《西方文论》教学大纲(单)
《西方文论》课程教学大纲
《西方文论》课程教学大纲一、课程基本信息1.课程名称西方文论2.英文名称Western Critical Theory3.课程编号4.开课学期 15.课程性质学位基础课6.学时学分 54/37.先修课程8.考核方式课堂发言、读书报告、课程论文9.适用专业英语语言文学、外国语言学及应用语言学10.主讲教师史汝波教授、丁兆国副教授11.开课学院外国语学院二、课程教学目标和基本要求《西方文论》主要介绍自古希腊至今各个时期西方文论发展的概况、主要流派和理论家，阅读有代表性的理论文本，讨论其发展脉络、内在逻辑、与文学文化研究的关系、对人文思潮发展的影响、及其自身矛盾或不足之处。
该课程旨在通过西方文论概况和基本原理的讲授，培养外国语言文学专业硕士研究生阅读和研究文论的兴趣和能力，提高他们综合运用西方文论进行科学研究的基本能力。
作为外国语言文学专业的学位基础课，该课程对于文学、翻译、语言学等方向的研究生提高理论修养具有重要作用。
通过该课程的学习，培养学生的批判性思维，使专业研究更加系统和深入。
课堂教学重点在于讲授和答疑，培养学生的问题意识。
课堂教学采用读书报告形式考查学生章节专题读书情况，内容包括：该理论的起源、发展历史轨迹、发展现状和趋势；个人对该理论优缺点的思考；读书过程中存在的疑问。
读书报告应提前提交任课老师，当堂作专题发言。
例如，课堂教学程序可包括3个环节：学生口头报告（如人数较少，可逐人报告，如人数较多，可轮流研究专题）；学生讨论；教师讲评。
除课堂教学外，该课程的教学要求还包括：掌握理论流派的背景和文章主旨，课后扩大阅读，完成思考题和讨论题，认真准备报告，开展课堂讨论；注重各篇文章间的联系，力求融会贯通；尽量融入中国的文化背景及批评视角，力求中西古今融会打通；最终成绩评定由课堂发言15％+读书报告15％+课程论文70％构成，论文要求符合规范的行文格式（摘要，关键词，注释，引文出处等），思想清晰，条理清楚，结构合理，层次分明，语言流畅，整体上达到公开发表的水准。
西方文论教学大纲
西方文论Western L iterary T heory课程代码：1004026学时：36学时（讲课：32学时；讨论：4学时）学分：2执笔人：程明社讨论参加人：贾永雄，吕政轩，杨静涛，王芳审核人：贺智利一、教学目的西方文论以西方文艺理论的发展和演变为历史线索，系统的介绍和分析自古希腊至20世纪的各种主要学说，梳理其中的基本概念及其不同形态，从而帮助学生总结西方文论的经验和规律、探寻可能存在的普遍性问题、并且更深入的把握西方文化的内在精神，为进一步的学术思考建立必要的基础和参照。
课程教学基本目标：本课程将通过对西方文论史上的一些代表人物和思潮流派的探讨分析，使学生通过“以点带面”式的学习，充分熟识西方文论代表性人物和思潮流派的艺术特色。
通过学习，培养和提高学生的审美能力，提高认识文学现象、鉴赏文学作品的能力，帮助学生从更宽阔的视野总结文学的普遍规律，概括更丰富的文学现象。
二、教学内容、教学目标及学时分配绪论西方文论的基本理路（2学时）通过本章的学习，理解西方文论的范围，发展阶段，了解学习西方文论的意义和方法。
1.什么是西方文论？2.西方文论的分期？3.学习西方文论的意义及方法。
第一章古希腊文论（6学时）通过本章的学习，掌握柏拉图和亚里士多德的最基本思想及其不同的理论模式。
如英国诗人柯尔律治所说，西方人生来就只有两种可能：或者是柏拉图主义者，或者是亚里士多德主义者。
后世的西方文论，常常就是这两种模式的展开。
在本章的学习中，应当建立一种历史感和发展的意识。
1.概述2.柏拉图的文艺思想3.亚里士多德的文艺思想第二章古罗马文论（2学时）通过本章的学习，了解古罗马文论的发展脉络，理解西方文论史对于古罗马或者“希腊化”时代的不同评价，贺拉斯的古典主义原则；朗吉努斯的《论崇高》及其与后世的关联。
1.概述2.贺拉斯的文艺思想3.朗加纳斯的文艺思想第三章中世纪的文艺思想（2学时）通过本章的学习，了解在中世纪的大约1000年中，以神学方式被述说的美学思想，理解奥古斯丁与托马斯·阿奎那的文艺思想，注意西方文化从古代向近代过渡时的宗教背景。
西方文论(含马列文论)教学大纲(
西方文论（含马列文论）教学大纲一、课程说明本课程是汉语言文学专业本科学习的一门重要选修课。
本课程的学习内容包括了西方古典文论（古希腊罗马到十九世纪的现实主义文论）、西方现代文论（二十世纪的文论）、马列文论（经典作家的理论和“西方马克思主义”文论）三个部分。
其中以现代文论为教学的难点二、课程基本要求旨在通过对西方古典文论、现代文论以及马列文论的学习，了解西方文艺理论的重要观点与发展脉络，掌握马克思主义文艺理论的基本原理，具备初步的理论素养，提高学生的欣赏、分析、评价文学作品的能力，能在马克思主义文艺观的指导下分析具体的文艺现象，具有初步从事文学研究的基本能力。
本课程的学习，要求在精读重要文论原著或其节录的基础上，掌握每位理论家或各流派主要的理论观点，能够自觉运用马克思主义文艺观去辨别良莠、区分高下，正确认识它们的合理性与理论缺陷，全面分析它们产生的历史背景、社会影响；同时要能够梳理出各自的发展轮廓。
三、学时分配四、大纲内容古典文论第一章古希腊罗马的文论1、柏拉图和他的文艺对话：艺术“摹仿”理式说，文艺功用论，灵感与天才，“美是难的”。
2、亚里士多德及其《诗学》：“摹仿”说，诗与历史比较，艺术的分类，关于悲剧的理论，“卡塔西斯”。
3、贺拉斯的《诗艺》：“合式”的原则，“寓教于乐”的理论，“类型”说。
4、朗加纳斯的《论崇高》：对崇高这一审美范畴的重视与推崇。
第二章17世纪法国古典主义文论布瓦洛《诗的艺术》：对古典主义本质与法则的概括，“三整一律”的创作原则。
第三章18世纪启蒙运动的文艺理论1、狄德罗的戏剧理论2、莱辛《拉奥孔》“诗画有别”的见解及其积极意义。
第四章德国古典美学1、席勒的文艺观：《审美教育书简》、《论素朴的诗与感伤的诗》2、黑格尔及其《美学》美的定义，理想性格说，艺术发展的历史类型及其特征，各门艺术体系、诗歌理论与悲剧观。
第五章19世纪浪漫主义文艺理论雨果的《克伦威尔》“序”：追求理想、崇尚天才的艺术，美丑对照原则，法国浪漫主义的宣言书。
西方文论教学大纲
西方文论Western L iterary T heory课程代码：1004026学时：36学时(讲课：32学时；讨论：4学时) 学分：2执笔人：程明社讨论参加人：贾永雄,吕政轩，杨静涛，王芳审核人:贺智利一、教学目的西方文论以西方文艺理论的发展和演变为历史线索，系统的介绍和分析自古希腊至20世纪的各种主要学说，梳理其中的基本概念及其不同形态，从而帮助学生总结西方文论的经验和规律、探寻可能存在的普遍性问题、并且更深入的把握西方文化的内在精神,为进一步的学术思考建立必要的基础和参照。
课程教学基本目标:本课程将通过对西方文论史上的一些代表人物和思潮流派的探讨分析，使学生通过“以点带面”式的学习，充分熟识西方文论代表性人物和思潮流派的艺术特色。
通过学习，培养和提高学生的审美能力，提高认识文学现象、鉴赏文学作品的能力，帮助学生从更宽阔的视野总结文学的普遍规律，概括更丰富的文学现象。
二、教学内容、教学目标及学时分配绪论西方文论的基本理路(2学时）通过本章的学习，理解西方文论的范围，发展阶段，了解学习西方文论的意义和方法。
1.什么是西方文论?2.西方文论的分期？3。
学习西方文论的意义及方法。
第一章古希腊文论（6学时)通过本章的学习，掌握柏拉图和亚里士多德的最基本思想及其不同的理论模式。
如英国诗人柯尔律治所说，西方人生来就只有两种可能：或者是柏拉图主义者，或者是亚里士多德主义者。
后世的西方文论，常常就是这两种模式的展开.在本章的学习中，应当建立一种历史感和发展的意识.1。
概述2.柏拉图的文艺思想3.亚里士多德的文艺思想第二章古罗马文论（2学时）通过本章的学习，了解古罗马文论的发展脉络，理解西方文论史对于古罗马或者“希腊化”时代的不同评价，贺拉斯的古典主义原则;朗吉努斯的《论崇高》及其与后世的关联。
1。
概述2。
贺拉斯的文艺思想3。
朗加纳斯的文艺思想第三章中世纪的文艺思想（2学时)通过本章的学习，了解在中世纪的大约1000年中，以神学方式被述说的美学思想，理解奥古斯丁与托马斯·阿奎那的文艺思想,注意西方文化从古代向近代过渡时的宗教背景.1。
《西方文学论》教学大纲
西方文学论
（课程编号：993352）
一、课程性质
本课程是为所有专业学生开设的选修课，36学时，2学分。
二、课程目标
（一）使学生掌握西方文论的发展脉络，大致流派及其观点；（二）提高学生的文学素养和审美鉴赏力；
（四）以情感教育为基础，贯彻德育和教育全面结合的理念，通过本门课程全面提高学生的思想道德修养。
三、教学内容
四、考核方式
（一）考核类别
根据教学计划规定，本门课为考查课。
（二）考试内容
理论内容：考核本学科教学大纲所规定的基本知识点。
（三）考试方法
开卷考试。
（四）成绩评定
1、平时成绩占20%（提问、作业、出勤、学习态度等）
2、期末考试占80%（理论知识100%）。
西方文论教学大纲
西方文论教学大纲一、导论西方文论的概述和背景介绍二、古代西方文论1. 古希腊文论a. 古希腊文学与文论的关系b. 亚里士多德的诗学c. 柏拉图的文艺理论2. 古罗马文论a. 西塞罗的修辞学b. 奎因蒂利安的文艺辩证法三、中世纪西方文论1. 基督教文论a. 圣奥古斯丁的文学观b. 意大利修道士的文论思想2. 骑士道文学a. 《阿瑟王》与英雄叙事b. 骑士道伦理与文学审美四、文艺复兴时期西方文论1. 人文主义文论a. 佩特拉克的新诗学b. 蒙台涅的诗歌理论2. 巴洛克时期的文论a. 巴洛克文艺的特点b. 卡尔维诺的虚构文论五、启蒙时期西方文论1. 经院哲学与文学争论a. 经院哲学的基本原理b. 文学与实用主义的冲突2. 杰出的启蒙文论家a. 让-雅克·卢梭的文学思想b. 弗朗西斯·培根的实证主义六、现代西方文论1. 浪漫主义与文学批评a. 浪漫主义对文论的影响b. 弗里德里希·谢利曼的浪漫主义文论2. 新批评与结构主义a. 新批评的主要观点b. 罗兰·巴特的结构主义文论七、当代西方文论1. 后现代主义文论a. 后现代主义对传统文论的反思b. 让-弗朗索瓦·利奥塔的后现代主义文论2. 文化研究与后殖民理论a. 文化研究的新视角b. 走向多元的后殖民文论八、西方文论在教学中的应用1. 西方文论对文学研究的启示a. 文学批评的方法与范式b. 跨学科研究的趋势2. 西方文论在课堂教学中的应用策略a. 融合传统与现代文论b. 培养学生批评思维与文学鉴赏能力结论通过学习西方文论，学生将更好地理解和分析西方文学作品，提升文学研究和文学批评的能力。
同时，教学应注重培养学生的批评思维和文学鉴赏能力，以适应跨学科研究和多元文化的需求。
西方文论教学大纲
西方文论教学大纲第一篇：西方文论教学大纲西方文论教学大纲教学大纲一、课堂讲授内容绪论（一）西方文论的概念界定及关系处理。
（二）西方文论关于文学本质论的发展。
（三）学习西方文论的态度与方法。
第一章古希腊罗马时期的文学理论第一节概述一、古希腊历史概况二、古希腊文论发展概况三、古罗马历史及文论发展概况第二节柏拉图一、生平和著作二、文论评析第三节亚里斯多德一、生平与著作二、文艺思想第四节贺拉斯一、生平与著作二、古典主义原则三、“寓交于乐”说第五节朗吉努斯一、《论崇高》及作者二、《论崇高》的方法论三、崇高的本质四、崇高风格的构成因素第二章中世纪的文学理论第一节概述一、基督教的产生及其对文学的影响二、文学理论概况第二节奥古斯丁一、生平和著作二、文艺思想第三节文艺复兴时期的文学理论一、文艺复兴概况二、文学理论发展概况第三章 17世纪古典主义文学理论第一节概述一、古典主义产生的背景二、古典主义的基本特征三、古典主义戏剧家的理论第二节布瓦洛一、生平和著作二、文艺思想第四章 18世纪启蒙运动时期文学理论第一节概述一、启蒙运动产生的历史背景二、启蒙运动的特征及意义三、启蒙运动时期文论发展概况第二节狄德罗一、生平与著作二、关于艺术“天才”的思想三、戏剧理论第三节康德一、生平与著作二、审美判断论三、艺术创造论第五章 19世纪文学理论第一节概述一、历史概况二、文学理论发展概况第二节黑格尔一、生平和著作二、美学和文学理论的哲学基础三、美学及文艺思想第三节别林斯基一、生平和著作二、文学真实论三、文学创作论第六章 20世纪文学理论第一节概述一、现代主义产生的历史背景二、现代主义文学理论的思想和哲学基础第二节精神分析批评与原型批评一、精神分析批评二、原型批评第三节形式主义一、俄国形式主义二、英美新批评三、结构主义与解构主义第四节现象学与存在主义一、现象学二、存在主义第五节文学阐释学与接受理论一、伽达默尔与文学阐释学二、尧斯的接受美学二、训练设计方案采用课堂提问、答疑、讨论、辩论、小论文撰写等形式。
西方文论课程教学大纲
西方文论课程教学大纲课程编号:课程英文名称：Western literary theory学时数：54学分数：3适用层次和专业：汉语言文学本科专业一、课程的性质和目的本课程的性质：《西方文论》是汉语言文学专业本科教学的选修课程，本课程是在学生学习了《西方文学史》和《文学概论》或者《美学概论》等基础课程后开设。
它是西方对文艺现象和规律认识的发展史，不同于西方哲学史、美学史，也不同于文学批评史。
古希腊以来出现的文艺理论家，如古希腊罗马时期的柏拉图、亚里士多德、贺拉斯、朗吉努斯，近代的布瓦洛、狄德罗、莱辛、歌德、席勒、黑格尔等以及大批作家和诗人，构成了西方文艺理论的发展线索，他们的文艺理论著作是西方文艺理论研究的对象。
本课程的教学目的：以西方文学理论的发展、演变为历史线索，系统介绍和分析自古希腊至20世纪的各种主要文学理论观点，梳理其中的基本概念及不同形态，从而帮助学生总结西方文论的经验和规律，探询可能存在的普遍性问题，更深入的把握文学的本质、特征，把握西方文论的内在精神，为进一步的学术思考建立必要的基础和参照二、课程教学内容及各章节学时分配绪论（ 3学时）一西方文论的概念界定二西方文论的概述三学习西方文论的态度与方法第一章古希腊古罗马时期的文学理论（ 12学时）1、教学基本要求：了解西方文论的起源2、教学重点：柏拉图亚里士多德的文艺思想3、教学难点：对亚里士多德文艺思想的掌握4、本章教学内容：第一节柏拉图的文艺思想主要知识点：生平与著作、文艺与世界的关系、文艺的社会功能、文艺创作的原动力、文艺思想的影响第二节亚里斯多德的文艺思想主要知识点：生平与著作、文艺的本质、悲剧的含义、悲剧的情节、悲剧性格、悲剧效果、文艺的心理和社会效果、文艺思想的影响第三节贺拉斯主要知识点：生平与著作、借鉴原则、理性原则、合式原则、古典主义原则、“寓教于乐”说、文艺思想的影响第五节朗吉努斯主要知识点：《论崇高》及作者、《论崇高》的方法论、崇高的本质、崇高风格的构成因素、对天才的论述第二章、中世纪和文艺复兴的文学理论（3学时）1、教学要求：本部分只要求一般了解。
西方文论 教学大纲
西方文论教学大纲西方文论教学大纲引言：西方文论是一门研究西方文学批评理论和方法的学科，它涵盖了从古典时期到现代的各种文论思想。
作为一门重要的学科，西方文论在全球范围内都有广泛的影响和应用。
本文将探讨西方文论教学的大纲与内容安排，以及其在培养学生批判性思维和文学鉴赏能力方面的作用。
一、西方文论教学的目标西方文论教学的目标是培养学生对西方文学批评理论和方法的理解和运用能力。
通过学习西方文论，学生可以深入了解西方文学的发展历程，掌握不同的文论观点和批评方法，并在文学鉴赏和写作中运用这些理论和方法。
二、教学内容的安排1. 古典时期的文论思想- 亚里士多德的诗学思想- 长达数千年的修辞学传统- 古希腊与古罗马时期的文学批评观点2. 文艺复兴时期的文论思潮- 文艺复兴对古希腊与古罗马文论的回归- 尼科洛·马基雅维利的政治批评观点- 路德维希·普伦斯的诗学观点3. 18世纪启蒙运动与文论- 约翰·洛克的文化相对主义观点- 伊曼努尔·康德的审美理论- 亚当·斯密的文学市场观点4. 浪漫主义与文论- 威廉·华兹华斯和塞缪尔·泰勒·柯勒律治的诗学思想- 弗里德里希·谢勒的文艺批评观点- 斯图尔特·米尔的意象理论5. 现代主义与后现代主义文论- 托马斯·斯特恩斯·艾略特的文学观点- 路易斯·阿尔都塞的结构主义文论- 米歇尔·福柯的后结构主义文论三、教学方法与评估方式1. 教学方法- 课堂讲授：教师通过讲解文论思想和方法，引导学生理解和掌握相关概念。
- 讨论与辩论：学生可以通过小组讨论和辩论的方式，深入研究和分析不同的文论观点。
- 阅读与写作：学生需要阅读相关文论著作，并通过写作作业来运用所学的文论理论和方法。
2. 评估方式- 课堂参与：学生在课堂上积极参与讨论和辩论，展示对文论理论的理解和运用。
《西方文论》课程教学大纲 - 上海交通大学人文学院
48
西方文论
*学分 （Credits）
3
Western Literary Theory 必修 Mandatory 中文三年级本科生
中文
人文学院中文系
文学概论 施立峻
课程网址 (Course Webpage)
“西方文论”是中文系本科生必修课程，以西方文学理论的发展和演变为历 史线索，概括性地介绍和分析自古希腊至20世纪的各种学说，梳理其中的基 *课程简介 （Description） 本观念及其理论形态，借此帮助学生了解西方文学理论的经验和规律，探寻 可能存在的普遍性问题，并且更深入地把握西方文化的内在精神，为进一步 的学术思考建立必要的理论基础和价值参照。
Western Literary Theory is a mandatory course for all undergraduates of Chinese majors. With the development of the western literary theory and evolution history for clues，Western Literary Theory will introduce and analysis the basic concept and theory of form from the ancient Greek to the various theories of the *课程简介 （Description） 20th century, Which to help students understand the experience of the western literary theory and explore the universality of possible problems, And further to grasp the inner spirit of western culture and establish the further academic thinking and reference value.
西方文论教学大纲
西方文论教学大纲1. 简介西方文论是研究西方文学经典作品背后的思想和理论的学科。
西方文论教学旨在通过深入研究和分析西方文学作品来培养学生对于文学作品的理解和批评能力。
本教学大纲旨在提供一个详细的概述，包括课程目标、教学内容和评估方法等。
2. 目标本课程的目标是培养学生的西方文论研究能力，使学生能够：- 熟悉并理解西方文论的基本概念和重要理论家的思想；- 分析和解读西方文学作品中的文论问题；- 运用西方文论的理论框架进行文学批评和分析；- 培养批判性思维和论证能力。
3. 教学内容3.1 西方文论发展历程- 古希腊的修辞学和古典主义文论- 文艺复兴时期的人文主义文论- 哥特学派和浪漫主义文论- 结构主义和后现代主义文论3.2 主要的西方文论理论家- 亚里士多德：戏剧理论- 锡摩涅德斯：史诗理论- 弗洛伊德：精神分析理论- 托尔斯泰：小说理论- 巴克金：叙事理论- 巴赫金：读者响应理论- 德勒兹：后现代主义理论3.3 概念和相关理论- 文学批评方法论- 叙事结构和叙述技巧- 观众/读者的角色和影响- 文学与社会/政治/历史的关系- 性别/阶级/种族等身份政治的分析4. 教学方法为了达到教学目标，本课程将采用以下教学方法：- 讲座：介绍和讲解西方文论的基本概念和理论，以及相关文学作品的分析。
- 小组讨论：组织学生进行文学作品的分析和讨论，促进互动和批判性思维。
- 阅读和写作：要求学生独立阅读并理解文学作品，撰写相关的学术论文或评论。
- 演示和练习：通过展示范例和进行实践练习，帮助学生理解和应用西方文论的方法和理论。
5. 评估方法为了评估学生的学习成果，本课程将采用以下评估方法：- 期中考试：检验学生对于西方文论的基本概念和理论的掌握程度。
- 书面作业：要求学生根据所学的理论分析文学作品。
- 学术论文：要求学生撰写一篇具有一定研究价值的学术论文，展示对于西方文论的深入理解和批判性思考能力。
- 参与度和小组讨论：评估学生在小组讨论中的参与度和批判性思维能力。
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《西方文学理论》教学大纲课程名称：西方文学理论英文名称：Western literary theory课程代码：011271 课程类型：专业选修课学分学时数：2学分36学时适用专业：汉语言文学、对外汉语、文秘教育、编辑出版学修订人：单晓溪修订日期：2007年3月10日审核人：陈雪军审核日期：2007年3月15日审订人：莫其逊审订日期：2007年3月20日一、课程的性质和目的（一）课程的性质《西方文论》为汉语言文学教育专业本科选修课，是《文学理论》的提高课和拓展课，也是《文学理论》中基本文学问题的重要理论来源。
本课程是对西方自古希腊至20世纪文学理论的发展脉络和基本知识的介绍和评析，对于拓展汉语言文学专业和其他相关专业的本科生的文学理论知识、提高文学理论思维水平、提高文学批评和文学鉴赏的实践能力具有重要意义。
（二）课程目的《西方文论》旨在通过讲授西方文艺理论的发展脉络，让学生了解西方文艺理论的基本知识，掌握西方文论发展史上有代表性的理论观点，辩证的分析这些观点，坚持马克思主义的文艺观，丰富文学理论知识。
具体达到如下目标：以西方文学理论的发展、演变为历史线索，系统介绍和分析自古希腊至20世纪的各种主要文学理论观点；自觉运用马克思主义文艺观去辨别良莠、区分高下，正确认识它们的合理性与理论缺陷，全面分析它们产生的历史背景、社会影响；梳理出各自的发展轮廓和基本概念及不同形态，从而帮助学生总结西方文论的经验和规律，探询可能存在的普遍性问题，更深入的把握文学的本质、特征，把握西方文论的内在精神，为进一步的学术思考建立必要的基础和参照。
二、教学内容、重（难）点，教学要求及学时分配第一章古希腊罗马文艺理论(5学时)通过这一章的学习，使同学们掌握西方文论的源头所涉及的重要理论家及其理论观点。
指导同学阅读重要的理论家的经典作品，使同学打下坚实的西方文论基础。
第一节柏拉图和亚里斯多德一、柏拉图是如何阐释文艺与世界的关系的：（1）文艺是摹仿的摹仿；（2）摹仿者不能判断美丑优劣；（3）摹仿的作品是低劣的。
二、柏拉图是怎样理解文艺的功能的：柏拉图认为文艺的功能主要表现在三个方面：（1）重视文艺的审美教育作用。
（2）否定传统文艺的积极价值。
（3）提出了严厉的文艺对策。
三、亚里士多德对悲剧性格提出的具体要求：（1）在道德倾向上，亚里士多德认为“悲剧总是摹仿比我们今天的人好的人”。
（2）要求人物性格的逼真可信。
（3）要求性格一致。
第二节贺拉斯《诗艺》和郎吉努斯《论崇高》一、贺拉斯在《诗艺》中提出的具体文艺原则（1）借鉴原则。
他把希腊文学当作创作的样板，在创作题材的选择上，他甚至主张直接使用古典的题材。
（2）理性原则。
贺拉斯主张“把玩希腊的范例”，是因为希腊文学已经经历了时间的磨砺和淘选，希腊文学中合于规范的作品所显示的特征就是合情合理。
（3）合式原则。
合式原则与理性原则密切关联，前者关注的是文学的精神内涵，后者关注的是文学的形式，二者在内在精神上具有一致性。
（4）寓教于乐原则。
他相信诗歌具有教化和愉悦方面的价值，把作品精神内涵视为根本，把作品的教化作用看成是文艺价值得基础。
二、郎吉努斯《论崇高》体现的文艺思想第二章中世纪文艺思想（5学时）本部分要求学生大致了解当时的时代条件和社会状况，在此基础上重点了解阿伯拉尔和但丁的文艺思想，兼及圣奥古斯丁、圣托马斯·阿奎那等人。
第一节阿伯拉尔的唯情论的历史进步意义：（1）阿伯拉尔比他的同时代人更强烈地承受着艺术和神学、世俗和宗教、自由和教条乃至灵魂与肉体的冲突，他在世俗的诱惑和教会的压制下，尽力保持着自己的独立意志和自由理性，不肯同中世纪的教会势力和意识形态和解。
（2）阿伯拉尔的一贯主张和行为，特别是同爱洛绮丝的恋爱悲剧都证明，他具有强烈的、与宗教禁欲主义和蒙昧主义针锋相对的艺术唯情主义倾向。
（3）在审美趣味和审美标准上，阿伯拉尔的选择是与封建主义和宗教教义背道而驰的，他的讲座总是以世俗艺术的讲授最为精彩。
第二节但丁通过《神曲》表达的艺术观点：（1）古典的人本主义和基督教信仰相统一的原则。
（2）倡导人的主体意识，以人的自由意志作为创造（包括艺术创造）的灵魂。
（3）但丁的思想中除了对理性和自由意志的张扬，也有看似与之矛盾的因素，他批评了靠理性认识上帝的意图。
（4）但丁以神秘的形式表述出了对世界秩序的看法，其中包含着深刻的艺术原理。
（5）但丁把艺术和灵魂做了对比，从神学看是讲灵魂，从文艺学看则是讲艺术。
第三章文艺复兴至启蒙运动时期的文艺思想（5学时）文艺复兴是西方古典文论的再生和发展期,接下来的启蒙时期是很重要的一个时期，要求学生重点掌握。
第一节文艺复兴时期的文艺思想一、文艺的本质：从面纱到镜子二、文艺的表达：从再现到表现三、文艺的功用：从教化到娱乐四、文艺的发展：从泥古到创新第二节启蒙运动时期的文艺思想一、古典主义和布瓦洛1．古典主义2．布瓦洛的文艺思想（1）文艺创作的最高法则——崇尚理性。
（2）实现理性法则的基本途径——摹仿自然：一是凭理性来刻画自然人性，表现常情常理；二是艺术要表现理想化的现实；三是摹仿自然，主要是认识都市、研究宫廷。
（3）新古典主义的创作模式——皈依古典：一是人物定性化、类型化；二是遵守“三一律”；三是重视形式技巧。
（4）诗人的社会使命和人格修养——遵守道德：布瓦洛规定了诗人的社会使命；诗人要注重人格修养。
二、严肃剧和狄德罗1．严肃剧2．狄德罗所倡导的严肃剧应有哪些基本要求？（1）强调戏剧要拥抱现实。
（2）提出戏剧的情景说。
（3）认为艺术想象要遵循一定的规律。
第四章德国古典主义文艺理论（8学时）这是跨度很大、内容很丰富的一个文艺理论时期，要求同学重点掌握。
本章主要讲解康德和黑格尔的文艺思想，以及歌德的文艺观。
第一节康德文艺思想一、德国古典主义文艺理论二、康德和游戏说三、康德的“艺术天才论”：（1）独创性。
艺术天才不是一朝能够按照任何法则来学习的才能，也不是摹仿他人的才能，而是一种创造性的心灵禀赋。
（2）典范性。
天才的作品不仅大胆冲破了既有规则的束缚，呈现出鲜明的独创性，而且还应是新的艺术典范。
（3）不可传授性。
天才是受之于天的，是一个人在诞生之时，由上天赋予他的守护与指导的精灵，是无法靠学习而获得的。
第二节黑格尔和歌德的文艺思想一、黑格尔关于“美是理念的感性显现”理论：这是黑格尔关于艺术美的理论，主要包括三层意思：（1）艺术作品的内容是“理念”。
（2）艺术作品的形式，是具体可感的形象，即“感性显现”的产物。
（3）艺术美就是理念内容与感性显现的自由统一的整体。
二、黑格尔的“理想性格论”（1）人物性格的丰富性、整体性。
（2）人物性格的特殊性、明确性。
（3）人物性格的坚定性。
三、黑格尔的艺术创造论（1）艺术创作需要天才；（2）艺术创作需要主观努力；（3）艺术创作需要与之相适应的外部社会条件。
四、歌德的文艺观（1）艺术家既是自然的奴隶，又是自然的主宰。
（2）艺术的本质在于通过个别表现一般。
（3）文学是民族的，又是世界的。
第五章 19世纪文艺理论（5学时）19世纪是浪漫主义、尤其是现实主义文学取得巨大成就的世纪，在这一章里我们主要讲解雨果、巴尔扎克的文艺理论观，以及俄国的现实主义文艺理论。
第一节雨果和巴尔扎克的文艺思想一、雨果的浪漫主义文学观雨果的浪漫主义文学观主要表现在：（1）猛烈抨击古典主义的清规戒律，疾呼创作自由，扩大艺术表现的范围。
（2）针对古典文论把悲剧因素和喜剧因素、崇高优美与滑稽丑怪判然分开的做法，提出了一套以“对照”为中心的美学观。
（3）论证以“选择”为前提创作论，认为艺术是自然的集中而强烈的表现，因而艺术真实不等于自然真实，它应当而且必须更高级。
二、巴尔扎克的文艺理论原则巴尔扎克的文艺理论原则可以概括为：（1）把小说创作提高到社会研究的高度，重视观察、比较、分析各种社会现象，并努力挖掘其中隐含的深刻意义亦及社会发展规律，从而使小说具有如同历史哲学那样的概括性。
（2）塑造典型环境中的典型人物。
（3）注重细节描写，追求艺术真实性。
第二节俄国现实主义文艺理论一、别林斯基的文艺思想二、车尔尼雪夫斯基的文艺思想第六章 20世纪文艺理论简述（8学时）20世纪从总体来说是现代主义占主流的世纪，哲学和社会思潮迭起，各种流派纷繁，这一章简要介绍精神分析学、西方马克思主义美学、俄国形式主义、现象学与存在主义文论。
第一节精神分析学文学批评一、精神分析学的特征二、精神分析学在文艺上的应用三、荣格的分析心理学和新弗洛伊德主义第二节西方马克思主义美学一、卢卡契和葛兰西的美学观：大现实主义和文化霸权二、“法兰克福学派”：政治化的艺术三、法兰西学派：人的观念上的二律背反四、英美学派：“文化唯物主义”第三节俄国形式主义美学和现象学与存在主义文论一、俄国形式主义美学的文艺思想二、英伽登的文艺理论思想三、萨特的存在主义文论三、各教学环节的基本要求（一）课堂讲授1．教学方法启发式教学方法和课堂讨论相结合，培养学生的独立思考、独立研究和独立写作的能力。
2．教学手段多媒体课件辅助教学。
3．教学辅助资料主要理论家代表性理论著作及其他音像文字材料。
（二）实践活动1．组织学术沙龙，定期讨论相关理论著作。
2．组织学生参加本学术报告。
（三）作业课外作业一次，写一篇理论文章课。
（四）考核方式1．根据课内外讨论表现、笔记情况确定每个学生平时成绩，占总评成绩30%；2．期末论文或者开、闭卷结合方式考查，成绩占总评成绩70%。
四、与其他课程的联系与分工本课程的先修课程是：文学概论五、教材与教学参考书1．伍蠡甫，胡经之．西方文艺理论名著选编．北京：北京大学出版社，1986．2．黑格尔．美学（第1卷）．朱光潜译．北京：人民文学出版社，1979．3．康德．判断力批判（上卷）．宗白华译．北京：商务印书馆，1964．4．勃兰兑斯．十九世纪文学主流（第1卷）．北京：人民文学出版社，1958．5．张隆溪．二十世纪西方文论述评．北京：三联书店，1986．。