2013远程研修专题一作业
2013远程研修总结
2013远程研修总结2013年暑假，我参加山东教师教育网的远程培训。
通过培训学习，看视频、听讲座、听专家点评、看简报看各位老师们的作业、研修日记、看评论以及参与评论，参与专家与学员之间、学员之间的互动讨论，学到了很多新知识，真是受益匪浅。
现将这次培训体会总结如下：一、通过远程研修，我的观念得到更新作为一名教师，有机会来参加这次培训，有机会来充实和完善自己，我自豪，我荣幸。
但更多感到的是责任、是压力！回首这次的培训，真是内容丰富，形式多样，效果明显。
培训中有各级教育专家的专题报告，有一线教师的专题讲座，有学员围绕专题进行的各种行动学习，还有我回校后的教育教学实践。
这次的培训学习，对我既有观念上的洗礼，也有理论上的提高，既有知识上的积淀，也有教学技艺的增长。
这是收获丰厚的一次培训，也是促进我教学上不断成长的一次培训。
二、通过远程研修，我学到了先进的教学理念通过远程研修，我有幸聆听了专家的讲座，得到了理论熏陶。
讲座的内容在我心中掀起了阵阵波澜，不仅让我了解到了前沿的教育教学改革动态，而且还学到了先进的教学理念，在专家讲授的一些教育教学实例中产生了共鸣，从而让我能从理论的层次来解释自己在教育教学中碰到的一些现象，也为我今后的课堂教学工作指明了方向。
三、通过远程研修，我增长了见识。
远程研修平台上的老师都在努力地学习，积极地发表文章和评论，甚至有些老师在晚上十一二点都在网上学习这些老师的学习精神真是值得我努力学习。
他们的文章：观点独特新颖、方法行之有效、行文优雅俊秀。
在和这些老师交流的过程中，我深深感到自身的浅薄，感到加强学习的重要性。
所以远程研修的过程中，我一直抱着向其他老师学习的态度参与的，多学习他们的经验，结合自己的教学来思考，反思自己的教学。
那些经验和教训，对我来说真是珍贵。
四、通过远程研修，审视自我，反思不足1、缺乏激情和创新。
十几年的辛苦耕耘，已磨去了曾有的激情和梦想，留下太多的茫然与困惑。
这次培训我离开喧嚣、离开忙乱，静静地聆听讲座，静静地读书，静静地写研修日记，徜徉在学习的快乐里。
2013年国培网络研修总结作业_精品文档
我的远程网络研修总结3、重视交流在教育教学中的应用。
过去只知道埋头于书本知识，信息闭塞，不善于交流，使得一些好的经验未能融于自己的教学，而自己的一些体会又未能及时整理。
因此，使自己的发展缓慢前进。
通过继续教育网上培训，我有了长足的进步，使我感 到自己的教师修为有了深一层次的提高， 使我更加如饥似渴的追求新知的摄入。
今后,我会努力并全身心地投入教育事业，为祖国培养更多的栋梁之才。
通过继续教育学习，我深切感觉到，作为一名教师，要有先进完备的教学策略与方法。
续教育学习使 我在教学工作中能“因材施教”，对学生能给予学习上的指导，生活中的关心，认识 的点拨，思想的疏导。
总而言之，教师继续教育培训是成功的，对我来说可谓收获多多。
我们要切实提高对教师继续教育重要性的认识。
立足课堂服务教学。
积极参加 新一轮继续教育培训。
努力使自己成为一名具有先进教育理念、良好职业道德和，坚 实业务基础的高素质的新时代教师，为教育事业做出应有的贡献。
通过参加培训，更深地体会到一个优秀教师除了具有学习精神、实践精神之外, 还要有反思精神。
这种反思能促使教师与他人的交流。
有了反思，才有了继续探究的 动力。
只有在不断地反思，寻找自己的不足，及时地学习、改正，才能使自己的课堂 不断地更新，不断进步，使学生也有新的感受。
努力从中吸取新的教育思想和理念， 新的教育手段和方法，并以之来充实自己。
培训是短暂的，但意义是深远的。
这次远程培训，它不仅使我对自己的职业有了 全新的认识，同时也锤炼了我的专业素养，拓展了我的知识视野，提升了我的教研能 力。
也帮助我找到了自身的不足， 才能在今后的教学中不断地吸取和借鉴专家和同行 们的经验，把学到的理论知识应用于自己的教学中，做一名学习型、科研型、开拓型 的优秀教师。
_ _首先，是教师应以激发学生学习积极性和创造性开展教学。
通过学习，让我充分 地认识到情境教学的重要性，尤其是对于像我们农村的学生，普遍家长不重视，自己 又不能正确地面对学习，调动学习积极性尤为重要，专家讲得好，知识的传授就像盐 和汤一样，必须以一定的情境为载体。
2013远程研修作业和话题讨论
好的磨课计划的标准：首先，好的磨课计划要有明确的、具体的目标任务。
目标任务要关注学生学情，要符合文本特点，要有可操作性。
其次，好的磨课计划要有有价值的研究问题。
研究问题不仅要关注学生学习和教师教学中的疑难，还要关注如何实现语文的人文性和工具性的统一。
再次，各环节活动安排时间合理，内容要清晰，人员分工要明确，做到人人参与，有条不紊，扎实地稳步推进。
好的磨课计划，定能是磨课过程中发现很多有价值的问题，并解决这些有价值的问题，并在语文教学中是教师教学更加高效，是学生学习更加自主。
课例研究的好问题需要具备的条件：一、课例研究的问题应该从执教学生的基本学情学情出发，关注学生学习中存在的问题和疑难，并且通过课例研究对学生今后的学习发展有帮助；二、课例研究的问题应该密切结合文本特点，关注文本蕴含的语言文字的实践和运用价值；三、课例研究的问题必须具有针对性和可操作性，能够在教师的教学实践中找寻到问题的方向，对今后的教学有借鉴意义。
专题四话题一了解学情，直奔难写字。
赵老师通过观察学生自主学习卡了解到“祭”学生书写方面存在问题，于是强调和范写然后再组织学生练习写，实现了认识和书写生字目标任务的有效达成，这体现了语文的工具性。
抓关键词，体会写作特点及人物情感。
通过抓住“咆哮”一词，让学生谈理解，不仅使学生体会到文章环境描写的作用，同时对体会危难之时不畏惧，大公无私的老汉也做好了铺垫，这也体现了人文性与工具性的统一。
抓关键问题，以点带面。
根据学生自主质疑围绕老汉的学情，赵老师引领学生围绕老汉是怎样的人进行文本的自主感悟-自主交流-有感情朗读，一系列教学活动，不仅锻炼了学生的表达能力和朗读能力，同时也让学生真切感受到老汉形象的高大，品质的高尚。
，再次实现了语文人文性与工具性的统一。
观课前的准备：通过观看研修视频和其他资料，加上我自己的理解，我觉得观课前需要做以下准备：一、确立观课维度。
比如我们可以将观课目光关注在师生活动时间的分配方面，学生课堂上的学习情况(如参与度、收获），教师提问的有效性（是高效、低效还是无效）,教学目标的达成情况，教师课堂教学中是否依据学情实施教学策略，语言训练点的选择等等。
班主任远程研修作业一
郭老师之所以成功，源于她的高尚的人格、先进的教育理念和富有人性化的治班方法，具体说有如下几点：一、有较高的人格修养郭老师能善待差异，她一直秉持“人人有才，人人成才，不放弃任何一个学生，让学生人人身上有亮点，人人看到自己进步的希望”的教育理念，公平、无私地对待每一个学生，她以高尚的人格教育学生，让每个学生感受到被尊重，这不仅是对学生生命价值的承认，而且也是教师自身成长的良好方法。
她坚持“以人为本”的教育理念，善于发现学生身上的闪光点并加以引导和鼓励。
比如在班会上的讲话“然而，我今天才发现同学们个个都朝气蓬勃、充满活力，别人说我们班是差班，我，你们的班主任第一个不同意。
同学们，你们同意我们是差班吗？”“不同意！”全班学生异口同声地回答，群情激动。
郭老师的精心设计唤醒了学生沉睡的自信心。
她让学生感到老师与自己在一起，没有嫌弃，只有鼓励。
二、全面了解学生，掌握班情。
郭老师不打无备之仗。
在接班之前，郭老师对所接“差班”的实际状况进行了调查研究，如班级男女学生的比例、班级纪律、班风等方面都进行了深入细致了解，对全班的情况做到了心中有数，有针对性地开展班级转化工作，从而理出了一条“扭差”的成功之路。
三、遵循教育规律，因班施教。
郭老师在接班之后，她研究了学生的实际情况，分析了这个班之所以成为差班，主要是因为在前期没有进行很好的养成教育，所以针对学生年龄段特点与成长规律，在尊重学生、从学生的实际出发的前提下，按照教育规律采取措施，有计划地制定了“一二三四五”的新班规，同时郭老师也认真倾听孩子们的心声，欣然接受了同学们给她制定的“班主任规则”。
正所谓教学相长，老师教育学生，给学生讲课，反过来学生也会教育老师，促进老师的发展。
郭老师的做法真正实现了“教师跟学生一起成长”的教育理念，实现了师生平等。
四、对学生实行多元评价，促进班级管理制度逐步完善郭老师把《中学生日常行为规范》进行了改版，具体归纳为五大板块、十个方面，每项都实行量化管理，最后综合评定，设为Ａ、Ｂ、Ｃ、Ｄ四个等级，要求班级争创文明班级，学生争取Ａ、Ｂ等级，全方位的实行综合素质评价等级管理，把学生旺盛的精力朝正确的方向引导，为学生的终身发展注入新的动力。
中小学教师远程教育研修作业一
在教学过程中有效的课掌管理能够达到事半功倍的效果，那么应该怎么进行有效的课堂管理呢？下面是本人在教学过程中的一些做法。
第一，在课堂上，为了让学生能够专心学习，如果发现有的学生不专心，可以找其中一个分神的学生，向那些在听讲的学生提一个问题，但是却叫一个没有注意听讲的学生回答。
当所有的眼睛都转向这个学生，他会觉得很不好意思。
要学会赞扬学生。
赞扬那些精神集中的学生，特别是那些难得认真一次的学生；不要抱怨那些还没有集中精力的学生。
毕竟榜样的力量是无穷的，多表扬，让学生争当被表扬的那个人。
第二，上课前可以先布置一点任务，给学生找点事情让学生们做，把这些任务印在纸上发下去，或者是提前写在黑板上。
因为有些学生不是不想认真听讲，认真准备，由于年龄的原因，他们主要是不知道做什么，所以，必须有所指导。
挑选几个主要目标，课前，将班里的同学分成几组，点出班里有名的几个生龙活虎的学生，让他们做各组的组长，并交给他们特殊的任务。
这样这些学生有了事情做，就不会更多的干扰别的同学，同时还能调动他们的积极性。
第三，对个别人持个别态度，如果某个学生实在干扰太多，那么尝试一下课后与他做个私人谈话，不要在整个班级面前表现出你的愤怒。
在整个班级的注目之下解决问题可能有效，但是必须小心对待！同时要注意与学生的距离，离产生干扰的学生近一
点。
站在学生的旁边比站在教室的另一端对学生产生的影响要大得多。
但是如果干扰持续不断，那可能是因为学生们厌烦了听课，希望能有一些更明确的任务。
这时要避免“既已开始，就要完成”的想法。
总之，在教学过程中，要根据实际情况，实施有效的管理方法和技巧。
2013年远程研修专题一作业
2013年远程研修专题一作业一、判断题:参照学习活动的特点，请判断如下陈述的正误，并对您的判断做出分析说明。
1、对于那些在学习中经常犯错，还“屡教不改”的学生，教师需要不厌其烦地反复讲解，让学生加大练习来克服学习错误。
（错）分析：“屡教不改”的现象是不可能用“反复讲解”来解决的。
应该首先去分析造成这个学生“屡教不改” 的深层次原因，从智力因素、个人意志品质、家庭环境等众多方面分析原因，找到问题的结症，对症下药。
另一方面，引导学生自己检查自己学习成果的习惯，自己发现的错误比教师讲十遍更加能改进学生的学习。
2、简单地夸奖未必是对学生积极的反馈，中肯具体的批评可以为学生提供积极的反馈。
（对）分析：多余孩子的教育也需要偶尔给点小障碍。
反馈要具体是非常重要的。
对学生的鼓励是非常重要的，但是鼓励时，要给予恰当的理由，有针对性，形式要多样化，“一手托起表扬，一手托起挫折”。
只有这样效果才会更加。
3、为了在教学中保持开放性，教师不应当对学生的表现进行预设。
（错）分析：因为预设不等同设置，当学生有不同的答案时，教师才能及时的调整自己的策略。
因为学习是动态的，所以老师会发现课堂教学不可能一切尽在掌握之中。
你可能已经做了很仔细的准备，但是，很可能在课堂上还会碰撞出很多新的东西。
不过，我们还是要对学生的表现进行预设。
开放性对于课堂来说，是孩子们开阔思维、自主创新的产物；但是它必须有适当的度，只注重开放性，放弃了教学目标，也会得不偿失！4、班杜拉通过实验发现观察学习并不一定通过模仿行为表现出来。
（对）分析：中国人俗话说：跟什么人学什么样。
不全对，但有一定的道理。
人最后成长什么人，和先天的遗传有关系，更和后天的教育和环境有关系。
我们孟母三迁的故事，也说明强调了后天教育的重要性，就连孟子这样的大人物，也容易受不良环境的影响，而要靠母亲后天的教育。
5、对于学生容易出错的地方，教师需要精讲多讲，把错误消灭在萌芽状态，这样，学生的思维才不会“跑偏”。
远程研修作业
课堂教学中学生对语音语调的模仿暑期的远程教育让我对新的课程标准有了更深的认识，尤其是听了济南市大明湖小学曲玮丽老师的一堂课：Unit1 How tall are you ? B Read and write，这也是最后听的一堂课，所以印象极为深刻，也深刻认识到模仿在小学英语教学中是经常使用的重要教学手段。
首先先回顾曲老师的精彩课堂，曲老师的这堂课是小学六年级下册，课前3分钟由英语课代表担任小老师，帮助大家复习单词及句型，全英授课，实在令我惊讶，刚开始还以为是一位年轻的教师，后来发现居然是一位学生，口语非常流利，语音语调也很完美，听起来特别舒服，后来听了曲老师的课，想必这些学生是在老师的影响下语音语调才如此的动听，而且语言表达时声情并茂，特别是学生能够通过手势、表情等肢体语言传递文字信息，特别是那句：The sun is getting lower and lower. But the shadow is getting longer and longer.接下来学生的各种听音跟读，语音语调都模仿的很到位很生动。
由此，听了这节课，让我引发了对小学英语课堂学生语音语调模仿的深思，学生怎么样才叫学好英语？学生怎么样才能说一口地道的英语？下面我就谈谈自己的理解。
在小学英语学习中，流畅自如的表达，标准地道的语音是衡量学习者运用英语能力的高低，检验英语学习成功的标准。
一个人的语言能力，尤其是儿童的语言能力的发展，是从模仿开始的。
在英语学习中，要以大量从模仿而得的感性认识为基础，学生通过对语音、单词、句型结构的大量输入和模仿，新旧语言点融会贯通，逐渐找出语言的规律，最终过渡到在新的情景中自由地，创造性运用英语的过程。
因此，在我们的小学英语课堂教学中应充分重视模仿学习的作用和意义，课堂教学中应采用的模仿策略学生从大量模仿语音、单词、句型到用英语自如地表达，这其中要经历一个由观察到复制再到自由地创造性运用英语的过程。
2013小学教师远程研修专题一作业
4、班杜拉通过实验发现观察学习并不一定通过模仿行为表现出来。
（√）分析：孩子们看到了就会去学，而且这个学习是内在的。
他可能会伴随一些外在的模仿行为，但是也可能不表现出模仿的行为。
但是你不能因为他（她）没有模仿的行为，你就认为他（她）没有学习。
5、对于学生容易出错的地方，教师需要精讲多讲，把错误消灭在萌芽状态，这样，学生的思维才不会“跑偏”。
（√）分析：我们应该有一个清醒的认识，学习肯定不是一个匀速前进的过程。
如果我们的学生在学习过程当中，出现了停顿、反复，也是很正常的，我们不必为此气恼，或者斥责学生不用心，而是要思考我们怎么帮助他（她）克服这个反复，去克服这个停滞的状态。
答：我认为，虽然不能把小麦成为解剖学家完全归功于校长的这次教育，但是，假如校长不是这样处理“杀狗事件”，而是大发雷霆，请家长责罚或者开除了事，那也真可能把小麦成为解剖学家的可能性给扼杀了。
校长对小麦的处理是宽容而非纵容，体现了校长充分理解并尊重学生麦克劳德。
通过本专题的学习，我了解对学习的看法，了解了其中不恰当的或者是有偏颇的地方，了解了学习活动的特点。
更重要的就是我们要思考，在教育教学当中，怎么样去适应它的这些特点？故事中的校长就做到了充分理解并尊重学生，要求麦克劳德解剖小狗后，画出一幅骨骼图和一幅血液图。
促使麦克劳德后来成为有名的解剖学家。
教育的基本原则之一，就是“充分理解并尊重学生”。
理解是教育的基础，如果你都不理解他你怎么能教育他呢。
在课堂教学中怎么去体现？我觉得，我在英语教学中要建设一个支持性的氛围，就是让学生之间、学生和老师都是一种合作互助的关系。
互相尊重非常重要，让每个学生都能够充分地和成功地用英语表达自己。
允许学生提出貌似错误的东西，但是，如果我们认真分析，让他能够充分表达的话，你会发现背后其实有特别闪光的地方，是特别值得我们去挖掘的。
我们英语教师要让教育教学去适应学生而不是让学生来适应教育教学，故事中的校长就是让教育适应了麦克劳德，使教育取得了巨大成功，麦克劳德后来成为有名的解剖学家。
研修作业1
To develop the ability of gaining the details of subjects
Enhance the comprehension of the passage, and civilize the ability of summarizing
作业要求：
1.按照工具模板来完成教学设计，模板请点击附件下载；
2.围绕“应用信息技术突破学科教学重难点”，确定教学设计主题
3.字数要求500字以上；
4.必须原创，按要求完成，如不符合作业要求，一经发现，按不合格处理。
此教学设计完成后，必须实践于学校课堂教学，以便完成“作业二：教学反思”的提交任务
题目
5-9MIN
5MIN
8MIN
5MIN
3MIN
5MIN
8MIN
板书设计
The Violence of Nature
Step 1 Leading in
Step 2 Pre - reading
Disaster
Hurrican
Earthquake
Flood
Drought
Step 3 Reading
Question1. Tell the time and place.
1. When and where did the hurricane take place?
2. What did the author do when the hurricane took place?
3. What did the author see about the flood?
4. What were the damages caused by the flood
2013年山东省远程研修小学研修组长职责与做法
2013年山东省小学教师远程研修研修组长职责与评价标准一、研修组长职责任务1．在指导教师的指导下，征求研修组全体教师的意见，进行选课，选课从研修开始第一天（7月23日）凌晨开启，第三天（7月25日）凌晨截止，期间可以进行调整修改，截止后不能再修改。
选课截止后未选课的研修组还可以选课，一旦选课成功就不能再进行调整修改。
2．及时建立或加入与指导教师和研修组教师进行实时在线联系的渠道（QQ群等）。
在研修期间，保持联系渠道的畅通，与指导教师和研修组教师保持及时、有效的联系；3．阅读点评本组学员全部作业、文章和学习园地协同话题讨论发帖，对不符合研修要求、抄袭他人成果的作业、发表恶意评论、灌水式发帖要及时退回，并且退回操作不可撤销。
4．积极参与本县（市、区）组织的集体研讨活动并及时向全组教师反馈；5．组织本组学员参加在线研讨和线上线下各项活动；协助指导教师做好学习园地；6．在专题二的视频课程学习结束后，立即召集全组教师进行磨课计划研讨，并在随后的学习中选择时间继续进行磨课计划研讨，在研修学习的第四天上传本组磨课计划；7．代表研修组向所在学校或指导教师小组反馈、反映研修存在问题并积极协调问题的解决，保证研修的顺利进行。
二、研修组长与研修组考核评价标准1.合格研修组长评价标准(1)带头参加研修学习，在研修组充分讨论的基础上提交磨课计划；(2)本组学员作业阅读点评数达到100%；(3)在充分征求本组教师意见的基础上进行选课，本组教师必学专题的学习完成度达到100%；(4)组织研修组参与学习园地的话题讨论和问答区的研讨交流，并带头发帖、回贴，对不符合要求的作业、帖子及时退回；(5)组织好全组教师参加在线研讨和线下各项活动，本人研修期间发帖数共计不少于40个，发帖要言之有物，言之有据；(6)与本县（市、区）指导教师保持通畅的联系，做好指导教师交办的其他工作。
2.优秀研修组长评价标准(1)符合合格研修组长评价标准；(2)本组被评为优秀研修组。
2013年初中教师远程培训作业
初二学生以抽象思维获得了一定发展，对问题有一定的思考、分析能力，同时又具有好表现、思维活跃等特点，因此这节课借助网络资源创设的丰富历史情境，激发学生参与的兴趣和历史想象，帮助学生探究问题、主动获取、运用知识。
四、教学策略选择与设计
情境导入法、小组合作法、探究讨论法
五、教学重点及难点
二、教学目标
掌握五四爱国运动的导火线、时间、地点、领导人、口号、主力军的变化、运动中心的变化、结果、意义。中共一大的时间、地点、内容、意义。通过学习，学会归纳课文的方法；通过比较分析1919年6月前后运动的相同点和不同点，理解五四爱国运动的意义，学会从图片史料中获取有效信息，提高运用所学知识解决问题的能力。通过学习认识到五四爱国运动五四精神的内涵，认识到中国共产党诞生的意义，激发学生强烈的爱国主义情感和坚定的共产主义信念。
中国共产党的成立是本课的第二个重点事件
探究：（1）中国共产党成立的条件是什么?它和五四运动有什么关系？
提示：从思想基础、阶级基础、组织基础分析
（2）为什么说中国共产党的成立是“开天辟地”的大事，之后，中国革命的面貌就“焕然一新”了？
提示：结合一大和二大的内容和原来革命的面貌进行分析
教师总结：今年是2011年，是中国共产党成立90周年，让我们共同祝愿伟大的中国共产党带领中国人民走向更辉煌的明天。
播放歌曲，创设情景，吸引学生的注意力，引出本课的教学内容
（多媒体出示三维目标）
（四运动发生的背景涉及到世界史内容，教师补充介绍。1914年德、意、奥组成的同盟国和英、法、俄组成的协约国发生战争，中国加入协约国一方作战，最后协约国一方胜利，作为战胜国的中国却仍然摆脱不了被侵犯的命运。
课题：五四爱国运动与中国共产党的成立
小学教师远程研修作业
我很期待通过这次研修中这些大家、名家们的远程指导，通过观看他们的视频、课例、磨课、分析评价等，力求通过同行教师之间的相互切磋、交流，能学到更加先进的教学理念，改变教学方式，提高自己的专业素养。
短时间的研修虽然效果不是很大，但是其影响力依然存在，且意义深远，让我们踏着研修的脚印，一步一步脚踏实地做学问型、研讨性的老师吧！双对接混合式研修模式是研究目标和研究方式的结合，力求经过这次研修，能把教学一线中的只是节点问题搞明白，比如人教版第五册的教材编排在教学时会经常出现知识脱节的问题，学习中会感觉知识不衔接，有时很难渗透。
期待专家给予解决。
通过远程研修，真的是觉得拉近了专家、名师的距离，真好像在和他们面对面交流，大家想的和他们说的很一致，这次研修抓住了教师的心声，教师给予解决的问题，这次研修很实在，很及时！远程研修真的让我们经受了思想的第二次洗礼：观念变了，理念新了，再也不是那种一心只读圣贤书的的困惑者了。
把研修的目标和研修的方式有效结合为一体最好的模式就是远程研修。
一个人的力量是有限的，远程网络研修拉近了大家的距离，相信有专家的指导，有大家的研究讨论，群策群力，共同献计献策，相信我们的教育教学水平一定会提到一个更高的层次儿，努力吧！这次网络研修学习，使我增长了许多知识，开阔了眼界：作为教师只会教还不行，必须要不停地学，才能跟上时代的步伐，做学习型研究型的教师，才能永不落伍！研修时间虽然不久，但是其产生的影响力我觉得会极为深远，它为我们搭建了一个很好的交流沟通的平台，给我们制造了一个很好的交流沟通的机会，很好！小学数学培训心得体会本暑假，我有幸参加市举办的小学数学千名教师培训。
通过学习，使我对新课程标准有了进一步的理解，对新教材有了一个新的认识，获得了教材实验操作上的一些宝贵经验。
其中感触最深的是关注学生的全面发展，改变由原来过多地关注基础知识和技能的形成转变为在学习基础知识和技能的同时，更加关注学生的情感，态度、价值观。
2013远程研修模块一答案
模块一信息化能力自测题以下问题是对你现有信息化教育能力的测试题目，请你仔细阅读，如实做出选择。
1你会用网络资源收藏夹吗？∙ A. 会用，而且非常熟练∙ B. 会用，但不习惯用∙ C. 知道一点，不太熟悉∙ D. 没接触过2合理地构建团队对学生的学习效果是否有影响？∙ A. 影响很大∙ B. 有点影响，但影响不大∙ C. 没有影响∙ D. 没有团队文化的概念3在学习过程中，积极地参与研讨是否有助于自身的提高？∙ A. 非常有助于提高∙ B. 有一些提高∙ C. 参与和不参与效果一样∙ D. 还没有参与的体验4你对教育技术的理解是？∙ A. 优化教育教学的理论和实践∙ B. 在教学中用到的所有技术∙ C. 信息技术在教育中的使用∙ D. 教育技术即信息技术5你在进行教学设计时，通常会考虑哪些要素？∙ A. 可能会影响教学效果的所有要素∙ B. 按照学校教案格式，考虑相应的要素∙ C. 主要教学内容及其教法∙ D. 教学内容的主要知识点6你会制作演示文稿吗？∙ A. 很熟练，能够满足教学的需要∙ B. 比较熟练，基本满足教学的需要∙ C. 有所认识，偶尔在教学中使用∙ D. 很陌生，从来没有用于教学7关于现代教育媒体对在教学中的应用你是如何理解的？∙ A. 现代教育媒体的恰当应用在很大程度上改变了教育形态∙ B. 现代教育媒体的应用丰富了课堂教学的内容∙ C. 现代教育媒体的应用是学校对教师提出的新要求∙ D. 现代教育媒体的应用增加了教师的负担，不适合在教学中应用8你是如何获得教学中所需要的资源的？∙ A. 自己搜集素材制作∙ B. 通过网络等渠道获得相关的素材，自己加工处理∙ C. 购买光盘，选择使用∙ D. 请信息技术老师做好后用9在对媒体素材进行加工时，你能做到以下哪点？∙ A. 能综合运用文本、图像、音频、视频等相关软件∙ B. 能比较熟练地运用各种软件∙ C. 对相关软件不太熟悉，只能对媒体素材进行简单的处理∙ D. 对相关软件一无所知，不对媒体素材进行任何加工10你对授导型教学的设计了解程度如何？∙ A. 很熟悉∙ B. 比较熟悉∙ C. 听说过∙ D. 不了解11你对探究型学习的设计了解程度如何？∙ A. 很熟悉∙ B. 比较熟悉∙ C. 听说过∙ D. 不了解12你对量规是怎样认识的？∙ A. 量规能对评价对象做出相对客观的评价∙ B. 量规可以使评价者明确评价的维度∙ C. 量规在真正的评价中起不了什么作用∙ D. 不了解什么是量规13你会使用Excel统计和分析学生成绩吗？∙ A. 很熟练∙ B. 会一点∙ C. 需要别人的帮助∙ D. 比较陌生14在为某一教学内容选择信息技术时，你通常如何来做？∙ A. 根据表现教学内容的需要选择相应的技术表现手段∙ B. 尽量生动有趣的呈现教学内容∙ C. 根据自己拥有的资源选择表现教学内容的技术手段∙ D. 选择自己擅长的技术来支持教学内容15对于在课程教学中是否使用信息技术，你的做法是？∙ A. 根据教学内容来看，需要时就使用∙ B. 尽量发挥教师的作用，以教师为主∙ C. 在教学中用比不用好∙ D. 尽量不使用信息技术提交完成理解中级与初级的衔接1下面各图形，表示对教育技术培训中教育理论与信息技术关系认识正确的一项是（）正确答案: C √∙ A.∙ B.∙ C.∙ D.2下面关于教育技术能力初级培训与中级培训关系的描述，正确的一项是（）正确答案: B √∙ A.中级培训重点介绍教师在教学过程中如何巧妙地寻找和加工教学资源∙ B.中级培训重在培养教师指向单元的信息化教学设计能力∙ C.初级培训旨在培养教师的教育技术适时应用能力，以期达到教育技术的效能最大化∙ D.初级培训面向的是不同学科领域的老师，非教学人员可以不参加培训3中级培训将重点培养的教师能力有哪些？（）(最少选1项,最多选4项)正确答案: ABCD √∙ A.覆盖多学科的主题单元综合设计能力∙ B.基于项目或问题的研究性学习设计能力∙ C.主题资源的设计与创建能力∙ D.学习过程的组织实施、信息化监控与评价能力活动3第1步【拓展】合作学习与分组策略提交完成一、选择题1（多选题）合作学习中有哪些基本要素：（）(最少选1项,最多选5项)正确答案: ABCEF √∙ A.积极的相互依赖∙ B.小组及每个小组成员的责任感∙ C.面对面的建设性的相互交流∙ D.不强调组员之间的严格任务分工，而是重视组员之间的相互支持∙ E.小组合作技能∙ F.小组自我评估2（单选题）关于合作学习的分组策略，以下哪项说法错误？（）正确答案: C √∙ A.合作学习中最基本的分组策略是“异质”分组∙ B.组建合作小组并不完全排斥“同质”分组策略的运用∙ C.组建合作小组需要尽量避免“同质”分组策略的运用∙ D.合作小组的规模通常在“2—6”人之间活动3第2步【学习】了解电子档案袋提交完成一、选择题1（单选题）电子学习档案袋一般指学习者运用信息技术手段来记录和展示关于（）的主要信息，并描绘其成长轨迹的一种信息化学习载体。
教师网络学习研修作业
教师网络学习研修作业教师网络学习研修作业随着网络的发达，更多的培训课程也转移到了网上这次远程研修给我的感觉是全新的足不出户，就能聆听专家的讲授，与同行交流讨论。
这段研修的历程，有压力，更有收获。
我在网上聆听了各位专家、教授的专题报告，在教育专家的引领下，辅导老师的指导下，让我重新的读懂教育和课堂，国培，不是空头理论的繁琐分析，是理论和实践对接的内化。
本次培训给我的感受很深，就像一位共事多年的挚友，帮你化解教学过程中困惑、烦恼。
从而使我对新课改有了更深的认识，也意识到新课改的重要性及其必要性。
在培训中，我进一步认识了新课程的发展方向和目标，反思了自己以往在工作中的不足。
作为一名教师，我深知自己在教学上是幼稚而不成熟的，在教学过程中还存在一些问题.但是，这对于我今后在实际工作有着重要的指导作用，可以说此次培训收获颇丰、受益非浅。
现将我这次培训学习作如下总结：通过这次远程学习，结合我班实际，使我深刻的意识到作为跨时代的教师，“传道、授业、解惑”已远远不能应对改革开放的今天，就连学生的需求也难以满足。
如果教学理念不改革，教学方法不创新，个人素养不提高，是难以胜任的。
这些都要求教师要不断的学习提高，做创新型教师、研究型教师、引导型教师。
教师如果没有认识到自己学习的必要性、重要性，总是用陈旧的知识和老化的观念去教育现在的学生，那其结果必然是被社会无情的淘汰。
知识媒体的进步和信息时代的快速传播，但学生可说也是见多识广，知识量也在飞速增长。
学生除课堂学到的知识外，在广阔的课外天地里，古今中外，天文地理都在接触，他们每时每刻都在产生许许多多“稀奇古怪”、“异想天开”的问题。
面对这种情况，我们老师也只有不断的学习新的科学文化知识才可以应对。
由此可见，作为一名教师，应同时具备双重身份：既是教作为教师，我们的学习不是一般的学习，而是基于一个教育者的学实践是检验真理的唯一标准，只有通过不断的实践，才能把学到的观念和方法落实在教育教学工作中，帮助学生确定适当的学习目标，培养学生良好的学习习惯。
研修第一阶段作业
陈老师在教育过程中主要运用了自我教育法、品德评价法等德育方法。
陈老师在教育杨朗同学时，坚持正面教育，尊重学生与严格要求学生相结合，以表扬激励为主，提出了合理正确的要求，循循善诱，并能从学生的愿望入手，根据学生个人特点进行有的放失的教育。
陈老师的方法用得恰到好处，帮助学生树立了信心，鼓励了学生努力学习，这是我要学习的。
从陈老师的教育学生过程中，我体会到，教育学生，要从提高学生的认识入手，做到深入细致地了解学生，从学生的思想认识和品德发展的实际出发，根据他们的年龄特征和个性差异进行不同的教育，以调动学生的主动性，使每个学生的品德等方面都能得到最好的发展。
2013年浏阳市中小学教师全员远程研修
高中数 学1班 高中英 语1班 高中语 文1班 有效教 学1班
学员 数 81 80 81 98
学习 人数 79 78 78 96
参训率 97.50% 97.50% 96.30% 98.00%
答疑 提问 数 41 62 56 212
答疑 回复 数 106 84 105 481
沙龙 发帖 数 74 50 124 452
优秀心得展示
新课标初数1班 ———潘桂平 点击阅读 从高中的数学教学岗位走到初中的数学课堂。这些年教的学生多，感触 也多，当然收获也多。三十年一路走来，首先感觉的是教材越来越灵活，越 来越接近生活。与“一切为了每一位学生的发展”的理念是想通的。 … … 新课标初语1班———谭雪梅 点击阅读 听课学习任务今日结束，那怕只差那么几分钟，慕菊司长的讲座也舍不得放 过。课程标准以“三个面向”，民族发展，以人的发展为本等为指导思想， 同时将社会主义核心价值体系渗透到课程的功能与性质中。 … … 新课标初数1班———刘爱英 点击阅读 在参加这次新课标培训之前中，我从自己的工作实际经历和周围一些同事的 言谈中，总多多少少有一些消极的或者得过且过的思想。认为都工作十几年 了，该得到的荣誉也得了，得不到的也没多大机会了，还穷折腾干什么？平 平淡淡地工作到… …
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班级名称：新课标初语1班 了解详情 论题标题： 【畅所欲言】对照语文新课标，你觉得自己在语文教学中 发布人姓名： 曾银仙 浏览数： 341 回复数： 98 发布时间： 2013-5-24 论题详细内容：在这里深入学习新课标时，老师们肯定会浮想联翩，以前在 脑际，让我们欣慰和自豪， … … 班级名称：新课标初数1班 了解详情 论题标题：复习安排探讨 发布人姓名：张俊辉 浏览数： 522 回复数： 179 发布时间： 2013-5-17 论题详细内容：离中考不足一个月了，数学学科复习教学应当怎样安排更科学？
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4、班杜拉通过实验发现观察学习并不一定通过模仿行为表现出来。（ ）
分析：杜拉的实验告诉我们，学习不等于模仿，而是一种内在的变化，比如我们教学当中所说的培养学生的思维模式、价值观、审美情趣，这些更是一种内在的变化。学生没有表现出模仿的行为，不等于他（她）没有学习。而且，有的时候是他（她）可能在模仿，也未必是真的发生了学习。正如，有个成语说“鹦鹉学舌”，我们知道鹦鹉可能会模仿我们说话，但并不表示它真的掌握了人类的语言。它也会跟着你说“你好”，“你吃了吗”，但是并不代表它理解这个语言的含义，它只是一个简单的模仿而已。
3、为了在教学中保持开放性，教师不应当对学生的表现进行预设。（对 ）
分析：因为学习是动态的，所以老师会发现课堂教学不可能一切尽在掌握之中。你可能已经做了很仔细的准备，但是，很可能在课堂上还会碰撞出很多新的东西。其实，很多时候，越是意料之外，越说明这个课堂精彩。因为学生思考了，学生动真情了，他（她）投入了，他（她）积极了，那么他（她）才会不断有新的想法。
通过专家引导加上自己的体会、触动、感悟，相信在今后的教学实践中我会有更为成功表明学习进程是匀速的。（ 错 ）
分析：作为老师，我们都希望我们的学生不断进步，每天都能进步一点，而且希望他们不要犯“冷热病”——两天进步挺明显，过两天又退回去了。但真实的学习过程呢？它却不是我们物理学当中的匀速运动，而是波动的：不匀速，会反复，甚至有停顿。如果学习的进程是匀速的，那么练习曲线应该是什么样的线条呢？应该是条直线。但是我们看到练习曲线并不是直线，我们还发现，它不仅不是直线，而且是什么形态的曲线呢？所以，真实的学习进程，就像练习曲线所展示的，它并不匀速，有时快，有时可能会慢。而且，在这个过程当中，会有反复，并不是不断地进步的。它会有波动，甚至在某些时候，会停顿在那，经过多次练习之后，都没有看到进步，好像没有看见成效似的。但是，我们发现，一旦突破了这个停顿期，学习者可能就会有一个飞跃，有一个很大的发展。所以，我们应该有一个清醒的认识，学习肯定不是一个匀速前进的过程。
错误只有被理解、被认识后才能体现它的价值，也只有这时“失败才会是成功之母”。世上没有完全相同的两片树叶,每个人的思维不同,思维方式也不一样,思维的结果也会有所不同,我们应该耐心的帮助孩子分析错误的原因,来改正错误。在教育教学过程中,学生难免会犯错误,作为教师我们应该以宽容的态度来看待孩子的错误。我们应该正确对待孩子的错误,别说是孩子,就是我们成人也有犯错误的时候,所以我们应该原谅孩子的错误,正确引导孩子。
一、判断题:参照学习活动的特点，请判断如下陈述的正误，并对您的判断做出分析说明。
1、对于那些在学习中经常犯错，还“屡教不改”的学生，教师需要不厌其烦地反复讲解，让学生加大练习来克服学习错误。（ 错 ）
分析：在日常教学中，需要学生动起来，需要给他们更多的交流的机会，才能更好的熟练运用，达到自动化的程度。学习不仅仅是脑力劳动，也不仅仅是像大脑这种高级脑区参与的活动，它需要很多的神经中枢的参与，也包括需要情感的投入，甚至需要作出动作的配合
一个教师能不能正确对待学生的错误，很大程度上取决于这个教师在教学过程中是否具有以学生为本的教育理念，也就是是否承认学生在认知上的差异，是否尊重学生的认知差异。在教学中讲授知识的过程应该是带着学生走向知识，而不是传统的带着知识走向学生。这二者的重要区别在于前者是学生本位，更为注重学习的过程；而后者以知识为本位，注重学习的结果。
通过故事，我们可以看出，孩子的思维具有一定的局限性，视野也比较狭窄，他只是想知道狗的内脏到底是怎么长的，杀狗的目的仅限于此，细心地校长却根据小麦的错误，给小麦布置任务，给小麦拓宽了视野的同时，也打破了他的定势思维。在我们日常的教育教学过程中也经常会遇到学生犯这样或那样的错误,，由于学生的出错，我们也在不断积累经验，因此在讲课之前，我们要对学生学习中可能出现的错误要我们要有一定的预见性，进而能够在讲课时有意识地指出并加以引导，这样才能让学生得到变式练习，从而帮助学生打破思维定势。进行变式练习后，学生能很好体会到触类旁通和举一反三的收获。通过对这些类型的接触和归纳概括整理，也是提高学生迁移能力的有效策略。
6、所谓迁移就是一种学习对另一种学习的促进作用。（错 ）
分析：有正向的迁移，也有可能发生负向的迁移。正向迁移什么意思呢？就是一种学习对另一种学习有促进作用。负向迁移呢？就是一种学习对另一种学习有阻碍或干扰。
7、尊重个别差异就是要相信“行行出状元”。（对 ）
分析：每个人的圆都是参差不齐的，一个人很难构成一个圆满的圆，而且人与人确实是很不一样的。我们老师是这样，我们的学生更是这样。学生的差异确实是普遍存在的，非常值得我们关注。
二、分析：
读了这则故事,感触颇深。学校校长心爱的小狗被那位好奇的麦克劳德杀死了,按常理说校长应该非常生气,但是校长既没有暴跳如雷大发脾气,也没有像有些教师那样把家长叫来发泄一通,责令赔偿道歉,而是要求那麦克劳德对小狗进行解剖，并且画出骨骼图和血液图。这样孩子的好奇心得到了保护,而且为孩子打开了一条走向成功的道路,这个故事更能说明"错误"可以转化为成长的契机。
5、对于学生容易出错的地方，教师需要精讲多讲，把错误消灭在萌芽状态，这样，学生的思维才不会“跑偏”。（错 ）
分析：学生不是一个被动的学习者，是带着经验来学习的。我们在课堂上，要重视、要关注他（她）的体验。在学习中，一定要激发学生的主动性。学生的学习，老师可以引导，但是绝不是老师可以替代的。
2、简单地夸奖未必是对学生积极的反馈，中肯而具体的批评也可以为学生提供积极的反馈。（ 对）
分析：学习和强化，和奖励、惩罚有关系，但它并不需要依赖这些东西。乙组的孩子，刚开始的时候，他（她）虽然看到了大孩子打玩具娃娃，受到了惩罚，他（她）不表现这个行为，但并不表示他（她）没有学会，他（她）只是不表现而已。但是后来你告诉他（她），你去学他，我会给你奖励，他（她）就马上表现出来了。所以说，没有给他奖励的时候，他（她）也照样学了，只是没表现。但是后边给他（她）奖励，就可以促使他（她）去表现他（她）学到的这些东西。