1.6>1.4， 所以log 1.51.6>log 1.51.4.③因为0>log 70.6>log 70.5，所以1log 70.6<1log 70.5，即log 0.67<log 0.57. ④因为log 3π>log 31＝0，log 20.8<log 21＝0，所以log 3π>log 20.8. 题型二 对数不等式的解法 例2 (1)7171lo lo g (g 4)x x >- ；(2)log a (2x －5)>log a (x －1). 解 (1)由题意可得⎩⎪⎨⎪⎧x >0，4－x >0，x <4－x ，解得0<x <2.所以原不等式的解集为{x |0<x <2}.(2)当a >1时，原不等式等价于⎩⎪⎨⎪⎧ 2x －5>0，x －1>0，2x －5>x －1.解得x >4.当0<a <1时，原不等式等价于⎩⎪⎨⎪⎧2x －5>0，x －1>0，2x －5<x －1，解得52<x <4.综上所述，当a >1时，原不等式的解集为{x |x >4}；当0<a <1时，原不等式的解集为⎩⎨⎧⎭⎬⎫x ⎪⎪52<x <4. 反思感悟 对数不等式的三种考查类型及解法(1)形如log a x >log a b 的不等式，借助y ＝log a x 的单调性求解，如果a 的取值不确定，需分a >1与0<a <1两种情况进行讨论.(2)形如log a x >b 的不等式，应将b 化为以a 为底数的对数式的形式(b ＝log a a b )，再借助y ＝log a x 的单调性求解.(3)形如log f (x )a >log g (x )a (f (x )，g (x )>0且不等于1，a >0)的不等式，可利用换底公式化为同底的对数进行求解，或利用函数图象求解.跟踪训练2 (1)求满足不等式log 3x <1的x 的取值集合； (2)若log a 25<1(a >0，且a ≠1)，求实数a 的取值范围.解 (1)因为log 3x <1＝log 33，所以x 满足的条件为⎩⎪⎨⎪⎧x >0，log 3x <log 33，即0<x <3.所以x 的取值集合为{x |0<x <3}. (2)log a 25<1，即log a 25<log a a .当a >1时，函数y ＝log a x 在定义域内是增函数， 所以log a 25<log a a 总成立；当0<a <1时，函数y ＝log a x 在定义域内是减函数， 由log a 25<log a a ，得a <25，即0<a <25.所以实数a 的取值范围为⎝⎛⎭⎫0，25∪(1，＋∞).题型三 对数型复合函数的单调性命题角度1 求单调区间例3 求函数212log (1)y x =-的单调区间.解 要使212log (1)y x =-有意义，则1－x 2>0，所以x 2<1，所以－1<x <1， 因此函数的定义域为(－1,1). 令t ＝1－x 2，x ∈(－1,1).当x ∈(－1,0]时，x 增大，t 增大，y ＝12log t 减小.所以当x ∈(－1,0]时，212log (1)y x =-是减函数；同理可知，当x ∈[0,1)时，212log (1)y x =-是增函数.即函数212log (1)y x =-的单调递减区间是(－1,0]，单调递增区间为[0,1).反思感悟 求形如y ＝log a f (x )的函数的单调区间的步骤 (1)求出函数的定义域.(2)研究函数t ＝f (x )和函数y ＝log a t 在定义域上的单调性. (3)判断出函数的增减性求出单调区间.跟踪训练3 求函数f (x )＝log 2(1－2x )的单调区间.解 因为1－2x >0，所以x <12.又设u ＝1－2x ，则y ＝log 2u 是(0，＋∞)上的增函数. 又u ＝1－2x ，则当x ∈⎝⎛⎭⎫－∞，12时，u (x )是减函数， 所以函数f (x )＝log 2(1－2x )的单调递减区间是⎝⎛⎭⎫－∞，12. 命题角度2 已知复合函数单调性求参数范围例4 已知函数212log ()y x ax a =-+在区间(－∞，2)上是增函数，求实数a 的取值范围.考点 对数函数的单调性题点 由对数型复合函数的单调性求参数的取值范围解 令g (x )＝x 2－ax ＋a ，g (x )在⎝⎛⎦⎤－∞，a 2上是减函数，∵0<12<1，∴12log ()y g x =是减函数，而已知复合函数212log ()y x ax a =-+在区间(－∞，2)上是增函数，∴只要g (x )在(－∞，2)上单调递减，且g (x )>0在x ∈(－∞，2)上恒成立， 即⎩⎪⎨⎪⎧2≤a 2，g (2)＝(2)2－2a ＋a ≥0，∴22≤a ≤2(2＋1)，故所求a 的取值范围是[22，22＋2].反思感悟 若a >1，则y ＝log a f (x )的单调性与y ＝f (x )的单调性相同，若0<a <1，则y ＝log a f (x )的单调性与y ＝f (x )的单调性相反.另外应注意单调区间必须包含于原函数的定义域. 跟踪训练4 若函数f (x )＝log a (6－ax )在[0,2]上为减函数，则a 的取值范围是( ) A.(0,1) B.(1,3) C.(1,3] D.[3，＋∞) 考点 对数函数的单调性题点 由对数型复合函数的单调性求参数的取值范围 答案 B解析 函数由y ＝log a u ，u ＝6－ax 复合而成，因为a >0，所以u ＝6－ax 是减函数，那么函数y ＝log a u 就是增函数，所以a >1，因为[0,2]为定义域的子集，所以当x ＝2时，u ＝6－ax 取得最小值，所以6－2a >0，解得a <3，所以1<a <3.故选B.1.不等式log 2(x －1)>－1的解集是( )A.⎩⎨⎧⎭⎬⎫x ⎪⎪x >23 B.{x |x >2}C.{x |x >1}D.⎩⎨⎧⎭⎬⎫x ⎪⎪x >32 答案 D解析 ∵log 2(x －1)>－1＝log 212，∴x －1>12，即x >32.2.函数f (x )＝－2x ＋5＋lg(2－x －1)的定义域为( )A.(－5，＋∞)B.[－5，＋∞)C.(－5,0)D.(－2,0) 答案 C解析 由⎩⎪⎨⎪⎧x ＋5>0，2－x －1>0，∴⎩⎪⎨⎪⎧ x >－5，2－x >20，∴⎩⎪⎨⎪⎧x >－5，x <0，∴－5<x <0，故选C.3.如果2121l log og 0x y <<，那么( )A.y <x <1B.x <y <1C.1<x <yD.1<y <x 考点 对数不等式 题点 解对数不等式 答案 D4.若函数y ＝f (x )是函数y ＝a x (a >0，且a ≠1)的反函数，且f (2)＝1，则f (x )＝________. 考点 函数的反函数 题点 求函数的反函数 答案 log 2x5.函数f (x )＝ln x 2的单调减区间为____________. 考点 对数函数的单调性 题点 对数型复合函数的单调区间 答案 (－∞，0)1.与对数函数有关的复合函数的单调区间、奇偶性、不等式问题都要注意定义域的影响.2.y ＝a x 与x ＝log a y 的图象是相同的，只是为了适应习惯用x 表示自变量，y 表示因变量，把x ＝log a y 换成y ＝log a x ，y ＝log a x 才与y ＝a x 关于直线y ＝x 对称，因为点(a ，b )与点(b ，a )关于直线y ＝x 对称.一、选择题1.函数y ＝log 3(2x －1)的定义域为( ) A.[1，＋∞) B.(1，＋∞) C.⎝⎛⎭⎫12，＋∞ D.⎝⎛⎭⎫12，1考点 对数不等式 题点 解对数不等式 答案 A解析 要使函数有意义，需满足⎩⎪⎨⎪⎧log 3(2x －1)≥0，2x －1>0，∴⎩⎪⎨⎪⎧2x －1≥1，2x －1>0，∴x ≥1， ∴函数y ＝log 3(2x －1)的定义域为[1，＋∞). 2.若log a 2<log b 2<0，则下列结论正确的是( ) A.0<a <b <1 B.0<b <a <1 C.a >b >1 D.b >a >1答案 B解析 因为log a 2<0，log b 2<0， 所以0<a <1,0<b <1， 又log a 2<log b 2， 所以a >b ， 故0<b <a <1.3.函数f (x )＝12log x 的单调递增区间是( )A.⎝⎛⎦⎤0，12 B.(0,1] C.(0，＋∞) D.[1，＋∞)答案 D解析 f (x )的图象如图所示，由图象可知单调递增区间为[1，＋∞).4.函数y ＝15log (1－3x )的值域为( )A.RB.(－∞，0)C.(0，＋∞)D.(1，＋∞) 答案 C解析 因为3x >0，所以－3x <0， 所以1－3x <1.又y ＝15log t (t ＝1－3x )是关于t 的减函数，所以y ＝15log t >15log 1＝0.5.已知log a 12<2，那么a 的取值范围是( )A.0<a <22B.a >22C.22<a <1 D.0<a <22或a >1 考点 对数不等式 题点 解对数不等式 答案 D解析 当a >1时，由log a 12<log a a 2得a 2>12，故a >1；当0<a <1时，由log a 12<log a a 2得0<a 2<12，故0<a <22. 综上可知，a 的取值范围是0<a <22或a >1. 6.函数y ＝13log (－3＋4x －x 2)的单调递增区间是( )A.(－∞，2)B.(2，＋∞)C.(1,2)D.(2,3) 答案 D解析 由－3＋4x －x 2>0，得x 2－4x ＋3<0，得1<x <3. 设t ＝－3＋4x －x 2，其图象的对称轴为x ＝2. ∵函数y ＝13log t 为减函数，∴要求函数y ＝13log (－3＋4x －x 2)的单调递增区间，即求函数t ＝－3＋4x －x 2,1<x <3的单调递减区间， ∵函数t ＝－3＋4x －x 2,1<x <3的单调递减区间是(2,3)，∴函数y ＝13log (－3＋4x －x 2)的单调递增区间为(2,3)，故选D.7.已知函数f (x )＝log 0.5(x 2－ax ＋3a )在[2，＋∞)上单调递减，则a 的取值范围为( ) A.(－∞，4] B.[4，＋∞ ) C.[－4,4] D.(－4,4] 答案 D解析 令g (x )＝x 2－ax ＋3a ，∵f (x )＝log 0.5(x 2－ax ＋3a )在[2，＋∞)上单调递减， ∴函数g (x )在区间[2，＋∞)上单调递增，且恒大于0， ∴12a ≤2且g (2)>0， ∴a ≤4且4＋a >0，∴－4<a ≤4， 故选D.8.已知指数函数y ＝⎝⎛⎭⎫1a x，当x ∈(0，＋∞)时，有y >1，则关于x 的不等式log a (x －1)≤log a (6－x )的解集为( ) A.⎣⎡⎭⎫72，＋∞ B.⎝⎛⎦⎤－∞，72 C.⎝⎛⎦⎤1，72 D.⎣⎡⎭⎫72，6答案 D解析 ∵y ＝⎝⎛⎭⎫1a x 在x ∈(0，＋∞)时，有y >1， ∴1a>1，∴0<a <1. 于是由log a (x －1)≤log a (6－x )， 得⎩⎪⎨⎪⎧x －1≥6－x ，x －1>0，6－x >0，解得72≤x <6，∴原不等式的解集为⎩⎨⎧⎭⎬⎫x ⎪⎪72≤x <6.故选D. 二、填空题9.若函数y ＝f (x )是函数y ＝a x (a >0，且a ≠1)的反函数，其图象经过点⎝⎛⎭⎫32，23，则a ＝________. 考点 函数的反函数 题点 反函数的图象与性质 答案2解析 因为点⎝⎛⎭⎫32，23在y ＝f (x )的图象上，所以点⎝⎛⎭⎫23，32在y ＝a x 的图象上，则有32＝23a ， 即a 2＝2，又因为a >0，所以a ＝ 2. 10.函数y ＝log 2(x 2－1)的增区间为________. 考点 对数函数的单调性 题点 对数型复合函数的单调区间 答案 (1，＋∞)解析 由x 2－1>0得函数的定义域为{x |x <－1或x >1}，又y ＝log 2x 在定义域上单调递增，y ＝x 2－1在(1，＋∞)上单调递增，∴函数的增区间为(1，＋∞).11.若函数f (x )＝log a x (其中a 为常数，且a >0，a ≠1)满足f (2)>f (3)，则f (2x －1)<f (2－x )的解集是________. 答案 {x |1<x <2} 解析 ∵f (2)>f (3)， ∴f (x )＝log a x 是减函数，由f (2x －1)<f (2－x )，得⎩⎪⎨⎪⎧2x －1>0，2－x >0，2x －1>2－x ，∴⎩⎪⎨⎪⎧x >12，x <2，x >1，∴1<x <2. 三、解答题12.已知函数f (x )＝log 2(x ＋1)－2. (1)若f (x )>0，求x 的取值范围； (2)若x ∈(－1,3]，求f (x )的值域. 解 (1)函数f (x )＝log 2(x ＋1)－2， ∵f (x )>0，即log 2(x ＋1)－2>0， ∴log 2(x ＋1)>2，∴x ＋1>4，∴x >3. 故x 的取值范围是x >3. (2)∵x ∈(－1,3]， ∴x ＋1∈(0,4]，∴log 2(x ＋1)∈(－∞，2]， ∴log 2(x ＋1)－2∈(－∞，0]， 故f (x )的值域为(－∞，0]. 13.已知f (x )＝12log (x 2－ax －a ).(1)当a ＝－1时，求f (x )的单调区间及值域；(2)若f (x )在⎝⎛⎭⎫－∞，－12上为增函数，求实数a 的取值范围. 考点 对数函数的单调性题点 由对数型复合函数的单调性求参数的取值范围解 (1)当a ＝－1时，f (x )＝12log (x 2＋x ＋1)，∵x 2＋x ＋1＝⎝⎛⎭⎫x ＋122＋34≥34， ∴12log (x 2＋x ＋1)≤123log 4＝2－log 23， ∴f (x )的值域为(－∞，2－log 23].∵y ＝x 2＋x ＋1在⎝⎛⎦⎤－∞，－12上单调递减，在⎝⎛⎭⎫－12，＋∞上单调递增，y ＝12log x 在(0，＋∞)上单调递减，∴f (x )的单调增区间为⎝⎛⎦⎤－∞，－12， 单调减区间为⎝⎛⎭⎫－12，＋∞. (2)令u (x )＝x 2－ax －a ＝⎝⎛⎭⎫x －a 22－a 24－a ， ∵f (x )在⎝⎛⎭⎫－∞，－12上为单调增函数， 又∵y ＝12log u (x )为单调减函数，∴u (x )在⎝⎛⎭⎫－∞，－12上为单调减函数，且u (x )＞0在⎝⎛⎭⎫－∞，－12上恒成立. ⎝⎛⎭⎫提示：⎝⎛⎭⎫－∞，－12⊆⎝⎛⎭⎫－∞，a 2 因此⎩⎨⎧ a 2≥－12，u ⎝⎛⎭⎫－12≥0，即⎩⎪⎨⎪⎧a ≥－1，14＋a 2－a ≥0， 解得－1≤a ≤12. 故实数a 的取值范围是⎣⎡⎦⎤－1，12.14.若函数f (x )＝a x ＋log a (x ＋1)在[0,1]上的最大值和最小值之和为a ，则a 的值为________.考点 对数函数的综合问题题点 与单调性有关的对数函数综合问题答案 12解析 当a >1时，y ＝a x 与y ＝log a (x ＋1)在[0,1]上是增函数， ∴f (x )max ＝a ＋log a 2，f (x )min ＝a 0＋log a 1＝1，∴a ＋log a 2＋1＝a ，∴log a 2＝－1，a ＝12(舍去)； 当0<a <1时，y ＝a x 与y ＝log a (x ＋1)在[0,1]上是减函数，∴f (x )max ＝a 0＋log a (0＋1)＝1，f (x )min ＝a ＋log a 2，∴a ＋log a 2＋1＝a ，∴a ＝12. 综上所述，a ＝12. 15.已知函数f (x )＝lg(1＋x )－lg(1－x ).(1)求函数f (x )的定义域，并证明f (x )是定义域上的奇函数；(2)用定义证明f (x )在定义域上是增函数；(3)求不等式f (2x －5)＋f (2－x )<0的解集.(1)解 由对数函数的定义得⎩⎪⎨⎪⎧ 1－x >0，1＋x >0，得⎩⎪⎨⎪⎧x <1，x >－1， 即－1<x <1，∴函数f (x )的定义域为(－1,1).∵f (－x )＝lg(1－x )－lg(1＋x )＝－f (x )，∴f (x )是定义域上的奇函数.(2)证明 设－1<x 1<x 2<1，则f (x 1)－f (x 2)＝lg(1＋x 1)－lg(1－x 1)－lg(1＋x 2)＋lg(1－x 2)＝lg (1＋x 1)(1－x 2)(1＋x 2)(1－x 1). ∵－1<x 1<x 2<1，∴0<1＋x 1<1＋x 2，0<1－x 2<1－x 1，于是0<1＋x 11＋x 2<1,0<1－x 21－x 1<1， 则0<(1＋x 1)(1－x 2)(1＋x 2)(1－x 1)<1，∴lg (1＋x 1)(1－x 2)(1＋x 2)(1－x 1)<0， ∴f (x 1)－f (x 2)<0，即f (x 1)<f (x 2)，即函数f (x )是(－1,1)上的增函数.(3)解 ∵f (x )在(－1,1)上是增函数且为奇函数，∴不等式f (2x －5)＋f (2－x )<0可转化为f (2x －5)<－f (2－x )＝f (x －2)，∴⎩⎪⎨⎪⎧ －1<2x －5<1，－1<x －2<1，2x －5<x －2，解得2<x <3.∴不等式的解集为{x |2<x <3}.。
初中数学北师大版七年级上册第二章有理数及其运算2.2数轴 全国公开课一等奖
例2观察数轴，找出符合下列要求的数：-2，-9，,2,0,4,
(1)最大的正整数和最小的正整数；
(2)最大的负整数和最小的负整数；
(3)最大的整数和最小的整数；
(4)最小的正分数和最大的负分数．
(5)以上各数的相反数分别是什么？
教
学
过
程
练一练：
1.把下列各组数从小到大用“＜”号连接起来：
课时教案
第周星期第节年月日
课题
2.2.2数轴
教学
目标
1．进一步掌握数轴、相反数的概念；
2．会利用数轴比较有理数的大小；
3．进一步理解数形结合的思想方法。
教
材
分析
重点
会比较有理数的大小。
难点
如何比较两个负数(尤其是两个负分数)的大小。
教具
电脑、投影仪
教
学
过
程
一、复旧导入
1．数轴怎么画？
2．大于0的数在数轴上位于原点的哪一侧？小于0的数呢？
二、师生共同探索
利用数轴比较有理数大小
1、想一想：-2与2有什么相同与不同点？它们在数轴上的位置有什么关系？5与-5呢？3/2与-3/2呢？
明晰:如果两个数只有符号不同,那么我们称其中一个为另一个数的相反数.也称这两个数互为相反数.特别,0的相反数是0.
2、在温度计上显示的两个温度，上边的温度总比下边的温度高，例如，5℃在-2℃上边，5℃高于-2℃；-1℃在-4℃上边，-1℃高于-4℃．
3、引导学生把温度计与数轴类比，自己归纳出来：
(1)在数轴上表示的两个数，右边的数总比左边的数大．
(2)“正数都大于0，负数都小于0，正数大于一切负数”的规律．要提醒学生，用“＜”连接两个以上数时，小数在前，大数在后，不能出现5＞0＜4这样的式子．
2 苏科版七年级第一学期数学 有理数 数轴 第2课时 教学课件
⑤比-2大4的数是什么数？
⑥表示数a的点在原点的左侧，且到原点的距离是2，a是什么数？
02
二、定义
知识精讲
有理数的定义
m
我们就把能写成分数形式 （m、n是整数且n≠0）的数称为
n
有理数
———定义1
整数和分数统称为有理数
———定义2
02
知识精讲
话说前一回合，我们分析了分数与小数的关系
（2）将点A向右移动4个单位后的数是多少？这时三个点所表示的数谁最小？
（3）将C点向左移动6个单位后，这时点B所表示的数比点C表示的数大多少？
新知巩固
5.观察数轴，回答下列问题：
①有没有最大或最小的有理数？最大或最小的整数？最大或最小的
自然数吗？
②正整数和负整数有最大或最小？
③不小于-3的负整数有哪些？
2
4
新知巩固
3.在数轴上表示-4、-3、-2、-1、0、1、2、3、4，并根据数轴指出
所有大于-3 而小于4的整数.
-4
-3
-2
-1
0
1
2
3
4
5
新知巩固
例5.如图，点A、B、C为数轴上的3点，请回答下列问题：
A
-4
-3
B
-2
-1
C
0
1
2
3
4
（1）将点B向左移动3个单位后，三个点所表示的数谁最小？
有限小数
小数
分数
有理数
无限循环小数
无限小数
无限不循环小数，例：π、1.010010001…
∵有限小数、无限循环小数都可以化成分数
七年级数学上册 第二章 有理数 数轴(第2课时)教案 (新版)苏科版
2.3 数轴（2）1．会正确画出数轴，知道数轴的三要素；2．知道有理数和无理数都可以用数轴上的点表示，会用数轴上的点表示有理数，能说出数轴上的点所表示的数；3．会用数轴比较两个数的大小；4．初步感受数形结合的思想．1．用数轴上的点表示有理数，能说出数轴上的点所表示的数；2．用数轴比较两个数的大小．用数轴上的点表示有理数，用数轴比较两个数的大小．教学过程（教师） 学生活动点表示的数的大小关系：、5℃、－3℃、－2℃按从低到高的顺序排列．画出表示0、5、3-、2-的点，你能比较这几？出几个数，并在数轴上画出表示这几个数的点，个数的大小吗？ 点的位置与它们所表示的数的大小有什么关比较下列各组数的大小： ； （2）102-和； 3； （4）3 0 1.5-、、． 如图，画出数轴，并用数轴上的点表示0、5、3-、2-． －3 ＜ －2 ＜ 0 ＜ 5归纳得出：在数轴上表示的两个数，右边的数总比左边的数大．正数都大于0，负数都小于0，正数大于负数．解：（1）5＞0； （2）102-<； （3）2＞一3； （4）30 1.5-<<．两个数的大小解：如图，在数轴上分别画出表示－3.5和－0.5的点A 、B ． 因为点B 在点A 的右边，所以0.53.5--＞．顺序连接起来：35 1.5.-， －， ，根据各点在数轴上的位置，得 13 1.502 5.2--－＜＜＜＜＜ 出表示下列各数的点．并用“＜”号将这些数顺序连接起来：4.5, 0.5, 4, 3.--点A 、B 、C 表示的3个数中，哪个最大、哪个A 和B 分别表示12－与34－，哪一个点离原点12－与34－哪一个数较大？ 独立完成，课堂交流．回顾本节课的教学内容，从知识和方法两个层面进行总结．。
2.2 数轴(2)
在数轴上，到原点距离不大于2的所有整数 有 ； 利用数轴回答： （ 1 ） 写 出 所 有 不 大 于 4 且 大 于 -3 的 整 数 有 ； （2）不小于-4的非正整数有 。
课堂小结
1、这节课你有什么收获？
2、对本节课所学知识有疑问吗？
思考：
你能利用数轴比较任意两个 有理数的大小吗？
数缺形时少直观， 形少数时难入微； 数形结合百般好， 隔离分家万事休。 --华罗庚
初中数学七年级
(苏科版)
上册
2.2 数轴（2）
动脑筋
1、离原点3个单位长度的点所表示的有理数是
2、在数轴上表示-5的点与表示2的点的距离是 3、数轴上与表示+2的点距离3个单位长度的点 有 个，它们分别是 和 ； 4、数轴上一点A表示的数为-5，将A先向右移2个单 位，再向左移10个单位，则这个点表示的数是 。
5、数轴上有A、B两点，若点A对应的数 是 -2且A、B两点的距离为4，则点B对应的 是________. 6、已知数轴上有A、B两点，A、B之间的 距离为1，点A与原点O的距离为3，那么点 B对应的数是________.
.如图，一个点从数轴上的原点开始，先向右移动3 个单位长度，再向左移动4个单位长度，可以看出， 终点表示的数是-1，已知A、B是数轴上的点，请 参照下图，完成填空。
3、把-3°C、-2°C、0°C、5°C按温度从低到高的 顺序排列；在数轴上画出表示-3、-2、0、5的点，你 能比较这几个数的大小吗？
问题探讨
任意写出两个数，在数轴上画出表 示它们的点，这两个数在数轴上对 应点的位置与它们的大小有什么关 系？
在数轴上，右边的点所表示的 数大于左边的点所表示的数.
1、P19 习题2.2 3、4 、5、6 （做在课堂作业本上） 2、评价手册P9 第2课时
江苏省扬州市邗江美琪学校七年级数学上册 2.2 数轴（第2课时）教学案
2.2 数轴教学目标1.能利用数轴比较有理数的大小；2 渗透数形结合的思想3.培育学生将生活中的知识与教学联系的观点重点难点：能利用数轴比较有理数的大小一．预习展现：1. -1°C与-2°C哪个温度高？-1°C与0°C哪个温度高？在数轴上画出表示数一、-2和-一、0的点，它们的位置关系如何？2.任意写出两个正数，在数轴上画出对应点，较大的数与较小的数的对应点的位置有什么关系？二．探讨学习：通过上面的研究，你能说出数轴上的点的位置与它们所表示的数的大小有如何的关系吗？和你的同窗交流一下，学生讨论后归纳出：数轴上两个点表示的数，边的总比边的大，大于0，小于0，大于。
三．当堂清点：画一条数轴，观看分析并回答：（1）有无最大的整数（2）有无最大的有理数？（3）有无最小的正整数（4）有无最大的负整数？四．巩固练习一、数轴上表示-3的点在原点的侧，距原点的距离是；表示-4的点在原点的侧，距原点的距离是；表示-4的点位于表示-3的点的边，因此-4 -3。
二、以下语句正确的选项是（）A.最小的有理数是0；B.最大的负数是-1；C.原点右边的数表示正数；D.最小的自然数是1。
3、假设有理数m＜n,在数轴上点M表示数m，点N表示数n，那么M与N的位置关系为（ ）A.点M 在点N 的右边；B.点M 在点N 的左侧；C.点M 在原点右边，点N 在原点左侧D.点M 和点N 都在原点右边。
4、用“＞”或“＜”填空：（1）-8 0； （2）-0.001 -0.01；（3）-2.9 2.9； （4）34 -35；（5）-87 -97； （6）10 0； （7）-2 -3； （8）-32 -43。
五、画一条数轴，在数轴上表示以下各数，并用“＞”号连接。
-4， 0， -5， -221， -2， -21，3 7、如图，依照有理数a,b,c 在数轴上的位置，以下关系正确的选项是（ ）A. c ＞a ＞0＞b ；B. a ＞b ＞0＞c ；C. b ＞0＞a ＞c ；D. b ＞0＞c ＞a八、在数轴上，到原点距离不大于2的所有整数有 ；九、利用数轴回答：（1）写出所有不大于4且大于-3的整数有 ；（2）不小于-4的非正整数有 （3）比-2大21的数是 ；-3比-6大 。
1.2.2数轴
讨论下列数轴画得对错？
①
－3 －2 －1 1 2
②
－1 －2 －3 0 1 2③－3 －2 －1 0 1 2
④
－1
01 2
例题解析
1. 画出数轴并表示下列有理数：
9
1.5，－2.2，－2.5 ，2
，－
3 4
，0.
2. 如图，写出数轴上点A，B，C，D，
E表示的数．
问题：任意一个有理数都可以用数轴上的一 个点表示吗？若可以表示，那么数轴上表示
问题3：结合上面的两个问题，我们思考一 下，为了直观的表示数轴上的点的位置， 数轴这条直线需要哪几个要素呢？
三个要素：原点，正方向，单位长度
01
1、在直线上取一点0,这个点叫做原点
2、通常规定直线上从原点向右（或向上）为 正方向，从原点向左（或向下）为负方向。
3、选取适当长度为单位长度，直线上从原点 向右，每隔一个单位长度取一个点，依次表 示1，2，3，…，从原点向左，用类似的方法 依次表示-1，-2，-3，…，就得到了数轴。
上面问题中物体的位置分别在东、西方向上， 那么它们的位置能用学过的数来表示吗？
归纳：先确定O点为分界点，用0表示。O点 左右两边的数分别用负数和正数表示。这 样一条直线（马路）上的点（物体）通过 用适当的有理数来表示，使得问题中的各 物体的位置关系一目了然。
问题2：
温度计也是用一条直线上的 点表示正数、0、负数。 归纳：一般地，在教学中人们用 画图的方式把数“直观化”， 通常用一条直线上的点表示数， 这条直线叫做数轴。
（2）数轴的“三要素”各指什么？ 它们各起什么作用？ （3）你能举出引进数轴概念的一个 好处吗？
教科书第10页练习第3题， 教科书习题1.2第2题．
2.2 数轴(第2课时)
8.请你写出所有适合下列条件的数， 并把它们表示在数轴上： ⑴小于3的正整数 ⑵大于-5的负整数
⑶大于-2且不大于3的整数
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思考题：
4 3 的大小吗？ 1.你会比较- 与5 4
1 20 2.比较-2.33， ，的大小。 -2 9 3 1
-2
3
=-2.3
20 =-2.2 9
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小结： 1.正数都 ____0,负数都_____0， 正数________一切负数。 2.数轴上，右边的点所表示的数比 左边的点所表示的数___。 3.涉及到两个或两个以上的负数 的大小比较，要用数轴。
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作业：
P22 3、4、5、6
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再
见！
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想一想：
⑷ -3 ＜
0＜ 1.5
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例4.比较-3.5和-0.5的大小。
解：在数轴上画出表示-3.5和-0.5的点A、B。
-3.5
A
-0.5
B
-4 -3 -2 -1 0 1
2
3
4
左 右 因为 点A在___边,点B在___边，
所以
＜ -3.5 ______ -0.5
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练一练： 1.在数轴上画出表示下列各数的点， 比较这些数的大小，并用“＜”号将 这些数按从小到大的顺序连接起来：
-3.5，1.5，0，4.5，-0.5，-4，3。
-4 -3.5 -0.5 0
1.5
3
4.5Leabharlann -4 -3 -2 -1 0 1
2
3
4
5
-4 ＜ -3.5 ＜ -0.5 ＜ 0 ＜ 1.5 ＜ 3 ＜ 4.5
认识数轴,六年级下册,第2课时
第2课时认识数轴学习内容课本第5页例3，第6～7页练习一第4～8题，成长小档案。
学习目标会在一条直线上表示出正数和负数。
课文讲解例3，认识数轴。
一组同学以一棵大树为起点朝两个相反方向运动，以此为模型，在直线上表示正数、0和负数，初步渗透数轴的概念，体会数轴上正负数的排列规律，从而形成比较完整的数的结构。
“做一做”，巩固练习。
相反意义的量用正数和负数分别表示，是本课的学习基础。
在一条直线上表示出正数和负数，是本课的新知。
辅导精要例3，略读课文，了解本课的主要内容：在一条直线上表示出正数和负数。
读题。
在“以大树为起点”下划线，每个同学的话中都包含两个方面的信息：方向和距离如“向东”、“走3m”，分别下划线。
读步骤。
解决问题有三步骤：“阅读与理解——分析与解答——回顾与反思”。
第一步，阅读与理解。
摘抄条件：两人向东，两人向西，走的方法正好相反。
摘抄问题：如何在一条直线上表示他们行走的距离和方向。
第二步，分析与解答。
回顾：相反意义的量可以用正数和负数表示。
画图。
画一条直线表示出“东、西”两个方向。
想一想：怎样表示出起点、同学们运动后的情况？引导孩子画出起点（原点）和各点（如用1cm表示单位长度）。
在相应的点上方写上词语“大树”和同学的名字。
写数。
想一想：怎样用数来表示这些同学和大树的相对位置关系呢？引导孩子结合用正负数表示生活中两种相反意义的量的经验，把直线上的点和正负数对应起来，并在相应点的下方标出对应的数，即0，3，4，－2，－4。
如图。
总结。
直线上0右边的数是正数，左边的数负数。
从0点往右依次是1，2，3，4，…；而从0点往左依次是－1，2，－3，－4，…。
运用。
在直线上表示出－1.5。
想一想：从起点到－1.5处，应如何运动？即向西走1.5m。
第三步，回顾与反思。
观察直线，归纳：用有正数和负数的直线可以表示距离和相反的方向。
“做一做”，读题。
从0起分别向右、向左数数。
然后，在直线上表示数，如下。
阅读课文。
第2课时 数轴
课 堂 精 讲 类 比 精 炼
1.下图各项中，是数轴的是 ( D )
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课 堂 精 讲
知识点2 数轴上的点与有理数的关系 【例2】邮递员骑摩托车从邮局出发，先向南骑行 2 km到达A村，继续向南骑行3 km到达B 村，然后 向北骑行9 km到C村，最后回到邮局． （1）以邮局为原点，以向北方向为正方向，用1 个单位长度表示1 km，请你在数轴上表示出A，B， C三个村庄的位置； （2）C村离A村有多远？ （3）若摩托车每100 km耗油3升，这趟路共耗油 多少升？
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能 力 提 升
（2）小明家与小刚家相距多远？ （3）若货车每千米耗油1.5升，那么这辆货车此次 送货共耗油多少升？
解：（1）如图：
（2）小明家与小刚家相距：4﹣（﹣3）=7（千米）
（3）这辆货车此次送货共耗油：（4+1.5+8.5+3） ×1.5=25.5（升）． 答：小明家与小刚家相距7千米，这辆货车此次送货 共耗油25.5升．
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课 堂 精 讲
解：（1）数轴如图：
（2）C点与A点的距离为2+4=6（km）.
（3）邮递员骑了2+3+9+4=18（km）， 所以共耗油量为 =0.54（升）．
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课 堂 精 讲 类 比 精 炼
2．如图，指出数轴上的点A，B，C所表示的数， 并把﹣4， ，6这三个数用点D，E，F分别在数轴上 表示出来．
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课 堂 精 讲
知识点3 利用数轴比较数的大小 【例3】把下列各数用数轴上的点表示出来，并用 “＜”号把它们连接起来：
解：数轴如图：
-4.5
.-4
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2. 2 数 轴 ( 第2课时 )
【教学目标】：
〖知识与技能〗：1、能利用数轴比较两个有理数的大小；
2、了解在数轴上有理数是按照一定的顺序排列的；
〖过程与方法〗：1、通过把有理数在数轴上表示出来，利用数轴比较有理数的大小；
2、通过对温度计的观察和用数轴上的点来表示有理数，
探索有理数大小的比较法则，
〖情感、态度与价值观〗：进一步感受数形结合的思想方法．
【教学重点】利用数轴比较有理数的大小
【教学难点】深化对数轴概念的理解，探索有理数大小的比较法则
【教学过程】
一、自学质疑：
1、在小学中我们学过的数大小比较，你认为最难比较的是什么样的两个数？
2、在小学里，我们已学会比较两个正数的大小，那么，引进负数以后，怎样比较任意两个有理数的大小呢？例如，1与-2哪个大？-3与- 4哪个大？
二、交流展示：〖活动一〗
画数轴，并在数轴上画出表示下列各数的点，你能说出它们的大小关系吗？ 5， -2 ， -3， 0， 2
三、互动探究：
（1）把温度计横过来放，就好比一条数轴．从中能否发现数轴上的点的位置
与它们所表示的数的大小有什么关系？
（2）怎样比较两个有理数的大小？
四、精讲点拨：
1、利用数轴比较有理数的大小
根据交流探究，归纳总结：
（1）在数轴上，右边的点表示的数大于左边的点表示的数
（2）正数大于0，负数小于0，正数大于负数。
2、例题讲解
例1、比较下列各组数的大小：（解略）
（1）5和0 （2） 2
1- 和0 （3） 2和-3 （4）-3、0、1.5 例2、比较-3.5和-0.5的大小。
（解略）
3、利用数轴确定数的范围：
补充例题：在数轴上表示212
323和-，并根据数轴指出 所有大于2
1232
3而小于-的整数。
解答：整数有－3、－2、－1、0、1、2
五、矫正反馈：〖试一试〗
P18页练一练1、2
六、迁移应用：
下表是某年一月份我国几个城市的平均气温,请将各城市按平均气温从高到低的顺序排列.
2、观察数轴，然后回答下列问题： （1）有没有最小的正整数？有没有最大的正整数？如果有，把它指出来。
（2）有没有最小的负整数？有没有最大的负整数？如果有，把它指出来。
【课后总结】1、在数轴上表示的两个数，右边的数总比左边的大；
2、正数都大于零，负数都小于零，正数大于负数。
【板书设计】
【课堂作业】 【课后作业】
【教后反思】
【随堂练习】
1、下列说法正确的是（ ）
A 、 0是最小的有理数
B 、 如果m>n,则数轴上表示m 的点一定在表示n 的点的左边
C 、 一个有理数在数轴上表示的点离开原点越远，这个有理数就越大
2、大于－2.5而不大于3的整数有（ ）
A 、4个
B 、5个
C 、6个
D 、
7个
3、下列说法正确的是（ ）
A 、最小的有理数是0
B 、最大的负数是-1
C 、最大的负整数是-1
D 、最小的自然数是1
4、用“<”或“>”填空：
(1) －100 0 (2) 0.0001 －300
(3) ―5 -4 (4) 1001- 10
1- 5、写出所有比－5大的非正整数：_______________________________.
6、画出数轴，把下列各数分别在数轴上表示出来，并按从小到大的顺序排列，用“<”连接起来。
3，－2，211
-，0， 213 既没有最小的正数，也没有最大的负数。