让课堂动起来

让课堂动起来

新课改以来，初中思想品德课发生了可喜的变化，课堂提问多了，师生互动多了，小组合作教学得到有效推广，但有形无神的现象依然存在，这就要求思想品德课堂要生动形象，提高学生探究的主动性，形成师生的良性互动，其中课堂生动是前提，学生主动、师生互动是重要途径，课堂灵动飞扬是目标。做到这“四动”，才能切实提高思想品德课的有效性。

标签：有效主动生动灵动互动探究

新课程实施以来，初中思想品德课堂变得充满生机和活力，学生的参与度等到了提高，师生关系也更和谐，教师的教学方法也灵活多样，但由于学科特点和各方面原因，当下思想品德课堂也出现了一些假象，有些课堂片面追求热闹，看似热闹，实则低效，如低效的课堂互动，低效的问题探究，低效的课堂激励，低效或无效的课堂学习并不能激发学生的探索热情，也不利于学生创造性思维能力的培养，课堂没有真正的体验，就不会有真正的参与、真正的思考、真正的体验，就不可能有真正的情感、态度、价值观目标的达成。要改变上述现状，我们思想品德课教学要做到四动，即“生动、主动、互动、灵动”。才能以学生的全面发展为主线，打造一个高效、智慧、灵动的课堂。

一、巧设情境，方法多样，让教学内容更生动

思想品德课程标准指出：“人文性是思想品德的课程性质之一，尊重学生学习与发展规律，体现青少年文化特点，用初中生喜闻乐见的方式组织课程内容、实施教学；用优秀的人类文化和民族精神陶冶学生心灵，用社会主义核心价值体系引领学生发展，提升学生的人文素养和社会责任感。”[北京师范大学出版社.义务教育思想品德课程标准解读（2011年版）[M.] 北京：北京师范大学出版社，2012.2：2-4]可见，让我们的思想品德课程生动形象，是课程性质的要求。这就要求教师创设有利于教学的情境，并且在创设教学情境要真实，教学方法和教学手段要丰富多彩。

1.情境设置生活化

设置情境要贴近生活。本课程是以初中生生活为基础、以促进初中生思想品德健康发展为目的的一门综合性的必修课程。教师在可以通过创设生活情况达成这一要求，把教材知识同现实生活联系起来。努力结合学生的生活现实来创设教学情境，这样既能够符合学生的实际，又能够通过一定的现实情境引导学生更多地关注现实生活，把知识和生活体验很好地融为一体，生活情境的设置，使思想品德课堂变得生动感人，能很快就激起学生的学习积极性，提高思想品德课程的有效性。

多媒体创设模拟直观情境[张传岭.政治课堂“大戏法”——信息技术和思想政治课课程整合的实践[J].信息技术教育. 2003（08）]。课堂教学有一定的封闭性

和局限性。初中生渴望了解社会，但社会经验又很不足，这就要求我们能把一些社会现象在课堂再现，而多媒体技术在学校的普及提供很方便的模拟手段。在营造虚拟场景的时候，情景越真实往往课堂越生动感人。如在学习九年级第六课《参与政治生活》这一课时，由于初中生缺乏基本的政治常识，造成了学习难点。学生对我国的政治制度不甚了解，这时，可以把每年3月份两会召开的视频片段通过多媒体展示给学生，使得原本枯燥的学习内容，一下变得生动可见。通过教学情境的创设，可以使得知识的呈现方式变得更加多样、生动。因此，作为一名初中思想品德教师，我们要在课堂教学之前有意识地设计一些有效的教学情境，通过有效情境的创设来实现思想品德的课程目标。

2.教学方法、方式多样化

新课程改革要求教师教学方法的选择要体现学生是课堂的主体[顾润生.朱志平.课程范式与实施策略.中学政治[M].南京：江苏教育出版社，2012.6]。时下，仍有部分老师过于相信自己说教的能力，课堂上口若悬河，夸夸其谈，自己说得很来劲，学生听得无精打采，或者，只是表面的了解，而不可能深入思考，因为传授式的教学方法并没有给学生充分的思考空间，其实必要时，教师要适当留白，给学生思考问题的空间，体现学生的主体地位，这样的课堂教学才会生动有效。在教学中，我们还可以用生动形象的比喻和与教学内容有关的故事、笑话、成语、寓言等，来激发学生的兴趣，只要我们教师采用多种不同的教学方法，别出心裁地进行教学，激发学生的学习兴趣，引导学生掌握知识，实现教学目的。

二、张扬个性，激发兴趣，让学生探究更主动

教师对于课堂上思维活跃的同学，尤其是有些观点新颖、有个性的同学，我们不要大惊小怪，而要认识到这是学生主动探究课堂问题的讨论，深入思考的表现，但因为初中生知识水平的限制和对社会现象的理解能力有限，对问题的理解可能产生偏差，我们要尊重，并加以引导，从而提高课堂教学的有效性。心理学告诉我们，中学生需要有一种内部动力来达到学习目的，这种内部动力就是学生学习知识的强烈欲望。有了这种内部动力，学生才能积极主动参与整个过程，促使学生在实验中主动探索，积极思维。

1.激发学生主动探究的积极性

引导探究，就是教师运用探究法指引学生学习。可以激发学生兴趣，培养学生积极思维的特点，发挥主体地位，使学生成为课堂的主人，培养良好的学习习惯和学习方法[张仁堂.让情感教育“照亮”政治课堂[J].甘肃教育.2010（05）]。同时，这种方法还有利于培养学生手、脑并用，整理、收集、处理信息的能力。培养学生积极思考、团结合作，发挥团队学习的效能，从而也容易达成情感、态度、价值观目标。激发学生探究的主动性，还要保证学生探究机会的平等。日常的课堂讨论，小组合作探究，看起来人人参与，但实际个体差异很大，能力强的学生机会多，而另一部分学生往往只是一般性的参与，或仅仅是凑数。教师要解决几个学生唱独角戏的状况，就要面向全体，注意个体，实现有差异发展，让学生都主动地参与教学活动，创造学生主动参与的条件。

2.培养学生主动参与探究的能力要培养学生主动探究的能力，就要大胆让学生发言，开展各种学习活动，对学生的探究活动以鼓励为主，加以方法引导，在不同的阶段，提出具体的目标和要求。在教学过程中，我们还要努力创造机会。在课堂教学小组合作探究活动时，要求全员参与，分工合作，认真观察，搜集材料，记录讨论结果，表达自身感受和体验，提倡创造性思维，提出不同见解和看法。教师及时表扬学生的发现，特别是独特的发现和新颖的观点。引导学生在小组合作探究活动中提出新的探究话题，使学生从探究走向新的探究，切实提高大多数学生的小组合作探究能力。

3.发挥学生主动探究的时效性

思想品德课程标准指出：初中生逐步扩展的生活是课程的基础。人的思想品德是在对生活的认识、体验和实践过程中逐步形成的。初中生生活范围逐渐扩展，需要处理的各种关系日益增多。本课程正是在学生逐步扩展的生活经验的基础上，与他们一起体会成长的美好、面对成长中的问题，为初中生正确认识自我，处理好与他人、集体、国家和社会的关系，提供必要的帮助。社会是个大课堂，教师要善于从学生生活入手，从社会热点问题出发，这样，我们的思想品德课充满了生活气息，问题的切入点小，有利于培养学生的自主探究的兴趣，增强学生解决生活问题的能力，提高学生的社会适应能力。

三、师生平等，生生和谐，让课堂良性互动

《教育部基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出：改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力与交流和合作的能力。如今的思想品德课堂师生互动已经成为共识，要让学生充分参与课堂教学过程的各个环节。

1.师生互动，让课堂五彩纷呈

师生互动要构建平等和谐的师生关系。新型的师生关系要求教师放下权威者的架子，而要俯下身来，尊重学生个性，尊重学生是课堂的主体，倾听学生的声音，与学生对话，平等对待学生，提倡赏识教育，尊重、信任和赏识学生，增强每位学生的课堂幸福感[李金华.“多维互动”教学方法的探索与实践——以德育课教学为例[J].中国成人教育.2013（13）]。比如：传统的课堂，教师往往高高站在讲台上，以知识传授者的权威身份出现，告诉学生哪些是对的，哪些是错的，并要求学生遵守，而忽略了学生的价值体验，只能说让学生得到是道德认识，而不是道德认同，更不可能是道德内化。

师生互动要构建宽松和谐的课堂氛围。和谐的课堂氛围能够让学生放下包袱，畅所欲言。宽松和谐的课堂氛围要以学生的活动为主线，教师在教学中精心设计各种活动，给学生一个交流的空间，实现“文本、师生、生生对话”[成广勇.“师本”与“生本”的巨大差异[J].人民教育. 2009（24）]。让学生动起来，以活动促进