《除数是整十数的笔算除法》课件
除数是整十数的笔算除法说课稿
《除数是整十数的笔算除法》说课稿各位领导、评委、老师，大家好！我是号参赛选手。
今天我说课的内容人教版四年级数学上册——《除数是整十数的笔算除法》。
（课件出示课题）我将从以下几个方面实行说课：一、教材简析（课件出示）《除数是整十数的笔算除法》，它属于数与代数的领域。
它是在学生学习了多位数乘法、除数是一位数的除法和除数是整十数的口算除法的基础上实行教学的。
它是学生今后继续学习除数是两位数除法的基础，对于学生掌握试商方法和商的书写位置具有重要的意义。
二、学情分析（课件出示）学生已掌握了除数是一位数的笔算除法的基本方法，除数是两位数除法的计算原理与除数是一位数的除法相同，这就为学生提供了充足的探索空间，而对于学生来说，在用两位数除的过程中，只不过试商难度增大了，有时需要试两三次才能求出一位恰当的商，计算过程也比以前复杂了。
三、教学目标的确定（课件出示）按照课程标准和学生的实际情况，我从知识与技能、过程与方法、情感与态度三个方面，确定了本节课的教学目标：1、在具体情境中使学生在理解算理的基础上，学会除数是整十数商一位数的笔算方法；培养学生使用所学知识解决简单问题的水平。
2、通过探索、思考、总结等学习活动,经历除数是整十数商一位数的笔算方法的形成过程。
3、使学生感受除法在生活中的广泛应用，培养学生书写整洁、计算认真的良好习惯。
四、教学重、难点（课件出示）本节课的教学重点是：掌握除数是整十数的试商方法和商的书写位置。
本节课的教学难点是：商的书写位置。
五、教法与学法（课件出示）《课标》指出：数学课程不但要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验、知识基础出发。
在这个教育理论的支撑下，基于本节课的特点，我主要采用引导探究、迁移类推和比较的教学方法，表达学生自主学习和合作交流获取知识和方法的思维过程。
《课标》指出：数学学习活动不是单纯的解题训练，动手实践、自主探索与合作交流也是学习数学的重要方式，我利用学生已有的生活经验和知识基础，把生活经验理性化、数学化，采用自主学习、合作交流的学习方法，让学生在充分感知的基础上实行归纳。
最新人教版四年级上册数学同步课件第6单元除数是两位数的除法第2课时除数是整十数的笔算除法
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计算小达人。
3 10 3 0
30 0
2 40 8 5
80
5
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2. 引出课本P73例题2，出示例题：
178÷30＝ 5……28
30 1 7 8
17＜30
5
30 1 7 8 150 28
30×5
被30除×（数 的5）前接两近位17比8且30小小于， 该17怎8，么所办以？商（ 5）。
可以分给3个班！把92 想成90, 92÷30≈3。
现在这用道你题们还学可过以的用知竖识估计 一下式，来这笔些算书。可以分给几个 班？怎么算的？
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这些书到底是不是可以分给3个班呢？我们还可 以通过分小棒来帮助理解。
把分小棒的过程用除法算式表示出来并计算： 3
30 9 2 90 2
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最后把这个横式补充完整，并作答：
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三、巩固练习，学以致用
（一）基础练习：完成课本2题,P75第8题。 2. 说出各题的商是几，应该写在什么位置。
40 8 0
60 3 0 0
30 2 7 0
商是2，
商是5，
商是9，
写在个位上。 写在个位上。 写在个位上。
70 3 5 0
商是5， 写在个位上。
40 8 3
60 3 1 2
第6单元 除数是两位数的除法
除数是整十数的笔算除法
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一、复习旧知，引入新课
口算练习： （1）出示口算卡片。
60÷20＝ 3
100÷20＝ 5
93÷30≈ 3
143÷20≈ 7
240÷40＝ 6 632÷70≈ 9
人教版数学四年级上册课件除数是整十数的笔算除法PPT模板
（ ）里最大能填几？
20×（ 4 ）<81 50×（ 3）<180 40×（ 2 ）<98
30×（3 ）<96 70×（5 ）<412 60×（8 ）<488
说出各题的商是几，应该写在什么位置。
2 40 80
5 60 300
9 30 270
5 70 350
2 40 83
5 60 312
9 30 273
3 30 9 7
90 7
04 延伸拓展
同学们，这节课你们都学会了哪些知识？
整十数除两位数的笔算方法：
1.被除数里面有几个除数，商就是几，要把商写 在个位上； 2.余数要比除数小。
同学们，这节课你们都学会了哪些知识？
整十数除三位数的笔算方法：
1.先看被除数的前两位，如果被除数的前两位不够 除，再看被除数的前三位。 2.除到被除数的哪一位，就把商写在那一位的上面。 3.计算结果如果有余数，余数一定要比除数小。
人教版数学四年级上册
除数是整十数的 笔算除法
汇报人：当图网
目录
01 02
复习巩固
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新课导入
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03 重难点解析 在这里填加您的内容填加您的内容填加您的内容
04 延伸拓展 在这里填加您的内容填加您的内容填加您的内容
01 复习巩固
03 重难点解析
例1 92本连环画，每班30本，可以分给几个班？
92÷30=3（个）……2（本） 答：可以分给3个班。
例2 140÷30=
被除数是几百几十数， 除数是整十数。
你会计算这道算式吗？
这道算式被除数和除 数有什么特点？
除数是整十数的笔算除法
3. 说出各题的商是几，应该写在什么位置。
40 8 0
60 3 0 0
30 2 7 0
商是2，
商是5，
商是9，
写在个位上。 写在个位上。 写在个位上。
70 3 5 0
商是5， 写在个位上。
40 8 3
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商是2， 写在个位上。
60 3 1 2
商是5， 写在个位上。
92本连环画，每班30本，可以分给几个班？ 92÷30＝
178÷30＝ 5……28
30 1 7 8 17＜30
5 30 1 7 8
150 28
30×5
被30除×数（ 的5前）两接位近比17380且小小，于 该17怎8，么所办以？商（ 5 ）。
被除数的前两位不够除， 要看前三位。
1.
3
10 3 0
除数是整十数的笔算除法
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1. 口算。
60÷30＝ 2 70÷10＝7 480÷60＝ 8 160÷80＝2
80÷20＝4 300÷50＝6
280÷740＝ 630÷90＝7
93÷30≈ 3 240÷37≈6
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30
0
2.
7
20 1 4 0
140
0
2 20 4 0
40 0
5 50 2 8 0
250 30
2 30 6 4
60 4
2 40 8 5
80 5
7 80 5 6 5
560
5
8 40 3 2 4
320
4
280÷50我是这么想的：除数是两位数先看被除 数的前两位，比除数小，就看前三位。50×5接 近280且小于280，所以商5，写在个位上。
《除数是整十数的笔算除法》(教案)
《除数是整十数的笔算除法》（教案）小学数学教学设计教学目标：了解什么是除数是整十数的笔算除法，掌握其解法。
教学内容：什么是除数是整十数的笔算除法？在执行除法时，如果除数是10、100、1000等整十数，采用的除法叫做十法、百法或千法，等等。
故称为“除数是整十数的笔算除法”。
教学重点：1.掌握除数是10、100、1000等整十数的笔算除法解法2.规范解题步骤，提高解题准确率教学难点：进位操作的深入理解教学过程：第一步，呈现知识向学生呈现"除数是整十数的笔算除法"的概念。
第二步，讲授笔算除法原理说明分竖式讲解与横式讲解的异同，并解释了除数是10、100、1000等整十数时的特殊性。
第三步，讲解笔算除法步骤以笔算除法教授10的整数除，以便在实践中巩固操作。
教师通过练习展示出解决百、千或万、亿的例子。
第四步，知识运用见到锻炼，学生可采取竖式除、竖式乘和列竖式的方式让学生掌握做法。
第五步，举例应用教学应用： 63 ÷ 6，96 ÷ 8，3320 ÷ 20，496 ÷ 80，等等。
第六步，知识反馈向学生提问：1. 什么是除数是整十数的笔算除法？2. 解决问题的步骤是什么？3. 如何正确完成笔算除法？教学评价：鼓励学生说出答案并解释做法，检查学生的理解和掌握程度。
教学拓展：在掌握十法、百法、千法、万法、百万法、千万法等基本数学内容后，同学们可以深入研究其他复杂的笔算除法。
教学反思：为学生讲述清楚除数是整十数的笔算除法的定义和基本原理，笔算除法的方法，以及问题解决的实际运用。
这将有利于学生掌握这种除法，使他们准确的使用这种方法解决问题，进而提高他们的算术思维能力。
此外，教学还应考虑到每个学生的个别差异，根据学生的实际情况提供更多的学习材料，帮助学生更好的理解笔算除法的运用。
教学拓展：除数是整十数的笔算除法是小学数学中的一个重要环节，它是十分实用的一种除法。
除数是整十数的笔算除法公开课
时间，或者计算某个时间段内能够完成多少工作。这时，我们可以使用
除法来计算每个时间段内的工作量。
03
计算距离
在旅行或者运动中，我们经常需要计算距离。例如，如果我们要走10公
里的路程，每公里需要走10分钟，那么我们可以用除法来计算总共需要
多少时间。
在数学问题中的应用
解决几何问题
在几何学中，我们经常需要计算面积、周长等参数。例如，如果我们有一个长方形，长为 10厘米，宽为5厘米，那么我们可以用除法来计算它的面积（10厘米除以5厘米）。
程中出现错误。
运算能力不足
学生的运算能力不足，对于除法 运算的掌握不够熟练，容易在计
算过程中出现错误。
注意力不集中
学生在计算过程中可能会受到外 界干扰，或者自身注意力不集中，
导致计算错误。
纠正方法与注意事项
加强概念教学
教师在教学过程中应加强对除法概念的教学，帮助学生明 确被除数、除数、商和余数之间的关系，提高学生的理解 能力。
而提高工作效率。
培养数学思维
这种运算方法需要学生具备一定的 数学思维和逻辑推理能力，有助于 培养学生的数学素养和思维能力。
应用广泛
除数是整十数的笔算除法在日常生 活和工作中应用广泛，如商业计算、 统计等。
除数是整十数的笔算除法的历史与发展
历史
除数是整十数的笔算除法源于中国古代数学，经过长期的发展和完善，逐渐形 成了完整的理论体系。
发展
随着计算机技术的发展，除数是整十数的笔算除法逐渐被计算机算法所取代， 但仍然在某些领域具有一定的应用价值。同时，随着数学教育的普及和提高， 这种运算方法在基础教育中得到了广泛的推广和应用。
02
CHAPTER
除数是整十数的笔算除法的 基本概念
《除数是整十数的笔算除法》(课件)人教版四年级上册数学(共14张PPT)
除数是整十数的笔算除法
买回了92 本 《故事大王》， 准备平均分给3个 班，每班可以分 多少本？
怎样笔算除数是一位数的除法？
1. 从被除数的（ 最高位 ）除起，每次先看被除数的 （前一位数），如果它比除数小，再看 （前两位数）； 2. 除到被除数的哪一位，就把商写在（那一位上面 ）； 3. 每求出一位商，余下的数必须比除数（ 小 ）； 4. 中间或末尾哪一位不够商1，就对着这一位商（ 0 ）。
2
20 4 0
40 0
5
50 2 8 0
250 30
2
30 6 4
60 4
7
80 5 6 5
560
5
5984÷16= 374
商 实 法
说出各题的商是几，应该写在什么位置
40 8 0
60 3 0 0 30 2 7 0 70 3 5 0
商是2，
商是5，
商是9，
商是5，
写在个位上。 写在个位上。 写在个位上。 写在个位上。
40 8 3
60 3 1 2 30 2 7 3 70 3 6 4
商是2，
商是ห้องสมุดไป่ตู้，
商是9，
商是5，
写在个位上。 写在个位上。 写在个位上。 写在个位上。
本节课你有什么收获？
除数两位看两位， 两位不够看三位， 口算估算来试商， 除到哪位商哪位。
计划买 92 本 连环画，如果每班 分30 本，一共可 以分给几个班？
自主探究
1.试着把你分的过程用竖式表示出来； 2.对照小棒图，想一想竖式中的每一个 数表示什么意思？
你有什么发现？
30 3 92
9 2
3
30 9 2 90 2
2、除数是整十数的笔算(商两位数)
和同学们说一说，除数是整十数的除法可以怎样计算。
350里最多有（ 8）个40。 542里最多有（ 6）个80。
8 40 350
320 30
6 80 542
480 62
40 3 0 0
7
40 3 0 0 280 20
商是一位数，方框了可以填几？
03 2 4
商是两位数，方框里可以填几？
50 0 2
除数是整十数的笔算除法 （商是两位数）
用竖式计算
68÷ 30=
164÷30=
学校新买来380根跳绳， 每班分30根。
可以分给多 少个班，还 剩多少根？
380÷30= （ ） …… （ ） 你能估计商大约是多少吗？
2
可以用竖式计算。
1
30 380
1为什么写在商 的十位上？接 下去怎么算？
2
可以用竖式计算。 30
12
380 30
8 60 20
1为什么写在商 的十位上？接Biblioteka 下去怎么算？1根小棒代表1个十
38个十除以30
学校新买来380根跳绳， 每班分30根。
可以分给多 少个班，还 剩多少根？
14
30 425 30
125 120
5
8 50 425
400 25
对比归纳
被除数前两位够除，商是两位数
被除数前两位不够除看前三位，商是一位数
[数学]四年级上册除数是整十数的笔算除法说课课件ppt
![[数学]四年级上册除数是整十数的笔算除法说课课件ppt](https://img.taocdn.com/s3/m/d837d8cd998fcc22bcd10d39.png)
自学导纲 合作互动 导学归纳
反馈练习
3、学生根据导纲提示对教材进行预习，同时让学 生把预习中遇到的问题做好记录。
（二）、合作互动
• 1、小组讨论：在这个过程中，老师积极参与到学 生活动中，聆听学生运用的各种方法，小组内激 烈的讨论，让学生尽情发表自己的意见，以更好 的激发学生表现意识。 • 2、师生互动：课堂教学是一个师生互动的动态 发展过程，当学生自学和小组讨论后，各小组已 经列出算式并用不同的方法求出结果，我鼓励学 生主动上台展示自己小组的方法，交流自己的收 获。
沸羊羊：92本连环画， 每班30本，可以分给几 个班？ 美羊羊：140本故事书， 每班30本，可以分给几 个班？
自学课本81、82页例1（1）（2）两题，思考 下面几个问题： • 1、找出题中的已知条件和所求问题，想一想， 用什么方法计算？为什么？ • 2、列出算式，并结合以前学过的知识以及手中 的学具，想办法找出答案。 • 3、列竖式计算时，商应写在什么位置？为什么？ 余数表示什么？ • 4、尝试总结：整十数除两三位数的笔算方法是 什么？计算时应注意什么？ • 5、思考除数是整十数的笔算除法与除数是一位 数的笔算除法有什么相同点和不同点？
笔算除法（一）
说课人：崔丽圆 淅川县实验小学
1、教材内容
一、说教材
四年级上册第五单元81―83页笔算除法（一），即除数是整 十数的除法。
2、教材分析：
本课是在学生掌握了除数是一位数的笔算除法， 和除数是整十数的口算除法的基础上进行教学的。教 材通过主情境提出了两个问题，由此引出算式： 92÷30；140÷30，每个算式下面都呈现出不同的 算法，旨在放手让学生通过独立尝试，自主交流来探 索除数是整十数的除法的运算方法，并且甄别出有效 的试商方法。学好这部分知识，为后面学习除数是两 位数的除法打好基础，同时，对于培养学生的数感、 提高学生的计算能力也起到非常重要的作用。
除数是整十数的笔算除法说课稿
4-5-2《除数是整十数的笔算》各位评委老师好！我说课的题目是四上第五单元信息窗2《除数是整十数的笔算》。
（板书课题）本课时隶属于数与代数领域数的运算，课标要求：让学生经历算理和算法的探索过程，理解算理，掌握算法，体会数运算本质上的一致性，发展学生的运算能力和推理意识。
本单元是在学生学习了多位数乘多位数，除数是一位数的简单口算、笔算的基础上进行学习的，本课时包含除数是整十数的笔算，通过“四舍”法试商和通过“五入”法试商三个知识点，考虑到除数是整十数的笔算是除数是两位数笔算的种子课，是后续学习试商、调商的基础，本课时只聚焦第一个知识点的学习。
本单元是小学学习整数除法的最后阶段。
也是后面学习整数四则混合运算和小数、分数除法的基础。
基于以上分析，确立本节课的学习目标为：在具体情境中，借助转化、数形结合等方法，学会除数是整十数的算法，能说算理、会估算并会应用（板书 1.法、理、用）。
发展运算能力和推理意识（板书：2.运算、推理）。
从而理解：除数是整十数的笔算除法本质上也是对计数单位的平均分。
（板贴）遵循教学评一致性及逆向设计原则，围绕着单元大任务“收获的季节”，设计了课时二个评价任务：任务一：92千克黄瓜可以装几箱？—知意义，明算理，知算法任务二：计算450千克西红柿可以装几箱？——明理通法悟本质二个评价任务，贯穿会算、会说、会用的评价标准，引领学生及时反思，学会学习。
接下来我将重点说活动设计：任务一：设计3个学习活动：活动1明意义。
有92千克黄瓜，每箱装30千克。
可以装几箱？2个问题驱动学生思考：怎样列式，为什么这么列式？明确：求92千克黄瓜可以装几箱就是求92里面有几个30，列式为92÷30。
活动2估算。
估一估商大约是几？方法1：因为30乘3最接近90，所以 92÷30应该商3。
方法2：把92估成90，92÷30=3 所以92÷30≈3。
活动 3 计算。
先独立尝试用竖式计算，在小组交流。
除数是整十数的笔算除法
《除数是整十数的笔算除法》说课稿李超一、教材分析和目标定位除数是两位数的除法是在三年级除数是一位数的笔算除法以及本单元除数是整十数的口算除法的基础上教学的。
也是后面学习除数接近整十数及除数不接近整十数的笔算除法的基础。
主要是让学生在现实情景中经历笔算除法的算理，并探索除数是整十数的除法的一般方法。
根据新课标要求，结合本节教学内容特点，我确立了以下教学目标：1、结合现实情境，掌握除数是整十数的除法的试商方法，明确商的位置，为学习除数是任意两位数的除法打下基础。
2、正确估算，培养估算意识3、感受数学在生活中的广泛应用，培养学习数学的兴趣。
3、在学习的过程中，培养学生良好的学习习惯。
教学重点：理解和掌握除数是整十数的笔算除法的计算方法。
教学难点：试商方法和商的书写位置。
二、教学环节为了突出重点，突破难点，我设计了以下教学环节：（一）复习旧知，打下基础（二）谈话交流，创设情境，导入新课。
师：学校图书室举办开放日活动，一年级小同学喜欢看连环画。
四年级同学喜欢看故事书。
从解决90本连环画每班30本这个问题出发引入新课。
（三）自主探究，合作交流，学习新知1、观察情境图，提出相关问题2、解决问题一：92本连环画，每班30本，可以分给几个班？学习几十几除以整十数的方法。
重点掌握计算原理。
3、同类题练习，初步找出计算规律。
3、类推解决解决问题二：140本故事书，每班30本，可以分给几个班？学习三位数除以整十数的方法。
遇到困难，前两位不够除怎么办？商写在哪，为什么？学生讨论解决计算方法。
4、小结：笔算除数是整十数的除法要注意什么？使学生真正掌握计算方法。
5、学生自主解决其它问题。
（四）练习：层次1，试商。
层次2，争当小医生，改错。
层次3，解决实际问题。
（五）课堂小结：谈谈自己的收获。
三、教学策略的选择为了顺利完成以上教学任务，实现教学目标，提高教学质量，我在教学过程中努力做到：1．让学生在现实情境中探索计算方法。
计算知识是人们在长期生产实践中逐步发展起来的，原本是十分生动的数学活动。
人教版小学数学《2.笔算除法》1-课件
二、探究新知
完成下面的竖式。
30
3
32 9 6
96
0
40
2
41 8 5
82
3
4 80 3 2 4
320
4
3 70 2 4 5
210
35
96÷32，把32看成30试商，96 里有3个30，所以商3，写在个 位上。32×3＝96，96－96＝0， 所以96÷32＝3。
二、探究新知
同学们，从题中你 知道了什么？要解 为决什什么么用问怎除题样法？列计式算？
20
4
21 8 4
20
4
21 8 4
84
0
我明白可了除以。数买把是42个12看1笔，成袋不2。0是试因整商为十，
把8以我还4先2们可里1商学以看有4习用成4。个了 竖220除 式试0，法 计商可竖 算，8在 844式 。个里 －，位8有482而上4＝40数个2约 ，。01，2，8乘等2001怎， 所4于除×正么所 以84以好0＝算以8， 24是80呢商÷24等81，？244约 于1，。＝等4写，4于。
（1）一个笔袋21元，84元可以买多少个？ 84÷21＝
我知道了一个笔袋21元， 有84元钱，问可以买多少 个笔袋。
因为84里有几84个÷2211， 就可以买几个笔袋，
所以用除法计算。
二、探究新知
可以把21看成20 来可试以商买。多少个呢？
（1）一个笔袋21元，84元可以买多少个？ 84÷21＝ 4（个）
250 30
2 30 6 4
60 4
2 40 8 5
80 5
7 80 5 6 5
560
5
8 40 3 2 4
320
4
《除数是整十数的笔算除法》说课稿
《除数是整十数的笔算除法》指导思想与理论依据《课标》指出：有效的数学学习活动不是单纯的解题训练，不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流也是学习数学的重要方式。
基于这样的教学理念，我利用学生已有的生活经验和知识基础，把生活经验理性化、数学化，采用自主学习与合作交流的学习方法，引导学生分析、操作、比较，逐步抽象出算理，让学生在充分感知的基础上进行归纳。
教材分析除数是两位数的除法是在三年级除数是一位数的笔算除法以及本单元除数是整十数的口算除法的基础上教学的，也是以后继续学习除数接近整十数及除数不接近整十数的笔算除法的基础，其实学生在前面的学习除数是一位数的笔时,已经掌握了笔算除法的基本方法,如除的过程中要看被除数的前一位或两位,商的书写位置,余数必须比除数小等。
除数是两位数除法的计算原理与除数是一位数的除法相同,所以完全可以放手让学生尝试解决。
主要是让学生在现实情景中经历笔算除法的全过程,探索除数是整十数的除法的一般方法。
学情分析《除数是整十数的笔算除法》是人教版小学数学四年级上册第六单元的内容，属于数与代数的领域。
本节课是在学生学习了多位数乘一位数、除数是一位数的除法和除数是整十数的口算除法的基础上进行教学的。
它是学生今后继续学习除数是两位数除法的基础，对于学生掌握试商方法和商的书写位置具有重要的意义。
学生已经学习了除数是整十数的口算除法和除数是两位数的估算方法，而且已经掌握了除数是一位数的笔算除法的基本方法，因此本节课的关键是掌握试商的方法，明确商的书写位置。
教学目标一、知识与技能:掌握除数是整十数的笔算除法的计算方法,能正确地进行笔算。
二、过程与方法:经历除数是整十数的除法的笔算过程,体验迁移的思想和方法。
三、情感态度与价值观:在学习活动中,获得成功的体验,培养学生应用数学知识的意识,激发学习兴趣。
教学重点和难点教学重点:掌握试商的方法。
教学难点:确定商的位置。
教学流程示意创设情景，激发兴趣、自主探索，领悟算理、运用新知，解决问题、回顾反思，深华提高。
除数是整十数的笔算除法(商是两位数)课件
商的位数错误
01
总结词
商的位数错误是指在进行笔算除法时，商的位数与被除数的位数不匹配
所导致的错误。
02
详细描述
学生在计算过程中，未能正确确定商的位数，导致商的位数出现偏差。
例如，在计算过程中将商的位数多写或少写了一位。
03
纠正方法
强调商的位数必须与被除数的位数相匹配，让学生明确在计算过程中如
何正确确定商的位数。通过多做练习题，加强学生对商的位数的掌握。
综合练习题
详细描述
总结词：整合知识点，提高题目 难度，培养学生综合运用知识和 解决问题的能力。
设计一系列综合性题目，除数是 整十数，商是两位数，被除数在 100到1000之间。
题目可以包括多个知识点，如乘 法、加法、减法和除法的混合运 算，以及涉及到实际应用的问题 解决题目。
要求学生能够灵活运用所学知识 ，综合分析问题，并能够根据实 际情况选择合适的计算方法。
进阶练习题
详细描述
题目可以包括有余数的除法，以 及涉及到乘法和减法的复合运算 题目。
总结词：增加难度，引入更多变 数，帮助学生进一步提高除法计 算能力。
设计一系列相对复杂的除法题目 ，除数是整十数，商是两位数， 被除数在100到1000之间。
要求学生熟练掌握商的定位和商 与被除数、除数之间的关系，并 能够灵活运用所学知识解决复杂 问题。
试商时可以采用一些技巧，如 四舍五入法等，以提高计算效 率。
避免误差
在计算过程中要尽量避免误差 ，确保计算的准确性和精度。
注意书写规范
在记录计算过程时要注意书写 规范，清晰明了地表达计算步
骤和思路。
03
笔算除法的常见错误及纠正方法 Nhomakorabea除数错位错误
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除数是整十数的笔算除法
社旗县桥头镇老庄小正确地进 行计算。
3/30/2020
学校图书室 新进929本2 连环画。178
每班分30本
自学提示：
1.图中告诉我们什么数学信息？ 2.你能提出什么数学问题？怎样列式？
小组合作探究： 请同学们发挥聪明才智，以最快的方法
60 4
2 20 ）4 0
40 0
2 40 ）8 5
80
拓展：
178÷30= 5 ······ 28
30 ）17¦8
17<30
被除数的前两位比
↓
除数小，怎么办？
5
30 ）178
150
28
被除数的前两位比 除数小，要看被除
数的前三位。
30×5
注意：余数一 定要比除数小。
拓展：
178÷30= 5 ······ 28
除到被除数的哪一位，就把商写在 哪一位上面。
每求出一位商，余下的数必须比除 余数的大小 数小。
作业：
教材第73页“做一做”第1、 2题
3/30/2020
30 ）17¦8
17<30
被除数的前两位比
↓
除数小，怎么办？
5
30 ）178
150
28
被除数的前两位比 除数小，要看被除
数的前三位。
30×5
注意：余数一 定要比除数小。
请回忆一下，本节课我 们学了什么知识？
除数是整十数的笔算除法
除的顺序 商的位置
先用除数试除被除数的前两位数， 如果前两位数比除数小，再除前三 位数。
算出可以分给几个班？
92÷30=
92≈90 92÷30 ≈3（个）
估一估
92本连环画可以分3个班，还剩2本。
列竖式：
92÷30= 3（个）…… 2（本）
想一想： 商写在什 么位置？
3 对吗？ 30）9 2
90
30×3
2
答：可以分给3个班，还剩2本。
做一做
3 10）3 0
30 0
2 30）6 4