小学低年级阅读与写作训练
小学一年级写作能力的训练方法
⼩学⼀年级写作能⼒的训练⽅法 ⼩学⼀年级写作能⼒要⽤特别的⽅法训练，下⾯是⼩编为⼤家整理的⼩学⼀年级写作能⼒的训练⽅法，希望对⼤家有帮助。
写作能⼒的训练⽅法 01 ⼀、“你能讲出来，就能写出来”说完整的话，写完整的句 如：经常利⽤空余时间，给学⽣⼏个好词，让他们组合成⼀句完整、通顺的话，先练习说，在会说的基础上，⿎励他们⼤胆地写下来。
这样，通过多种形式的练习，不仅可以从说完整的句⼦过渡到写完整的句⼦，在实践中初步形成句⼦的概念，⽽且也有利于巩固识字，提⾼学⽣语⾔认识和表达能⼒。
写作能⼒的训练⽅法 02 ⼆、“你观察到什么，就说什么!”重视看图说话，训练看图写话 看图说话和看图写话，是引导学⽣从观察具体的形象⼊⼿，提⾼⼝头和书⾯表达能⼒的重要⽅法。
看图说话和写话，可以是⼀幅图或⼏幅图;可以是⼀幅图说⼀句、写⼀句，或说⼏句、写⼏句;也可以是⼏幅图写⼀篇或⼀幅图写⼀篇。
不管是⼀幅图或⼏幅图，还是写⼀句、⼏句或⼀篇，都可以分看、说、写三个阶段。
时常⿎励他们，对他们说：“你观察到什么，就说什么!”尽量创造⼀种轻松、和谐的氛围，让学⽣们说出⾃⼰观察到的事物和⾃⼰的感受，经常进⾏这样的训练，低年级学⽣就会逐步具有围绕⼀个中⼼说⼏句话或写⼀段连贯话的能⼒，这就为以后开始的命题作⽂，打下了⼀个较好的基础。
写作能⼒的训练⽅法 03 三、“看的书多了，你也会模仿了!”增加阅读量，提倡学⼀学 要想写好⽂章，它的前提⾸先是有丰富的阅读量、积累丰富的词汇、模拟情境等。
为了有重点地训练学⽣的写作能⼒，写作⽔平得以提⾼，在平时注意为学⽣搜集适合他们阅读的⼉歌、童话、故事等，把这些⽂章装订成册，发给学⽣，让他们去阅读，去理解，去体会，并尝试他们的写作⽅法，去写⼀写。
“学⼀学”也可说是模仿，它的特点在于针对性强，有法可循，既降低了学习的难度，⼜收到了明显的效果。
对于初学写作的学⽣来讲，我们应积极提倡模仿和借鉴范⽂。
同时，也教育他们，模仿是创新的⼀步，但不能⼀味地模仿，开始求“与古⼈合”，其后必须“与古⼈离”，所以我们必须强调模仿时还要加以创新，培养好⽂风。
如何培养低年级学生的阅读与写作能力
基础 ，让学生把 学习和认识事物 与生活 实际紧密联 系 在一起 。比如 ， 在教 学字、 词时也不要 脱 离语 言的训 练， 让 学生在 具体 的语 言环境 中去识 字 ，让 学生通过 生动 直观 的画面展 开合理 的想象去识 字 ， 学生通过手势 、 让 体 态语进 行识 字，让学生通过语 言的直接描述 即各种 巧记 生字等方法去进行 识字。所有 的这些均是对 学生 语感进行直接 或间接的培养和训练 ， 也是最基础的 。除
召
笔很 关键 。因为只有 多读 ， 中才有本 ， 心 只有勤写 ， 下 笔
才会 生花 。
一
断正误能 力并要他 们仿说Байду номын сангаас 。这些都是培 养学生耐心 听人说话并积极判 断是 非能 力的好方 法。同时 ， 也要对 学生进 行课 堂常规 的规 范训练 。一年级是 儿童学 习书 面语 言的开始 ， 是语感训 练的启 蒙阶段 。 因此 ， 无论是 字词 的教 学 ， 还是 句段篇 的教 学 ， 都应扎扎 实实地打好
三 、 外扩 展 ， 课 不断 开 拓思维
课 程 改 革 用的 实验 教 材 ，不 但 为 老 师 提 供 了教 学 的发展 空 间，而且 还为孩子们 的 自由发展创造 了良好
趣 ， 高学 生赏析 、 美的情趣 。 日复一 日， 提 审 年复一年 ， 学生会积 累到很 多知识 。到 了中高年级 ， 学生预 习能力 已经形成， 师便 可以提 高要 求 ， 老 让学生养成 不动笔墨
就 发 现 了这 些 词语 都是 描 写 春 天 的 。 于是 ， 适 时地 进 再
行 引导 “ 天是一 幅七彩 的 画 ， 天是 一首 无言 的诗 ， 春 春 春天是一 曲悠扬 的歌 ， 天是 一个讲 不完的故 事 ， 写 春 描 春天的优 美词语 、 句还 有很 多很 多 ， 诗 我们 比比看 ， 谁 找到的描写春天的词语 和诗 句最 多、 最美 ， 生活 中谁 在 发现 了春天的足迹 。” 第二 天的课 堂上 ， 在 学生展 示 了 自己的作品 ， 有词 ， 句 ， 有 有诗 ， 有的 同学将 自己的发 还
小学语文教育中的阅读与写作训练计划
小学语文教育中的阅读与写作训练计划引言：在当今社会，阅读和写作能力是每个人都需要掌握的基本技能。
而小学语文教育作为培养学生语言表达和思维能力的重要阶段，阅读与写作训练计划的制定和实施显得尤为重要。
本文将探讨小学语文教育中的阅读与写作训练计划，并提出一些具体的实施方案。
一、阅读训练计划阅读是获取知识的重要途径，也是培养学生语言表达和思维能力的重要手段。
因此，小学语文教育中的阅读训练计划应该注重以下几个方面：1. 多样化的阅读材料为了培养学生的阅读兴趣和阅读能力，教师可以提供多样化的阅读材料，如课外读物、报纸、杂志、故事书等。
这些材料应涵盖不同主题和文体，以满足学生的不同需求和兴趣。
2. 阅读技巧的培养阅读不仅仅是理解文字，还需要掌握一些阅读技巧。
教师可以通过教授学生如何提取关键信息、推理和归纳等方法，帮助他们提高阅读理解能力。
同时，教师还可以引导学生进行主题阅读、速读和批判性阅读等，培养他们的阅读技巧和思考能力。
3. 阅读策略的培养除了阅读技巧，学生还需要掌握一些阅读策略。
教师可以教授学生如何预测故事情节、推测人物性格和分析文章结构等策略，以帮助他们更好地理解和分析阅读材料。
二、写作训练计划写作是学生语言表达和思维能力的重要体现，也是培养学生创造力和逻辑思维的重要途径。
因此，小学语文教育中的写作训练计划应该注重以下几个方面：1. 写作素材的积累为了帮助学生提高写作能力，教师可以引导学生积累写作素材。
这些素材可以来自于学生的日常生活、阅读经验和观察力，也可以来自于教师提供的相关资料。
通过积累丰富的素材，学生可以更好地展开写作，提高写作质量。
2. 写作结构的训练写作不仅仅是堆砌文字，还需要掌握一定的写作结构。
教师可以教授学生如何进行写作规划、段落组织和句子连接等技巧，帮助他们提高写作的逻辑性和连贯性。
3. 写作技巧的培养除了写作结构，学生还需要掌握一些写作技巧。
教师可以教授学生如何运用修辞手法、运用适当的词汇和句式等技巧，以提高写作的表达力和吸引力。
一年级语文 阅读理解训练大全
一、概述阅读是语文学习中不可或缺的一环，通过阅读，学生可以获取知识、增加阅历、提高语言表达能力。
一年级是学生开始接触语文学习的阶段，培养学生的阅读能力至关重要。
为了帮助一年级学生提高阅读理解能力，本文将汇总阅读理解训练大全，供学生和教师参考。
二、字母和单词阅读1. 给学生准备一些简单的字母和单词读物，如《我的第一本字母读物》等，通过配合图画让学生认识和读出字母和单词，锻炼他们的发音和语音辨别能力。
老师可以设计一些游戏和活动，增加学生的参与度和兴趣，从而提高他们的阅读能力。
2. 可以利用多媒体设备，播放一些简短的英语动画片，引导学生跟读台词，培养他们的英语语感和语音模仿能力，激发他们对阅读的兴趣和好奇心。
三、句子和段落阅读1. 教师可以选取一些富有趣味性的短篇故事，让学生边听边读，通过让学生用自己的语言复述故事情节，加深对内容的理解。
鼓励学生提出问题，促进他们的阅读思考。
2. 在课堂上，可以用故事情节、事件或人物等进行情景复述，增强学生的阅读兴趣和理解能力，激发他们自主阅读的主动性，通过识字和记句法，培养学生的语感和语音感。
四、篇章阅读1. 在课堂上进行小组朗读训练，让学生轮流表演、演唱故事情节，增加学生的表达能力，加深对内容的理解。
2. 鼓励学生亲自体验故事情节，让他们把书中的故事搬上舞台，进行音乐剧表演，锻炼他们的表演能力和团队合作精神，增进他们对课文的理解和记忆。
五、综合阅读1. 设置小组读书角，定期组织学生进行阅读交流活动，让学生阅读自己感兴趣的书籍，相互共享自己的阅读体会和心得，从而提高学生的综合阅读能力。
2. 鼓励学生积极参加阅读比赛和朗诵比赛，提高他们的阅读兴趣和自信心，增进他们对语文学习的热爱和投入。
六、结语通过以上的阅读理解训练大全，可以帮助一年级学生提高阅读能力。
希望学生们能够在老师的引领和指导下，勤奋学习，不断提高自己的阅读理解能力，为未来的语文学习打下坚实的基础。
希望教师们能够根据学生的实际情况进行针对性的指导和培养，激发学生的学习热情，引导学生走向美好的未来。
阅读提升小学生的写作能力
阅读提升小学生的写作能力在当今信息泛滥的社会，阅读已经成为了一项重要的学习能力。
通过阅读，学生不仅可以得到知识，还可以提升自己的写作能力。
下面将从培养阅读习惯、拓展阅读广度和深度以及实践运用所阅读的内容三个方面探讨如何通过阅读提升小学生的写作能力。
一、培养阅读习惯阅读是培养写作能力的基础。
在小学阶段，教师和家长都应该重视培养孩子的阅读习惯。
首先，在学校里，教师可以开设一些阅读课程，让孩子有固定的时间去阅读。
这样不仅可以增加孩子的阅读时间，还能让孩子养成良好的阅读习惯。
同时，家长也应该给予足够的支持，陪伴孩子一起阅读，创造一个良好的阅读环境。
二、拓展阅读广度和深度拓展阅读广度和深度是提升写作能力的关键。
小学生的阅读应该不仅限于课本上的内容，还应该拓展到各种文学作品、科普读物、历史故事等。
通过广泛阅读，孩子可以接触到不同类型的文章，了解到不同领域的知识，从而丰富自己的写作素材。
同时，深度阅读也是非常重要的。
孩子们应该学会挖掘文章背后的深层意义，发现作者想要传达的信息，这个过程将有助于培养孩子的思考和表达能力。
三、实践运用所阅读的内容阅读只有在实践中才能发挥真正的作用。
小学生不仅要阅读，还应该学会将所阅读的内容运用到自己的写作中。
例如，在写作文的时候，可以通过引用书中的句子或者故事情节来支撑自己的论点。
另外，还可以鼓励孩子们写读后感、心得体会等，让他们将自己的思想和感受通过写作的形式表达出来。
这些实践活动可以提高孩子的写作能力，也能够加深他们对所阅读内容的理解。
综上所述，阅读对于提升小学生的写作能力至关重要。
通过培养阅读习惯、拓展阅读广度和深度以及实践运用所阅读的内容，可以帮助小学生提升写作能力，培养他们的思维、表达和创造能力。
因此，教师和家长都应该共同努力，为小学生提供一个良好的阅读环境，让他们通过阅读获得更多的成长和进步。
如何提高小学生的阅读与写作能力
如何提高小学生的阅读与写作能力随着时代不断发展，小学生的阅读和写作能力越来越重要。
然而，很多小学生往往因为各种原因缺乏阅读和写作的兴趣和能力。
那么，如何提高小学生的阅读和写作能力呢？接下来，我将小学生从以下几个方面提高阅读和写作能力。
一、培养阅读兴趣阅读是提高小学生阅读和写作能力的关键。
然而，如果小学生没有阅读兴趣，那么即使他们读了很多书，也难以提高他们的阅读能力。
因此，家长和老师要培养小学生的阅读兴趣。
比如，可以让小学生读一些精致的图画书，或者一些故事书。
同时，家长和老师也可以给小学生推荐一些好的书籍，让小学生感受到阅读的乐趣。
二、多进行写作训练写作是与阅读相对应的一项能力，没有好的写作能力，就很难说自己具备了好的阅读能力。
因此，小学生应该经常进行写作训练。
可以让小学生写一些作文，散文等文章，让他们把自己的观点和思想写出来，从而提高他们的写作能力。
三、扩充词汇量词汇是语言的基本单位，扩充词汇量也是提高小学生阅读和写作能力的重要手段。
可以教小学生认识一些新的词汇、学习一些好的词汇搭配，让小学生可以更好地进行阅读和写作。
同时，我们还可以让小学生多看一些英文原版书籍或英文绘本，了解更多的词汇和表达方法。
四、多进行阅读训练阅读是提高小学生阅读和写作能力最重要的方面。
可以让小学生读一些简单的课本和故事书，渐渐地培养小学生对文字的理解和感受能力。
同时，我们可以让小学生多读一些英文原版小说，可以提高小学生对词汇和语法的理解，也可以让小学生更好的了解英语的文化。
总之，提高小学生的阅读和写作能力需要家长和教师共同配合完成。
在提高阅读能力方面，可以通过培养阅读兴趣，扩充词汇量以及进行阅读训练来达到目的。
而在提高写作能力方面，可以进行写作训练，让学生多进行写作练习。
只有从多个方面对小学生进行训练，才能真正提高小学生的阅读和写作能力。
小学四年级语文教案阅读理解与写作训练
小学四年级语文教案阅读理解与写作训练教案：小学四年级语文教案阅读理解与写作训练
一、教学目标
1. 培养学生阅读理解的能力。
2. 提高学生的写作水平。
3. 培养学生良好的阅读习惯和写作习惯。
二、教学内容
1. 阅读理解：教师可选用小学四年级语文课本中的短文进行教学。
2. 写作训练：教师可选用小学四年级语文课本中的写作题目进行训练。
三、教学步骤
1. 导入（10分钟）
教师通过问问题、展示图片等方式引起学生的兴趣，激发学生对语文学习的热情。
2. 阅读理解训练（30分钟）
教师提供一篇小学四年级语文课本中的短文，要求学生独立阅读，并回答相关问题。
教师可以适当调整问题的难易程度，确保每个学生都能参与进来。
3. 讲解答案（10分钟）
教师对学生的答案进行逐一讲解，并解释正确答案的原因。
在解答过程中，教师可以引导学生思考，帮助他们理解文章的含义。
4. 写作训练（30分钟）
教师提供一道写作题目，要求学生以此为素材写一篇短文。
教师可以对写作内容进行指导，例如提供一些关键词汇或句型结构。
学生完成写作后，教师可以逐一点评，并提供改进意见。
5. 总结（10分钟）
教师对本节课的教学内容进行总结，强调阅读理解和写作训练的重要性，并鼓励学生坚持每天的阅读和写作练习。
四、教学反思
通过阅读理解和写作训练，学生能够提高对课文的理解能力和运用能力。
这种综合训练可以培养学生的语文素养，同时也激发他们对语文学习的兴趣。
在教学过程中，应注重引导学生进行思考和表达，鼓励他们积极参与课堂活动，以提高教学效果。
如何帮助小学一年级孩子提高写作能力
如何帮助小学一年级孩子提高写作能力写作是一项重要的语言技能，对于小学一年级的孩子来说，提高写作能力不仅可以加深对语言的理解，还有助于思维发展和表达能力的提升。
本文将介绍一些有效的方法，帮助小学一年级孩子提高写作能力。
1. 丰富孩子的词汇量词汇量是写作的基础，孩子掌握的词汇越多，写作时就能够更准确、更丰富地表达自己的想法。
家长可以通过多读给孩子听故事、大量阅读图书以及鼓励孩子积极参与各种语言活动，来帮助孩子扩展词汇量。
2. 培养孩子阅读习惯阅读是写作的良好基础，通过阅读能够提高孩子的语感和想象力，从而激发他们的写作灵感。
家长可以陪伴孩子一起阅读各种读物，例如绘本、故事书、科普书等，鼓励他们积极地阅读并提问。
3. 给予孩子写作的机会让孩子进行写作练习是提高写作能力的关键。
家长可以鼓励孩子写日记、写感想、写作文等，每次写作都给予及时的反馈和鼓励。
同时，也可以设置一些有趣的写作任务，例如写信给亲朋好友、写一个小故事等，让孩子充分发挥他们的想象力和创造力。
4. 引导孩子进行头脑风暴头脑风暴是培养孩子创造力和思维发展的好方法。
家长可以与孩子一起进行头脑风暴，给予他们一个主题或问题，鼓励他们尽可能多地列举出自己的想法和观点。
这不仅能够拓宽孩子的思维，还能够为他们的写作提供丰富的素材。
5. 教授写作技巧除了培养孩子的创造力和思维发展外，还应该教授孩子一些基本的写作技巧，例如如何组织思路、如何使用恰当的句式、如何运用合适的过渡词等。
这些技巧可以通过练习、示范和解释来教授，并逐渐引导孩子在写作中灵活运用。
6. 鼓励孩子分享写作成果让孩子有机会与他人分享自己的写作成果，可以提高他们对写作的自信心和积极性。
家长可以组织一些小型的分享会，邀请亲戚朋友或其他同龄孩子来听取孩子的作品，同时可以给予孩子积极的评价和鼓励，让他们感受到写作的乐趣和成就感。
总结起来，帮助小学一年级孩子提高写作能力需要家长与孩子共同努力。
家长可以创造良好的语言环境，丰富孩子的词汇量，培养阅读习惯，并给予孩子写作的机会。
小学三年级阅读与写作(含答案)
趣味语文世界上最短的信法国著名作家雨果将《悲惨世界》的手稿寄给出版社后，过了一段时间还不见此书出版。
于是就给出版社去了一封信，内容只写了：“？——雨果。
”很快，他便收到一封出版社的回信，内容也只有：“！——编辑室。
”过了不久，轰动世界的《悲惨世界》便于读者见面了。
这封信，被称为“世界上最短的信。
”阅读积累制作地球仪今天，我们班刚发了“寒假小制作”的奖状，我还得了第一名哩！乐滋滋的我不由得想起了第一次做小制作的情景……那是放假前，老师说：“这次我们班举行一次小制作比赛，到时看谁做得最好，可以得第一名？”回到家，我就开始构思做什么东西好。
我东翻西找，一下子看见摆在书橱里的地球仪，于是，我灵机一动，“对，我就用校外兴趣小组学的泥塑技术做一只地球仪，也好让它带着同学们领略一番世界各地的美景。
”一不做，二不休，接下来，我先从工具箱里拿出一团黄泥，用力把它摔成正方形，接着我又用刻刀把四个棱角削圆滑，再把它放到面板上挤、按了一番，尽力把它弄圆。
然后我又捏了一小块黄泥给它做了一个小碗形的底座，再跑到厨房抽屉找出一根铁钉，用力插在地球仪上把它固定住。
然后我小心翼翼地把它放在一个托盘里，端到阳台的阴凉处，等它晾干。
大约过了三四天，我发现它已经完全干了，于是我用铅笔在它脸上轻轻地描出陆地、山川和海洋，然后又分别把它涂成黄、绿、蓝相互交错的颜色，眨眼之间，一个逼真的地球仪就诞生了。
阅读训练（一）请将序号填写在括号中:( )最后洒上一点儿红辣椒粉，用筷子拌匀。
( )回家后，我首先将黄瓜清洗干净，接着把它放到案板上切成小方块儿，装入大盘中。
( )然后切点儿葱花、姜末和蒜末放入盘中，再洒上盐和味精，倒上醋，滴上几滴酱油和麻油。
( )我忍不住夹上一块儿，放入口中，啊！香喷喷、脆生生、凉冰冰，吃下去，心里好爽快。
( )凉拌黄瓜做好了，盘中的黄瓜绿中透着黄，黄中带着红，不要说吃上一口，就是看看那颜色，闻闻那清香味儿，也叫人胃口大开。
小学生语文阅读训练
小学生语文阅读训练一、语文阅读的重要性语文阅读是小学生学习语文的重要环节，具有重要的训练意义。
通过阅读，小学生可以增加词汇量，提高语言表达能力，培养阅读理解能力，拓宽知识面，激发兴趣等。
因此，小学生语文阅读训练是必不可少的。
二、培养趣味性为了激发小学生对语文阅读的兴趣，教师应该注重培养趣味性。
可以选择有趣的故事、寓言故事等作为阅读材料，通过生动有趣的情节和人物形象来吸引学生的注意力。
同时，可以进行语言游戏、角色扮演等活动，使学生在阅读中获得快乐。
三、提高词汇量语文阅读是扩大词汇量的重要途径之一。
对于小学生来说，词汇量的积累是他们学习语文的基础。
教师可以选择适合小学生的课外读物，如童话故事、儿童文学作品等，帮助学生掌握更多的生词和表达方式。
同时，还可以进行词汇游戏，通过多种方式巩固学生的词汇记忆。
四、培养阅读理解能力语文阅读不仅仅是对文字的阅读，还需要学生具备一定的阅读理解能力。
教师可以设计一些与阅读内容相关的问题，让学生通过阅读理解并回答问题，培养他们的思维能力和分析能力。
此外，可以进行学生主导的小组讨论，促进学生之间的交流和合作，以提高他们的阅读理解能力。
五、拓宽知识面语文阅读不仅可以帮助学生提高语文水平，还可以拓宽他们的知识面。
教师可以选择各类题材的阅读材料，如科普读物、历史故事、地理知识等，引导学生学习更多的知识。
同时，可以鼓励学生广泛阅读，培养他们的阅读兴趣和好奇心。
六、总结通过小学生语文阅读训练，可以帮助他们提高语文水平，培养兴趣，拓宽知识面等。
教师在开展相关训练时，可以注重培养趣味性，提高词汇量，培养阅读理解能力，拓宽知识面等方面下功夫。
相信通过有效的语文阅读训练，小学生的语文水平将得到全面提升。
小学语文短篇小说阅读与写作的习题范例
小学语文短篇小说阅读与写作的习题范例在小学语文课程中，短篇小说阅读与写作是一项重要的训练和评估内容。
通过阅读和写作短篇小说，学生能够提升语言表达能力、培养想象力和创意思维，同时也有助于培养学生对文学的兴趣和欣赏能力。
为了帮助学生更好地掌握这项技能，下面将列出一些习题范例供参考。
习题一：阅读与理解请阅读以下短篇小说《小鸟的忧伤》：一只小鸟生活在森林里，它非常忧伤。
因为它的父母在它还小的时候就离开了它。
有一天，小鸟遇到了一只热心的大象。
大象看到小鸟的忧伤，问道：“小鸟，你为什么这么忧伤？”小鸟悲伤地回答说：“因为我的父母都不要我了。
”听到这里，大象深深地叹了口气。
“小鸟，我可以帮助你找到你的父母。
但是你必须告诉我，你的父母在哪里？”小鸟想了想，回答说：“我真的不知道他们在哪里。
”大象安慰道：“小鸟，不要难过。
我们一起去寻找你的父母，一定会找到他们的。
”于是，小鸟和大象一起开始了寻找之旅。
请回答以下问题：1. 小鸟为什么感到忧伤？2. 谁帮助小鸟寻找父母？3. 小鸟和大象一起用什么方式寻找父母？习题二：写作练习请你续写下面的短篇小说《失落的友谊》：小明和小华是好朋友，他们在同一所小学上学。
每天放学后，他们都会一起回家。
然而，有一天，小明突然转学到了另一所学校，小华觉得非常失落。
请你续写下去，描述小华是如何面对这个突如其来的变故，以及他们之间的友谊是否能够继续。
习题三：创意写作请你想象并创作一篇短篇小说，题目为《神奇的魔法石》。
你可以发挥想象力，以自己喜欢的方式来写一个奇幻有趣的故事，故事内容不限，但要注意语言表达的准确和连贯性，以及故事情节的完整性和逻辑性。
以上是几个小学语文短篇小说阅读与写作的习题范例。
希望通过这些习题的练习，能够帮助学生提升语言表达能力，培养想象力和创意思维，并激发他们对文学的兴趣和欣赏能力。
一年级语文阅读专项训练
一年级语文阅读专项训练一年级是孩子学习语文的起点，语文阅读是培养孩子阅读能力和理解能力的重要内容之一。
下面我将给一年级的孩子们提供一些语文阅读专项训练，希望能帮助大家提高自己的语文水平。
一、听力训练听力是语言学习的基础，也是阅读的前提。
我们可以通过听故事、听音乐、听歌曲等方式来锻炼孩子的听力。
孩子可以尝试边听边画，边听边模仿内容，提高对语言的感知和理解。
二、字词训练掌握基本的字词是阅读的基础。
孩子们可以通过看图识字、找出相同的字、拼音游戏等方式来加强对字词的认识和记忆。
还可以挑选一些简单的生字和词语，进行拼音、造句、认读等练习。
三、阅读训练阅读是培养孩子语文能力的重要环节。
从一年级开始，孩子们可以尝试阅读一些简单的故事、课文和绘本等。
在阅读过程中，可以进行朗读、理解内容、回答问题等各种训练。
1.绘本阅读训练绘本是一年级孩子们接触阅读的好材料。
孩子们可以选择一些自己感兴趣的绘本，边阅读边欣赏图画，理解故事情节，提高阅读兴趣和理解能力。
2.课文阅读训练一年级的课文是学习语文的重要素材。
孩子们可以认真阅读每一篇课文，理解文章的主旨和要点，对不懂的字词进行查字典或询问老师。
孩子们还可以尝试背诵一些课文，加深对词语的记忆。
3.故事阅读训练故事是培养孩子们阅读兴趣和理解能力的好手段。
孩子们可以选择一些简单的故事书，从中找出故事的开头、中间和结尾，记住故事的要点，尝试把故事讲给别人听。
四、理解训练理解是阅读的重要环节，也是语文能力的关键。
孩子可以通过听故事后回答问题、对照图片回答问题、阅读课文后回答问题等方式来锻炼自己的理解能力。
1.故事理解训练孩子们可以尝试回答关于故事情节、人物特点、故事结局等的问题，提高自己对故事的理解能力。
还可以进行故事连线或补充故事的游戏，培养孩子们综合理解和创造能力。
2.课文理解训练孩子们可以通过回答课文相关问题、找出文中主要人物、描述人物的特点等方式来加深对课文的理解。
可以进行角色扮演、选择正确答案等训练，提高对课文的掌握程度。
小学阅读与写作训练讲义8
小学阅读与写作训练讲义8短语积累：酸甜可口的山葡萄清澈的池水明亮的灯光璀璨的明珠闪耀的灯光夺目的灯光奔流的江河精心地准备拼命地奔跑（工作）仔细地寻找热烈地交谈轻轻地飘落扩句练习：1、小马驹瞪着眼睛。
2、几句话印在心上。
3、同学们做作业。
4、战士脸红。
5、春风吹遍大地。
佳作欣赏：学校的花池在我们学校的东北角上，有一个特殊的区域，那是用竹子节垒成的一个长方形的花池。
里边每个季节的花都有，每年花季的时候，花池里的花都竞相绽放。
美丽极了。
春天的时候，月季花开的最灿烂了，月季的品种很多，有像火的红色月季，有像霞的粉色月季，有像云的白色月季等等，几种颜色在一起，特别显眼。
夏天的时候有清香的百合，浓香的芍药，绚丽的串红，还有大个的鸡冠花，几种花互相辉映。
秋天的就属菊花了，在中国古典文化中，梅、兰、竹、菊合称四君子，古代诗人以菊花为题，作诗题画的很多，所以有关菊花的佳作很多，流传至今。
而冬天的只有几株水仙了，别的都受不了寒风刺骨，都枯萎了。
学校的东北角永远是最美的，给人留的印象永远是花团锦簇。
阅读一：“渔王”的苦恼有个渔人有着一流的捕鱼技术，被人们尊称为“渔王”。
然而“渔王”年老的时候非常苦恼，因为他的三个儿子的捕鱼技术都很平庸(yōng)。
于是他经常向人诉说心中的苦恼：“我真不明白，我捕鱼的技术这么好，我的儿子们为什么这么差？我从他们懂事起就传授捕鱼的技术给他们，从最基本的东西教起，告诉他们怎样织网最容易捕捉到鱼，怎样划船最不会惊动鱼，怎样下网最容易‘请鱼入瓮(wèng)’。
他们长大了，我又教他们怎样识潮汐(xī)，辨鱼汛(xùn)……凡是我辛辛苦苦总结出来的经验，我都毫无保留地传授给了他们，可他们的捕鱼技术竟然赶不上技术比我差的渔民的儿子！”一位路人听了他的诉说后，问：“你一直手把手地教他们吗？”“是的，为了让他们学到一流的捕鱼技术，我教得很仔细。
”“他们一直跟随着你吗？”“是的，为了让他们少走弯路，我一直让他们跟着我学。
小学一、二年级作文教学“读、写、说”综合训练探究
㊀㊀基金项目:２０１６年吉林省大学生创新训练项目ꎮ㊀㊀作者简介:王虹帅ꎬ北华大学文学院ꎬ讲师ꎬ硕士ꎬ研究方向:汉语言文字学㊁思想政治教育ꎻ邰天禹ꎬ北华大学文学院ꎬ本科在读ꎬ研究方向:汉语言文学ꎮ小学一㊁二年级作文教学 读㊁写㊁说 综合训练探究王虹帅邰天禹(北华大学文学院吉林吉林１３２０００)㊀㊀摘要:小学一㊁二年级作文训练过程中呈现出枯燥的阅读㊁乏味的写话㊁空洞的表达等普遍现象ꎬ久而久之ꎬ不仅学生失去了写作的欲望ꎬ老师也错过了培养学生养成良好学习习惯的黄金时期ꎮ因此ꎬ本文以 读㊁写㊁说 为出发点ꎬ从聆听与阅读为伴㊁写话与识字同行㊁朗读与演说结合㊁内心与表达相融等几个方面探究小学一㊁二年级作文立体化教学模式ꎮ关键词:小学作文 读㊁写㊁说 立体化教学中图分类号:Ｇ６３３㊀文献标识码:Ａ㊀文章编号:１００９－５３４９(２０１８)０１－００１０－０２㊀㊀小学一㊁二年级是孩子行为习惯的养成期ꎬ在这个时期老师与家长要准确把握孩子的特点ꎬ本着一切为孩子成长成才的观点ꎬ家校密切配合ꎬ培养孩子好学㊁乐学的思想行为习惯ꎬ帮助小学一㊁二年级学生克服写作的各种困难ꎬ变被动为主动ꎬ提升作文能力ꎮ本文立足 读㊁写㊁说 相结合的常规教学模式ꎬ进一步探究以聆听与阅读为伴㊁写话与识字同行㊁朗读与演说结合㊁内心与表达相融的立体化教学模式ꎬ并且结合实践教学提出积极的应对策略ꎮ一㊁聆听与阅读为伴在小学低年级作文教学中ꎬ阅读教学是基础ꎬ语文阅读能力是一项人际沟通㊁语言表达㊁逻辑思维的关键技能ꎬ为了激发小学生在阅读教学中的兴趣ꎬ有研究者提出引入绘本㊁表演㊁朗诵等方法ꎬ利用小学生好奇心理提升学生在阅读教学中的参与度ꎬ不可否认这些方法的确起到了很好的效果ꎬ但笔者认为ꎬ阅读教学不仅仅要关注读的能力ꎬ也要注重听的技巧ꎮ所谓听ꎬ从教育心理学上是指人的大脑生理机制中一种 语音激活效应 ꎮ听是人最初接受外界事物的一个重要媒介ꎬ最初的咿呀学语㊁简单词汇都是受到听觉的刺激ꎬ进而促使知觉的最初形成ꎮ因此在阅读教学中ꎬ教会孩子倾听ꎬ由教师㊁家长朗读或者利用电子音频设备播放ꎬ听之前ꎬ把预先准备好的问题给学生ꎬ让学生带着问题去听ꎬ可以在接送孩子上学和放学的车上听ꎬ循环播放ꎬ这样在听觉的不断刺激下ꎬ加深学生头脑中的印象ꎬ并形成表象ꎬ这样再回到阅读教学中ꎬ学生会更快更好地理解文章ꎬ并且记忆深刻ꎬ可为进一步的作文积累丰富的文字材料ꎮ二㊁写话与识字同行写话要建立在识字量的基础上ꎬ小学低年级的学习重难点是识字ꎮ学生只有对识字有了量的积累ꎬ才能很好地进行写话训练ꎬ然而结构复杂的汉字对于低年级学生来说是比较难掌握的ꎮ在这种情况下ꎬ写话的练习陷入了一个困难时期ꎬ一方面受到学生识字量少的局限ꎬ一方面有碍于拼音字母学习的挑战ꎬ因此写话训练必须克服以上两种困难ꎬ探寻更多的训练方法ꎬ以此来促进学生识字㊁拼音的学习ꎬ进而提高写话能力ꎮ笔者认为ꎬ低年级学生正处于识字阶段ꎬ老师可以结合汉字的象形特点ꎬ以字的外形引入汉字小故事ꎬ学生可以根据小故事的理解写话ꎬ以此来解读汉字ꎬ既增加了识字量ꎬ同时也巩固了写话训练ꎮ因此建立一个立体化的识字㊁拼读㊁写话的训练方法体系是提高学生写作能力的有效方式ꎮ三㊁朗读与演说结合在 重书面㊁轻口头 的传统教学观念下ꎬ各类语言技巧培训班雨后春笋般出现ꎬ他们针对小学一㊁二年级的语言表达编写的各种教材㊁诗歌㊁散文等读本ꎬ往往是采用固定套路ꎬ只求短期效果ꎬ这种培训只是教给孩子一个语言表达的外在形式ꎬ而忽视了孩子自然思想的天性ꎮ因此ꎬ朗读的书籍要有所选择ꎬ口头的演说要不拘一格ꎬ充分调动孩子天真活泼好奇的特点ꎬ只有这样才能形成一个语言表达训练的良性循环ꎬ进而在小学作文训练时起到拓展文路㊁激发写作欲望的积极效果ꎮ其次ꎬ针对小学生缺乏主动修改作文的现象ꎬ提出以说促改ꎬ通过朗读课文ꎬ增强感受力ꎬ结合实际观察和经历写出作文ꎬ然后把自己的作文在班级同学面前用有声语音加之肢体语言形象地表达出来ꎬ同时班级其他同学作为听众的反映也会成为作文修改的提示ꎮ在这个过程中ꎬ学生就会自热而然地发觉初稿作文存在的一些问题和不足ꎬ也充分利用学生的表现欲望ꎬ激发学生的语言思维能力ꎮ四㊁内心与表达相融众多研究都强调对时间㊁地点㊁人物㊁事情等客观事物的观察ꎬ以积累作文所需要的材料ꎬ但往往忽视了学生心理层面的内心观察ꎮ诚然ꎬ小学一㊁二年级的学生年龄尚小ꎬ心智不是很成熟ꎬ并不能够很好地把握自我内心的意识流动ꎬ但并不等于就没有心理活动ꎬ相反这一年龄段的心理相反却有着可贵的天真气质ꎮ首先ꎬ老师通过科学正确的心理引导ꎬ自然而然地调动学生的心理意识流动ꎬ从而丰富学生的情感体验ꎮ情感的积累就如同在学生内心深处不断注入能量ꎬ当学生接触作文时ꎬ作文的题目㊁人㊁事物㊁环境等因素将唤起其积蓄在内心的真情实感ꎬ进而达到自然而然的流露ꎬ而不是矫揉造作㊁生搬硬套的结果ꎮ０１现代交际 ２０１８年１期其次ꎬ适当地引入内心观察ꎬ并注入作文当中ꎬ会赋予作文更加生动的气息ꎮ因此观察训练不仅要观察外界事物ꎬ同时也要锻炼学生描述在特定环境下的心理想法ꎬ作为日后学生升入高年级进行命题作文构思的基础训练ꎮ五㊁ 读㊁写㊁说 综合训练应对策略１.制订读书计划提高阅读质量制订读书计划要以学生的阅读兴趣为指导ꎬ而不是家长想当然的计划ꎮ因为家长往往带着成人的观念去为孩子选择一些书目ꎬ而这些书目不免会超出小学一㊁二年级学生的知识和经验所能接受的范围ꎬ这样不仅不利于阅读ꎬ相反会成为阻碍学生积极阅读的绊脚石ꎮ这一时期应多为孩子选择童话㊁诗歌㊁故事㊁童谣等书籍作为阅读材料ꎬ同时尽量选择贴近学生生活经验和环境的书籍ꎬ以激发学生的感性认知能力ꎮ如每天阅读２个小故事ꎬ积累孩子感兴趣的好句子ꎮ家长与孩子共同阅读绘本ꎬ沟通想法ꎮ家长定期观察孩子是否喜欢所选择的书ꎬ并及时调整ꎬ一定要在家长陪伴下有目的地开展读书活动ꎮ２.利用分项与综合练笔提高动笔能力首先根据时间㊁地点㊁人物㊁事件基本四要素进行分项练习ꎬ循序渐进地训练ꎬ重在积累句子ꎬ培养学生感性认知能力ꎬ适时提出表扬ꎬ鼓励学生ꎬ让孩子在成功的喜悦中逐渐打开作文的大门ꎮ其次ꎬ学生可以通过看图写话㊁回答问题等形式训练写出一句完整的话㊁几句连贯的话ꎬ同时学写请假条㊁留言条㊁简单的日记等应用文ꎮ３.利用口头即兴表达激发学生兴趣我们可以按照由易到难㊁由浅入深㊁由分解到整体训练的原则ꎬ以发展孩子的语言能力和思维能力为重点ꎬ增强孩子的自信心ꎬ激发孩子的说话欲望ꎬ增加口语表达训练ꎬ让一㊁二年级小学生说出自己多姿多彩的想法ꎬ让他们在个性的问答中ꎬ插上想象的翅膀ꎮ这样不但能培养他们的想象力ꎬ而且锻炼了小学生们的口语表达能力ꎮ也可以让家长模拟家里有客人的场景ꎬ提供小学生口语交际的机会ꎮ让学生多交流㊁多表达ꎬ提高口头作文的能力ꎬ从而为进一步激发学生的写作能力做铺垫ꎮ在当今社会家长望子成龙心切的大环境下ꎬ广大教育者更不能抱有急于求成的想法ꎬ尤其是小学一㊁二年级是孩子打开学习大门的关键时期ꎬ更是引导孩子养成良好学习习惯的黄金时期ꎮ小学一㊁二年级作文教学要在结合读㊁写㊁说 的基础上ꎬ借鉴各种教学成果ꎬ进一步完善改进小学作文的教学模式ꎬ使其丰富立体化ꎬ进而收到更佳的教学效果ꎮ参考文献:[１]史慧慧.我在小学作文教学中的做法[Ｊ].考试周刊ꎬ２０１３(４).[２]张静.小学低年级作文教学之我见[Ｊ].文教资料ꎬ２００７(１０).[３]李志茹.语文教学中的说与写[Ｊ].学园ꎬ２０１５(１０).责任编辑:刘㊀健(上接第１３页)在文学创作过程当中ꎬ应当充分重视文化的力量ꎮ因为一部分作品只有在文化层面不断强化ꎬ其所具有的艺术层面的ꎬ文学层面的感染力才会得到更好的彰显ꎮ例如ꎬ在今天的文学创作过程当中ꎬ也应该积极地从文化的层面汲取更多的文学创作养分ꎬ从时代所倡导的主题与主旋律出发寻找方向的指引ꎮ通过这种方式为今后的文学创作梳理出新的思路与方向ꎮ只有这样ꎬ今后的文学创作才会获得更大层面的力量支持ꎮ将文化与文学之间的力量进行一个有机的融合ꎬ其所呈现出的文学表达效果也是极为显著的ꎮ如何进行对接是文学创作者在今后的文学表达与创作中需要思考的一个主要问题ꎮ总之ꎬ流俗作为社会文化体系的重要组成部分ꎬ其对文学创作产生了重要影响ꎮ从１９世纪的英国流俗与英国文学作品之间的内在关系中可以看到文学与文化之间的联系ꎮ四㊁结语本文主要从文学作品的角度探讨了其对于１９世纪社会流俗的表达ꎮ例如ꎬ作品中对舞蹈㊁酒以及礼尚往来等诸多流俗的描写ꎮ希望本文的研究能够助推英国文学作品相关领域研究的深入与完善ꎮ参考文献:[１]曹迁平ꎬ段园园.英国文学改编电影的形式嬗变[Ｊ].电影文学ꎬ２０１５(１２).[２]姜智芹.颠覆与维护 英国文学中的中国形象透视[Ｊ].东南学术ꎬ２００５(１).[３]杨眉.英国文学的叙事模式综述研究[Ｊ].语文建设ꎬ２０１５(２３).[４]田丹.解读英国文学中意识形态模式的中国形象[Ｊ].贵阳学院学报(社会科学版)ꎬ２０１０(１). [５]谢群.从历史与作品的互动谈英国文学的教与学[Ｊ].科技资讯ꎬ２００７(１０).[６]李霞ꎬ１９世纪英国文学对当时社会经济政治的深层映射[Ｊ].企业导报ꎬ２０１５(１４).[７]曹莉. 英国文学 在剑桥大学的兴起[Ｊ].外国文学研究ꎬ２０１４(６).[８]李领娣ꎬ刘英.他者 嗜好 符号:英国文学中的茶文化研究[Ｊ].农业考古ꎬ２０１６(５).[９]朱林.生态视角下英文诗歌«荒村»探析[Ｊ].黄河水利职业技术学院学报ꎬ２０１３(１).[１０]史敬轩.新目录学派志:英国文学考据的兴起与没落[Ｊ].重庆邮电大学学报(社会科学版)ꎬ２０１５(２).责任编辑:刘㊀健１１小学一㊁二年级作文教学 读㊁写㊁说 综合训练探究。
小学语文阅读写作的训练方法有哪些
小学语文阅读写作的训练方法有哪些（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学一年级语文阅读训练
小学一年级语文阅读训练阅读是语文学习的重要环节，对于小学一年级的学生来说，掌握良好的阅读能力对于他们日后的学习生活非常重要。
本文将针对小学一年级语文阅读训练进行探讨，从培养阅读兴趣、提升阅读能力、加强理解能力等方面进行阐述。
一、培养阅读兴趣培养小学一年级学生的阅读兴趣是非常重要的，只有对阅读感兴趣，才能更好地投入其中。
为了激发学生的阅读兴趣，老师可以采用多种方法，如讲述有趣的故事，播放精彩的动画片，引导学生参观图书馆等。
此外，学校可以组织朗读比赛、读书分享会等活动，让学生们积极参与其中，从而形成阅读的习惯。
二、提升阅读能力小学一年级的学生对于语文知识掌握尚不完善，因此在进行阅读训练时，需要适当降低难度，让学生能够轻松理解。
首先，可以选择一些篇幅较短的儿童故事、寓言故事等，引导学生从中获取信息，提高阅读的速度和准确性。
同时，采用多媒体教学手段，如配合图文、音频、视频等，帮助学生更好地理解文本内容，培养他们的阅读技巧。
三、加强理解能力阅读不仅仅是获取文字信息，更重要的是理解其中的含义。
为了加强学生的理解能力，可以采用以下方法进行训练。
首先，可以进行感觉与事物的联系训练，引导学生通过观察和思考，理解文本中所描述的事物。
其次，可以进行简单问题的提问，让学生通过阅读找出答案，培养他们的思维能力。
最后，可以进行情境模拟训练，引导学生用自己的语言描述故事情节，增强对内容的理解和表达能力。
四、拓展阅读范围小学一年级的学生通常只接触到课本中的内容，为了开拓他们的阅读视野，可以引导他们进行拓展阅读。
可以选择一些与课本相关的故事书、绘本、图画书等，让学生了解更多的故事情节和文化知识。
同时，也可以鼓励学生阅读一些诗歌、童话等文学作品，培养他们对文学的鉴赏能力。
总结通过培养阅读兴趣、提升阅读能力、加强理解能力和拓展阅读范围，小学一年级的学生可以逐渐建立良好的阅读习惯，提高他们的语文水平。
同时，需要老师和家长的共同努力，为孩子们创造良好的阅读环境，为他们的未来发展打下坚实的基础。
高效学习技巧小学生如何提高阅读和写作能力
高效学习技巧小学生如何提高阅读和写作能
力
在小学阶段，学习是孩子们的主要任务，而阅读和写作是学习的重
要组成部分。
提高阅读和写作能力不仅可以帮助孩子更好地理解知识，还可以培养孩子的思维能力和创造力。
以下是一些帮助小学生提高阅
读和写作能力的高效学习技巧。
首先，培养良好的阅读习惯是提高阅读和写作能力的基础。
家长可
以每天陪伴孩子一起阅读，多给孩子提供阅读机会，引导孩子选择适
合自己阅读水平的书籍。
同时，鼓励孩子独立阅读，培养孩子的阅读
兴趣和阅读能力。
其次，注重阅读理解能力的培养。
在阅读过程中，家长可以和孩子
一起讨论书中的情节、人物等内容，引导孩子深入理解文章。
可以通
过提问、讲故事等方式帮助孩子提高阅读理解能力，让孩子能够将所
读内容内化为自己的知识。
此外，多练习写作是提高写作能力的有效途径。
家长可以给孩子提
供写作题目，鼓励孩子进行写作训练。
在写作过程中，家长可以帮助
孩子规范语言表达，培养孩子的逻辑思维和文字表达能力。
同时，鼓
励孩子多读优秀的作品，学习他人的写作技巧，提升自己的写作水平。
另外，利用技术手段辅助学习也是提高阅读和写作能力的有效途径。
现在有很多优质的阅读和写作软件，家长可以帮助孩子选择适合自己
学习需求的软件，让孩子在阅读和写作中得到更多的帮助和启发。
在培养小学生阅读和写作能力的过程中，家长应该注意适度，不要给孩子过多的学习压力，让孩子在愉快的学习氛围中提升自己的阅读和写作能力。
通过以上高效学习技巧，相信小学生们的阅读和写作能力会有明显的提高。
小学低年级语文阅读教学与写作训练
小学低年级语文阅读教学与写作训练语文是小学教育的基础学科之一，语文的学习涉及到阅读、写作、词语运用等方面。
在小学低年级，语文阅读教学和写作训练是非常重要的环节，它能够帮助学生掌握基本的语言能力，培养学生良好的语文素养。
一、阅读教学阅读是语文教学的重要内容之一，它不仅是获取知识的重要途径，也是提高学生语言表达能力的重要手段。
小学低年级的阅读教学要注重以下几点：1.选择适合学生年龄和认知水平的阅读材料。
小学低年级的学生阅读能力有限，所以在选择阅读材料时要注重材料的内容贴近学生的生活，语言简洁易懂，题材丰富多样，能够引起学生的兴趣。
2.注重阅读技巧的培养。
在教学中要注重培养学生的阅读技巧，如提问、猜词义、归纳概括等，帮助学生理解文章的含义，培养学生的阅读理解能力。
3.开展课外阅读活动。
在课外要鼓励学生进行自主阅读，可以设置阅读任务，鼓励学生选择自己喜欢的书籍进行阅读，从中获取知识，培养学生良好的阅读习惯。
二、写作训练1.培养学生的观察和想象能力。
在写作训练中要注重培养学生的观察和想象能力，通过观察周围的事物，锻炼学生的观察力，通过想象丰富的想象活动，激发学生的创造力。
2.激发学生的写作兴趣。
在写作训练中要激发学生的写作兴趣，可以通过朗读精彩的文章、讲解美文，让学生感受到写作的乐趣，从而激发学生写作的意愿。
3.注重写作技巧的训练。
在写作教学中要注重写作技巧的训练，如积累写作素材、拓展写作思路、培养语言表达能力等，帮助学生掌握好写作的基本技能。
三、小学低年级语文教学实施策略1.因材施教。
小学低年级的学生，个体差异较大，任何一种教学方法都不能适合所有学生，因此要根据学生的不同特点，采取差异化的教学策略，因材施教，使每个学生都能得到有效的指导和帮助。
2.注重生活化教学。
小学低年级的学生生活经验尚浅，对于抽象概念的理解能力有限，因此在语文教学中要注重生活化教学，通过生活中的事物、情景来进行教学，这样既能增加学生的学习兴趣，又能提高学习效果。
小学生阅读与写作阶梯训练5扮得像一座美丽的别墅牵牛花最乐于攀
小学生阅读与写作阶梯训练5扮得像一座美丽的别墅牵牛花最乐于攀我爱牵牛花去年，我家院子里种了许多牵牛花。
它的嫩叶、花朵缀满了篱笆，把我家院子打扮得像一座美丽的别墅。
牵牛花最乐于攀登，勇敢地越过障碍，向着高处攀登。
它那纤细而坚韧的茎蔓，在篱笆上千方百计地穿过缝隙，围着篱笆杆缠呀缠，盘呀盘，把篱笆编织得不透风，就像巧姑娘在用竹篾纺织花篮，叉似在飞针走线制作美丽的刺绣。
距篱笆不远处有一棵挺拔的柏树。
牵牛花探出头，竟爬上了树干，一直爬到树梢，然后又围着树冠缠绕。
慢慢地，它竟盘踞了整株柏树。
牵牛花的攀登，是脚踏实地的。
它把自己的身体全部缠绕在篱笆上，一点儿也不游离。
它缠住葵花杆儿时，随着葵花的生长，竟把葵花杆勒下一道道深沟。
多大的缠劲和韧劲啊！牵牛花一生一直在攀登，直到霜打叶落，生命到了最后一息才罢休。
到了深秋，它虽然枯萎了，却给人留下了那粒粒饱满的种子，黑如乌金，白似碎玉一一这是一味治疗疾病的良药。
牵牛花是平凡的。
它奋斗一生，把花朵和果实留给人类。
不屈不挠的牵牛花，多像一位不畏艰险、攀登不止的勇士啊！这样可爱的花，怎能不让人喜爱呢？1、在下列画线的字的正确读音下面画“___”。
别墅（shùshìyě）不屈不挠（rǎo náo）树冠（guān guàn）脚踏实地（tātà）2、画出一个比喻句，画出一个反问句，画出一个拟人句。
3．牵牛花攀登的特点有什么？答案：1、shù náo guān tà2、比喻句：不屈不挠的牵牛花，多像一位不畏艰险、攀登不止的勇士呀！反问句：这样可爱的花，怎能不让人喜爱呢？拟人句：牵牛花最乐于攀登，勇敢地越过障碍，向着高处攀登。
3、越过障碍向着高处攀登脚踏实地一生都在攀登。
以“读”促“写”：小学语文教师如何引导学生进行有效阅读和写作
以“读”促“写”：小学语文教师如何引导学生进行有效阅读和写作2023年的小学语文教育已经不再是简单地灌输知识和技能，而是更加注重发展学生的思维能力、创新力和人文素养。
在这个背景下，“读”和“写”已经成为小学语文教育中不可或缺的两个环节。
本文将从小学语文教师的角度出发，探讨如何引导学生进行有效阅读和写作。
一、构建“读书好习惯”阅读是写作的基础，只有经常读书并养成良好的阅读习惯，才能拓展学生的阅读视野，提高阅读理解能力。
小学语文教师应该倡导学生坚持每天阅读，通过小组或班级的阅读共同体，帮助学生形成“阅读这件事情，我们一起做”的氛围。
同时，小学语文教师也要注意引导学生发展深阅读习惯，即在阅读过程中有意识地思考，理解和分析文本，发现其中蕴含的意义和价值。
与此同时，教师应该鼓励学生广泛阅读不同形式和领域的作品，包括小说、诗歌、散文、科普读物等，以提高学生的跨学科阅读能力。
二、多元化阅读体验除了传统的纸质书籍之外，现代科技给予了我们更多的阅读方式和选择，例如网络文学、数字阅读等。
小学语文教师应该积极引导学生尝试不同的阅读材料和方式，以丰富他们的阅读体验。
例如，教师可以在课程中引入新闻报道、电影剧本、游戏剧情等多种形式的文本，并结合课堂讨论或习作设计，帮助学生理解和分析阅读材料中的语言、情境、价值观等方面的内容。
同时，教师还可以带领学生到电影院、博物馆、图书馆等地参观，以创造多元的阅读场景。
三、差异化教学小学阅读和写作有着很大的差异性，学生们在不同的年龄段和阅读水平下需要不同的阅读材料和写作任务。
因此，小学语文教师应该针对不同阅读水平和阅读兴趣，采用差异化教学策略。
例如，在课堂中，教师可以将学生分组，每个小组讨论和阅读不同的材料，并设计不同的任务和评价标准，以满足不同学生的学习需求。
针对课外阅读，教师可以根据学生的阅读水平和兴趣，推荐不同的书目和阅读计划，并与家长和学生共同制定学习目标和策略。
四、注重写作训练阅读训练和写作训练是相互促进的，通过写作能够加深对文本的理解和分析。
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一
教学目的：
1、会写一段话到会写一篇文章。
2、刚开始学习写作，不要要求的太高，那怕没有什么精彩的词语，语句通顺，条理清楚，就应该及时表扬孩子。
只要孩子自信了，兴趣提高了，孩子自然就能把文章写得精彩。
三年级的孩子正处在词语初步的积累时期，作为家长平时就要多引导孩子看书，看新闻，积累词语，常用的歇后语，谚语，名言等，甚至有意义的歌词都能潜移默化的引导孩子，这样孩子知识丰富了，思路就拓宽了，慢慢地修辞方法也会用到了。
3、写日记，写最触动自己的事情，可以是高兴、可以悲伤。
一句话也行，贵在坚持。
4、摘好句，最喜爱的书中，最喜欢的句子，可以是动作，可以是神态，甚至可以是一句搞笑的话。
教学重难点：
1、学会情景交际，会分段，会用标点符号。
2、从阅读中积累词句并学会运用在自己的文章里。
3、养成每日摘抄好文或写日记的习惯。
教学安排：
一、课程引导
1、有谁知道写人的作文应该怎么写？按照什么顺序写？
2、你熟悉的一个人，什么样子的？
3、什么时候？在哪里？发生一件什么事？
4、事情过程中出现什么状况？（意外？奇怪的？有趣的？好玩的？值得思考的？）
5、事情结果如何？或通过这件事对这个熟悉的人的认识？（可爱、严厉、马虎、急躁…）
小结：取题目：根据你要写的事情取题，题目要小，要具体。
比如《妹妹买裙》、《“健忘”的......同学》、《让我透不过气的爸爸》
4、根据这些问题，在班内或家里、社会上找一个人写一写。
5、标点符号的运用。
二、集体交流
1、请同学们先在组内交流一下，然后选出成功的和不成功的各一篇。
2、把选出来的拿到讲台上来讲一讲，展示一下，并说明为什么成功，为什么不成功。
三、引导总结怎样写好印象深刻的人
㈠写人，首先要抓住人特点。
㈡要有具体的事。
㈢描写要从多个侧面进行描写，不能只叙事，还要有语言、动作、神情、外貌、心理活动等描写。
㈣注意用词。
三、标点符号
1、标点符号分为标号与点号两大类。
标号包括：书名号、括号、引号、破折号、省略号。
点号包括：句号、问号、叹号、冒号、分号、逗号、顿号。
2、句号、问号、叹号、逗号、顿号、分号和冒号占一个字的位置，不能出现在一行之首，最后一格有字时，可放在最后一格的外面。
引号、括号、书名号的前一半不在一行之末，后一半不在一行之首。
破折号和省略号都占两个字的位置，中间不能断开，连接号和间隔号一般占一个字的位置。
3、逗号：用于句子中需强调的部分、异动的部分。
例：我们看得见的星星，绝大数是恒星。
问号：用于有疑问语气的句子末尾。
疑问句和反问句。
例：你是足球明星?
今年暑假你是去北京，去上海，还是去深圳?
他就是罗纳尔多第三?小小罗?
“应该付你多少钱，先生?”
冒号：句子内部标点，用在句子内提示性话语后的停顿。
例：(1)他客气地说了一声“请坐”，便走了出去。
(2)纪念碑上刻着“办学功绩，永垂青史”八个大字。
(非提示性话语)
(3)紫禁城有四座城门：午门、神武门、东华门、西华门。
(总分)
引号：标明行文中直接引用的话语；标明需要着重论述的对象或有特殊含义的词语；表示否定或讽刺的话语。
例：(1)诸葛亮在《诫子书》中说：“静以修身，俭以养德。
”
(2)“知识是人类进步的阶梯”是培根的名言。
(引用语是组成部分)
括号：用于行文中注释性的话语。
书名号：标明书名、篇名、歌曲名、报刊名等。
例：《老鼠爱大米》是一首网络歌曲。
(歌曲名)
顿号：表示句子内部并列词语之间的停顿。
例：我订阅了《语文学习》、《收获》、《读书》等杂志。
省略号：表示行文中省略的话语，或断断续续的语流。
并列的词语，至少先列举三个以上后，才可使用省略号。
省略号不能与“等”“等等”并用。
例：这次来渝的导演有：谢晋、冯小刚、张艺谋……(三个以上)
破折号：表解释说明、话题突转、声音延长、事项的列举分承。
例：l．我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类解放而进行的斗争。
四、范文
我最熟悉的一个人（爸爸）
提起我最熟悉的一个人，当然是我的爸爸。
有一次，我们正在上课，突然，“哗啦啦……”，天下起了大雨。
“叮零零……”，放学了。
同学们都说“怎么回家呢!”老师说：“同学们不用着急，要沉着冷静，家长会来接你们的。
”听了老师的话，大家都安静了下来。
不一会儿，就接走了四五个同学。
我心里想：我的爸爸怎么还不来呢？心里正想着，突然，我的同学说：“宿华栋，你爸爸接你来了。
”我提起书包，满心欢喜的跑了出去。
回到家里，我看见爸爸手臂上有个伤口，就问爸爸是怎么弄得，爸爸说：“刚才在路上滑到了。
”我真没有想到，爸爸为了接我竟弄出这么大的一块伤口。
这块伤口虽然疼在爸爸的身上，但却象疼在我的心上一样。
这件事，留在我的记忆深处，怎么也忘不掉。
可爱的小狗
外婆家有一只可爱的小母狗。
它的名字叫“豆豆”，它有一身棕黄色的毛。
“豆豆”的鼻子很软，总是瞪着两只圆圆的大眼睛。
一看见我就摇着尾巴跑过来舔我的腿和脚。
每到大家吃饭的时候，“豆豆”就会钻到桌子底下等着有人喂它吃东西。
我把吃掉的肉骨头给它，它吃的可香了。
每次吃过一块儿后就抬起头瞪着圆圆的眼睛望着我，好像在说：“小主人，快，再给我来一块儿吧。
”
在姥姥家短短的几天，“豆豆”已经和我成为了形影不离的好朋友。
我喜欢可爱的“豆豆”。
练习一：给下面段落加上标点符号
“书虫”王丽
她叫王丽今年10岁读小学三年级她有着不大的眼睛高高的鼻梁一张爱说爱笑的嘴个子不大高别看她胖乎乎的脑瓜并不笨灵着呢
朋友们给她起了个雅号书虫说起这个绰号还有一段来历呢
她特别爱看书整天捧个书啃个不停有一次都九点了她还在看科学金钥匙爸爸再三劝她睡她不肯说把这篇文章看完吧爸爸无可奈何只得答应她贪婪地看了第一篇又津津有味地看起了第二篇第三篇竟弄得爸爸在她的床边睡着了王丽真是个爱读书的孩子
练习二：把句子补充完整
1、我们班的同学在拔河比赛中。
2、太感动人。
3、走起路来一摇一摆，非常可爱。
4、蒲公英的花就像。
练习三：
从前，有一个卖草帽的人，每一天，他都很努力地卖草帽。
有一天，他叫卖得十分疲劳，刚好路边有一棵大树，他就把草帽放下，做在树下打起盹来。
等他醒来的时候，发现身旁的草帽都不见了。
抬头一看，树上有很多猴子，每只猴子的头上，都有一顶草帽。
他想到，猴子喜欢模仿人的动作，于是他赶紧把头上的草帽拿下来，丢在地上。
猴子也学着他，将草帽纷纷扔在地上。
卖草帽的人高高兴兴地拾起草帽，回家去了。
回家后，他将这件奇特的事，告诉了他的儿子和孙子。
很多年以后，他的孙子继承了家业。
有一天，他卖草帽的时候，也跟爷爷一样，因为疲劳在大树下睡找了，草帽也同样被猴子拿走了。
孙子想到也要曾告诉他的办法，于是他脱下草帽，丢在地上，可奇怪的是，猴子竟然没有跟他做，还直瞪着他笑个不停。
后来猴子捡起地上的草帽说开什么玩笑你以为只有你有爷爷吗
1、你能给文中画横线的句子加上标点吗？
2、在下面这些词中，选出四组近义词。
努力赶紧奇特仿照赶快模仿奇怪勤奋
（）--（）（）--（）
（）--（）（）--（）
3、这篇短文共有（）个自然段，第1自然段写了什么
4、很多年以后，他的孙子卖的草帽同样被猴子们抢走了，这时他再用爷爷曾经用过的方法为什么就不管用了呢？（）
A、那时的猴子已经不愿意模仿人了。
B、那些猴子的爷爷也将自己的教训告诉了孙子。
C、聪明的猴子知道这个人在骗它们。
5、这则小幽默告诉我们（）
A前辈的经验只能听，不能用。
B前辈的经验可以用，但在用前应该动脑筋想一想，而不能生硬地照搬过来。
C无论是谁做事都要动动脑筋。
6、你能为那个卖草帽的人出个主意，帮他把草帽拿回来吗？。