一年级数学：两位数加两位数(教学方案)
小学数学一年级下册《两位数加两位数(不进位)》教学设计
小学数学一年级下册《两位数加两位数（不进位）》教学设计一、教学目标1.学生能够理解“两位数”和“十位数、个位数”的概念。
2.学生能够掌握“两位数相加不进位”的计算方法。
3.学生能够通过小组讨论、课堂练习等形式，巩固加法计算的基础知识。
二、教学内容《两位数加两位数（不进位）》三、教学重难点1.学生理解“两位数”的概念。
2.使学生掌握和运用“两位数相加不进位”的计算方法。
四、教学方法1.引导式讲解2.小组讨论3.课堂练习五、教学过程1.引导式讲解1）引入：今天我们要学习“两位数相加不进位”的计算方法。
2）概念讲解：请看下面的数字，它们两个都是两位数：23，46。
它们分别有个位数和十位数。
十位数是在左边，它代表的是十的数量，个位数是在十位数的右边，它代表的是个位数的数量。
3）展示加法例题：15+25=40，注意这道题没有进位。
4）解释计算方法：两位数相加不进位，就是说在计算个位数的时候不需要进位。
先将个位上的数字相加，再将十位上的数字相加。
如果计算结果十位上的数字大于9，则需要往百位上进1。
5）练习：请计算下列题目：16+42=22+29=34+21=2.小组讨论在小组内，让学生相互交流加法计算的方法和技巧。
3.课堂练习1）完成练习册上的加法计算练习。
2）随堂测试：请做出：31+27= 、45+18= 、26+34=的计算。
六、教学评估1.教师观察学生在课堂上的表现。
2.课堂练习的答案。
3.小组讨论的成果。
七、教学反思1.通过引导式讲解，让学生理解了“十位数、个位数”的概念，从而为后续加法计算打下坚实的基础。
2.小组讨论和课堂练习有助于学生灵活运用所学的知识和技能。
3.需要在教学中细心观察每位学生的表现，给予及时的指导和帮助，帮助他们掌握加法计算的要诀。
《两位数加两位数》教学设计（通用6篇）
《两位数加两位数》教学设计（通用6篇）《两位数加两位数》教学设计（通用6篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，时常需要用到教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。
一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是小编为大家收集的《两位数加两位数》教学设计（通用6篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
《两位数加两位数》教学设计1教学内容：冀教版教材8－9页，两位数加两位数（不退位）教材及学情分析：本节教材内容是在学生会口算两位数加减一位数和整十数的基础上编排的，对于学生来说难度不大，在编排上有两个特点：一是利用情境图导入新课，激发兴趣，二是突出重点，分散难点，本节主要解决不进位加法的“对位”这一难点，而进位的难点留在下节课解决，三是体现了计算方法的多样性，如用你喜欢的方法计算。
教学目标：1. 经历自主探索、交流两位数加两位数不进位加法的计算过程。
2. 会用自己的方法正确地计算不仅为的两位数加两位数。
3. 获得自主学习的成功体验，提高学习数学的兴趣。
教学重点：会用自己的方法正确地计算不仅为的两位数加两位数。
教学难点：会正确书写不进位加法的竖式，强调“对位”。
教学过程：一、情境创设，激发兴趣。
观察少年合唱团的情境图，说说从图中发现了哪些数学信息？怎样解决问题？二、自主探究与合作交流1、学生列式并交流自己的算法。
要求少年合唱队一共有多少名学生，应怎样列式？老师根据学生的回答，板书：23＋22＝？那么，要求23＋22＝？我们可以怎样算呢？请大家独立想一想，然后同桌互相说一说自己是怎样算的，再全班交流。
全班交流算法时，只要学生汇报的思路准确，说得有道理就可以。
学生交流自己的想法。
可能有这些想法：（1）23＋20＝43 43＋2＝45（2）20＋20＝40 3＋2＝5 40＋5＝45（3）还可以用竖式计算（如果学生提不出这种算法，教师可以以合作者的身份提出来。
）2、讨论用竖式计算的方法。
小学数学_两位数加两位数(不进位加)教学设计学情分析教材分析课后反思
《两位数加两位数笔算(不进位)》教学设计教学目标：1、在具体情境中，进一步体会加法的意义，感受数学与生活的联系。
2、探索并掌握两位数加两位数（不进位）的计算方法，并能正确进行计算，体会算法多样化。
3、在用计数器、小棒解释结果的过程中学习用竖式计算的方法，拓宽数的计算的认识渠道。
4、培养学生提出问题、解决问题的意识和能力。
教学重点：1、两位数加两位数（不进位）的计算方法2、学习用竖式计算两位数加两位数（不进位）的方法。
教学难点:用竖式计算两位数加两位数（不进位）的方法。
教具准备：课件。
教学过程：一、口算练习。
二、谈话导入激发兴趣同学们，你们去过海边吗？今天老师就带你去海边捉螃蟹、捉大虾。
（课件）师：同学们认真观察信息图，你找到了哪些数学信息？生1：小红捉了11只虾，小刚捉了23只虾生2：小丽捉了12只螃蟹，小明捉了26只师：同学们找到这么多数学信息，你能根据这些数学信息提出什么数学问题？一共捉了多少只虾?一共捉了多少只螃蟹？……二、自主探究解决问题1、口算师：我们这节课解决这两个问题，其他的问题我们在以后的学习中再来解决。
师：我们先来看第一题，谁来列式？你为什么这样列式？会算吗？怎样算的？生：先摆出26，是由2个十和6个一组成，再摆出12根小棒，是由1个十和2个一组成。
先把单根的小棒合起来，有8根，再把整捆的合起来一共是3捆，所以12加26得38。
（课件演示摆小棒的过程）。
2、动手操作师：同学们用摆小棒的方法得出26+12=38，我们还可以用计数器验证一下。
（课件演示拨计数器）3、竖式计算师：今天老师介绍一种新的方法，用竖式计算。
师讲授笔算的写法。
师：我们今天一起学习了100以内两位数加法（不进位）的口算和笔算，谁能说一说，我们在写用竖式计算的时候，要注意哪些问题？（用竖式计算，相同数位要对齐）三、巩固练习课本自主练习1-5题。
四、课堂小结：想一想，这节课同学们学会了什么？五、作业布置：必做题：65页自主练习1、2、3、4、5题。
两位数加两位数(不进位)(1课时)-冀教版一年级数学下册教案
两位数加两位数（不进位）（1课时）-冀教版一年级数学下册教案一、教学目标知识与技能1.掌握两位数的十位、个位的概念；2.理解“不进位”的概念；3.能够正确地进行两位数加两位数（不进位）的运算。
情感、态度与价值观1.培养学生对数学学科的兴趣和积极主动的学习态度；2.着重培养学生的观察能力和动手能力，提高他们分析和解决问题的能力。
二、教学重难点1.两位数加两位数（不进位）的概念；2.运用两位数的十位、个位概念正确进行计算。
三、教学过程A.热身（5分钟）互相问候，师生之间互动氛围浓厚。
B.呈现新课（15分钟）1.教师出示两个两位数的数码卡片，要求学生观察这两个数字的十位数和个位数；2.老师就概念“不进位”进行简单的解释和说明；3.让学生动手尝试两位数加两位数（不进位）的运算。
C.引导探究（25分钟）1.教师让学生自己挑选两个两位数进行计算；2.学生进行分组，组内互相交流讨论解题方式和步骤；3.随机找几个学生上黑板讲解自己的答案和解题方法；4.教师引导学生归纳总结两位数加两位数（不进位）的规律。
D.巩固练习（10分钟）在课堂上进行巩固练习，要求学生口算，并在纸上进行验证。
E.课堂小结（5分钟）回顾本节课的教学内容和重难点，强化对概念和规律的记忆和理解。
四、教学后记本节课主要围绕“两位数加两位数（不进位）”的概念和规律展开，通过观察和动手实践，让学生深入理解并正确掌握本节课的知识和技能。
在教学中，学生积极参与讨论，互相交流，同时也培养了他们分析和解决问题的能力。
通过本节课的教学，不仅提高了学生的数学水平，更重要的是培养了学生的学习兴趣和自主学习的能力，为今后的学习打下了良好的基础。
两位数加两位数优秀教学教案(精选7篇)
两位数加两位数优秀教学教案(精选7篇)《两位数加两位数》优秀教学教案篇一教学内容：教科书第84、85页教学目标：1.经历探索两位数加两位数计算方法的过程，理解并掌握进位加法中，“个位满十向十位进1”的算理以及从个位加起的必要性，能正确笔算两位数加两位数。
2.在解决问题的过程中，体验数学与日常生活的密切联系，进一步发展解决问题的策略，增强应用数学的意识。
3.在数学学习的活动中获得成功的体验，增强对数学的兴趣和信心，养成独立思考的习惯。
4.培养学生作业书写格式规范、字迹工整的好习惯。
教学重点：在理解的基础上掌握进位加法的笔算方法。
教学难点：理解“个位满十，向十位进一”的算理。
教学过程：一、谈话引入：我们班有没有小朋友收集邮票？收集邮票是一件很有意义的事情，可以增长知识，可以培养办事认真的习惯和毅力。
你们看，有两位小朋友都是集邮爱好者，他们正在数自己的邮票张数呢。
（出示情境图）二、合作探究，获取新知根据现实情境，引导学生提出问题。
小朋友你从图中知道了什么？你想提出什么问题，能列式解答吗？从学生提出的。
问题中，选出求和的问题：“两人一共有多少张？”并让学生列出解决问题的算式“34+16”三、实践操作，探索算法。
1.学生尝试计算34+16。
（1）“34+16=？请大家四人小组合作来讨论一下。
同学们可以借助计数器、小棒这些学具，也可以尝试创新用别的方法，看哪个小组讨论的最好。
”（2）学生小组合作探讨，教师巡视，每组选一名代表上台讲解算法。
反馈方法1：我们组用计数器，先在十位上拨3个珠子、个位上拨4个珠子。
要加16，十位上拨1个珠子、个位上拨6个珠子。
个位上4个加6个是10个珠子。
就在十位上拨1个珠子，把个位上10个珠子拨去。
得到50。
反馈方法2：我们组用小棒来摆的。
先摆3捆4根，再摆1捆6根。
4根加6根是10根，10根可以再捆成1捆。
3捆加1捆再加1捆是5捆就是50根。
反馈方法3：列竖式，并引导学生讨论应该从哪一位算起？说说自己的理由。
《两位数加两位数》教学设计与反思(精选6篇)
《两位数加两位数》教学设计与反思（精选6篇）《两位数加两位数》教学设计与反思（精选6篇）《两位数加两位数》教学设计与反思篇1教学目标：1、结合具体情境，体会两位数加两位数的计算是伴随解决问题而产生的。
2、经历探索计算方法的过程，并在与他人交流中完善自己的算法，还能根据算式的特点选择最恰当的算法进行计算。
3、在应用知识的同时，活化知识，形成技能，提高素质。
一、创设问题情境师：同学们好！很高兴认识实验小学二年二班的学生，很巧的是：老师在长春岭镇中心小学也教二年二班。
所以我有个想法，我们两个班一起去动物园参观好吗？刚才我和你们班主任研究了一下，把所有同学分成4个组：（1）43人（2）39人（3）46人（4）41人，这么多人怎么去呢？（从多种方式选择最实际的一种，即坐客车方便而且便宜。
）师：老师也同意坐客车去，而且把大客车都雇来了。
（教师边贴客车模型边说明）每辆车有85个座位，我雇来两辆车，怎样乘车比较合理？（学生说出两个组乘一辆车后教师马上追问）你想让哪两个组合乘一辆车？（讨论后设计以下三种方案）（一）43+39（二）43+46（三）43+4141+4639+4146+39要想知道哪种方案最合理，就必须算出每种情况下的乘车总人数，如果总人数接近或等于85人，才能既舒服又省钱地到达目的地。
二探索并优化算法43+39怎样计算？（1）独立思考2分钟，你想出几种方法？（2）和小组成员交流并统计你们组共有几种方法？（3）依次选择最好的方法汇报。
（4）自由评价、补充、改善任意一种算法。
（5）按照思考过程把多种算法分类。
可能出现的结论：1、相同数位相加的方法。
43+39=82（其中有的学生先算个位；有的学生先算十位）(40+30=703+9=1270+12=82)2、先加整十数，再加一位数的方法。
（既把一个数拆为整十数和一位数，再和另一个数分别相加。
由于计算顺序不同，所以有以下4种算法。
）43+39=8243+39=8243+39=8243+39=82(43+30=73(43+9=52(39+40=79(39+3=4273+9=82)52+30=82)79+3=82)42+40=82)3、凑整十数的方法。
苏教版一年级数学下册《两位数加两位数(进位)》教学设计(优质课教案)
苏教版一年级数学下册《两位数加两位数（进位）》教学设计教学内容：教材第84-85页。
教学目标：1.让学生经历探索两位数加两位数进位加法计算方法的过程，进一步理解并掌握进位加法中“满十进1”的方法，能正确笔算两位数加两位数的进位加法。
2.使学生在探索算法的过程中，逐步养成独立思考的习惯，学会与同学合作交流，增强对数学学习的信心。
3.步发展解决问题的策略，增强应用数学的意识。
体验数学与日常生活的密切联系，进一步增强应用数学的意识。
教学重点：两位数加两数的进位加，及其列竖式计算的方法。
教学难点：领悟从个位加起的必要性和合理性。
教学构想：本课不仅仅在于掌握算法，同时使学生加深对两位数加两位数进位加法的理解，帮助学生沟通两位数加两位数进位与不进位计算之间的联系与区别，促进新知的内化。
放手让学生动手操作，合作交流，自悟算法，由扶到放，并将解决简单的实际问题与计算结合起来，增强学生的应用意识和解决实际问题的能力。
教、学具准备：计数器、小棒。
教学过程：一、创设情境、引入课题1.在黑板上出示果树图。
2.谈话：你们喜欢这些诱人的水果吗？如果你能算出水果上这些算式的得数，老师就把这些水果送给你们，好吗？（题目为两位数加一位数的进位加和两位数加两位数的不进位加法式题）最先算出得数的就可以得到水果，口算不出来的可以在自己的练习本上笔算。
二、创设情境，导入新课1.创设情境。
谈话：今天老师给你们带来了几个客人，瞧瞧是谁？（出示羊族和狼族部分成员头像）2.提出问题。
谈话：对，它们是小朋友们喜爱的动画片《喜洋洋和灰太狼》里面的，它们开展了集邮大赛的活动，看看他们让我们小朋友帮助解决什么问题呢？提问：要解决这个问题，我们需要怎么办呢？3.解决问题。
提问：要帮它们每组算出一共收集了多少张邮票怎样列式呢？先帮羊族解决吧！根据学生的回答板书：34+16三、自主探索，领悟算法1.自主探索。
谈话：34 + 16等于多少呢？请小朋友自己想办法算一算，算出得数后，把自己的算法说给小组里的小朋友听一听。
小学一年级数学两位数加两位数不进位加教案
小学一年级数学两位数加两位数不进位加教案小学一年级数学两位数加两位数不进位加教案作为一名教学工作者，通常需要准备好一份教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是店铺为大家整理的小学一年级数学两位数加两位数不进位加教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
教学目标1、初步理解相同数位对齐和从个位加起的算理，掌握竖式的写法、2、在理解的基础上初步掌握笔算两位数不进位加法的计算方法、3、会用竖式正确地计算两位数加两位数的不进位加法、教学重点两位数不进位加法的计算方法、教学难点竖式的写法、教具学具准备口算卡片、磁力板、小棒、教学步骤（一）铺垫孕伏口算并说一说你是怎样想的、30＋4050＋20xx＋20xx＋1647＋285＋3（二）探究新知1、导入：34＋5怎样口算？引导学生回答：先算4加5得9，再算30加9得39、教师明确：这道题我们也可以写成竖式，用笔算、从这节课开始我们就学习笔算两位数加两位数，首先学习不进位加、（板书课题）2、教学例1、（1）教学竖式的写法、教师在黑板上写出横式：34＋5＝_________教师演示：先在磁力板上摆出3个整捆的和4根单根的小棒表示34，再在4根单根的小棒下面摆5根单根的小棒、学生讨论：求一共有多少根小棒，应该把5根小棒和哪一部分合起来？引导学生得出：5根单根的小棒要和4根单根的小棒合起来、教师讲解：写竖式时一位数5要与两位数的个位数4对齐，也就是个位和个位对齐、在第二个加数的左边空出十位的位置写上加号，然后在下面画一条横线表示等号、边讲边板书：教师提问：写坚式时一位数和两位数的哪一位对齐？为什么？（2）教学计算方法、教师演示：把单根的小棒合起来，一共是9根单根的，3个整捆的、教师讲解：把单根的小棒合起来，也就是把个位上的4和5相加，得数写在横线下面的个位上，整捆的小棒有3捆，也就是3个十，在横线下面的十位上写3、在原板书的基础上继续板书：（3）阅读教科书例1，填上得数、教师说明：书上虚线方框中的.式子是为了说明计算过程，以后做题时不用写出来、（4）反馈练习：完成第75页“做一做”、32+6=3＋45=先让学生说说怎样对位，然后写在书上、订正时强调：一位数和两位数的个位对齐，得数的个位也和个位对齐、3、教学例2、（1）竖式的写法、我们会用竖式计算34加5，那么34加25怎样算呢？（板书：34＋25＝）教师演示：先摆34根小棒，再在它下面摆出25根小棒，整捆的和整捆的对齐，单根的和单根的对齐、学生讨论：求一共有多少根小棒，该怎样算？启发学生得出：单根的和单根的相加，整相的和整捆的相加、（教师点拨：也就是相同单位的数相加、）学生讨论：写竖式时应该怎样对位？启发学生得出：个位与个位对齐，十位与十位对齐、（教师点拨：也就是相同数位对齐、）板书：提问：写竖式时怎样对位？（2）教学计算方法、教师演示：先把单报的小棒合起来一共有9根，再把3个整捆的和2个整相的小棒合起来，是5个整相的，一共是59根，所以34加25得59、小组讨论：计算时先把哪一位上的数相加？再加哪一位上的数？引导学生汇报：先把单根的合在一起是9根，也就是先把个位上的数相加，4加5得9，在横线下面个位上写9、再把整捆的合在一起是5个整捆，也就是5个十，在横线下面的十位上写5教师板书：（3）阅读教科书76页例2，填上得数回答问题：①在上面的竖式里是怎样对位的？②在上面的竖式里，是从哪位加起的？引导学生得出：个位与个位对齐，十位与十位对齐，也就是相同数位对齐，先加个位上的数，再加十位上的数，也就是从个位加起、告诉学生：以后做题虚线方框中的式子不用写（4）反馈练习：完成第76页“做一做”第1题、24＋63=52＋36=先让学生说说怎样对位，然后填写上面的括号，再让学生说说从哪位加起，然后计算出得数。
小学数学两位数加减法教学方案
小学数学两位数加减法教学方案篇一：小学一年级数学——《两位数加减两位数》教案教学目标1．经历探索两位数加、减两位数(不进位、不退位)笔算方法的过程，能用竖式正确地进行计算。
2．在解决简单实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，增强数学的应用意识。
3．在教学过程中，进行数学阅读的指导。
教学重、难点1．在理解两位数加、减两位数(不进位、不退位)算理的基础上，熟练计算。
2．数学阅读的指导。
教学过程一、课前谈话，激发兴趣小朋友，喜欢读书吗?喜欢读什么书呢?有没有小朋友喜欢读数学书的?数学书怎么读呢?读数学书还真有学问呢!它不同于一般的读书，今天这堂课上，我们一起来读数学书，好吗?[设计意图：学会读书是正确理解、合理创新的基础。
]二、自主探究，获取新知1．教学例题。
(1)出示例题(带拼音)，学生自己读题。
思考：有什么不理解的地方吗?两辆车指的是哪两辆车?一共表示求什么?(2)指名读题中的条件。
思考：看到这两个条件，你觉得可以求什么?用什么方法做?还可以求什么?(3)指名读题中要求的问题。
思考：看到这个问题，你是怎样想的?(4)别的小朋友是怎么想的?把你的想法告诉你的同桌。
(5)学生尝试列式。
(6)出示43+31，学生自己校对。
2．学生回忆，小结方法。
(1)我们来回忆一下，刚才是怎样学习例题的?(2)小结：先读题，理解题意，再读题目中的条件，想可以求什么?然后读问题，想要解决这个问题需要怎样?这就是读数学书常用的一种方法边读边想。
教师板书：边读边想学生理解：读是指读什么?想呢?边读边想是什么意思?边读边想就是说，我们读数学书时，一边读，一边要想这句话告诉我们什么?它为什么要这样说?还有什么不理解的地方?题目读好了，想明白了，就可以尝试列算式计算，最后还要检查列式是不是正确。
如果列式错误，就要找找错误原因，或者和老师、同学讨论，这又是一种读书方法边读边议。
教师板书。
学生理解：议就是指讨论，边读边议是什么意思呢?边读边议就是说读书时遇到困难，可以和同学、老师讨论讨论。
《两位数加两位数(不进位)》教学设计
《两位数加两位数（不进位）》教学设计（最新版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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(教案)两位数加两位数(进位)
2021—2022学年度第二学期冀教版一年级数学第1课时两位数加两位数（进位）教案◆教学内容教材第76～77页，两位数加两位数（进位）。
◆教学提示在上一节课的学习中，学生已经掌握了两位数加两位数的竖式写法，本节课在此基础上进一步学习两位数加两位数的进位竖式写法。
◆教学目标1.掌握两位数加两位数进位加法的计算方法。
2.能准确的计算两位数加两位数的竖式算法。
3.体验数学知识与生活的密切联系，激发学习兴趣。
◆重点、难点重点培养学生数感，并提高学生的计算能力。
难点能准确计算两位数加两位数的竖式计算，并能运用所学知识解决生活中的数学问题。
◆教学准备教师准备：实物投影仪；多媒体课件、小棒。
学生准备：练习本，小棒。
◆教学过程一、导入新课讲故事导入新课：师：果农伯伯在果园里种了很多水果，让我们一起走进果园看看吧。
师：你都发现了什么数学信息？生：其中苹果树有36个桃树有18个。
师：请大家帮果农伯伯算一算，他一共有多少棵果数？设计意图：从故事情景引入，激发学生的兴趣，和渴望解决问题的愿望。
这一环节的设计旨在使学生体验到数学与日常生活密切联系，可以先让学生说一说算式，如果得数算不出来没关系，可以借此了解学生对两位数加两位数的掌握程度以便合理的组织教学。
二、探究新知1、学习两位数加两位数的计算方法师：求一共有多少棵果树，应该用加法计算，谁来尝试列出算式？生：列式36＋18。
师：回答正确，如果能计算出来就太好了，这样我们就知道有多少棵果树了。
生：怎样计算呢？(1)让学生在小组中说一说自己的算法教师巡视检查学生的计算方法和过程全班交流算法。
⑵摆小棒算一算36＋18=5430＋10=406＋8=1440＋14=54引导学生认识到可以先将整十数相加再加上个位上的数。
设计意图：让学生自主探究进位加法的计算过程，注重培养学生的自主学习能力。
生：两位数加两位数我们能不能用竖式计算呢？师：可以，我们一起来试一试。
2、学习两位数加两位数进位加法中竖式的计算方法(1)教师板书演示计算过程师： 3 6＋1 85 4师：笔算加法要相同数位对齐，从个位加起。
一年级下册数学教案-7.2两位数加两位数(进位)西师大版
一年级下册数学教案-7.2两位数加两位数（进位）西师大版一、教学目标1. 让学生掌握两位数加两位数（进位）的计算方法，并能正确熟练地进行计算。
2. 培养学生观察、分析、解决问题的能力，以及良好的数学思维习惯。
3. 培养学生合作交流、积极参与的学习态度。
二、教学内容1. 两位数加两位数（进位）的计算方法。
2. 两位数加两位数（进位）的应用题。
三、教学重点与难点1. 教学重点：两位数加两位数（进位）的计算方法。
2. 教学难点：进位操作的掌握。
四、教学准备1. 教具：计算器、数字卡片。
2. 学具：练习本、铅笔。
五、教学过程1. 导入新课利用教具展示两位数加两位数的计算，引导学生回顾不进位加法的计算方法，为新课的学习做好铺垫。
2. 探究新课（1）引导学生观察两位数加两位数（进位）的特点，总结计算方法。
（2）通过举例，让学生理解进位的概念，掌握进位操作。
（3）让学生尝试独立完成两位数加两位数（进位）的计算题，教师巡回指导。
3. 巩固练习（1）让学生完成课本上的练习题，巩固所学知识。
（2）教师挑选一些具有代表性的题目，进行讲解和分析。
4. 应用拓展（1）布置一些两位数加两位数（进位）的应用题，让学生独立完成。
（2）让学生相互交流解题思路，分享解题经验。
5. 课堂小结让学生总结本节课所学内容，教师进行补充和强调。
六、作业布置1. 课后自主完成练习题。
2. 预习下节课内容。
七、教学反思教师在本节课结束后，认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
注：本教案适用于西师大版一年级下册数学第7章第2节两位数加两位数（进位）的教学。
在实际教学中，教师可根据学生的实际情况灵活调整教学过程和教学内容。
重点关注的细节是“探究新课”环节中的“（2）通过举例，让学生理解进位的概念，掌握进位操作”。
详细补充和说明：在“探究新课”环节中，学生已经对两位数加两位数的计算有了一定的了解，但是进位操作是本节课的重点和难点。
一年级下册数学教案-两位数加两位数 西师大
一年级下册数学教案-两位数加两位数西师大一、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握两位数加两位数的计算方法，能够正确计算两位数加两位数的结果。
2. 过程与方法：通过直观的教具演示和操作，让学生理解两位数加两位数的计算过程，培养学生的观察能力和动手操作能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生的合作意识和团队精神。
二、教学内容1. 教学重点：两位数加两位数的计算方法。
2. 教学难点：理解两位数加两位数的计算过程，正确进行计算。
三、教学过程1. 导入新课通过与学生进行简单的数学游戏，激发学生对数学学习的兴趣，为新课的学习做好铺垫。
2. 探究新知（1）教师出示教具，引导学生观察两位数加两位数的计算过程。
（2）学生分组讨论，探究两位数加两位数的计算方法。
（3）教师引导学生总结两位数加两位数的计算方法。
3. 实践应用（1）学生独立完成教材上的练习题。
（2）教师对学生的练习情况进行检查和指导。
4. 课堂小结教师引导学生对本节课的学习内容进行回顾和总结，巩固学生对两位数加两位数的计算方法的掌握。
四、作业布置1. 完成教材上的练习题。
2. 家长监督孩子进行两位数加两位数的计算练习，巩固所学知识。
五、教学反思本节课通过直观的教具演示和学生的动手操作，使学生对两位数加两位数的计算方法有了深入的理解。
在课堂实践中，大部分学生能够正确进行两位数加两位数的计算。
但在个别学生的计算过程中，还存在一些问题，如进位不准确、计算顺序混乱等。
在今后的教学中，我将继续关注学生的学习情况，及时进行针对性的指导和辅导，提高学生的计算能力。
六、参考资料1. 《一年级下册数学教材》，西师大出版社。
2. 《小学数学教学策略与设计》，人民教育出版社。
重点关注的细节是“教学过程”部分中的“探究新知”步骤。
这是因为在整个教学过程中，学生对于新知识的理解和掌握主要是在这个环节中完成的。
以下是对这个重点细节的详细补充和说明：一、探究新知1. 教师出示教具，引导学生观察两位数加两位数的计算过程。
一年级下册数学教案-两位数加两位数的笔算(青岛版五四制)
标题：一年级下册数学教案－两位数加两位数的笔算（青岛版五四制）一、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握两位数加两位数的笔算方法，并能正确进行计算。
2. 过程与方法：通过观察、分析、实践，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3. 情感态度价值观：激发学生对数学的兴趣，培养良好的学习习惯和团队合作精神。
二、教学重点、难点1. 教学重点：掌握两位数加两位数的笔算方法，正确进行计算。
2. 教学难点：理解进位加的运算原理，熟练运用笔算方法。
三、教学准备1. 教具：两位数加两位数的计算题卡、计算器、教学课件。
2. 学具：学生自备计算器、练习本、铅笔。
四、教学过程1. 导入新课利用课件展示一些生活中的两位数加两位数的实际问题，引导学生发现其中的数学问题，激发学生学习兴趣。
2. 探究新知（1）引导学生观察两位数加两位数的算式，发现加法运算的规律。
（2）教师示范两位数加两位数的笔算方法，强调进位加的运算原理。
（3）学生分组讨论，总结两位数加两位数的笔算方法。
3. 实践演练（1）教师发放计算题卡，学生独立完成两位数加两位数的笔算练习。
（2）学生互相检查，交流计算心得，提高计算准确性。
（3）教师针对学生的计算错误，进行讲解和指导。
4. 巩固提高（1）教师设计一些变式题，让学生运用所学知识解决问题。
（2）学生通过计算器进行计算，提高计算速度和准确性。
（3）教师组织学生进行竞赛，激发学生学习积极性。
5. 总结评价（1）教师引导学生总结两位数加两位数的笔算方法，强化记忆。
（2）学生自评、互评，提高计算能力。
（3）教师对学生的表现给予肯定和鼓励，激发学生学习兴趣。
五、作业布置1. 完成课后练习题。
2. 家长签字，检查学生计算准确性。
六、教学反思1. 教师要关注学生在计算过程中的错误，及时进行讲解和指导。
2. 通过多种形式的练习，提高学生的计算速度和准确性。
3. 注重培养学生良好的学习习惯和团队合作精神。
本节课通过观察、分析、实践，使学生掌握了两位数加两位数的笔算方法，并能正确进行计算。
一年级数学《两位数加两位数》教学设计
一、教学目标：1.知识与技能目标：能够在不进位的情况下，进行两位数加两位数的计算。
2.过程与方法目标：通过多种形式的练习，培养学生良好的运算习惯和思维逻辑能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生对数学学习的兴趣，培养他们的自信心和团队合作精神。
二、教学重难点：1.教学重点：能够掌握两位数加两位数的计算方法，尤其是在不进位的情况下的计算。
2.教学难点：培养学生整体观念，并正确使用适当的计算方法。
三、教学准备：1.教材：准备教材《小学数学一年级上册》中相关的教学内容。
2.工具：黑板、彩色粉笔、绘图纸、贴纸等学习辅助工具。
3.教学环境：保持教室安静整洁，保证学生的注意力集中。
4.教学实施：设计好教学内容和方法，灵活运用教学资源和手段。
四、教学步骤：1.复习导入（5分钟）教师会通过复习两位数的认识和加法计算，引导学生回顾上节课的学习内容，激发学生的学习兴趣。
2.概念讲解（10分钟）教师引导学生认识两位数和加法运算，讲解在不进位的情况下，两位数加两位数的计算方法，示范一些具体的计算例子，帮助学生理解加法的运算规律。
3.实例演练（15分钟）教师在黑板上写几个计算题目，让学生进行实例演练，鼓励学生积极参与，正确解答问题。
同时，教师会指导学生注意计算细节，培养学生的计算能力。
4.练习巩固（20分钟）教师出示练习题目或者工作纸，让学生进行练习巩固，检验学生的学习成果。
在此过程中，教师会根据学生的实际情况，给予及时的指导和帮助，解决学生的问题。
5.温故知新（10分钟）教师引导学生总结本节课的学习内容，回顾本课的重点知识，巩固学生的学习效果，同时培养学生的知识归纳能力。
6.课堂小结（5分钟）教师对本节课的教学内容进行简单总结，并表扬表现良好的学生，激励学生继续努力学习。
五、课后反思：本节课采用了引导和示范相结合的教学方法，通过多种形式的练习，让学生掌握两位数加两位数的计算方法。
教学中，学生表现积极主动，参与度高，但仍需加强对学生的巩固训练，帮助他们深化学习。
苏教版一年级下册数学 两位数加两位数(进位) 教案(教学设计)
两位数加两位数（进位）教学目标：1.在两位数加两位数不进位加的基础上教学两位数加两位数的进位加。
2.体验数学与日常生活的密切联系，进一步增强应用数学的意识。
教学重、难点：两位数加两数的进位加，及其列竖式计算的方法。
课前准备：计数器、小棒。
教学过程：一、创设情境、引入课题师：图上画的是什么？怎样列式？生答师板书：34+16=师： 34+16=多少？你可以怎样计算，用你喜欢的方法算一算。
四人小组里互相交流交流你是怎样算的？根据生的回答演示。
（1）摆小棒。
先摆多少？再摆多少？34和16合起来是多少？最下面的这一捆是哪里来的？通过摆小棒，34+16等于多少？（2）算珠。
先怎么拨？再怎么拨？观察一下个位上的算珠，你有什么发现吗？（个位上有十颗珠子）个位上满了十颗珠子怎么办呢？（在十位上拨一颗珠子）通过拨算珠，34+16等于多少？（3）列竖式师边板书，边说列竖式时要注意什么。
（数位要对齐）问：4和6是哪一位？3和1是哪一位？你觉得从哪一位开始算比较好呢？为什么？个位上的4加6得10，怎么办呢？谁来说说茄子老师是怎么说的？生说师板书，把竖式补书完整。
强调：个位上满十，向十位进1，1要写的小一些，在个位上写0，十位上在算的时候不能把个位进来的1漏了。
同桌互相说说怎么算。
二、巩固新知1、试一试。
独立完成后说说计算过程。
指名说，集体评价。
师总结：遇到了进位，为了方便计算，我们从个位开始计算。
个位上5+8=13，向十位进1，在个位上写3，十位上6+2+1=9，65+28=93。
2、你能说说笔算加法要注意什么吗？四人小组讨论一下。
谁来说说看？师总结：（1）要注意数位对齐，（2）做好进位符号，个位上的数要写正确。
（3）计算要仔细。
三、练习想想做做第1题学生独立完成；集体订正。
四、全课总结通过学习今天的课程，你有什么收获？两位数加一位数（进位）教学目标：使学生理解和掌握两位数加一位数进位加法的口算方法，并能正确地进行口算。
《两位数加两位数的口算》教案(通用10篇)
《两位数加两位数的口算》教案（通用10篇）《两位数加两位数的口算》教案篇1教学目标：1.知识与能力：使学生在经历两位数加两位数口算方法的探索和交流过程中，掌握其口算方法，并在解决问题过程中，体验数学与生活实际的密切联系，进一步发展解决问题的策略。
2.过程与方法：在复习两位数加一位数，整十数加整十数口算的基础上，经历探索，交流两位数加两位数的口算方法过程。
教学方法：合作式学习、探索式学习、小组活动式学习。
3.情感态度价值观：让学生在学习活动中，享受成功的喜悦，进一步增加对数学学习的兴趣和信心。
教学重、难点及教学突破1.重点：使学生熟练地掌握两位数加两位数的口算方法。
2.难点：理解两位数加两位数的算理，进一步强化计算方法，逐步提高计算能力。
3.教学突破：教学时，可根据现实的情景提出问题，再通过独立尝试、小组讨论、集体交流的过程引导学生探索两位数加两位数的多种口算方法。
教学准备：1.教学准备：玩具图片及价格、课件2.学生准备：4人一张白纸教学过程：一、创设情景复习旧知激发兴趣师谈话：同学们，看一看青蛙博士给大家带来了许多漂亮的气球，如果你答对了气球上算式的得数，这些气球就会变成不同的颜色，一起来试试好吗？生：好。
师：火车开起来。
生：口算得数。
谈话：青蛙博士还给大家带来了我们喜欢的玩具呢！二、探索交流获取新知引出课题1.教学例题师：出示玩具图。
（1）学生观察玩具图，说说从中获得了哪些信息？谈话：同学们想不想在这个玩具店里购选两件自己喜欢的玩具？生：想。
师：那么你能对你购选的玩具提出问题并列出算式吗？生：能，提问题。
（注：同学们提不出问题，教师适当给予引导）（2）学生口答，教师板书。
生：①买汽车和火车一共要多少元？师：44+25=69（元）生：②是买火车和大汽车一共要多少元？师：44+38=82（元）师：请同学们在小组内互相说一说写一写你的口算方法。
生：汇报不同的口算方法。
（学生互评）例：44+38=82（元）算法1：4+8=12 40+30=70 12+70=82算法2：44+30=74 74+8=82算法3：38+40=78 78+4=82（3）比较两道算式的特点，揭示课题：两位数加两位数的口算。
2023-2024学年一年级下学期数学两位数加两位数(竖式计算)(教案)
2023-2024学年一年级下学期数学两位数加两位数（竖式计算）（教案）教学内容：本节课主要学习的内容是两位数加两位数的竖式计算方法。
学生需要掌握将两个两位数相加，并在竖式中正确地进行计算。
同时，学生还需要理解进位的概念，即在个位数相加超过10时，需要将进位的数加到十位数上。
教学目标：1. 学生能够理解并掌握两位数加两位数的竖式计算方法。
2. 学生能够正确进行两位数加两位数的计算，并能够熟练运用。
3. 学生能够理解进位的概念，并能够在计算过程中正确处理进位。
教学难点：1. 学生在初次接触两位数加两位数的竖式计算时，可能会出现对齐错误、计算错误等问题。
2. 学生在处理进位时，可能会忘记将进位的数加到十位数上，或者计算进位时出现错误。
教具学具准备：1. 教师准备两位数加两位数的竖式计算的例题和练习题。
2. 学生准备练习本和笔。
教学过程：1. 导入：教师可以通过一个简单的实际问题，引导学生思考如何计算两个两位数相加的结果。
例如，教师可以提出一个问题：“小明有23个苹果，小红给了他45个苹果，请问小明现在有多少个苹果？”2. 讲解：教师通过讲解两位数加两位数的竖式计算方法，引导学生理解并掌握计算步骤。
教师可以通过例题进行示范，并解释进位的概念。
3. 练习：学生根据教师的讲解，进行两位数加两位数的竖式计算练习。
教师可以提供一些练习题，让学生独立完成，并及时给予反馈和指导。
4. 小组合作：学生可以分组进行合作，相互交流计算方法和心得。
教师可以观察学生的合作情况，并及时给予指导和鼓励。
5. 总结：教师和学生一起总结两位数加两位数的竖式计算方法和注意事项。
教师可以强调进位的重要性和正确处理进位的技巧。
板书设计：教师可以在黑板上设计一个两位数加两位数的竖式计算的板书，将计算步骤和进位的过程清晰地展示给学生。
同时，教师可以在板书上预留一些空位，用于展示学生的练习题和解答。
作业设计：1. 教师可以布置一些两位数加两位数的竖式计算练习题，要求学生在课后独立完成。
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( 数学教案 )
学校：_________________________
年级：_________________________
教师：_________________________
教案设计 / 精品文档 / 文字可改
一年级数学：两位数加两位数
(教学方案)
Mathematics is a tool subject, it is the basis for learning other subjects, and it is also a subject that improves people's judgment, analysis, and comprehension abilities.
一年级数学：两位数加两位数(教学方案)
课题：
教学目标
1．初步理解相同数位对齐和从个位加起的算理，掌握竖式的写法．
2．在理解的基础上初步掌握笔算两位数不进位加法的计算方法．
3．会用竖式正确地计算两位数加两位数的不进位加法．
教学重点
两位数不进位加法的计算方法．
教学难点
竖式的写法．
教具学具准备
口算卡片、磁力板、小棒．
教学步骤
（一）铺垫孕伏
口算并说一说你是怎样想的．
30＋40 50＋20 25＋20 70＋16 47＋2 85＋3
（二）探究新知
1．导入：34＋5怎样口算？
引导学生回答：先算4加5得9，再算30加9得39．教师明确：这道题我们也可以写成竖式，用笔算．从这节课开始我们就学习笔算两位数加两位数，首先学习不进位加．（板书课题）
2．教学例1．
（1）教学竖式的写法．
教师在黑板上写出横式：34＋5＝_____
教师演示：先在磁力板上摆出3个整捆的和4根单根的小棒表示34，再在4根单根的小棒下面摆5根单根的小棒．
学生讨论：求一共有多少根小棒，应该把5根小棒和哪一部分合起来？引导学生得出：5根单根的小棒要和4根单根的小棒合起来．
教师讲解：写竖式时一位数5要与两位数的个位数4对齐，也就是个位和个位对齐．在第二个加数的左边空出十位的位置写上加号，然后在下面画一条横线表示等号．
边讲边板书：
教师提问：写坚式时一位数和两位数的哪一位对齐？为什么？
（2）教学计算方法．
教师演示：把单根的小棒合起来，一共是9根单根的，3个整捆的．
教师讲解：把单根的小棒合起来，也就是把个位上的4和5相加，得数写在横线下面的个位上，整捆的小棒有3捆，也就是3个十，在横线下面的十位上写3．
在原板书的基础上继续板书：
（3）阅读教科书例1，填上得数．
教师说明：书上虚线方框中的式子是为了说明计算过程，以后做题时不用写出来．
（4）反馈练习：完成第75页“做一做”．
32+6= 3＋45=
先让学生说说怎样对位，然后写在书上．订正时强调：一位数和两位数的个位对齐，得数的个位也和个位对齐．
3．教学例2．
（1）竖式的写法．
我们会用竖式计算34加5，那么34加25怎样算呢？（板书：34＋25＝）
教师演示：先摆34根小棒，再在它下面摆出25根小棒，整捆的和整捆的对齐，单根的和单根的对齐．
学生讨论：求一共有多少根小棒，该怎样算？启发学生得出：单根的和单根的相加，整相的和整捆的相加．（教师点拨：也就是相同单位的数相加．）
学生讨论：写竖式时应该怎样对位？启发学生得出：个位与个
位对齐，十位与十位对齐．（教师点拨：也就是相同数位对齐．）板书：
提问：写竖式时怎样对位？
（2）教学计算方法．
教师演示：先把单报的小棒合起来一共有9根，再把3个整捆的和2个整相的小棒合起来，是5个整相的，一共是59根，所以34加25得59．
小组讨论：计算时先把哪一位上的数相加？再加哪一位上的数？
引导学生汇报：先把单根的合在一起是9根，也就是先把个位上的数相加，4加5得9，在横线下面个位上写9．再把整捆的合在一起是5个整捆，也就是5个十，在横线下面的十位上写5 教师板书：
（3）阅读教科书76页例2，填上得数．
回答问题：①在上面的竖式里是怎样对位的？
②在上面的竖式里，是从哪位加起的？
引导学生得出：个位与个位对齐，十位与十位对齐，也就是相同数位对齐，先加个位上的数，再加十位上的数，也就是从个位加起．
告诉学生：以后做题虚线方框中的式子不用写．
（4）反馈练习：完成第76页“做一做”第1题．
24＋63=
52＋36=
先让学生说说怎样对位，然后填写上面的括号，再让学生说说从哪位加起，然后计算出得数．
4．看书，质疑．
（三）全课小结
笔算两位数不进位加法时要注意：相同数位对齐，从个位加起．随堂练习
订正时让学生说一说是从哪位加起的．
布置作业
练习十八第2题．提醒学生：写竖式画横线时要用直尺，书写
要工整，对齐数位，认真计算．
2．笔算下面各题．
82+7= 70+20= 61+25=
35+42= 3+44= 30+69=
板书设计
例1 34＋5＝39
例2 34＋25＝59
可在这填写你的名称
YOU CAN FILL IN THE NAME Here。