《密切联系的生物界》教案 (1)

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2022年教学教材《密切联系的生物界》参考优秀教案1

?密切联系的生物界?参考教案【教学内容】?密切联系的生物界?是四年级下册第四单元生物与环境中第五课内容。

【教材分析】?密切联系的生物界?的主要内容是了解生物之间的相互关系。

本课以生物之间的食物联系为线索，让学生认识丰富多彩的生物界，理解保持生态平衡的重要性，意识到人和自然要和谐开展。

【学情分析】学生对生物之间的联系在平时生活中有所了解，这是学生探究这节课的重要根底。

但是，由于受知识、能力局限，学生对于生物之间的关系对人类生存的重要性还知之甚少。

所以要引导学生用科学的眼光来看待自然界，清醒地认识到人类在整个生态系统的支配地位，人类不能超自然而存在，保护生态系统，就是保护人类自己。

探究过程有一定难度，需要我们对学生体验活动进行精心设计和指导。

【教学目标】知识目标：懂得食物链的含义；了解生物防治技术。

探究目标：能选择适合自己探究的问题；能查阅书刊资料及其他信息源；搜集有关资料；会画一幅食物界的食物网。

情感态度与价值观目标：愿意合作交流；意识到保护生态平衡的重要性，知道人与自然要和谐相处。

【教学重难点】重点：指导学生写出食物链。

难点：理解每种生物在食物网中的重要作用，都有其存在的价值。

【教学过程】一、出示图片，导入新课。

1、今天老师带来一幅图片，请看大屏幕。

谁来说说图中的毛毛虫正在忙着做什么？〔指生说，师小结：毛毛虫与青菜之间存在着吃与被吃的食物关系〕。

你瞧谁有飞来了？〔一只小燕子〕小燕子与毛毛虫之间又存在着什么样的关系。

〔小燕子与毛毛虫之间也存在着吃与被吃的食物关系〕2、师总结：植物与动物之间存在着吃与被吃的食物关系，动物与动物之间也存在着吃与被吃的食物关系，食物是动物生存最重要的需求之一，今天这节课就让我们走进因食物而密切联系在一起的生物界。

〔板书课题：密切联系的生物界〕二、学习食物链和食物网。

1、出示：草原群落图，同学们看这是草原群落图，谁来说说你都看到了哪些生物？他们之间又存在着什么样的食物关系呢？谁来说说。

青岛版科学六年级上册《密切联系的生物界》教学设计.doc

《密切联系的生物界》教学设计教学目标：1.通过讨论、分析，认识生物之间的食物联系——食物链。

2.注意在讨论分析活动中及时吸收别人的学习成果；通过学习食物链，意识到保护生态平衡的重要性，珍爱大自然里的生物，与大自然和谐共处。

3.知道不同的动物吃不同的食物，动物要维持生命就要消耗这些食物作为能量。

教学过程一、谈话导入1.谈话：今天我给大家带来了一部有趣的动画片，里面隐含着一•个成语，请大家仔细看。

（出示课件：螳螂捕蝉的故事。

）2.提问：动画片中隐含了一个成语是什么？你的知识真丰富，螳螂为什么要捕蝉？黄雀又为什么要捕螳螂呢？原来它们之间存在着吃与被吃的关系。

如果用箭头表示谁被谁吃了该怎么表示好呢？4.谁能完整的描述一下它们之间的食物关系。

（板书：树蝉螳螂黄雀）5.在大自然中，像树蝉螳螂黄雀，这样，生物之间因为食物关系连成一申，就像直行车的链条一样一环扣一环，紧密联系在一起，被形象地称为食物链。

（板书：食物链）6.草原上又来了几位神秘的客人。

我们通过游戏来认识他们都是谁，好吗？游戏的名字叫猜猜我是谁，老师这里有五张卡片：它们分别是草、蛇、食草昆虫、青蛙、老鹰。

7.（出示草、蛇、食草昆虫、青蛙、老鹰）谈话：我请五位同学来抽取卡片，按照捕食者与被捕食者的关系，自己排好队伍, 然后请下面的同学猜猜他们各代表哪种生物？明白吗？（五位同学按照捕食者与被捕食者的关系站成-排）谁来猜一猜，它是谁？追问：你是怎样猜想到的？科学课就需要我们大胆地去猜想，勇敢地去发现。

像草兔子老鹰它们之间存在捕食者与被捕食者的关系，我们称为什么？（食物链）8.请同学们分析这两条食物链，能否发现他们之间有什么共同特征？（强调箭头从被捕食者指向捕食者。

）每条食物链的起始点是什么生物？（草是什么生物）小结:食物链中用箭头表示捕食者和被捕食者之间的关系。

每条食物链的起始点都是植物。

结尾则是凶猛的肉食动物。

1.同学们一起来看，草原上又来了（一起说）——食草昆虫，青蛙，蛇，鹰。

青岛版科学六上《密切联系的生物界》教学设计

青岛版科学六上《密切联系的生物界》教学设计《紧密联系的生物界》教学设计一、教学目标：知识目标：1.把握食物链中各生物间的关系，学会正确书写食物链。

2.了解生物进行生命活动所需食物的猎取方式。

情感目标：1.通过学习食物链，使学生意识到爱护生态平稳的重要性，珍爱大自然里的生物，与大自然和谐相处。

2.培养学生把所学的知识应用于生活中的能力。

能力目标：能够分析生物间的食物关系，能够用食物链和食物网描述生物间的食物关系。

二、教学重点：认识生物界的食物联系，意识到爱护生态平稳的重要性。

教学难点：分析生物间的食物关系三、教学方法：观看，互动探究，合作交流。

四、教学预备：有关食物链中的植物、动物的投影片或挂图。

五、教学过程：（一）导入新课1、提问：动物和植物的生活环境包括哪些方面？植物的生活什么缘故离不开阳光？2、植物利用阳光进行光合作用来制造食物，动物又是如何样来猎取食物的？3、动植物什么缘故必须猎取食物？4、讲述：动植物从“食物”中获得它们生存所需要的能量，今天我们就来研究、学习动植物之间的食物关系。

（二）学习新课1、指导学生认识什么是食物链。

（1）提问：要研究生物之间的食物关系，你认为应从哪几方面来研究？（2）出示挂图或投影片（也可用课文中的插图），引导学生观看并讨论：图中的动植物谁吃了谁？（3）学生叙述后，你能按照谁被谁吃的关系顺序填写课文中的空格吗？学生口述，教师板书。

强调指出要按照谁被谁吃的关系描述。

（4）讨论：这五种动、植物之间有着十分紧密的食物关系，连结在一起像什么？你能依照它们的形状取一个形象的名字吗？（5）讲解：像稻谷被蝗虫吃，蝗虫被青蛙吃，青蛙被蛇吃，蛇被鹰吃如此的食物关系，把植物与动物连结起来，形成一个链条，人们形象地称之为食物链。

（板书课题）（6）学生分组讨论：一条食物链通常是从什么开始，到什么终上？（7）师生小结：食物链通常从植物开始，到凶残的肉食动物终止。

2、指导学生认识什么是食物网。

《密切联系的生物界》教学案.doc

导入新课师：一条完整的食物链，从植物开始, 到凶猛的食肉动物结束。

创境激克《密切联系的生物界》教学案教学目标1・懂得食物链的含义；了解生物防治技术。

2•能选择适合自己探究的问题；能查阅书刊资料及其他信息源；搜集有关资料；会画一幅食物界的食物网。

3•愿意合作交流；意识到保护生态平衡的重要性，知道人与自然要和谐相处。

教学重难点重点：指导学生写出食物链。

难点：理解每种生物在食物网中的重耍作用，都有其存在的价值。

教学准备课件学生资料卡草原生态食物网教学过程1. 看视频，使学生认识到自然界的动植物之间存在食物关系。

2. 师生整理并板书视频中的动植物关系（水稻*蝗虫青蛙*蛇老鹰）3. 通过课件，认识到食物关系是大自然的各种不同生物之间一种常见的关系，各种生物因此关系密切。

板书课题。

二、小组合作，自主探究1・认识食物链及其特点（课件展示），分析：水稻、蛇、老鼠、老鹰之间的食物关系并板书△水稻老鼠蛇老鹰）师：像以上这样，在一个生态环境中，各种生物之间的食物联系叫做食物链。

（板书：食物链）小组讨论、汇报：观察这两条食物链，他们有什么共同特点呢？2.研究食物网观察：草原生态系统图中动物和植物有哪些，找一找它们之间的食物链。

小组活动：把草原生态系统图中的食物链画出来。

师生完成草原生态系统图屮的食物链。

师：在草原生态系统中，这些食物链相互交织在一起，就像网一样，我们叫它食物网。

（板书：食物网）讨论：从草原生态食物网中，你有哪些发现？（食物网从动物开始，到凶猛的肉食动物结束，少了几种动物会怎样，少了植物会怎样）师：大自然屮的动物和植物关系非常密切，他们因为食物关系共同生活在一起，构成了密切联系的生物界。

3 •人类对生物界的影响谈话：如果在草原生态食物网屮加入人类会怎样？（食物网的最高层）交流：人类对自然界的动物和植物都做了什么？（板书捕杀喷农药开荒）产生了哪些影响？事例分析：人类对自然界的破坏。

（课件展示）事例1：可怜的麻雀20世纪50年代，我国农村曾把麻雀作为“四害”之一来消灭。

青岛版小学科学《密切联系的生物界》教学设计

青岛版小学科学《密切联系的生物界》教学设计教学目标：1、让学生人生自然界中的食物关系，学会书写正确的食物链。

2、了解生物进行生命活动所需食物的获取方式。

3、使学生意识到生态平衡的重要性，珍爱大自然里的生物，与大自然和谐相处。

教学重点：认识生物界中的食物关系，意识到保护生态平衡的重要性。

教学难点：分析自然界中的食物关系教具准备：多媒体课件一套教学过程：一、提出问题，导入课题。

师：我们每天需要摄入一定的食物，来获得维持人体活动所需的能量。

在自然界中，植物怎样获取能量的？生：植物依靠阳光进行光合作用制造生长所需要的养料。

师：植物靠阳光进行光合作用来制造食物，那么动物又是怎样获取食物的？生：动物是靠吃植物或动物来获取食物的。

师：在自然界中动物都需要通过食物来获取能量，植物与动物之间存在着吃与被吃的食物关系，动物与动物之间也存在着吃与被吃的食物关系，食物是动物生存最重要的需求之一，今天这节课就让我们走进因食物关系而密切联系在一起的生物界。

（教师板书课题：密切联系的生物界）一、故事导入，初步认识食物链。

1、认识食物链播放：螳螂捕蝉黄雀在后的视频师：这段视频讲了什么故事？生：螳螂捕蝉黄雀在后师：这里面有着怎样的食物关系？请你用谁被谁吃的说法来描述。

生：蝉被螳螂吃生：螳螂被黄雀吃（教师相机板书：蝉螳螂黄雀）师：那蝉吃什么呢？生：树汁（教师板书：树汁）师：为了更好的表明“谁被谁吃”的关系，我们用箭头来链接，箭头指向猎食者。

树汁蝉螳螂黄雀师：像这些生物因食物关系而连接在一起，形成的链条我们形象的称之为食物链。

2、学生自己写食物链出示两幅图片：师：这幅图中存在着怎样的食物关系？请你用食物链表示出来。

学生写，教师指导。

分析所写的食物链：从什么开始，到什么结束？植物——生产者植食动物，肉食动物——消费者总结：每条食物链的都是从植物开始，到凶猛的肉食动物结束。

食物链的箭头指向捕食者。

一条完整的食物链至少由三种生物组成。

二、认识食物网1、认识食物网课件出示课本66页图（或让学生看课本插图）师：观察图中有哪些生物？生：（学生口述，教师板书），师：利用食物链的知识，你能将各种生物间的食物关系用箭头表示出来吗？学生写食物链，能写多少写多少。

小学科学第23课《密切联系的生物界》(教案)

小学科学第23课《密切联系的生物界》（教案）密切联系的生物界（教案）一、教学目标1. 知识与技能：a) 理解生物界中不同种类生物的关系和特点；b) 掌握动物界、植物界和微生物界的基本概念；c) 了解生物间的互相关系和互相依存。

2. 情感态度与价值观：a) 培养学生对生物界多样性和生物间相互依存的尊重和关爱意识；b) 培养学生的合作精神和团队意识。

3. 学科能力：a) 提高学生的观察能力和分类能力；b) 锻炼学生的表达和沟通能力。

二、教学重难点1. 教学重点：a) 动物界、植物界和微生物界的基本概念；b) 生物界中不同种类生物的关系和互相依存。

2. 教学难点：掌握生物界中不同种类生物的关系和互相依存的概念和原理。

三、教学过程1. 导入（10分钟）运用激发学生兴趣的导入方式，如展示一段有关不同生物之间互相关系的视频或图片。

激发学生对生物界的好奇心和探索欲望。

2. 学习新知（30分钟）a) 让学生在小组中讨论他们对生物的认识和了解。

引导学生提出关于生物界的问题。

b) 介绍动物界、植物界和微生物界的基本概念，并用具体实例进行说明，加深学生对这些概念的理解。

c) 利用图片、实物、生物标本等教具，让学生观察并分类不同的生物，帮助他们加深对不同生物种类的认识。

3. 拓展学习（40分钟）a) 通过示意图、图片或实际观察，向学生展示生物之间的互相依存关系，如食物链、共生关系等。

让学生了解到生物界中的生物之间不仅有竞争，还有相互依存和合作。

b) 设计小组活动，让学生合作完成某种生物之间的关系图，强化他们对生物关系的理解。

每个小组选择一种关系，并通过图片、图表、文字等来展示自己的工作成果。

c) 通过小组成果的展示，引导学生思考：如果某个环节的生物消失了，会对整个生态系统产生什么影响？为什么要保护生物多样性？4. 总结归纳（15分钟）a) 回顾今天学习的内容，让学生总结动物界、植物界和微生物界的特点和互相依存关系。

b) 提问学生，生物界中的生物是如何发展和进化的？让学生思考并表达自己的观点。

小学科学四年级下册《密切联系的生物界》教学设计

青岛版小学科学四年级下册《密切联系的生物界》教学设计一、教学目标1．通过讨论、分析，认识生物之间的食物联系——食物链。

2．注意在讨论分析活动中及时吸收别人的学习成果；通过学习食物链，意识到保护生态平衡的重要性，珍爱大自然里的生物，与大自然和谐共处。

3．知道什么是生产者和消费者；知道不同的动物吃不同的食物，动物要维持生命就要消耗这些食物作为能量。

二、教学重难点教学重点：认识食物链、食物网教学难点：食物链三、教学设计（一）故事导入1．用课件播放：螳螂捕蝉的故事。

一个炎热的夏天，烈日当空，一只蝉慢慢从大树下爬上枝头，一边吸食着树汁，一边欢快地歌唱。

一只螳螂正挥动着它的“大镰刀”，悄悄来到蝉背后，就在这个时候，从远处飞来了一只黄雀……2．提问：接下来会发生怎样的事情?谁能用一个成语概括出来?3．讨论：从这个故事中你知道它们谁吃谁? 谁被谁吃? 黄雀会不会被其他动物吃呢?4．讲述：今天这节课我们就来研究生物之间的食物关系。

(板书课题：密切联系的生物界)【利用多媒体课件播放螳螂捕蝉的故事，不仅可以激发学生学习的兴趣，而且让学生进一步了解生物之间吃与被吃的关系。

】（二）认识食物链1．按照谁被谁吃的顺序说一说，树、蝉、螳螂、黄雀之间的关系。

2．教师利用白板的屏幕截取功能截取蝉、螳螂、黄雀、树叶图片，提问：用什么符号把它们连接起来呢?学生上台连箭头，指导学生正确连法。

(箭头指向吃者)3．猜谜语：一片绿草地，来了一只羊，又来一只狼。

白板出示草地图片，利用擦除功能，逐步出示羊和狼图片，学生猜谜语并阐述理由。

谜语猜得不错，这里也存在食物联系。

它们之间谁被谁吃？让一名学生上台用箭头把它们连接起来。

【在这个环节的教学中，学生分析食物关系是没有难度的，主要是让学生熟悉用文字和箭头来表示动植物之间的食物关系，尤其是箭头的指向和意义要让学生明确。

出示的图片让学生能更直观地进行分析，以谜语形式加之白板的擦除功能，可大大激发学生的兴趣。

【2019年整理】小学六年级上册科学《密切联系的生物界》精品教案

青岛版小学六年级上册科学《密切联系的生物界》精品教案教学目标1、能选择适合自己探究的问题；能查阅书刊资料及其它信息资源；搜集有关资料。

2、通过学习食物链，意识到保护生态平衡的重要性，珍爱大自然里的生物，与大自然和谐共处。

3、懂得食物链的含义；了解生物防治技术。

教学过程：一、动画故事导入1、讲述：有这么一则故事，大家一定非常熟悉，想不想听？一个炎热的夏天，烈日当空，一只蝉慢慢从大树下爬上枝头，一边吸食着树汁，一边欢快地歌唱。

一只螳螂正挥动着它的“大镰刀”，悄悄来到蝉背后，就在这个时候，从远处飞来了一只黄雀……2、提问：接下来会发生什么？谁能用一个成语来概括一下。

在这个例子中，谁在吃谁？谁又被谁吃？讲述：为了表明“谁被谁吃的关系”我们可以用箭头表示（板书：蝉→ 螳螂→ 黄雀）提问：螳螂为什么要捕蝉,黄雀为什么对螳螂虎视眈眈？那蝉吃什么呢？黄雀会不会被其它动物吃呢？（完善板书：树汁→ 蝉→ 螳螂→ 黄雀）3、谈话：在大自然中，像树、蝉、螳螂、黄雀一样，各种不同的生物之间通过食物关系产生联系。

在一个生态环境中，各种生物之间的食物联系叫做食物链。

食物链的源头在植物，终点在凶猛的肉食动物。

你还能举出其他例子吗?二、在游戏中认识食物链1、谈话：看得出，同学们的生活经验非常丰富。

其实，这种关系在大自然中很容易看到。

2、游戏“帮我找位置”多媒体出示：小草、蚜虫、瓢虫、小鸟图片，认识吗？谈话：现在请四们同学到前面来。

老师这儿就有五张表示这四种生物的图片，请四位同学任抽一张。

谈话：请同学们仔细观察，如果这五位同学按吃与被吃的关系就这样站，合理吗？提问：那你能不能到前面来，帮他们重新把顺序排一下？谈话：这样排同意吗？只是你们同意还不行，我得问问他们当事人。

教师现场采访表演游戏的五位同学现在这么站合不合理。

（板书：小草→蚜虫→瓢虫→小鸟）4、游戏“猜猜我是谁”。

（出示大鲨鱼、海藻、鱼、虾、）谈话：规则是这样的，到前面来抽到卡片的五位同学，按吃与被吃的关系，自己排好队伍，然后请下面的同学猜猜他们各代表哪种生物？意思明白吗？（五位同学按吃与被吃的关系站成一排）谈话：下面的同学开动你的脑筋，猜猜他是谁。

小学科学《密切联系的生物界》优质教案、教学设计(001)

青岛版六年级科学上册第五单元《密切联系的生物界》教学设计壱、教学目标：1. 科学知识方面：掌握食物链中各生物间的关系，学会正确描述食物链。

了解生物进行生命活动所需食物的获取方式。

2. 科学探究方面：能够分析生物间的食物关系，能够用食物链和食物网描述生物间的食物关系。

3. 情感态度与价值观方面：通过学习食物链，使学生意识到保护生态平衡的重要性，学会珍爱大自然里的生物，与大自然和谐相处。

二、教学重难点教学重点：认识生物界的食物联系，意识到保护生态平衡的重要性。

教学难点：分析生物间的食物关系。

三、教学准备教师准备：课件（好鼠兔视频）；长纸条；资料记录卡；彩笔。

四、教学过程教学任务一：创设情境，引入新课1. 引导学生进行猜测，认识鼠兔。

谈话：同学们喜欢动物吗？（课件展示）今天我给大家介绍一个新朋友（出示课件）。

认识它吗？它是什么？学生活动：进行猜想（自由发言）。

2. 谈话：它的名字叫——鼠兔。

想知道它生活在哪里、有什么生活习性吗？（播放课件）学生活动：观看视频。

3. 谈话：鼠兔是一种高原动物，那么高原上还有哪些动物？它们之间发生了什么？请同学们继续看视频。

（师播放课件）交流：高原上除了鼠兔还有哪些生物？学生活动：汇报交流。

师将动物名称列在黑板上。

教学任务二：师生互动，共同探究1. 通过分析故事，引导学生认识食物链谈话：（播放鼠兔故事）谁能来概括一下高原生物之间存在着什么关系？生自由发言（吃与被吃，食物……）。

师引导：这种关系我们可以用“→”来连接，箭头指向猎食者。

学生小组合作，按动物吃与被吃的关系写一写。

要求：写在纸条上，贴在黑板展示。

交流、小结：食物是动物生存最重要的需求之一，像这样，生物因食物联系而连接在一起，形成的链条，我们形象的称之为“食物链”（板书：食物链）。

2. 讨论食物链的特点讨论：食物链有什么特点？一条完整的食物链通常是从什么开始到什么终止？学生汇报。

师小结：每条完整的食物链通常是由植物开始到肉食动物结束，它们相互之间传递的是物质、能量。

小学科学23《密切联系的生物界》(教案)

小学科学23《密切联系的生物界》（教案）密切联系的生物界（教案）1. 教学目标:通过本节课的学习，学生将能够:- 了解和理解生物界的概念和分类方法；- 掌握不同生物界的特征和代表性生物；- 理解生物界中不同类群的关系和联系；- 培养学生的观察和归纳总结能力；- 培养学生的合作学习和交流能力。

2. 教学重点和难点:- 生物界的概念和分类方法；- 生物界各类群的特征和代表性生物；- 生物界中不同类群的关系和联系。

3. 教学准备:- PPT和投影仪;- 有关生物界的图片和实物标本;- 学生练习册和作业册。

4. 教学过程:步骤一: 导入新课 (5分钟)- 引起学生的兴趣，提问：“在上一节课的学习中，我们了解了不同的生物分类，你们记得吗？”- 提示学生回顾上节课的内容，并简单复习生物分类的基本概念。

步骤二: 介绍生物界的概念 (10分钟)- 使用PPT展示生物界的概念和分类方法，并解释其含义。

- 引导学生思考，提问：“你们认为生物界都包括哪些生物？”- 让学生讨论并提出自己的看法。

步骤三: 介绍生物界的分类和特征 (15分钟)- 使用PPT展示不同生物界的分类和特征，并给出代表性生物的图片和简单介绍。

- 逐个介绍植物界、动物界、真菌界、原生生物界和细菌界，并重点强调它们的特征和分类方法。

步骤四: 探索生物界中的关系和联系 (15分钟)- 将学生分成小组，分配练习册上的一道问题，让学生观察并讨论问题中提到的生物，然后归纳总结它们之间的关系和联系。

- 鼓励学生积极参与小组讨论，并确保每个学生的发言机会。

步骤五: 学生展示和讨论 (10分钟)- 邀请各小组派代表展示他们的归纳总结，并学生间进行交流讨论。

- 引导学生发现不同生物类群之间相互依赖和相互影响的关系，鼓励他们提出自己的见解和观点。

步骤六: 总结和评价 (5分钟)- 综合学生的观点和讨论内容，对本节课的学习进行总结，并及时纠正学生可能存在的误解。

- 提问回顾：“通过本节课的学习，你们还发现了哪些生物界中不同类群的联系和关系？”5. 作业布置:- 要求学生根据教材和课堂讨论的内容，完成作业册中相关练习，并预习下一节课的内容。

密切联系的生物界教案、反思

《密切联系的生物界》教学设计教学目标：知识目标：懂得食物链的含义，了解生物防治技术；能力目标：1.能选择适合自己探究的问题，能查阅书刊资料及其他信息源搜集有关资料；2.会画一幅生物界的食物网；3.鼓励学生提倡生物防治，为生物防治方案献计献策；4.通过自我评价、小组评价等增强学生的课堂意识，提高学生的科学素养。

情感目标：通过学习食物链，认识到保护生态平衡的重要性，珍爱大自然的生物，与大自然和谐相处。

教学重点：认识什么叫做食物链和食物网。

教学难点：懂得食物链的含义，认识到保护生态平衡的重要性。

课前交流：猜谜语：草地上来了一群羊。

（打一水果名）然后来了一群狼。

（打一水果名）教学过程设计：一、故事导入师：知道同学们喜欢看动画片，老师今天特意给大家带来了一部动画片，想看吗？生：想看。

（播放动画）师：同学们看的都很专注，你看到了什么？生：我看到了一只螳螂在捉一只蝉。

师：老师看到你刚才看的很专注。

生：我看到了当螳螂在捉蝉的时候，一只黄雀飞了过来，要吃螳螂。

师：你讲述的很完整。

生：我看到了螳螂捕蝉黄雀在后。

师：你很善于概括，能用最简单的语言来把一件事情讲明白，这种能力，在我们科学上也是需要的。

师：如何表示它们之间的关系？生：螳螂捕蝉，黄雀捕螳螂。

（教师板书：蝉螳螂黄雀）师：说明白了，能不能再简单一些？生：螳螂吃蝉，黄雀吃螳螂。

师：为了表示它们之间的食物关系，我们可以用箭头来表示。

螳螂为什么要捕蝉？黄雀又为什么要吃螳螂呢？生：因为蝉是螳螂的食物，螳螂又是黄雀的食物。

生：因为黄雀和螳螂都需要获取能量。

师：对，动物捕食是为了获取能量，箭头就代表能量的流动，箭头指向的就是捕食者，能不能写反了？生：不能。

师：谁又被蝉吃呢？生：大树的汁液。

师：黄雀会不会被其他动物吃呢？生：黄雀可能会被老鹰吃。

生：黄雀也可能会被蛇吃，蛇又可能会被老鹰吃。

师：同学们看来在生活中积累了不少的经验，非常好！那么，在课前我们交流的谜语中，出现了哪几种生物？生：草、羊和狼。

《密切联系的生物界》优质课教案

青岛版小学科学六年级上册《密切联系的生物界》优质课教案一、谈话导课师：生物界中有很多有趣的事情,接下来我们看一段短片,看看这个短片中有哪些生物出现,它们之间有怎样的联系呢?S:在短片中我们看到有这样五种生物,想一想这些生物之间有什么联系呢? （学生回答：蝉被螳螂吃，螳螂被黄雀吃。

）S:它们之间因为什么联系在一起？生物界中的生物有什么样的密切关系呢?今天我们学习密切联系的生物界。

二、师生互动，共同研究1.活动一:串个纸环串师：老师给大家准备了代表这些生物的纸条,我们可以用串纸环的方法,把我们发现的刚才的食物关系串成一条纸环。

学生活动你们觉得他们这个纸环串看上去像什么?在生物学上,就吧这种食物关系就叫食物链，可不可以用自己的话说一说什么是食物链?用箭头和文字表示食物链。

学生前面贴其他同学看看这样记录合不合适呢?学生贴完课件:草原上的食物链老师今天还给同学们提供了这些草原上常见动物的食物表课件:草原动物食物表根据这个食物表，我们在草原上找到的食物链可能不止一条，所以要把我们找到的食物链记录下来给大家一点小小的提示：课件：温馨提示：1.小组合作找出多条食物链，并记录下来。

2.观察比较，找出这些食物链的共同特点。

学生展示自己烧到的食物链。

我们发现从植物开始，然后被吃掉，最后被凶猛的动物吃掉，我来看其中一条食物链：草鼠蛇鹰我们可以用刚才的方法把这条食物链表示表示出来，比如说这样，是不是一条完整的食物链就表示出来了？箭头表示？食物的去向，你能把刚才找的几条食物链这样表示出来吗？活动三：把找到的食物链表示出来课件出示食物网。

在这条食物链中，由于某种原因，蛇消失了，这时候会怎么样呢？学生猜测，说出自己的想法。

会不会鹰全部消失呢？最后都没了是吗？为什么不会？但事实上会出现这种情况吗？小结生态平衡出示草原李的食物链和森林里的食物链哪个生态平衡更稳定，不容易打破呢？我们要保护自然界中生物的多样性，这样才能保持生态太平衡。

第五单元《密切联系的生物界》教学设计-2023-2024学年科学五年级下册青岛版

单元名称：密切联系的生物界单元主题：什么是光合作用？什么是生物栖息地？了解食物链，建立食物网的概念。

第五单元单元概览种方式表达调查过程与结果。

生对光合作用的了解。

《生物的栖息地》以情境图导入，激发学生的学习兴趣，不同的情境图让学生意识到不同生物生活在不同的栖息地，思考生物栖息地的具体形态，方便进一步引导学生思考栖息地为生物的生存提供了哪些条件。

本节课最后引用法律让学生意识到保护生物栖息地的重要性。

《食物链》学生耳熟的歇后语入手，引导学生猜想生物之间的食物关系。

通过情境图引导学生发现生物间的食物关系，通过动手画食物链和食物网加深对本节课的理解。

通过创设不同情境让学生认识到环境和生物之间相互影响、相互制约，意识到保护生物多样性、促进人与自然和谐相处的重要性。

本单元主要探究了什么是光合作用和光合作用的应用，结合日常生活经验，通过观察、实验活动，让学生认识生物栖息地，通过动手画图认识食物链和食物网。

进而认识到生物界是密切联系的，环境与生物相互依存、相互制约。

通过本单元的学习，对密切联系的生物界产生浓厚的探究欲，并乐于参加观察、实验等科学活动，能在活动中克服困难，完成预定的任务，能基于证据和推理发表自己见解。

单元结构图【学情分析】知识基础：学生在1、2年级学习了植物生长需要水和阳光，3、4年级学习了植物的组成及功能、动物依赖植物筑巢或作为庇护所的知识点后，为进一步学习的指望通过光合作用制造生存所需的养料，生物栖息地能满足生物的基本需要，动植物之间存在食物关系打下了基础。

年龄特点：五年级学生注意力的目的性增强了，探究性学习能力增强，具有分析推理的能力，对科学现象保持好奇心和探究欲。

能够根据教师提示完成相应探究和实验现象的分析总结。

潜在困难：80%学生了解植物生长需要养料、不同地区生长着不同的生物、生物之间存在吃与被吃的关系，但不了解这些现象形成的原因。

30%的学生根据要求设计实验、实验操作能力不足。

10%学生总结交流能力尚待提高。

《密切联系的生物界》六年级上册优秀教案

《密切联系的生物界》六年级上册优秀教案一、教学目标1.让学生了解生物与环境之间的相互关系。

2.培养学生观察、分析、思考生物现象的能力。

3.提高学生的环保意识，激发学生对生物科学的兴趣。

二、教学重点与难点1.教学重点：生物与环境之间的相互关系。

2.教学难点：如何引导学生深入理解生物与环境的密切联系。

三、教学准备1.教具：多媒体设备、图片、视频等。

2.学具：笔记本、彩笔等。

四、教学过程1.导入（1）展示一幅美丽的自然风光图片，引导学生观察并提问：你们看到了什么？这些生物与它们所处的环境有什么关系？2.学习新课（1）展示生物与环境的图片，让学生分组讨论：生物与环境之间有哪些相互关系？（3）案例分析：展示一个生物与环境相互影响的案例（如：水葫芦入侵我国湖泊），引导学生分析案例中的生物与环境关系，以及这种关系对生态环境的影响。

（4）小组活动：让学生分成小组，选择一个生物与环境相互关系的案例，进行调查研究，分析案例中的生物与环境关系，并提出保护生态环境的建议。

3.拓展延伸（1）展示一些生物与环境相互关系的实例，让学生思考：如何保护生态环境，实现人与自然的和谐共生？（1）让学生谈谈本节课的学习收获，以及如何将所学知识运用到实际生活中。

五、作业布置1.课下收集生物与环境相互关系的资料，准备下一节课的分享。

2.写一篇关于生物与环境相互关系的感悟文章。

六、教学反思1.加强课堂管理，确保学生积极参与讨论，避免课堂纪律混乱。

2.对于学习困难的学生，要给予更多的关注和指导，确保他们能够跟上教学进度。

3.在布置作业时，要考虑到学生的实际情况，适当调整难度，让每个学生都能完成任务。

通过本节课的教学，我深感教学相长，自己在教学过程中也收获颇丰。

今后，我将继续努力，为学生的成长贡献自己的力量。

重难点补充：1.教学重点：理解生物与环境之间的相互关系，特别是生物对环境的影响以及环境对生物的影响。

（1）在展示生物与环境的图片时，教师可以这样引导：“同学们，我们来看这张图，你能告诉我这些动植物是如何适应它们的生存环境的吗？”（2）学生可能会回答：“鱼儿有鳃可以呼吸水中的氧气。

六年级上册科学教案《密切联系的生物界》青岛版

《密切联系的生物界》教学设计一、教学目标：1、掌握食物链中各生物间的关系，学会正确书写食物链。

了解生物进行生命活动所需食物的获取方式。

2、通过学习食物链，使学生意识到保护生态平衡的重要性，珍爱大自然里的生物，与大自然和谐相处。

3、能够分析生物间的食物关系，能够用食物链和食物网描述生物间的食物关系。

二、教学重点：认识生物界的食物联系，意识到保护生态平衡的重要性。

三、教学难点：理解生物在食物网中的重要作用，知道每一种生物都有其存在的价值。

四、教学准备课件、头饰、生物卡片五、教学过程（一）导入请大家猜个谜语一片草地，来了一群羊。

打一水果这时，又来了一群狼。

打一水果在这两个谜语中，出现了哪些生物？（二）探究新知一、认识食物链1.想一想：它们之间有什么关系？谁能描述一下。

（羊吃草，狼吃羊。

）还可以怎么说？（草被羊吃，羊被狼吃。

）它们之间具有吃与被吃的食物关系。

2课件出示图片，这是描述的哪个成语故事？（螳螂捕蝉黄雀在后）这个成语中有哪几种生物，它们之间有什么关系？（螳螂、蝉、黄雀）（蝉被螳螂吃，螳螂被黄雀吃）那谁又被蝉吃呢？（树的汁液）3.像这样的不同生物之间存在的食物关系，你还知道哪些？4.大家的生活经验非常丰富，生物之间总是存在吃与被吃的食物关系？这能不能用一种符号表示出这种食物关系？（生自由提）科学家在研究生物时也喜欢用简洁的符号来表示，他们是这样来表示的（板书箭头）这里箭头表示什么意思？（被吃的关系草被羊吃，羊被狼吃）谁能用箭头表示出下面的被吃的关系？（找生上台板演）用箭头串起来后就像一条长长的链子，串联起它们的正是它们之间的食物关系，我们把它叫做食物链。

（板书食物链）我们一起来看一看科学家是怎样定义的，（出示）说给你的同桌听一听。

6.认识特点我们已经认识了食物链，观察这三条食物链看它们有什么共同特点讨论汇报：1.从植物开始到动物结束2.越往后动物越凶猛小结：植物食草动物食肉动物完整的食物链，一般是从绿色植物开始到凶猛的肉食动物结束。