幼儿园远程研修专题二作业

幼儿园远程研修专题二作业一、“有的放矢”与“一味放羊”---------案例分析与研讨：老师，以后我们再也不玩了！读了这个小小的案例，我心中一阵窃喜：嘻嘻，真不好意思!这种事情我也做过，不过稍有差异。

幼儿园的游戏可以分为“自主游戏”和“集体教学游戏”两类。

玩滑梯属于自主游戏。

幼儿的自主游戏包括三个基本环节：自由选择、自主展开和自发交流。

案例中的小朋友爱玩滑梯，这是他们的自主选择；老师又对孩子们说：“你们，可以尽情玩，老师绝对允许！”孩子们就开以自主展开，想怎样玩滑梯就怎样玩；就连结束玩滑梯的时间，也是孩子们说了算，孩子们与老师自发交流：“老师，我们以后再也不玩了。

”，老师才将这个自主游戏结束。

老师在这个游戏中进行了观察和远距离指导，并最终实现了她想要的结果：这些孩子再也没有动过去玩滑梯的心思，上课的时候也很认真。

这可以说是一个基本成功的案例。

集体教育活动作为教学的一种基本组织形式，有利于幼儿形成集体意识。

但是，在集体教学中，幼儿的学习的效果要受幼儿的兴趣爱好、知识经验、接受能力、意志品质和幼儿当时的身体状况、情绪等主观因素的影响，这些因素正是形成幼儿自主学习能力的基础。

而课例中的这些孩子们非常喜欢玩，太想自主游戏，经常因为想玩而无心上课，就影响了集体教育的效果。

这就产生了“集体教学”与“自主游戏”的矛盾，而矛产生“冲突”的原因就是滑梯的诱惑和孩子们还没有形成守纪律，爱学习的优秀品质，这就需要老师的积极有效的引导。

有的时候孩子们对某件事情、某些东西很感兴趣，但老师却又阻止不了他们，那何不让孩子们自己去探索，满足他们的好奇心。

好奇心得到满足，对这件事情也就不好奇了、不感兴趣了，也就不会那么强烈的想要去玩，转而能专注听讲了。

但这位老师也有几点需要注意：1、自主游戏设置的目的是培养孩子优秀品质，而不是“治孩子”，应在时间上做一下调整，比如改为每次下课后或游戏时间都去玩滑梯，太过单一生硬的的要求容易让孩子产生反感和抵抗意识。

自主游戏并不等于自由、放羊式的游戏，它应该有目的，有老师监督，有明显效果，最好是孩子们还能反思、改进自己的行为。

2、活跃课堂教学，让集体教学活起来。

传统的集体教学要求孩子循规蹈矩，老老实实地坐在那儿听讲，这就压抑了孩子的天性，一味强调纪律，只是治标不治本。

其实老师还可以根据孩子年龄特点，巧妙设计课堂流程，动静结合，让课堂活起来，使孩子们真正爱上课堂，爱上学习，那样老师才可以省事、省力。

二、中班安全活动方案：防火（一）设计意图：现在生活离不开火，孩子年龄小，期望长大，又喜欢玩火。

可是，火失去控制时，会烧毁财物，夺去人们的健康乃至生命，造成难以挽回和弥补的损失。

所以，我们要让孩子从小树立安全意识，了解、学习和掌握防火知识，严防火灾的发生。

（二）活动目标：1、让幼儿观看燃烧现象，了解火的用途及危害。

2、幼儿记忆火警号码119，认识安全标示。

3、一旦发生火灾，要知道如何自我保护和如何自救。

（三）活动重难点：活动重点：让幼儿观看燃烧现象，了解火的用途及危害，进行防火安全教育。

活动难点：知道如何在火灾中进行自我保护和如何自救。

（四）活动准备：纸、蜡烛、火柴、大玻璃杯、电话、湿毛巾、毛巾被、水桶（里面装有半桶水）等。

（五）活动过程：1、火的燃烧试验：1）老师出示一张纸和火柴，点燃后让孩子观察火是什么样子的？（发光、发热、有烟）2）火有什么用处？（烧饭、取暖、照明等）2、火的熄灭实验：老师用一个杯子扣住正在燃烧的蜡烛，观察火焰熄灭的过程，启发幼儿思考火焰熄灭的原因。

（燃烧需要空气）3、看视频，了解火的危害：（烧伤皮肤、烧毁财物、房屋、森林等）4、交流：你知道哪儿有关于火的安全标志，它表示什么意思？5、讨论：一旦发生火灾，如何自救？1）如果所在房间有电话，赶快打119报警，并说明着火的详细地址，什么街，哪号楼或附近有什么明显标志及单位。

2）受到火势威胁时，要披上浸湿的衣物、被褥等向安全出方向冲出去。

穿过浓烟逃生里，要尽量使身体贴近地面，并用湿毛巾捂住口鼻。

3）身上着火，千万不要奔跑，可就地打滚用厚重衣物压灭火苗。

4）若所有逃生线路被大火封锁，要立即退回室内，用打手电筒、挥舞衣物等方式向窗外发送求救信号，等待救援。

（六）活动延伸：防火演习：学会电话拨号、毛巾捂鼻和湿毛巾被批身逃出教室。

但是，幼儿园中的自主游戏与幼儿在园外纯粹的自主游戏有所不同。

在幼儿园教育过程中，自主游戏只是强调和突出了幼儿在活动过程中的主体地位，并不否认教师在其中的共享、观察、帮助的职能。

相反，教师必须通过在幼儿游戏过程中的认真观察和总结，及时地在游戏后对幼儿游戏的情况进行分析，这样可以为幼儿选择和进行下一次的游戏活动提出指导，从而更为有效地引导孩子的发展。

因此，自主游戏，突出体现了游戏是幼儿自主自发的意愿活动这一本质特点，明确了教师作为游戏环境的创设营造者、游戏过程的观察支持者、游戏成果的分享激励者的角色地位。

有的时候宝宝对某件事情、某些东西很感兴趣，但妈妈却有阻止不了宝宝，那何不让宝宝自己去探索，满足他的好奇心。

宝宝的好奇心得到满足，对这件事情也就不好奇了、不感兴趣了，也就不会那么强烈的想要去玩。

专题二作业：1. 案例分析与研讨：案例实录：老师，以后我们再也不玩了！孩子们非常喜欢玩，经常因为想玩而无心上课，怎么办？一天，王老师突发奇想：让你们玩个够，看你们还玩不玩？接下来的时间，她对那些喜欢玩滑梯的小朋友说：“你们，可以尽情玩，老师绝对允许！”“噢---”孩子们高兴坏了。

起先，孩子们玩得不亦乐乎，下课了还赖在那里不肯走。

第二天，王老师又让他们继续玩。

过了一段时间，有些玩累的孩子不想玩了，又过了一段时间，连最爱玩的两个孩子也累了。

王老师心中窃喜，趁机教育说：“那以后还玩不玩？”两个孩子终于彻底投降：“老师，我们以后再也不玩了。

”后来，这些孩子再也没有动过去玩滑梯的心思，上课的时候也很认真。

你是如何看待这个案例的？提示：根据自己所掌握的相关专业理论与知识，试分析本教育案例中，这位教师的教育行为及其教育观念是怎样的，分析该案例中所反映出的“集体教学”与“自主游戏”产生“冲突”的深层原因，并对于这位幼儿教师应当如何处理“集体教学”和“自主游戏”两种活动形式的事实“冲突”，提出自己的合理性建议。

如有可能，也可对于案例中孩子“再也不玩了”的心理现象，进行原因分析。

2. 设计并撰写活动方案：根据幼儿园集体教学活动设计的一般规范和要求，试独立设计一个教学活动的方案。

提示与说明：（1）教学活动的内容可以属于某个领域或某些领域，也可以是综合性的主题教学活动；（2）可以是幼儿园任何一个年龄阶段的教学活动；（3）教学活动的方案，需要标明活动主题（即题目）、年龄段、属于哪个领域或者综合性活动，在内容板块上要包括“设计意图”、“活动目标”、“活动准备”、“活动过程”四大基本板块。

其他的，如“活动重难点”、“活动延伸”等可以有，也可以没有。

（4）要重点关注“活动目标”设计的适宜性与科学性，“活动过程”可以写简略的过程，整个活动方案可写成“简案”，不必过于详细。

（5）特别提示：请务必独立设计和撰写，以体现研修学习的价值。

如被发现雷同且有抄袭或从网上粘贴而来的嫌疑，一律取消本题得分有的时候宝宝对某件事情、某些东西很感兴趣，但妈妈却有阻止不了宝宝，那何不让宝宝自己去探索，满足他的好奇心。

宝宝的好奇心得到满足，对这件事情也就不好奇了、不感兴趣了，也就不会那么强烈的想要去玩。

1案例分析与研究个人认为此案例的老师做法有些欠妥当。

爱玩是孩子的天性，此老师的意图是想让孩子从游戏的情境中跳出来，安心上课，用这种放任孩子玩耍的方式，孩子最终是彻底投降：“老师，我们以后再也不玩了。

”但她达到了她预期的教育目的了吗？孩子说不再玩并不是他意识到不能只游戏还要上课，而是长时间的游戏让孩子累了倦了，对滑梯也从先前的喜欢变得不感兴趣。

并没从根本上解决问题。

要是哪天孩子喜欢玩别的游戏，老师还是采用这种方式，最终只会剥夺孩子的全部乐趣.在提倡以儿童发展为本的今天，教师放任幼儿自主游戏的行为是否就是我们所倡导的充分尊重幼儿主体性的表现呢？我认为不是。

幼儿自主游戏的内容大多与他们自己身边发生的事有关。

在自主游戏中，他们有着极大的兴趣与热情去探究生活中不能解决的问题。

因此，对于幼儿在自主游戏中存在的问题，教师要细心地观察，适当地干预，帮助他们解决问题，促使游戏顺利进行。

教师不能因为自主游戏是幼儿的自我探究活动而放任不管，须知教师是幼儿游戏的导航者、解读者、支持者。

作为教师的我们应做到掌握幼儿自主游戏的指导策略，寻找合理的参与契机给幼儿以适当的帮助和指导，创设有利于幼儿发展的心理和物质环境，引导幼儿讨论分享并提升幼儿经验通过对自主性游戏指导策略的探讨，从而提高了幼儿的积极性、合作性和创造性。

2设计并撰写活动方案幼儿园安全教育教案学课题：我知道的交通标志设计意图：幼儿期的孩子们好奇心强，什么都想看一看、摸一摸，试一试，然而由于他们缺少生活经验和常识，不能很好地把握什么事情能做，什么事情不能做，对一些有可能会造成伤害的事件缺乏防范意识和应对能力，因而在日常生活中常常发生一些意外损伤。

安全无小事，责任重泰山”。

为保证孩子的健康和安全，防止意外伤害的发生，我们对幼儿加强安全教育的培养新《纲要》中所提到的“应培养幼儿对生活中常见的简单标志和文字符号的兴趣”。

标志以其形象性、直观性、知识性、实用性等特点运用广泛，并为幼儿理解接受，让幼儿掌握生活中常见的标志的内容含义，有着极其重要的教育意义。

因此我选择并设计了《我知道的交通标志》，这个大班的安全教育活动。

在这个活动中，我们从众多的交通标志中选择了一些贴近幼儿生活，能为幼儿理解的标志符号，通过游戏方式轻松学习，增进幼儿的安全意识和规则意识。

重点：形象地感知交通常识——过马路要小心走斑马线，红灯停，绿灯行。

难点：日常生活中，较自觉地遵守交通规则。

教学目标：1.认识几种常见安全标志，掌握一些安全小知识。

2.培养幼儿初步的安全意识、自我保护意识和规则意识。

3.发展幼儿的观察力和口语表达能力。

教学准备： 1.多媒体课件；活动室内布置场景道路；2.课前让幼儿在日常生活中观察路上有些什么标志；3.各种标志图片若干。

对与错的牌子若干。

活动过程：一、图片导入，激发兴趣1、小朋友,今天老师把我们最最熟悉的好朋友请来了，看，谁呀？课件出示2、可是在她来的路上，却发生了这样一幕。

课件出示3、刚才发生了一件什么事？4、假如当时司机没来得及刹车，后果会怎样？5、我们小朋友应该怎么做才不会发生这样的事情?接下来我们就跟着喜羊羊到羊村去认识交通标志。

二、创设情境，认识标志1、瞧，喜羊羊开车来接我们来了。

2、（课件画面：小汽车）小司机们，准备好，我们出发啰！课件播放：小汽车合着欢快音乐《小司机》前进.（幼儿做开车动作）3、看，到羊村村口了，请小朋友有秩序下车。