揭开设计的面纱1
揭开航站楼工程深化设计的朦胧面纱
深 化 设 计 的 朦胧 面 纱 在 施 工图 设 计 的基 础 上 ，结 合 相 关 决 策者 的 加工 制作工 艺 、 施 工 安 装 条 件 和 相 关 深 化 设 计 工 作 如 山顶 的 浮 云 ， 时 有 时 意 图 、 无 ， 人们 不 禁要 问 ， 什么 工程 有 ， 什 么 工 程 专 业 需 求 ， 对 施工图设计进行 的优化 、 细化 、
件 布置 图 、 拼装 图 、 构 件 加 工 详 图 和 安 装 节 点 详 图等 。深 化 设 计 是 施 工 图 设 计 的 后 续 延
六、 深化 设 计 的工 作 程 序
深化设计 的主要相关方 包括建设单位 、
伸， 是 施 工 蓝 图 制 作 成 钢 结 构 实 物 的 必 经 程 序， 深 化 设 计 图 是 深 化 设 计 工 程 师 按 照 深 化 设 计要 求 ． 结合 加工 制作 工艺 、 施 工 安 装 条 件、 屋面 系统和 幕墙 系统配合 要 求 ， 与 主 体
设 计 为例 进行 说 明 。
精装修深化 设计以装饰施 工图为基础 ， 按 照 建 设 单 位 提 供 的深 化 设 计 要 求 ， 结 合 现 场条件 ， 对装 饰工程 的具 体构 造方 式 、 工 艺
３ ２
内装修深 化设 计 ， 这 些 深 化 设 计 工 作 做法进 行明确 ， 对 施 工进行统 筹安 排 ； 并 明 设 计 、 由投 标 单 位 确 与土 建 、 幕墙 、 空 调 系统 、 照明 系统 、 消 防 可 以 在 招 标 阶 段 选 择 承 包 商 时 ，
《揭开神秘的面纱核心素养目标教学设计、教材分析与教学反思-2023-2024学年科学大象版2001》
《揭开神秘的面纱》导学案《揭开奇奥的面纱》导学案一、导学目标：1. 了解奇奥主题作品的特点和表现手法；2. 分析奇奥主题作品中的人物、情节和意义；3. 探讨奇奥主题作品对读者的影响和启迪。
二、导学内容：1. 奇奥主题作品的定义和特点；2. 奇奥主题作品的常见表现手法；3. 奇奥主题作品中的人物、情节和意义；4. 奇奥主题作品对读者的影响和启迪。
三、导学过程：1. 导入环节：通过展示一段奇奥主题作品的片段或图片，引导学生思考奇奥主题作品的特点和表现手法。
2. 进修过程：（1）奇奥主题作品的定义和特点：奇奥主题作品是指在作品中探讨未知、超自然或难以诠释的事物，通过悬念和推理来吸引读者的兴趣。
奇奥主题作品常常具有紧张、悬疑和充满想象力的特点。
（2）奇奥主题作品的常见表现手法：包括设立谜团、揭示秘密、破解谜题等手法，通过这些手法来引导读者进行推理和猜测，增加作品的吸引力和趣味性。
（3）奇奥主题作品中的人物、情节和意义：人物常常具有奇奥、复杂的性格，情节紧凑、动人心魄，作品中蕴含着深刻的意义和思考。
（4）奇奥主题作品对读者的影响和启迪：奇奥主题作品可以激发读者的好奇心和探索欲，引发对未知世界的思考和探讨，同时也能够给读者带来快乐和启迪。
3. 总结反思：通过本节课的进修，我们对奇奥主题作品有了更深入的了解，了解了奇奥主题作品的特点、表现手法、人物、情节和意义，以及对读者的影响和启迪。
希望同砚们在阅读奇奥主题作品时能够更加深入地理解和体会其中的奥秘和魅力。
四、作业安置：阅读一篇奇奥主题作品，分析其中的人物、情节和意义，写一篇读后感，总结作品对自己的影响和启迪。
以上是本次《揭开奇奥的面纱》导学案的悉数内容，希望同砚们能够认真进修和思考，加深对奇奥主题作品的理解和体会。
祝大家进修愉快！。
揭开室内设计最前沿潮流的神秘面纱
揭开2012室内设计最前沿潮流面纱当人们还在细细品味米兰时装周、米兰设计周上新款时装、别致家居的独特魅力时，家居设计师们已将这些时尚化、艺术化的流行元素融入到家居设计中，推出了足以让人们震撼的原创设计新品。
在近日走红的“寻找心中的美墅”特地全国室内设计师邀请赛中，多名精英室内设计师基于“心中的美墅”的概念，分别以美式、地中海、后现代、新古典、简约、田园、现代中式、现代欧式、欧式古典等等各异的设计风格，采用特地陶瓷的龙岩、誉石、誉钻瓷砖为主材，以探究材质美学与人居美学互融为核心，创造出一批气质脱俗的“美墅”精品。
在《自由宁静的生活空间》、《现代简欧》、《新古典家居》、《曾标作品：简欧灵动》、《双凤别墅》、《逸翠湾豪庭》、《上海浦东联排别墅》、《潜水湾别墅》、《万科兰乔圣菲徐公馆》、中信红树湾顶级空中别墅等数十个网络上人气作品中，都渗透作者对“心中的美墅”的追求、对生活的观察，以及对未来室内设计流行趋势的实践。
本文就带您一起了解当前两大最前沿室内设计潮流。
室内装饰设计新宠---“美墅主义”无论是亚太，还是欧美，全球范围内不断崛起的精英群体已形成千万级的数量，并以每年10%以上的速度不断增长，他们需要一种能够彰显身份，并且让心情更愉悦的生活形式。
特地陶瓷经过长期的市场研究，发现中国精英最为重视的居住空间有着同步甚至领先世界水平的需求，他们向往一种追求美与享受并重的人居生活，一个既能自由自在的生活空间，兼具都市文明的智能、便利和舒适。
特地陶瓷在产品设计与空间应用领域一直走创新路线，很自然地跳出了单纯产品销售的老路，走向提供从产品研发到推广、从设计应用到空间配套的完整的生活空间解决方案，在2011年演化出“美墅主义”理念。
自然，顶级的设计会带给家居绝对美好的体验，优秀的瓷砖会赋予空间全新的独到气质，这无疑满足了精英人群的需求，特地陶瓷“美墅主义”正是为了传达这样一种高品质生活形式而生，以特地陶瓷的优质瓷砖作主材，以精英设计师的“美墅”理念为依归，根据每位顾客的生活品位提供量身定做的“五官之感，悦情为美；身心之享，怡然为墅”的美墅空间。
揭开设计的面纱二
上一节课我们细数了设计及其特点，我们来回味一下上一节我们所学的知识，温故而知新，大家想一想设计的概念是什么？还有它有什么特点？同学们回答的非常好。
现在我们来打开书本，翻到第35页：产品的造型和美感设计好的外观设计令人赏心悦目。
一件产品的外观是否漂亮、优雅，是否使人感觉安全、舒适，往往决定了它在市场上受欢迎的程度。
影响外观设计的因素是什么？1、造型。
物体的形态都由基本几何元素组成。
我们来看一看平面设计的基本元素。
平面设计的基本元素为点、线、面，它们的不同的排列和组合能产生不同的视觉效果我们看一看书上第36页2、物体的对称和平衡设计中作品结构的对称设计可以给人稳重、安全、规律的感觉；而不对称的作品设计能创造出一种新颖、突破传统的感觉二、美感黄金比例在设计中的应用黄金分割又称黄金律，是指事物各部分间一定的数学比例关系，即将整体一分为二，较大部分与较小部分之比等于整体与较大部分之比，其比值为1∶0.618或1.618∶1，即长段为全段的0.618。
0.618被公认为最具有审美意义的比例数字，是最能引起人的美感的比例，因此被称为黄金分割。
四、产品的人性化设计-----人机关系学1.定义：人机关系：人在使用物品时，人与物品之间存在的关系。
“机”：是指人使用的物品，如：工具、仪器、仪表、设备、设施、家具、交通车辆、劳动保护用具等。
思考：人与椅子间的人机关系说出“人坐在椅子上”时人和椅子间的人机关系1、人的背部与椅子靠背的人机关系。
2、人的臀部与椅子垫(宽度）间的人机关系。
3、人的腿部与椅子垫（长度）间人机关系。
4、人的脚部与椅子腿间的人机关系。
2.人机关系要实现的目标(1) 高效:设计中应把人和机作为一个整体来考虑，合理或最优地分配人和机的功能以促进二者的协调，提高人的工作效率。
(2)健康人在长期操作或使用产品的过程中，产品对人的健康不会造成不良的影响。
指出课本图片中设计不合理、有损人体健康的地方(3)舒适人在使用产品的过程中，人体能处于自然的状态，操作或使用的姿势能够在人们自然、正常的肢体活动范围之内，从而使人不致过早地产生疲劳。
高中通用技术_揭开设计的面纱教学设计学情分析教材分析课后反思
课堂教学设计第二节揭开设计的面纱第二课时设计及其特点标题：揭开设计的面纱涉及标准：必修课程部分“技术与设计1”模块摘要：本次教学采用的教学理念和教学方式是在建构主义的教学理论指导下，采用“任务驱动教学法”，让学生这种“带着任务自主学习”的探究模式下实现知识的意义建构。
学生在这种学习过程中处于积极主动的主体地位，从而可以充分发挥学生的学习主动性和创造性，使学生自主地获取知识。
克服了传统课堂教学中压制个性化发展而采用“一刀切”的人为现象。
从而学生的自学能力、创新能力都将得到发展，学生的知识综合应用能力也得到了加强。
课程：技术与设计1 地质出版社建议学时：1一、教与学的具体分析1、教学目标①知识目标知道设计的含义，了解设计的特点，并能通过案例进行说明。
②素质（能力）目标在教师的指导下，学生能够结合社会生活，进行设计实践，开展设计活动。
③德育目标通过学习技术设计的案例，培养了学生的创新精神和创新意识。
激发了学生对技术设计的兴趣；激发了学生的创新设计的欲望，和爱国主义情怀。
2、学习要求考虑到学生的个体差异性，针对不同学生可有不同要求：A类要求：了解设计的基本知识，能说出日常生活和学习中的一些具体事例。
B类要求：能够结合社会生活，进行一些简单设计实践活动，对已有的东西加以改进。
C类要求：能够结合社会生活，进行设计实践，开展设计创新活动。
3、活动概述首先以我们身边处处有设计作为引言，激发学生要自己动手来设计一些作品的兴趣，然后给学生布置任务，提出学习要求，同时激发学生的创造欲望；接下来是让学生带着任务开始自主设计的过程，完成学习任务；然后让学生根据刚才的设计实践的亲身体验，让他们自己总结出设计的特点，教师补充。
最后进行小组评价，班级交流、自我评价、自我完善，进而完成整个教学任务。
4、教学内容分析“揭开设计的面纱”是第二章“步入设计殿堂”中的第一节，本内容是在学生认识了技术的内涵、及属性后所要学习的，旨在告诉学生设计是技术开发中的核心，是技术发明与革新的“始发站”。
挖掘课程资源上好通用技术课论文
挖掘课程资源上好通用技术课摘要：通用技术课程是高中新课程改革中的一门新学科，它的发展还处在起步阶段，在课程实施过程中，各个学校普遍存在教学设施配备不足，教师专业知识匮乏，课程资源相对缺乏，普遍存在学生重视不足等问题。
作为一名通用技术一线教师，本文将立足于通用技术必修模块的两本教材，谈谈在实际教学中如何挖掘开发本学科课程资源。
关键词：挖掘；通用技术；课程资源中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）15-092-02一、我校通用技术课程资源现状分析1、实践室配套设施有限，利用率不高通用技术是一门立足实践的课程，它要求着力提高学生的技术素养，加强学生实践能力的培养，这就必须让学生在教学活动中亲自去设计、制作、试验。
建立通用技术专用教室，为通用技术课程实施配置必要的基本设备与工具，是开展正常教学的基础和前提。
如果没有相应的硬件配套设施，教学可能是“纸上谈兵”，很难达到培养学生的技术素养的目的。
去年，我校迎来了一级达标复查验收，作为高中新课改的通用技术课程自然也成了关注的焦点，为了准备这次复查验收，我校通用技术实验室不断得到扩充，购买了一些新的设备。
如：钳工、木工等器材，我校目前已有木工室、钳工室、制图室等通用技术专用教室，但远远不能满足学生对设备的实践操作需求。
2、教学配套资源不足，网络教学资源参差不齐通用技术课是一门综合性很强的课程，涵盖了许多学科知识。
教材作为通用技术课的主要课程资源，规定了教学的目标和方向。
目前，我校采用的教材是地质版通用技术教材，而教师手上的参考资料也仅仅只是一本配套教参，由于本学科具有较强的时代感，需要展现不断发展创新的技术，教材中的案例内容偏于滞后，单凭教材和教参是远远不够的，这就要求教师要在日常生活和工作中注重搜集更多的课外资料，来开拓学生的视野。
因此，备课难成了很多通用技术老师的共识。
课前，往往要查阅很多资料，但是目前的通用技术课程资源内容存在着严重不足，已有的资源网站在与教学同步方面也不能满足一线教师的需要，而且教材也没有统一的版本，网络上更多的是苏教版通用技术资源，而地质版的教材相关的教学资源非常之少。
高中通用技术《揭开设计的面纱》优质教学课件设计
第二章 步入设计殿堂
2.1.1 设计及其特点 高华先
设计的一般过程ห้องสมุดไป่ตู้
发现与明确问 题
制定设计方案
制作原型或模型
优化设计方案
编写产品使用说明书
设计的含义：
设计就是从确定的目标出发 ，经过一定的规划，分析和决策，产生 相 应的文字、数据、图形等信息的过程 。简 单的说就是问题求解的计划过程。
供选设计课题
◆ 设计一个多功能的文具盒 ◆ 设计一个防风的晾衣架 ◆ 设计一个好用的尖嘴钳 ◆ 设计一个自控药片的药瓶 ◆ 设计一个万能插头 ◆ 设计一个多功能台灯 ◆ 设计一个多用铅笔 ◆ 设计并制作一件物美价廉的礼品 ◆ 选择一日常生活（学习）用品对其 进行改进设计
同学们，通过这节课的学习，使我 们 知道了设计的含义，了解了设计的特 点， 并且通过亲身体验设计的过程，加 深了对 技术特点的理解。
揭开DOE的神秘面纱
揭开DOE(试验设计)的神秘面纱之一--DOE就在你身边DOE，即试验设计(Design Of Experiment)，是研究和处理多因子与响应变量关系的一种科学方法。
它通过合理地挑选试验条件，安排试验，并通过对试验数据的分析，从而找出总体最优的改进方案。
从上个世纪20年代费雪(Ronald Fisher)在农业试验中首次提出DOE的概念，到六西格玛管理在世界范围内的蓬勃发展，DOE已经历了80多年的发展历程，在学术界和企业界均获得了崇高的声誉。
然而，由于专业统计分析的复杂性和各行各业的差异性，DOE在很多人眼中逐渐演变为可望而不可及的空中楼阁。
其实，DOE绝不是少数统计学家的专属工具，它很容易成为各类工程技术人员的好朋友、好帮手。
本文将以一个日常生活中的小案例为线索，结合操作便捷的专业统计分析软件JMP，帮助大家揭开DOE的神秘面纱，了解DOE的执行过程，自由自在地建立属于自我的DOE空间。
场景:相信大家都吃过爆米花，但是大家是否都了解爆米花的制作过程？在品尝爆米花的时候，不知道您是否注意到有很多爆米花没有爆开，也有很多被爆焦。
这两种情况都是生产过程中的质量缺陷。
这里，我们基于六西格玛软件JMP来实现我们的目标：寻找使用微波炉加工一包爆玉米花的更佳程序。
凭借经验，我们很容易就能确定重要因子的合理范围：加工爆玉米花的时间（介于 3 至 5 分钟之间）微波炉使用的火力（介于5 至10 档之间）使用的玉米品牌（A 或B）在爆玉米花时，我们希望所有（或几乎所有）的玉米粒都爆开了，没有（或很少）玉米粒未爆开。
因此玉米的"爆开个数"是最终关注的重点。
第1 步：定义响应和因子（如图一所示）图一定义响应和因子第 2 步：定义因子约束（如图二所示）根据经验，你知道：不能在试验中长时间高火力加工爆玉米花，因为这样会烧焦某些玉米粒。
不能在试验中短时间低火力加工爆玉米花，因为这样只有少数玉米粒爆开。
高一通用技术步入设计殿堂教学设计
高一通用技术步入设计殿堂教课方案———技术设计教课目的：教课要点：导入：经过前一阶段的学习，我们对技术已经有了一个初步的认识，接下来，我们一同商讨和人类的技术活动亲密有关的此外一个话题——设计。
板书：第二章、技术活动中的设计第一节、揭开设计的面纱一、技术无处不在谈到技术，大家的第一反响应当会是“鸟巢”、“水立方”、上海世博会的“中国馆” 等等这些比较有特色的建筑或场馆，大家会感觉设计这个工作是工程师、设计师、或许专家干的事情。
其实大家只需认真思虑一下就很会发现，在我们身旁到处都有波及的身影。
从衣服上小小的纽扣，到我们使用的各种学惯用品，还有家里的各种日用品、生活用品，比方家里照明用的灯具、衣柜、沙发、房子，我们出门乘坐的各种交通工具，自行车、汽车、公交车、火车、飞机等等，我们每日的衣、食、住、行里都包含有各种各种的设计。
甚至于我们顺手拿起身旁的同样用品，无论从外形、外观、内部构造仍是功能用途，都是经过设计生产出来的，设计在我们生活中无处不在。
那什么是设计呢？它又有哪些特色呢？下边我们一同来认识一下设计及其特色。
二、设计及其特色1、设计的含义我们知道，人类经过创建和发明各种技术和产品来解决面对的各种实质问题，一个技术产品从方案的构想开始到形成最后产品，需要经历一个设计的过程，这是一个有目的有计划追求问题解决的过程，是人类技术活动的一个重要构成部分，这就是我们常说的设计活动，简称设计。
设计，简单地说就是人类对问题求解进行计划规划的过程。
这个过程波及到对问题的剖析、理解，对解决方案的规划、准备、实行，以及对各种用资源的兼顾安排，还有对最后产品的评论、优化等内容。
简而言之，设计过程是对系统解决问题过程的全面探究，同时，设计又是一项富裕创建性的活动，能充足表现创新意识、创新思想的应用，所以，也有人将设计称作一项“有目的的创作行为”。
2、设计的种类设计的种类相当繁琐，较广为人知的设计门类如：工业设计、环境设计、艺术设计、室内设计、服饰设计、平面设计、景观设计、产品设计等等，这些设计门类出现的年月比较早，有的甚至已经有好几百年的历史，属于传统的设计门类。
第二章 步入设计殿堂 教学建议
第二章步入设计殿堂本章简介本章是学习设计的入门篇，由于全书从第二章到第五章都是围绕设计编写，且本章又与第一章衔接，同时为后几章的学习铺平道路，因此本章成为全书的关键章，学生对这一章的理解程度将对全书的学习产生重要的影响。
本章内容共分三节，第一节主要介绍设计的基本过程以及设计目标的明确性、设计思维的创新性、设计覆盖面的广泛性和设计需要发挥团队合作精神等，随后又从造型与美感以及人性化方面对设计做了初步介绍。
本节内容教材给予了大量图片及文字资料，学生理解起来也相对容易一些。
第二节则介绍设计和技术的辩证关系，让学生体会设计与技术相辅相成、相互依存的关系。
本节内容介绍的设计与技术具有辩证关系，虽然学生已经初步具有唯物辩证观，但在这里，仍然需要教师举出一些实例帮助学生准确理解设计与技术二者之间的关系。
第三节则逐一阐述在设计中需要考虑的基本原则，是本章教学内容的重点。
本节内容中，建议教师通过列举一些实际的案例，让学生自己分析总结出设计的基本原则，案例的选择很重要，建议选择学生熟悉或者容易理解及教师容易讲解透彻的案例。
教师在学生的总结基础上再进行补充和完善，这样，学生对于这部分的理解就较为深刻。
教师用书上要求本章用4个课时，但目前大多数学校课时安排都是一周一个课时，因此建议本章可压缩至2个课时，教学内容也要做相应调整，第一课时主要讲解第一节。
第二课时则讲解第二节与第三节。
（由于课时限制，我对教学内容进行了一定的修改，具体如下）第一节揭开设计的面纱1、教材分析本节内容包括：身边处处有设计、设计及其特点、产品的造型和美感设计、产品的人性化设计四个部分。
本节内容先是通过两个设计案例归纳设计的一般过程；再通过若干学生活动帮助学生理解设计及其特点；然后用贴近学生生活和认知结构的内容让学生感悟产品的造型和美感设计；最后再通过座椅设计来引导学生树立“以人为本”的观念，学习“人机工程学”的基本常识，进一步提高学生对设计的全面认识。
第八高二通用技术《揭开设计的面纱》教案
城东蜊市阳光实验学校第八中学高二通用技术揭开设计的面纱教案
〔1〕认识什么是设计，理解并掌握设计的一般过程及特点。
〔2〕理解影响外观设计的因素、并尝试运用外观设计的知识对已有的产品提出改进意见。
〔3〕通过体验个人和群体的互动关系，能欣赏别人的长处，取长补短，理解设计过程需要不断优化。
2、才能目的：能运用设计的一般过程指导设计活动。
3、情感态度价值观目的：养成在设计活动中遵循科学合理的根本工作程序的积极情感。
4、教学重难点：重点掌握设计的一般过程及特点，难点是对设计特点的认知与内化
四、教学策略及媒体运用
在本节的教学中，教师将采用“主导----主体〞的设计形式，引导学生进展自主探究、知识架构和才能拓展。
总体教学流程为：“情境导入-----探究----总结提升-----才能展现〞。
本节安排1课时。
五、教学准备
学生根据教师的布置利用课余时间是是完成了设计制作调查，经历设计的全过程。
社会生活中设计制作过程的视频片段。
六、教学形式：
自主、、探究式学习方式，平等和谐的师生对话方式展开教学。
七、教学过程：。
诺曼设计心理学读后感
诺曼设计心理学读后感诺曼一开始就像是揭开了设计的神秘面纱。
我原本觉得设计嘛，就是把东西弄得好看一点，但他告诉我，设计可远远不止是外表光鲜亮丽。
就像我们生活里常见的门，有些门你一推就开，有些门却让你尴尬地在那又拉又推还不知所措。
这背后其实都是设计心理学在捣鬼。
好的设计应该是符合人的自然行为模式的，就像你本能地知道怎么去开一扇正常的门，不需要有什么特别的指示。
这让我突然意识到，那些看似平常的东西，其实背后都有这么多门道。
书里提到的概念，比如说“可视性”和“反馈”。
这俩概念感觉就像设计界的魔法咒语。
可视性就是让东西的功能一目了然，你看到它就大概能猜到怎么用。
就好比现在的智能手机，那些图标设计得都很形象，你看到电话图标就知道是用来打电话的，看到相机图标就知道是拍照的。
这要是没有可视性，都给你整一堆奇奇怪怪的符号，估计大家拿着手机都得懵圈。
反馈呢，就像是你和设计之间的对话。
你按个按钮，它亮一下或者发出个声音告诉你“我收到你的指令啦”。
没有反馈的设计就像是你在跟一堵墙说话，你不知道自己的操作有没有效果，心里就会很没底。
诺曼还特别强调了人的错误操作。
他说设计要考虑到人的犯错本能。
这一点真的是太人性化了。
因为我们人类就是会犯错呀，不管是粗心大意还是一时脑子没转过来。
就像电脑上有时候会有那种“不可逆”的操作，一旦弄错了，就像天塌了一样。
要是设计的时候能多给点提示，或者有个后悔的机会，那就完美了。
这让我想起有些软件在你删除重要文件的时候，会弹出个确认框问你“你真的要这么干吗？”这就是考虑到我们可能会犯错的贴心设计。
我觉得这本书最厉害的地方，就是它不仅仅是写给设计师看的。
像我这种普通的吃瓜群众，读完之后也会对身边的设计品头论足起来。
走在路上看到一个公共设施，我就会想这个设计有没有考虑到可视性呀，有没有给人足够的反馈呀。
甚至我觉得，生活里很多让人觉得不舒服或者不方便的事情，都可以从设计心理学的角度去找找原因。
也许把这些原理运用到人际交往或者工作安排上，也会有意想不到的效果呢。
揭开设计的面纱1
学习目标
1、知识目标： （1）掌握设计的一般过程。 （2）知道设计过程中有可能产生多个方案。 （3）理解设计过程需要不断优化。 （4）理解设计的定义，掌握设计的特点。 2、能力目标： 能运用设计的一般过程指导设计活动。 3、情感态度与价值观： 培养学生的实践能力和创新合作精神。
一、身边处处有设计
那你做过设计吗？谈谈自己设计的作品。
下面，我们将实际动手操作中来体验设计及设计的特 点 ，开始我们的设计之旅！
一、身边处处有设计
1、设计家用垃圾桶 2、设计笔筒
要求： （1）设计有目标性，能够解决实际的问题。 （2）小组讨论，不断完善，选出1种设计方案。 （3）制作出模型，由组长对该模型的设计思想和设计过程做 总结。 （4）发散思维，具有创新性，限时10分钟。
一、身边处处有设计
设计的一般过程是：
发 现 与 明 确 问 题 制 定 设 计 方 案
制 作 原 型 或 模 型
优 化 设 计 方 案
编 写 明产 书品 使 用 说
设计的一般过程具有普遍性，不是死程序，次序可以发生变化，也 可以产生反复。
定义：从确定的目标出发，经过一定的规划、分析 和决策，产生相应文字、数据、图形等信息 的过程。 简单地说，设计其实就是问题求解的计划过程。
3、设计的一般过程：①发现与明确问题 ②制作模型 或原型 ③制定设计方案 ④编写产品使用说明书 ⑤优 化设计方案。正确的顺序是 （ ） А、①②③④⑤ B、①③②⑤④ C、③①②④⑤ D、⑤④①③②
可分类生活垃圾桶
自动感应垃圾桶
能读取条形码的垃圾桶
可膨胀的垃圾桶
蛋形垃圾桶
揭开设计的面纱一
同学们，老师的手中是一张很简单的纸，那同学们你们想一想，这张普普通通的paper 我们拿来有什么用呢？.打草稿，为什么这么多人看新闻联播，那是因为那些主持人都是打了草稿的大家说的非常好，那你们想一想，你们在说出这些纸张的用处之前是不是自己在大脑里思考了一下，那你们说说你们思考的这一过程是什么？很好，这就是今天我们要讲的内容：揭开设计的面纱一、身边处处有设计MTV 音乐频道·CF 片（电视广告片）画面内容：两个好朋友在排练HIP-HOP 街舞结果两人是聋哑人只能通过手势来交流字幕：听不见声音只听见音乐广告语：音乐与我同在MTV 无可取代那同学们，你们的生活中有没有关于设计的案例？可口可乐的瓶中事尽管现在的可口可乐是以罐装或塑料瓶装出售，但在电视广告上，可口可乐却总是以玻璃瓶出现，这经典的诱惑曲线几乎与神秘的可口可乐配方同等重要，成为可口可乐的代名词。
1886年可口可乐诞生的时候，其瓶子的形状采用了直桶形瓶子，这对可口可乐的销售造成了很大不便。
当时大多数零售商是将瓶装饮料放入装有冰水的大桶里销售，口干舌燥的顾客在购买时得撩起袖子，在冰水中摸索。
关于可口可乐瓶身设计有很多传说，其中一个是这样的：一位名叫亚历山大.山姆森的玻璃工人在同女友约会时，女友穿着一套连衣裙，臀部突出，腰部纤细，非常好看。
约会结束后，他突发灵感，根据女友穿着这套裙子的形象设计出一个玻璃瓶。
经过反复修改，瓶子设计得非常美观，像一位亭亭玉立的少女，亚历山大.山姆森立即申请了专利。
当时，可口可乐正受到百事可乐的冲击，市场销量一直徘徊不前。
可口可乐的决策者坎德勒在市场上看到了亚历山大.山姆森设计的玻璃瓶后，认为非常适合可口可乐，于是他主动提出购买这种瓶子的专利使用权。
这种瓶子不仅美观，而且使用非常安全，易握不易滑落。
更令人叫绝的是，其瓶型的中下部是扭纹型的，如同少女穿的条纹裙子；瓶子的中段则圆满丰硕，如同少女的臀部。
此外，由于瓶子的结构是中大下小，当它盛装可口可乐时，给人的感觉是分量很多的。
高中通用技术《揭开设计的面纱2》优质教学课件设计
身边处处有设计
身边处处有设计
第二章 步入设计殿堂
第一节 揭开设计的面纱
学习目标 1 、结合案例，认识什么是设计
2 、初步了解设计的一般过程及其特点 重点：设计的过程以及特点
难点：对设计特点的认知与内化
生 态
通过对人们的需求和愿望的调查， 确 定 设 计 一 个 清 洁 、 小 巧 有 个 性 的 “生 态 ”垃 圾 桶 。
源泉是满足人类的需求 本质是创新 领域十分广泛 设计时考虑多方面因素 发挥团队精神
劳动创造财富 创新改变生活
材质：不锈钢 不宜折断 保证强度 工艺：圆润 不伤手 不勾衣物 空间：可分隔挂多件衣物
劳动创造财富 创新改变生活
设计及其特点
劳动创造财富 创新改变生活
劳动创造财富 创新改变生活
劳动创造财富 创新改变生活
垃
圾
桶
根 据 目 的 与 要 求 ， 利 用 收 集 的 各 种 资 料 ， 制 订 “生 态 ”垃 圾 桶
的
的 设计方案，包括形状、结构、各种原理、所选的材料等
设
计
流 程
根据需要绘出草图或做出模型，并进行技术
测 试。请有经验的专家、潜在使用者评价设
否
计方案
可
根据确定的设计方案，具体实施，完成制作 所 需的图纸等技术文件，让工厂生产产品
束缚带 纱网（透视） 拉链 布料 （无杂音 ）
劳动创造财富 创新改变生活
设计及其特点
2 、设计的本质 ? 创新
设计及其特点
3 、设计的领域 ? 十分广泛
房屋 学习用品 服装 交通工具 …… 生产技术 工艺 城市规划 地区交通设计 大型工程的整体设计等 ……
设计及其特点
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
Page 43
巴西圣保罗，Audit rio 巴西圣保罗，Auditório Ibirapuera
LOGO
1951年 1951年，联合国的设计师奥斯 尼迈耶为纪念圣保罗建城400 卡·尼迈耶为纪念圣保罗建城400 尼迈耶为纪念圣保罗建城 周年而设计了此建筑物， 周年而设计了此建筑物，但直到 2005年 它才竣工， 2005年，它才竣工，总造价为 1280万美元 幸运的是， 万美元（ 1280万美元（幸运的是，这位建 筑大师终于活着看到了自己的作 ！）。这座建筑物的现代性并 品！）。这座建筑物的现代性并 没有磨灭其不规则的外形和所呈 现出的乌托邦精神。60英尺长的 现出的乌托邦精神。60英尺长的 后台还可以打开， 后台还可以打开，用于举办户外 音乐会。 音乐会。 如何访问： 如何访问：在公园里尽情享受它 的外表吧， 的外表吧，或者买张票进去参观
Page 14
LOGO
圆圈正中是古文 复旦” “复旦”的字样 ，下方则是 “1905”字样，意 字样， 字样 为学校建立的年 份。
Page 15
LOGO
上海交通大学校徽图案 为齿轮铁砧锤链和书本 校徽中心为铁砧， 。校徽中心为铁砧，铁 锤，砧上置四本平放的 线装书和三本竖放的现 代书籍， 代书籍，示工程教育工 读并重，融汇古今、 读并重，融汇古今、学 贯中西之意。 贯中西之意。砧座有阿 拉伯数码1896，表明交 拉伯数码 ， 通大学的创办年份。 通大学的创办年份。砧 外为齿轮， 外为齿轮，内部为一船 舶形状， 舶形状，皆寓工程与交 通之意。校徽有24齿和 通之意。校徽有 齿和 48齿两种规格。 齿两种规格。 齿两种规格
Page 42
英国伦敦， 30号 英国伦敦，St Mary Axe 30号
LOGO
建筑业界将此大厦戏称 为“小黄瓜”。整座建 筑物外表有漂亮的蓝色 花纹，从第41层开始， 楼体逐渐变窄。整座建 筑大约用了26万平方米 的玻璃，所镶嵌的图案 非常迷人。在里面工作 的人能够转动窗户，享 受片刻微风。
LOGO
公司全称3个词的首位字母缩写， 公司全称 个词的首位字母缩写， 个词的首位字母缩写 内圆的圆形蓝白间隔的图案，表示 内圆的圆形蓝白间隔的图案， 1）圆形 ）圆形-Earth-全球性公 全球性公 蓝天、白云和运转不停的螺旋桨， 蓝天、白云和运转不停的螺旋桨， 司-世界 世界 创意新颖， 创意新颖，既体现了该公司的悠久 2）笑脸 睁一只眼，闭一 睁一只眼， ）笑脸-睁一只眼 历史， 历史，显示公司过去在航空发动机 只眼，瞄准-未来 只眼，瞄准 未来 技术方面的领先地位， 技术方面的领先地位，又象征着公 3）红色 青春） 青春） ）红色-青春 司在广阔的时空旅程中，以最创新 司在广阔的时空旅程中， 4）人形脸 以人为本 人 以人为本-人 ）人形脸-以人为本 的科技、最先进的观念， 的科技、最先进的观念，满足消费 5）银灰色的字体 科技 ）银灰色的字体-科技 者最大的愿望， 者最大的愿望，反映了宝马公司蓬 Page 37 勃向上的气势与日新月异的面貌 LG取义为 Life is good 取义为
Page 40
LOGO
1884年 纽约的保险推销员刘易斯.埃德森. （6）1884年 纽约的保险推销员刘易斯.埃德森.沃尔 曼在因为钢笔坏了而失去一位客户之后发明了第一 支实用的自来水笔。 支实用的自来水笔。 1888年 英国马萨诸塞州韦茅斯的约翰. （7）1888年 英国马萨诸塞州韦茅斯的约翰.劳德获 得第一支圆珠笔的专利权，但直到专利期满， 得第一支圆珠笔的专利权，但直到专利期满，它没 有被批量生产过。 有被批量生产过。 1984年 日本推出中性墨水笔， （8）1984年 日本推出中性墨水笔，它是圆珠笔和记 号笔的中间产品，用的是中性墨水（gel-ink） 号笔的中间产品，用的是中性墨水（gel-ink）
Page 45
美国纽约， 美国纽约，纽约新当代艺术博物馆
为了修建这座博物馆， 为了修建这座博物馆，纽约 破天荒地未启用本土设计师， 破天荒地未启用本土设计师，而 是在全球邀请建筑师以给城市带 来新气息。 来新气息。就如同建造这座博物 馆的日本团队一样，使用了6 馆的日本团队一样，使用了6个 偏离中心的金属“盒子” 偏离中心的金属“盒子”打造了 这座建筑物。在博物馆里， 这座建筑物。在博物馆里，尽量 避免使用玻璃的小型画廊最大限 度地利用了墙面空间， 度地利用了墙面空间，以悬挂更 多的艺术品。 多的艺术品。而隔壁的赤土色砖 块修建的建筑物则强化了其与博 物馆不协调的感觉。 物馆不协调的感觉。 如何访问：门票12美元， 如何访问：门票12美元，在 12美元 休息室休息则是免费。 休息室休息则是免费。
由NordriDesign™提供
清华大学校徽是由三个同心圆 LOGO 构成的圆面。外环上下是英文校名； 中环左右并列着“自强不息”与“厚德 载物”两个词组，出自《易》乾坤 两卦的大象辞：“天行健，君子以 自强不息”和“地势坤，君子以厚德 载物”。这两个词组基本上概括了 《易经》的全部内涵，实际上也就 体现了孔子对君子人格的基本要求。 而清华大学能以此孔子名言作为办 学的精神标志，可见其在努力办成 世界第一流大学的同时，既注重加 强对我国传统教育的研究，也注重 培养新型君子人格的教育。这无疑 也将会使孔子古老的君子人格焕发 青春，具有持久的生命力和更大的 魅力。文中论述的小标题依次有： “君子”与“君子人格”；智仁勇的统 一；文质结合的人才培养模式；创 新与集成的互补； 造就君子人格的现实意义。
Page 46
LOGO
瑞典马尔默市
扭转大厦
LOGO
由于技术日益发达， 由于技术日益发达，今天已经可 以建造出像“扭转大厦” 以建造出像“扭转大厦”一样的 建筑了。 建筑了。扭转大厦的楼体整个呈 90度顺时针旋转 度顺时针旋转， 90度顺时针旋转，可以说相当 非主流” 大厦高656英尺， 656英尺 “非主流”。大厦高656英尺， 是斯堪的纳维亚半岛上最高的建 10层一下是写字间 10层以 层一下是写字间， 筑，10层一下是写字间，10层以 上是公寓。 上是公寓。 如何访问：没有旅行团， 如何访问：没有旅行团，但 你可以在第七层和朋友聊天， 你可以在第七层和朋友聊天，这 里可以容纳30 30人 是免费的， 里可以容纳30人，是免费的，不 过需要提前预订。 过需要提前预订。隔壁的购物中 心和大厦有一个通道相连， 心和大厦有一个通道相连，还有 餐厅。 餐厅。
LOGO
揭开设计的面纱(1) 第一节 揭开设计的面纱
日照一中
由NordriDesign™提供
LOGO
学习目标 认识什么是设计，初步了解设计的一般过程 认识什么是设计， 及其特点
Page 2
LOGO
一、身边处处有设计 设计并非科学家、专家、工程师的专利， 设计并非科学家、专家、工程师的专利， 也并不只是雄伟的建筑、神奇的电脑、 也并不只是雄伟的建筑、神奇的电脑、飞 导弹，只要仔细思考一下，就会发现， 船、导弹，只要仔细思考一下，就会发现， 我们身边处处有设计。 我们身边处处有设计。
LOGO
Page 38
技术的发展离不开设计
LOGO
技术世界是丰富多彩的，又是发展变化的， 技术世界是丰富多彩的，又是发展变化的，而这一 切都离不开设计。 切都离不开设计。 设计是基于一定设想、有目的的规化及创造活动。 设计是基于一定设想、有目的的规化及创造活动。 在当代，技术的发展一日千里，设计与技术的关系 在当代，技术的发展一日千里， 越来越密切，成为推进技术发展的重要驱动力。 越来越密切，成为推进技术发展的重要驱动力。
Page 41
什么是设计
LOGO
设计是人类为了实现某种特定的目的而进行的一项创造性活动， 设计是人类为了实现某种特定的目的而进行的一项创造性活动，是人 类得以生存和发展的最基本的活动。 类得以生存和发展的最基本的活动。它包含于一切人造物品的形成过 程之中。 程之中。 从这个意义上来说， 从这个意义上来说，从人类有意识地制造和使用原始的工具和装饰 品开始， 品开始，人类的设计文明便开始萌发了
Page 27
LOGO
Page 28
LOGO
Page 29
LOGO
Page 30
LOGO
Page 31
LOGO
Page 32
LOGO
Page 33
LOGO
Page 34
LOGO
Page 35
3、车标设计 、
LOGO
Page 36
一、身边处处有设计
Page 12
LOGO
校徽是"北大 两个篆 校徽是 北大"两个篆 北大 字的上下排列，其中" 字的上下排列，其中 北字"构成背对背的两 北字 构成背对背的两 个侧立的人像， 个侧立的人像，而"大 大 字"构成了一个正面站 构成了一个正面站 立的人像。 立的人像。北大的校 徽形状像一个直立的 代表着北大“ 人，代表着北大“以 人为本” 人为本”的宗 旨。这 是蔡元培任校长期间 请鲁迅先生设计的。 请鲁迅先生设计的。
Page 16
LOGO
Page 17
LOGO
Page 18
LOGO
Page 19
LOGO
Page 20
LOGO
Page 21
LOGO
Page 22
LOGO
Page 23
LOGO
Page 24
LOGO
Page 25
LOGO
Page 26
LOGO
日本丰田汽车公司的标志 是由三个椭圆的环形组成, 是由三个椭圆的环形组成 中间两个椭圆一横一竖构 成一个T,这是丰田汽车公 成一个 这是丰田汽车公 司的英文名称"TOYOTA" 司的英文名称 的第一个字母,椭圆代表 的第一个字母 椭圆代表 地球,反映出要把自己的 地球 反映出要把自己的 产品推向全世界的愿望