积极标签有魅力(教学设计)
初中魅力课堂教案模板范文
初中魅力课堂教案模板范文年级学科：七年级语文课时：1课时教材版本：人教版教学目标：1. 知识与技能：让学生掌握文章中的重点词汇和语法知识，能够正确运用。
2. 过程与方法：通过小组合作、讨论的方式，提高学生的团队协作能力和口语表达能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对语文学科的兴趣，激发学生对文学作品的热爱。
教学内容：1. 课文解析：分析文章的结构、主题和写作手法。
2. 词汇语法：讲解文章中的重点词汇和语法知识。
3. 小组讨论：围绕文章主题进行小组合作，讨论自己的观点。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师简要介绍本节课的教学目标和内容。
2. 激发学生对课文的好奇心，引导学生进入学习状态。
二、课文解析（15分钟）1. 教师带领学生通读课文，理解文章大意。
2. 分析文章的结构、主题和写作手法。
3. 讲解文章中的重点词汇和语法知识。
三、小组讨论（15分钟）1. 教师提出讨论话题，让学生围绕文章主题进行小组合作。
2. 学生发表自己的观点，进行互动交流。
3. 教师巡回指导，给予学生鼓励和指导。
四、课堂小结（5分钟）1. 教师总结本节课的教学内容，强调重点知识点。
2. 学生分享自己在课堂上的收获和感悟。
五、课后作业（课后自主完成）1. 根据课堂所学，复习课文，巩固词汇和语法知识。
2. 结合自己的生活经验，写一篇类似的作文。
教学反思：本节课通过课文解析和小组讨论的方式，让学生充分参与到课堂中来，提高了学生的学习兴趣和积极性。
在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时给予指导和鼓励，确保每个学生都能在课堂上得到锻炼和提高。
同时，要注重课后作业的布置和批改，巩固课堂所学知识。
八年级《初中生心理健康教育》第五篇自我篇遇见更好的自己系列之标签变形记教案
晰的认知，在此基础上区分标签的类型，并
自我反思。
PPT
选择相应的处理方法，做到真正的自我悦纳，
才能遇见更好的自己。
活动意图说明：结合本课内容进行总结，点明中心，深化主题。
9.作业与拓展学习设计：针对自己身上某一个标签，思考如何具体地处理，并写在学习单上。
10.教学特色与教学反思：
本节课以“标签变形记”为主题，将电影人物美美引入本课中。
“变形”一词源自电影《青春变形记》，包含两层含义：一是分组进行故事续写，引导学生发挥想象力自由续写美美的故事；二是从美美反观自己，探索身上的标签，尝试对不同标签进行处理，从而更好地悦纳自己。
初中学生自我意识初显，但仍具有一定的防御机制，对于在课堂中的自我暴露比较谨慎，因此在本课中穿插“美美”这一角色，学生通过探寻美美标签来思考处理标签的方法，而这些方式是共通的，进而过渡到自己。
《RFID技术与电子标签》教学设计方案
学校名称
盱眙县河桥初级中学
执教教师
闫晨晨
课程内容
RFID技术与电子标签
课程学时
1
所属学科
信息技术
教学对象
初中九年级
一、教学设计理念
任务驱动理念
任务驱动是在学习信息技术的过程中，学生在教师的帮助下，紧紧围绕一个共同的任务活动中心，在强烈的问题动机的驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探究和互动协作的学习，并在完成既定任务的同时，引导学生产生一种学习实践活动。
学生利用网络和老师提供的学习资料，可先自主学习，再进行小组讨论，在充分讨论的基础上提高认识。
找学生代表回答上述问题。
认真听同学的答案，比对自己的探究结果，补充总结
教师总结评价
听教师讲解，内化结论
任务二：探究学习《电子标签》
学生带着问题自学，培养学生自主探究的能
成果交流
知识归纳总结
提出任务二：RFID技术的应用——电子标签系统
观看视频，回顾总结
拓展学生的视野
探究性学习理念
探究性学习是让学生在信息技术领域或现实生活的情境中，通过发现问题、调查研究、动手操作、表达与交流等探究性活动，获得知识、技能和态度的学习方式和学习过程。
合作学习理念
建构主义认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助学习过程中其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。合作学习能让学生在小组中共同合作、交流讨论，互相促进对知识的理解，有组织地开展学习活动。
自学微课《电子标签》，回答下列问题：
1、电子标签的内部构成
2、电子标签的分类
3、电子标签系统的构成
六年级下册美术教学设计《第7课 标签与品牌 》湘美版
六年级下册美术教学设计《第7课标签与品牌》湘美版一. 教材分析《标签与品牌》是湘美版六年级下册美术教材的第7课，本课主要让学生了解标签与品牌的概念，认识其在日常生活中的重要性。
通过学习，学生能运用创意和设计原理，制作出具有独特个性的标签与品牌。
教材内容丰富，既有理论知识，又有实践操作，旨在培养学生的创新意识和审美能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备一定的美术基础，对创意设计有一定的认识。
他们在生活中也接触到各种各样的标签与品牌，但对于如何设计一个好的标签与品牌，还缺乏系统的认识。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生从生活实际出发，发现标签与品牌的价值，激发他们的创作热情。
三. 教学目标1.知识与技能：了解标签与品牌的概念，掌握设计的基本原则，能够独立设计一个具有独特个性的标签与品牌。
2.过程与方法：通过观察、分析、实践，培养学生创新设计和审美能力。
3.情感、态度和价值观：培养学生对生活的热爱，提高审美情趣，培养团队协作精神。
四. 教学重难点1.重点：掌握标签与品牌的设计原则，能够独立完成设计。
2.难点：如何创新设计，使标签与品牌具有独特个性。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设情境，引导学生从生活实际中发现标签与品牌的价值。
2.案例分析法：分析优秀标签与品牌设计案例，让学生了解设计原则。
3.实践教学法：让学生动手实践，提高设计能力。
4.小组讨论法：培养团队协作精神，激发创新思维。
六. 教学准备1.准备相关标签与品牌设计案例，用于分析讲解。
2.准备设计工具和材料，如画纸、彩笔、剪刀等。
3.准备投影仪，用于展示案例和学生的作品。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用投影仪展示一些生活中的标签与品牌，让学生观察并说出它们的名称。
引导学生思考：为什么这些标签与品牌能让我们记住？它们有什么特别之处？2.呈现（10分钟）介绍标签与品牌的概念，讲解设计原则。
通过分析优秀案例，让学生了解设计的方法和技巧。
3.操练（10分钟）让学生分组讨论，每组设计一个标签与品牌。
专题八——心理健康教育活动课程教学设计一(认识自我)
专题八——心理健康教育活动课程教学设计——认识自我一、关于自我的心理学理论自我意识是人对自己身心状态及对自己同客观世界的关系的意识。
自我意识是认识外界客观事物的条件，是人的自觉性、自控力的前提，对自我教育有推动作用，是改造自身主观因素的途径。
它使人能不断地自我监督、自我修养、自我完善。
自我意识由自我认知、自我体验和自我调节三个子系统构成。
自我认识是自我意识的认知成分，包括自我感觉、自我概念、自我观念、自我分析和自我评价。
自我体验是自我意识在情感方面的表现，自尊心、自信心是自我体验的具体内容。
自我调节是自我意识的意志成分，包括自我检查、自我监督、自我控制等。
高中生的自我意识的基本特点：1.自我意识中独立意向的发展。
高中生已能完全意识到自己是一个独立的个体。
因此要求独立的愿望日趋强烈，但是，这种独立性要求是建立在与成人和睦相处基础上的，与初中时期的反抗性特点有所区别。
多数高中生基本上能与其父母或其他成人保持一种肯定的尊重关系，反抗性成分逐渐减少。
2.自我意识成分的分化。
高中生在心理上的自我包括“理想自我”和“现实自我”两个部分。
正是由于这种分化，才形成了他们思维或行为上的主体性，产生了按照自己的想法去判断和控制自己言行的要求和体验，同时也出现了自我矛盾。
高中生的自我意识的基本特点：3.对自我形象的关注。
高中阶段，学生以新的方式来感知和关注自己的生理面貌的兴趣有所加强，如身高、体形、服饰等，喜欢受到好评，而且女生一般比男生表现得更为明显。
随着年龄的增长，价值体系的逐步完善，他们会慢慢接纳自己的外表，而自我的另一些特征会上升到主要位置，如自己的理想、才能、意志品质和道德品质等。
4.对个性品质的自觉。
高中生自我意识的触角更经常、更深地指向自己的内心世界，更多地关注自己的个性品质。
他们对内心的问题特别敏感，较多地关注自己和别人的精神世界，十分关心自己和别人的优缺点，在对别人和自己对评价时，也将个性是否完善放在首要位置。
苏科版六年级信息技术18《电子标签》教学设计
苏科版六年级信息技术18《电子标签》教学设计一. 教材分析《电子标签》是苏科版六年级信息技术课程的一课，主要让学生了解和掌握电子标签的基本概念、原理和应用。
通过本节课的学习，学生能够了解电子标签的定义、分类、工作原理及其在日常生活和工作中的应用，提高他们的信息技术素养。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的信息技术基础，对电子设备有一定的了解。
但在电子标签方面，他们可能较为陌生。
因此，在教学过程中，教师需要从基本概念入手，引导学生逐步了解和掌握电子标签的相关知识。
三. 教学目标1.知识与技能：了解电子标签的基本概念、分类、工作原理及其应用；2.过程与方法：通过实例分析，让学生掌握电子标签的使用方法和技巧；3.情感态度与价值观：培养学生对信息技术的新技术、新产品充满好奇心和探索精神，提高他们的信息技术素养。
四. 教学重难点1.重点：电子标签的基本概念、分类、工作原理及其应用；2.难点：电子标签的工作原理及其在实际应用中的操作技巧。
五. 教学方法1.讲授法：讲解电子标签的基本概念、分类、工作原理及其应用；2.案例分析法：分析实际生活中的电子标签应用实例，让学生更好地理解电子标签；3.实践操作法：让学生亲自动手操作，掌握电子标签的使用方法。
六. 教学准备1.教学素材：电子标签的相关图片、视频和案例；2.教学工具：计算机、投影仪、电子标签设备；3.实验材料：电子标签标签纸、电子标签读写设备。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和视频介绍电子标签的在日常生活中和工业生产中的应用，激发学生的兴趣。
2.呈现（10分钟）讲解电子标签的基本概念、分类、工作原理及其应用，让学生对电子标签有一个整体的认识。
3.操练（10分钟）分组进行实验，让学生亲自动手操作电子标签读写设备，巩固所学知识。
4.巩固（5分钟）回答问题：什么是电子标签？电子标签有哪些分类？电子标签是如何工作的？电子标签有哪些应用？5.拓展（5分钟）分析电子标签在未来的发展趋势，引导学生关注信息技术的新技术、新产品。
湘美版美术六年级下册《7. 标签与品牌》教学设计1
湘美版美术六年级下册《7. 标签与品牌》教学设计1一. 教材分析《7. 标签与品牌》是湘美版美术六年级下册的一课。
本课的主要内容是让学生了解和掌握标签与品牌的基本概念，认识标签与品牌在商品中的重要作用，以及如何设计制作一个美观实用的标签。
教材通过丰富的实例，引导学生分析标签与品牌的设计要素，培养学生的创新意识和审美能力。
二. 学情分析六年级的学生已有一定的审美基础和设计能力，对生活中的标签与品牌有了一定的认知。
但在设计制作方面，部分学生可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，有针对性地进行指导。
三. 教学目标1.让学生了解标签与品牌的基本概念，认识其在商品中的作用。
2.培养学生独立设计制作标签的能力，提高审美和创新意识。
3.引导学生关注生活中的标签与品牌，培养其审美情趣。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握标签与品牌的设计要素，会独立设计制作一个美观实用的标签。
2.教学难点：如何引导学生创新设计，提高其审美能力和实践能力。
五. 教学方法1.启发式教学：通过提问、讨论等方式，引导学生主动探究标签与品牌的基本概念和设计方法。
2.示范法：教师展示优秀的设计作品，引导学生分析其设计特点，激发学生的创新思维。
3.实践法：让学生动手设计制作标签，培养其实践能力。
六. 教学准备1.教师准备：教材、课件、设计作品、标签制作材料等。
2.学生准备：彩色笔、剪刀、胶水、标签纸等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示一些生活中的标签与品牌，引导学生关注这一现象，并提出问题：“你们知道标签与品牌是什么吗？它们有什么作用？”让学生思考并回答。
2.呈现（10分钟）教师简要讲解标签与品牌的基本概念，并通过课件展示一些优秀的设计作品，让学生分析其设计特点，从而掌握标签与品牌的设计方法。
3.操练（10分钟）教师发放标签制作材料，让学生分组设计制作一个标签。
在制作过程中，教师巡回指导，解答学生的疑问，帮助其完成设计。
一年级品德与生活课教案培养积极向上的品质
一年级品德与生活课教案培养积极向上的品质标题：一年级品德与生活课教案培养积极向上的品质一、背景介绍在一年级的品德与生活课上，培养学生积极向上的品质具有重要意义。
本教案旨在通过活动与讨论引导学生积极、乐观地对待生活，培养他们的自信、坚韧和团队合作意识。
二、教学目标1. 培养学生乐观积极的心态，树立自信心；2. 培养学生坚韧不拔的品质，勇于面对挑战；3. 培养学生团队合作意识和友好相处的能力；4. 提高学生对积极向上的品质的认识和理解。
三、教学内容与过程设计1. 热身活动：积极心情展示教师出示一些积极向上的图片，如儿童运动、团队合作等，引导学生感受积极心情，并自由发表对图片的看法。
2. 情感教育：自信从我做起讲解自信的意义和作用，教师提问学生在日常生活中拥有自信心的经历，并鼓励其他学生积极分享。
随后，教师组织学生参与集体活动，鼓励他们全身心地参与并展现自己的特长，以增强自信心。
3. 实践活动：勇敢面对挑战教师设计小组活动，要求学生在给定的时间内完成一项任务。
在活动过程中，意外出现一些困难与挑战，教师引导学生积极面对困难，相互合作解决问题，鼓励他们勇敢尝试，不怕失败。
4. 合作探究：友善相处，共同成长教师通过故事、图片等形式，向学生传递友善相处的重要性。
鼓励学生思考如何才能建立良好的人际关系，并引导他们讨论如何解决在学校生活中出现的困难和冲突。
5. 总结反思：品德课小结教师引导学生回顾本节课所学内容，并向学生提出问题，让他们回答如何将积极向上的品质运用到日常生活中。
鼓励学生进行自我评价，进一步加深对课程内容的理解。
四、教学评价与提升教师通过观察学生在活动中的表现以及对问题的回答来进行评价，并给予积极的反馈。
同时，教师也要反思自己的教学方法与过程，思考如何进一步提升培养学生积极向上品质的教学效果。
五、课后作业布置课后作业，要求学生写一篇日记，记录自己如何在日常生活中体现积极向上的品质，并分享自己的感受。
小学语文微型课教学设计一等奖7篇
小学语文微型课教学设计一等奖第7篇一、设计思想：1.本课围绕小学语文“注音识字、提前读写”实验版教材第九册第七单元的阅读课文《一朵云》的教学内容，结合新课程标准，以“全面提高学生的语文素养”为目标，正确把握语文教育的特点，积极倡导学生进行自主、合作、探究学习，在课堂上运用多种方式和手段教学，以期达到学生的能力培养与知识掌握的完美结合。
2.本课准备运用新课程倡导的引导式学习模式和学生小组合作学习的方式，在教学过程中指导学生在读中感悟、读中体会，培养学生积极的人生态度和正确的价值观。
二、课文地位和作用：《一朵云》是“注音识字、提前读写”实验教材小学语文第九册的一篇阅读文章。
本组教材的训练重点是“想象联想”，这也是本册教材的训练重点，学懂了这篇课文，落实了这一训练重点，不仅训练了学生的想象思维能力，学生的想象作文的写作方法也能得到较好的训练。
三、教学目标：2、过程与方法目标：3、情感态度与价值观目标：教学重点：教学难点：四、学情分析及教材处理；（一）学情分析：根据新课标要求，小学五年级学生已有较强的独立识字的能力，教学重点已不是识字写字，而整个小学高段语文的'重难点教学内容集中在阅读教学和习作教学上。
此时的学生已具有一定的语文基本素养，加之本文是一篇童话故事，想像丰富，语言生动形象，所写的七件趣事符合学生年龄心理特点，有关云的知识也比较浅显易懂，学生喜欢读，也容易懂，因此，教师在教学中，不用过多的指点，只要求引导学生在读中体会，在读中感悟。
(二)、教材处理：1、这是一篇童话故事，作者借一朵小小的白云之口，讲了自己为宇宙和人类做的几件好事，表达了作者愿为宇宙和人类奉献爱心，努力服务的美好愿望。
本课想像丰富，语言生动形象，所学知识较为简单，所以，在本课中，我着重让孩子自学、自读、讨论，培养学生的学习能力。
2、儿童有丰富的想像能力，教师要有意识地将孩子的想像能力转换到学习能力、学习方法的培养上来。
因此，在本课中，我让学生根据课文内容画简笔画，让学生想像自己如果是一朵云还会干些什么有趣的事情？并按照事情的发展顺序叙述清楚。
心理自我认识、自信——我的心理标签
修改后第一稿《我的心理标签》教学设计郑州市丽水外国语学校李建杰一、教学目标：知道心理标签，认识到消极自我标签的危害；学会撕掉消极自我标签的方法，能在日常生活中给自己贴积极标签；体验积极的自我认识带来的愉悦感；二、教学内容：1.心理标签：不断的心理暗示和潜意识作用，在自我认识过程中给自己贴上类似“优秀”或“糟糕”的标签。
2.心理标签的影响：心里一旦给自己贴上某种“标签”，就会按照‘标签’所标定的意向去塑造自己，使自己某方面的情绪和行为不断得到强化。
3.撕掉消极自我标签的方法：通过个人主观努力可以调整的：我曾经是一个（一个否定、贬义描述）的人；看来也不一定都是这样，让我来试一试，只要我现在努力，是可以成为一个（至少三个肯定、褒义描述）的人。
b.客观情况,主观努力无法改变的：当脑子中出现消极标签的念头时，立刻用最能代表自己突出优点的三个句子进行替代。
三、教学重难点：撕掉消极自我标签的方法四、教学材料：1.导入材料各种形式的标签图片2.揭示及强化材料：a.心理标签的故事b.鳄鱼的故事c.中学生的故事d.老师及同学们的心理标签及故事3.检测材料：为自己和同学撕掉一个消极标签五、课时安排：2课时六、教学过程与方法：1.导入：观看各种物品商店标签。
其实，生活中不只是这些物品贴有标签，其实无意识我们每个人也贴有各种各样的标签。
这节课，我们就来了解我们的心理标签。
2.探究与强化/ 探究及巩固a.今天老师给同学们带来的故事的主人公是一批不守纪律的士兵，让我们来听听他们的感受，同时请大家想一想，是什么让这批士兵发生了变化？第二次世界大战期间，美国心理学家在招募的一批行为不良、纪律散漫、不听指挥的新士兵中作了如下实验：让他们每人每月向家人写一封说自己在前线如何遵守纪律、听从指挥、奋勇杀敌、立功受奖等内容的信。
结果，半年后这些士兵发生了很大的变化，他们真的像信上所说的那样去努力了。
（请同学们谈观点）揭示：像这样通过不断的心理暗示和潜意识作用，在自我认识过程中给自己贴上类似“优秀”或“糟糕”的标签，在心理学上被称为“心理标签”。
初中心理健康_【课堂实录】积极暗示,我更棒教学设计学情分析教材分析课后反思
《积极暗示，我更棒》学情分析初中学生作为心理转折时期的特殊群体，面临学业难度加深、学习压力增大等问题。
伴随年龄的增长，自我意识也逐步增强，自我的关注程度也有所加深。
他们注重自己在他人心目中的地位和形象，一旦发现自己某些方面存在不足，就会出现自我否定的消极想法。
因此，缓解他们的心理压力，增强自我认可，显得尤为重要。
本校心理教师根据初三学生的特点和存在的心理问题进行了探讨分析。
针对班级多数学生由于不正确的自我认识，产生巨大的心理压力的情况，设计了以积极暗示为主题的心理健康教育活动课。
初三学生有一定的认知理解能力，能较好的理解“心理暗示”这一全新概念。
该阶段的学生心智也比较成熟，能适应专业的心理操作技术，达到用心体验，领悟到位的程度。
本节课旨在帮助学生走出心理误区，达到从容面对学习和生活困境的目的。
《积极暗示，我更棒》效果分析本节课学生能够通过一系列的体验活动，感知到在日常生活和学习中保持积极暗示，也学习了运用五步脱困积极暗示法帮助自己变消极暗示为积极暗示。
学生能融入课堂中，学生的课堂体验和感悟效果明显。
分析原因总结如下：1.目标明确、思路清晰。
本节课以学生认识到在日常的学习和生活中保持积极暗示和运用五步脱困积极暗示法解决学习和生活中的困境为目标，设计环节和思路紧扣目标。
通过初步感知暗示——深入体验暗示的影响力——运用积极暗示法解决困境三大环节进行。
三环相扣，符合学生认知规律和心理发展的动态特点。
2.内容贴切，有亲近感本节课采用的活动形式贴近学生生活，让学生有亲近感和亲切感。
如：“嗅觉大挑战”、“水知道答案”、“李芳的案例”以及“亲身体验”。
3.教师和学生地位平等教师的引导亲切、自然，和学生处于同一地位。
整堂课是情感交流的过程、是学生自我探索的过程、也是学生体验感悟的过程。
教师平等、温和方式的使用使学生身心放松，充分融入其中，得到真正的感悟。
《积极暗示，我更棒》教材分析万怡本节课题《积极暗示》属于自我意识范畴。
《魅力》教案：挖掘学生内心的创造力
教学是创造的艺术，一门知识并非单纯的知识，而更多的是要注重挖掘学生内心的创造力。
魅力教案就是一篇挖掘学生内心潜力的实践指南，这个过程在教学中是必不可少的。
《魅力》教案是一篇关于如何培养学生创造力的指导性文章，它立足于学生的内心，以思维的方式来拓宽他们的思维，提高他们的创造力，在实践中形成他们的共同成长。
教案首先以“感恩”为核心，要求教师具备感恩的品质，渗透到教学的每一个环节之中。
强调“创造”作为教育的根本，要求教师通过扮演好“观察者”的角色，促进学生的创造性思维和创造力的发展。
教案所提倡的教学方法是一种“创意教学”，要求教师在教学过程中创造适当的情趣和气氛，让学生参与进来，激发他们的创造力。
这种创意教学强调学生的主动性，引导学生走出书本的世界，根据自身的个性、环境和兴趣，创造出属于自己的思考和理念。
教师在这个过程中扮演了一个引导者的角色，让学生走在正确的创意教育道路上，激发出学生的无限潜能。
教师的语言和沟通方式对学生非常重要，他们的支持和动力有时可以决定一个学生是否能够展现自己的最大潜力。
为了培养学生的创造力，教案首先重视了学生自身的情感魅力。
学生的情感魅力不仅是学生个性和素质的体现，而且还是学生创造力发挥的“润滑剂”。
学校教育部门应注重培养学生的情感魅力，建设更为宽敞的学校环境，添置更为丰富的教育资源，完善学校文化氛围等方面着力。
教案重视学生与自然的联系，以及其创造力的发挥。
教师可以引导学生到户外去欣赏大自然，发现其中的美好之处，把自然的美融入到学生自身的创意设计中去。
教师还可以根据学生的自我特点和所在地的环境，设计各式各样的创意实践教学，如拍摄摄影、绘画、模型制作等。
教案还强调学生的思考价值。
学校应重视学生的思维和思考过程，注重培养学生的思考能力和素质。
教师也可以借助不同的资源，如图片、音频、视频、题目等激发学生的思考，促进学生的成长和发展。
在结合实践教学中，学生通过思考、实践、交流和反思等方面，得到了自我成长和发展。
六年级下册美术教学设计-7. 标签与品牌(3)-湘美版
六年级下册美术教学设计-7. 标签与品牌（3）-湘美版一、教学目标1.了解标签和品牌的定义和作用；2.能够在日常生活中正确使用标签，并正确识别品牌；3.通过绘制小广告等作品，锻炼学生的美术创作能力和表现能力。
二、教学重点1.标签和品牌的定义和作用；2.日常生活中标签的正确使用和品牌的识别；3.小广告的创作和表现能力。
三、教学难点1.小广告创作中如何正确运用标签和品牌；2.创作中如何发挥想象力和创造力。
四、教学内容及教学设计1. 教学内容•标签和品牌的定义和作用；•标签的种类和范围；•品牌的种类和识别；•小广告的创作和表现能力。
2. 教学设计第一课时教学目标：了解标签和品牌的定义和作用。
教学重点：标签和品牌的概念和作用。
教学难点：学生对于标签和品牌的理解深度。
教学过程：1.导入：通过展示不同种类的商品的标签和品牌，引导学生探讨它们的作用和意义。
2.讲解：介绍标签和品牌的定义和作用。
3.活动：让学生在教室、操场、教学楼等不同场所寻找、观察、记录不同种类的标签和品牌，并分享自己的发现。
4.总结：回顾当堂课的学习内容，对标签和品牌的定义和作用进行总结。
第二课时教学目标：熟练掌握标签种类和范围，准确使用标签。
教学重点：标签的种类和范围、正确使用标签。
教学难点：不同种类标签的区分和正确使用。
教学过程：1.导入：通过展示不同种类的标签，引导学生分析它们的特点和作用。
2.讲解：介绍标签的种类和范围，教授学生正确使用标签的方法和技巧。
3.活动：学生组成小组，利用课堂提供的物品和标签，在规定时间内赛出最多标签的小组。
4.总结：总结当堂课的学习内容，温习正确使用标签的方法和技巧。
第三课时教学目标：熟悉品牌的种类和识别，并能正确辨认品牌。
教学重点：品牌的种类和识别。
教学难点：品牌的区分和识别。
教学过程：1.导入：通过展示不同种类的品牌，引导学生分析它们的特点和作用。
2.讲解：介绍品牌的种类和识别，教授学生正确辨认品牌的方法和技巧。
教学设计的三种设计模式
篇一：三大类教学设计模式三大类教学设计模式 (2012-03-15 13:44:03)转载▼标签：教育三大类主要的教学设计及其特点2010-09-15 9:281以教为主2以学为主3教学结合三类教学设计模式及其特点一、以教为主的教学设计过程模式其主要理论依据是奥苏贝尔的“学与教”的理论（“有意义接受学习”理论、“先行组织者”教学策略与动机理论）。
其设计思想是以教师为中心。
其设计原则是：强调以教师为主。
其研究主要内容是：帮助教师把课备好、教好。
特点：1、有利于教师主导地位的发挥；2、有利于教师对整个教学过程的监控；3、有利于系统科学知识的传授；4、有利于教师教学目标的完成；5、有利于学生基础知识的掌握。
缺点：1、重教轻学，忽视学生的自主学习、自主探究，容易造成学生对教师、对教材、对权威的迷信，使学生缺乏发散思维、批判思维的创建。
一、学习环境分析。
指对教学所需要的总体环境的分析，包括物环境和人环境。
物环境就是学的物质环境如温度、光线、通风以及必要的教学设备。
人环境则指教师与学生的关系如师生之间的需要、认知因素、情感因素、课堂气氛等。
良好的学环境主要取决于合理的课堂教学组织形式、科学的课堂教学管理和课堂问题行为的有效控制。
二、学习者特征分析。
主要分析学生的初始能力、一般特征与学习风格。
初始能力是指特定学科的内容的学习已经具备的有关知识与能力的基础，以及对学习内容的认识与态度，也即是教学的起点；一般特征指对学生学习产生影响的个体的、生理与心理的和社会的特点。
包括年龄、性别、认知成熟度、学习动机、个人对学习的期望、工作经历、生活经历、经济文化与社会背景等。
学习风格。
学生感知不同刺激并对不同刺激作出反应这两方面产生影响的所有心理特征。
也可以说是学生在学习过程中经常喜欢采用某种特殊学习方式、策略的倾向。
主要包括⑴对感觉通道的偏重（有视觉型、听觉型与动觉型）；⑵心理的和社会的特征；⑶认知方式，场依存性与场独立性，沉思型与冲动型，整体型与系列型等；⑷大脑左右半球的加工方式，左半球加工畔的方式是言语的、系列的、数字的、理发的和逻辑的，右半球则与空间知觉、形象、情感等方式加工信息。
《标签与品牌》教案
《标签与品牌》教案引言概述：在现代商业社会中，标签与品牌对于企业的发展至关重要。
标签是产品的身份证，是消费者选择的重要依据；而品牌则是企业的形象代表，是消费者忠诚度的体现。
本教案旨在介绍标签与品牌的概念、重要性以及建立有效标签与品牌的方法。
一、标签的重要性1.1 标签的定义：标签是产品的身份证，是对产品的描述和说明。
1.2 标签的作用：标签可以提供产品的基本信息，如品牌、型号、规格、生产日期等。
1.3 标签的影响力：标签直接影响消费者对产品的认知和购买决策，是产品与消费者之间的重要桥梁。
二、品牌的重要性2.1 品牌的定义：品牌是企业的形象代表，是企业的核心竞争力。
2.2 品牌的作用：品牌可以提高产品的知名度和美誉度，增加产品的市场竞争力。
2.3 品牌的价值：品牌是企业价值的体现，可以带来长期稳定的利益和市场份额。
三、建立有效的标签3.1 标签设计原则：标签应简洁明了、易于辨识，符合产品特点和目标受众的需求。
3.2 标签内容要素：标签应包含产品的基本信息、特点、优势以及相关认证等。
3.3 标签与包装的关系：标签与产品包装应相互协调，形成统一的视觉效果，增强产品的识别度。
四、建立有效的品牌4.1 品牌定位策略：确定品牌的目标市场、目标消费者以及品牌的核心竞争力。
4.2 品牌传播策略：通过广告、宣传、推广等手段，将品牌形象传递给目标受众。
4.3 品牌管理策略：建立品牌形象的长期维护机制，提高品牌的忠诚度和美誉度。
五、标签与品牌的互动5.1 标签对品牌的支持：标签是品牌的重要组成部份，可以传递品牌形象和价值观。
5.2 品牌对标签的影响：品牌的知名度和美誉度会直接影响标签的认可度和购买意愿。
5.3 标签与品牌的协调：标签与品牌应相互协调，形成统一的视觉形象和信息传递效果。
结论：标签与品牌是现代商业社会中不可或者缺的元素，它们对于企业的发展和产品的销售至关重要。
建立有效的标签与品牌需要综合考虑产品特点、目标受众和市场需求，通过精心设计和有效推广，打造具有竞争力的产品和企业形象。
当我被贴上标签时 教学设计
当我被贴标签时学情分析：初中阶段是青少年人格形成的关键时期。
这时候的学生有很强的自我意识，同时也在乎别人的评价和看法。
标签效应就是我们在被别人贴上评价标签之后，往往会受到这样的标签带来的积极或者消极影响。
这种现象影响了学生的正常的人际交往关系，也容易造成人与人之间的矛盾和冲突。
本课旨在通过活动和体验使学生体验到被贴上标签后的真是感受，反思生活中的自己，从而帮助他们调整自我认识，学习理解接纳他人的评价标签，学习如何正确地对待被贴在身上的标签，从而增强自我认识，促进人际相处。
教学目标：1.通过活动环节，让学生体会被贴标签的过程和感受。
2.分享生活中我们会遇到的积极标签和消极标签，重视标签对他人生活的影响。
3.探讨被贴标签者如何面对消极标签，从而更积极地面对他人的评价。
教学对象：七年级教学时间：45分钟（一学时）教学资源：PPT，标签贴纸教学重难点：重点：正确看待标签的影响。
难点：探讨被贴标签者如何面对他人的评价。
教学流程：课前约定师：同学们，我们在正式开展课程之前先进行一个课堂约定，在这节课当中我们要做到：快乐分享、认真倾听、互相尊重、接纳他人。
大家有没有信心做到？学生：有师：很好，你们都是最棒的！一、热身游戏导入：萝卜蹲（3分钟）游戏规则：每组同学代表一种颜色的萝卜，全组选出一名同学负责喊口令和接口令工作，全组共同完成“萝卜蹲”动作。
师：比如，黄萝卜发出口令“黄萝卜蹲，黄萝卜蹲，黄萝卜蹲完绿萝卜蹲。
”绿萝卜的全员需要及时反应，做蹲起的同时，继续发出下一个指令。
如果小组成员动作不一致，没有反应过来或者组长喊错口令则整组淘汰。
师总结：标签实际是一种我们给别人贴上的一种评价。
这种评价或好或坏。
（设计意图：通过热身游戏的形式，提高学生注意力，在游戏过程中教师给活动小组贴上评价标签，让学生产生不一样的内心感受，从而导入心理课的主题。
）二、活动一：大家一起贴“标签”（5分钟）活动规则：小组成员根据老师提供的标签代码，选出小组内部代码相应最合适的人选，把标签贴在ta的标签纸上。
我的标签教学设计教案
我的标签教学目标：1. 通过活动加强自我认识，客观地评价自己。
2. 通过活动明了生命的意义和价值，确定人生方向。
3. 通过自我探索清楚现实和未来的距离，激发奋斗的动力。
重难点：通过活动明了生命的意义和价值，确定人生方向。
教具：A4纸、笔教学过程：导入：如果可以的话，请和你的父母讨论一下你出生那天的情形。
不是关于你怎样出生的，也不是你在哪里或什么时间出生，而是询问他们在最初拥有你的时候的想法和感受。
我猜他们应该满怀着担忧与希望。
所谓的担忧，是担心你是否健康、安全，他们能否把你照顾好。
而希望则是对你的美好祝福，希望你能够快乐的成长，充实的生活，拥有能力和天分，并且能够学会创造性地运用这些能力和天分，希望有一天你会有自己的朋友和家庭，同时也会成为社会上有价值的一员。
新授：距离你出生已经过去十几个年头，现在的你是怎样的，请你做一下自我介绍。
活动一：我是谁准备一张A4纸，折叠成三部分。
在第一栏，写下自己的自我介绍。
第二栏：上三分之一的地方用三个形容词来描述自己。
中间三分之一的地方请你的同桌用三个形容词来描述自己。
下面三分之一的地方请你的好朋友用三个形容词来描述自己。
请同学们分享内容。
活动二：我的优点你来夸。
活动规则：根据节奏进行。
求夸开场白：“谁来夸夸我呀？谁来夸夸我。
XX你来夸。
”夸人开场白：“我来夸夸你吧！我来夸夸你。
你......”“我就夸到这吧！XX你来夸。
”活动三：我的遗产现在请想一下，若干年后，你的生命走到尽头。
在弥留之际，什么是你一生最大的满足？什么又是你最大的遗憾？或许你的想法和感受应该和数十年前你父母初次拥有你时差不多。
你的人生是否美好而充实？你是否尽了最大的努力，即使身陷囫囵也不折不挠？你的生命里是否有爱你的人同时你也深爱着对方？你是否为建设美好的祖国尽了自己的一份力量？或许你希望自己的人生有更多的捷径可以走，希望自己能在考虑别人之前更多的先考虑自己的需求，或者你从来没有思考过生命的意义。
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积极标签有魅力
广西科学技术出版社心理健康教材八年级（全一册）第一课
执教者王**
一、[设计理念]
通过预言故事和探究活动的方式让学生了解生活中消极标签的危害和积极自我标签对个人成长的影响，学会给自己和他人贴积极标签，营造和谐的人际关系，关爱自己，增加自己心理营养。
二、[教学目标]
1.让学生知晓积极的心理标签对个人成长的积极影响。
2. 学会辨别积极与消极的心理标签。
3.学会给他人和自己贴积极标签。
三、教学重点和难点：
重点：
1.学会意识和鉴别生活中的积极标签和消极标签。
2.学会给自己贴积极标签。
难点：
1.学会给他人和自己贴积极标签。
四、教学过程
一、导入新课
我们自己有信心，别人就会对我们萌生信心的绿芽。
今天我们来学习积极的心理标签对我们的人生有什么影响。
二、合作探究
1.是什么
师：请同学们阅读“心海拾贝”部分内容，谈一谈车胤为什么会取得成功？
预设：车胤善于给自己贴积极标签。
师：（1）我们身上在不知不觉中拥有了许多标签。
我们是否能够意识到生活中哪些是积极的自我标签哪些是消极的自我标签呢？
(2)活动一：猜猜“我是谁”
请每个同学写出5条“我是一个……的人”，每条字数30字以内。
要求写出自己的独特之处、优点或缺点，不要署名。
然后我们把这些纸条集中在一起，由老师抽取其中几张内容念出来，同学们一起猜猜写纸条的是哪位同学。
大家分享听到这些描述时的感受；然后辨别是积极的还是消极的标签。
预设：（1）同学们听到标签时能够或者并不能够猜出作者是谁。
（2）消极标签的时候是否有觉得是在描述自己？有什么感受？
（3）消极标签对我们个人成长有什么危害？
2.为什么
师：通过刚刚的活动我们知道了消极标签对个人成长是不利的，心理学家曾经做过一些著名的心理学研究，告诉我们积极自我暗示和消极暗示对个人的影响，比如瓦拉赫效应、门坎效应、共生效应、罗森塔尔效应等。
所以生活中我们应该怎么做啊？
预设：不仅给自己贴积极标签也给同伴贴积极标签。
3.怎么做
（1）请同学们完成“讨论与分享”撕开消极标签有妙招。
（2）完成“学会给自己贴积极标签”部分。
三、小结
你若说服自己，告诉自己可以办到某件事，假使这事是可能的，你便办得到，不论它有多艰难。
相反的，你若认为连最简单的事也无能为力，你就不可能办得到，而鼹鼠丘对你而言，也变成不可攀的高山。
希望同学们能把今天的知识运用的生活实践中，学会给自己和他人贴积极标签，为我们营造良好的人际关系，更重要的是学会关爱自己、增加自身心理营养，迎接美好人生。