【最新】优化课堂教学打造高效课堂
优化教学流程,打造高效课堂
（ 苏 省 南 通第 一 中学 ， 江 江苏 南 通 摘 要 ：高 效 课 堂 是 谋 求 教 学 改 革 的 必 由 之 路 ， 主 要 其 表 现 为追 求课 堂教 学 的 高效 率 、 效果 和 高效 益 打 造 高效课 高 堂 重 中之 重 是将 教 研 理论 与课 堂 教 学 实 践 结 合起 来 ．优化 教 学流 程 总 的 来说 必 须做 好 以 下 四 个环 节 ： 发 学生 的兴 趣 ． 激 引 导 学 生 自主 学 习 ； 造 和 谐 氛 围 ， 展 合 作探 究 ： 足课 堂 营 开 立 高点 ， 时精 讲 点 拔 ； 行 有 效 训 练 ， 固所 学 效 果 。 及 进 巩 关 键词 ： 高效 课 堂 教 学 流程 教 学效 率 新课程改革要求教师转变教学方式 ， 生转变学习方式 ， 学 改 变传 统 的 以教 师 讲 授 为 主 、 以知 识 灌 输 为 主 的课 堂 模 式 。 要 求 构 建 以学 生 的 自主 学 习 、 自我 发 展 为 主 ， 负 担 重 实 效 ， 轻 培 养 学牛 创 新 精 神 和 实 践 能力 的创 新 型 课 堂 。 而 ． 传 统 教 学 然 在 习惯 的约 束 和 高 考 压 力 的 沉 重 桎 梏 下 ， 很 多地 区 和学 校 ． 在 这 美好 的监 无 疑 成 了 一 纸空 文 。 ２ ０ 汀苏 省 “ 严 ” 令 ， 一 声 春 雷 炸 响 了应 试 教 育 ０９ 五 禁 像 铅 色 的 天空 。它 刚 性 规 定 了学 生 在 校 学 习的 时 问 和 统 一 考 试 的 次数 。于 是 。 些 学 校 乐 此 不 疲 的题 海 战 术 、 劳 战 术 便 立 一 疲 即 失 土 了生 存 的 空 间 。它 迫 使 学 校 和 教 师 不 得 不 去思 考 教 学 的效 卒 问题 。 我 认 为 效 课堂 是 谋 求 教 学 改 革 的必 由之 路 ． 主 要 表 高 其 现 为追 求 堂 教 学 的 高效 率 、 高效 果 和 高 效 益 。 造 高 效 课 堂 打 重 巾之 重 是 耍 将 教 研 理 论 与 课 堂 教 学 实 践 结 合 起 来 ，优 化 教 学 流 。总 的 来说 ， 须 做好 以下 四个 环 节 ： 必 激发学生兴趣 。 引导 自主 学 习 荚 心 理 学研 究 表 明 ， 习 者 采 用 不 同 的 学 习 方 式 ， 收 学 其 获 著 不 同 看 一 遍 的 收 获 是 １ ％ ： 一 遍 的 是 ２ ％ ： 一 遍 ０ 听 ０ 说 的是 ７ ％ ； 手 做 一 遍 （ Ｏ 动 如操 作 、 练 等 ） 演 的是 ９ ％ 。脑 电 图 观 ０ 察 表 ， 和 听 时 大 腩 只有 一 个 兴 奋 点 ， 说 和做 时 都有 多 个 看 而 兴 裔 点 冈此 ， ＂造 高 效 教 学 首 先 务 必 树 立 让 学 生 “ 自主 学 习 ” 的 教 学 念 ， 变 “ 教 后 学 ” 传统 习惯 ． 立 “ 学后 教 ” 改 先 的 确 先 的正 确做法。 对教 师来 说 ， 是 要 在 充 分 了解 学 生认 知 的 前提 下 ， 合 就 结 学 生 知识 能 力 的“ 近 发 展 区 ” 制 出 “ 习学 案 ” 提 前 ２ 以 最 编 预 ， 天 上把 预 习学 案 发 给 学 生 ， 求 学 生 借 助 知识 积 累 和外 部 力 量 ． 要 如 ： 考书 、 参 『 等 ， 决 预 设 问 题 ， 成 自学 词络 解 完 ． 这 一 环 ： 教 师 而 言 ，最 重 要 的 是 要 合 理 定 位 学 生 的 最 对 近 发 展 区 ， 位 得 太 低 ， 易 让 学 生 失 去 探 究 的 兴 趣 ， 位 得 定 容 定 太高了， 又会 打 消学 生 自主学 习 的积 极 性 。 只有 准确 定 位 ． 才 能 通 过 自主 学 习 让 学 生 将 最 近 发 展 区转 化 为 现 有 发 展 水 平 ． 斤 不断 创 造 出 更 高 水平 的最 近 发 展 区 ， 终 促 进 自 己的 发展 。 最 其 次 是 自主 学 习 问 题 的 设 置 ．它 直 接 关 系 到 学 生 的 自主 学 习 效 果 ， 须 选 择 那 些 切 人 角 度 巧 妙 的 ． 联 系 学 生 的 实 必 能
优化课堂评价——打造高效课堂
优化课堂评价——打造高效课堂一．高效课堂的标准：1.从教师层面看——教师有做到脑中有纲、胸中有本、目中有人、心中有数、手中有法。
脑中有纲，即脑中有课程标准，有明确的教学目标。
课程标准、教学目标是教学的指向，是教学要完成的任务，是教学的归结点，课标目标决定着教学内容的处理和方法手段的选择。
可以说目标决定着教学案例的选择和教学活动的设计，目标决定着教科书的创造性使用，目标决定着教学策略的选择和运用，目标决定着对学生的评价，目标决定着整个教学思路。
胸中有本，即吃透教材。
教材是实施和组织课堂教学的基本依据。
教材是教育专家智慧的结晶，需要教师用心去体会、思考教材的基本概念、基本观点和基本原理以及教材相关知识之间的内在联系。
目中有人，即课堂教学中要以学生为本。
高效课堂中教师的关注点不是自己而是学生，一堂课下来我们主要关注学生该听的听了没有，该说的说了没有，该想的想了没有，该记得记了没有，该做的做了没有。
心中又有数，即要尊重学生差异，因材施教。
学生是有着丰富生活体验的生命个体，高效的课堂应该让不同的学生都产生积极的情感体验，都有所收获，都有一定的成长。
也就是说通过一堂课学生使已有的某些错误观念受到撞击，已形成的正确观念得到强化，已有的错误行为得到矫正，已形成的良好的习惯得以张扬。
手中有法，即教师富有教育智慧，有应对课堂意外的方法和策略，引导课堂生成。
教师要妥善处理教材知识、素材与社会生活现象的矛盾点，重视生成问题的解决。
2.从学生层面看——学生的学习实现增值。
学习动力增值，学习的愿望更加强烈。
高效的课堂应该能激发学生的学习兴趣，使学生在学习中享受到学习的乐趣，学习过程中感到有趣。
学习方法增值，学会学习的方法。
学生在课堂学习中学会阅读，学会分析，学会合作，学会表达，学会规范，学会求知。
学习数量增值，学生记住相应的知识。
学生要掌握基本概念、基本观点、基本原理。
学习意义增值，学生能灵活的运用知识分析生活中的问题，解决现实问题，学以致用，提高生活品质，促进社会和谐发展。
优化课堂教学设计,构建高效课堂
优化课堂教学设计，构建高效课堂教学是学校教育的核心环节，在课堂上，教师有着重要的责任和使命。
一堂高效的课堂教学不仅仅是知识的传递，更是学生全面发展的重要途径。
优化课堂教学设计，构建高效课堂，成为了当前教育领域的热门话题。
本文将从教学目标、教学方法和教学环境三个方面探讨如何优化课堂教学设计，构建高效课堂。
一、优化教学目标教学目标是教学活动的核心，它直接影响着课堂教学的效果。
在教学设计中，明确而具体的教学目标非常重要。
教师应该根据学生的程度和特点合理确定教学目标，不能一刀切，要因材施教。
教学目标应该尽量明确具体，避免模糊和笼统。
教学目标要与学生的实际需求和社会需求相结合，既要注重学科知识的传授，又要培养学生的综合素质和能力。
为了更好地实现教学目标，教师可以采用“任务型教学”和“课程整合”等教学方法。
任务型教学注重学生的实际操作和应用，使学生在完成各种任务的过程中，达到教学要求，提高学生的学习兴趣和学习积极性。
而课程整合则是将不同学科和教学内容进行有机整合，让学生在多样化的学习环境中进行学习，促进学科知识的综合运用。
二、优化教学方法在课堂教学过程中，教学方法的选择至关重要。
不同的教学方法适用于不同的教学目标和学生需求。
教师需要根据实际情况，选择合适的教学方法。
激发学生的学习兴趣是构建高效课堂的关键。
教师可以通过引导学生思考、提出问题和讨论等方式，激发学生的学习兴趣，使学生积极参与到课堂教学活动中来。
注重学生的参与性和体验性。
通过小组讨论、实验操作、角色扮演等方式，使学生在实践中学习，在实践中体验，从而更好地掌握知识和技能。
教师还可以采用个性化教学、多媒体教学、情景教学等多种教学方法，以满足不同学生的学习需求，提高教学效果。
三、优化教学环境良好的教学环境是构建高效课堂的重要保障。
一个良好的教学环境，不仅可以让学生更好地投入学习，还可以激发学生的学习激情和潜能。
教室布局和环境要符合教学需求。
教室布局灵活合理，能够满足不同教学活动的需求，让学生在舒适的环境中进行学习。
优化教学过程,打造高效课堂
ｉ
学 生 在学 习 的 兴 趣 、 好 、 格 、 习 基 础 等 方 爱 风 学 面 都 会存 在着 一定 程 度 的差 异 ， 师 首 先 要 承 认 并 教 尊 重 学 生 发 展 上存 在 的差 异 性 ， 别 对 待 课 堂 教 学 区 中常常表现出的优势 、 中间 、 劣势三类学习群体 。在 实 施 整 体 教 学 的 同 时 ， 量 满 足 不 同 类 型 群 体 的学 尽 习需求 ， 尤其要关注处于劣势类 的学 习群体 ， 因为高 效 教 学 需 要 群 体 教 学 与个 别 教 学 的 有 机 结 合 ； 其 尤
Hale Waihona Puke 不能搞“ 填平补齐” 不进行“ ， 分数排队”要淡化学生 ，
人 际 间 的 比较 ， 以免 损 伤 学 生 的 自信 心 、 自尊 心 ， 增 加 学 生 的心 理 负 担 。 三 、 努 力营 造 民 主 、 谐 、 松 的课 堂 教 学 氛 要 和 宽
围
系为“ 民主 、 等 、 友 式 ” 师 生 关 系 ， 就 要 求 教 平 朋 的 这 师 要 改 变居 高临 下 的 习 惯 姿态 ， 教学 的操 纵 者 、 由 主 宰者转 变为引导者 、 激发者与指导者 ， 让学生生动活 泼 地 学 习 ， 分地 舒 展 天 性 ， 正 实 现 师 生关 系 的 民 充 真 主 化 。二 是 要 淡 化 书 本 权 威 和 教 师 权 威 ， 励 学 生 鼓 自由思 考 、 自主发 现 ， 着力 培养 学 生 质 疑 问难 的 习惯 和 批 判 争论 的 习惯 ； 同时 要 摒 弃 强 制性 的统 一 思 维 、 统一答 案 ， 允许多元思维并存 ， 培养 标新立 异 、 为 敢 人 先 的 勇气 ， 正 实 现 思 想 学 问 的 民 主 化 。 三 是 要 真 坚持“ 放” —解放学生的眼睛， 解 — 解放 学生 的头 脑 ， 解 放学 生 的 双 手 ， 放 学 生 的 嘴 巴 ， 放 学 生 的 空 解 解 间， 解放学生的时间 ， 真正实现教学过程 的民主化 。 四、 把 教 学 的重 点 放 到 引 导 学 生 进 行 探 究 性 要 学 习上 。 实 变 结 论教 学为 过 程 教 学 切 “ 论 教学 ” 是 将 结 论 性 知 识 直 接 硬 灌 给 学 结 就 生 ， 无 主 动 性 ， 无 创 造 性 。要 改 变 “ 论 教 学 ” 毫 更 结 、 统天下” 的现 状 ， 必 须 实 施 “ 程 教 学 ” 重点 引 就 过 ， 导 学 生 开 展探 究 性 学 习 ， 他 们 感 悟 知识 形 成 的 过 让 程 。所 谓探 究 性 学 习 ， 是 指 教 学 过 程 在 教 师 的 启 就 发引导下 ， 以学 生 独立 自主学 习 和 合 作 探究 为前 提 ， 以现行教材为基 本探究 内容 ， 以学生周 围世界 和生 活实际为参照对象 ， 为学生提供充分 自由表达 、 质疑 问难 、 合作学 习、 讨论 问题 、 概括结论的机会 ， 让学生 将 自 己所 学 知识 应 用 于 解 决 实 际 问 题 ， 他 们 切 实 让 感 悟 知 识 形 成 过 程 的 一 种 学 习 形 式 。 教 学 实 践 证 明， 引导 学 生 开 展 探 究 性学 习 ， 不仅 有 助 于学 生 对 知 识 的牢 固掌 握 ， 能 直 接促 进 他 们 的主 体 精 神 、 新 更 创 精神 的发展 。英国教育家斯宾 曾说过 ：教学时应该 “ 引导 儿 童 进 行 探 索 ， 己去 推论 ， 们 讲 的应 尽 量 自 给他 少些 ， 引导 他 们 发 现 的 应 尽 量 多 些 。 引 导 学 生 开 而 ” 展探 究 性 学 习 的 关键 是 ： 自主 时 间还 给 学 生 ， 思 把 把 维 空 间 留给 学 生 ， 自学 方 法教 给学 生 ， 把 让他 们 去 观 察、 去发现 、 去感悟 、 去思考 、 去讨论 、 去总结 ， 真正变 成 一 个学 习者 、 究 者 、 现者 和 创 造 者 。 研 发 优化教学过程 ， 提高单位时间的教学效率 ， 要在 制定并努力落实上述 “ 课堂 教学新标准 ” 的同时 ， 还 要遵循学 习心理学原理 ， 做到科 学合理地进 行教学 搭 配 。对 一 些 影 响 教 学 的 绊脚 石 ， 果 敢 挪 开 ， 以 要 所 “ 减要减 ， 删则删” 该 该 。一 要 减 不必 要 的机 械 记 忆 、 被 动接 受 的 负 担 ， 加 自主 学 习 、 造 性 思 维 的 时 增 创
优化教学设计,打造高效课堂
优化教学设计，打造高效课堂1. 引言1.1 概述优化教学设计的重要性在教育领域，教学设计是至关重要的一环。
优化教学设计可以帮助教师们更好地准备教学内容，提高教学效果，激发学生学习兴趣，增强学生的学习积极性和效率。
通过优化教学设计，可以让教学过程更加有序，更加高效，更加符合学生的学习规律和需求，从而达到事半功倍的效果。
优化教学设计的重要性不仅在于提高教学效果，更在于培养学生的终身学习能力。
只有通过科学合理的教学设计，才能真正激发学生的学习潜能，帮助他们建立正确的学习方法和态度，使他们在未来的学习和工作中能够游刃有余。
优化教学设计不仅是教师们的责任和使命，也是教育事业的推动力。
只有不断提升教学设计水平，才能更好地适应时代的发展需求，更好地满足学生的学习需求，真正实现教育的价值和意义。
通过不断优化教学设计，我们可以打造高效课堂，实现教学与学习的双向促进，让教育事业蒸蒸日上，为社会培养更多的优秀人才。
2. 正文2.1 理论基础：教学设计原则教学设计原则是指在制定和实施教学方案时需要遵循的基本规律和原则。
在优化教学设计的过程中，教学设计原则起着至关重要的作用，它能够有效地指导教师设计出高效的教学方案，提升学生学习效果和教学效率。
教学设计原则要符合学生的认知规律和学习特点。
这意味着教学设计应该根据学生的年龄、认知水平、兴趣爱好等因素进行合理的考量，确保教学内容能够引起学生的兴趣，激发其学习的积极性。
教学设计原则要突出学生的主体地位。
教学设计应该注重培养学生主动学习的能力，通过设计启发性的问题、开放性的任务等方式，引导学生积极思考、参与讨论，激发他们的学习动力和创造力。
教学设计原则还要注重任务导向和问题导向。
教学设计应该围绕学习任务和解决实际问题展开，帮助学生建立知识框架，培养解决问题的能力，提高学生的实际操作技能和应用能力。
2.2 实践方法：灵活运用多种教学方法在教学设计中，灵活运用多种教学方法是非常重要的。
优化教学模式构建高效课堂
优化教学模式构建高效课堂随着课程改革的不断推进，小学课堂教学虽发生了可喜的变化，但仍不能较好的适应教育发展的新形势，还不同程度地存在着教学目的不明确、教学主体错位、教学过程粗放、教学方式单一、教学手段落后、教学质量偏低等问题。
为根本改变当前课堂教学状况，全面落实新课程理念，积极探索自主、高效、乐学乐教、充满活力的课堂教学模式，实现高效课堂，不仅被广大教师所认同而且备受关注。
首先，优化教学模式构建高效课堂要从落实学生主体地位、构建和谐师生关系、调动师生情感等方面积极实践。
（一）发挥学生主体地位作用，构建民主课堂构建民主课堂就是要赋予学生参与课堂的权利，使学生发挥自主学习潜能，提高学习效率。
教师要从讲学者转变为导学者，要尊重学生已有的知识与经验，倡导自主、合作、探究的学习方式，给学生创造展示机会，激发学生的创造力，尽量做到让学生全员参与、全程参与和有效参与。
（二）改善师生关系，构建和谐课堂构建和谐课堂就是坚持以人为本，使教育的各因素相互依存、相互促进，从而促进学生自我成长。
和谐课堂必须建立良好的师生关系。
第一，师生关系要平等，师生之间要充满尊重，教师要善于倾听学生的意见，欣赏学生的优点，同时也要宽容学生的缺点，维护学生的尊严。
第二，努力营造宽松的课堂气氛。
课堂上，要消除学生的紧张感、压抑感和焦虑感，让学生在宽松民主的气氛中彰显个性。
第三，要公平公正。
教师要面向全体学生，关注每位学生，给他们创造平等的发展空间，使不同程度的学生都有获得成功的机会。
（三）调动师生情感，构建活力课堂课堂教学既是学生在教师指导下对知识的识记、理解、应用的过程，又是师生之间情感交流的过程。
构建活力课堂，要求教师要不断丰富自己的学识，善于激发和调动学生的情感，创设新颖生动的教学情景，使用生动形象的教学语言，以自己的博识和智慧来启发和诱导学生。
其次，优化教学模式构建高效课堂要从提高教学准备、教学过程、训练检测、课后辅导、教学评价的高效性等方面积极探索。
优化教学设计打造高效课堂
的起 点 和基础 ， 要实 现高 效数学 课堂 目标 ， 优化教 学设
计， 是必然 的选择．
一
、
以生为本 ， 优化思想设计是打造高效课堂的前提
《 义务教 育数学课程标准 》 以下简称 《 准 》指 出 ： （ 标 ） 学生是数 学 学 习 的主 人 ， 教师 是 数 学 学 习活 动 的 组织
课标要 求读懂 、 读透 ， 明确 “ 这个 ” 学 、 间、 数 空 概率 等 的
具体 知识和生成要点． 所谓 不拘泥 于教材 ， 是要从“ 就 教
教材 ” 用教材教 ” 向“ 转变． 材 中设 计 的超市 购物活 动 ， 教 可 以设 计为 收购粮 食活动 ， 收购蔬 菜活 动 ， 但前 提是要
具有检测 的可操作性 ， 达到用设计 的 目标完 全可 以评价 课 堂生 成度 的要求 ．
２ 优 化 教 学 内容 设 计 ．
区” 就会让 学生在 积累数学知能 、 ， 解决数 学 问题 和激 活
数学思维 中学会数 学知识 、 会用数 学技能 和愉悦 探究数
学王 国 ， 从而 达到学会 、 学和乐 学 的 目标 ， 效课堂 在 会 高 教学设计环 节就有 了可能性． 二、 解读教材 。 优化内容设计是打造高效课堂的基础
思 想 ， 堂 教 学 就 会 找 到 学 生 数 学 学 习 的 “ 近 发 展 课 最
“ 保底 目标 ” 内容人 人学 会． 的 同时 ， 据学 生 的禀赋 和 根
最新老师如何打造高效课堂教学如果打造高效课堂实用
最新老师如何打造高效课堂教学如果打造高效课堂实用老师如何打造高效课堂教学如果打造高效课堂篇一打造的第一步是教师要认真钻研教材，精心设计教案。
教师钻研教材越透彻，备课越认真，课堂教学设计越全面，的主导作用才能得到充分的发挥，课堂效率才会越高。
1、加强备课老师在每次讲授新课之前必须对这节课需完成的知识目标十分清楚，根据目标确定这节课的重点难点。
备课的时候更应考虑如何进行教学才能达到教学效果最优化，用什么办法解决教学的重点和难点问题，学生可能存在哪些问题，如何引导学生去学习知识等。
做到有的放矢，运用自如，从而提高课堂效率。
2、了解学生在备课环节上，要对学情有充分的了解。
应该关注学生的、学习状态、学习效果等。
在备课时心中始终装着学生，除备常规的内容外，更重要的是要备“学生”，善于分析学情，多思考如何才能用更精炼的语言，更准确的语气调动学生的思维，让学生成为课堂大多数时间的主人，让他们有更多、更充足的时间去思考、交流与探讨，促进其主动发展。
这样做才会使时间的效率得以最大限度的发挥，甚至于产生大于课堂四十分钟的教学效果。
良好的师生关系必不可少，这是保证。
“亲其师，才能信其道。
”课堂是一个情感场，学生们会带着各种各样的感情上每一节课。
良好的师生关系，会让学生的思维活跃起来。
我认为，课堂教学效率是否提高，不在于教师讲了多少，而在于学生接受、掌握了多少;不在于课堂教学的信息量有多大，而在于知识的教学是否“精要、好懂、有用”;不在于学习了多少知识，而在于能力的训练是否“务实、得法、有效”。
课堂上师生积极的情感交流往往能引发学生极大的学习热情，点燃求知的火花，所以和谐的情感氛围具有特殊的教育功能。
首先，要对教学倾注满腔热情，运用富有情感的教学语言激发学生的兴趣，感染学生的情绪，唤起学生学习知识的热情。
其次，教师要善于利用艺术化的教学方法，多借助肢体语言感染学生，如热情期待的目光、和蔼可亲的笑容，得体大方的姿态等。
这样才能更好地调动学生的情感，吸引学生的注意力。
优化教学策略 打造高效课堂
优化教学策略打造高效课堂【摘要】追求高效打造精品，是热爱教育的最美写真，更是一线教师的奋斗目标和前行动力；优化教学策略，打造高效课堂，必须从更新理念开始，必须从学生实际出发，必须从教学内容与思想上深入，必须从教学环节的优化上落实。
【关键词】高效课堂；教学策略；知识形成观；备课理念；教学内容剖析；优化教学环节追求高效打造精品，是热爱教育的最美写真，更是一线教师的奋斗目标和前行动力；而深化教学理念、优化教学策略、强化教学环节，正是实现这一目标奋力前行的抓手。
打造高效课堂是一项重大的系列工程，它必须从知识形成观的变革、新课程备课理念的落实、教学内容的深入剖析、教学环节的优化实施等多方面进行探索，形成一套完整的教学策略。
一、知识形成观的变革知识形成观是打造高效课堂的出发点。
在认知本质上，学习就是将正在接受的知识与原有知识重新组合为新知识的过程；每个学生的这种组合过程都是独具特色的、是个性化的；每个学生所表现出的新组合的独特性和新颖性就孕育着某种创新。
而知识的重新组合，就是把原来几种知识联系起来合成为一种综合知识，或者把一种知识拆分为几个部分，然后进行深化、拓展，以新的形式把这些已有知识重新整合起来，就成为新知识内容。
因此，新知的学习就应定位在温故而生新上，应找准原有知识与思维的切入点。
在认知规律上，学习应是循序渐进，由表及里，逐步深入，水到渠成，返璞归真（并非强加）。
因此，在知识形成观上，应统一以下几点认识：1.知识反应形成：遇新问题（物理过程）→感受特征（生理过程）→研究讨论（心理过程）→产生新知（学起于疑）；2.认识体现过程：粗略、定性、直观→精确、定量、抽象（感性→理性）；3.内容注重基础：体现基础性、普遍性、通用性；4.选择突出重点：突出主干知识，渗透思想方法，培养学习能力（知识无穷无尽，能力培养至上）。
化学是源于生活，服务社会的一门自然学科，其知识的溶入、发展与形成应是浑然天成、合情合理的。
只有自然形成（能深入理会）、自主建构（有知识体系）、孕育思想（有学科思想）的知识才能被学生普遍接受，才算是真正的知识。
打造高效课堂教研活动(3篇)
第1篇随着我国教育事业的不断发展，课堂教学作为教育的主阵地，其质量直接关系到学生的全面发展。
为了提高课堂教学效率，提升教师的专业素养，打造高效课堂成为当前教育改革的重要任务。
教研活动作为教师专业成长的重要途径，对于提升课堂教学质量具有重要作用。
本文将从以下几个方面探讨如何打造高效课堂教研活动。
一、明确教研目标1. 提高教师教育教学能力。
通过教研活动，使教师掌握先进的教育理念、教学方法，提高教育教学能力。
2. 提升课堂教学质量。
通过教研活动，使教师能够优化教学设计，提高课堂教学效果。
3. 促进教师专业成长。
通过教研活动，使教师能够不断反思、总结、提升，实现自身专业发展。
二、丰富教研形式1. 课题研究。
围绕教育教学中的热点、难点问题，开展课题研究，使教师深入探讨教育教学规律。
2. 教学观摩。
组织教师观摩优秀课例，学习先进的教学经验，提高自身的教学水平。
3. 专题讲座。
邀请专家学者进行专题讲座，拓宽教师视野，提高教育教学素养。
4. 教学研讨。
围绕教学中的具体问题，组织教师进行研讨，共同解决教学难题。
5. 教学反思。
鼓励教师撰写教学反思，总结经验教训，不断优化教学策略。
三、创新教研内容1. 教育教学理论。
深入研究教育教学理论，使教师掌握先进的教育理念，提高教育教学素养。
2. 教学方法与策略。
探讨适合本学科、本学段的教学方法与策略，提高课堂教学效果。
3. 教学评价。
研究教学评价方法，使教师能够全面、客观地评价教学效果。
4. 教学资源。
收集、整理、开发教学资源，为教师提供丰富的教学素材。
5. 教师心理健康。
关注教师心理健康，提高教师心理素质，促进教师全面发展。
四、加强教研组织与管理1. 成立教研组。
以学科为单位，成立教研组，明确组长职责，确保教研活动有序开展。
2. 制定教研计划。
根据学校实际情况，制定年度教研计划，明确教研目标、内容、形式等。
3. 落实教研制度。
建立健全教研制度，确保教研活动规范化、制度化。
优化课堂教学设计,构建高效课堂
优化课堂教学设计，构建高效课堂随着时代的不断进步和社会的不断发展，教育也在不断地改进和更新。
课堂教学是教育的重要环节,如何构建高效课堂，是很多教师必须关注的问题。
一、合理安排课堂时间时间管理是高效课堂的首要原则。
在制定课程计划时，需要结合学生的时间表，灵活安排上课时间。
在课堂上，需要严格按照所规定的时间安排。
避免课堂时间浪费，确保学生在规定时间内完成教学任务。
二、设立教学目标高效课堂的第二个重要原则是设置明确的目标。
无论是老师还是学生，都应该了解每一节课要达到的目标是什么。
每个教学目标都应该是具体的、可度量的、具有挑战性的和相应的。
这样能使学生有方向感，更好地投入到学习中，并在较短时间内取得更好的成效。
三、设计合理的教学内容合理的教学内容是高效课堂的重要保障。
在设计教学内容时，要根据教学目标，选取恰当的教材，精确控制教学内容以避免杂乱无章。
如果课程内容过多或太复杂，可能会使学生分散注意力，失去知识的根本要求。
四、多元化教学方法多元化的教学方法可以激发学生学习兴趣和积极性，帮助他们更好地学习和掌握知识。
多种教学方法的运用可以打破单调的教学模式，激活学生的学习兴趣。
例如，大量使用多媒体教学法，使得学生们能够更有效率地学习和消化知识。
五、积极鼓励学生参与高效课堂是一个积极互动的学习环境，学生应该成为教学的主体。
教师应该通过鼓励，让学生在课堂上积极参与，不仅可以让学生更好地理解和掌握知识，还可以激发他们的学习热情，加强他们的协作和沟通能力。
六、及时评价和反馈在评价和反馈教学活动时，教师应该根据教学目标，全面和公正地评价学生。
在评价和反馈时，教师应该学会倾听学生的意见和看法，并深入调整教学计划，使教学设计更加完善。
这样，教学效果将会得到更好的提升。
总之，构建高效课堂需要教师在课堂教学设计中合理利用课堂时间，设立明确的教学目标，设计严密的教学内容，运用多元化的教学方法，积极鼓励学生参与，及时评价和反馈。
只有这样，才能使学生的知识素养大幅度提升，达到教育的效果。
优化课堂教学,打造高效课堂论文
优化课堂教学,打造高效课堂河南沁阳永威学校，仅用短短的三年时间就由一所名不见经传的学校迅速发展成为一所闻名全国的学校。
其迅速崛起的法宝就是“先学后教，当堂训练”教学模式的推行。
长期以来，我们总是把“教”放在主要位置，忽视了学生的主体作用，从而导致课堂效率低下。
那么，“先学后教，当堂训练”的教学模式又如何能改变这种教育状况呢？怀着好奇，我反复听取赴永威学习时拿回的那里的老师的报告和示范课的录像，对课改有了一点浅显的认识。
优化课堂教学，提高课堂效率，我们不妨从以下几方面着手：一、教师的唠叨少一些，学生的紧张意识多一些传统教学模式下教师一直对学生不放心，对教学内容反复强调，总觉得说得少，学生就会学得少。
一节课下来，废话太多，对学生的干扰太多，课堂效率不高。
反而抱怨学生基础差，脑子笨，殊不知罪魁祸首是我们自己。
对此，永威学校推行的“先学后教，当堂训练”的教学模式给了我很好的启发。
教师要讲，但定要少而精，不该说时坚决不说。
如语文，教学内容必须出示，但必须做到“三不讲”，即时代背景不讲，作者不讲，不解题。
这样大大减少了“废话量”，节省了许多时间。
学习目标定要明确，学习时间定要规定，学习方法及要求定要具体，这些教师定要提醒学生看清楚或听清楚，在接下来的“先学”乃至“后教”环节，教师一定要管好自己的嘴，切记不可反复强调，以免对学生造成干扰。
在此前提下，才能保证学生在除目标展示、检测内容展示的一分钟之余的四十四分钟高度紧张，不停地思考，不停地接受和运用新知识，从而保证了课堂教学的“高效”。
二、教师代劳少一些，学生自主求知多一些正如蔡林森校长所说：理想的教育是能给学生提供自学、创新、锻炼机会和平台的教育，是最好的教育。
教育工作者不是要去塑造学生，而是给学生提供条件。
比如孵蛋，我们只能提供适宜的温度，而不能代替它孵。
同样的，我们也不能代替学生学。
我曾听过一堂数学课，老师先讲了一道例题，示范之后询问学生是否会了，学生的回答是肯定的。
优化教学设计 打造高效课堂
优化教学设计打造高效课堂我们总想上出精彩高效的课，那么就要优化教学设计，要精心去“磨课”——磨出细腻，磨出光芒，要反复去“洗课”——洗去沙石，洗出精华，从而使课堂教学上出精彩，露出新意，生出实效。
一、优化教学设计就是“不教什么”的学问和艺术语文课堂教学设计需要一种“教什么”与“不教什么”的选择眼光，只有把握好什么该教，什么不需要教，课堂教学才能成功。
课堂教学设计的优化，往往是从准确辨别哪些东西“可以不教”、“应该不教”、“必须不教”才真正开始的。
如《我与地坛》是一篇文质兼美的散文，教材节选了全文的两个部分，第一部分着重写地坛，第二部分着重写母亲。
有些教师由于没有优化教学设计，这篇文本的讲授解读花了四五节课来完成，这样就造成了课时的不足。
那么在这篇选文中，如何优化教学设计呢？首先要清楚选文的重点，作者写地坛和母亲的用意何在，他是用文字来表述在自己遭受重创时地坛和母亲给自己的启示和安慰。
所以，在设计教学时，应引导学生理解文中第一部分大量出现的对命运感悟的语句，如“仿佛这古园就是为了等我，而历尽沧桑在那儿待了四百多年”，又如“它等待我出生，然后又等待我活到最狂妄的年龄上忽地残废了双腿”，还有“这时候想必我是该来了。
十五年前的一个下午，我摇着轮椅进入园中，它为一个失魂落魄的人把一切都准备好了”，等等。
这些语句运用拟人手法渲染了一种神秘、宿命的气氛，特别富有情味和艺术感染力，为后文作者的人生思考作了铺垫。
这个内容就是教学设计的重点。
如果再与地坛的自然环境、作者得到的生命启示联系起来，可以使教学设计更加饱满和充实。
相对而言，文章第二部分写“我”与母亲，这部分内容难度不大，学生理解没有多少问题，可以让学生自读完成。
优化课堂教学设计，就是弄清楚什么东西“教”与“不教”，尤其是知道“不教”的内容。
这就要求教师要有高度专业的选择眼光。
一般学生能自己看懂、自己解决的地方不教，机械重复、简单操练的内容不教，要求过高、超越学生能力的内容不教，教参上现成的结论不教，脱离文本、架空分析的内容不教。
优化教育资源,打造高效课堂的措施
优化教育资源,打造高效课堂的措施优化教育资源，打造高效课堂，是当前教育改革的重要目标。
以下是一些具体的措施：1、合理配置教育资源：在硬件设施、软件资源和教师分配上，应当充分考虑各地区、各学校的实际情况，避免过度集中或分配不均。
对于贫困地区，应加大投入，确保其具备基本的教学设施。
同时，鼓励优秀教师向这些地区流动，提高教学质量。
2、利用现代技术提升教学效果：如利用人工智能、大数据等新兴技术，实现个性化教学，提高学生的学习效率。
例如，通过分析学生的学习数据，教师可以了解每个学生的学习特点和进度，从而制定更符合学生需求的教学计划。
3、推广合作学习模式：鼓励学生之间的合作与交流，通过小组讨论、项目合作等方式，培养学生的团队协作能力和自主学习能力。
同时，合作学习也能使教师更好地融入学生群体，加强师生互动。
4、优化课程结构和内容：依据国家教育政策和课程标准，结合地方特色和学校实际情况，科学设置课程，合理安排教学内容，使课程更符合时代发展需要和学生个人发展需求。
5、提升教师素质：通过培训和研修，提高教师的专业素养和教育理念。
教师应具备创新意识和实践能力，能够灵活应对各种教学情况。
6、建立健全教育评价体系：采用多元化的评价方式，全面、客观地评价学生的学习成果和教师的教学效果。
通过反馈和评估，不断调整和优化教学方法和策略。
家校合作与社会参与：加强与家长的沟通与合作，共同关心孩子的教育成长。
同时，积极引导社会力量参与教育资源的优化配置和高效课堂的打造。
综上所述，优化教育资源，打造高效课堂需要多方面的努力和配合。
只有通过全社会共同努力，才能实现教育改革的最终目标。
如何打造高效课堂,提高教学质量
如何打造高效课堂,提高教学质量打造高效课堂，提高教学质量，需要教师从多个方面进行努力。
以下是一些关键策略和方法：转变教学观念和教学方式。
教师需要不断更新教学观念，采用新课改理念，将课堂交给学生，自己组织、引导学生学习。
同时，教学方式也需要转变，减少教师的讲授时间，增加学生的参与时间，从而提高课堂效率。
1，精心备课。
备课不仅仅是准备教学内容，更要研究学生，了解学生的个体差异和学习需求。
集体备课可以提高备课质量，确保教学内容的适切性。
研究和设计好课堂提问。
有效的课堂提问能够激发学生的思考，提高课堂互动。
问题设计应遵循循序渐进的原则，确保问题的价值和启发性。
加强对课堂节奏的把握和管理。
合理分配课堂时间，给学生足够的思考时间，减少无效的课堂活动，提高课堂效率。
积极实施小组互助学习制。
小组学习可以促进学生间的合作与交流，提高学习效果。
明确教学目标。
教学目标应具体、可操作，指导整个教学过程。
教师应根据目标选择合适的教学方法。
2，关注学生的参与度。
通过多种教学手段激发学生的兴趣和热情，确保每个学生都能积极参与课堂活动。
注重培养学生的思维能力。
引导学生发现问题、分析问题和解决问题，鼓励学生自主学习和探究学习。
不断反思和改进自己的教学。
教师应不断反思自己的教学方法，及时调整教学策略，提高教学质量。
实施差异化教学。
根据学生的不同需求设计不同的教学策略和学习任务，确保每个学生都能得到关注和发展。
3，利用教学技术。
利用多媒体和互联网资源丰富教学内容，提供多种学习途径，提高教学效果。
规范作业管理。
作业是教学活动的重要环节，通过规范作业管理，确保课堂教学的实效性。
4除此之外，还可以通过以下方式打造高效课堂：建章立制。
建立规章制度保障高效课堂的顺利开展，明确任务分工，加强过程的指导与监管。
加强管理。
通过集体备课、课堂督查等措施，确保课堂教学的有效性。
利用5G智能高效课堂。
利用5G技术转变教学方式和学习方式，提高课堂效率和效果。
优化课堂教学构建高效课堂
优化课堂教学构建高效课堂摘要：随着素质教育的推进，如何提高课堂教学效率，培养学生的语文能力，已成为语文教育界的焦点、热点问题。
经过十几年的探索，人们已形成共识：提高学生语文能力的主阵地应在语文课堂教学。
而“更新教学观念，不断优化课堂教学结构，优化课堂教学手段”是构建高效课堂，提高学生语文能力的有效途径。
关键词：更新；优化；高效素质教育是指向全体受教育者提供有关自然界和人类社会发展变化的最普遍、最重要、最常用的知识、技能、行为规范、活动经验、价值观念等，其目标在于培养未来作为合格公民的基本素质。
经过十几年的探索，人们对素质教育已达成共识：素质教育的主阵地在课堂，素质教育的核心是培养学生的创新精神和创新能力。
那么，在语文阅读教学中如何实施素质教育，全面提高学生的语文能力呢？本文就这个问题，谈几点看法。
一、更新观念是构建高效课堂的基础1.转变传统的备课观，追求有效备课，为高效课堂奠基传统的备课观只注重课前备课，提倡在认真钻研教材的基础上进行教学设计，往往把备课与写教案等同起来，缺乏课前预设的灵动与课堂生成的精彩，往往致课堂于高耗低效的境地。
新课改理念下备课观不仅要注重课前备课，还应注重课中备课与课后备课，使课前、课中与课后有机整合，形成良性循环，不断提高课堂教学艺术，达到最佳课堂教学效果。
2.更新教学观念，使学生成为学习的主人长期以来，由于受应试教育的影响，语文阅读教学明显存在一些弊端：如重视知识的传授，轻视能力的培养；重视现成的结论，轻视朗读感悟，让学生自己得出结论；重视共性，轻视个性；重视少数优秀学生，轻视对全体学生的教育。
这样的课堂，教师多采用灌输法，忽视了学生的主观能动性，不利于学生能力的形成。
针对这些弊端，教师在教学中必须摒弃旧的教学观念，构建“以学生为中心，以学生自主活动、教师主导为基础”的全新教学观，充分相信学生，激励学生主动参与，让学生自主理解知识，使课堂真正成为教师培养学生创新意识和创新能力、学生自主活动和探索的天地，把课堂真正交还给学生。
优化教学过程,打造高效课堂
优化教学过程，打造高效课堂教学过程是教师和学生之间互动的重要环节，为了打造高效课堂，需要从多方面进行优化。
以下是一些优化教学过程的建议：1. 教学目标的明确在教学过程中，教师需要明确课堂教学的目标和要求，确保学生清楚知道所要学习的内容和达到的目标。
教师可以在课前告知学生今天课堂的主题和学习目标，帮助学生预习和做好准备。
2. 创设良好的学习环境高效课堂需要一个良好的学习环境，教室的布置需要整洁、宽敞、明亮，学生的桌椅摆设需要整齐，保持教室的整洁和安静，为学生提供一个良好的学习氛围。
3. 利用多媒体教学手段在教学过程中，教师可以利用多媒体教学手段，如投影仪、电子白板、多媒体课件等，给学生直观的视觉体验，帮助他们更好地理解和吸收知识。
4. 开展互动式教学高效课堂需要充分调动学生的积极性和主动性，教师可以采用问答互动、小组讨论、角色扮演等多种互动式教学方法，增强学生的学习兴趣和参与度。
5. 引导学生独立思考在课堂教学中，教师应该引导学生独立思考和自主学习，而不是简单地传授知识。
教师可以提出具体问题或案例，让学生通过思考和分析得出结论，培养学生的分析和解决问题能力。
6. 实施个性化教学教师需要了解学生的学习特点和兴趣爱好，根据学生的不同特点实施个性化教学，帮助每个学生发挥自己的优势，提高学习效果。
7. 及时反馈和评价在教学过程中，教师需要及时给予学生反馈和评价，帮助学生了解自己的学习情况，及时调整学习策略，提高学习效率。
8. 提供丰富的学习资源在课堂教学中，教师可以提供丰富的学习资源，如课外阅读材料、网络资源等，帮助学生拓展知识面，提高学习兴趣。
9. 灵活运用教学方式在教学过程中，教师需要根据课程内容和学生的实际情况，灵活运用不同的教学方式，如讲授式、探究式、实验式等，提高教学效果。
10. 培养学生的学习能力除了传授知识外，教师还应该培养学生的学习能力，包括学习方法、思维能力、解决问题的能力等，帮助学生在未来的学习和工作中更加自信和有效。
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2021/2/2
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第二部分 纠正不足，实现高效课堂
最后，谈一谈学习 第一：学习。当前，我们的学习主要包括两个方面：一是学习专业知 识。包括历史的和我们需要的多方面的知识。简言之，就是向书本学 习。二是学习借鉴他人，看看同一节课，别人是怎样上的？人家成功 经验是什么？再或者，他有什么做的不好的地方？我应该怎样上的更
第三、“三精”（ 精心讲解、精选习题、精设互动） 前年以来，我一直有一个观点：清除了无效劳动就是高效课堂。也就是说，在课堂教
学中，去除哪些没有用的教学环节，已经陈旧的没有用的知识内容，取消没有目的性或者 可有可无的活动设计以达到课堂的高效性。
第四、落实（落实到每个人，落实到笔上） 落实其实就是把自己的目标落实到学生 上。
显而易见，造成课堂教学随意性大的主要原因是课堂准备的不充分。 自然，避免随意性的最主要方法也就是要认认真真备课。写出教案不等于已
经备完备了，还应该熟悉它，并且通过上一两个班后，通过上课的检验进一 步改进完善它。
2021/2/2
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第第一一部分部：分我：们日我常们教日学中常存教在学的问中题存在的问题
3.理解性的内容没有讲透
2021/2/2
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第二部分 纠正不足实现高效课堂
3课堂教学关键注意四点： 第一、广泛的学生参与是成果高效的基础。必须做到绝大多数同学的参与。 第二、能力培养（其中最根本的是思维能力的培养）至关重要。核心是如何运用知识。 运用知识是河北省能力立意中考的大趋势，只会强化不会弱化。
比如10年，世博会的题 2012年关于德国寻求世界领导地位的题目 2013年罗斯福加强国家对经济的干预指导为什么成功？ 这些题的核心就是运用所学的知识来解决问题。
（2）课堂纪律方面 组织教学，要始终关注纪律，敢于维纪，善于维纪。 上课中间，要到学生中间去，对学生保持关注，避免给他们违纪和犯错误
的机会。
2021/2/2
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第二部分 纠正不足，实现课堂高效
2.激发学生兴趣，是调动学生参与学习积极性，实现课堂高效的基础 那么如何实现激发学生兴趣？为什么同样是历史课，这位老师上学生兴趣索然，不愿意
5.贪多
（1） 贪多的第一个表现是旧观念作祟，把课标和教材早就 删除的内容还拿出来讲，而且还叫学生记到书上。第二次工业 革命中，关于电话和电报的内容，第一次世界大战中的马恩河 之战、索姆河之战，日德兰大海战等等。从目前中考的需求出 发，这些都是无效的劳动，而且加重学生的负担。但是，如果 从素质教育的角度来说，介绍一些，拓展一些也是很不错的， 但是，起码不必要求学生记到书上的。
2021/2/2
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第第二二部部分分：纠正纠不正足错实现误高，效实课堂现课堂的高效
第二、认真备课不仅需要备研组集体备课、同时需要自己再加工。 （1） 明确集体备课的目标和任务、必须按照这个目标和任务来完成 （2）吸收集体备课的智慧 （3）在前2者的基础上结合自己的实际，结合班级的学情，再加工。教材中
2021/2/2
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第第一一部分部分我们：日我常们教学日中常存教在的学问中题存在的问题
4.教学双边活动目的性效果性不强，方式单一 第一、最大的问题仍然是提问知识性问题多，思考性问题少。 暴露出我们仍然存在着陈旧观念，重知识轻能力。
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第第一一部部分分：我们我上们课日中存常在教的学问题中存在的问题
2021/2/2
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第一部分 我们教学中存在的问题
有些时候，提出的问题总是局限于知识性，而不具有思考性 （1 ）急于得出“正确答案”，等不得学生思考，就马上替学生作答；不去引导，就匆忙 换人； （2）迷恋于正确答案。对于学生做题的方法、思路忽略。做出正确答案就行了，而不是 把主要精力放在怎样做出答案的问题上。 （ 3）对于学生答题出现的问题，有时不能及时发现，或者发现了匆匆由老师纠正完事， 而不是让学生自己去反思怎样出现的这一问题。 （4）学生答题中出现了不规范的情况，不注重当时规范，结果等到考试时埋怨学生。 很多时候，学生活动只局限于少数几个人，学生参与的广泛性严重不足。 学生的活动往往局限于提问或者说，忽视写。
优化课堂教学，打造高效课堂
2021/2/2
杜爱斌
1
第一部分：我们日常教学中存在的问题
1.课堂教学的组织不够有效 表现：
（1） 可能是由于到教室晚，或者说事，匆匆忙忙开始上课 ，没有上课前的课堂巡视。
时间长了，学生就形不成好的学习预备习惯。 （2）忽视了起立环节。 因为没有起立，有一部分学生没有潜意识里就没有上课的意 识，表现为课堂涣散 （3）课程中间忙于讲课，对纪律的要求还不到位，想不到、 不敢或者不愿意强化纪律的要求。
比方说：人文主义
（07）下列主张能够体现文艺复兴时期人文主义精神的是
A.神权至上 B.个性解放 C.三权分立 D.和平发展
（10）德国入侵波兰后，许多人提出了疑问：“他们（指英国、法 国）扔出了两个‘小孩’（指奥地利和捷克斯洛伐克），再扔出另 一个‘小孩’（指波兰）给‘狼群’以求躲避灾难的政策还能有收益 吗？”材料中的“政策”应是
学习，而换一位老师，学生们却兴致盎然，兴趣倍增呢？ （1）教师的个性魅力。包括老师的亲和性格、渊博学识、幽默语言、善于处理临机生
成性问题的机智等方面。 （2）课堂学习过程中，学生通过学习能够学会、能够展现自己的才华和风采，获得成
功的愉悦。成功的愉悦感是学生继续学习的最强有力的动力。 （3）教师的激励机制，鼓励性语言、表彰、他们获得尊重。
A．殖民扩张政策
B．委任统治政策
C．绥靖政策
D．“冷战”政策
如果仅仅停留在表面概念的水平上，显然这些题目他们无法完
成这些问题的。
2021/2/2
4
第一部分 我们日常教学中存在的问题
4.学生活动方面
我个人认为衡量课堂教学中的双边活动，或者说学生活动应该是 三个标准维度：广泛性（即我们的活动能不能使学生最大程度地参 与进来，也就是说到底有多少学生参与了我们的活动)思维性（即提 出的活动要追求有思考性，也就是说学生要经过自己的思考，概括、 归纳得出答案。
第二：责任心、良心、事业心、虚心。 面对工作，你有没有责任心？ 面对学生及家长、社会，你 有没有教师的职业底线? 面对从事的工作，你是对付？还是干事业？ 面对成绩和同事，你是否觉得自己该向人学习？还是本来自己干
得不怎么样还自我感觉不错？
2021/2/2
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备课前五问： 每节课备课前，要想一想，我本节课准备
的重点难点怎样突破，如何强化落实、材料资源、习题资源如何使用，都应该要 有一个打算。不允许上课过程中随意性过大。
（4）集体备课中好的材料一定要吸收；集体备课设计的习题练习必须统一。 （5）集体备课的目的就是两个目的：第一、统一思想、教学目标和要求， 第二、优化教学设计。既然如此，就应该要严格的按照集体备课的方案来实施教 学。不允许自行其是。如果你有更好的方法和设计，请在集体备课中讲出来，没 有，就按照集体备课的设计来上课。
使学生记住什么？理解什么？ 学会什么方法？形成怎样的能力? 我用怎样的方法和环节去实现自己的目标？ 上课后反思： 我这节课，多大程度上实现了自己的目标?
多少同学 参与了学习过程？ 我采取的教学方式方法多少是有效的 又有哪些是无效：
主体------------树立学生意识 主线------------树立问题意识 环节------------树立模块意识 主攻------------树立思维意识 主轴------------树立训练意识 情绪------------树立饱满意识 时间------------树立控制意识 关注------------树立层次意识 结论------------树立自悟意识
2021/2/2
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第第二二部部分分纠正：不纠足正实不现高足效，课实堂 现课堂的高效
2.在认真学习课标的基础上，认真备课。
第一、作为毕业班，我们备课的原则是非常清晰的应该是 以生定教、以标定教、以考定教 。 （1）以生定教就是根据学生的学情确定如何教、怎样教。 （2）以标定教就是严格按照国家教育部颁布的课程标准来确 定教学任务和本课的教学目标，不允许随便删减。 （3）以考定教，就是认真结合历年河北省中考的命题趋势、 命题方向，来确定我们教学的设计。
2021/2/2
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第一部分：我们日常教学中存在的问题
2.课堂教学中的随意性比较大 表现 ：由于课前备课不够认真，或者对备过的内容不熟，造成 课堂教学内容的随意性。 课堂内容的推进缺乏逻辑性，一会东 一会跳到西，忽然想起立拉掉了内容，又跳回来， 一项内容没 有完成，就推进到另一项。 这样做的结果，给学生学习造成困难，就很难听懂学会。
（2）第二个表现是，什么都想做，想想这个材料不错，我想 做上，训练能力要做，落实知识要做。追求面面俱到，结果造 成或者一堂课的既定任务完不成，造成拖堂；或者是冲淡了重 点难点。
2021/2/2
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第二部分：纠正错误，实现课堂的高效
1.注重课堂规范，强化养成教育，为课堂高效提供坚实保证。
（1）养成方面 提前到班，环视一圈，检查书具，养成习惯。 上课起立，环视全班，保持关注，秩序井然。
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