《读后感》作文指导与评改教学案例
写读后感作文指导
写读后感作文指导【篇一：读后感写作指导教案】《读后感写作指导》公开课教案【教学目标】1．熟悉读后感的一般写作思路和方法。
2．学会提炼和表述感点，能围绕感点展开较为充分的论证。
【教学重点和难点】学会提炼和表述感点，做到“引”有针对性，“联”有侧重点。
【教学时数】1课时【教学过程】一、揭示课题，介绍写作方法：（一）写作思路一：1、找出原文中的众多信息。
（引）2、择出信息中的最深感点。
（议）3、联想佐证感点的材料。
（联）4、考虑文章的结尾。
（结）写作思路二：引——或引原文观点，或引原文的内容。
议——所引原文体现出观点（观点句）。
联——在所给原文的基础上为基点生发开去，发表议论，由此及彼的联系现实生活中相似或相反的现象，联系相关的种种问题。
结——从说明原文给人什么启示的角度提出看法，总结全文。
（二）注意事项：1、感点须符合原文要义；表述要明确、清晰、严密；感点的提炼与表述在很大程度上决定着文章的成败高下，宜在首尾加以突出。
“引”“议”“联”皆由其统率，当仅仅围绕之。
2、“联”应当围绕中心论点展开，叙议的侧重点处理与引述部分异曲同工，由古及今、正反对举、由现象到本质等均可，要讲求逻辑，注意过渡，在广度和深度上做文章。
二、实例操作：小学课文《小马过河》（一）找出原文中众多的信息从小马的角度来说：1、小马要过河而不知深浅便去问牛大伯，后来听了小松鼠的话又不敢过河，这给我们的教训是对别人的话要作具体分析，切不可轻信盲从；2、小马盲目听信了两种相反意见，以致弄得无所适从再去问妈妈，这说明小马遇事不莽撞，善于向有经验的人请教；3、小马后来接受妈妈的教导，综合分析了牛大伯和小松鼠的话后明白了道理，大胆地“试一试”（二）选择信息中最深的感点假定我们择定的感点是：————实践出真知那么----(三)联想佐证感点的材料（讲道理、摆事实）1有位画家鼓起勇气吃了一个西红柿，他没有被毒死，反而第一个尝到了西红柿那甘甜的滋味。
2、我们伟大的党在中国最黑暗的时候没有向帝国主义屈服，没有被民族资本工业所诱惑而毅然地走上了社会主义这条很少有人走过的道路，靠着自己的实践，经过一步步的摸索与奋斗，终于建立了新中国。
小学语文读后感写作指导教案及优秀
小学语文读后感写作指导教案及优秀第一篇：小学语文读后感写作指导教案及优秀读后感写作指导及优秀范文一、什么是“读后感”读后感是读书笔记的一种形式，是读了一本书、一篇文章、或一句名言后，把具体感受和得到的启示写成的文章。
写读后感可以深化对文本的理解。
二、作前准备1、深刻地读懂原文。
2、找准“感点”。
一篇文章可以写成读后感的方面很多。
如对原文中心感受得深可以写成读后感，对个别句子有感受也可以写成读后感。
但毋庸面面俱到，建议选准一个“感点”展开论述即可。
三、写作时的注意点1、处理好“读”与“感”的关系。
“感”是文章的重点。
对原文须简要概括，引发“感点”的重点内容可稍具体，但千万不可大段照抄，否则就本末倒置，冲淡了“感”。
更不可写成“读后抄”。
2、引用原文重点语句需用上“”。
3、写“感”时须密切联系实际，可以是自身的实际，也可是周围事物的情况，可列举具体事例。
4、标题可以是《读<××××>有感》或《<××××>读后感》，也可以使用主标题和副标题，如《“给永远比拿愉快”——读<××××>有感》。
5、要写得有真情实感。
应是发自内心深处的感受，而非“检讨书”或“保证书”，呵呵。
优秀例文：《十一枝康乃馨》读后感昨天看了作家蔁苒写的《十一枝康乃馨》，读后令人感动。
故事讲的是蔁苒弟兄俩为了在母亲节来临时给母亲送上一份特殊礼物——十一枝康乃馨，而到花店打工的故事。
我想，当他的的母亲收到这份特殊的礼物时一定会很惊喜，而且知道花的来历时，还会流下感动的泪水。
我想起脍炙人口的孟郊《游子吟》：“慈母手中线，游子身上衣，临行密密缝，意恐迟迟归。
谁言寸草心，报得三春晖？”十一枝康乃馨，传递的是孩子对慈母的浓浓爱意。
“母爱如水”，母亲的爱很细小，有的时候表现在一根针，一杯水。
我们渐渐地长大了，而母亲却渐渐老了，有了皱纹和白发，我们关心她们关心得很少，而母亲的目光依然一如既往地注视着你，伴你成长。
读后感作文指导教案
读后感作文指导教案阅读是一种能够丰富我们世界的方式。
通过阅读，我们能够领略到作者的思想、情感和见解。
而写作读后感，则是对所阅读的文学作品进行思考和整理的一种方式。
不同于书评或读书笔记，读后感更加侧重于个人的感受和反思。
本文将为大家提供一份读后感作文的指导教案，希望能给大家写作的启示和帮助。
一、选择合适的读物在开始写读后感之前，我们首先需要选择一本适合的书籍。
可以选择自己感兴趣的小说、散文、诗歌，或者是优秀的哲学、历史、心理学等领域的著作。
选择自己喜欢的书籍，能够更好地激发写作的热情和思考的力量。
二、认真阅读并做好笔记在阅读的过程中，我们应该认真地阅读每一页，让文字洗涤我们的灵魂。
同时，我们也要在阅读的过程中做好笔记，记录下精彩的段落、引人深思的句子，或者是自己的心情和感受。
这些笔记将成为我们写作读后感的重要素材。
三、合理组织结构写作时，我们应该注重文章的结构，使文章的逻辑清晰，有层次感。
可以按照时间线或主题线进行组织，将自己的观点和感悟有条理地呈现出来。
四、从多个角度进行分析在写作读后感时，我们应该从多个角度进行分析，不仅仅限于情节、人物和背景。
可以从作者的语言运用、文学形式、主题思想等方面进行深入探讨。
通过多角度的分析，我们可以更好地理解和欣赏作品的内涵。
五、融入自己的感受和思考读后感是一种主观性的、表达个人观点和感受的作文。
在写作时，我们应该融入自己的感受和思考，将作品与自己的人生经历和内心世界进行对话。
通过表达自己的情感和思考，读后感会变得更加生动和有趣。
六、用精彩的语言表达在写读后感时，我们应该注重语言表达的准确性和生动性。
可以运用比喻、象征、对比等修辞手法，使文章更加含蓄深刻。
同时，还要注意语言的简练和节奏感，使文章更具吸引力。
七、注意校对和修改写完读后感后，我们应该进行仔细的校对和修改。
可以检查文章的逻辑关系、语法错误和拼写错误，确保文章的质量和可读性。
可以请同学或老师帮忙审稿，给出中肯的意见和建议。
读后感作文指导教案
读后感作文指导教案第一章：读后感的定义与意义1.1 读后感的概念1.2 读后感的重要性1.3 读后感的写作目的第二章：读后感的结构与要素2.1 读后感的结构2.2 读后感的主要要素2.3 读后感的基本要求第三章：读后感的写作步骤与方法3.1 读后感的写作步骤3.2 读后感的写作方法3.3 读后感写作的注意事项第四章：读后感的内容与表达4.1 读后感的内容选择4.2 读后感的观点明确4.3 读后感的表达方式第五章：读后感的评价与修改5.1 读后感评价的标准5.2 读后感修改的方法5.3 读后感写作的提升途径第六章：阅读理解与读后感写作6.1 阅读理解的重要性6.2 提升阅读理解能力的技巧6.3 阅读与写作的关联性第七章：选题与立意7.1 如何选题7.2 立意的重要性7.3 实例分析：优秀读后感选题与立意第八章：观点阐述与论证8.1 明确自己的观点8.2 论证的方法与技巧8.3 实例分析：观点阐述与论证的案例第九章：例证与引用9.1 例证的作用与意义9.2 引用资料的技巧9.3 实例分析：优秀读后感中的例证与引用第十章：语言表达与风格10.1 语言表达的要求10.2 写作风格的把握10.3 实例分析：独特风格与优秀表达的读后感第十一章：情感抒发与真实感受11.1 读后感中的情感抒发11.2 真实感受的表达技巧11.3 实例分析：情感抒发与真实感受的运用第十二章：结构安排与逻辑性12.1 读后感结构的合理安排12.2 逻辑性在读后感写作中的重要性12.3 实例分析：结构安排与逻辑性的体现第十三章：修改与润色13.1 读后感写作的修改步骤13.2 润色语言与提升表达13.3 实例分析：修改与润色前后的对比第十四章：读后感写作的拓展与创新14.1 拓展思维与多元解读14.2 创新写作与独特视角14.3 实例分析：拓展与创新在读后感写作中的应用第十五章：优秀读后感范文解析与欣赏15.1 分析优秀读后感的特点15.2 欣赏经典读后感范文15.3 学习与借鉴：从范文中汲取写作灵感重点和难点解析1. 读后感的定义与意义，理解读后感对于个人成长和表达能力的重要性。
六年级上册语文教案-《---读后感》作文指导
《---读后感》作文指导教案备课时间：20150829课题《---读后感》作文指导授课时间教学目标知识与技能熟悉读后感的一般写作思路和方法，学会提炼和表述感点，能围绕感点展开较为充分的说明。
过程与方法通过讲、析、练，学会读后感的书写。
情感、态度、价值观能够从文章中事情谈出自己的观点或是见解、感悟。
教学重点熟悉读后感的一般写作思路和方法教学难点学会提炼和表述感点，能围绕感点展开较为充分的说明。
教学方法分析法讲解法教具课件教学过程一、创设情境导入新课1、导言：一本好书，一篇好的文章，读过之后那动人的情节、优美的文辞会让我们激动不已，从中受到启发、教育，甚至终身难忘，把这些感受、感想写下来，就是读后感。
这节课，我们将要学习的内容就是探讨如何写好读后感。
2、板书课题：《---读后感》作文指导二、方法指导。
1、什么是读后感？顾名思义，先来读，再有感受和想法。
读后感就是在读过一篇文章或一本书之后，把获得的感受、体会以及受到的教育、启迪等写下来，写成的文章就叫“读后感”。
2、如何才能写好读后感？1）“读”是基础，只有仔细地阅读，认真地思考，深入地感悟，理解了文章的主要内容和体验到了文章的思想感情，读出了自己的感受和体会，才能有感而发写好读后感。
2）“感”是重点，要着重写出自己的感受，不宜过多地重复作品的内容。
3）为了更好地表达自己的感受，也可以适当引用相关的资料。
3、紧扣原文，抓住重点：读后感的“感”，必须是从原文引发出来的感想、体会，不要面面俱到，泛泛而谈，应集中到自己感受最深的一点或几点上来发表议论。
4、联系实际，情感真实：读了一篇文章，产生了对现实生活和自己思想上某些问题的思考，这才激发了“感”。
所以，写读后感一定要联系社会实际和自己的生活、思想实际。
联系实际一定要实事求是，写出自己的真实感想，忌说假话、空话、套话。
环节时间3分钟15分钟3、读后感的基本框架（一）标题（二）正文结构1）点明篇目写出总印象2）抓住感点介绍内容3）围绕感点议论想法4）围绕感点展开联想5）总结感受升华感点4、写读后感主要步骤1）读通全文2）捕捉感点：在读好文章的基础上，先把感点排列出来。
《读后感》教案(精选2篇)
《读后感》教案（精选2篇）《读后感》教案篇1五年级作文第七单元《读后感》教学设计;设计理念：从学生的生活入手，开发习作资源，激发学生的习作兴趣，让学生亲身体验，真切感悟，为学生在表达中张扬个性、表现“真我”基点厚实的生活基础。
教学目标：1、激发学生写读后感的兴趣。
2、帮助学生初步掌握写读后感的写法。
3、进一步培养学生“读好书”“好读书”的习惯。
4、;从学生心理特点出发，引导学生在习作中体现个性，学会生活，学会创造。
导写重点：1、;写读后感是如何选择感受点。
2、;如何在读后感中体现出自己独特的个性。
导写过程：一、交流激趣，初识读后感。
1、“同学们，你们平时都特别喜欢读课外书，哪些文章给你们留下了深刻的印象？有些什么感受？”小结：像这样在读过一篇文章获一本书之后，把自己获得的感受、体会以及受道德教育、启迪说出来或写下来，就是读后感。
2、“同学们课前搜集了不少关于读后感的资料，现在让我们来一次“信息交流会，怎么样？”（1）请同学们现在学习小组内交流，你搜集到了那些惯于读后感的资料？向同学们介绍介绍。
（2）学习小组汇报，师生互动，加深对读后感的认识。
设计意图：通过轻松、活泼、民主的谈话、交流，激发学生对读后感的写作兴趣。
二、启发点拨，指导构思1、“刚上课，我们就交流了一些阅读感受，怎样把这些感受写成习作呢？大家来出点子。
”（小组讨论）2、教师小结：第一、读原文，抓重点。
认真阅读原文，多读几遍，抓住自己体会最深的一点，延伸下去，展开丰富的联想。
第二、摆好位，侧重“感”在剧题写的时候还应该注意方法：一般文中既要有“读”的内容，这部分是文章的开头，又要有“感”的内容，要结合实际，和“读”的内容紧密联系，做到“读”“感”相连，有略有祥，有感而发。
第三、抓住“点”，联实际。
有的同学读文章后会有很多感受，而写读后感时不能面面俱到，应抓住自己感受最深的一点，结合自己的生活经历，深入地写下去，这样才能做到中心明确、观点鲜明，使人读起来感到亲切、舒服。
初中读后感作文指导课教案
初中读后感作文指导课教案课程目标：1. 让学生通过阅读，培养感受和理解能力。
2. 引导学生学会表达自己的感受和理解，撰写读后感。
3. 培养学生热爱阅读，善于思考的良好习惯。
教学重点：1. 让学生掌握读后感的写作方法和技巧。
2. 培养学生独立思考和表达能力。
教学难点：1. 如何引导学生深入理解文本，从而表达出自己的独特感受。
2. 如何指导学生将感受转化为文字，撰写出有深度的读后感。
教学准备：1. 教师准备相关阅读材料，如文章、故事等。
2. 学生准备笔记本和文具。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师引导学生分享自己最近阅读的一本书或一篇文章，简要介绍内容，并谈谈自己的感受。
2. 学生互相交流，分享自己的阅读体验。
二、讲解读后感的写作方法（15分钟）1. 教师讲解读后感的定义和作用，让学生明确读后感的写作目的。
2. 教师引导学生从以下几个方面来撰写读后感：a. 简要介绍文章或书籍的内容。
b. 分析文章或书籍的主题思想和亮点。
c. 表达自己的感受和启示。
d. 提出自己的观点和建议。
3. 教师通过实例讲解，让学生了解读后感的写作结构和技巧。
三、学生练习撰写读后感（20分钟）1. 教师给出一个阅读材料，要求学生阅读后，按照讲解的写作方法，撰写一篇读后感。
2. 学生在规定时间内完成写作，教师巡回指导，给予个别学生辅导和提示。
四、学生展示和评价（15分钟）1. 学生将自己的读后感展示给其他同学，分享自己的阅读体验和感受。
2. 教师引导学生互相评价，从内容、结构、表达等方面给予意见和建议。
3. 教师对学生的读后感进行总结评价，鼓励优点，提出改进建议。
五、课堂小结（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课所学的读后感写作方法和技巧。
2. 学生谈谈自己在写作过程中的收获和感悟。
六、作业布置（5分钟）1. 教师布置一道阅读题目，要求学生课后阅读，并撰写一篇读后感。
2. 学生按要求完成作业，教师批改并进行反馈。
教学反思：本节课通过讲解读后感的写作方法和技巧，让学生掌握了读后感的写作要点。
《读后感》习作指导和讲评
《读后感》习作指导和讲评备课人：寿光市实验中学于嘉怡【课型】习作课【教学目标】1．在分析、思考的基础上，选择最值得发表、感受最深、见解新颖独到、最有针对性和现实感的感受来写。
2．写读后感，重点是写感受，写收获，指导学生能联系生实际来写文章。
3．通过交流，指导学生写读后感，重点写好写感受和收获，指导学生能联系生实际来写文章。
【教学重难点】写读后感，重点是写感受，写收获，指导学生能联系生实际来写文章。
【课时安排】2课时【作前准备】[1．了解暑假中所读书目及读后感的完成情况。
2．ppt课件第一课时【教学目标】1.在分析、思考的基础上，选择最值得发表、感受最深、见解新颖独到、最有针对性和现实感的感受来写；2.写读后感，重点是写感受，写收获，指导学生能联系生实际来写文章。
【教学流程】一、激发兴趣，情景引路①用学生假期中完成的习作导入：师：关于读后感，想问一问大家，你认为读后感要写好什么—生：自由讨论回答二、奇思妙想，开启心路（一）体验如何写“读后感”1．找到感受最深的点：最近我们学习了课本第二组课文，读了主题学习丛书2《情系祖国》，下面我们来交流一下读后的感受。
我印象最深刻的一篇文章是，感受最深的一点是：。
2．谈“感从何来”。
你的感受，主要是从哪些句子体会到的把这些句子找出来，并简单说说读到这儿的感受。
3．你想到了什么。
读完这篇文章后，你想到了什么想到书中看到的哪些人，或者是生活中的哪些人4．小结：抓住感点，并说明感从何来，再展开联想，这就是一篇很好的读后感。
·三、佳作引领，章法导路PPT课件展示四、妙笔生花，开辟新路出示习作要求从第二组课文或语文主题丛书《情系祖国》选一篇你感受最深的来写：五、习作成文（略）【板书】读后感四步曲引议联结围绕感点简析引文联系实际总结全文引用原文亮出感点证明感点升华感点？【教学反思】第二课时【教学目标】教给学生读后感评改方法【教学流程】!一、引入课题，提出标准师：同学们，几乎每个人都有令你难忘、佩服的人、事，相信同学们也一样。
写读后感作文讲评课教案
写读后感作文讲评课教案
《读后感作文讲评课》教案设计。
段落一，聊聊读完的感受。
读完一本书或文章，你是不是心里有很多话想说？就是那种“哇，这写得也太好了吧！”或者“这个情节也太让人感动了！”的感觉。
这就是读后感，那个从心底冒出来的、最真实的感受。
咱们今天就要聊聊怎么写这种感受，怎么把这些想法变成文字，分享给别人。
段落二，从书中找“金子”。
你知道吗？每本书、每篇文章都像是一座金矿，里面藏着很多“金子”——那些让人眼前一亮的好词好句、让人深思的道理。
读完后，咱们要做的就是从里面挑出这些“金子”，好好欣赏一番，然后再想想怎么用到咱们自己的作文里。
段落三，说说书里的故事。
有时候，读完一本书或文章，我们会觉得里面的故事特别有意思，特别想跟别人分享。
这时候，咱们就可以挑一两个最喜欢的情节，用自己的话讲讲看。
不过要注意哦，不是简单地复述，而是要加上自己的看法和感受，这样别人读起来才会更有趣。
段落四，聊聊作者的小心思。
每个作者都有自己的小心思，比如他们是怎么构思故事的，是怎么刻画人物的。
读完后，咱们可以聊聊这些小心思，说说自己的看法和感受。
这样不仅能加深我们对作品的理解，还能提高咱们的写作水平和欣赏能力呢！
段落五，总结一下。
好啦，聊了这么多，也该总结一下了。
其实写读后感并不难，关键是要把自己的真实感受写出来，再挑挑书中的“金子”，加上自己的看法和想法，最后再聊聊作者的小心思。
怎么样？是不是觉得很简单？那就赶快拿起笔，开始写吧！。
五年级下册第二单元习作：《读后感》(写作指导+范文点评)
五年级下册第二单元习作：《读后感》（写作指导+范文点评）【习作指导】一、什么是“读后感”？顾名思义，先来读，再有感受和想法。
读后感就是在读过一篇文章或一本书之后，把获得的感受、体会以及受到的教育、启迪等写下来，写成的文章就叫“读后感”。
二、习作方法指导“读后感”的“感”是从读中产生的。
“读”是“感”的基础，“感”是“读”的延伸和发展。
我们在读的基础上做到以下几点：1、认真读原作，理解所读作品的主要内容和写作意图。
2、把作品中的时间、地点、人物和事件弄清楚，做好读书笔记。
3、在深入理解原文的基础上，抓住感受最深，最有话可说的内容去谈，不要面面俱到。
三、写作技巧点拨1、选好读后感的切入点。
我们在写作的时候，首先要认真读好原文，把握原文的主要内容和思想感情，然后选取感悟最深，最有话可说的那一点来写，这就是写作中的“感点”。
2、采用叙议结合的表达方式。
读后感常见的有两种方式，一种是先叙后议，可以先概述原文中自己感触最深的情节或引用原文中经典的语言、段落，然后针对所引述内容重点谈体会、感受；另一种是边引述原文内容便进行议论分析，叙议结合。
无论用哪种方式，一定要做到叙述简洁、准确，切忌喧宾夺主。
3、联系实际谈感受。
大多出色的读后感，总是受原文内容或情感触发，从而引起对生活、学习、思想等实际问题的思考。
我们可以展开联想，把作者的经验教训与自己的切身体会结合起来，使读后感更真切，更有感染力。
四、写作结构1、点明篇名，抒发感情。
（点）2、紧扣原文，概括内容。
（引）3、寻找感点，叙议结合。
（议）4、联系实际，发表感想。
（联）5、总结全文，提升中心。
（结）五、作文标题题目可以是“读《xxx》有感”或“《xxx》读后感”，也可以将它作为副标题，再自拟题目。
六、修改指导(1)是否有读有感，以感为主？(2)是否表达了真情实感？(3)是否联系实际？(4)还有哪些地方值得借鉴、学习？【习作范文】范文一：乐观地面对生活——读《假如给我三天光明》有感“19世纪有两个奇人，一个是拿破仑，一个是海伦·凯勒。
读后感作文指导教案
读后感作文指导教案一、引言读后感作文是学生阅读理解和表达能力的重要训练之一。
通过阅读一本书籍或一篇文章后，学生需要对所读内容进行分析、思考并撰写自己的观点和感受。
本文将介绍如何指导学生写好读后感作文。
二、指导步骤1. 阅读和理解文章在指导学生写读后感作文前，首先要确保学生充分理解所读文章的内容。
可以让学生多次阅读，进行逐段理解和思考。
2. 思考和分析学生在阅读后需要对所读内容进行深入思考和分析。
可以引导学生思考以下问题：•文章的主题是什么？•文章中有哪些重要观点或论点？•文章中的例子和论据是否具有说服力？•文章给你带来哪些启示或反思？3. 梳理思路和提炼要点学生思考完毕后，需要将自己的观点和感受进行整理和提炼。
可以帮助学生列出关键词、要点或者制作思维导图，以帮助整理思路。
4. 结构化撰写在写读后感作文时，学生需要遵循一定的文章结构，包括引言、正文和结尾。
引言部分引言部分可以简要介绍所读文章的背景和主题，并给出自己的观点，以引起读者的兴趣。
正文部分正文部分是对所读文章进行分析和阐述自己观点的地方。
学生可以按照自己的思路和提炼的要点进行展开。
可以使用列点、举例或引用相关的书籍和文献来支持自己的观点。
结尾部分结尾部分可以对文章进行总结，并再次表达自己的观点和感受。
可以用一句话概括自己的主要观点，并留下给读者的一点思考。
5. 修改和检查学生完成初稿后，需要进行修改和检查。
可以帮助学生检查语法、逻辑和表达是否准确清晰。
同时，也可以对文章的结构和内容进行评价和建议。
三、写作技巧和注意事项1. 自由表达读后感作文是学生表达自己观点和感受的机会，鼓励学生自由表达自己的思想。
同时，也要引导学生遵循一定的逻辑和文采，使文章更有说服力和可读性。
2. 文章立意明确学生在写读后感作文时，要确保文章的立意明确。
即使文章观点不同，也要保持逻辑清晰和条理性，使读者能够清楚理解。
3. 语言简练准确在写作过程中，学生要注意使用简练准确的语言。
部编版语文五年级下册习作写读后感教案(优选3篇)
部编版语文五年级下册习作写读后感教案（优选3篇）【部编版语文五年级下册习作写读后感教案第1篇】教学思路：一、课堂导语同学们，你们最近看过哪些影视节目和课外读物，看后有什么感受吗(抽几名同学谈)这种感受就是我们今天要写的读后感或观后观。
二.读习作提示，明确习作要求1.一本好书，一个好的影视节目，你读后或看后会有很多感受，把自己的这种感受写出来，要联系生活实际和思想实际，写自己的真实看法，也可以对其中某些内容谈谈自己的看法。
2.题目可以用“《****》读后感”或“《****》有感”，也可以根据写的内容拟定题目。
三.习作指导，(写读后感为例)1、读懂读通读透原文。
读懂原文是写好读后感的基础，读原文时，不仅要理解文章的字词句。
弄懂句子的含义，掌握文章的内容，而且要深入领会文章的中心思想以及所表达的思想感情，只要清楚了原文写的是什么，又知道是怎样写的，并且明了为什么这样写之后，也就为写好读后感提供了前提，做好了必要的准备。
读原文时，要以“平常心”去读，不要一捧起书来就想我这是要写读书笔记啦!我写什么呢怎么写呢这样，自己的心先浮躁起来，就深入不到书里去了，越读越急，最后一无所获。
2、掩卷而思，以读引感。
在读懂原文的基础上，我们就要思考这样几个问题：文章写了几件事主要内容，次要内容各是什么哪些地方给我的印象最深，我想到了什么有了什么收获等等然后就自己感受最深的一点或几点来写。
3、正确处理“读”和“感”的关系。
写读后感受，要抓住体会和感受重点写，不可大段的摘抄原文，以“读”代“感”,或重“读”轻“感”。
写读后感想，要注意发挥联想，如联系一些相关的实际事例，对照原文提出自己的看法，联系的事例可以是自己的，别人的;也可以是身边的，远处的;或是过去的，现在的，不受时间空间和对象的限制。
4、紧扣原文，结合实际说实话。
写读后感，要说实话、真话、心里话，既不能脱离原文内容，海阔天空，漫无边际地瞎扯，也不可以写“检讨”，表决心，喊口号的形式代替感想，力求做到真挚自然，恰如其分。
读后感作文教案
读后感作文教案教学目标：1. 了解读后感作文的写作要求和结构特点。
2. 学会运用所学知识，写出有逻辑性、条理清晰、思路连贯的读后感作文。
教学重点：1. 提示学生注意读后感作文的写作特点。
2. 讲解读后感作文的写作方法和技巧。
3. 引导学生运用所学知识，进行读后感作文的写作。
教学难点：1. 提示学生注意读后感作文的写作要点。
2. 引导学生进行读后感作文的整体组织和写作。
教学准备：1. 准备一些教材和练习题，以供学生进行实践和训练。
2. 准备一些示例作文，以供学生参考和分析。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 与学生交流：你们之前写过读后感作文吗？觉得写读后感作文有什么困难？2. 引导学生思考：读后感作文是通过对阅读材料的理解和思考，表达自己的观点和感受。
在写作时，需要注意哪些方面的内容？二、讲解（10分钟）1. 提示学生注意读后感作文的写作要点：主题、观点、论据和结论。
2. 讲解读后感作文的写作方法：要先点名主题，然后阐述自己的观点，再用具体的论据进行论证，最后得出结论。
三、实践（30分钟）1. 给学生一篇短文，让学生阅读短文，并写一篇读后感作文。
2. 让学生根据所学知识，按照主题、观点、论据和结论的要求进行写作。
3. 鼓励学生多思考，多动脑筋，充分发挥自己的创造力和想象力。
四、分享与讨论（10分钟）1. 让学生互相交流和分享自己的作文，提出自己的观点和看法。
2. 老师和学生一起分析和评价作文，指出其中的优点和不足之处，并提出改进建议。
五、总结（5分钟）1. 教师总结本节课的主要内容和要点，概括读后感作文的写作方法和技巧。
2. 学生进行总结，提出自己的疑问和困惑。
六、作业布置（5分钟）1. 让学生写一篇读后感作文，要求结构完整，内容丰富，观点明确。
2. 鼓励学生积极提升自己的写作水平，不断改进和提高。
教学反思：通过本节课的教学活动，学生对读后感作文的写作要求和结构特点有了一定的了解和认识。
通过实践和讨论，学生的写作水平和思维能力得到了一定的提高和提升。
小学作文读后感作文指导教案
小学作文读后感作文指导教案### 教学目标1. 帮助学生理解读后感的写作结构和要点。
2. 培养学生的阅读理解能力和表达能力。
3. 激发学生的写作兴趣，鼓励他们表达自己的感受和观点。
### 教学重点- 读后感的基本结构：引言、正文、结尾。
- 如何表达对作品的理解、感受和评价。
### 教学难点- 引导学生深入理解作品，形成自己的观点。
- 教会学生如何组织语言，使读后感条理清晰、逻辑严密。
### 教学准备- 选定几篇适合小学生阅读的作文范文。
- 准备相关的PPT或板书，展示读后感的结构和写作要点。
### 教学过程#### 导入新课- 通过提问激发学生兴趣：“你们读完一本书或一篇文章后，会有什么样的感受呢？”#### 讲解读后感结构1. 引言：简短介绍所读作品的基本信息，如书名、作者、主要内容等。
2. 正文：- 描述作品给自己带来的感受和启发。
- 分析作品的主题、人物、情节等，并结合自己的理解进行评价。
3. 结尾：总结自己的读后感受，可以提出自己的见解或建议。
#### 范文分析- 选取一篇读后感范文，逐段分析其写作技巧和表达方式。
#### 写作练习- 学生选择一篇自己最近读过的作文，按照读后感的结构进行写作。
#### 分组讨论- 学生分组讨论各自的读后感，互相提出修改意见。
#### 作品分享- 每组选出一篇优秀的读后感在全班前分享。
#### 教师点评- 对学生的作品进行点评，指出优点和需要改进的地方。
#### 作业布置- 要求学生回家后继续完善自己的读后感，并准备下一次课的分享。
### 教学反思- 课后反思学生在写作过程中遇到的问题，以及如何更有效地指导学生。
通过这样的教案设计，学生不仅能够学会如何写读后感，还能够在阅读和写作中提升自己的思维能力和表达能力。
读后感作文课教案
读后感作文课教案一、引言读后感是培养学生阅读和写作能力的重要形式之一。
通过读书后产生的感悟和思考，学生能够提高自己的思辨能力和文学素养。
在作文课上，教师需要引导学生合理表达自己的读后感，并培养他们的批判性思维和文学鉴赏能力。
二、教学目标1.学习读后感的基本定义和写作要点。
2.提高学生的阅读和理解能力。
3.培养学生的批判性思维和文学鉴赏能力。
三、教学内容1.读后感的定义读后感是读者阅读一本书之后，对书中内容和自身体验的感受和思考进行整理和表达的一种写作形式。
读者可以通过读后感展示对书中情节、人物形象和主题等方面的理解和评价。
2.读后感的写作要点–理解书中的主题和中心思想–关注故事情节的发展和转折–分析人物形象的塑造和变化–总结自己的阅读体会和感悟–用适当的语言表达自己的观点3.教学步骤–步骤一：讲解读后感的定义和写作要点（10分钟）•介绍读后感的概念和重要性•解释读后感的写作要点–步骤二：示范写作一个读后感（15分钟）•选择一本适合学生年级的书籍作为示范•分析书中的主题、情节和人物形象•写出个人的阅读体会和感悟–步骤三：学生独立写作读后感（25分钟）•学生选择自己喜欢的一本书进行阅读•学生按照教师的要求进行读后感的写作–步骤四：分享和评价读后感（10分钟）•学生互相交换读后感进行分享•教师对学生的读后感进行评价和指导四、教学方法1.讲解法：通过讲解读后感的定义和写作要点，引导学生理解和掌握相关知识。
2.示范法：教师示范写作一个读后感，帮助学生了解如何运用写作要点进行作文写作。
3.独立写作法：学生根据教师的指导，选择一本书进行阅读，并独立完成读后感的写作。
4.分享评价法：学生互相交换读后感进行分享和评价，帮助他们互相学习和提高。
五、教学评价1.学生读后感的内容是否与书中情节和主题相关。
2.学生对人物形象的分析和评价是否准确合理。
3.学生的阅读体会和感悟是否能够用适当的语言进行表达。
六、教学资源1.教材：一本适合学生阅读的书籍。
读后感作文讲评教案
读后感作文讲评教案一、教学目标1. 让学生了解读后感的定义和写作要求。
2. 引导学生通过阅读感悟，表达自己的思想和感情。
3. 培养学生独立思考、创新表达的能力。
4. 提高学生的写作兴趣和写作水平。
二、教学内容1. 读后感的定义和写作要点2. 优秀读后感作文欣赏与分析3. 学生作文展示与讲评4. 写作技巧指导5. 课堂练习与点评三、教学过程1. 导入：教师简要介绍读后感的定义和写作要求，激发学生的兴趣。
2. 优秀作文欣赏：教师展示优秀读后感作文，引导学生分析其优点和不足。
3. 学生作文展示：学生展示自己的读后感作文，教师对其进行点评。
4. 写作技巧讲解：教师针对学生的作文，讲解写作技巧，引导学生改进自己的写作方法。
6. 课堂点评：教师对学生的作文进行点评，提出改进意见。
四、教学方法1. 讲授法：教师讲解读后感作文的写作要点和技巧。
2. 示例法：教师展示优秀作文，让学生从中学习借鉴。
4. 互动法：学生之间互相评价、交流，共同提高。
五、教学评价1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和表现，了解学生的学习兴趣和积极性。
2. 学生作文质量：评价学生的读后感作文内容、结构、语言等方面的表现。
3. 学生写作技巧掌握情况：通过课堂练习和点评，了解学生对写作技巧的掌握程度。
4. 学生反馈意见：收集学生对教学过程和教学内容的意见和建议，不断改进教学方法。
六、教学资源1. 读后感作文指导资料2. 优秀读后感作文样本3. 写作技巧参考资料4. 课堂练习纸张5. 投影仪或白板七、教学环境1. 教室环境安静、整洁，有利于学生集中注意力。
2. 投影仪或白板正常运作，方便展示教学内容。
3. 学生座位安排便于交流和互动。
八、教学时间1. 课时安排：每课时45分钟。
2. 教学时间分配：导入和优秀作文欣赏：10分钟学生作文展示和点评：10分钟写作技巧讲解：10分钟课堂练习：10分钟课堂点评和总结：5分钟九、教学拓展1. 组织学生进行读后感作文比赛，提高学生的写作积极性。
《读后感》作文指导与评改教学案例.doc
《读后感》作文指导与评改教学案例教学片段：师：此次习作中有不少同学能够用凝练的一句话，明确自己的感受点。
而且感受独特，呈现出了许多角度。
一起看一看。
（ppt）屏幕上出示了一些同学的感受点，是你的，你就站起来读给大家听，并且告诉大家，你是从哪个角度写的？生1:读了这篇文章，我最大的感受是实践出真知。
我是从第一个角度“实践出真知”来谈我的感受的。
生2：亲自体验是多么重要。
我是从第二个角度谈的。
生3：读了这篇文章，我认为亲身体验对我们太重要了。
我也是从第二个角度谈感受的。
生4：家长不能什么都包办代替，否则将一事无成。
我是从第三条来谈感受的。
生5：家长不能不放手。
我也是从第三个角度来理解的。
生6：:在生活中我们要当像渔民那样善于总结，发现问题的人。
我是从第四条来谈感受的。
在这次习作中，有不少同学不仅感受点明确，而且能结合生活实际把自己的感受写得特别具体，耐人寻味。
被选入今天的佳作亮相。
一起看一看。
首先亮相的是安澜同学的佳作。
请安澜同学站起来把你的佳作读给同学们听, 其他同学边听边想，这篇读后感，她的感受点是什么？他乂是怎样把自己的感受点写具体的？安澜同学读自己的作文。
生：他的感受点是亲身体验是多么重要。
她是结合自己的亲身经历把自己的感受点写得具体的。
师：她的这篇读后感结合了自己的亲身经历把自己的感受点写具体的。
（板书：亲身经历）接下来亮相的是杜思洁同学的佳作。
请同学们看屏幕，自己轻声读一读，想一想：这篇读后感，她的感受点是什么？他又是怎样把自己的感受点写具体的？生：他的感受点是亲身体验是很重要的。
她是结合他人的事例把自己的感受点写得具体的。
（板书：他人事例）接下来让我们一起来分享李新壹同学的佳作。
请同学们默读李新壹同学的这篇佳作，想一想：这篇读后感，她的感受点是什么？他又是怎样把自己的感受点写具体的？生：他的感受点是亲身体验是成功的源泉。
她是结合相关的资料把自己的感受点写得具体的。
（板书：引用资料）W：这三篇佳作分别从不同的角度把自己的感受点写得特别具体，特别感人。
观后感写作指导教案
观后感写作指导教案【篇一：读后感写作指导教案】《读后感写作指导》公开课教案【教学目标】1．熟悉读后感的一般写作思路和方法。
2．学会提炼和表述感点，能围绕感点展开较为充分的论证。
【教学重点和难点】学会提炼和表述感点，做到“引”有针对性，“联”有侧重点。
【教学时数】1课时【教学过程】一、揭示课题，介绍写作方法：（一）写作思路一：1、找出原文中的众多信息。
（引）2、择出信息中的最深感点。
（议）3、联想佐证感点的材料。
（联）4、考虑文章的结尾。
（结）写作思路二：引——或引原文观点，或引原文的内容。
议——所引原文体现出观点（观点句）。
联——在所给原文的基础上为基点生发开去，发表议论，由此及彼的联系现实生活中相似或相反的现象，联系相关的种种问题。
结——从说明原文给人什么启示的角度提出看法，总结全文。
（二）注意事项：1、感点须符合原文要义；表述要明确、清晰、严密；感点的提炼与表述在很大程度上决定着文章的成败高下，宜在首尾加以突出。
“引”“议”“联”皆由其统率，当仅仅围绕之。
2、“联”应当围绕中心论点展开，叙议的侧重点处理与引述部分异曲同工，由古及今、正反对举、由现象到本质等均可，要讲求逻辑，注意过渡，在广度和深度上做文章。
二、实例操作：小学课文《小马过河》（一）找出原文中众多的信息从小马的角度来说：1、小马要过河而不知深浅便去问牛大伯，后来听了小松鼠的话又不敢过河，这给我们的教训是对别人的话要作具体分析，切不可轻信盲从；2、小马盲目听信了两种相反意见，以致弄得无所适从再去问妈妈，这说明小马遇事不莽撞，善于向有经验的人请教；3、小马后来接受妈妈的教导，综合分析了牛大伯和小松鼠的话后明白了道理，大胆地“试一试”（二）选择信息中最深的感点假定我们择定的感点是：————实践出真知那么----(三)联想佐证感点的材料（讲道理、摆事实）1有位画家鼓起勇气吃了一个西红柿，他没有被毒死，反而第一个尝到了西红柿那甘甜的滋味。
2、我们伟大的党在中国最黑暗的时候没有向帝国主义屈服，没有被民族资本工业所诱惑而毅然地走上了社会主义这条很少有人走过的道路，靠着自己的实践，经过一步步的摸索与奋斗，终于建立了新中国。
五年级《读后感》作文讲评教案
五年级《读后感》作文讲评教案教学目标：1、通过总体评价学生作文，让学生了解自己作文中的优点与不足。
2、学会运用修改符号来修改作文的方法，能对他人的作文进行正确的点评训练学生的作文讲评能力教学重点：学习作文点评的方法，培养学生对作文的讲评能力。
教学难点：学习围绕要求进行作文点评。
教学手段：对比分析法等。
教学过程：一、引入本课：同学们，大家选取了自己最喜欢的课文后写的一篇读后感。
昨天同学之间进行了互批，老师又作了复批。
今天我们对本次习作进行讲评。
（板书：讲评《读后感》）二、回顾习作要求并分析1、让我们再来回顾一下习作要求，（课本）请大家齐读。
从本学期学过的课文中选取一篇你最喜欢的文章，认真重读几遍，写一篇读后感，注意写出你读后真实的体会和感想。
2、习作要求告诉了我们哪些写好本次作文呢？（1）必须是本学期学过的课文，这是习作的限制。
（2）必须是最喜欢的，为什么选最喜欢的？（最喜欢的印象深，感受深。
）（3）必须是写出真实的体会、感想，这是写好读后感的关键。
3、写一篇读后感，应当怎样处理“读”和“感”的关系呢？学生：简单概括原文主要内容，重点写感想。
老师：总结概括，（板书）读为基础，感为重点，读后感的两种基本写法是什么？（板书）先读后感，读感交替。
三、总结本次习作从批阅本次作文来看，大多数同学能紧紧围绕习作要求，选择自己最喜欢的课文，在认真复读课文内容的基础上，写出了自己真实的体会和感想。
全班69人，有46人习作比较成功，19人习作非常突出，6人习作出现了一些这样那样的问题。
让我们通过欣赏佳作，病文会诊，“开处方”来达到共同提高的目的。
大家愿意吗？四、欣赏佳作1、朗读佳作2、讨论：（1）运用了读感交替的写法。
（哪些是“读”的内容？两处带引号的部分。
哪些是“感”的内容？）（2）详略得当。
“读”的内容用省略号代替，节省了篇幅，感想重点写。
（3）结尾排比句用得好。
是真实体会。
（4）所举事例有说服力：（5）不足之处：第二小节词语重复；五、剖析病文：这次作文，有几位同学在写法上出现了这样那样的问题，让我们来对病文进行会诊。
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《读后感》作文指导与评改教学案例教学片段：师：此次习作中有不少同学能够用凝练的一句话，明确自己的感受点。
而且感受独特，呈现出了许多角度。
一起看一看。
（ppt）屏幕上出示了一些同学的感受点，是你的，你就站起来读给大家听，并且告诉大家，你是从哪个角度写的？生1：读了这篇文章，我最大的感受是实践出真知。
我是从第一个角度“实践出真知”来谈我的感受的。
生2：亲自体验是多么重要。
我是从第二个角度谈的。
生3：读了这篇文章，我认为亲身体验对我们太重要了。
我也是从第二个角度谈感受的。
生4：家长不能什么都包办代替，否则将一事无成。
我是从第三条来谈感受的。
生5：家长不能不放手。
我也是从第三个角度来理解的。
生6：:在生活中我们要当像渔民那样善于总结，发现问题的人。
我是从第四条来谈感受的。
在这次习作中，有不少同学不仅感受点明确，而且能结合生活实际把自己的感受写得特别具体，耐人寻味。
被选入今天的佳作亮相。
一起看一看。
首先亮相的是安澜同学的佳作。
请安澜同学站起来把你的佳作读给同学们听,其他同学边听边想，这篇读后感，她的感受点是什么？他又是怎样把自己的感受点写具体的？安澜同学读自己的作文。
生：他的感受点是亲身体验是多么重要。
她是结合自己的亲身经历把自己的感受点写得具体的。
师：她的这篇读后感结合了自己的亲身经历把自己的感受点写具体的。
（板书：亲身经历）接下来亮相的是杜思洁同学的佳作。
请同学们看屏幕，自己轻声读一读，想一想：这篇读后感，她的感受点是什么？他又是怎样把自己的感受点写具体的？生：他的感受点是亲身体验是很重要的。
她是结合他人的事例把自己的感受点写得具体的。
（板书：他人事例）接下来让我们一起来分享李新壹同学的佳作。
请同学们默读李新壹同学的这篇佳作，想一想：这篇读后感，她的感受点是什么？他又是怎样把自己的感受点写具体的？生：他的感受点是亲身体验是成功的源泉。
她是结合相关的资料把自己的感受点写得具体的。
（板书：引用资料）师：这三篇佳作分别从不同的角度把自己的感受点写得特别具体，特别感人。
看来，结合生活实际谈感受时，可以结合自己的亲身经历，也可以结合他人的事例，还可以结合自己在电视或书中看到的相关资料。
师：欣赏了这三篇佳作之后，你一定从他们的佳作中学到了不少写好读后感的方法。
现在就请你运用这些方法来当一次“习作小医生”，来评价一下下面这篇咱班一位同学写的读后感初稿。
看看这篇读后感有哪些值得学习的地方，还有什么不足？(ppt)生：我觉得这篇文章的优点是能够联系生活实际，但这篇文章的不足是她的“感”写得不够具体。
生：我觉得她这篇读后感能够结合文章内容和自己的亲身经历谈感受，但我发现了她文章最后一个自然段说“成功的感受是什么，失败的感受又是什么”有点啰嗦，应该删去。
生：我也觉得这篇文章的优点是能够联系生活实际，结合自己的亲身经历谈感受。
但是，她写了两个内容，一个是她没有学会炒菜，第二个是她学会了蒸米饭，我觉得他的感受点好像不太明确。
师：在初稿中，老师还读到有些同学是这样写感受的，先摘录了原文中的一些关键句，然后再结合这个句子谈自己的感受。
接下来，请你们轻声读一读一位同学写的这段话，想一想：他把感受写出来了吗？（ppt）生：我觉得她没有写出自己的感受，她写到：“我觉得‘毫无保留’就是说明渔王把自己一生总结的技术全部、一点儿都不留地告诉了他的儿子。
”就像在考试中联系上下文解词一样。
前面还写了“我对第3自然段中最后一句话感受很深”，这些都是废话。
师：感觉很罗嗦是吗？那我们怎么才能自然又很真切地将感受表达出来呢？请你轻声读一读，试着自己填一填。
（ppt）（故事里的“渔王”说过，“我都毫无保留地告诉他们，可他们的捕鱼技术还不见长进！”读到这里，我想：（------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------）生：故事里的“渔王”说过，“我都毫无保留地告诉他们，可他们的捕鱼技术还不见长进！”读到这里，我想：虽然“渔王”把捕鱼技术毫无保留地告诉孩子们，但他忘记了最重要的一点，平时我们都说“亲自下河知深浅，亲口尝梨知酸甜”。
他如果不让儿子亲自下海的话，儿子们是不会亲自体验成功或失败的，技术就不可能提高。
师：他引用了生活中的一条俗语谈出了自己的想法。
生：故事里的“渔王”说过，“我都毫无保留地告诉他们，可他们的捕鱼技术还不见长进！”读到这里，我想：因为实践出真知，如果不亲身经历，永远不会成功。
俗话说得好：失败是成功之母。
只有亲身体验，才能尝尽酸甜苦辣。
师：她也把生活中的一些俗语、谚语引用了过来，还对“渔王”提出了一些建议。
生：故事里的“渔王”说过，“我都毫无保留地告诉他们，可他们的捕鱼技术还不见长进！”读到这里，我想：“渔王”这几十年来捕鱼的经历，他一下全部都告诉儿子们，他的儿子肯定吸收不了，得让他们去尝试，慢慢的，捕鱼的生活就会告诉他们。
陆游有一首诗中有这样一句话：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。
所以说什么事，都要自己去体验过才可以获得成功。
师：你看，她由文中“渔王”说过的一句话，联想到了自己曾积累过的一句古诗，谈出了自己的感受，真好！接下来请同学们拿出自己的初稿，请你先读一读自己完成的读后感初稿，想一想：你的初稿是不是把突出感受点的内容写具体了？然后结合刚才我们说到的方法，当堂修改一下你认为还不太理想的地方，使你的读后感更具有说服力，语句更通顺。
生修改自己的习作。
然后展示。
师：谁来向大家汇报一下你当堂修改的成果？生1：读了这篇文章后我最深的感受点是：我们都需要独自体验生活。
我重点修改的是联系生活实际谈感受的那个自然段。
修改时，我首先在这段话中把我的父母与渔王进行了对比，原来是这样的“在我的生活中，我对我的父母不像渔王那样感到很满足。
”改为“在我的生活中，我的父母不像渔王一样，他们总是让我独自体验生活中成功与失败的感受，我很庆幸我有这样的父母。
”还有，原句中“我发现增加了许多胆量，便不畏惧地又站了起来，又开始一步一步地练习了。
渐渐的，我滑得越来越快，越来越稳。
我终于学会滑冰了，这就是我独自体验成功或失败所带给我的进步。
”改为“我发现已经增加了许多胆量，便不畏惧地又站了起来，这时我想：我可千万不能半途而废呀！现在虽然失败了，可只有不断努力才能取得成功，于是我又开始一步一步地练习了。
我终于会滑冰了。
是呀，亲自下河知深浅，亲口尝梨知酸甜，只有自己在生活中去亲身体验成功或失败，才能取得最终的胜利。
”师：大家觉得他修改得怎么样？(生：我觉得他在结合生活实际时写得更具体了，这点挺好的。
)师：她刚才在写感受时不光在叙述这个事例，还把生活中自己的父母和文中的渔王进行了？（生齐答：对比）使自己的感受谈得更加深入了。
师：谁还想评一评？(生：我觉得他在写摔倒之后再站起来时又加进了自己的心理活动，显得更具体了。
另外经过修改之后，他的语句更通顺了。
) 师：真是个会倾听会思考的好孩子！生：我觉得他能适当地引用名言把自己的感受点写得更清楚了。
师：不是名言，“亲自下河知深浅，亲口尝梨知酸甜”是？(生齐答：俗语) 师：还有谁愿意展示自己修改的？生2：我的感受点是：家长的溺爱是多么可怕。
我读了原文之后，又对我的感想进行了补充。
我修改后是这样的：“文中渔王说过‘为了让他们少走弯路，我一直陪着他们’这看似尽到了父母的责任，但最终的结果呢？他的孩子却一事无成。
父母当然会爱自己的孩子，但不能什么事情都包办代替。
父母不能做文中的渔王，因为这是溺爱，后果也会不堪设想。
渔王对他的儿子的溺爱将使他们一事无成，这足以说明溺爱的可怕。
”请大家给我评一评。
生1：我觉得通过你刚才的修改,你的感受写得更深刻了、更感人了！生2：我觉得你用上了刚才课上学到的方法，就是结合文中的关键句来谈自己的感受，通过修改，更具体、更感人了！语句也更生动了！师：用到了咱们课上学到的方法，很好。
师：同学们，刚才我们利用课上学到的写好读后感的方法，把自己的初稿进行了修改，通过修改，把突出感受点的内容写得更加具体了，更有说服力了。
但我们只改了其中的一些片段，今天课后请同学们继续对自己的全篇读后感进行修改。
“文章不怕改，越改越精彩”，相信在同学们的不断思考、加工下，你的作文一定会更加生动鲜活起来。
也衷心的希望同学们今后能在平时的课外阅读中养成记读书笔记的习惯，就可以为自己今后写读后感积累更多的写作素材了。
反思：读后感，顾名思义就是学生在读了文章、书籍后，把自己的体会、感想写下来的读书笔记。
写读后感，在五年级的教学中是一个起点，同时也是一个难点，而且是学生到初中、高中乃至走向工作岗位后的永远的难点，因为读后有感，感得深与浅，感得宽与窄，和人的阅读背景、认识能力和生活阅历有相当大的关系。
另外，读后感属于应用文体，多读多思多写多用，才符合这一文体的特点。
在第一课时讲授后，我通过阅读、剖析学生的初稿发现，学生能够提炼出清晰的感受点，能够结合一些生活中的实际事例谈感受，但事例只是平淡、乏味地叙述，缺少对于和感受点有关的细节描写，欠缺说服力，表达效果不好。
再有，学生结合生活实际后不会联系原文中的相关内容，没有将原文和自己的生活实际真正紧密地联系在一起，畅谈自己内心的想法时就不够深入、细致。
为了能突出评改课的特点，增强评改课的课堂实效性。
我认识到要将读后感的教学过程构建成一个完整的体系，注重新授课和评改课的内在联系。
充分发挥学生习作这一教学资源的作用，课堂教学中各环节的设计均源于学生的实际情况，遵循为学生服务的理念。
通过认真阅读学生的初稿，准确捕捉初稿中的优点与问题，并挖掘原因，寻找对策。
在突出教学重点、突破教学难点时，我没有将感受写具体的方法直接“填鸭”式地灌输给学生，而是始终采用让学生在阅读、分析例文、例段的过程中，自主发现他人和自身读后感的优缺点，发现如何将感受写具体的好方法，教师再适时进行点拨、总结和提炼。
另外，我觉得评改课上一定要给学生充分的修改初稿的时间。
为此，我将评与改都视为课堂的重点环节，让学生在修改的过程中，尝试着将所积累到的写法加以运用，在亲身体验中收获、学习如何写好读后感。
学写读后感这种读书笔记，切忌让学生照猫画虎，造成班级作品都大同小异，没有学生个性化的表达。
为此，我在评改课上注重开拓学生的思维空间，培养学生的创造潜能，针对不同学生的初稿内容，为学生提供自由表达和创造性表达的机会，开拓了学生的思维，丰富了学生的思考角度。
回顾此次评改课的过程，我真的想用课上学生在读后感中引用的陆游的诗句来表达我内心的感受──“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。