读书汇报

让关爱陪伴学生成长

代家坝镇中心小学赵晓玮

我读的书是新课程背景下的《有效课堂教学策略》，书有这样一个故事：

一个农夫砍倒一棵大树，用笔直的枝干盖了一座小木房。他本想把剩下的树根劈成柴，但又觉得费功夫，就将树根扔到了野外。一位雕塑家无意中发现了这个树根，如获至宝，小心地把树根包好带回家，精心地雕琢，花了将近十年的时间，终于制成了一件精妙无比的根雕艺术品。作品被拿去展出，一下子轰动了。参观者纷纷出高价争购。

同一个树根，为什么农夫觉得它没用，而到了雕塑家手里却这么珍贵呢？原因很简单，农夫厌弃它，视它为废物；雕塑家喜爱它，关心它，它就变成了有价值的东西了。同样的道理，关爱一个学生就等于塑造一个学生，而厌弃一个学生无异于毁掉一个学生。

其实，在长期的教育实践中，我们都有这样的共识：我们的学生在教育活动中是都有“向师性”的。他们希望得到老师的关怀与注意。“把心放在哪里，哪里就会开花”是我们不争的事实。所以，我们应以自己纯正、无私的心平等、公正地对待、关爱每一位学生。

那么，我们应该如何关爱学生呢？我想结合自己的班主任工作来谈一谈个人的一些看法与做法。

一、深入学生生活，真诚地与学生交友。

苏霍姆林斯基说过：“一个好老师意味着什么？首先意味着他是这样的人，他热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为一个好人，善于跟孩子交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，了解孩子的心灵，时刻都不忘记自己也曾是个孩子。”

我们的学生是一本本“活书”。要读好这些“书”，就需要我们做教师的真诚地俯下身与孩子交友。只有将自己置身于孩子中间，才有可能了解孩子，做好工作。

在班里，我经常会与他们一起跳远、跳绳、游戏等。甚至，我还会接受他们的挑战，与他们比赛，让孩子感受到教师就是他们中的一员，与他们同乐……休息时，我的身边总会围着几个孩子在“叽叽喳喳”，尽管他们所说的许多话都很幼稚甚至无趣，但我都会去听一听。因为我不仅要传递给他们这样的信息：我乐意他们对我畅所欲言，乐意分享朋友间的酸甜苦辣；而且我经常会从这些闲聊中发现一些潜在的问题。其实，置身于

学生之中，真诚地与他们交友，教育工作就好做很多。

二、深入学生心灵，坦诚地与学生交心。

我常常会抱怨现在的学生难教。在和学生谈心时，往往是我说得苦口婆心，学生听得心烦意乱，照样我行我素，收效甚微。其重要原因就是我很多时候虽有心谈心，却无意交心，数落、训话成了促膝谈心的代名词；没有想方设法地把自己的一片赤心置于学生腹中，使他真切地感到教师的关爱。其实我知道，良言入心才能发挥效用。当然，能做到这一点真的不容易。

我也经常利用课前几分钟结合学生实际进行集体谈心；利用课余时间与个别同学谈话，各抒己见、鉴别是非、沟通情感；利用学校的各种文体活动和对全班同学的家访与学生进行更深刻的了解、更全面地交流……

我觉得，教师只有积极主动地采取多渠道、多层次的沟通与交流活动，才能不断丰富自己与学生之间的情感生活，才能使学生切实感受到教师的关爱，才能达到消除学生戒备心理的目的，才会使他们向自己所认可的良师益友开启心灵之窗，教师的教育才会取得良好的效果。

三、宽严结合，刚柔相济，追求最佳教育效益。

心理学研究的结果这样说：母爱是无条件的，而父爱是有条件的。父亲爱你，但你必须按他要求的那样去做，要使你的行为达到他所要求的目标和规范。一个人的成长如果只有母爱般的呵护，而没有父爱般的引导，他就不能成为完整的人。因此，我们做教师的，在做学生工作时就应该在慈母般关心的基础上，对学生严格要求，做到：原则问题不让步，是非面前不糊涂，判断学生看主流，心存善意看发展。宽容地对待学生，严格地要求学生，善于用刚，巧于用柔，时时选择最佳的教育方式，我们的工作才能追求到最佳教育效益。

世上没有不良的孩子，只有不幸的孩子，好孩子都是培养出来的，让我们俯下身，真诚地与学生交友，坦诚地与学生交心；让我们以海纳百川的胸怀去关注学生、感化学生、引导学生、影响学生；让关爱陪伴学生成长。