心理学PPT课件第六章 思维与想象
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心理学课件 第六章 思维与想象
（4）通过综合，人可以完整、全面地认识事 物，认识事物间的联系和规律；整体地把握问 题的情境、条件与任务的关系，提高解题的技 巧。 4.分析与综合是同一思维过程中彼此相反而有 紧密联系的过程，是相互依赖、互为条件的。 分析是以事物综合体为前提的，没有事物综合 体，就无从分析。综合是以对事物的分析为基 础的，分析越细致，综合越全面；分析越准确， 综合越完善。
2.综合是在头脑里把事物或对象的各个部分、方 面、各种特征结合起来进行考虑的思维过程。 例如，把文学作品的各个情节联成完整的场面； 把一个学生的思想品德、智力水平、学业成绩、 健康状况等方面联系起来，加以评价，作出结论 等都属于综合过程。
3.分析与综合在人的认识过程中有不同作用。 （1）通过分析，人可以进一步认识事物的基本结 构、属性和特征； （2）可以分出事物的表面特性和本质特性，使认 识深化； （3）可以分出问题的情境、条件、任务，便于解 决思维问题。
2.概括--是在头脑中把抽象出来的事物的共同的、本 质的特征综合起来并推广到同类事物中去，使之普遍 化的思维过程。例如，我们把“人”的本质属性—— 能言语、能思维、能制造工具综合起来，推广到古今 中外一切人身上，指出：“凡是能言语、能思维、能 制造和使用工具的动物都是人。”这就是概括。
四、具体化与系统化 1.具体化是指在头脑里把抽象、概括出来的一般概念、原 理与理论同具体事物联系起来的思维过程，也就是用一般 原理去解决实际问题，用理论指导实际活动的过程。 2.系统化是指在头脑里把学到的知识分门别类地按一定程 序组成层次分明的整体系统的过程。 例如，学生掌握数的概念，在掌握整数、分数、小数知识 之后，可以概括归纳为有理数；当数的概念扩大，学习了 无理数之后，又可把有理数和无理数概括为实数；掌握了 虚数之后，又可把实数和虚数概括为数，从而掌握了系统 的数的知识。 3.系统化是在分析、综合、比较和分类的基础上实现的。 系统化的知识便于在大脑皮层上形成广泛的神经联系，使 知识易于记忆。也只有掌握了系统的知识结构，才能真正 理解知识，才能在不同条件下灵活运用知识。
最新心理学第六章-思维及创造(1)ppt课件
心理学第六章-思维及创造 (1)
第一节 思维概述
一、什么是思维？
思维是人脑对客观事物概括的和间接的反 映。 1、概括性：人脑对同类事物的 本质属性和
事物之间本质联系的反映。 2、间接性：人脑以其它事物为媒介来反映
客观事物的本质或规律。
二、思维的功能
• （一）理性认识功能 • （二）学习功能 • （三）创造功能 • （四）控制功能
慢波睡眠 快波睡眠
做梦
睡眠的意义：
（１）维持正常的生理活动 （２）对集中注意，保持健康情绪有益
（2）梦：在睡眠状态下出现的一种漫无 目的、不由自主的奇异的想象活动
做梦，是脑正常功能的表现。它不 仅无损于身体健康，而且对脑的正常功 能的维持是必要的。
梦的功能：
第一，解除疲劳，休整身体。 第二，整理信息，带来顿悟。 第三，满足需要，调节心情
ROBERT 已知D＝5 任务要求：1、把字母换成数字
2、字母换成数字后，下面一行数字答案 必须等于第一行和第二行之和
T=0 E=9 A=4 R=7 L=8 G=1 N=6 B=3 O=2
思考题： 如下图所示，请你用铅笔划出四条直线，不能倒 退，也不能中断，要把图上九个点子全部连接上。
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系列 A B C
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5 20 59 4
要求量出水的容量D
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21 D=B-A-2C
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207 15Fra bibliotek39 3
18
已知 ( 18 )
( 26 )
( ？)
从事物的属性中抽出本质属性，一般要 经历三个阶段：
第一节 思维概述
一、什么是思维？
思维是人脑对客观事物概括的和间接的反 映。 1、概括性：人脑对同类事物的 本质属性和
事物之间本质联系的反映。 2、间接性：人脑以其它事物为媒介来反映
客观事物的本质或规律。
二、思维的功能
• （一）理性认识功能 • （二）学习功能 • （三）创造功能 • （四）控制功能
慢波睡眠 快波睡眠
做梦
睡眠的意义：
（１）维持正常的生理活动 （２）对集中注意，保持健康情绪有益
（2）梦：在睡眠状态下出现的一种漫无 目的、不由自主的奇异的想象活动
做梦，是脑正常功能的表现。它不 仅无损于身体健康，而且对脑的正常功 能的维持是必要的。
梦的功能：
第一，解除疲劳，休整身体。 第二，整理信息，带来顿悟。 第三，满足需要，调节心情
ROBERT 已知D＝5 任务要求：1、把字母换成数字
2、字母换成数字后，下面一行数字答案 必须等于第一行和第二行之和
T=0 E=9 A=4 R=7 L=8 G=1 N=6 B=3 O=2
思考题： 如下图所示，请你用铅笔划出四条直线，不能倒 退，也不能中断，要把图上九个点子全部连接上。
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系列 A B C
1 21 127 3
2 14 163 25
3 18 43 10
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要求量出水的容量D
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21 D=B-A-2C
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207 15Fra bibliotek39 3
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已知 ( 18 )
( 26 )
( ？)
从事物的属性中抽出本质属性，一般要 经历三个阶段：
心理学PPT课件第六章 思维与想象
•
（172-173页）
（二）青少年思维的培养
• 1、激发求知欲，增强思维的自觉性
• 2、创建问题情境，培养学生提出问题的能 力
• 3、发挥学生学习的主动性，培养独立思考 的能力
• 4、提高学生的语言表达水平
• 5、鼓励学生大胆创新
•
（174-177页）
• 亚里士多德被誉为是西方的“圣人”，其著作 被奉为“经典”不容置疑。亚里士多德说过： 推动一个物体的力取消后，原来运动的物体便 归于静止。伽利略对此提出质疑，他看到这个 事实：有人推辆小车走，如果他忽然停止推动， 小车并不立即停止，而是继续走一段路，要使 路面平滑，还会走得更远。他由此进一步推论： 如果毫无摩擦，小车将会永远运动下去。这个 观点为后来牛顿的运动第一定理奠定了基础。
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给定空瓶（单位：升）
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所需的 水量
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解决方式
A-3B B-A-2C B-A-2C B-A-2C B-A-2C B-A-2C
A-C A+C
• 功能固着
第六章 思维与想象
主要内容：
• 一、思维概述 • 二、概念的获得 • 三、问题的解决 • 四、想象 • 五、青少年思维品质的培养
一、思维概述
• （一）思维
（142页）
• 是人脑对客观现实概括的和间接的反映。
幼儿心理第六章-想象课件
A
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四、学前儿童想象力的 培养
１、丰富幼儿的表象，发 展幼儿的语言表现力
２、在文学艺术等活动中 ，创造幼儿想象发展的 条件（绘画、音乐）
３、在游戏中，鼓励和引 导幼儿大胆想象
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４、创设问题情境，训练 幼儿的发散性思维，让幼 儿异想天开。
５、在活动中进行适当的 训练，提高幼儿的想象力
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1、学前儿童再造想象的特点； （1）幼儿的再造想象常常依赖于成人的语
言描述；
（2）常常根据外界情景的变化而变化； （3）实际行动是幼儿期进行想象的必要条
件。
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整个幼儿时期，幼儿是以再造想象为主的。 从内容上可分为： （1）经验性想象：想象凭借个人生活经验 （2）情境性想象：想象由某个情境引起 （3）愿望性想象：想象表露个人愿望 （4）拟人化想象：把客观事物想象成人 （5）夸张性想象：幼儿园孩子“说大话”的现象
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（二）再造想象和创造想象
1、再造想象
再造想象是根据语言文字 的描述和图样、图纸、符号的 示意，在头脑中产生有关事物 新形象的心理过程。
如：续编故事、娃娃家游戏
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形成正确的再造想象 两个必要条件：
1、是正确理解语词描述和图 样、符号标志的意义。
2、是丰富的表象储备。
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三、想象的种类
（一）无意想象和有意想象
1、无意想象 无意想象是没有预定目的的，在 一定刺激作用下，不由自主地进 行的想象。
如： 仰望浮云 梦
程正方《心理学》第6章-思维与想象
三、想象的种类
无意想象
想
象
再造想象
有意想象
创造想象 幻想
理想 空想
三、想象的种类
（一）有意想象和无意想象
目的性
无意想象 有意想象
三、想象的种类
（二）再造想象和创造想象
再造想象：根据语言的描述、图形或符号示意，在人脑中 产生的有关事物新形象的过程。
如：读小说、看图施工等
创造想象：根据一定的目的和任务，不依据现成的描述， 在人脑中独立创造事物新形象的过程。
二、影响问题解决的因素
（七）策略与方法
手段—目标分析法 爬山法 目标递归（或逆向）策略 头脑风暴法
"手段—目的"分析法，实际上也就是一种"排障法"。所有 子目标，其实就是子障碍排除。一个个子目标被实现的过 程，也就是一个个子障碍被排除的过程。
它分这么一些阶段： 第一步：明确解决问题的目标。 第二步：确定妨碍目标的障碍。 第三步：分析造成障碍的原因。 第四步：对症下药，排除障碍。
形象思维在问题解决中有重要的意义。艺术家、作家、设 计师等更多地运用形象思维。
因A﹥B 且B﹥C 则A﹥C
当人们面对着理论性质的任务，并要运用概念，理论知识 来解决问题时，这种思维称为逻辑思维。
（二）根据探索问题的答案的方向不同
辐合思维 ——把问题所提供的各种信息聚合起来，朝着同一 个方向提出
第二节 思维过程及规律
一、分析和综合
分析—在人脑中把事物的整体分解成各个部分、方面或特 征的思维过程。
综合—在人脑中把事物的各个部分、方面或特征结合起来 进行思考的思维过程。
分析与综合是相反而又紧密联系的同一思维 过程的不可分 割的两个方面。任何一种思维活动既需要分析，又需要综 合。
思维和想象-PPT课件
行初步的分析，以淘汰无效方法，寻找有效 方法。
综合式分析是把问题的条件和要求综合起来
实现目标的分析方法，这种分析带有指向性。 是思维分析的主要方法。
（三）抽象逻辑思维
是以语词为基础，利用概念、判断和推理的形式
来进行的思维。成人的思维主要是抽象逻辑思维。
儿童思维的发展一般要经历直观形象思维、具体
形象思维和抽象逻辑思维三个相互联系的阶段。
成人在解决实际问题时，这三种思维往往是相互
联系，相互渗透的。
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根据解决问题的创造性，可分为：
习惯性思维：
指人们运用已获得的知识经验，按现成的方 案和程序直接解决问题。
创造性思维：
指重新组织已有的知识经验，提出新方案或 程序，并创造出新的思维成果的思维方式。
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四、思维和语言
语言是一种以词为基本单位、以语法为构造规则、社会约定
俗成的符号系统。
言语是个体掌握和使用语言的活动过程。
（一）思维和语言的联系
1．语言是思维活动的载体。人的思维活动是以感性材料为基 础，凭借语言为载体而实现的。语言具有如下特点： （1）语言具有概括性； （2）语言具有物质性。 2．语言是交流思想的工具。
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而使人的认识更加深刻，可以推测过去，认识现
在、预测未来。
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二、思维与感知觉的关系
象、外部联系，而思维反映的是事物的共同 的、本质的属性和内部规律性；
从反映的形式看，感知觉属于感性认识，是对客观
幼儿心理学第六章想象的发展PPT课件
3、幼儿晚期 结构游戏、象征性游戏和角色游戏都 已发展到了顶峰。研究发现，5岁幼儿已开始形成幻想的倾
向，喜欢提出一些新奇的问题和使成人感到幼稚可笑的想法。
幼儿受生活经验和空间知觉发展水平的限制，想 象常脱离实际，与现实混淆，这是幼儿想象的突出特 点。幼儿常根据自己的主观体验和经验来体会和想象
现实，使想象具有特殊的夸大性和缩小性，夸大印象 中特别深刻的或自己感兴趣的部分，缩小其余部分。 （例如：儿童画“寻找失落的铅笔”，用主观的空间 关系代替客观的空间关系，把正面和侧面重叠在一起， 大小比例失调，过分夸大了找到的铅笔和手。）
▪ 例如：各种神话、童话中的形象。
▪ 注：当人们依据事物发展的客观规律来想象未来 时，这种想象叫做 理想 。
▪ 不以客观规律为依据，甚至违背事物发展的 客观进程，这种不可能实现的想象叫做 空想 。
第二节 学前儿童想象的发展
▪ 一、学前儿童想象发展的特点
▪ （一）无意想象占主要地位，有意想象初 步发展。幻灯片 12
自然而然地产生的想象 。
注：梦是在睡眠状态下产生的一种正常的心 理现象，是无意想象的极端形式
（二）有意想象
▪ 根据一定的目的，在意识的控制下， 自觉进行的想象 。
▪ 科学家提出的各种假说，文学艺术家在头 脑中构思的人物形象等都是有意想象的结 果。
1、再造想象
▪ 根据语言的描述和非语言（图样）的 描绘，在头脑中形成相应的新形象的心理 过程。
（三）想象在儿童心理发展中的意义
▪ 1、想象的产生是学前儿童认知发展的标志 ▪ 2、想象是儿童理解的基础 ▪ 3、想象在游戏中作用：游戏离不开想象 ▪ 4、想象发展是幼儿创造性思维发展的核心 ▪ 5、想象是维持儿童心理健康的重要手段
二、想象的种类
向，喜欢提出一些新奇的问题和使成人感到幼稚可笑的想法。
幼儿受生活经验和空间知觉发展水平的限制，想 象常脱离实际，与现实混淆，这是幼儿想象的突出特 点。幼儿常根据自己的主观体验和经验来体会和想象
现实，使想象具有特殊的夸大性和缩小性，夸大印象 中特别深刻的或自己感兴趣的部分，缩小其余部分。 （例如：儿童画“寻找失落的铅笔”，用主观的空间 关系代替客观的空间关系，把正面和侧面重叠在一起， 大小比例失调，过分夸大了找到的铅笔和手。）
▪ 例如：各种神话、童话中的形象。
▪ 注：当人们依据事物发展的客观规律来想象未来 时，这种想象叫做 理想 。
▪ 不以客观规律为依据，甚至违背事物发展的 客观进程，这种不可能实现的想象叫做 空想 。
第二节 学前儿童想象的发展
▪ 一、学前儿童想象发展的特点
▪ （一）无意想象占主要地位，有意想象初 步发展。幻灯片 12
自然而然地产生的想象 。
注：梦是在睡眠状态下产生的一种正常的心 理现象，是无意想象的极端形式
（二）有意想象
▪ 根据一定的目的，在意识的控制下， 自觉进行的想象 。
▪ 科学家提出的各种假说，文学艺术家在头 脑中构思的人物形象等都是有意想象的结 果。
1、再造想象
▪ 根据语言的描述和非语言（图样）的 描绘，在头脑中形成相应的新形象的心理 过程。
（三）想象在儿童心理发展中的意义
▪ 1、想象的产生是学前儿童认知发展的标志 ▪ 2、想象是儿童理解的基础 ▪ 3、想象在游戏中作用：游戏离不开想象 ▪ 4、想象发展是幼儿创造性思维发展的核心 ▪ 5、想象是维持儿童心理健康的重要手段
二、想象的种类
体育学院心理学第六章 《思维与想象》课件
乙连敲几次门，屋里才传出细声的“进来吧”。乙推 门进去，见一位老太太模样的人，正戴着花镜对光穿线。 他一下子扑上去，离老太太约一米左右，便跪着前进，扑 进老太太怀里，双手捧着老太太的脸庞端详，眼泪涮涮淌 下：“妈妈！妈妈！”
请问：谁会被录取？
❖ 这两位考生的明显差别在哪里？
❖ 从心理学的角度看，在于他们的思维品质截
女巫被处极刑后，理发师就按女巫的配方行医。女巫的配方 是：①团圆夜月之下所宰的蟾蜍血，②母兔的左后腿，⑧死马 尾上的一根毛，④木桶盛取的天雨水，⑤一撮女巫后园生长的 毛地黄花。
理发师用女巫这一配方治疗心脏病，果然十分灵验。一次， 理发师配方时，错放了母兔的右前腿，煎出的药剂同样生效， 另一次，使用月未圆宰杀的蟾蜍血调制饮时，亦奏效。再一次， 马尾毛忘记放进饮剂，患者服有效。未降雨，用河水煮药，也 治愈疾病。最后，他省得麻烦，直截了当地只用女巫后园的毛 地黄花，结果亦药到病除。
三、思维的种类 1、根据凭借物分为： （1）动作思维：依赖具体的动作进行的思维 （2）形象思维：借助事物形象或表象进行的思
维 （3）抽象逻辑思维：借助于概念、判断、推理
进行的思维
2、根据指向性分为： （1）集中思维，又称求同思维
（2）发散思维，又称求异思维
集中思维，是指把问题所提供的各种信息聚 合起来，朝着同一方向思考并得出一个正 确答案的思维。
▪ 例如，凡偏旁是“歹”的汉字，都命名为“ser”；凡偏旁是 “石”的汉字，都命名为“deg”，以此类推。
▪ 结论：概念形成过程是从许多具体事例中归纳和发现共同因素 的过程，而且受到反馈的影响。
人工概念形成
请给左列 未标音节的图 形标上合适的 音节。
▪ 四、概念的功能 ▪ 1. 减少情境的复杂性 ▪ 2．认清事物 ▪ 3．增加经验的意义 ▪ 4. 增加事物间关系的了解
请问：谁会被录取？
❖ 这两位考生的明显差别在哪里？
❖ 从心理学的角度看，在于他们的思维品质截
女巫被处极刑后，理发师就按女巫的配方行医。女巫的配方 是：①团圆夜月之下所宰的蟾蜍血，②母兔的左后腿，⑧死马 尾上的一根毛，④木桶盛取的天雨水，⑤一撮女巫后园生长的 毛地黄花。
理发师用女巫这一配方治疗心脏病，果然十分灵验。一次， 理发师配方时，错放了母兔的右前腿，煎出的药剂同样生效， 另一次，使用月未圆宰杀的蟾蜍血调制饮时，亦奏效。再一次， 马尾毛忘记放进饮剂，患者服有效。未降雨，用河水煮药，也 治愈疾病。最后，他省得麻烦，直截了当地只用女巫后园的毛 地黄花，结果亦药到病除。
三、思维的种类 1、根据凭借物分为： （1）动作思维：依赖具体的动作进行的思维 （2）形象思维：借助事物形象或表象进行的思
维 （3）抽象逻辑思维：借助于概念、判断、推理
进行的思维
2、根据指向性分为： （1）集中思维，又称求同思维
（2）发散思维，又称求异思维
集中思维，是指把问题所提供的各种信息聚 合起来，朝着同一方向思考并得出一个正 确答案的思维。
▪ 例如，凡偏旁是“歹”的汉字，都命名为“ser”；凡偏旁是 “石”的汉字，都命名为“deg”，以此类推。
▪ 结论：概念形成过程是从许多具体事例中归纳和发现共同因素 的过程，而且受到反馈的影响。
人工概念形成
请给左列 未标音节的图 形标上合适的 音节。
▪ 四、概念的功能 ▪ 1. 减少情境的复杂性 ▪ 2．认清事物 ▪ 3．增加经验的意义 ▪ 4. 增加事物间关系的了解
思维与想象课件 PPT
六、思维与教学
1、教材得选择与合理使用 知识要有助于思维必须很好地组织起来,成
为一个结构严密得系统,这种知识具有更加 概括得性质,更科学得表达形式,因而能够使 人在更大范围内加以运用,促进思维得发展。 教学得内容直接影响学生得思维活动。
六、思维与教学
2、改进教学得方法 创设问题情境,培养学生提出问题得能力 发挥学生学习得主动性 有意识地帮助学生掌握各种思维方法与培
概念与表象也就是有区别得。表象就是关于事物 得形象得反映,概念则就是关于事物本质属性或内 部关系得反映。
三、概念及其形成
2、概念得形成 概念形成就是一种积极主动得活动过程,也 就就是人在认识事物得过程中积极主动地 进行概括、推理、提出假设,并将这一假设 应用于日后遇到得事例中,加以检验。检验 如果得到证实,那就肯定自己得假设;否则,就 根据新得信息,修改假设或提出新得假设。
三、概念及其形成
3、在教学条件下对概念得掌握 (3)使被掌握得概念进行概念体系 概念不就是彼此孤立得,而就是相互联系构成一种系
统而存在得。掌握概念不仅要分出事物得本质特 征,而且要从事物得本质特征出发,把概念纳入一定 得概念系统。
(4)将学到得概念用于实际 概念就是各种具体情境中得实际应用,衡量概念掌握
二、思维与语言
2、思维与语言得关系 (1)联系 从思维得特点瞧 从思维得内容与结果瞧 从思维得种系发生来瞧 从思维得个体发展历史来瞧
二、思维与语言
2、思维与语言得关系 (1)区别 从本质特征来瞧 从生理机制来瞧 从思维与语言与客观事物得关系来瞧 从思维与语言规律得性质来瞧
三、概念及其形成
几种启发法
选择性搜索:在解决问题时,根据已知得信息 与某些有关得规则,寻找突破口,并从初步突 破中获得更多信息,以便进一步搜索直至找 到正确得答案。
《思维想象》课件
04 思维想象在各领 域的应用
艺术领域
创意设计
思维想象在艺术领域中发挥着重 要作用，设计师通过想象创造出 独特的艺术作品，如建筑设计、
服装设计、平面设计等。
音乐创作
音乐家运用思维想象创作出优美的 音乐作品，将内心的情感和想法通 过音符表达出来。
绘画与雕塑
艺术家通过想象在画布或雕塑材料 上创作出富有表现力和感染力的作 品，展现出独特的艺术风格和思想 。
教育领域
课程设计
教育者运用思维想象设计 有趣、富有启发性的课程 ，激发学生的学习兴趣和 创造力。
教育技术
教育技术专家通过思维想 象开发新的教育工具和平 台，如在线学习平台、虚 拟实验室等。
教育评价
教育者运用思维想象评估 学生的学习成果和表现， 提出有针对性的指导和建 议。
05 思维想象力的未 来发展
提高学习和记忆效率
通过将知识可视化、具象化，思维想 象有助于加深理解和记忆，提高学习 效果。
思维想象与创造力的关系
创造力是思维想象的高级表现形式， 通过创造力，人们能够创造出前所未 有的新事物和新观点。
思维想象是创造力的基础，通过思维 想象，人们能够探索各种可能性，为 创造力提供源源不断的灵感和动力。
技术领域
01
02
03
计算机科技
在计算机科技领域，科学 家和工程师运用思维想象 研发新技术和产品，如人 工智能、虚拟现实等。
航空航天技术
航空航天工程师通过思维 想象设计先进的飞行器和 太空探测器，推动人类探 索宇宙的步伐。
生物技术
生物技术专家运用思维想 象开发新的生物技术和治 疗方法，如基因编辑、干 细胞治疗等。
未来科技与思维想象力
未来科技对思维想象力的影响
思维和想象PPT课件
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第三节 问题解决
问题解决是由一定的情境引起，按照一定的目标，通过各种认 知操作活动，使问题得以解决的心理过程。
一、问题解决的思维过程
（一）发现问题
发现问题就是认识到矛盾的存在并产生解决矛盾的需要和动机。
能否发现具有重大社会价值的问题，主要依赖于以下条件：
情绪对解决问题有重要影响。
紧张、惶恐、烦躁、压抑等消极情绪会阻碍问题的解决，而
乐观、镇静、愉悦、轻松的情绪有助于激发人的潜能，使问
题顺利解决。
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高 简单任务
效 率
难度适中的任务
低
复杂任务
低
动机水平
高
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四、思维和语言
语言是一种以词为基本单位、以语法为构造规则、社会约定 俗成的符号系统。
言语是个体掌握和使用语言的活动过程。
（一）思维和语言的联系
1．语言是思维活动的载体。人的思维活动是以感性材料为基 础，凭借语言为载体而实现的。语言具有如下特点：
（1）语言具有概括性； （2）语言具有物质性。
2．语言是交流思想的工具。
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根据解决问题时是否有明确的逻辑步骤和清晰的意 识，可分为
直觉思维：
是人们在面临新的问题、新的事物和现象时，能迅速理解并 作出判断的思维活动。这是一种直接的领悟性的思维活动。
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（二）青少年思维的特点
• 1、抽象逻辑思维日益占主导地位，但具体 形象成分仍起重要作用
• 2、思维的独立性与批判性有了显著发展， 但易产生片面性和表面性
• 3、思维的广阔性和灵活性特点显著
• 4、想象丰富，富于创造而又富于幻想
•
（172-173页）
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ整理ppt
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（二）青少年思维的培养
• 1、激发求知欲，增强思维的自觉性
四、创造性思维的过程
• （一）创造性思维的过程 • 1、准备期 • 2、酝酿期 • 3、豁朗器 • 4、验证器 •
（168-169页）
整理ppt
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（二）创造性思维的特征
• 1、变通性 • 2、独特性 • 3、流畅性
•
（169-170页）
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五、想象
•（一）想象是人脑对已有 表象进行加工改造的基础 上创造出新形象的过程 。
• A. 赔了1000元 • B.不赔不赚 • C.赚了1000元 • D.赚了2000元 • E.赚了3000元
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请用最快的时间解答：
• 王大爷去赶集，用1000元买了一头牛，接着转手 2000元卖出，然后用3000元买一匹马，转手4000 元卖掉。问今天王大爷赚了多少钱？
• A. 赔了1000元 • B.不赔不赚 • C.赚了1000元 • D.赚了2000元 • E.赚了3000元
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3
（二）思维的一般过程
• 1、 分析与综合 • 2 、 比较 • 3、 抽象与概括
•
（143页）
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4
（三）思维的分类（144-145页）
• 1. 直观动作思维 、 具体形象思维和语 词逻辑思维
• 2. 聚合思维和发散思维 • 3.直觉思维和分析思维 • 4.常规性思维和创造性思维
第六章 思维与想象
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1
主要内容：
• 一、思维概述 • 二、概念的获得 • 三、问题的解决 • 四、想象 • 五、青少年思维品质的培养
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2
一、思维概述
• （一）思维
（142页）
• 是人脑对客观现实概括的和间接的反映。
• 特点：概括性、间接性
•
概括 本质规律
• 感性认识
•
内在联系
间接 未知
26
用给定容量的空瓶来量所需要的水？
问题 编号
1 2 3 4 5 6 7
8
给定空瓶（单位：升）
A
B
C
29
3
21
127
3
14
163
25
18
43
10
9
42
6
20
59
4
23
49
3
15
39
3
所需的 水量
20 100 99
5 21 31 20
18
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解决方式
A-3B B-A-2C B-A-2C B-A-2C B-A-2C B-A-2C
• 伽利略对亚里士多德另一些的观点，如：物 体从高空落下的快慢与其重量成正比，也提出 了有根有据的质疑。结果通过事实推翻了亚氏 的“圣言”，提出自由落体定律。
• 这是什么思维品质，请分析。
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17
本章重点
• 1、思维的概念及特点 • 2、思维的过程 • 3、概念教学应注意的问题 • 4、影响问题解决的因素 • 5、想象的概念与分类 • 6、思维的品质与培养 • 7、创造性思维的特点与过程
• （一）问题解决的思维过程
• 1、 提出问题 • 2、 分析问题 • 3、 提出假设 • 4、 验证假设 • （160-163页）
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8
（二） 影响问题解决的因素 ：
• 1、 知觉情境（问题的表征） • 2、 定势 • 3、 情绪与动机 • 4、 迁移 • （163-167页）
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9
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18
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19
把下面的20张图分为两类，应如何分？
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20
知觉情境
• 九点连线
• 要求：笔不 离纸，用不 多于四条直 线连在一起
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21
• 答案：
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22
请用最快的时间解答：
• 王大爷去赶集，用1000元买了一匹马，接着转手 2000元卖出，然后又用3000元买回来，最后4000 元卖掉。问今天王大爷赚了多少钱？
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24
用给定容量的空瓶来量所需要的水？
问题 编号
1 2 3 4 5 6 7 8
给定空瓶（单位：升）
A
B
C
29
3
21
127
3
14
163
25
18
43
10
9
42
6
20
59
4
23
49
3
15
39
3
所需的 水量
20 100 99
5 21 31 20 18
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解决方式
A-3B
25
用给定容量的空瓶来量所需要的水？
•
（146页）
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12
（二）想象的分类
• 无意想象：梦
• 有意想象 ：再造想象
•
创造想象
•
幻想 ：理想
•
空想
•
（148-151页）
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13
六、青少年思维品质的培养
• （一）思维的品质
• 1、广阔性与深刻性 • 2、独立性与批判性 • 3、灵活性与逻辑性
•
（170-171页）
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A-C A+C
27
• 功能固着
– 人们把某种功能赋予某种物体的倾向
• 问题 –利用如图 所示的材 料，将蜡 烛象壁灯 一样立在 墙上。
• 2、创建问题情境，培养学生提出问题的能 力
• 3、发挥学生学习的主动性，培养独立思考 的能力
• 4、提高学生的语言表达水平
• 5、鼓励学生大胆创新
•
（174-177页）
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16
• 亚里士多德被誉为是西方的“圣人”，其著作 被奉为“经典”不容置疑。亚里士多德说过： 推动一个物体的力取消后，原来运动的物体便 归于静止。伽利略对此提出质疑，他看到这个 事实：有人推辆小车走，如果他忽然停止推动， 小车并不立即停止，而是继续走一段路，要使 路面平滑，还会走得更远。他由此进一步推论： 如果毫无摩擦，小车将会永远运动下去。这个 观点为后来牛顿的运动第一定理奠定了基础。
问题 编号
1 2 3 4 5 6 7 8
给定空瓶（单位：升）
A
B
C
29
3
21
127
3
14
163
25
18
43
10
9
42
6
20
59
4
23
49
3
15
39
3
所需的 水量
20 100 99
5 21 31 20 18
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解决方式
A-3B B-A-2C B-A-2C B-A-2C B-A-2C B-A-2C B-A-2C B-A-2C
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二、概念的学习（151-159页）
• （一）概念：是对同一类事物 本质的反映。
• 概念学习的方式： • 概念形成 • 概念同化
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（二）概念的学习
• 丰富感性经验 • 正确地使用变式 • 正确地使用下定义的方法 • 在实践中运用概念 • （157-159页）
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三、问题的解决