揭开设计的面纱

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揭开航站楼工程深化设计的朦胧面纱

深化设计成果往往聚的朦胧面纱。探究深化设计工作在航站楼工化设计工程师的创造，集了相关参与者的共同智慧。深化设计图是程建设中发挥的重要作用。
深化设计的朦胧面纱在施工图设计的基础上，结合相关决策者的加工制作工艺、施工安装条件和相关深化设计工作如山顶的浮云，时有时意图、无，人们不禁要问，什么工程有，什么工程专业需求，对施工图设计进行的优化、细化、
件布置图、拼装图、构件加工详图和安装节点详图等。深化设计是施工图设计的后续延
六、深化设计的工作程序
深化设计的主要相关方包括建设单位、
伸，是施工蓝图制作成钢结构实物的必经程序，深化设计图是深化设计工程师按照深化设计要求．结合加工制作工艺、施工安装条件、屋面系统和幕墙系统配合要求，与主体
设计为例进行说明。
精装修深化设计以装饰施工图为基础，按照建设单位提供的深化设计要求，结合现场条件，对装饰工程的具体构造方式、工艺
３２
内装修深化设计，这些深化设计工作做法进行明确，对施工进行统筹安排；并明设计、由投标单位确与土建、幕墙、空调系统、照明系统、消防可以在招标阶段选择承包商时，

《揭开神秘的面纱核心素养目标教学设计、教材分析与教学反思-2023-2024学年科学大象版2001》

《揭开神秘的面纱》导学案《揭开奇奥的面纱》导学案一、导学目标：1. 了解奇奥主题作品的特点和表现手法；2. 分析奇奥主题作品中的人物、情节和意义；3. 探讨奇奥主题作品对读者的影响和启迪。

二、导学内容：1. 奇奥主题作品的定义和特点；2. 奇奥主题作品的常见表现手法；3. 奇奥主题作品中的人物、情节和意义；4. 奇奥主题作品对读者的影响和启迪。

三、导学过程：1. 导入环节：通过展示一段奇奥主题作品的片段或图片，引导学生思考奇奥主题作品的特点和表现手法。

2. 进修过程：（1）奇奥主题作品的定义和特点：奇奥主题作品是指在作品中探讨未知、超自然或难以诠释的事物，通过悬念和推理来吸引读者的兴趣。

奇奥主题作品常常具有紧张、悬疑和充满想象力的特点。

（2）奇奥主题作品的常见表现手法：包括设立谜团、揭示秘密、破解谜题等手法，通过这些手法来引导读者进行推理和猜测，增加作品的吸引力和趣味性。

（3）奇奥主题作品中的人物、情节和意义：人物常常具有奇奥、复杂的性格，情节紧凑、动人心魄，作品中蕴含着深刻的意义和思考。

（4）奇奥主题作品对读者的影响和启迪：奇奥主题作品可以激发读者的好奇心和探索欲，引发对未知世界的思考和探讨，同时也能够给读者带来快乐和启迪。

3. 总结反思：通过本节课的进修，我们对奇奥主题作品有了更深入的了解，了解了奇奥主题作品的特点、表现手法、人物、情节和意义，以及对读者的影响和启迪。

希望同砚们在阅读奇奥主题作品时能够更加深入地理解和体会其中的奥秘和魅力。

四、作业安置：阅读一篇奇奥主题作品，分析其中的人物、情节和意义，写一篇读后感，总结作品对自己的影响和启迪。

以上是本次《揭开奇奥的面纱》导学案的悉数内容，希望同砚们能够认真进修和思考，加深对奇奥主题作品的理解和体会。

祝大家进修愉快！。

揭开室内设计最前沿潮流的神秘面纱

揭开2012室内设计最前沿潮流面纱当人们还在细细品味米兰时装周、米兰设计周上新款时装、别致家居的独特魅力时，家居设计师们已将这些时尚化、艺术化的流行元素融入到家居设计中，推出了足以让人们震撼的原创设计新品。

在近日走红的“寻找心中的美墅”特地全国室内设计师邀请赛中，多名精英室内设计师基于“心中的美墅”的概念，分别以美式、地中海、后现代、新古典、简约、田园、现代中式、现代欧式、欧式古典等等各异的设计风格，采用特地陶瓷的龙岩、誉石、誉钻瓷砖为主材，以探究材质美学与人居美学互融为核心，创造出一批气质脱俗的“美墅”精品。

在《自由宁静的生活空间》、《现代简欧》、《新古典家居》、《曾标作品：简欧灵动》、《双凤别墅》、《逸翠湾豪庭》、《上海浦东联排别墅》、《潜水湾别墅》、《万科兰乔圣菲徐公馆》、中信红树湾顶级空中别墅等数十个网络上人气作品中，都渗透作者对“心中的美墅”的追求、对生活的观察，以及对未来室内设计流行趋势的实践。

本文就带您一起了解当前两大最前沿室内设计潮流。

室内装饰设计新宠---“美墅主义”无论是亚太，还是欧美，全球范围内不断崛起的精英群体已形成千万级的数量，并以每年10%以上的速度不断增长，他们需要一种能够彰显身份，并且让心情更愉悦的生活形式。

特地陶瓷经过长期的市场研究，发现中国精英最为重视的居住空间有着同步甚至领先世界水平的需求，他们向往一种追求美与享受并重的人居生活，一个既能自由自在的生活空间，兼具都市文明的智能、便利和舒适。

特地陶瓷在产品设计与空间应用领域一直走创新路线，很自然地跳出了单纯产品销售的老路，走向提供从产品研发到推广、从设计应用到空间配套的完整的生活空间解决方案，在2011年演化出“美墅主义”理念。

自然，顶级的设计会带给家居绝对美好的体验，优秀的瓷砖会赋予空间全新的独到气质，这无疑满足了精英人群的需求，特地陶瓷“美墅主义”正是为了传达这样一种高品质生活形式而生，以特地陶瓷的优质瓷砖作主材，以精英设计师的“美墅”理念为依归，根据每位顾客的生活品位提供量身定做的“五官之感，悦情为美；身心之享，怡然为墅”的美墅空间。

揭开设计的面纱二

上一节课我们细数了设计及其特点，我们来回味一下上一节我们所学的知识，温故而知新，大家想一想设计的概念是什么？还有它有什么特点？同学们回答的非常好。

现在我们来打开书本，翻到第35页：产品的造型和美感设计好的外观设计令人赏心悦目。

一件产品的外观是否漂亮、优雅，是否使人感觉安全、舒适，往往决定了它在市场上受欢迎的程度。

影响外观设计的因素是什么？1、造型。

物体的形态都由基本几何元素组成。

我们来看一看平面设计的基本元素。

平面设计的基本元素为点、线、面，它们的不同的排列和组合能产生不同的视觉效果我们看一看书上第36页2、物体的对称和平衡设计中作品结构的对称设计可以给人稳重、安全、规律的感觉；而不对称的作品设计能创造出一种新颖、突破传统的感觉二、美感黄金比例在设计中的应用黄金分割又称黄金律，是指事物各部分间一定的数学比例关系，即将整体一分为二，较大部分与较小部分之比等于整体与较大部分之比，其比值为1∶0.618或1.618∶1，即长段为全段的0.618。

0.618被公认为最具有审美意义的比例数字，是最能引起人的美感的比例，因此被称为黄金分割。

四、产品的人性化设计-----人机关系学1.定义：人机关系：人在使用物品时，人与物品之间存在的关系。

“机”：是指人使用的物品，如：工具、仪器、仪表、设备、设施、家具、交通车辆、劳动保护用具等。

思考：人与椅子间的人机关系说出“人坐在椅子上”时人和椅子间的人机关系1、人的背部与椅子靠背的人机关系。

2、人的臀部与椅子垫(宽度）间的人机关系。

3、人的腿部与椅子垫（长度）间人机关系。

4、人的脚部与椅子腿间的人机关系。

2.人机关系要实现的目标(1) 高效:设计中应把人和机作为一个整体来考虑，合理或最优地分配人和机的功能以促进二者的协调，提高人的工作效率。

(2)健康人在长期操作或使用产品的过程中，产品对人的健康不会造成不良的影响。

指出课本图片中设计不合理、有损人体健康的地方(3)舒适人在使用产品的过程中，人体能处于自然的状态，操作或使用的姿势能够在人们自然、正常的肢体活动范围之内，从而使人不致过早地产生疲劳。

高中通用技术_揭开设计的面纱教学设计学情分析教材分析课后反思

课堂教学设计第二节揭开设计的面纱第二课时设计及其特点标题：揭开设计的面纱涉及标准：必修课程部分“技术与设计1”模块摘要：本次教学采用的教学理念和教学方式是在建构主义的教学理论指导下，采用“任务驱动教学法”，让学生这种“带着任务自主学习”的探究模式下实现知识的意义建构。

学生在这种学习过程中处于积极主动的主体地位，从而可以充分发挥学生的学习主动性和创造性，使学生自主地获取知识。

克服了传统课堂教学中压制个性化发展而采用“一刀切”的人为现象。

从而学生的自学能力、创新能力都将得到发展，学生的知识综合应用能力也得到了加强。

课程：技术与设计1 地质出版社建议学时：1一、教与学的具体分析1、教学目标①知识目标知道设计的含义，了解设计的特点，并能通过案例进行说明。

②素质（能力）目标在教师的指导下，学生能够结合社会生活，进行设计实践，开展设计活动。

③德育目标通过学习技术设计的案例，培养了学生的创新精神和创新意识。

激发了学生对技术设计的兴趣；激发了学生的创新设计的欲望，和爱国主义情怀。

2、学习要求考虑到学生的个体差异性，针对不同学生可有不同要求：A类要求：了解设计的基本知识，能说出日常生活和学习中的一些具体事例。

B类要求：能够结合社会生活，进行一些简单设计实践活动，对已有的东西加以改进。

C类要求：能够结合社会生活，进行设计实践，开展设计创新活动。

3、活动概述首先以我们身边处处有设计作为引言，激发学生要自己动手来设计一些作品的兴趣，然后给学生布置任务，提出学习要求，同时激发学生的创造欲望；接下来是让学生带着任务开始自主设计的过程，完成学习任务；然后让学生根据刚才的设计实践的亲身体验，让他们自己总结出设计的特点，教师补充。

最后进行小组评价，班级交流、自我评价、自我完善，进而完成整个教学任务。

4、教学内容分析“揭开设计的面纱”是第二章“步入设计殿堂”中的第一节，本内容是在学生认识了技术的内涵、及属性后所要学习的，旨在告诉学生设计是技术开发中的核心，是技术发明与革新的“始发站”。

挖掘课程资源上好通用技术课

挖掘课程资源上好通用技术课作者：郑晓琴来源：《读写算·教研版》2013年第15期摘要：通用技术课程是高中新课程改革中的一门新学科，它的发展还处在起步阶段，在课程实施过程中，各个学校普遍存在教学设施配备不足，教师专业知识匮乏，课程资源相对缺乏，普遍存在学生重视不足等问题。

作为一名通用技术一线教师，本文将立足于通用技术必修模块的两本教材，谈谈在实际教学中如何挖掘开发本学科课程资源。

关键词：挖掘；通用技术；课程资源中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）15-092-02一、我校通用技术课程资源现状分析1、实践室配套设施有限，利用率不高通用技术是一门立足实践的课程，它要求着力提高学生的技术素养，加强学生实践能力的培养，这就必须让学生在教学活动中亲自去设计、制作、试验。

建立通用技术专用教室，为通用技术课程实施配置必要的基本设备与工具，是开展正常教学的基础和前提。

如果没有相应的硬件配套设施，教学可能是“纸上谈兵”，很难达到培养学生的技术素养的目的。

去年，我校迎来了一级达标复查验收，作为高中新课改的通用技术课程自然也成了关注的焦点，为了准备这次复查验收，我校通用技术实验室不断得到扩充，购买了一些新的设备。

如：钳工、木工等器材，我校目前已有木工室、钳工室、制图室等通用技术专用教室，但远远不能满足学生对设备的实践操作需求。

2、教学配套资源不足，网络教学资源参差不齐通用技术课是一门综合性很强的课程，涵盖了许多学科知识。

教材作为通用技术课的主要课程资源，规定了教学的目标和方向。

目前，我校采用的教材是地质版通用技术教材，而教师手上的参考资料也仅仅只是一本配套教参，由于本学科具有较强的时代感，需要展现不断发展创新的技术，教材中的案例内容偏于滞后，单凭教材和教参是远远不够的，这就要求教师要在日常生活和工作中注重搜集更多的课外资料，来开拓学生的视野。

因此，备课难成了很多通用技术老师的共识。

技术与设计的关系

设计与技术的关系同学们，上一节我们学习了揭开设计的面纱，今天这一节我们更加深入的了解设计，在了解设计之前，我们先来关注一个小动物，这个小动物是什么呢？请听个小谜语：小小建筑工，每天唱不停。

楼宇千万间，间间六角形。

同学们知道答案是什么吗？回答的非常好，就是被我们所熟知的小蜜蜂，我想大家都对蜜蜂都比较了解吧，你们或多或少都吃过蜂蜜，男孩子或许去掏过马蜂窝，也许还被马蜂亲密的接触了一下，被蜇过，那么，同学们，你们对蜂房了解吗？它是怎么形成的，以及它有什么特色？蜜蜂的蜂房是由无数个六边形巢室组成，每个巢室边挨着边，紧密的连在一起，没有一点空隙，巢室的基部由六个三角形组成六角锥。

你们可不要小看蜜蜂的小窝，蜜蜂的这种结构被科学家证明是用量最小、容量最大的机构。

对于动物的这种天生的高超本领，马克思曾经说过：蜘蛛的活动和纺织工人的活动相似，蜜蜂建筑蜂房的本领使人间的许多建筑师感到惭愧。

但是最蹩脚的建筑师也有比最灵巧的蜜蜂高明的地方，是他在用蜂蜡建筑蜂房前，已经在自己的头脑中把它建成了，也就是说已经构思好了。

请问，马克思的这句话说明了什么？动物的活动是由它从物种遗传而来的本能所决定的，所谓龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞。

而人类的劳动，则是一种有目地的自觉行为，人类从事任何活动，事先都要有所谋划和构思。

人类活动的有所谋划和构思，这就是人类区别于其他动物的基本特征，这个就是设计。

今天我们学习第二章第二节的类容：设计与技术的关系P43一、设计是技术发展的基础大家都看过电视剧里面关于古代进京赶考，离得比较远的就要提前一年半载出门，这差不多就算我们现在高考前的一次毕业旅行，而现在，随着时代的变化和科学技术的进步，我们周围的交通工具越来越多，给每一个人的生活都带来了极大的方便。

陆地上的汽车，海洋里的轮船，天空中的飞机，大大缩短了人们交往的距离；火箭和宇宙飞船的发明，使人类探索另一个星球的理想成为了现实。

也许不远的将来，我们可以到太空中去旅行观光，我们的孩子可以到另一个星球去观察学习。

挖掘课程资源上好通用技术课论文

挖掘课程资源上好通用技术课摘要：通用技术课程是高中新课程改革中的一门新学科，它的发展还处在起步阶段，在课程实施过程中，各个学校普遍存在教学设施配备不足，教师专业知识匮乏，课程资源相对缺乏，普遍存在学生重视不足等问题。

作为一名通用技术一线教师，本文将立足于通用技术必修模块的两本教材，谈谈在实际教学中如何挖掘开发本学科课程资源。

关键词：挖掘；通用技术；课程资源中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）15-092-02一、我校通用技术课程资源现状分析1、实践室配套设施有限，利用率不高通用技术是一门立足实践的课程，它要求着力提高学生的技术素养，加强学生实践能力的培养，这就必须让学生在教学活动中亲自去设计、制作、试验。

建立通用技术专用教室，为通用技术课程实施配置必要的基本设备与工具，是开展正常教学的基础和前提。

如果没有相应的硬件配套设施，教学可能是“纸上谈兵”，很难达到培养学生的技术素养的目的。

如：钳工、木工等器材，我校目前已有木工室、钳工室、制图室等通用技术专用教室，但远远不能满足学生对设备的实践操作需求。

2、教学配套资源不足，网络教学资源参差不齐通用技术课是一门综合性很强的课程，涵盖了许多学科知识。

教材作为通用技术课的主要课程资源，规定了教学的目标和方向。

因此，备课难成了很多通用技术老师的共识。

课前，往往要查阅很多资料，但是目前的通用技术课程资源内容存在着严重不足，已有的资源网站在与教学同步方面也不能满足一线教师的需要，而且教材也没有统一的版本，网络上更多的是苏教版通用技术资源，而地质版的教材相关的教学资源非常之少。

揭开DOE的神秘面纱

揭开DOE(试验设计)的神秘面纱之一--DOE就在你身边DOE，即试验设计(Design Of Experiment)，是研究和处理多因子与响应变量关系的一种科学方法。

它通过合理地挑选试验条件，安排试验，并通过对试验数据的分析，从而找出总体最优的改进方案。

从上个世纪20年代费雪(Ronald Fisher)在农业试验中首次提出DOE的概念，到六西格玛管理在世界范围内的蓬勃发展，DOE已经历了80多年的发展历程，在学术界和企业界均获得了崇高的声誉。

然而，由于专业统计分析的复杂性和各行各业的差异性，DOE在很多人眼中逐渐演变为可望而不可及的空中楼阁。

其实，DOE绝不是少数统计学家的专属工具，它很容易成为各类工程技术人员的好朋友、好帮手。

本文将以一个日常生活中的小案例为线索，结合操作便捷的专业统计分析软件JMP，帮助大家揭开DOE的神秘面纱，了解DOE的执行过程，自由自在地建立属于自我的DOE空间。

场景:相信大家都吃过爆米花，但是大家是否都了解爆米花的制作过程？在品尝爆米花的时候，不知道您是否注意到有很多爆米花没有爆开，也有很多被爆焦。

这两种情况都是生产过程中的质量缺陷。

这里，我们基于六西格玛软件JMP来实现我们的目标：寻找使用微波炉加工一包爆玉米花的更佳程序。

凭借经验，我们很容易就能确定重要因子的合理范围：加工爆玉米花的时间（介于 3 至 5 分钟之间）微波炉使用的火力（介于5 至10 档之间）使用的玉米品牌（A 或B）在爆玉米花时，我们希望所有（或几乎所有）的玉米粒都爆开了，没有（或很少）玉米粒未爆开。

因此玉米的"爆开个数"是最终关注的重点。

第1 步：定义响应和因子（如图一所示）图一定义响应和因子第 2 步：定义因子约束（如图二所示）根据经验，你知道：不能在试验中长时间高火力加工爆玉米花，因为这样会烧焦某些玉米粒。

不能在试验中短时间低火力加工爆玉米花，因为这样只有少数玉米粒爆开。

高一通用技术步入设计殿堂教学设计

高一通用技术步入设计殿堂教课方案———技术设计教课目的：教课要点：导入：经过前一阶段的学习，我们对技术已经有了一个初步的认识，接下来，我们一同商讨和人类的技术活动亲密有关的此外一个话题——设计。

板书：第二章、技术活动中的设计第一节、揭开设计的面纱一、技术无处不在谈到技术，大家的第一反响应当会是“鸟巢”、“水立方”、上海世博会的“中国馆” 等等这些比较有特色的建筑或场馆，大家会感觉设计这个工作是工程师、设计师、或许专家干的事情。

其实大家只需认真思虑一下就很会发现，在我们身旁到处都有波及的身影。

从衣服上小小的纽扣，到我们使用的各种学惯用品，还有家里的各种日用品、生活用品，比方家里照明用的灯具、衣柜、沙发、房子，我们出门乘坐的各种交通工具，自行车、汽车、公交车、火车、飞机等等，我们每日的衣、食、住、行里都包含有各种各种的设计。

甚至于我们顺手拿起身旁的同样用品，无论从外形、外观、内部构造仍是功能用途，都是经过设计生产出来的，设计在我们生活中无处不在。

那什么是设计呢？它又有哪些特色呢？下边我们一同来认识一下设计及其特色。

二、设计及其特色1、设计的含义我们知道，人类经过创建和发明各种技术和产品来解决面对的各种实质问题，一个技术产品从方案的构想开始到形成最后产品，需要经历一个设计的过程，这是一个有目的有计划追求问题解决的过程，是人类技术活动的一个重要构成部分，这就是我们常说的设计活动，简称设计。

设计，简单地说就是人类对问题求解进行计划规划的过程。

这个过程波及到对问题的剖析、理解，对解决方案的规划、准备、实行，以及对各种用资源的兼顾安排，还有对最后产品的评论、优化等内容。

简而言之，设计过程是对系统解决问题过程的全面探究，同时，设计又是一项富裕创建性的活动，能充足表现创新意识、创新思想的应用，所以，也有人将设计称作一项“有目的的创作行为”。

2、设计的种类设计的种类相当繁琐，较广为人知的设计门类如：工业设计、环境设计、艺术设计、室内设计、服饰设计、平面设计、景观设计、产品设计等等，这些设计门类出现的年月比较早，有的甚至已经有好几百年的历史，属于传统的设计门类。

第二章步入设计殿堂教学建议

第二章步入设计殿堂本章简介本章是学习设计的入门篇，由于全书从第二章到第五章都是围绕设计编写，且本章又与第一章衔接，同时为后几章的学习铺平道路，因此本章成为全书的关键章，学生对这一章的理解程度将对全书的学习产生重要的影响。

本章内容共分三节，第一节主要介绍设计的基本过程以及设计目标的明确性、设计思维的创新性、设计覆盖面的广泛性和设计需要发挥团队合作精神等，随后又从造型与美感以及人性化方面对设计做了初步介绍。

本节内容教材给予了大量图片及文字资料，学生理解起来也相对容易一些。

第二节则介绍设计和技术的辩证关系，让学生体会设计与技术相辅相成、相互依存的关系。

本节内容介绍的设计与技术具有辩证关系，虽然学生已经初步具有唯物辩证观，但在这里，仍然需要教师举出一些实例帮助学生准确理解设计与技术二者之间的关系。

第三节则逐一阐述在设计中需要考虑的基本原则，是本章教学内容的重点。

本节内容中，建议教师通过列举一些实际的案例，让学生自己分析总结出设计的基本原则，案例的选择很重要，建议选择学生熟悉或者容易理解及教师容易讲解透彻的案例。

教师在学生的总结基础上再进行补充和完善，这样，学生对于这部分的理解就较为深刻。

教师用书上要求本章用4个课时，但目前大多数学校课时安排都是一周一个课时，因此建议本章可压缩至2个课时，教学内容也要做相应调整，第一课时主要讲解第一节。

第二课时则讲解第二节与第三节。

（由于课时限制，我对教学内容进行了一定的修改，具体如下）第一节揭开设计的面纱1、教材分析本节内容包括：身边处处有设计、设计及其特点、产品的造型和美感设计、产品的人性化设计四个部分。

本节内容先是通过两个设计案例归纳设计的一般过程；再通过若干学生活动帮助学生理解设计及其特点；然后用贴近学生生活和认知结构的内容让学生感悟产品的造型和美感设计；最后再通过座椅设计来引导学生树立“以人为本”的观念，学习“人机工程学”的基本常识，进一步提高学生对设计的全面认识。

第八高二通用技术《揭开设计的面纱》教案

城东蜊市阳光实验学校第八中学高二通用技术揭开设计的面纱教案
〔1〕认识什么是设计，理解并掌握设计的一般过程及特点。

〔2〕理解影响外观设计的因素、并尝试运用外观设计的知识对已有的产品提出改进意见。

〔3〕通过体验个人和群体的互动关系，能欣赏别人的长处，取长补短，理解设计过程需要不断优化。

2、才能目的：能运用设计的一般过程指导设计活动。

3、情感态度价值观目的：养成在设计活动中遵循科学合理的根本工作程序的积极情感。

4、教学重难点：重点掌握设计的一般过程及特点，难点是对设计特点的认知与内化
四、教学策略及媒体运用
在本节的教学中，教师将采用“主导----主体〞的设计形式，引导学生进展自主探究、知识架构和才能拓展。

总体教学流程为：“情境导入-----探究----总结提升-----才能展现〞。

本节安排1课时。

五、教学准备
学生根据教师的布置利用课余时间是是完成了设计制作调查，经历设计的全过程。

社会生活中设计制作过程的视频片段。

六、教学形式：
自主、、探究式学习方式，平等和谐的师生对话方式展开教学。

七、教学过程：。

新课标背景下项目教学法在通用技术教学上的实践研究

新课标背景下项目教学法在通用技术教学上的实践研究摘要：通过研究项目教学法各学科案例及实施方法，精选出有价值的项目，使学生在解决项目的过程中，达到教学目标。

通过教学结果研究分析项目教学法不但能够达到课程标准，而且提高了学生学习的自主性，有助于学生加强实践能力和理论联系实际的能力，为通用技术课提供一种参考教学模式。

关键词：通用技术；项目教学法；课堂教学实践在教师的指导下，通过项目教学法将一个相对独立的项目交由学生自己处理。

信息的收集、方案的设计、项目实施及最终评价，都由学生自己负责。

学生通过该项目的进行，了解并把握整个过程及每一个环节中的基本要求。

一、项目背景通用技术是一门立足于实践、注重创造、高度综合的新课程。

着力提高学生的技术素养，以促进学生全面而富有个性的发展为基本目标，对多个学科知识进行有效整合，为学生提供了一个技术综合运用平台。

然而由于课程资源相对较少，教学常规教具欠缺，学生认知不足，师资队伍相对薄弱等原因，通用技术课堂教学效果并不明显。

通过调研和搜集各方面资料，从通用技术教学现状出发，提出“项目”为载体的通用技术教学模式，以学生为主题，把学生融入到有意义的项目活动中，让其自主构建学科知识，对理论知识进行有效的提升，从而提高学生的技术素养。

二、项目目标学生将加深对技术的理解，增强使用技术的信心和责任心；了解设计的基本知识，熟悉设计的一般过程，初步掌握设计的基本思想和方法；通过设计的交流和评价，培养合作精神，提高审美情趣，学会多角度思考问题。

三、项目涉及对象、人数2010级高二年级学生约1000人。

四、项目的实施1.第一阶段：技术与设计知识储备（约需五周）在通用技术的《技术与设计1》中，技术源于人类的需求和愿望，技术的发明与革新，技术应用的两面性，揭开设计的面纱，设计的基本原则，材料、工具与设备常识，工艺常识，这些章节都是完成项目的知识储备，再拓展一些新技术知识和常见的如家具的设计赏析，穿插一些简单的设计任务。

揭开设计的面纱一

同学们，老师的手中是一张很简单的纸，那同学们你们想一想，这张普普通通的paper 我们拿来有什么用呢？.打草稿，为什么这么多人看新闻联播，那是因为那些主持人都是打了草稿的大家说的非常好，那你们想一想，你们在说出这些纸张的用处之前是不是自己在大脑里思考了一下，那你们说说你们思考的这一过程是什么？很好，这就是今天我们要讲的内容：揭开设计的面纱一、身边处处有设计MTV 音乐频道·CF 片（电视广告片）画面内容：两个好朋友在排练HIP-HOP 街舞结果两人是聋哑人只能通过手势来交流字幕：听不见声音只听见音乐广告语：音乐与我同在MTV 无可取代那同学们，你们的生活中有没有关于设计的案例？可口可乐的瓶中事尽管现在的可口可乐是以罐装或塑料瓶装出售，但在电视广告上，可口可乐却总是以玻璃瓶出现，这经典的诱惑曲线几乎与神秘的可口可乐配方同等重要，成为可口可乐的代名词。

1886年可口可乐诞生的时候，其瓶子的形状采用了直桶形瓶子，这对可口可乐的销售造成了很大不便。

当时大多数零售商是将瓶装饮料放入装有冰水的大桶里销售，口干舌燥的顾客在购买时得撩起袖子，在冰水中摸索。

关于可口可乐瓶身设计有很多传说，其中一个是这样的：一位名叫亚历山大.山姆森的玻璃工人在同女友约会时，女友穿着一套连衣裙，臀部突出，腰部纤细，非常好看。

约会结束后，他突发灵感，根据女友穿着这套裙子的形象设计出一个玻璃瓶。

经过反复修改，瓶子设计得非常美观，像一位亭亭玉立的少女，亚历山大.山姆森立即申请了专利。

当时，可口可乐正受到百事可乐的冲击，市场销量一直徘徊不前。

可口可乐的决策者坎德勒在市场上看到了亚历山大.山姆森设计的玻璃瓶后，认为非常适合可口可乐，于是他主动提出购买这种瓶子的专利使用权。

这种瓶子不仅美观，而且使用非常安全，易握不易滑落。

更令人叫绝的是，其瓶型的中下部是扭纹型的，如同少女穿的条纹裙子；瓶子的中段则圆满丰硕，如同少女的臀部。

此外，由于瓶子的结构是中大下小，当它盛装可口可乐时，给人的感觉是分量很多的。

提高《通用技术》课堂教学有效性的研究——项目实践模式初探

何让学生接纳并喜欢这门课，如何让这门课在实践中不断取得更大的发展，提高教学的有效性
项目，即在一定的约束条件下，具有明确目养的目的，目实践模式针对这一系列问题不断摸标的一次性任务。项目实践模式是指以项目承载项索、断实验和总结而形成的具有自不己特色的课堂理论知识，使学生通过项目活动，学习贯穿在项教学模式，提高课堂教学的有效性。目中的知识，并通过实践掌握和运用这些理论知《用技术》教学不能只教教材，而要活用识，提高技术素养，培养综合能力。通教材。通过第一年的实践，重新解读课标、组织项目实践模式是学生每个人都参与的创造实教学。调动学生的学习积极性，使学生对这门课践活动，注重的不是最终的结果，而是完成项目
唾目磐塞０＿评优设，型模的作木工及獭ｆ０卜价化计原与型制，工艺＿
计与技术的关系
具体项目选择
一
教室、技术准备室、房和配套的专用工具，使库就得项目实践教学计划具备了可实施的物质条件。二、教师队伍建设有了先进的教育教学理念，还要有教师的
了解简单的传动方式。
项目２自制小赛车比赛
项目３扳手锉削小
身边处处有设计，设计的创新性原则，锉削工艺以及锉削工具的使用。
一
项目５七巧板锯割
咂
Ｈ初识木工工艺以及工具

诺曼设计心理学读后感

诺曼设计心理学读后感诺曼一开始就像是揭开了设计的神秘面纱。

我原本觉得设计嘛，就是把东西弄得好看一点，但他告诉我，设计可远远不止是外表光鲜亮丽。

就像我们生活里常见的门，有些门你一推就开，有些门却让你尴尬地在那又拉又推还不知所措。

这背后其实都是设计心理学在捣鬼。

好的设计应该是符合人的自然行为模式的，就像你本能地知道怎么去开一扇正常的门，不需要有什么特别的指示。

这让我突然意识到，那些看似平常的东西，其实背后都有这么多门道。

书里提到的概念，比如说“可视性”和“反馈”。

这俩概念感觉就像设计界的魔法咒语。

可视性就是让东西的功能一目了然，你看到它就大概能猜到怎么用。

就好比现在的智能手机，那些图标设计得都很形象，你看到电话图标就知道是用来打电话的，看到相机图标就知道是拍照的。

这要是没有可视性，都给你整一堆奇奇怪怪的符号，估计大家拿着手机都得懵圈。

反馈呢，就像是你和设计之间的对话。

你按个按钮，它亮一下或者发出个声音告诉你“我收到你的指令啦”。

没有反馈的设计就像是你在跟一堵墙说话，你不知道自己的操作有没有效果，心里就会很没底。

诺曼还特别强调了人的错误操作。

他说设计要考虑到人的犯错本能。

这一点真的是太人性化了。

因为我们人类就是会犯错呀，不管是粗心大意还是一时脑子没转过来。

就像电脑上有时候会有那种“不可逆”的操作，一旦弄错了，就像天塌了一样。

要是设计的时候能多给点提示，或者有个后悔的机会，那就完美了。

这让我想起有些软件在你删除重要文件的时候，会弹出个确认框问你“你真的要这么干吗？”这就是考虑到我们可能会犯错的贴心设计。

我觉得这本书最厉害的地方，就是它不仅仅是写给设计师看的。

像我这种普通的吃瓜群众，读完之后也会对身边的设计品头论足起来。

走在路上看到一个公共设施，我就会想这个设计有没有考虑到可视性呀，有没有给人足够的反馈呀。

甚至我觉得，生活里很多让人觉得不舒服或者不方便的事情，都可以从设计心理学的角度去找找原因。

也许把这些原理运用到人际交往或者工作安排上，也会有意想不到的效果呢。