七年级历史活动课四运用历史地图学习历史

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活动课4运用历史地图和图片学习历史

公 500
300
元
前
600 年
100 公 100 元元年
300 500 公元
600 年
公元前153年——公元前__2___世纪_5_0___年代
公元前352年——公元前__4___世纪__5_0__年代
公元232年——公元前__3___世纪__3_0__年代公元480年——公元前___5__世纪__8_0__年代 24
华佗蔡伦张衡张仲景
13
⑵历史典故
三顾茅庐
书成换白鹅
草木皆兵
14
二历史图片
3、文物、古迹
地动仪
司母戊鼎龙门石窟佛像秦始皇兵马俑
15
活动五时空隧道，汉武帝答记者问
记者问：“尊敬的陛下，请问你为了解除北部边塞忧患，派谁出击匈奴？“
汉武帝：卫青、霍去病
记者问：“尊敬的陛下，在您统治时期加强了中央集权。请问您是如何解决诸侯势力膨胀问题的？“
4
⑵同名不同地
下列的“东京”分别指的是何地？
1、东京曾作为2002年足球世界杯的主赛场之一
——指日本东京
2、东汉张衡作《东京赋》表达对奢靡生活的否定
——指河南洛阳
3、北宋灭亡后，有人怀念故都，写成《东京梦华录》
一书（屏幕演示）
——指河南开封
5
6
7
活动二看图布阵，论以少胜多战役
知识积累
你能举出一些以少胜多的战役吗？
（奠定曹操统一北方基础）
官渡之战
巨鹿之战官渡之战
（奠定三国鼎立）
赤壁之战
赤壁之战
淝水之战
8
活动三穿越时空，论张骞凿空
电视连续剧《汉武大帝》旁白：“公元前124年，张骞回

活动课四运用历史地图教学课件

找一找：上面的地图中有错吗？如果有，看谁能把错都找出来
A的建立者是
曹丕
B的都城在
成都
C的国号是
吴
识图
A BC
从右图中可以得出哪些信息？
1、秦朝疆域的四至
2、秦长城的起止点及修长城的原因
3、秦朝在地方推行的制度
思考：从上述两幅图中，可以看出我国远古居民
的分布有何特点？
分布于大河流域
思考：
假如你是秦王嬴政，你采取怎样的战争策略统一全国
远交近攻
各个击破
公元前221年
丝绸之路ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ主要路线
长安河西走廊今新疆地区西亚欧州
制作人: 陈海清单位: 永州市江华一中
古之学者，为学有要，置图于左，置书于右，索象于图，索理于书
南宋史学家郑樵
这段材料说明了历史地图什么？
历史地图是历史教学中必不可少的组成部分，也是人们认识与重视既往事实的一种重要载体。
一、辨别方向
上北下南左西右东
二
1、形势图
历史
2、疆域图
地
图
3、分布图
的
分
4、军事类图
类
我国原5、始对居民外的关分系布图图
三、看历史地图需要注意的几点
1、古今河流的变化 2、古今地名的变化 3、与教材相结合
古今河流、地名的变化
问题：观察上图，完成下表？
古城市名长安南海
今城市名
古河流名河水江水
今河流名
（一）讲述法（三）启发法
（二）想象法（四）描图法
思考：

历史地图与《中国历史地理》课程教学

历史地图与《中国历史地理》课程教学《中国历史地理》是研究人类历史时期地理环境变化及其与人类和人类社会发展关系的学科,它注重时间与空间的有机结合;历史地图则是表现历史现象、历史事件空间位置和地理环境的工具,它可以再现不同历史时期的地理空间变迁。

在实践教学过程中历史地图是非常有价值的教学资源,只有贯穿整个教学过程当中,才能收到良好的教学效果。

标签：中国历史地理;历史地图;空间观念地图是用特定的符号和图形表达地理事物的一种有效工具。

古往今来,几乎凡是具有空间分布差异的地理事物,无论是具体的还是抽象的,过去的还是现实的,静态的还是动态的,都可以用地图予以表现;历史地图作为地理系统的一个重要组成部分,是表现人类历史时期发展情况的地图,它能对不同历史时期历史事件的地点、空间联系及其地理环境提供明显的概念。

如反映历史时期疆域、政区、历代政治军事形势、民族迁徙、地理环境的变迁、经济和文化发展状况等即是如此。

显然,历史地图与抽象的文字相比更直观、更具体,是对历史现象的动态反映,补充了教材文字叙述的不足,是教材的重要组成部分。

因此,在教学过程中教师应当明确历史地图的教学功能,重视其在教学过程中的地位和作用,应当深入研究如何运用历史地图为教学服务,帮助学生形成正确的空间观念。

一、历史地图的教学功能1.历史地图是加强学生空间观念的一种常用方法。

对于历史地图的重要性,我国古代学者郑樵就提出“古之学者,为学有要,置图于左,置书于右,索象于图,索理于书”的学史要点。

相对于教材内容而言,历史地图以其形象、直观、简明、生动的特点,在时空与地理位置上更能体现历史不断发展、不断演变的重要进程。

因此,利用历史地图教学已逐渐成为衡量教师教学水平的一种尺度。

众所周知,历史的空间观念是靠历史地图来表示的,没有历史地图,就不可能获得空间观念,没有空间观念,要较好和学好历史地理课程是不可能的。

2.历史地图可以补充、完善教材之不足。

历史地图蕴涵着丰富的文字知识,且重点突出,节省语言文字表述,而教材内容相对于历史地图而言是现成的、枯燥的文字表述。

初中历史教学中历史地图的应用与实践

初中历史教学中历史地图的应用与实践历史地图作为历史教学的重要工具，在初中历史课堂中起着举足轻重的作用。

通过历史地图的应用与实践，可以帮助学生更好地理解历史事件、把握历史脉络，从而提高他们对历史知识的理解和掌握能力。

本文将围绕初中历史教学中历史地图的应用与实践展开讨论。

一、历史地图在初中历史教学中的重要性历史地图是一种立体的历史文本，它通过地理空间的表达，能够使历史事件、历史地理环境的关系更加具体和直观。

在初中历史教学中，历史地图可以帮助学生对于历史事件的时间和空间进行更精确的把握，有利于他们理解历史事件的发展和演变的过程。

历史地图还可以帮助学生更好地理解历史地理环境的变化，懂得历史与地理的相互关系，加深对历史知识的深入理解。

历史地图在初中历史教学中具有非常重要的作用。

1. 辅助教学：教师可以通过展示历史地图来辅助讲解历史事件，帮助学生更好地理解历史事件发生的时间、地点和相关环境。

比如在讲解二战时，教师可以通过历史地图展示二战期间的欧洲战场，以及各国的军事行动，让学生对于二战的整体背景和战争规模有更清晰的认识。

2. 训练能力：通过历史地图的解读，可以帮助学生培养空间思维能力和历史事件的时间观念。

学生可以通过地图查找相关信息，了解历史事件的时空背景，并进行分析和归纳。

这有利于培养学生的分析能力和综合运用知识的能力。

3. 拓展课外知识：历史地图也可以帮助学生拓展课外知识。

学生可以通过查阅历史地图，了解不同国家之间的地理位置和历史关系，从而提升对世界历史的了解和认识。

1. 制作任务型历史地图：教师可以设计任务型的历史地图学习项目，让学生通过查阅相关资料和绘制地图来归纳总结历史事件的发展规律。

比如在学习中国古代各代王朝的时候，可以让学生制作一张任务型的历史地图，标注各个朝代的疆域范围和历史事件，从而更加具体地了解历史事件发展的过程。

2. 利用电子地图资源：教师可以利用电子地图资源，展示历史地图，或者利用多媒体设备进行互动式教学。

善用历史地图拓展历史知识——浅谈历史地图在初中历史教学中的应用

LIBERAL ARTS FANS2022年第12期教育教学2在应试教育思想的引导下，初中历史学科教学以中考为指向，要求学生加强对知识点的记忆，教师教学的主要任务是提高学生的做题得分能力。

正是在这样的背景下，历史地图这一优质教学资源得不到有效应用，甚至被很多教师弃用，学生难以对历史知识有更深入的认识与领悟，学科核心素养难以提高[1]。

素质教育的深入推进要求学生不能仅满足于对知识点的记忆，还需要对知识点有所思、有所悟，能系统地掌握历史知识。

历史地图的合理运用有利于达成这一目标，也因此被广大初中历史教师所采用。

一、历史地图的概述（一）历史地图的概念历史地图指的是历史学科中的地图，通常表示人类在不同历史时期、不同地域空间下的发展状况，能为人们理解历史事件的地点、空间联系及其地理环境提供丰富的信息。

这里的地图不仅指的是传统意义上的地理图形，还包括社会地图、经济地图、战争地图等，这些地图是根据一定的历史时空绘制的，能够将某一段历史时期的某个历史事件通过地图的形式直观地展示出来[2]。

因此，历史地图应用到的知识范围非常广，涉及到的学科种类也非常多，只有将历史学科知识和相关学科知识进行融合、重构，才能完成一幅历史地图。

这也就决定了历史地图中蕴含着非常多的知识点，是不可替代的历史学科教学工具。

历史地图并不是新鲜的概念，早在西晋时期就已经出现了历史地图的雏形，但那一时期的历史地图是以地形图为主。

后来随着人们对历史研究的深入，历史地图的种类也随之增多，每一个历史时期的历史地图形式及内容都不尽相同，而且每一个创作者所制作的历史地图都有鲜明的个性。

然而，无论历史怎么发展，历史地图的本质都不会改变，都是希望以合适的形式、内容来展示更多的历史知识，引导读者对历史知识有更加全面的认识，引导学生深入思考历史知识，培养学生的学科核心素养。

（二）历史地图的分类历史地图的分类标准并不统一。

目前主流观点认为，初中历史学科的历史地图可以分为政治地图、经济地图、文化地图、军事地图等，也就是根据地图的对象来进行分类，这种划分标准具有非常强的针对性。

历史初一上2.4运用地图学习三国历史(案例)

历史初一上2.4运用地图学习三国历史（案例）【一】知识与能力通过识图，能说出东汉末年的主要军阀，认识东汉末年的社会状况，简要表达官渡之战、赤壁之战的过程并分析其胜负原因。

【二】过程与方法通过识读地图、讲述历史故事、绘制示意图和探讨相关问题，学习三国历史。

【三】情感态度与价值观通过探讨官渡之战和赤壁之战的胜负原因，感悟骄兵必败等历史启示。

重点：挖掘《东汉末年军阀割据形势图》中的历史信息。

《东汉末年军阀割据形势图》承载的历史信息较多，反映着东汉末年军阀割据的社会状况，挖掘这张图中的历史信息是我们了解官渡之战、赤壁之战和三国鼎立的基础和前提，同时也是锻炼学生读图能力的首要环节，是本课的重点。

难点：如何认识官渡之战和赤壁之战的胜负原因。

官渡之战和赤壁之战中曹操一胜一负，其中原因复杂，涉及到的方面、人物众多，对于初一同学来说不易把握，是学习难点。

需要老师提供必要的资料，并进行一定的归纳引导。

【一】活动任务1.挖掘地图中历史信息。

2.讲述地图中历史故事。

3.探究相关历史问题。

【二】活动内容1.探究《东汉末年军阀割据形势图》，描述东汉末年社会状况。

2.探究《官渡之战形势图》，讲述官渡之战的故事，探讨官渡之战的胜负原因。

3.探究《赤壁之战形势图》，讲述赤壁之战的故事，探讨赤壁之战的胜负原因。

4.探究《三国鼎立形势图》，挖掘图中的历史信息，绘制三国鼎立示意图。

【三】活动组织方式：自主探究学习学生各自准备故事讲稿或绘制故事图，根据历史地图和历史故事，独立思考探究问题，发表自己的观点和看法。

【四】活动评价方式活动过程评价：教师观察学生表现，及时进行激励性评价。

活动成果评价：同学之间对所绘制的三国鼎立示意图依照评价表进行互评。

〔在文件夹〕【一】活动评价量规表的方式进行学习三国历史。

同学们在研讨绘制三国故事画同学们在排练讲故事同学在讲火烧赤壁的故事【一】活动日志活动日志一：动员准备2017年6月4日星期三，我在班里公布要上“运用地图学习三国历史”的历史课，同学们很高兴，因为他们对三国历史非常感兴趣。

七年级历史活动课五四运用历史地图学习历史

徒步探险
了解了张骞出使西域的情况后，我们一起来总结一下吧！
西安 1、张骞出使西域的出发点是今天的＿＿＿＿＿（城市），途经今陕西甘肃天中国的、和（省份）。新疆 2、张骞出使西域的范围仅仅在中国境内吗？古代西域的范围大于今中国的新疆地区，张骞出使西域，实际已经走出今天中国的边境而到达了中亚。
教学方法
教学方法
讲授法
讨论法
图表归纳法
情景教学法
多媒体辅助
教学过程
★课程导入 ★学习新课
★课堂小结
★巩固复习
课程导入
本节课我以视频导入的方法，以视频的方式通过展示开封从古至今地名的变化开导入新课。从而自然引出本课的主题——“学习历史地图”。并提出问题，如果你是小导游你怎么向游客介绍自己家乡古今地名的变化？
环节一：认识历史地图
活动一：认识图例
环节一：认识历史地图
• 活动二：同地不同名 • 观察上面的地图，完成下表的填写。 • 古城市名今城市名古地名今地名古河流名今河流名
长安
西安洛阳
夷州
台湾
河水
黄河长江
洛阳
江水
环节二：古今地名的变化
• 练习一：你知道南京在历史上有哪些名字吗？
• 金陵—建业—建康—应天—南京—江宁—南京
活动课四
运用历史地图学习历史
人教版七年级历史上册
说课提纲
★ 教材地位 ★ 教学目标 ★ 重点难点 ★ 学生学情 ★ 教学方法 ★ 教学过程 ★ 板书设计
教材地位
★巩固整本书所学的知识。
★利用历史地图解决问题
★地图是历史学习的重要工具
知识与能力
→掌握阅读历史地图的能力，注意历史地图与现代地图之间的区别 →理解历史地图所表达的内容 →了解历史上地名的变迁，培养学生附属表达能力。

历史地图在教学中的作用

《历史地图在教学中的作用》的研究一课题的提出与要解决的问题（一）提出历史地图是学习历史的重要工具，历史地图教学也是历史教学的重要组成部分，也成为历史教师最常用和实用的教学好帮手。

历史地图它以空间形式为主，主要反映人类的历史活动及其相关地理环境。

历史教学中的历史疆域的变化、民族的分布、战争的进程、中外经济文化的交流等都可以通过地图语言简明而准确地表示出来。

可通过历史图册合教学，培养学生基本的空间思维能力、想象能力和探究性学习的能力。

这对增加学生的学史兴趣和理解历史知识、现象、文化都提供了很大的帮助，是学生了解和理解历史生活空间的基本工具。

（二）课题所要解决的主要问题（1）改革历史课堂的教学方式，解决“怎么教”的问题。

通过本课题的研究，要改变传统的教学方式，使教学真正成为师生互动的过程。

基于师生的经验，不断丰富和生成新的内容，一起体验对课程的理解过程，师生共同分享学习的快乐。

(2) 改革历史学习方式，解决“怎么学”的问题。

改变传统的机械记忆方式，把学习过程中的发现、探究、研究等认知活动凸显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、讨论问题、解决问题的过程。

二课题的界定在贯彻素质教育的今天，培养学生的动手动脑能力势在必行。

使他们能够做到全面发展，进而能从课本里走出来，脱离那种死记硬背的常规学习模式，使课堂中、书本里的知识与社会实践相结合，做到学以致用，从而提高学生的能力和素质。

那么，在历史课的课堂教学中，怎样才能更有效、更积极地培养学生的观察力、想象力和思维能力呢？我们认为，利用地图进行教学是历史教学中最重要的、最突出的方法，只有充分的利用地图，才是培养学生能力的一种重要的方法，而且，这本身也是历史教学区别于其它教学的特点。

我们的观点是:只有充分的、有效的在历史课上使用地图，才是培养学生学习能力素质的一种捷径。

三研究的目的和意义研究的目标（1）历史事件发生位置的探究目标如下：①能够形成对历史事件发生地点敏锐觉察的能力。

初中生历史学习中的历史地图应用

初中生历史学习中的历史地图应用在初中生的历史学习中，历史地图是一种非常重要且实用的工具。

它以直观、形象的方式呈现了历史事件、地理环境和政治格局等重要信息，有助于学生更好地理解历史的发展脉络和内在逻辑。

历史地图能够帮助初中生构建起清晰的时空观念。

对于初中生来说，理解历史事件发生的时间和地点是学习历史的基础。

历史地图通过标注不同时期的国家疆域、重要城市、交通路线等，让学生能够直观地看到历史的空间变化。

比如，在学习中国古代史时，通过观察秦朝、汉朝、唐朝等不同朝代的疆域地图，学生可以清晰地了解到中国版图的扩张与收缩，以及各个朝代政治中心的迁移。

这种直观的感受能够让学生在脑海中构建起一个动态的历史空间框架，从而更好地理解历史事件发生的背景和影响。

历史地图还能加深初中生对历史事件的理解。

很多历史事件的发生都与特定的地理环境密切相关。

例如，在学习赤壁之战时，结合当时的地图，学生可以了解到曹操军队从北方南下，需要跨越长江天险，而孙刘联军则凭借长江的地理优势进行防御。

这样一来，学生就能更深刻地理解孙刘联军能够以少胜多的原因，以及这场战役对三国鼎立局面形成的重要意义。

再比如，在学习丝绸之路时，通过地图展示丝绸之路的路线，学生可以清晰地看到这条贸易通道经过的地区和国家，从而更好地理解丝绸之路对于促进东西方经济文化交流的重要作用。

此外，历史地图有助于培养初中生的综合分析能力。

当学生观察一幅历史地图时，需要综合考虑地图上的各种信息，如地理位置、地形地貌、政治势力分布等，并将这些信息与所学的历史知识相结合，进行分析和推理。

例如，在研究欧洲中世纪的封建制度时，通过观察欧洲的地图，学生可以分析出不同地区封建领主势力的强弱以及他们之间的相互关系，进而理解封建制度的特点和演变。

这种综合分析能力的培养对于学生今后的学习和生活都具有重要意义。

然而，在实际的历史学习中，初中生在应用历史地图时还存在一些问题。

一方面，学生对历史地图的重视程度不够。

浅谈历史地图在课堂教学中的应用

浅谈历史地图在课堂教学中的应用摘要:历史地图是反映人类历史时期自然和政治、经济、军事、文化状况及其变化的地图,是显示有史以来一切与人类活动有关的具有空间分布和地域差异现象的地图,对历史事件的地点、空间、时间联系及其地理环境提供明确的概念。

离开了地理环境,人类历史的发展变化也就无从谈起。

简言之,历史地图是浓缩的历史,是对客观历史进程更直观、更生动、更简化的反映。

本文试从三个方面来说明历史地图对历史课堂教学的重要作用,使大家认识到在历史课堂教学中适当使用历史地图进行教学对提高课堂效率是有很大益处的。

关键词:历史地图; 课堂; 应用历史地图是反映人类历史时期自然和政治、经济、军事、文化状况及其变化的地图,是显示有史以来一切与人类活动有关的具有空间分布和地域差异现象的地图,对历史事件的地点、空间、时间联系及其地理环境提供明确的概念。

离开了地理环境,人类历史的发展变化也就无从谈起。

简言之,历史地图是浓缩的历史,是对客观历史进程更直观、更生动、更简化的反映。

古人云:左图右史。

这句话说明了研究历史离不开历史地图,历史地图是我们学习历史的重要工具,历史地图是历史教学的有机组成部分,充分运用现行教材中的历史地图进行教学,使抽象的历史概念更加形象、直观,往往能收到语言文字难以获得的教学效果。

本人从事历史教育工作以来,在历史课堂教学中紧密结合所教内容,较多地应用了历史地图进行教学,这对激发学生的学习兴趣,加深学生对历史事件的理解,增进学生对历史事件的记忆有很大的益处。

主要有如下几个方面的体会。

首先,历史地图可以开拓学生的视野。

例如,在学习“战国七雄”这一知识点时,通过老师的讲解,学生已初步了解了战国时期七个国家的名称以及它们所处的大致方位,即秦国在西方,楚国在南方,齐国在东方,燕国在北方,其他三国则处在中间,但学生对七国的具体位置在认识上可能还有一点模糊,还不太清楚。

此时教师可利用投影仪展示《战国七雄地理位置图》,简单明了的历史地图的方位展现可以一下子吸引学生,引起学生注意,老师再给予适当的指点和进一步的强调,从而使学生视野开阔,对战国七雄的位置有了更直观、更清晰的了解,印象自然也就更加深刻了。

新课标下初中历史教学中历史地图的运用

新课标下初中历史教学中历史地图的运用作者：乔义文来源：《天津教育·中》2022年第06期历史地图是史证史料，也是历史教学的工具之一。

教师可适当地指导学生运用历史地图，并将它与其他多种教学方法相结合，以此达到更好的教学效果，促进教学质量的提升。

历史学科是初中教学的重点内容，将历史地图应用于教学工作中，创新历史知识点的呈现方式，让学生通过识图读图的方式，挖掘历史事件和时间，这样既可以提高历史学习效率，又能优化学生对历史知识的理解。

本文首先将分析历史教学的现状，然后探究历史地图教学的运用策略，推进历史教育发展。

一、历史地图的教学应用优势初中时期的学生刚刚接触历史这一学科，对学科内容是存在探究欲的，但历史这一课程在文字上的平铺直叙与丰富的历史事迹，确实给学生学习带来了较大的壓力。

相较于语文学科的学习，历史学科在人文属性上较弱，其更具有历史使命感与责任感，在学习上若难以获得学生的历史认同，则变成了灌输式的教育。

因此，在初中历史课堂上教师要进行教学创新，积极应用历史故事形成具有新意的课堂教学模式，激发学生的学习兴趣，引导学生自主学习，使其融入历史故事，深刻解读历史学科内涵与意义。

对初中历史而言，教学目的是让学生通过了解各时间点的历史事件，宏观掌握中国的发展史，提升历史文化素养。

从目前的情况来看，初中历史教学中，教师过度强调知识的“灌输”，忽视了历史地图的教学作用，再加上课程形式的单一性、教学理念的滞后性，影响了历史教学质量，也不利于学生学科素养的培养。

历史地图与教材内容紧密结合，在课堂教学中如果以历史地图为依托，以教材为资源，在因图释疑、以图叙史的基础上信图求义，就能有效地落实课程标准在知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观方面的教育教学目标。

因此，在新课标背景下，如何创新历史课堂，如何发挥历史地图的教学价值，成为初中历史教学改革的关键。

（一）丰富多样的内容，能激发学生学习兴趣目前，初中历史课本中包含了多种多样的历史地图，如《明朝疆域图》《郑和下西洋路线图》《淞沪会战示意图》《唐朝长安平面图》等，其中一些是交通路线图，一些是城市平面布局图。

初中历史教学中的历史地图分析

初中历史教学中的历史地图分析随着课程改革的逐步推进，教育工作者越来越认识到地图在历史教学中的重要性。

初中历史作为一门涵盖广泛的历史知识的学科，尤其需要利用地图进行生动直观的教学。

历史地图不仅能够展现历史的地理背景，而且可以帮助学生形成时空观念，培养其历史思维和表达能力。

本文将从初中历史教学中历史地图的应用出发，探讨其意义、方法和效果。

一、历史地图在初中历史教学中的意义1.帮助学生形成时空观念历史地图能够将历史事件发生的地点、时间等信息直观地呈现出来，有助于学生形成时空观念。

通过对历史地图的解读，学生能够更好地理解历史事件的发生背景，进而深入了解历史。

2.培养历史思维和表达能力通过历史地图，学生能够更直观地观察历史进程中的各种现象，从而培养其历史思维。

同时，通过对历史地图的描述和分析，学生能够锻炼语言表达能力和交流合作能力。

二、历史地图在初中历史教学中的应用方法1.解读地图信息，构建知识体系在讲解历史地图时，教师应当引导学生关注地图上的重要信息，如地理位置、时间、人物等，从而帮助学生构建完整的知识体系。

同时，教师应当鼓励学生主动挖掘地图中的信息，培养其独立思考和自主学习的能力。

2.结合教材内容，深入挖掘历史地图与教材内容密切相关，教师在讲解历史地图时应当结合教材内容，深入挖掘地图背后的历史背景和意义。

通过比较不同时期的历史地图，学生能够更好地理解历史的变迁和发展。

3.组织讨论和探究活动，加深理解教师可以组织学生进行小组讨论和探究活动，针对历史地图中的问题展开讨论。

通过讨论和探究，学生能够更好地理解历史地图所表达的含义，同时也能够提高其团队协作能力和解决问题的能力。

三、历史地图在初中历史教学中的效果1.提高学生的学习兴趣和参与度通过使用历史地图进行教学，能够将抽象的历史知识变得生动直观，提高学生的学习兴趣和参与度。

学生在观察、分析和讨论历史地图的过程中，能够更好地理解和掌握历史知识。

2.培养学生的历史思维和表达能力通过解读历史地图，学生能够形成时空观念，培养其历史思维。

人教部编版七年级历史上册第4课夏商西周的更替教案设计

分封制的作用是什么：
天子，诸侯，卿大夫，士，平民，奴隶；
西周通过分封诸侯,开发了边疆,加强了统治,成为一个强盛的国家
过渡提问：西周存在的270多年里出现了两位败家之君，一位导致社会动荡，一位导致西周灭亡。这两个君主分别是谁？
周厉王时期的国人暴动使得西周社会动荡。西周最后一位国王是周幽王，他在位时期为了博得美人一笑烽火戏诸侯，最终在公元前771年西周灭亡。
课题
第4课夏商周的更替
课型
新授课
节数
教
学
目
标
1、知道夏商西周朝代建立的时间、都城、建立者和灭亡过程；理解世袭制的历史概念和分封制的内容。
2、通过观察历史地图，培养空间观念，加深对历史背景的理解。
3、通过对历史人物做出评判，培养辩证客观评价历史人物的能力。通过识别历史地图，掌握通过观察历史地图获取有效信息的历史学习方法。
修筑豪华宫殿，施用炮烙，以酒为池，以肉为池
总结：商纣王天资聪颖，领悟能力很强，力大无比，非常勇猛的人。这是他的优点，可是他也有缺点，就是荒淫无度。我们在电视中经常看到他残暴的一面，商朝的灭亡和他的暴行有非常大的关系，但我们也不能忽视他优点的存在，对于历史人物，我们要辩证客观地看待。）
三、武王伐纣
因为纣王非常残暴，残害百姓，百姓生活非常困苦，商的一个属国周国迅速发展，决心灭商。我们看的封神榜也是以此背景的神话故事。
4、通过总结夏商西周朝代更替的规律，提出对后世发展的建议，培养学生对史实迁移和运用的历史思辨学习方法。
5、通过夏、商、西周历史的学习，意识到到国家统治者的残暴统治激起人民的反抗，最终推翻其统治，认识到残暴统治是国家灭亡的关键以及人心所向是朝代更替。
教学重点
夏商西周的朝代建立和灭亡过程

合理运用历史地图,提升学生能力

合理运用历史地图,提升学生能力摘要：在初中历史教学中，合理利用历史地图非常重要，这些地图的使用对于提高学生的记忆能力、思维能力、分析能力具有重要作用，同时对于培养学生的爱国情操和正确的人生观、世界观也有很大的帮助作用。

因此我们在课堂教学中要合理运用历史教材中的历史地图，刺激学生学习历史的兴趣，提高学生认知历史知识的能力。

关键词：历史教学历史地图学生能力在我们的教学中，很多历史老师都认为教材中的历史地图是可有可无的，甚至对历史地图连看一眼的兴趣都没有，更不用说领着学生去学习历史地图，从而忽视了历史地图在教学中的重要作用，导致自己的课堂教学平淡无奇，不能够很好的激发学生学习历史的兴趣。

经过多年的教学，我认为在许多情况下，历史地图完全可以成为教材的有机组成部分。

一、历史地图可以激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，帮助学生记忆教科书上的历史地图做为解释历史事件的方法，有助于学生对教材相关内容的理解，而且还可以补助文字内容，收到更概括和更形象地阐明主题的效果。

作为图片，相对于学生来说，较之文字描述更容易被接受，我们在教学中经常可以看到学生在历史地图上圈圈点点，对历史事件进行分析，这不难看出，历史地图对于刺激学生的学习兴趣具有很大的作用。

我们在课堂教学中如果能合理的运用历史地图，可以调动学生参与的积极性，让学生针对地图进行历史事件分析，从而起到活跃课堂气氛、加大双边活动的效果。

特别是一些战争路线地图，更能吸引学生的注意力。

我们知道战争形势图在中学历史课本上是大量的，如在《中国古代史》教科书中，国内外的战争形势图占历史地图的大多数，战争形势图表明的是战斗双方争夺的地域和战争的动态。

使用战争形势图时必须根据教材的要求，讲清地理因素的作用。

例如，在《三大战役作战形势》图中，锦州战役是辽沈战役中具有重大战略意义的一仗，是东北解放和平津解放的关键战役，我们在讲述着一战役时，合理运用比较鲜明的地图，让学生们展开激烈的讨论，让学生在头脑中再现这一仗的空间概念，进而掌握锦州战役的重要意义，但如没有地形图的帮助，是不容易理解更不容易记住这一战役的重大意义的。

历史地图册在历史教学中的作用

历史地图册在历史教学中的作用发布时间：2021-11-08T02:49:30.496Z 来源：《教育学文摘》2021年6月17期作者：李青[导读] 历史图片不仅仅可以传播知识李青淮安经济技术开发区启明中学，江苏淮安 223200摘要：历史图片不仅仅可以传播知识，还可以培养能力。

他们承担着提高学生的学习兴趣与培养学生的思考、观察与综合分析能力的任务。

历史照片是很好的视觉工具。

如果教师能够在历史课之上恰当、熟练地运用到历史图片，就能起到事半功倍的作用。

在中学历史教学当中历史地图起着十分重要的作用。

它不仅仅可以用来传播知识，激发学习的兴趣，还可以用来培养学生的比较能力、理解能力与创新的能力。

巧妙运用到历史地图有助于学生学习方式的转变，有助于培养了学生的历史时空观，有助于培养学生的观察和联想能力，有助于培养了学生积极健康的情感和审美的意识。

在教学中，教师应充分关注和利用历史地图这一个重要的教学资源，让学生能够愉快地学习历史，使历史的课堂更加丰富多彩。

关键词：历史地图册；历史教学；作用引言根据多年的教学实践，我发现一些学校历史地图集没有整理或分发，虽然有一些已经分发，但大多数已经被遗弃，并没有真正发挥历史地图集的作用，忽略了这一点。

近年来，许多学者关注历史地图的教学与研究，讨论了历史地图的重要性，介绍了教学过程中的一些方法，并提出了自己的观点。

进入21世纪，在互联网的影响和中学历史教学的迅速发展下，大多数教师都在通过各种途径和高科技手段寻找素材，丰富课件内容。

相反，他们显然没有足够重视，支持历史教科书的历史地图集。

最方便、最可靠和最有价值的教学资源。

那么历史地图是做什么的呢？在历史教学中，如何充分发挥历史地图的有效作用，实现历史教材与历史地图的有机结合？1 历史地图册在历史教学中的作用首先中学历史地图集中的内容要贴近现实的生活，这样富有了时代感，与教科书的关键知识和难点知识紧密结合。

例如，在社会生活中受到第十二课新趋势的影响，必修课第二单元，本课的地图集要以大量丰富多彩的图片呈现了现代中国人物质生活的变化过程。

李继星专题活动课运用历史地图和图片学习历史

A
B
C
D
3.下列文物中产生在春秋战国的是（ B
）
A
B
C
D
自我评价
在本课的学习中我最大的收获是 : 从中我认识到: 而最不满意的是: 至今仍没弄懂的是 : 是否尝试解决？（是□、否□）如“是”，办法是 : 在本课学习后我打算将进一步探究的问题是: 采用的方法是: 预期成果是: 在本课学习过程中我参与研究的内容是: 同学对我的工作感到：满意□、基本认同□、不满意□
第二组：给大家介绍一为政治家。
第三组：给大家介绍一位文化名人。第四组：给大家介绍一处文物古迹。
活动五时空隧道，汉武帝答记者问
记者问：“尊敬的陛下，请问你为了解除北部边塞忧患，派谁出击匈奴？“ 汉武帝：卫青、霍去病记者问：“尊敬的陛下，在您统治时期加强了中央集权。请问您是如何解决诸侯势力膨胀问题的？“ 汉武帝：允许诸侯将封地分给子弟，建立小诸侯国记者问：“尊敬的陛下，您采取了哪些措施加强思想的统治？” 汉武帝：罢黜百家，独尊儒术原始居民
粟
河姆渡原始居民
活动二看图布阵，论以少胜多战役
知识积累
你能举出一些以少胜多的战役吗？
（奠定曹操统一北方基础）
巨鹿之战官渡之战
官渡之战
（奠定三国鼎立）赤壁之战
赤壁之战
淝水之战
活动三穿越时空，论张骞凿空
电视连续剧《汉武大帝》旁白：“公元前124年，张骞回到长安，虽然未能完成预期使命，但作为汉朝使臣，西行几万里。带回了许多国人过去根本无从知道的知识，无论对于汉武帝，还是对于有心了解世界的中国人，都具有开凿天空的作用。从此，不断有人西出阳关，又东归中土，跨越重重关山阻隔。踏出了一条辉炳史册两千年的‘丝绸之路’ ‥‥‥”

巧用历史地图学习历史

巧用历史地图学习历史历史地图是用地图语言表现历史现象、历史事件空间状态的特殊形式，反映了人类在一定历史时期特定地理环境中的具体活动。

它不但给人以美感，而且具有很强的直观性。

在历史学习中，若能充分利用好地图，不但有助于学生加深对历史知识的理解，而且能调动学生的学习积极性，起到事半功倍的效果。

一、利用历史地图使抽象的知识直观化讲世界史《美国内战》中“美国的领土扩张”时，我自制了一张《美国的领土扩张》简图，在学习的过程中，我让一位学生用不同的色彩把不同时间美国扩展的领土涂在这张地图上。

这样，一张美国经过扩张后的版图就呈现在我们的面前，学生很直观的就能看到：美国的成长和发展同其他资本主义国家一样，都是用残酷的暴力、卑劣的欺诈和血腥的掠夺方式实现的。

假若不利用地图，教师一味地照本宣科，学生一味地死记硬背，就会使学生感到枯燥无味，失去对历史课的学习兴趣，也无法提高学习的效率。

二、利用历史简图将复杂的问题简单化例如，学习隋朝大运河时，可以绘制简要的运河示意图。

这样，隋朝大运河的三点（洛阳、涿郡、余杭），四段（永济渠、通济渠、邗沟、江南河），五河（海河、黄河、淮河、长江、钱塘江）就跃然纸上，一目了然。

既直观，又便于记忆，同时，也有助于对大运河开凿的原因、影响的理解。

三、利用历史地图将散乱的知识系统化一幅历史地图反映了某一历史现象的特定时期的发展情况，相关的多幅历史地图则反映了该历史现象的发展变化趋势，对其发展变化进行多角度综合分析，既涉及到时间、地点、区域、方向等基本历史要素，又涉及到对所学历史知识的灵活运用。

例如：在复习中国近代历史时，我出示了《鸦片战争示意图》、《第二次鸦片战争示意图》、《甲午中日战争示意图》和《八国联军侵华战争示意图》。

这四幅地图反映的是中国近代史的四次侵华战争，即列强侵华史的内容，但也牵出了中国近代历史上民族屈辱史的发展历程，同时还暗含着近代中华民族抗争史的内容。

通过对这四幅地图的分析，学生对于中国近代历史上列强的侵华史、中华民族的屈辱史和抗争史就有了一个整体的、系统的认识，这不仅有利于学生知识的巩固和对知识的灵活运用，同时也有利于学生综合能力的培养和思维的开拓。

浅谈历史地图在历史教学中的应用

浅谈历史地图在中学历史教学中的应用—以岳麓版七年级（上）《宋代的经济与社会生活》为例摘要：随着历史新课改的不断推进，新时期的历史教学内容以及方式等正在发生着巨大的改变。

从注重教师的“教”到注重学生的“学”，这反映了一个教学观念的极大转变。

如何让学生学会“学”，成为目前历史教师首要思考的一个问题。

由此课改理念提倡运用不同的教学方法来让改善教师的“教”与学生的“学”。

本文选取历史地图教学法，根据新课改的理念，结合岳麓版七年级上的第十一课《宋代的经济与社会生活》为例进行阐述。

关键词：历史地图历史教学应用翻开教科书，我们会发现在教科书上有不少的历史地图，在学生的辅助教材《历史地图册》上也有不少。

但此外还有一些历史图片。

然而历史地图与地理图片是不同的。

正如历史图片也不等同于历史图片一样。

历史地图指的是：历史地图是动态地反映人们在历史时期进行各种活动的空间分布及自然环境的语言符号，它以类似于地理地图中简明、特定的符号来再现各个历史时期人们在经济、政治、军事、文化等各方面的社会活动。

历史地图与地理地图的区别在于：,地理地图表现的是相对静止的地理坏境，而历史地图反映人类历史活动特定的空间和进程，能够揭示不同历史时期环境的变化，是动态反映历史事件和现象的专题地图。

①（《历史地图在课堂教学中的选择与运用》崔娇娇）历史地图分类，一些研究教材中的历史地图的老师曾将其分为：形势图（如农民起义形势图）、路线图（如红军长征线路图）、疆域图（如明朝疆域图）、政区图（如元朝行政区域图）和水运图（如京杭大运河的水运图）等种类。

此外不同的人也有不同的划分方法②（如东北师大的于艳华在她的硕士学位论文里的分类是按照性质、内容和教学功能性质来分类），在这里不做一一详述。

初中历史新课标中的教学建议指出：“教学时要灵活采用多样化的教学方式和方法，充分利用多种历史信息资源，突出历史教学的特点…”。

同时在课程资源开发与利用建议中也指出：“学校应有意识地调整图书馆或资料室的藏书结构和规模，合理配置人文社会科学方面的书籍，如通史著作、历史刊物、历史文物图册、历史地图、历史图表…等方面的读物，以供学生查阅，丰富学生的社会、人文知识，加深他们对课程内容的理解。