高中语文写作教学方式创新初探
初探高中语文课教学与作文的写法
初探高中语文课教学与作文的写法高中语文教学是语文教学的关键阶段，多年来，学生感到真正要学好语文困难比较大，主要原因是我们的教学大多局限在旧的教学模式下进行，没能充分发挥学生学习的主动性和创造性。
一、传统教学模式的狭隘性传统的教育教学思想认为教育的基本功能是“传道、授业、解惑”，即传授礼仪道德、继承前人的知识，在这种教育思想的指导下，在课堂教学中以老师为中心的教授式教学。
教师只考虑自己如何教，很少考虑学生如何学。
学生的主体地位没有得到真正落实，他们被动地接受知识，而不是主动地获取知识、应用知识和解决问题。
这种教学模式培养出来的学生只能按部就班继承前人的知识，缺乏创新精神。
这是我们教育的很大弊端，是出现高分低能现象的根源。
到目前为止，这种教学模式在我们的教学中还没有从根本上得到改善。
二、语文高考的导向性要求语文教学必须摈弃旧的教学模式教学大纲规定的教学目的要求学生具有现代语文的阅读能力、写作能力和听说能力，具有阅读浅易文言文的能力。
在教学过程中，要开拓学生视野，发展学生的智力，培养学生高尚道德情操，健康的审美能力和爱国主义精神，从而提高社会主义觉悟。
近几年语文高考试题取材体现了较强的时代特色和社会性，如中美撞机事件，日本教科书事件，高等教育改革等内容在试题中得到了体现。
试卷重视基础知识、基本能力的考查和训练。
同时又密切联系社会现实，有思想性、针对性，对于推动中学语文教学，推进思想教育，全面培养学生素质具有积极意义。
在现代教育思想的指导下，教师必须与时俱进，构建新的教学模式、面向现代化、面向世界、面向未来。
在教学中要充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性，以培养他们获取、分析、加工和利用信息的能力，为学生打好全面的扎实的文化基础，培养学生的信息素养与文化素养，培养学生具有终身学习的态度和能力；培养学生掌握信息时代的学习方式；培养学生的适应能力、应变能力与解决问题的能力；培养他们具有较高的创造性思维。
对高中语文写作创新的研究分析
却变成了提高学生的写作速度 在一定的时间内完成作文萁 实际上就是在训练考试 中的作文能力， 而不是真正的写作。 同 时老师往往仅仅是 给予 了学生一定的话题 ． 然后就是规定一 定的时间进行写作 ， 这样 的写作模 式即便是其写作话题十分 新颖。 学生所能想到的内容也非常 的新颖。 但是新颖 的话题和 内容并不一定代表你写 出来的文章本身是新颖高质量的。实 际上这种教学方式过于重视结果 ．即看大家在一定的时间内 到底可以完成多少。 或者说在一个学期可 以完成多少。 但是这 并不能保证写作的质量， 也无法实现写作教育上的创新。 二、 新时期下高中作文写作教育的创新要求
２ ． 课堂教学重结果。 轻过程 。
报、 请示报告 、 说明介绍 、 祝福卡 、 对联等需要用文字来表达 。 教师应 主动将 知识 向生活贴 近 ， 引导学生感受生 活、 体验生 活， 并乐于表现生活 ， 将语 文带 入生活 中， 用标准的普通话表
达 自己的情感思想 ， 用 流畅的文字抒发 自己的感想 。在生活
创 新 教 育进 行 简单 研 究 。 关 键词 ： 创 新教 育 ； 高 中语 文 ； 写作 教 育
随着 目前我国教 育事业的不断发展 。 各种学科在教育模
式上都实现了深化改革和完善．在改革的过程 中所 运用最多 的就是创新教育． 这点在高 中语文教学过程 中表现的最为明
新 的课程标准下对写作理念的全新认识和构建： 首先写作是建 立在一定语文阅读 的基础之上 的： 第二是写作必须要进行一定
的生活体验； 最后文章本身是 自然以及生活状态的一种呈现。 三、 注重实践 。 发挥语文运用功能
语 文 是 最 开 放 、最 容 易 和 社会 生 活 发 生 联 系 的学 科 ， 语
高中语文写作教学方式创新初探
、
高 中语文写作教学中存在的问题
（ 一） 重视文体轻视风格 从近年来的高中语文教学模式和风格来看 ，不难发现高 中语文写作教学重视文体轻视写作风格 ，这一点通过历年的 高考作文卷便可以得到证实。当前高 中语文作文 内容形式除 了议论文便是记叙文和散文 ， 忽视了写作教学 中的多元化 、 个 性化的特征 ， 使整个写作呈现出文体上的一致性和单一性。而 且在当前“ 以分数论英雄” 的时代 ， 高中语 文在很大程度上 ， 失 去 了原动力 ， 大量 的时问被其他课程学习 占用 ， 同时语文教师 也抱有侥 幸心理 ， 觉得语文是母语教育 ， 学生什么时候都能够 知道一二 ， 所以也忽视了语 文教学 中的写作教学 ， 使语 文写作
在新课 改视域下 ， 高 中语文写作教学方式仓 Ｉ 新要把 握以
下 几 点 要求 ：
（ 一） 写作内容要全面且富有生命力 高 中语文 教育教学改革 和创新 的基本要求 便是启 发学 生独立思考 ， 有 自我反思 和认识社会 的能力 。随着新课程改 革 的逐步深入 ， 高中语 文写作教学 呼唤富有创 新性的写作 内
活力与新颖感 ， 教 师缺 乏 跟 踪 性 的指 导 ， 不 能 从 学 生 体 验 的 过程中 ， 去 对 所 要 表 达 的情 感进 行 拓 展性 的 指 导 和 深 化 。 因
教育模式下 ， 所要彰显的是对 高中语 文教育教学在其授课方
法上 的主观需求 。高 中语文教学 中， 作 文教学作为重要 的组 成部分 ， 对语文能力的培养和提升具有 十分重要 的作用 。但 是就高中语 文写作教学 的发展还是不尽如人意 ， 不能满足高
（ 二） 写作 过 程 中要有 独 特 风 格
高中语文作文教学初探 朱苑
高中语文作文教学初探朱苑作文教学是语文教学的一个重点，也是一个难点。
在新的课程标准的指导下，笔者对高中作文教学的有效性问题进行了一些思考，并在教学实践中积累了一些经验，下面就这一问题做些探究与总结。
一、教学准备阶段1.每一次作文教学前后都需要及时了解学情。
了解学情是作文有效教学的重要环节，它可以帮助教师明了学生作文中的共性问题、明了学生写作能力的差异，从而使每一次的作文教学目标定位准确和富有层次性。
了解学情可以有多种方法：可以通过与学生谈话，了解学生对作文的认识、态度；也可以在班级或年级范围内作问卷调查，设计出一些具体问题；还可以先确定某一作文要求进行写作训练，再分析学生作文中暴露出来的问题，以对症下药。
2.语文教师要有自己的写作经验积累。
笔者认为，在了解学情的基础上，教师写作文，是一种提高学生作文水平的有效方法。
通过写作，教师知道作文立意的关键，思路展开的方法等，这样，就能为作文教学指导设定具有针对性的目标。
二、写作训练阶段1.要培养学生写作的读者意识。
所谓读者意识，是指作者在写作过程中设定并贴近读者对象的意识，简单地讲就是写给谁看的问题。
从广义上讲，读者意识就是读者的欣赏愿望、阅读趣味和评价等对写作主体的语言表达产生影响和制约的因素。
在写作教学中倡导“读者意识”，就是要求学生思考怎样把自己的观点传达给读者、运用什么样的表述方式能引起读者兴趣或使读者易于理解和接受。
写文章时总是想到有一位读者会读到它，“心有戚戚焉”，这就是读者意识的表现。
2.必须注重由模仿到创新的渐进过程。
人们学习写作，一般是从模仿开始的，各类优秀文章（如课本上的选文）的思想内容、表达方式、结构层次大多可作为写作的典范，对学生写作技能的训练而言，无疑是可供模仿的范本。
叶圣陶说“教材无非是个例子”，就学习写作来讲也就是强调对文本的模仿。
模仿可以从不同的方面进行：（1）模仿结构。
笔者在教学实践中指导学生先从模仿语段写起，即教师提供一个结构清晰的语段让学生在课堂上进行仿写——比如学习描写的顺序，仿写议论文语段的结构。
提高学生写作技巧的创新教学方法
提高学生写作技巧的创新教学方法随着社会的发展和教育要求的不断提高，学生的写作技巧成为了一个重要的能力。
然而，传统的写作教学方法在培养学生写作能力方面存在一定的局限性。
为了更好地提高学生的写作技巧，本文将探讨几种创新的教学方法。
一、启发式教学法启发式教学法是一种以学生为中心的教学方法，它通过启发学生的思维，激发他们的创造力和表达能力。
在写作教学中，教师可以组织学生进行小组讨论，引导学生提出问题和观点，培养学生的逻辑思维和分析能力。
通过这种方式，学生能够主动地参与到写作过程中，提高他们的写作技巧。
二、多元化写作任务传统的写作教学方法通常是围绕着一个特定的主题进行，这种方式容易让学生感到乏味和缺乏灵感。
而多元化的写作任务可以激发学生的兴趣，提高他们的写作积极性。
教师可以设计一些与学生生活密切相关的写作任务，比如写一封家书、写一篇游记等，让学生在真实的场景中进行写作实践，提高他们的写作水平。
三、结合技术手段在现代技术高度发达的时代，教师可以结合各种技术手段来提高学生的写作技巧。
比如，利用电子白板、多媒体等工具展示范文，让学生观摩和模仿；利用网络平台开展在线写作讨论和评审，让学生进行互动和交流。
通过这样的方式，学生能够更加直观地理解到写作的要领和技巧，从而提高他们的写作水平。
四、个性化辅导每个学生在写作方面都存在不同的问题和困惑，因此，教师应该根据学生的个性化需求给予相应的辅导。
在写作教学中，教师可以进行个别指导，了解学生的写作困难，并提供相应的解决方案。
同时，教师还可以通过学生作业的反馈和评价，为学生提供有针对性的建议和改进意见，帮助他们不断提高写作技巧。
综上所述，提高学生写作技巧的创新教学方法包括启发式教学法、多元化写作任务、结合技术手段和个性化辅导。
教师可以根据具体情况选择适合的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的写作水平。
通过不断创新教学方法，我们能够推动学生写作能力的全面发展，培养出更多具有创造力和表达能力的学生。
高中语文微写作教学的探索与实践研究
高中语文微写作教学的探索与实践研究1. 引言1.1 研究背景随着互联网技术的飞速发展和移动设备的普及，微写作已经成为了人们日常生活中不可或缺的一部分。
通过微博、微信、博客等平台，人们可以随时随地进行写作和交流，这为语文教学提供了新的思路和机遇。
探索高中语文微写作教学的理论与实践，对于提升学生写作水平、培养学生写作习惯、促进学生创新思维和表达能力具有重要意义。
【字数：220】1.2 研究意义高中语文微写作教学的研究意义体现在以下几个方面：高中语文微写作教学能够提升学生的写作能力和表达能力。
通过微写作的实践，学生能够锻炼自己的文字表达能力，培养写作的思维和技巧，从而提高写作水平。
在这个信息爆炸的时代，写作已经成为一项必备的基本能力，因此高中语文微写作教学对于学生成长和未来发展具有重要的意义。
高中语文微写作教学有助于提高学生的创新能力和思维能力。
微写作是一个循序渐进、快速反馈的过程，能够激发学生的创造力和想象力，培养其独立思考和批判性思维能力。
这对于学生的综合素质提升和未来职业发展具有积极的影响。
高中语文微写作教学有助于促进教师教学方法的创新和提升。
微写作是一种新颖的教学方式，能够激发教师的创新意识和实践能力，促使其更加灵活地运用不同的教学方法和手段，更好地适应学生的需求和发展。
高中语文微写作教学的研究意义不仅体现在提升学生的写作能力和表达能力，还体现在促进学生的创新能力和思维能力，以及促进教师教学方法的创新和提升。
这些意义将对高中语文教育的改革和发展产生积极的影响，值得深入研究和探讨。
1.3 研究方法研究方法是研究的方法论基础，是整个研究过程中最重要的环节之一。
在探索高中语文微写作教学的实践研究中，我们选用了混合研究方法。
混合研究方法结合了定性和定量研究方法，能够更全面地理解和解释研究现象。
我们进行了定性研究，通过文献综述和案例分析，深入了解高中语文微写作教学的概念、特点和现状。
我们进行了定量研究，设计了问卷调查和实验等量表评价方法，以量化和统计数据来评估高中语文微写作教学的效果。
中学作文教学创新研究
中学作文教学创新研究中学作文教学创新研究随着传统教育模式的转变，学校教育的创新成为教育改革的核心问题之一。
在中学教学中，作文教学一直受到师生关注。
过去的作文教学注重学生的语法和结构，而忽略了学生的语言表达能力、阐述能力和创新能力。
因此，作文教学如何进行创新研究，提高中学生的写作能力成为了中学教育的一个新课题。
本文将从作文教学的创新、实现方法和教学效果三个方面，探讨中学作文教学创新研究。
一、作文教学创新传统作文教学模式传承自古代文人写作的方法，却并不能适应现代社会的发展需要。
在传统模式中，教师通常会给出一些范文，让学生背诵并加以模仿。
而这种模式注重的是语言形式，而非学生对社会问题的认识、思考和分析能力。
因此，传统的作文教学方式不能满足学生写作的实际需求。
作文教学需要创新。
1. 来源广泛的素材传统作文教学看重的是教师传授的范文，但如何让学生自己去创作，选材不是小事。
为了培养学生独立思考和表达能力，作文教学的创新重点要寻找源源不断的素材。
学生可以从书籍、报纸、杂志、互联网等渠道获取素材，了解不同的观点、见解和经验，并加以分析总结，再反映到文本上。
这种写作方式提高了学生的观察能力和创新意识，使学生的写作更具思考性和可读性。
2. 合作式写作合作式写作是指让学生在小组中合作互动，共同完成一篇作文。
在这个过程中，每个学生都可以发表自己的观点，集思广益，相互帮助，提高写作效率，并且学会与他人合作。
同时，该写作方式有利于学生思想的碰撞，增强了学生在合作中的互相激励和相互学习的意识，激发学生的写作热情。
3. 个性化写作个性化写作是指以学生的个人特点和兴趣爱好为基础，根据特定的情境或主题进行写作。
为此，教师应该引导学生发觉自己的兴趣爱好，解除他们在文学上的顾虑和限制，通过训练培养他们的写作技巧、创作能力和思维水平，可以激发学生的写作兴趣和潜力，最终实现从量到质的提高。
二、实现方法实现作文教学创新的过程中，有几个方法是值得分享的。
高中作文教学中培养学生创新能力初探
就是突破思维定势 ， 从 相反 方 向 思 考 问题 ， 也就是生活 中 人 们 常 说 的“ 反过来想一想” 。它 改 变 了人 们 探 索 和 认 识 事 物 的思 维 定 势 ， 能够 引 发 超 常 的 思 想 和 效 应 ． 它 是 文 章 出新 求 深 的有 效 方 法 ， 能一 反 传 统 的形 式 和立 意 ， 正 中见 反 ， 异 中 求新 ， 给人茅塞顿开 、 耳 目一 新 之 感 。
一
５ ６ ４ １ ０ ０ ）
陈 出新 、 解 放 思想 、 大 胆 改革 的过 程 。 培养 学 生 的求 异 思 维 ， 要 从 逆 向思 维 和 发 散 思 维 两 方 面 人 手 ， 指导学生大胆求异 ， 从 而 发现新事物 ， 获取 新 知 识 ， 并 进 一 步构 思 。
１ ． 逆向思维。
中作 文 教 学 中 培 养 学 生 创中学 ， 贵州 湄潭 《 高 中语 文 新 课 程 标 准 》 指 出 ： “ 学会多角度地观察生 活 ， 丰 富 生 活 经 历 和情 感 体 验 ， 对 自然 、 社 会 和 人 生 有 自 己 的感 受 和思考 ． 多 方 面 地 积 累 和 运用 写作 素 材 。 通过 写作 实 践 发 展 形 象 思 维 和逻 辑 思 维 、 分 析 和 综 合 等 基 本 的思 维 能 力 ， 发 展 创 造 性 思维 。根 据 表 达 的需 要 ， 展开丰富的联想和想象 ， 恰 当 运 用 叙述 、 说明 、 描写 、 议论 、 抒 情等表达方式 。” 在 高 中作 文 教 学 中 ，培养 学 生 的创 新 能力 是新 时期 赋 予 每 一 位 教 育 工 作 者 的 神圣职责， 是 素 质 教 育 对 作 文 教 学 提 出 的新 要 求 。那 么 ， 如 何 拓 宽高 中学 生 的作 文 思 路 ， 开启创新智慧呢？ 培 养 想 象 力 要 提 高 学 生 的创 新 能 力 ， 就必 须 重 视 想 象 力 的 培 养 。 在 作 文 教学 中可 以采 取 以下 方 式 ： １ ． 创设情境 ， 激发 情感 。 情 感 是 想 象 的 中介 ， 只 有 激 发 了学 生 的学 习兴 趣 ， 才 能 使 学 生大 脑 呈 现 “ 精骛八极心游万仞 ” 的 活 跃 状 态 。 那 么 在 作 文 教学 中怎 样 创 设 情 境 ， 激 发 学 生 的情 感 呢？ （ １ ） 选取含 蓄 、 抽 象的写作 内容 ， 在 分 析 写 作 的 主 旨和 内 容 的关 系 中培 养 想 象 力 。例 如 ： 以这两个几何图形 甲： ｏ， 乙： △。 从 表 面上 看 ， 只 是 两 个 几 何 图形 ， 若展开想象 ， 它 们 具 有 深 刻 的 内涵 ： 从 表 示专 业 看 ． 甲表 示 一 个 人 有 专 长 ， 但知识 面窄， 乙 为一 个 人 学 有 专 长 ． 知识全面 ： 也 可 以从 人 的性 格处 事 展 开 联 想 。这 类 作 文 材 料 十 分 含 蓄 、 抽象 。 教 师 在 教学 中必 须 引 导 学 生从 不 同 的方 面 想 象 ， 激 发 学 生 的写 作 兴 趣 。因为 教 师 分 析 得 激情 。 可 以使 学生 浮 想 联翩 ， 想 象 力 就 会 在 这 种 积极 的 思 考 中形 成 。 （ ２ ） 选取具有新 奇特征 的内容 ， 让学生 身临其境 ， 有 感 而 发。 例如 ： 利 用 多 媒 体 设计 “ 听声作文” 训练课 ， 如 放暴 风 、 小 溪 流水 、 鸟 叫 及海 浪 等 录音 ． 让 学 生 根 据 声 音 用 形 象 生 动 的语 句 描 绘 出来 。
高中语文作文课堂教学新探
高中语文作文的课堂教学新探高中语文教学进行新课标改革后,我们更关注对学生写作能力的培养了。
因为写作能力是一种独立的、带有创造性的活动,要提高写作的难度是很大的,所以培养学生的写作能力就成了语文教学的难点。
再者从语文教育的总体结构来看,学生的写作能力又是衡量其语文水平的重要尺度,对学生作文能力的考核实际上就是对学生语文综合能力的考核,所以对写作教学的研究在新课标的教学改革中有极为重要的地位,我们应把作文教学放在中学语文教学的首要地位,给予高度的关注。
根据新课标的精神,高中语文作文教学应当以培养学生的创造力和个性化为主要目标。
然而实际的教学状况却不容乐观,当前的写作教学仍然面临着极度的困窘,首先我们的作文教学仍然是以读代写的阅读性教学,这种教学方式主要训练学生的模仿力,通过讲解、模仿范例的方式来学习写作。
它以老师讲读为基础,教学课堂上常常是老师上面教,学生下面记,老师是教学的主导,学生则处于一种被动的地位,老师讲来讲去学生还是原地踏步,作文水平没有得到明显的提高,乃至产生畏难情绪,一提到写作文学生就头疼,习作时学生找几本辅导资料拼拼凑凑来应付老师,再者由于当前社会各界对高考的高度重视,中学语文教学存在着一定的功利主义,搞什么押题作文,命题作文模式,针对某一命题为学生提供相应的写作材料,包括名言警句、典型事例等等,带领学生阅读大量的学生作文选之类的辅导材料,并且针对某一篇高考范文进行模式化训练,从而形成了一篇篇面目相同的考场八股作文,这种教学方法无疑忽视了写作本身个性化表达的特点和规律,势必会禁锢学生的创造性思维和个性化表达。
针对当前作文教学面临的主要问题,我们提出了以下对策:一、着重培养学生的创造性思维和个性化的写作风格主要方法是以说促写,加强口语教学实践。
具体做法是,每节课前我都给学生几分钟的时间,他们可以选择自己喜欢的文体或感兴趣的话题进行演讲,这样一来,喜欢议论文的同学选择对某些事情进行评论,喜欢散文的同学则进行美文朗读,还有的同学则谈一些与课文有关的知识,这样的练习可以拓展他们的知识面,积累写作素材,提升写作的文采。
高中作文教学的有效性初探
语文高中作文教学的有效性初探株洲市茶陵县第二中学段冬文高中作文教学的有效性初探内容摘要：如何花更短的时间，达到更高的效率？文章针对高中作文现状初步探究了一些粗浅的做法以求教于方家：在语文作文教学中，培养学生人文精神，激发学生审美情趣；引导学生关注现实，启发学生认识生活；提高学生表达能力，鼓励学生创新思维。
关键词：现状有效性人文精神审美情趣关注现实认识生活表达能力创新思维一、高中作文现状有人说当前中学生有‚三怕‛：一怕文言文，二怕写作文，三怕周树人。
有的中学生说：‚我就怕作文，提笔就头疼，总觉得没东西可写。
‛有的干脆说：‚我真不知道该写什么，从何写起。
‛有的学生作文虽然也交上来了，但仔细一看，刚开个头，敷衍几句，就草草收场。
内容空泛笼统，不知所云。
基于以上情况，作文实际上已经异化为应试的工具，于是乎，作文中说假话，虚张声势；说大话，不着边际；说空话，向壁虚造；说套话，人云亦云。
为了表现‚战胜脆弱‛的主题，不惜编造自伤自残或父母伤亡的故事。
为了反映‚助人为乐‛的中心，五子登科（抱孩子，推车子，让位子，捡包子，扶瞎子）纷纷亮相。
为了歌颂老师则‚五个一‛齐登台――雨天里的一把伞（学生忘带雨具，老师出手相助）、病痛中的一片药（学生高烧难耐，老师授以良方）、缺席后的一堂课（学生卧病在床，老师排忧解难）、失败后的一番话（学生失败沮丧，老师开导解惑）、暗夜里的一盏灯（夜半时分，孤灯一盏，老师奋笔疾书，默默奉献）。
这些陈词滥调，我们却随处可以看见它的影子。
作文似乎成了师生们的一块心病，作文教学步入误区，写作困惑着老师和学生。
教师说：作文难教，方法讲了作文改了，收效甚微；学生说，作文难写，每次作文都是痛苦之极，苦于没啥写，只有东拼西凑，文不对题，瞎编胡造一通。
新课程改革实施了几年，可是，《中学语文新课程标准》提出的要求‚写作教学应贴近学生实际、让学生易于动笔、乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
‛依然难以落实。
高中生作文由模仿到创新的递进式教学策略研究
高中生作文由模仿到创新的递进式教学策略研究作文是语文学习中不可或缺的一部分，尤其对于中学生来说，作文的重要性更加凸显。
在高中阶段，学生所接触到的作文内容和要求也不再是简单的记叙文和议论文，而是更加综合和高级的形式，包括说明文、写景文、抒情文等等。
而如何让学生在掌握了基本写作技巧的前提下，能够自主创作出优秀的作文，是高中语文教学中需要重视的一个问题。
因此，下面将通过递进式的教学策略，探讨如何帮助学生从模仿到创新地完成高中作文写作。
一、模仿教学模仿教学是高中作文教学的起点，也是最基础的教学方法。
对于初学者来说，模仿已有作品可以让他们快速掌握作品结构、写作方法、表达技巧等方面的知识，从而提高作文水平。
而对于教师来说，通过引导学生模仿优秀作品，可以帮助学生培养良好的文学素养和创作意识，为后续的创新写作打下基础。
在模仿教学中，教师可以先让学生阅读几篇优秀的同类型作品，让他们了解作品的总体结构和内容框架。
接着，教师告诉学生具体要求，例如写作主题、文章结构、语言表达等，并指导他们行文思路和语言表达，引导学生在多角度领悟、多次反复练习中逐渐掌握相应写作技巧，达到模仿的目的。
二、变形教学模仿一定程度上可以提高学生的写作效率，但是模仿过程也容易陷入“套路化”和“僵化”的困境中。
为了避免这种情况的出现，教师可以采用变形教学的方法，引导学生在模仿基础的同时，逐渐发展自己的创作风格和想象力。
变形教学有一定的难度，需要教师更加灵活的思维能力和创造力。
在具体操作上，可以让学生在模仿已有作品的过程中，逐渐掌握一些写作技巧，并结合自己的语言风格进行变形，比如改变行文思路、选择不同的表达方式等。
通过这种方式，学生可以有更宽广的思路和更多的表达方式，有利于提高作文的创新性和个性化。
三、启发教学启发教学是最为灵活和自由的教学方法，也是最有挑战性的一种方法。
启发教学需要教师选择一些有启发性的话题或题目，从学生的经验和知识入手，让他们通过跟自身生活、阅读、思考的经验结合，慢慢形成自己特有的写作语言和思维方式，并将其转化为自己个性化、独具特色的作品。
高中语文作业形式初探
仅 可 以在课 堂 上进 行 ，也 可 以在课 下 进 行 ：不 仅 同学 之 间可
以讨 论 ，师 生之 间 、家 长和 子 女之 间也 可 以讨 论 ；不 仅仅 围 坐 一 团 ，七 嘴 八舌 是 讨论 ，有 时 学生 之 间 的一 个眼 神 、一 抹
微 笑 、一个 动 作 也是 心 灵 的碰 撞 ，亦 是 高 效的 讨论 。另外 ， 学生 的 语文 能 力和 素 养 也 并非 全 是靠 讨 论这 一 种 办法 来提 升
而 久之 ，学 生成 为 作业 的 “ 仆 ”，学 生 的情 感 在此 泯 灭 ， 奴
学生 语 文素 养 的提 高无 从 谈起 ，学 生 的创 新 意识 和个 性 遭 到
观 、创 造 能 力 、实 践 能力 ，严重 地 抑 制 了学 生 的学 习 兴趣
极 大 地 限制 了学生 学 习活 动 的 空 间和 语文 素 养 的提 高 ，使 语
健，切莫在改革的喧 嚣声中迷 失自我。
１ ４． ，学会交流，学会合作 ，学会分享彼此的成果 。讨论作为 析 ４
嬲 孺 翱
（ 张庆营 山东省泰安市宁阳县 葛石镇教研室 ２ １ ０） ４４ ７
文 作 业 成 为一 种 “ 只有 压 力 ，没 有 魅 力 ” 的负 担 。
教 研 芜
高
中
语
文
作
业
形
式
初
探
。 闫 红 梅
高 中语 文作 业 是 高 中语 文课 堂 与教 学 的一 个 有机 组 成部 分 ，在 语文 教 学 中发 挥着 促 进 学生 语 文 知识 的积 累 、语 文 能 力 的形 成和 语 文 素养 的 养成 的重要 作 用 。作 为 教 学过 程 的一 个基 本 环节 ，其 作用 不 言而 喻 ，然 而 传 统教 学 中 的高 中语 文
高中语文写作教学的创新方法探究
高中语文写作教学的创新方法探究全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：高中语文写作教学一直是教师们面临的一个重要挑战，如何培养学生的写作能力并激发他们的创造力，一直是备受关注的问题。
传统的写作教学方法往往是以背诵文学经典为主，缺乏对学生思维能力和创新力的培养。
我们需要探索一种创新的高中语文写作教学方法，来激发学生的写作潜力。
一、引导学生多角度思考在传统的写作教学中，学生往往只会按照老师的要求去背诵古文或现代文，很少有自己的思考和见解。
我们可以采用多角度思考的方法来引导学生，让他们从不同的角度去思考问题，拓展他们的思维边界。
可以让学生通过角色扮演的方式去理解文学作品中的青春情感，或者让他们通过讨论、辩论等方式，提升他们的论辩能力。
二、创新写作主题传统的写作教学中，往往会给学生规定写作主题，限制了学生的思维空间。
我们可以尝试让学生自由选择写作主题，鼓励他们发挥自己的想象力和创造力。
可以让学生通过观察身边的事物或者体验自己的生活，来挖掘写作素材，激发写作灵感。
三、启发学生写作技巧写作技巧是写作的基础，但传统教学中并不会重视这一点。
我们可以通过实践性的教学方法，启发学生的写作技巧。
可以通过布置写作任务，让学生不断练习和反思，提升他们的写作水平。
还可以通过分组讨论、互评等方式，让学生相互学习，共同提高。
四、注重写作表达写作表达能力是衡量一个学生写作水平的重要标准，因此在教学中应该注重培养学生的写作表达能力。
可以通过分析范文，让学生学习优秀的写作表达方式，同时也可以通过写作训练，让学生不断提升自己的表达能力。
可以通过写作比赛等形式，激发学生的写作激情，提高他们的写作表达水平。
高中语文写作教学需要创新方法来激发学生的创造力和写作潜力。
通过引导学生多角度思考，创新写作主题，启发写作技巧和注重写作表达，可以有效提升学生的写作能力，让他们真正成为擅长写作的语文好学生。
希望在未来的教学实践中，能够不断探索和实践更多的创新方法，为学生成长提供更好的帮助。
浅析高中语文教学的创新教育研究论文（精选5篇）
浅析高中语文教学的创新教育研究论文（精选5篇）第一篇：浅析高中语文教学的创新教育研究论文摘要:创新教育是目前我国新的教育模式下对各学科在教学方式上的一个主观要求。
本文以高中语文教学中的写作教学为例，简单分析了目前我国高中写作教学在创新上所存在的问题，并参考新时期下高中作文写作教育的创新要求，对高中写作的创新教育进行简单研究。
关键词:创新教育;高中语文;写作教育随着目前我国教育事业的不断发展，各种学科在教育模式上都实现了深化改革和完善，在改革的过程中所运用最多的就是创新教育，这点在高中语文教学过程中表现的最为明显。
高中语文中的创新教育实际上就是要求在对语言文字、阅读写作各项教育内容中，都要体现出创意的和个性上的表达。
本文以高中语文教学中的写作教学为切入点，简单对高中语文教学的创新教育进行研究。
一、目前我国高中写作教学在创新上所存在的问题(一)在教学中重文体，轻风格目前在很多高中的语文教学中，依旧将应试教育作为教育的主攻方向，表现在高中语文的写作教学上，就是很多老师非常注重写作文体，并在教育过程中，在写作文体的选择上更多是为了迎合高中大大小小的考试。
虽然在语文的写作教学过程中也提出了创新的教学，但是在实际的教学过程中所谓的创新也只是需找出更符合考试要求，可以拿高分的写作文体，而忽视了写作本身的创新性，这种过于重视文体的教育模式忽视了学生在写作中真正特点的发挥，更不用说无法真正实现创新性教育的意义。
(二)课堂教学重结果，轻过程目前在很多高中语文写作教学中都存在当堂作文这种教育模式，但是其实质应该是提高学生的能力，可是在实践中却变成了提高学生的写作速度。
在一定的时间内完成作文，其实际上就是在训练考试中的作文能力，而不是真正的写作。
同时老师往往仅仅是给予了学生一定的话题，然后就是规定一定的时间进行写作，这样的写作模式即便是其写作话题十分新颖，学生所能想到的内容也非常的新颖，但是新颖的话题和内容并不一定代表你写出来的文章本身是新颖高质量的。
浅谈高中语文教学方式与新材料作文写作
新材料作 文多角度立意 、 文体 不限 、 紧 贴 材 料 这 几 个
二、 针对 新材 料作 文 的高 中语 文教 学方 式
新 探
（ 一） 以阅 读 为 主 的 课 内教 学 课堂教学主要是围绕教科书来的 ， 通 篇 对 于 作 文 的专 门训 练 没 有 太 大 的 关 系 ，所 以 笔 者 根 据 实 际 情 况， 总结 出 阅读 法 训 练 作 文 水 平 。作 文 水 平 好 坏 与素
定一 些约定俗成 的成 语 、 词语的褒贬 意思对调 ， 重新
来理解 ， 可 能会 得 到不 同 的效 果 ， 就像高考题“ 老 鹰 与
乌鸦 ” 的故 事 ， 东施效颦不一定都是贬 义， 悲 剧英 雄 的
观点 就 是 一 个 很 有 新 意 、 很现代 、 很宽容的一个观点 ， 多 角度 立 意就 是 为 了让 学 生 的思 想 放 开 ， 大 胆 地 去 思 考、 想象 、 论证 ， 而 不 是 一 定 要 守 着 世 俗 传 统 的 观 念 不
点。 下 面就 从 这 几 个 点 来 总 结 一 下新 材料 作 文 的难 点 和 正 确 的 高 中语 文 教 学 方 式 。
材 积 累息 息 相 关 ，素 材 的 取 得 往 往 是 靠 阅 读 来 实 现 ．
一
、
新材 料作 文写 作 中的难点 分析
教 材 中的 课 本 都是 非 常 优 秀 的 文 学作 品 ， 作 为 素 材 是 再 合 适 不 过 了。 除 了教 材 ， 还 有课 外丛 书 ， 这 些文 学作
了。 在 构 建 文章 脉络 框 架 的时 候 ． 要列好提纲 ， 写 明 分 几个段落 ， 每个段落大意 ， 材料在何处 引入 ， 开 头 和结 尾 的精 心 布 置 ． 还 有 论 据 与 论 证 的巧 妙 结 合 都 是 需 要
写作教学方式创新浅析
如果我们以“ 水” 为例 ， 从不 同的角度出发 ， 对水进行思考 ， 然后 的出不 同的结论 ， 会为学生带来不少乐趣 。在此我们
可 以分析水 在以下几 种形 式中的状 态 ： 站在小与大 的角度
分析 ， 我们可知一滴一滴 的水最终可 以汇集成一片汪洋大 海， 也就体现 出积少成多 的理念 ， 教育学生要 注重积累 ， 同 时， 可以与集体和个人联系起来 ； 站在上 与下 的角度分 析 ， 我们可知一滴水能够 折射出太阳的光芒 ， 也就是所任何一 件细小 的事情的背后都会 富有不一样的人生哲理 ； 站在此 与彼的角度上分析 ， 我们可知水在不 同的容器 中会呈现 出 不 同的形状 ， 这就 教育学生要 学会适应不 同的环境 ， 在通 过介绍水和船的 内涵 ，我们可知水 既能载舟也能覆舟 ， 此 时可 以引导学生 去了解到一个 国家中民心 的价值意义。
如在逆 向思维下来理解成语 的含义 ， 我们首先对知足常乐 这一成语进行反 向思维 ，可以得出一些与之相反的成语 ，
骄傲 自满 、 目光短浅 、 坐进观天 ， 我们可 以得知常乐其实体 现 的是 一种 无知与短识 ， 然后在 通过东施效 颦 ， 我们通过
反 向思维可 以联想到人们对美好事物的憧憬 ， 这体现 的是
就必须通过培养学生想象与联想的能力 ， 因为 ， 只有在想象
与联想力下 ， 学生才会对事物有较强的判 断力 ， 才会对事物 有明确 的认识 ，同时 ，还能提升学生 的思维能力及审美能 力。所 以创新写作教学是依靠想象力与联想力来 实现的。 创新教 育的实质是为 了改变学生对事物 的看法 ， 使学 生能够敞开思维 ， 自由的去想 ， 在想 中不断 的去突破 ， 让创 新教学在学 生的思维下结出果实 。 学生在想 的过程 中教师 要不断 的去鼓励 学生 ， 去称 赞学生 的想法 ， 让学生能充分 的发挥出 自己的想象力。 如学生在学习《 故都的秋 》 一文的 第 四段时 ， “ 北 国的槐树 ， 也是一种能使 人联 想起 秋来 的点 缀 。像花而 又不 是花的那一种落 蕊 ， 早 晨起来 ， 会铺得满 地 。脚踏上去 ， 声音也没有 ， 气 味也没有 ， 只能感 到一点点 极细微柔软的触觉 。 ” 教师在引导学生体会这段文字时 ， 学 生对槐树的概念 十分 的模糊 ，更不知秋天槐花会落满地 ， 这就需要在教师 的指导下 ， 对此段话的语言情景进行 想象 与联想 ， 想方设法 的将 学生带入此情 景中 ， 让学生站在作
浅谈作文教学的几个创新举措
浅谈作文教学的几个创新举措近年来，随着“创新教学”的提出，在广大语文教师的努力下，作文教学的课堂实践已渐渐露出创新的曙光。
但由于部分教师受传统观念的影响和自身素质的羁绊，导致在作文教学中培养学生创新能力的做法流于形式。
那么，如何在作文教学中培养学生的创新能力呢？笔者在教学实践中摸索总结出了一些粗浅经验，与广大同仁探讨。
一、注重平时积累利用周记培养学生的观察能力、思考能力，充实贫乏的大脑，这是作文创新教学的好方法。
学生阅历不深，阅读面窄，素材少得可怜。
俗语说，“巧妇难为无米之炊”。
为配合作文教学，引导学生做生活的“有心人”，激发他们对周围生活的热情，从而达到增强写作意识的目的，我利用初中三年的时光，训练学生每周写周记。
每学期各有侧重，初一侧重写真事抒真情，初二侧重词语的锤炼和整句训练，初三侧重结构的创新和文笔的畅达等。
二、师生“对话”著名教育家弗莱雷认为，“教育必须在对话中进行”。
在对话中不能有一方的思想强加于或储存在另一方，也不是简单的思想交换，而是创造性的行動。
对话双方相对平等，相互尊重。
《语文课程标准》中指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。
”只有对话，才是真正的引导;只有对话，才能走进心灵;只有对话，才能彼此接纳;只有对话，才能相互造就。
那么如何在作文教学中让对话有效展开呢？关键是找到适合的话题。
现在话题作文满天飞，在作文教学中要选择贴近学生生活的话题对话，让学生有话可说，实现真正意义上的师生互动。
如在以“门”为话题的作文指导中，教师引导学生由“有形之门”到“无形之门”进行对话，由浅入深挖掘分析话题的选材角度。
三、引入多媒体技术多媒体作文教学能跨越时空，激发学生的写作兴趣。
叶圣陶先生说：“生活犹如泉水，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停。
”运用多媒体教学作文，可以突破时空限制，把现实生活中的情、景、事、物搬进课堂，创设良好的作文情境，为学生提供丰富的素材，让学生在愉快的情绪下写作。
高中语文作文教学方法
关于高中语文作文教学方法的初探【摘要】培养高中学生听、说、读、写的语文综合能力，是高中语文教学的首要任务。
其中重视”写”在整个语文综合能力构架中的支柱作用。
作为指导者，既要辩证分析学生通过初中阶段一系列的作文训练而达到的水准，又要用发展的眼光来指导高中语文作文教学。
这就要求教师无论在指导思想方面，还是在具体实践操作方面，都应有周密的计划性、严密的科学性、训练力度的强化性，行文运笔的深广性及灵活性。
【关键词】高中作文教学学生主体地位创新意识学生发展1.高中语文写作的背景学大纲》对高中作文教学有这样的要求：“提倡自由作文，根据个人特长和兴趣写作，力求有个性、有创意地表达。
”我对这句话的理解是：努力使学生成为写作的主人，把更大的自由让给学生。
而要实现这样的追求，方法是多种多样的。
笔者仅就个人近年来在作文教学中的一些尝试，归纳为这样几点：自由作文与统一作文相结合；课外作文与课内作文相结合；多向对话与单向传授相结合；张扬自我与统一标准相结合。
造，必须通过读者的复杂活动来实现。
可见，读者是阅读活动中的主体，能否进行探究性阅读教学，从根本上说取决于学生。
因此，探究性阅读教学的关键要充分发挥学生主体地位，珍视其个人见解。
种充满创造的、动态的、开放的建构过程，对一部作品的完整把握常常需要反复地进行。
运用’往回看’的策略，仔细阅读包含答案的部分内容，或综合各个部分的内容形成答案。
”所以，阅读时就要运用“往回看”的策略，重新对文本加以阅读、分析，并对相关信息再次加工，从而促进理解。
读教学中，首先让学生通过诵读、反复的吟咏，进而认识文本的整体描高中语文探究性阅读教学如何有效开展？我们试从以下三个方面：2.高中语文写作的方法2.1 以学生发展为本基础。
认知过程就是学生认知结构不断重构的过程。
作为民办学校的学生，他们知识较为匮乏、自信较为单薄、语言较为苍白。
同时作为一名教师，我必须面向学生群体，面向多样的学生，并帮助自己和学生从技术主义的桎梏中解脱出来，还学生以自主学习、自由学习的空间；给自己以自我发展、创造性教学的空间。
高中作文创新教学论文
高中作文创新教学初探摘要：高中作文创新教学包括四个方面的内容：一是指导学生自主学习，培养创新意识；二是训练学生口头表达能力，培养创新思维能力；三是训练学生书面表达能力，培养创新实践能力；四是指导学生评价作文，培养创新精神。
关键词：高中作文创新教学一篇作文可以看出学生的语文基本素质和综合能力，作文又是考试中分值最大的一个题。
然而无论是教师还是学生都对作文感到头痛，学生写不来—最怕写作文,教师喊难得教—最怕改作文。
我力图改变这种状况，要解决学生“怕写作文”的问题，同时也要解决教师“怕改作文”的问题。
我主要在指导学生作文上下功夫。
学生作文难主要是没有材料和思维没有打开，所以一定要注重训练学生的创造性思维能力，中学生的思维很活跃，想象力也极丰富，正是培养创新思维的好时机。
一、指导学生自主学习，培养创新意识培养学生的创新精神和实践能力的关键是发挥学生的主体性，教师把主动权交给学生，激发和调动学生的主动性，给他们自主学习的空间和时间。
新课标强调要注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展。
作文活动就是培养这些能力的，作文本来就是一种创造性劳动，但要进行这项劳动必须先作好充分准备，就是要占有大量的材料。
巧妇难为无米之炊。
学生拿到作文题就叫苦，主要是觉得无内容可写，无材料可选，不知从何下笔，于是我首先要求学生自主的学习：多读、多看、多记（“记”指记忆与记录）。
每个学生至少有两份课外读物；每天背两条名言、成语或论据；每周必须写周记和读书笔记。
一周检查一次，一学期评比一次，以此督促和调动学生的积极性。
规定寒暑假必须读名著多少本，读后写读书笔记或心得体会，读也是一种创造性劳动，也是一种审美活动。
训练了创新思维，也培养了学生的探究能力。
多看好的电视剧和报章杂志，多走出户外去读周围的社会文化和大自然景观，培养学生的观察能力，用大语文观念去指导学生准备作文的源。
有源才有泉。
二、训练学生口头表达能力，培养创新思维能力学生作文有内容写了，还要学习怎样才能写好作文，除了授之以方法外，还得持之以恒的去训练，尤其是训练运用语言表达能力，训练创造性的朗读能力，说话能力，培养学生的想象能力，进行创造性的表述等。
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高中语文写作教学方式创新初探
高中语文写作教学是语文教学的一个重要方面，也是一个难点。
由于学生平时积累的知识点较少，缺乏一些敏锐的观察力，以及素质教育固定模式的写作教学方式，导致高中语文写作教学存在着诸多问题。
高中作文教学不仅在语文课程教学中占有相当大的比重，而且在高考语文试题中占有举足轻重的地位。
因此如何让学子们的语文作文写作能力得以提升便成为当前语文课堂教学中关注的一大课题。
创新教育就是以培养人们创新精神和创新能力为基本价值取向的教育，高中语文教师在进行写作教学的过程中要着重培养学生的创新能力。
学生的写作能力是一个人语言能力、知识水平、思想素质、思维习惯等的综合反映。
学生作文如养成了创新习惯、强化了创新意识，不但可以提高作文水平，而且可以培养学生的创新素质、提高创新能力，为学生日后成长为开拓创新型人才奠定一个良好的基础。
一、体验生活，激发学生的创新热情
高中语文新课程教育标准指出“写作教学要鼓励学生自由的表达，有个性的表达，有创意的表达，尽可能的减少学生写作的束缚，为学生的写作提供最广阔的空间。
”因此在高中语文的写作教学中，高中语文教师应多鼓励学生进行生活体验，关注校内和校外的一些社会热点，激发学生们的写作兴趣和欲望。
由于高中学生大多数属于住校生，在学校生活的时间较长，高中语文教师可以采用以下几种方法来进行作文教学：一是可以组织指导学生进行走访、考察、座谈等社会调查；二是通过组织学生进行社会实践活动获得有用的信息，为他们的写作提供丰富的写作素材；三是让学生在课前寻找一些国内或者国际上发生的事，然后在语文课上利用五分钟的时间让学生进行讲述，并让他们谈谈自己的感想，培养他们观察生活、积累写作素材的能力；四是每周让两位同学写两篇关于生活中或者国际国内的事的感想或者评论，贴在教室的显著位置，课后让同学们相互点评，畅所欲言，进而激发学生的创新热情。
二、突出思维训练，提高学生的创新能力
作文要有创新，就需要学生具有创新的思维。
创新思维是学生作文创新的灵魂和源泉，而创新的思维又是通过联想和想象来实现的。
由于应试教育的原因，我国的高中学生在传统作文教学模式的影响下已经没有了梦想，没有了想象，因此，要使学生能够充分的联想和想象，可以从以下几个方面入手：一是发挥语文课的作用，引导学生仔细品味课文中联想的例子，比如郭沫若的《天上的街市》中，诗人把繁星满天的夜空，想象为是点着无数街灯的天上街市，又改造了牛郎织女的传说，把空中的流星想象为牛郎织女提着灯笼在街上闲游，用以象征他们的生活的幸福美好；二是诱发学生进行联想。
学生的阅读是学生进行写作的基础，因此我们要提倡学生进行多阅读，并且在阅读过程中，让学生展开联想。
比如鲁迅的作品《药》中写到坟场“两面都已埋到层层叠叠，宛然阔人家里祝寿时的馒
头”，让学生进行联想，有的学生就联想到了鲁迅的另外一部作品《祝福》中祥林嫂在祝福声里寂然死去，而鲁镇“活得有趣”的人们却在“祈求来年的幸福”；三是充分发挥课文的作用。
凡是选入高中语文教材的课文都是经典的文章，这些语文课文有着丰富的想象成分，比如《荷塘月色》中就有许多想象的句子，作为高中语文教师我们要紧紧的抓住课文引导学生去想象提高他们的想象能力，进而提高学生的创新能力。
三、课内阅读与写作应紧密结合
在新的世纪，社会要求学校能够培养善于表达和阅读理解的新人才，因此，高中语文教师在教学的过程中要着眼于提高学生的阅读能力和写作能力，进而提高学生们的综合素质。
阅读与写作是密切相连、紧密结合的，但是，目前我国的高中语文教学存在读与写脱节的现象，有些语文教师在进行阅读教学的时候仅仅对阅读中的知识进行讲解和分析，而在写作教学中又仅仅对写作技巧进行进行讲解，这就将阅读和写作分为了两个不相干的部分。
因此，高中语文教师在进行课内阅读讲解的时候一定要将阅读与写作相结合起来，教师可以采用以下两方面的方法来进行结合：一是把教学目标与写作结合起来。
教师在教学的过程中应该注意把知识目标、能力目标、德育目标与写作相结合起来。
但是每一课都有这三个目标，而教师在教学中不可能平均用力，那么就需要教师抓住每堂课的教学重点，也就是在实现教学目标的同时，不要忘了与写作相结合；二是把课内阅读中的理解字、词与写作相结合。
总而言之，高中语文教师在教学的过程中要重视课内阅读教学与写作相结合，要将课文中的典型语句、写作技巧和优美的语言进行拓展和迁移，让学生能够把这些语言运用到以后的写作创作中去，进而提高自己的写作能力。
同时，高中语文教师要通过课内文章的阅读理解来培养学生的写作创作能力，让学生能够自觉的感受到课外进行的阅读活动能够很好的与写作创作相结合。