鲁人版必修一《劝学》精品资料三合一

鲁人版必修一《劝学》精品资料三合一

1 劝学

教学目标

1．体会学习的意义和学习应持有的态度。

2．积累“劝、学、青、中、疾、致、假、绝、兴、功、强、用”等12各文言实词，“于、者、而”3个文言虚词和文中出现的通假字的意义和用法。

3．学习比喻论证的手法，掌握比喻论证的特点。

聚焦重点

1．掌握文章出现的重要文言实词和虚词的意义和用法。

2．理解文章中比喻论证的方法和作用。

3．了解文章中出现的比喻的本体和喻体之间的关系。学习正面设喻和反面设喻相结合的写法。

教学建议

1．抓住文眼，定好教眼。中心论点是本文的文眼，它分三个分论点从三个角度论述、体现本文的思想性和逻辑性，这是本文的教学难点；比喻的含义和内在联系以及比喻论证，这是本文的教学重点。抓住提示论点的关键语句和用以论证的比喻，不仅可以明确本文论点和论证方法，揭示作品的写作特点和思想性，而且一些文言词句的重要意思也可迎刃而解。

2．把本文的教学难点和教学重点与分析段落层次结合起来分析，以利于学生理解论述的角度和设喻的几种形式。

3．要求学生重点掌握文言实词、虚词，先指导学生借助注释、工具书，结合课文语境，理解其意义和用法，然后

通过课堂点拨、补充练习以及熟读、背诵等反复训练，切实巩固掌握。

4．引导学生有意识地注意文言实词的古字通假、古今异义、单音词和双音词等现象。

1．通假字

輮使之然也( 通 )

虽有槁暴( 通 ， 通 )

知明而行无过矣( 通 )

君子生非异也( 通 )

2．一词多义

①君子生非异也（

）

②蛟龙生焉（ ）

）

②用心一也（ ）

①非利足也（ ）

②金就砺则利（ ）

①则知明而行无过矣（ ）

②神明自得（ ）

3．词类活用

①君子博学而日参省乎己（日： ）

②上食埃土，下饮黄泉（上： ；下： ）

③假舟楫者，非能水也（水： ）

④假舆马者，非利足也（足： ）

⑤登高而招（高：）

⑥积善成德（善：）

4．古今异义

①君子博学而日参．省乎己（古义，今义）

②声非加疾．也（古义，今义）

③假．舆马者（古义，今义）

④蟹六跪．而二螯（古义，今义）

⑤金．就砺则利（古义，今义）

⑥用．心一也（古义，今义）

5．文言句式

①不复挺者，輮使之然也。

②假舟楫者，非能水也。

③假舆马者，非利足也。

④非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也。

⑤青，取之于蓝。

⑥蚓无爪牙之利，筋骨之强。

⑦冰，水为之，而寒于水。

⑧骐骥一跃，不能十步。

6．文学常识

《荀子》共卷，现存32篇，大部分是所作，该书由、的语录体，发展为有标题的论文，标志着古代说理文的进一步成熟。

7．认识作者

荀子(约公元前313－前238)，名况，字卿，战国末期赵国人，曾游学于齐，当过楚国兰陵令。后来失官居家著书，死后葬于兰陵。荀于是孔孟之后最著名的儒家学者，是战国时期的思想家、教育家。他学识渊博，重实践，具有一定的朴素唯物主义思想。荀子的著作有《荀子》20卷，共32篇。大多数是他自己的著作，一部分是他的门人写的。这部书集中反映了荀子的思想和他的文章风格。

8．熟悉背景

战国时期，各家学派林立，相互进行辩难说理，荀子作为儒家思想的集大成者，他从唯物主义的角度，阐释自己对社会的认识，反对天命论，主张后天学习的重要性，这篇文章就是阐述后天的学习能弥补认识的不足，从而鼓励人们努力学习。

1．解释文题

《劝学》是《荀子》的第一篇，原文相当长，分为前后两个部分。前一部分，论述学习的重要性；后一部分，论述学习的步骤、内容、途径等问题。全文的中心思想是“学不可以已”。本文4段，节选自原文前一部分，它们在原文中是不连贯的，但各段的内容基本上是完整的。课文重点在于阐述学习有增长知识、培养品德、发展才能的作用，所以任何人都要不懈地努力学习。

2．分析结构

3．重点详解

（1）《劝学》的主旨是什么？4段各是从什么角度论述的？

提示：《劝学》的主旨是鼓励人们学习。文章节选部分共4个自然段。第1段提出观点，第2段总体说明学习的重要性，第3段论述“学”与“思”的关系，学习时借助外在条件的意义。第4段论述“积累”在学习中的作用和学习应有的“持之以恒”的态度。

（2）《劝学》在语言有什么特点？

提示：《劝学》在语言上通篇设喻，并且善于使用正反对比说理，使所讲道理形象生动，深入浅出，既有说服力又有感染力。

4．难点突破

课文的每组比喻各是什么意思？它们之间在意义上有什么内在联系？

提示：第1段提出“学不可以已”的观点。第2段作者用了五个比喻。是从总论学习的重要性这个角度来论述中心论点的。第3段作者用了五个比喻。开头一个形象说明只有摆正“学”和“思”的关系才能使学习产生显著效果。接着连用“登高而招”“顺风而呼”“假舆马”“假舟楫”四个比喻，阐明了在实际生活中由于利用和借助外界条件所起的重要作用，最后由此得出结论，本段是从学习的重要作用这个角度来论述中心论点。第4段作者用了十个比喻。作者先用两个比喻，说明学习上的成就产不断积累起来的。接着又用两个比喻从反面说明如果不积累就不能达到远大目标。下面就分两层说明如何做到积累。作者用四个比喻正反对照，说明主观条件的好坏，不是学习的决定因素，坚持不懈才是学好的关键；又用“锲而不舍”“锲而舍之”对照，说明只有坚持不懈、持之以恒，才会有所成就。最后作者用蚓和蟹两比喻正反对照，说明做到积累还要专一。这一部分是从学习的方法和态度这个角度来论述中心论点的。

5．写作特色

本文是阐述学习的道理的议论文，通篇设喻，使所讲道理形象生动、深入浅出，既有说服力又有感染力。

(1)以日常生活中常见的事情或现象作为喻体。如说明“学不可以已”之理，作者用了人们生活中常见的靛青的提取、车轮的制造以及水寒冷而成冰等事例为喻加以说明，充分表达了“学不可以已”而必须有所造就的道理。这样化深奥为浅近、由感性到理性，令人心悦诚服。

(2)设喻方式多样：正面设喻，如“青出于蓝”“冰寒于水”“輮木为轮”“金就砺则利”等从正面阐明学习的重要性；正反设喻，如“蚓”和“蟹”、“骐骥”和“驽马”、“锲而舍之”和“锲而不舍”，通过正反对照把所要说明的道理说得更具体明白；反复设喻，如“跂而望”“登高而招”“顺风而呼”“假舆马”“假舟楫”，连用几个不同的比喻，使读者加深对同一道理的理解。

(3)设喻与说理结合紧密，形式十分灵活：有的是将道理隐含于比喻之中，如“青出于蓝”“冰寒于水”“锲而舍之”