第五章 想象与思维
第五章 思维与想象
比较是在头脑中把各种事物或现象 加以对比，确定它们之间的异同点及其 关系的思维过程。 分类是在头脑中根据事物或现象的 共同点和差异点，把它们区分为不同种 类的思维过程。
抽象是在头脑中把同类事物或现象 的共同的、本质的特征抽取出来，并舍 弃个别的、非本质特征的思维过程。 概括是在头脑中把抽象出来的事物 的共同的、本质的特征综合起来并推广 到同类事物中去，使之普遍化的思维过 程。
（四）聚焦法
形象思维是人们利用头脑中的 表象进行的思维活动。
形象思维的基本形式是表象、 想象和联想 表象是指人们在头脑中出现的 关于事物的形象。从表象产生的 主要感觉通道来划分，可分为视 觉表象、听觉表象、运动表象等。
直觉思维就是人脑对于突然出现在其 面前的新事物、新现象、新问题及其关系 的一种迅速的识别，敏锐而深入的洞察， 直接的、本质的理解和综合的整体判断。 直觉思维的基本特征： ①认识的跳跃性
专家与新手的差异： 1、专家在如何表征问题上不同于新手。 新手分类更多地依赖于问题的表面信息，即 以客体和关键词为参照，肤浅地在问题表层上 表征问题；而专家分类问题则以解决问题所需 涉及的主要原则为依据，专家运用经验从问题 的更深层面和更精细加工的水平上表征问题。 2、专家用以表征问题的图式比新手的图式包含 更多抽象的信息和更多组织起来的子图式。 3、专家与新手解题时运用不同的策略。
根据思维任务的性质、 内容和解决问题的方法来划 分,可以将思维划分为直观动 作思维、形象思维和抽象逻 辑思维。
直观动作思维又称为实践思维，是 凭借直接感知，伴随实际动作进行的思 维活动。灵长类动物和幼儿的思维活动 大多属于这种类型。成人也有动作思维， 不过，成人的动作思维是在经验的基础 上，在第二信号系统的调节下实现的， 这比儿童的动作思维水平高。
第五章：思维与想象
（四）根据思维的结果是否经过明确的思考步骤和 对过程是否有清晰的意识
1 直觉思维
是一种非逻辑思维，是指面临新问题、新事物或 新现象时，能够迅速理解并做出判断的思维过程
譬如：阿基米德；达尔文在阅读马尔萨斯人口论 著作时突然悟出“自然选择”理论；魏格纳在看 地图时突然闪现出“大陆漂移”的观念……。具 有敏捷性、直接性、简缩性、突然性等特点。
从脑电活动与大脑皮层血流量来看思维活动与大 脑皮层的关系：从安静状态转入数学运算活动时， α波立即受到阻断，而出现了β快波；进行心算时， 前额叶与运动前区的血流量明显增多。
六、思维的过程（心智操作）
(一)分析与综合
分析：在头脑里把事物分解成若干属性、方面、 要素、组成部分、发展阶段而分别加以思考
四、语言与言语
语言是以词为基本单位、以语法为构 造规则的符号系统。符号代表着一定 的事物，它是由人们共同约定创造出 来，并为大家所认同的一种社会现象， 是语音和语义相统一的人类交际工具
言语是个体运用某种语言表达思想、 感情或与他人进行交际的过程 ，语言 心理学主要研究言语过程
语言和言语 既有区别又有联系
（一）思维和语言的联系
1 从思维的特点来看
思维之所以能对客观事物和现象进行间接的概括 反映，其主要原因在于语言……。因此，语言是 人们交流思想的手段、思维的工具。但是，语言 不是思维的唯一工具，也不是交流思想的唯一手 段。
2 从思维的内容和结果来看
思维以语言作为客观刺激物，特别当具体刺激物 不在眼前时，语言就成为思维活动的有效刺激物。 思维借助于语言、词来实现。但语言也离不开思 维，语言要依靠思维的内容和结果予以充实、发 展。如果语言不被人们所运用，语言也就成为纯 粹的物质外壳。
大学心理学第五章 思维与想象
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（二）什么是问题解决？
由一定情景引起的，按一定目标应 用各种知例如识“和韩技信能分油，”经算过术游一戏系：列思维 操作，使问“题3斤得的以葫芦解7决斤的的灌过，程。
（四） 典型化 根据一类事物的共同特征创造新 形象的过程。
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四、作用
（1）预见功能 （2）理解功能 （3）补充功能 （4）调节功能
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五、分类 P98-100
（一）无意想象 没有预定目的，不由自主产生的想象。 （二）有意想象 1、再造想象 2、创造想象 3、幻想:包含科学幻想、理想和空想。 4、妄想：是一种常见的思维障碍，是思维的
独特性（新）
(2)发散思维
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运用已获得的知 识经验，按惯常 的方式解决问题
（三）根据创造性程度划分：
（1）常规思维
（2）创造思维
以新异、独创的 方式解决问题
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第二节 想象
猫说… … 小鸭子说… …
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一、想像的含义(P97) 想像是人脑对原有的表象
加工改造，创造新形象的心理
过程。
问题2：某城市有15%的人不把号码放在 电话簿上。如果你从该城市的电话簿上随 机抽取200个号码，你能否预期其中有多 少人是不把号码放在电话簿上？
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2、功能固着
人们把某种功能赋予某种物体的倾向
• 问题
–利用如图所示 的材料，将蜡 烛象壁灯一样 立在墙上。
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问 题 答 案
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心理学第五章-思维与想象
▪ 线性推理:所给予的两个前提说明了三个逻
辑项之间的可传递性的关系。 ▪ 如,A>B，B>C，所以A>C。
▪ 条件推理：指人们利用条件性命题进行的
推理。 ▪ 在条件推理中，人们发现了一个有趣的现象
，就是人们倾向于证实某种假设或规则，而 很少去证伪它们，这种现象称为证实倾向。 ▪ 如：沃森实验：“四卡片选择作业”
想象。 ❖ （2）幻想是基于个人具有某些向往和追求时
出现的; ❖ （3）理想与空想；
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第三节 概念与推理
一、概念
❖（一） 概念的涵义 ❖1 概念是人对事物本质属性的认识;是高级认识活动的基本单元
,以一个符号（词）的形式表现。
❖2 概念包括内涵与外延两个方面。 ❖ 内涵:指概念的质，即概念所反映的事物的本质属性。 ❖ 外延：指概念的范围，即具有概念本质属性的一切事物。 ❖概念的内涵与外延之间成反比关系 。
词思维指导下的形象思维过程。 ❖ 1）原型启发是创造想象的契机; ❖ 2）典型抽取是创造想象过程的主要环节； ❖ 3）灵感升华是创造想象活动接近突破阶段时的顿悟。 ❖
❖ 开库勒梦见一条蛇咬住自己的尾巴，团团转、团团转，而发现了 苯的六角环行结构。
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❖ C、幻想也是一种想象 ❖ （1）含义:指向未来。并与个人愿望相联系的
❖ 实验者要求他们练习用标枪投射水下的靶子。实验组 :讲授水的折射原理;
❖ 控制组：则只让他们投射。
❖在开始的一些投掷练习中，靶子置于水下 12 英寸处 。结果，学过和未学过折射原理的学生，成绩相同。
❖ 因为所有的学生都必须学会运用标枪，因此理论学习 不能代替练习。
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❖改变条件,把水下 12 英寸处的靶子移到水下 4 英 寸处。
第五章 想象和思维
第五章想象和思维本章主要概念：想象：是人脑对已储存的表象进行加工改造，创造出新形象的过程。
再造想象：是根据言语的描述或图形的示意，在头脑中形成相应的新形象的过程。
创造想象：是在创造活动中，根据一定的目的、任务，在人脑中独立地创造新形象的心理过程。
思维：是人脑对客观事物本质特征和内在规律性联系的间接的概括的反映。
创造性思维：是用独创的新颖的方法来解决问题的思维。
问题解决：是指一系列有目的指向性的认知操作过程。
定势：也称心向，是指在过去经验的影响下，对解决问题带有一定的倾向性，也可以说是心理活动的一种准备状态。
第一节想象一、想象的特点及功能(一)什么是想象想象是人脑对已储存的表象进行加工改造，创造出新形象的过程，这是一种高级的复杂的认识活动。
例如，人们在听广播，看小说时，在头脑中所呈现的各种各样的情景，人物形象；发明家设计新机器时，在头脑中创造出的新产品的形象；作家根据生活体验，创造出作品中的人物形象。
这些根据别人的口头或文字描述，或者根据自己已有的知识经验，在头脑中所形成的新形象都是想象活动的结果。
形象性和新颖性是想象活动的基本特点。
想象是在感知的基础上，改造旧表象创造新形象的心理过程。
它是以直观的形象呈现在人们头脑中，而不是词或者符号。
而且想象中出现的形象是新的，它不是表象的简单再现，而是在已有表象的基础上加工改造的结果。
例如，当我们读着马志远的《天净沙•秋思》时，头脑中出现一幅苍凉的画面。
虽然这样的场景我们没有亲眼见到过，但是我们头脑里储存的有枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、夕阳、瘦马等表象，人脑就对这些表象加工组合而形成一幅这样的画面。
想象不仅可以创造出人们未曾知觉过的事物的形象，还可以创造出现实中根本不可能存在的形象。
例如，《西游记》中孙悟空、猪八戒以及妖魔鬼怪等等。
尽管这一类形象离奇古怪，有时甚至荒诞无稽，但它们仍来自现实之中，来自对人脑中记忆表象的加工，孙悟空是人的特征和猴子的习性、动作等结合在一起而创造出来的；猪八戒则是对人和猪的某些特征加工改造的结果……。
第五章思维、想象和教学
第五章思维、想象和教学练习题库一、名词解释1、思维2、迁移3、定势4、想象5、再造想象6、创造想象7、解决问题8、创造思维9、辐合思维 10、求异思维 11、直觉思维 12、灵感二、填空题1、根据想象时有无目的、意图，可把想象分为（）、（）。
2、对于有意想象，根据内容的新颖性、创造性的不同，可以分为（）和（）。
3、思维活动过程具有两个重要特征，即（）和（）。
4、思维的基本形式有（）、（）、（）。
5、思维的基本过程是（）、（）、（）、（）；其中最基本的思维过程是（）。
6、按照个体的发展可以把思维分为（）、（）、（）。
7、根据思维探索答案的方向不同可以把思维分为（）、（）。
8、根据思维时有无明确的步骤可以把思维分为（）、（）。
9、解决问题的思维过程可分为（）、（）、（）、（）。
10、无意想象的极端形式是（）。
11、读《红楼梦》后，你会在脑中勾画出许多人物的形象，这属于（）。
12、欲速则不达所体现的心理原理是（）。
三、选择题1、通过想象在头脑中产生的新形象，不是记忆的简单重现、而是对（）的重新改组和重现。
A 知觉B 语词C 表象D 以上都不是2、一种与生活愿望相联系并指向于未来的想象称为（）。
A 表象B 再造想象C 梦D 幻想3、（）与创造思维密切联系着，它是人类创造活动的一个必不可少的条件。
A 再造想象B 睡眠C 创造想象D 理想4、在人脑中把事物或对象分解成各个部分、属性或特征的思维过程称为（）。
A 分析B 综合C 比较D 抽象5、研究表明，动机的强度与解决一般问题的效率之间的关系是（）的动机，有利于问题的解决。
A 低强度B 中等强度C 高强度D 零强度6、3岁前的思维主要是（）。
A 形象思维B 抽象思维C 动作思维D 情绪思维7、创造思维的主要成分是（）。
A 抽象思维B 直觉思维C 发散思维D 集中思维8、在解决问题中，对解决问题有启示作用的相类似的事物称为（）A 原型B 原型启发C 定势D 功能固着9、“足智多谋，随机应变”是（）的思维品质。
第五章思维和想象PPT课件
批判性：批判性是思维活动中独立发现和批判的程度。是循 规蹈矩、人云亦云，还是独立思考、善于发问，这是思维过 程中一个很重要的品质。思维的批判性品质，来自于对思维 活动各个环节、各个方面进行调整、校正的自我意识。它具 有分析性、策略性、全面性、独立性和正确性等五个特点。 正是有了批判性，人类才能够对思维本身加以自我认识，也 就是人类不仅能够认识客体，而且也能够认识主体，并且在 改造客观世界的过程中改造主观世界。
分析是在头脑中把事物的整体分解成各个部分、方 面或个别特征的思维过程 。综合是在头脑里把事物 的各个部分、方面、各种特征结合起来进行考虑的 思维过程。
(二)比较与分类
比较是在头脑中把各种事物或现象加以对比，确 定它们之间的异同点的思维过程。分类是在头脑中 根据事物或现象的共同点和差异点，把它们区分为 不同种类的思维过程。
三、思维的形式 1、概念：是人脑对客观现实和现象的一般 特征和本质特征的反映形式.一个概念反映一类 事物,任何一个概念都反映一类事物. 2、判断：是在脑子中运用概念对客观事物 的关系进行肯定和否定判断的思维形式. 3、推理：是从一个或数个判断推出新的判 断.也是人脑对客观现实之间本质联系的反映形 式.
五、思维品质及其培养
Hale Waihona Puke 思维品质，实质是人的思维的个性特征。思维品 质反映了每个个体智力或思维水平的差异，主要 包括深刻性、灵活性、独创性、批判性和敏捷性 五个方面。
深刻性：深刻性是指思维活动的抽象程度和逻辑 水平，涉及思维活动的广度、深度和难度。思维 的深刻性集中表现为在智力活动中深入思考问题， 善于概括归类，逻辑抽象性强，善于抓住事物的 本质和规律，开展系统的理解活动，善于预见事 物的发展进程。超常智力的人抽象概括能力高， 低常智力的人往往只是停留在直观水平上。
心理学第五章想象知识点
第五章想象
1.想象的概述
（1）想象的概念
想象是指对头脑中已有的表象进行思维加工改造，形成新形象的过程。
（2）想象与客观现实的关系
① 想象的原材料-记忆表象是现实事物的反映
② 从想象的社会历史制约性来看，想象是组织起来的形象系
统对客观现实的超前反映
③ 人的想象是在劳动过程中发生和发展起来的
（3）想象的种类
①无意想象：没有预定的目的，不自觉的想象（梦、幻觉）
②有意想象：有预定的目的，自觉产生的想象
a.再造想象：人们根据别人的言语叙述、文字描述或图
片示意在头脑中形成新形象的过程（如：读书时，根据作
者的描述，从而想象出作者描绘的人物场景）
b. 创造想象：不依据现成的描述而独立创造出新形象的
过程（如：文学创作、设计新产品）科学家的新发
明）
c. 幻想：一种与生活愿望相结合并指向于未来的想象4）表象的特征和作用
①表象的特征：直观性，概括性，可操作性
②表象的作用
a. 表象是人们积累感性知识的一种形式
b. 表象是想象活动的前提，为想象活动提供了素材
c.表象是从感知向思维过渡的桥梁
d. 是思维的感性依托。
第五节 想象及思维
三、问题解决
（一）问题
从认知心理学家的观点看，问题就是 给定的信息和目标之间有某些障碍需 要克服的情景。
所有的问题都包含三个基本成分: 给 定、目标、障碍。
·给定 即问题的起始状态, 是已知的关于问题条 件的描述；
·目标 即问题要求的答案或目标状态, 是关于构 成结论的描述；
·障碍 即问题的正确解决方法不是直接的, 必须 间接地通过一定的思维 活动才能找到答案, 达到 目标状态。
（二）问题解决
问题解决一般是指形成一个新的答案, 超 越过去所学规则的简单应用而产生一 个 解决方案。当常规或自动化的反应不 适 应当前的情景时, 问题解决就发生了。这 就是说, 它需要应用已习得的概念、 命题 和规则, 进行一定的组合, 从而达 到一定 的目的。
（三）思维的种类
·3.根据思维活动及其结果的新 颖性可以将思维分为常规思维 和创造思维。
常规思维
对已有知识经验没有进行明显的改 组, 也没有创造出新的思维成果的 思维叫做常规思维。 例如, 学生利用已学过的定理、公 式解决教师讲过的例题相同类型的 题目, 就是常规思维。
创造思维
对已有知识经验进行明显的改组，同时创造 出新的思维成果的思维叫做创造思维。 例如，小说家创造小说、工程师研制出一种 新仪器，都是创造思维。创造思维是高级 的思维过程，它是辐合思维和发散思维的 有机结合。 一辆小汽车冲出马路撞到了大树上,请问原 因是什么？ （2分钟）
第五节想象与思维
一、想象的含义 （一）想象的概念
想象是个体对已有表象 进行加工，产生新形象的过 程。
★ 表象是表征的一种特殊形式 。
·作 为 心 理 活 动 , 它 是 大 脑 以 形 象的
消费者行为学第五章.想象和思维
利用消费者的思维模式，引导其做出购买决策
要点二
详细描述
某品牌深入了解消费者的思维模式和决策过程，通过精准 的市场定位和营销策略，引导消费者做出购买决策。该品 牌运用心理学原理，设计了具有吸引力的产品包装和陈列 方式，以及富有说服力的广告语和推广活动，激发消费者 的购买欲望，并促使其采取购买行动。同时，该品牌还通 过提供优质的产品和服务，增强消费者的满意度和忠诚度 。
06 结论与展望
研究结论
01
消费者想象对购买决策具有重要影响
研究发现，消费者在购买决策过程中会通过想象来预测产品的使用体验
和价值，这种想象对于最终的购买决策具有重要影响。
02 03
思维定势对想象的影响
研究指出，消费者的思维定势会影响其想象的方向和深度，从而影响其 购买决策。例如，习惯性购买某一品牌的产品可能会限制消费者的想象 范围，使其难以考虑其他品牌的产品。
不同思维模式下的消费者行为特点
习惯性行为
消费者在购买过程中表 现出固定的行为模式， 如选择熟悉的品牌或产
品。
创新性行为
消费者积极寻找和尝试 新的产品或服务，并愿 意为创新支付更高的价
格。
风险规避行为
消费者在购买决策中注 重安全和稳定性，避免 选择具有较高风险的产
品或服务。
直觉性行为
消费者在购买决策中更 依赖于感性判断和第一 印象，而不是深入分析
问题。
04 情感与消费者行为
情感的定义与分类
情感的定义
情感是人们对客观事物是否符合自身 需要而产生的态度体验。情感是消费 者行为中重要的心理因素，对消费者 的决策和行为产生深远影响。
情感的分类
情感可以分为积极情感和消极情感。 积极情感如快乐、满足、自豪等，消 极情感如悲伤、愤怒、恐惧等。
中学生认知与学习 第五章思维与想象PPT课件
熊的问题
一只熊从Ａ点出发，向南跑１公里，然 后转向东跑１公里，再转向北跑１公里 便回到了出发地Ａ点。请问这只熊是什 么颜色？
psychology
解决这个问题需要一定的知识： 地球是圆 的，在北极的顶点上向南、再向东、再向 北各跑１公里便可以回到出发地（北极熊 是白色的）。
7、个性特征
具有远大理想、意志坚强、勇于进取、 富于自信、有创新意识、人际关系良好、 果断、勤奋等人格特征的人，常常能克 服各种内外困难，善于迅速而有效地解 决问题
⑵创造想象：根据一定的目的，任务， 运用已积累的表象，在头脑中独立 地创造出新形象的过程。
⑶幻想：指向未来并同愿望相联系(创 造想象的特殊形式) 。
理想：积极
空想：消极
想象测试
想象是一种特殊的思维形式。是人 们将过去经验中已形成的一些暂时 联系进行新的结合。它能突破时间 和空间的束缚，达到“思接千载”通 万里”的境域。
其表现为： 1、 思维能对不在眼前没有 直接作用于感官的事物加以反映。
2、 思维能对根本不 能进行感知的事物 进行反映。
3、 思维能在对现实事物认识的基础上 做出某种预见。
思维是人脑对客观事物的间接反映
感觉 知觉
颜色鲜艳 鲜花非常美丽
思维 推断春天来了。
思维的概括性是指在大量感性材 料的基础上，把一类事物共同的 特征和规律抽取出来，加以概括。
3.思维定势。
卢钦斯盛水实验要求被试用大小 不同的容器量出一定量的水，用 数字进行计算。
定势：是个体按照某种比较固定 的方式去解决问题的一种心理 倾向 。
有三个大小不同的杯子，利用这三个杯子量出一定量的水（下面用 数字进行计算，共有８个问题，每题限时30秒钟 ）
卢钦斯量水实验
心理学第五章思维与想象 教学课件
四、思维和语言的联系
2. 思维和语言有很大的区别
（1）职能不同。 （2）思维具有全人类性，语言具有民族性。
第二节 想象概述
一、想象的概念
想象是人脑对已储存 的表象进行加工改造，从而 创造出新形象的心理过程。 例如，我们读白居易的诗句 “日出江花红胜火，春来江 水绿如蓝”时，头脑中浮现 出祖国江南秀丽景色的画面。
资料链接
（2）类别变动法。这种方法用来克服思维定势和功能固着的影响，以提高思 维的变通性。 例如，给出“盆子”的概念，让受训练者首先想到它的一个特殊用途， 如装水果，然后归纳为“容器类”，继而在“容器类”中细想它可能有的特殊用途， 如装鸡蛋、装纽扣、装衣服等；接着换一种类别，再细想它的各种特殊用途。通过这 种方法，使受训练者对事物的用途有了变通性的认识，培养了创造力。 （3）创造性的问题解决。该方法有以下四个步骤： ① 界定问题，即在解决问题之前彻底理解所要解决的问题，弄清已知与未知情况。 ② 开放头脑，即考虑各种可能的解决问题的办法，类似于大脑激荡法中的畅所欲言直 至穷思竭虑的过程。 ③ 确定最佳构想，即在设想的各种办法中选择最优的解决办法。 ④ 付诸实施，即把选择的解决办法进行应用，在解决问题的过程中进行调整、完善。
特别拓展
培养儿童想象力，大人要注意这三点 1.不要嘲笑孩子天马行空的想法 永远不要用成年人现实的眼光去评判孩子的想象，为孩子保留思想里的那 一份跳脱。曾有这样一个故事:孩子把会飞的汽车展现给自己的父母，而自己的 父母确告诉孩子汽车是在地上跑的，让孩子重新构思。简简单单多么现实的教 导，父母觉得这样做没错，却不知道自己确是孩子想象力发展过程中的绊脚石。 永远不要嘲笑孩子天马行空的想法，孩子的想象力不要用现实去衡量和禁锢。 2.引导孩子敢于去想 不要觉得不切实际就不值得想象，孩子想象力的发展就是在于现实与不可 能之间的差距中发展起来的。并不是所有的孩子在一开始都有敢于去想的想象 力，父母要善于引导孩子去想象，引导孩子跳出思想的禁锢，激发他们想象的 热情。
心理学课件：表象与想象、思维、注意的定义
（二）表象是信息编码的主要形式——思维的方式 • 心理旋转实验 Cooper和Shepard
“请注意，在屏幕中央会呈现一幅一幅的图片，每一幅图 都是一个不同倾斜角度的R，有正也有反。你的任务是辨别出 它是正R还是反R。如果是正，请按绿色键；反之则按红色键。 这样一共要做很多次，要求又快又准。”
心理学课件：表象与想象、思维、注 意的定义
心理学课件：表象与想象、思维、注 意的定义
1、定位实验
Podgorny和Shepard(1978)进行，实验设计了三组被试：①知 觉-记忆组，②带栅格的表象组，③不带栅格的表象组。实验 结果表明，在完成字符定位作业中，三个小组被试的反应时 不存在显著性差异。说明被试的知觉表征和表象表征不存在 显著性差异。
个穿白衣服背上长翅膀的人出现在我面前,说：“你今天中午吃的什么?” 我回答到：“吃的方便面”。 那人说：“因为你吃了方便面所以我实现你一个愿望” 我不加思索说道：“我想知到老乡刘是怎样死的?” “这个问题简单,说那天老乡李吃醉了酒,没有走上楼梯的能力了,于是他一步一
步往上爬,在爬完一层楼后李实在是爬不动了,于是就躺下睡着了.这时老乡刘回 来后就往楼上走,结果踩在了李的身上,李一转身刘就从台阶上摔下去了。”
心理学课件：表象与想象、思维、注 意的定义
3、幻想 是指向未来，并与个人愿望相联系的想象。它是创造想
象的特殊形式。 根据幻想能否实现，又可以把幻想分为理想和空想。
再造想象产生的条件
A、为再造想象提供的词语及实物标志要准确、鲜明、生动 B、必须具有丰富的表象储备 C、正确理解词语与实物标志的意义
心理学课件：表象与想象、思维、注 意的定义
梦的作用
• 正常的梦境活动，是保证机体正常活力的重要因素之一 （阻断梦实验）
第五章思维与想象
内
影响解决问题的因素
容
一、什么是解决问题
• 是指人们面临新情境、新课题，又没有现 成的有效对策时，所引起的一种积极寻求 问题答案的心理活动过程。
二、解决问题的一般思维过程
发 现 问 题
明 确 问 题
提 出 假 设
验 证 假 设
三、影响解决问题的因素
• • • • • • • • (一)知觉情境 (二)动机水平 (三)思维定势 (四)原型启发 (五)功能固着 (六)学习迁移 (七)认知风格 (八)个性特点
（三）思维定势
又叫心向(mental set)，是指心理活动的
一种准备状态。它影响着解决问题时的倾向 性。 它可以有助于问题的解决，也可妨碍问题的 解决。
主要内容
• 想象的含义 • 想象的分类 • 想象的功能
一、想象的含义
人脑对已有表象进行加工改造、重新 组合，形成新形象的心理过程。
1.想象最大的特点是新颖性 2.想象基本材料是已有表象
(二)按思维探索目标的方向
1.集中思维（convergent thinking ）
又称聚合思维、求同思维。朝着同一 方向，寻找唯一答案的收敛性思维。
2.发散思维（divergent thinking）
又称辐射思维、求异思维。从不同方向 思考，寻求多样性答案的展开性思维。 特征：流畅性、变通性、独创性
（二）思维的特征
1.间接性 2.概括性
二、思维与感知觉、记忆的关系
（一）联系
1.都是对客观现实的反映； 2.都属于认识过程； 3.思维在感知、记忆基础上发展。
二、思维与感知觉、记 感知反映的是当前事物表面的属性； • 记忆反映的是过去经历的事物； • 思维反映的是事物的本质属性和内在规律性。
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第一节想象第二节思维第三节创造性思维及其培养阜阳师范学院心理学教研室制作第一节想象一、想象的概述：㈠概念：想象是对头脑中已有表象进行加工改造，形成新形象的过程。
㈡想象的特点：1、形象性：想象是在感知的基础上，改造旧表象创造新形象的心理过程。
它是以直观的形象呈现在人们头脑中，而不是词或者符号。
2、新颖性：想象中出现的形象是新的，它不是表象的简单再现，而是在已有表象的基础上加工改造的结果。
㈢想象的作用1.预见作用：想象是一种超前反映现实的形式，具有预见性。
人们在生活劳动中总是先想象出劳动的成果，再进行某项工作2.补充作用：在实际生活中，人们常常会遇到一些无法直接感知的东西,但我们可以借助言语描述通过想象补充感知上的不足，扩大认识范围。
3. 代替作用：由于现实生活的局限，人们的某些需要有时不能实际得到满足，他们可以利用想象的方式得到满足或实现。
4.对机体的调节作用：人在想象时，有机体常出现心理的乃至病理的变化，它表明了想象对有机体本身的反作用。
三、想象的综合过程㈠粘合生活中各个领域和各种现象的不同方面和特征组合在一起,创造新形象的过程.㈡夸张是通过改变客观事物的正常特点，或者突出某些特点在头脑中形成新的形象。
㈢典型化根据一类事物的共同特征创造新形象的过程.㈣拟人化是把人类的特性、特点加在外界事物上，使之人格化四、想象的种类：㈠无意想象：是一种没有预定目的，不自觉地产生的想象。
㈡有意想象：是有预定目的、自觉地进行的想象。
1、再造想象：①概念:根据他人的言语描述或图形示意在头脑中形成相应的新形象的过程。
②形成条件：a. 正确理解词与实物标志的意义b. 丰富的表象储备2、创造想象：①概念:是不依据现成的描述而独立创造出新形象的过程。
②创造想象的特点：a.首创性、新颖性、独立性b.严格的构思过程③形成条件：a.细致观察、储备丰富的形象材料b.激发创造动机c.利用原型启发3、幻想:①概念:与个人生活愿望相结合并指向未来的想象。
②幻想的特点：a.与愿望想联系，是人们希望的寄托；b.不立即体现于实际生活，是对未来的设想。
③种类：a.积极幻想：理想等b.消极幻想：空想、迷信等第二节思维一、思维的概述：㈠概念:思维是人脑对客观事物的间接的和概括的反映。
㈡特征：1、间接性:思维活动不反映直接作用于感觉器官的事物，而是借助一定的媒介和一定的知识经验对客观事物进行间接的反映，这是思维的间接性。
2、概括性:思维是在大量感性材料的基础上，把一类事物的共同的本质的特征和规律抽取出来，加以概括，这就是思维的概括性。
㈢思维与感知觉的关系：感知觉是思维的基础，思维是感知的提高和发展。
㈣思维的种类：1、根据思维过程中解决问题的方式不同（1）动作思维：又称操作思维，是在实际动作中进行的思维。
（2）形象思维：运用头脑中已有的表象进行的思维。
（3）抽象思维：是以概念、判断、推理等形式所进行的思维。
2、根据思维过程的方向不同（1）集中思维：是指思维沿着单一的方向，从所给予的信息中产生逻辑结论的思维。
二、思维的过程和形式：（一）分析与综合：1、分析是指在头脑中把事物整体分解为各个部分，各方面或各特征。
2、综合是在头脑中把事物的各个部分、各个特征、各种属性综合起来，了解它们之间的联系和关系，形成一个整体。
（二）比较与分类：1、比较是在头脑里把各种对象和现象加以对比，确定它们的相同点、不同点及其关系。
2、分类是在头脑里根据事物属性的异同，把事物分为不同的种类。
（三）抽象与概括：1、抽象就是把事物的共同的、本质的特征抽取出来，而舍弃其个别的、非本质的特征的过程。
2、概括就是把抽象出来的事物的共同的本质的特征综合起来，并推广到同类事物中去的过程。
（四）系统化与具体化：1、具体化是指把抽象概括出来的一般概念、理论同具体的事物联系起来的思维过程。
2、系统化就是把本质属性相同的东西，分成一定的类别并归纳到一定的类别系统中去，使之建立联系的过程。
四、问题解决㈠问题：问题是指不能直接用已有知识处理，必须间接地用已有知识解决的情境。
㈡问题解决的基本阶段：1、发现问题：认识到问题的存在，并产生解决问题的需要和动机。
2、分析问题：弄清问题的要求是什么，哪些是已知条件，已知条件与要求之间有什么联系，把握问题的实质，确定问题解决的方向。
3、提出假设：指出解决问题的途径、原则和方法，即要凭借已有的知识经验来推测解决问题的可能途径。
4、检验假设：通过一定的方法确定所提出的假设是㈤影响问题解决的因素：1、动机强度在一定程度内，动机的强度与解决问题的效率成正比。
动机过强或过弱都会降低解决问题的效率，只有中等强度的动机状态下，人的思维活动才有较大的准确性与灵活性，更好的解决问题，并且这一动机强度的适中点还会随问题解决的难度而变化。
2、问题情境一般说来，问题情境越复杂，越不利于问题的解决，反之，与有利于问题的解决。
3、功能固着功能固着是指个体在解决问题时只看到某种物体的通常功能，而看不到它的其它方面的功能。
在功能固着的影响下，人们不容易摆脱物体固有功能的局限而影响到问题的解决。
4、定势定势也称心向，是指在过去经验的影响下，对解决问题带有一定的倾向性，也可以说是心理活动的一种准备状态。
这种准备状态容易使人以某种比较习惯的方式去进行认知或作出行为反应。
它对问题解决有积极影响，也有消极影响。
5、原形启发：原型启发是指在其他事物或现象中获得的信息对解决当前问题的启发。
而能给人获得解决问题启发的事物叫做原型。
最佳高低复杂任务低最佳高0∞简单任务动机强度最佳∞0低高作业效率一般任务用一笔画成相连的四条线段，并穿过方阵中的九个点。
课题序列水桶容量所求水量A B C D1 2 3 4 5 6 7 8 921141892028181423127163434259764836493251064348310099521312522620水壶问题三个没有刻度的水壶A、B、C，我们只知道它们的最大容量，要求用这三个水壶倒出我们需要的量。
下面的列表中，目标表示我们需要的量。
请你分别记下每一个问题情景下你是怎么达到这个目标的。
定势对问题解决影响的实验结果组别人数采用D＝B-A-2C方法的正确解答（%）采用D＝A±C方法的正确解（%）方法错误（%）实验组控制组795781171002返回桌上有一根蜡烛、一盒火柴、和一盒图钉，想办法把蜡烛固定在墙上。
第三节创造性思维及其培养一、创造性思维的培养：（一）激发学习动机，培养学习兴趣和求知欲：创造性思维活动也要求学生要主动、积极地去发现问题，解决问题，因此要培养创造性思维能力，就要培养学生学习的自觉性，帮助他们树立远大理想和奋斗目标，培养学生对学习的兴趣和热爱，形成正确的学习动机。
（二）培养学生的发散思维和聚合思维的能力：发散思维是一种不局限于传统方法的思维，而创造性思维也是要求打破惯常的解决问题的方法，可见二者的本质有一致性。
另一方面，创造性思维还必须根据一定的标准，从众多的假设或方法中选择出一种最合适的，这就必须经过集中思维。
（三）改变传统的评定学习成绩的观念：要改进学生学习效果评价的方式，首先要改变考试的内容和结构；在教学中，要对学生一些言之有理的解决问题的方法加以鼓励，而不能一味寻求答案的唯一性，我们如果一味追求答案的唯一性，而对儿童的答案予以否定，将会使儿童的思维积极性受挫，进而影响其创造力的发展。
（四）引导学生积极参加创造性活动：教师应在教学和课外活动中，有计划地组织学生参加一些创造性活动，如兴趣小组、科技小组等，鼓励他们进行创造分明，在活动中逐渐掌握创造发明的思维方法，这是培养学生创造性思维能力的重要途径。
附：创造力自测测定时“√”，不符合的用“×”，不确定的用“0”，或不记符号。
你必须用直觉判断，只用几秒钟在每个题上标出符号，才能客观地反映自己的真实情况。
共有50道题目。
1.我不做盲目的事，也就是说，我总是有的放矢，用正确的步骤来解决每一个具体问题。
2.我认为只提出问题而不想获得答案的事情，无疑是浪费时间。
3.无论什么事情，要我发生兴趣，总比别人困难。
4.我认为，合乎逻辑、循序渐进的方法，是解决问题的最好方法。
5.有时我在小组发表意见，似乎使一些人感到厌烦。
我花费较多时间来考虑别人是怎样来看待我的。
7.做自己认为正确的事，要比得到别人赞同重要得多。
8.我不尊重那些做事似乎没有把握的人。
9.我需要的兴趣和刺激比别人多。
10.我知道在考验面前，如何保持自己的镇静。
11.我能坚持较长的时间进行研究和解决问题。
12.有时我对一些事情过于热心。
13.在无事可做的时候，我倒常常会想出好主意来。
14.在解决问题时，我常常凭直觉来判断对或错。
15.在解决问题时，我分析问题快，综合收集资料慢。
16.有时我打破常规，去做我原来并未想到要做的事。
17.我有收集东西的爱好。
18.幻想促进我提出许多重要的计划。
19.我喜欢客观而又有理性的人。
如果要我在本职工作之外选择两种职业，我宁愿当一个实际工作者，而不当探索者。
21.我能和周围的同学和同时们相处得很好。
22.我有较高的审美感。
23.过去我比较看中自己的名利和地位。
24.我喜欢那些坚信自己论点的人。
25.灵感和获得成功的关系不大。
26.我最高兴的是，与我观点不同的人，经过争论成为好朋友，即使放弃我自己的观点，也在所不惜。
27.我最大的兴趣，在于提出新的建议。
28.我乐意独自一个人整天地深思熟虑。
29.我往往避免做那些使我感到低下的工作。
30.在评价资料时，我觉得资料的来源比内容更为重要。
31.我不满意那些不确定和不可预言的事。
我喜欢一们心思苦干的人。
33.一个人的自尊心比得到他人的敬慕更重要。
34.我觉得那些力求完美的人是不明智的。
35.我宁愿和大家一起努力工作，而不愿意单独工作。
36.我喜欢那种对别人产生影响的工作。
37.在生活中，我常碰到不能用正确或错误来判断的问题。
38.对于我来说，“各行其是”、“各安其位”是很重要的。
39.那些常用古怪词汇的作家，不过是为了炫耀自己的才华。
40.许多人之所以感到苦恼，是因为他们把事情看得太认真了。
41.即使遭到不幸、挫折和反对，我仍然对工作保持原来的热情和精神。
42.想入非非的人是不切合实际的。
43.我对不知道的事比知道的事的印象更深刻。
44.我对这“可能是什么”比“这是什么”更感兴趣。
我经常为自己在无意之中说话伤人而闷闷不乐。
46.即使没有报答和酬谢，我也乐意为新颖的想法而花费时间和精力。
47.我认为，“出主意没有什么了不起”这句话是有道理的。
48.我不喜欢提出显得无知的问题。
49.一旦任务在肩，即使遭到挫折，我也要坚决完成。
50.任意选出十个最能说明你的性格的词：谨慎、热情、机灵、精神饱满、献身精神、朝气、无畏、孤独、脾气温和、泰然自若、独创、时髦、好奇、有说服力、渴求知识、律己、复杂、拘束、永不满足、光明磊落、坚强、自信、精干、实事求是、足智多谋、实干、保守、随便、有组织力、易动感情、虚心、老练、骄傲、不屈不饶、铁石心肠、实惠、柔顺、坚持、不拘礼节、远见、洒脱超然、敏锐、独立、自制、思路清晰、有理解力、创新、善良、观察力强、一丝不苟。