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语言发育迟缓的评价
10110550108
• 评价概念 • 评价的分类
-间接评价 -直接评价
-S-S语言发育迟缓检查法
评价：
• 是将问诊、观察、检查结果、病情等 进行总结、分析、综合而得出的结论 。
评价的分类：
• 间接评价 • 直接评价
间接评价法
• 根据向家长或监护人问诊和从其他相 关专业获得的信息进行的评价。
写在最后
成功的基础在于好的学习习惯
The foundation of success lies in good habits
结束语
当你尽了自己的最大努力时，失败也是伟大的， 所以不要放弃，坚持就是正确的。
When You Do Your Best, Failure Is Great, So Don'T Give Up, Stick To The End
观察记录：
是在不人为控制刺激方法和诸反应条件 的环境下观察儿童，它排除了人为的 主观性，可作为语言检查结果的补充 。
S—S法检查的基本构成
• 听觉、发音器官等呈生理学状态 • 语言结构部分：符号形式与指示内容
关系 • 基本性操作过程 • 作为语言能力部分的交流态度
（一）操作性课题部分检查 • 1、投小球 • 2、延迟反应 • 3、形状辨别（3、6、10种形状） • 4、积木（堆积、并列、隧道） • 5、描线（乱点、画垂线、画圆、画十字、画正方形、画三角形、画菱形） （二）符号形式－指示内容关系部分检查 • 1、检查顺序 • 2、检查用具 • 3、检查方法及通过标准 三）基础性过程检查 • 1、模仿 • 2、听语记忆广度检查 （四）日常生活交流态度检查 • 1、对他人行动的注视 • 2、视线交流 • 3、对他人指示、问候、招呼的反应 • 4、向他人表达意愿 • 5、感情起伏的表现 • 6、提问－回答的关系 • 7、特征性言语
阶段 第一阶段 第二阶段
2－1阶段 2－2阶段 2－3阶段 第三阶段 3－1阶段 3－2阶段
第四阶段 4－1阶段 4－2阶段
第五阶段 5－1阶段 5－2阶段
内容 对事物、事物状态理解困难 事物性基础概念 机能性操作 匹配 选择 对事物用符号理解表达阶段
手势符号（象征性符号） 言语符号 幼儿语（象征性符号）
间接评价：
• 资料收集：个人及家庭基本资料，既往病 史，现病史, 家族史, 家庭状况，语言环境， 人际关系，父母教养态度等。�
• 相关领域的专门报告包括儿科、耳鼻喉科 、心理、教育等。
• 现状：儿童语言能力、语言理解和表达状 况。
直接评价法
• 专门的语言检查 • 自然状态下的观察记录
专门的语言检查
美国的ITPA（伊利诺斯心理语言能力测验）
• 该检测以测查被试者的能力为主, 并且从儿 童交往活动的侧面来观察儿童的智力活动 情况, 是测试语言发育能力的方法之一。适 用范围为3一8岁11个月。美国1968年开始 使用。
韦氏学龄儿童智力检查———修订版 （WISC-R)
• 美国1949年制定WISC，1974年为WISCR。中国1982年引进。由总量表分可以查 出该儿童的离差智商, 全面掌握儿童的智力 发展情况, 适应年龄为6一16岁。
韦氏学龄前儿童智力量表(WPPSI）
• 美国1963年制定, 中国1980年开始在上海 地区引进并试用修正, 1984年在全国普及, 该测验也是分成语言与操作测验两部分。 每部分比分分成若干个分测验。据统计和 WISC 一R基本一致, 结果也用离差智商表 示, 同时也评价儿童整体智力发育的情况, 适用年龄为4一6.5岁。
• 根据交流态度的良好与不良，可分为I群和 II群。
• 根据言语符号的掌握以及言语符号与动作 性课题之间的关系可分为：
A群：言语符号未掌握
B群：言语表达困难
C群：比实际年龄迟缓
• 通过S 一S 法可以检查出语言发育迟缓的水 平与实际生活年龄的差, 以及语言发育迟缓 的状况。为诊断和评价提供客观依据, 可以 结合检查结果及临床表现制定训练程序及 选择训练方法, 并可按照S一S法的各大项的 阶段逐步全面提高其语言发育水平。
1. 皮博迪图片词汇检查 2. 美国的ITPA检查 3.《韦氏学龄儿童智力检查———修订版》
和《韦氏学龄前儿童智力量表》 4.S-S语言发育迟缓检查法
皮博迪图片词汇检查（简称：PPVT）
适用于2岁半一18岁语言表达能力较差的儿 童在内的所有儿童的言语理解水平。 测试较为简单，在测试时，主试出示几张图 片，随机说出某个词汇，要求被试从图片 中找出和该词相对应的一张，无需进行口 头的言语表达。
成人语（任意性符号） 组句，主要句子成分 两词句 三词句 句子形式 语序 被动语态
符号形式-指示内容的关系 2-1 机能性操作 2-2 匹配 2-3 选择 3-1 手ห้องสมุดไป่ตู้符号 3-2 言语符号
4-1两词句 4-2三词句 5-1语序 5-2被动语态
项目合格标准 2/6+以上 各组2/3+以上 .. .. .. A,B,C,D 3词以上 E组4/4+ 4/4+或4/5+ 3/3+或3/4+ 4/4+或5/6+ 6/6+或7/8+
演讲人：XXXXXX 时 间：XX年XX月XX日
S-S语言发育迟缓检查法
• 中国康复研究中心语言科1990年从日本引 进并使用至1993年重新修订试用。他们依 据日本的测查法, 按照中国儿童语言发育的 规律及中国汉语的语言体系, 制作CRRC版S 一S检查法,简称S一S法。
• S-S法适用于由于各种原因导致的语言发育 障碍儿童，不论儿童年龄多大，只要在语 言发展上尚处于学龄前的患者都可用它做 评估。
10110550108
• 评价概念 • 评价的分类
-间接评价 -直接评价
-S-S语言发育迟缓检查法
评价：
• 是将问诊、观察、检查结果、病情等 进行总结、分析、综合而得出的结论 。
评价的分类：
• 间接评价 • 直接评价
间接评价法
• 根据向家长或监护人问诊和从其他相 关专业获得的信息进行的评价。
写在最后
成功的基础在于好的学习习惯
The foundation of success lies in good habits
结束语
当你尽了自己的最大努力时，失败也是伟大的， 所以不要放弃，坚持就是正确的。
When You Do Your Best, Failure Is Great, So Don'T Give Up, Stick To The End
观察记录：
是在不人为控制刺激方法和诸反应条件 的环境下观察儿童，它排除了人为的 主观性，可作为语言检查结果的补充 。
S—S法检查的基本构成
• 听觉、发音器官等呈生理学状态 • 语言结构部分：符号形式与指示内容
关系 • 基本性操作过程 • 作为语言能力部分的交流态度
（一）操作性课题部分检查 • 1、投小球 • 2、延迟反应 • 3、形状辨别（3、6、10种形状） • 4、积木（堆积、并列、隧道） • 5、描线（乱点、画垂线、画圆、画十字、画正方形、画三角形、画菱形） （二）符号形式－指示内容关系部分检查 • 1、检查顺序 • 2、检查用具 • 3、检查方法及通过标准 三）基础性过程检查 • 1、模仿 • 2、听语记忆广度检查 （四）日常生活交流态度检查 • 1、对他人行动的注视 • 2、视线交流 • 3、对他人指示、问候、招呼的反应 • 4、向他人表达意愿 • 5、感情起伏的表现 • 6、提问－回答的关系 • 7、特征性言语
阶段 第一阶段 第二阶段
2－1阶段 2－2阶段 2－3阶段 第三阶段 3－1阶段 3－2阶段
第四阶段 4－1阶段 4－2阶段
第五阶段 5－1阶段 5－2阶段
内容 对事物、事物状态理解困难 事物性基础概念 机能性操作 匹配 选择 对事物用符号理解表达阶段
手势符号（象征性符号） 言语符号 幼儿语（象征性符号）
间接评价：
• 资料收集：个人及家庭基本资料，既往病 史，现病史, 家族史, 家庭状况，语言环境， 人际关系，父母教养态度等。�
• 相关领域的专门报告包括儿科、耳鼻喉科 、心理、教育等。
• 现状：儿童语言能力、语言理解和表达状 况。
直接评价法
• 专门的语言检查 • 自然状态下的观察记录
专门的语言检查
美国的ITPA（伊利诺斯心理语言能力测验）
• 该检测以测查被试者的能力为主, 并且从儿 童交往活动的侧面来观察儿童的智力活动 情况, 是测试语言发育能力的方法之一。适 用范围为3一8岁11个月。美国1968年开始 使用。
韦氏学龄儿童智力检查———修订版 （WISC-R)
• 美国1949年制定WISC，1974年为WISCR。中国1982年引进。由总量表分可以查 出该儿童的离差智商, 全面掌握儿童的智力 发展情况, 适应年龄为6一16岁。
韦氏学龄前儿童智力量表(WPPSI）
• 美国1963年制定, 中国1980年开始在上海 地区引进并试用修正, 1984年在全国普及, 该测验也是分成语言与操作测验两部分。 每部分比分分成若干个分测验。据统计和 WISC 一R基本一致, 结果也用离差智商表 示, 同时也评价儿童整体智力发育的情况, 适用年龄为4一6.5岁。
• 根据交流态度的良好与不良，可分为I群和 II群。
• 根据言语符号的掌握以及言语符号与动作 性课题之间的关系可分为：
A群：言语符号未掌握
B群：言语表达困难
C群：比实际年龄迟缓
• 通过S 一S 法可以检查出语言发育迟缓的水 平与实际生活年龄的差, 以及语言发育迟缓 的状况。为诊断和评价提供客观依据, 可以 结合检查结果及临床表现制定训练程序及 选择训练方法, 并可按照S一S法的各大项的 阶段逐步全面提高其语言发育水平。
1. 皮博迪图片词汇检查 2. 美国的ITPA检查 3.《韦氏学龄儿童智力检查———修订版》
和《韦氏学龄前儿童智力量表》 4.S-S语言发育迟缓检查法
皮博迪图片词汇检查（简称：PPVT）
适用于2岁半一18岁语言表达能力较差的儿 童在内的所有儿童的言语理解水平。 测试较为简单，在测试时，主试出示几张图 片，随机说出某个词汇，要求被试从图片 中找出和该词相对应的一张，无需进行口 头的言语表达。
成人语（任意性符号） 组句，主要句子成分 两词句 三词句 句子形式 语序 被动语态
符号形式-指示内容的关系 2-1 机能性操作 2-2 匹配 2-3 选择 3-1 手ห้องสมุดไป่ตู้符号 3-2 言语符号
4-1两词句 4-2三词句 5-1语序 5-2被动语态
项目合格标准 2/6+以上 各组2/3+以上 .. .. .. A,B,C,D 3词以上 E组4/4+ 4/4+或4/5+ 3/3+或3/4+ 4/4+或5/6+ 6/6+或7/8+
演讲人：XXXXXX 时 间：XX年XX月XX日
S-S语言发育迟缓检查法
• 中国康复研究中心语言科1990年从日本引 进并使用至1993年重新修订试用。他们依 据日本的测查法, 按照中国儿童语言发育的 规律及中国汉语的语言体系, 制作CRRC版S 一S检查法,简称S一S法。
• S-S法适用于由于各种原因导致的语言发育 障碍儿童，不论儿童年龄多大，只要在语 言发展上尚处于学龄前的患者都可用它做 评估。