教育学(2)
教育学2
一、单项选择题1.教师职业成为一种独立的社会职业，向专门化方向发展，始于(B)A.原始社会B.奴隶社会C.封建社会D.资本主义社会2.1966年，联合国教科文组织在《关于教师地位的建议》中提出，应该把教师职业视为一种()AA.专门的职业B.非独立的社会职业C.独立的社会职业D.非专门职业3.教师职业的最大特点是职业角色的(C)A.合理化B.示范化C.多样化D.个别化4.“十年树木，百年树人”这句话反映了教师劳动的D()A.主体性B.创造性C.连续性D.长期性5.孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。
”这反映了教师劳动的(A)A.示范性B.主体性C.间接性D.连续性6.在学生心目中老师是高尚完美的，最值得学习，这说明学生具有()BA.依赖性B.向师性C.可塑性D.接受性7.第斯多惠曾说：“教师本人是学校最重要的师表，是最直观、最有教益的模范，是学生最活生生的榜样。
”这说明教师劳动具有()BA.创造性B.示范性C.广延性D.连续性8.关于教师的示范作用，下列说法不正确的一项是()DA.教师的示范作用，几乎表现在教育活动的各个方面B.教师是学生最直接、最经常的表率C.教师的个性品质对学生也具有重要的示范作用D.教师的示范作用是强加给学生的现成模式9.“教育有法可依，但无定法可抄。
”这说明教师劳动应具有()BA.情景性B.创造性C.示范性D.个别性10.教师的根本任务是()DA.教学B.班级管理C.发展学生智力D.教书育人11.学生特别是小学生极易“染于苍则苍，染于黄则黄”，这说明他们具有()AA.可塑性B.依赖性C.向师性D.定向性12.关于师生关系，下列说法错误的是()DA.师生在教学内容上结成授受关系B.教师指导、引导学生的目的是促进学生的自主发展C.师生在人格上是平等的关系D.师生在社会道德上是输出—吸收的关系13.具有先进的教学理念属于教师的()CA.人格素养B.学科专业素养C.教育专业素养D.职业素养14.陶行知先生“捧着一颗心来，不带半根草去”的教育信条充分体现了教师()BA.扎实的教育理论知识B.崇高的职业道德素养C.丰富的学科文化知识D.过硬的教学基本功15.教育学生必须了解学生的年龄特征，这要求教师的知识结构应包括()CA.系统的马列主义理论B.精深的专业知识C.必备的教育科学知识D.广博的文化基础知识16.热爱学生是现代教师必备的()CA.思想政治素养B.教育理论素养C.职业道德素养D.职业技能素养17.新型师生关系是()BA.指导关系B.平等关系C.互利关系D.授受关系18.教师在建立班集体、维持班级纪律、组织班级活动、协调人际关系等活动中扮演着()的角色。
教育学教案(2)
第二章教育与社会发展教学目的：政治、经济和文化是构成社会最基本的方面，为了进一步理解教育的社会属性，本章重点分析教育与社会的政治、经济和文化的关系，教育与它们之间存在着直接和间接的、正向与反向的、错综复杂的、现实的相互关系，教育社会功能的发挥依赖于对这些关系的认识。
重点难点：教育与社会的政治、经济和文化的关系学习目标：1．了解社会生产力发展水平、政治经济制度、社会文化对教育的制约、决定和影响。
2. 掌握教育的经济功能、政治功能和文化功能。
3．理解教育的相对独立性及其表现。
4．运用教育的社会功能原理。
教学方法：讲授法、讨论法第一节教育的社会制约性一、社会生产力发展水平对教育的制约（一）制约教育的规模和速度（二）制约人才的培养规格（三）制约教育结构和专业设置（四）制约教育的内容和手段二、社会政治、经济制度对教育的决定（一）决定教育的领导权（二）决定受教育权（三）教育目的的制定（四）教育内容的取舍（五）教育制度教育制度:是指一个国家在一定政治、经济制度上建立起来的办学形式、层次结构、组织管理等相对稳定的教育模式，它是国家管理教育活动的组织机构及其运行机制。
（P.28）中央集权式：中国、法国地方分权式：美国、加拿大中央、地方合作：英国三、社会文化对教育的影响（一）文化传统对教育诸方面潜移默化的影响（二）文化水平对教育发展水平的影响（三）文化的传递、传播和变迁对教育发展的影响（四）文化内容对教育内容的影响第二节教育的社会功能一、教育的经济功能经济是物质资料的生产，以及与其相适应的交换、分配和消费。
经济发展是指物质资料生产的不断增长，它是在扩大再生产的过程中实现的。
教育的经济功能是指教育对生产力和经济发展的促进作用。
教育与经济的关系，是经济决定教育，教育反作用于经济。
教育经济功能的具体表现：（一）教育可以为经济发展提供现实的劳动力通过教育，可以使人掌握一定的科学知识、生产经验和劳动技术，即把可能而尚未掌握科学技术的可能的或潜在的劳动力变为掌握科学技能的现实的劳动力，从而形成新的生产能力，提高劳动生产率，促进社会生产的发展。
教育学2
教育学第一章：绪论教育：是培养人的一种活动。
广义：凡是增进人们的知识和技能,影响人们的思想品德的活动都是教育。
狭义：教育者根据一定社会或阶级的要求、有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，把他们培养成为一定社会或阶级所需要的人是活动。
教育学：是研究教育现象、教育问题、揭示教育规律的学科。
学习教育学的意义：1、有助于树立科学的教育价值观。
2、有助于掌握教学规律，提高教育教学质量。
3、有助于总结教育经验，探索教育规律。
4、有助于学习其他教育理论学科。
教育的构成要素：教育者（教的主体）、受教育者（学的主体）、教育影响（中介）教育的根本目的：培养人教育的起源学说：1、生物起源论2、心理学起源论3、劳动起源论4、交往起源论教育学的研究方法：观察法、调查法、实验法教育的发展表格：教育学的发展表格：被誉为第一本研究教学法的书是：昆体良的《雄变术原理》比学记要晚300多年1632年夸美纽斯的《大教学论》被誉为教育学成为独立学科的标志，他也被誉为“教育学之父”。
赫尔巴特的《普通教育学》试为“科学教育学”形成的标志，并将他称为传统教育派代表。
第二章：教育的功能教育功能：教育活动、系统对个体发展和社会发展所产生的各种作用和影响。
教育功能的种类：一、对象分：个体功能、社会功能二、性质分：正功能、负功能三、层次分：基础功能、派生功能四、客观分：筛选功能、协调功能社会功能主要包括：１、教育的政治功能（表现：维系社会稳定、促进社会政治变革）２、教育的经济功能（表现：是劳动力再生产的手段、是科学知识和技术在生产的手段、是生产科学知识和技术的手段）３、教育的文化功能（表现：文化的传承功能、文化的创新功能、文化交流功能、文化的选择功能）４、教育的人口功能（表现：改善人口质量提高人口素质、控制人口数量、使人口结构更趋于合理化、有利于人口迁移）个体发展功能指：个体从出生到生命的终结，其身心诸方面所产生的一切变化，他是个体的潜在素质变成现实特征的过程。
教育学第二章教育的本质
长江大学教科系
2.西方： 英文是education，法文是education，德文是 erziehung，均出自拉丁文educere一词。Educere 这个词是“e”和“ducere”两个字构成，“e”指 从某个地方出来，“ducere”是引导，二者合起来 就是引导或启发之意。意思是采用一定的手段，把某 种本来就潜藏于人身上的东西引导出来，从一种潜质 转变为现实。
2.外国： 苏格拉底：教育的首要任务是培养品德 亚理士多德：教育是“形成人的理性”，从而“使 天性、习惯和理性协调统一” 夸美纽斯：教育是使人有效率地从事现世生活并为 来世生活作准备 斯宾塞：教育是为人的完满生活作准备 美国教育家杜威：教育即生活，教育即生长，教育 即经验的改组和改造。 英国著名哲学家和数学家艾尔弗雷德·诺思·怀特海 ：教育是使人获得运用知识的艺术。 法国最重要的存在主义哲学家之一卡尔·雅斯贝尔斯 ：教育是人与人之间的一种交流活动 . 英国哲学家丹尼尔·约翰·奥康纳：教育是指在学校 和大学等机构进行的训练.
有目的、有计划、有组织地引导受教育者获得知识
技能、陶冶思想品德、发展智力和体力的一种活
动， 。
长江大学教科系
二、教育的质的规定性
教育是人类社会所特有的一种培育人的社会实践活动 1、教育是人类社会特有的一种社会现象
人类以外的其他动物界既不会制造工具、自觉地改造自然，没 有什么改造自然的经验，也没有语言借以传授经验，因而不可 能产生有目的的教育活动。
“教”在中国古代典籍中的含义有6种：
1．教育。2．教导；指点。3．告诉。4
．教练：训练。5．政教；教化。6．通
“效”，相仿。
长江大学教科系
教育学(二)自考重点
教育学B自考重点一、学校教育产生的原因和条件1．生产力得到发展，并出现了体脑分工。
2、培养社会的上层建筑。
3、知识的积累与分类，产生了原始文字。
二、捷克的夸美纽斯1657年发表的《大教学论》是第一部以教育为专门研究对象的著作，论证了“班级授课制”。
三、卢梭是自然主义教育家，教育名著《爱弥儿》提出实用主义和发现的观念。
自然主义教育思想被誉为“旧教育”和“新教育”的分水岭。
四、德国的赫尔巴特1806年发表《普通教育学》，并被誉为第一部具有学科形态的教育学。
五、19世纪20世纪初形成了以赫尔巴特为代表的传统教育理论和以杜威为代表的现代教育理论。
六、教育的两个基本关系：1、教育与社会发展的关系。
2、教育与人的发展的关系。
教育的两个最基本规律A教育必须适应和促进社会的发展。
B教育必须适应和促进人的发展。
七、教育的基本着眼于是人的发展。
八、影响人的发展因素三个基本方面：个体的先天素质、社会环境、个体活动。
九、学校教育对人的发展起主导作用：1、学校具有较强的目的性。
2、学校具有较强的系统性。
3、学校具有较强的选择性。
4、学校教育具有较强的专门性。
5、学校教育具有较强的基础性。
十、教育的经济动能1、教育是劳动者再生产的基本手段A教育能够把可能的劳动者转化为现实的劳动者。
B教育能把一般性的劳动者转变为专门性的劳动者。
C教育能把较低水平的劳动者提升为较高水平的劳动者。
D教育能把一种形态的劳动者改造为另一种形态的劳动者。
E教育能把单维度的劳动者改变为多维度的劳动者。
2、教育是科学知识再生产的重要手段。
A教育能够传递和传播科学知识。
B教育能够发展科学。
十一、教育的政治功能1、教育能促进年轻一代的政治社会化。
2、教育能促进政治民主化。
3、教育能制造政治上的舆论与思潮。
十二、教育的文化功能1、教育能传承文化。
A传递和保存文化。
B可以活化文化。
2、教育能够改造文化。
3、教育能够创造、更新文化。
十三、教育的社会制约性1、社会生产力对教育的制约。
教育学第二章
行为主义的创始人华生
华生在他的著作《行为主义》中有 一段著名的论点可以说明他极端的环 境决定论思想：“给我一打健全的儿 童，并在我自己的特殊天地里培养他 们成长，我保证他们中任何一个都能 训练成我所选择的任何一类专家：医 生、律师、艺术家或巨商，甚至乞丐 和小偷，无论他的天资、爱好、脾气 以及他祖先的才能、职业和种族。”
在《早期儿童心理学》 一书中提到“心理的发展 并非单纯是天赋本能的渐 次显现，也非单纯由于受 外界影响，而是内在本性 和外在条件复合的结 果。”“两种因素同为发 展的不可缺少的成分，虽 然其所占比重可因事而 异”。
2、格赛尔的“成熟论”
格赛尔的成熟论虽然本质上 也是一种遗传决定论，但他并 不否认发展需要环境的促进。 格赛尔认为支配儿童心理发展 的因素有二：成熟与学习。
正确认识
差异是存在的，但不能夸大。差异不完全 由先天因素决定，多是后天影响的结果。
4、个体发展的不均衡性
体现
• 一方面，个体在不同年龄阶段某一方 面发展不均衡。
• 另一方面，个体在不同年龄阶段不同 方面发展不均衡。
人的身心发展特点对教育的制约
➢ 教育要适应人的发展的顺序性和阶 段性，循序渐进地促进人的发展。
➢ 社会性：人的社会属性中符合人类整
体运行发展要求的基本特性。人的社会性主 要包括这样一些特性，如利他性、服从性、 依赖性、以及更加高级的自觉性等。
一个有所作为的人最终是要两性合一的， 所谓两性“合一”就是两性不能分裂，不能 时而自然性做主导，时而社会性做主导。两 性“合一”就是在大多情况下社会性很好地 统领和制约自然性。
格赛尔认为学习需要一定的 成熟作为基础，某机能的生理 结构未达成熟之前，学习训练 是不能进行的，只有在达到足 以使某一行为模式出现的发育 状态（“成熟状态”）时，训 练才能奏效。
名词解释教育学(二)2024
名词解释教育学（二）引言概述:教育学是研究教育现象和教育活动的学科，它涵盖了教育的理论、实践和方法。
本文将继续解释教育学的相关概念和重要内容。
正文内容:一、教育心理学1. 认知发展理论：探讨儿童的思维、注意力和学习能力的发展过程。
2. 行为主义理论：重点关注外界刺激和反应对学习和行为的影响。
3. 社会学习理论：强调通过观察和模仿他人来学习。
4. 自我决定理论：研究人类自主性、动机和内在推动力对学习和发展的影响。
5. 情感和情绪发展理论：探索情感经验对学习和发展的影响。
二、教育方法学1. 教学设计：包括目标设定、课程规划和教学策略。
2. 教学评估：量化和评估学生的学习成果和进步。
3. 教师角色和教学风格：研究教师在课堂中的角色和影响学生学习的不同风格。
4. 教学技巧：探索帮助学生理解和掌握知识的有效方法。
5. 教育技术和创新：研究利用技术和创新方法来促进学习和教学效果。
三、教育社会学1. 社会文化理论：研究社会、文化和历史对教育的影响。
2. 教育不平等和社会阶层：探讨教育机会和资源的不平等以及其对社会阶层和社会流动性的影响。
3. 学校文化和学生身份：分析学校文化对学生身份认同和学术成就的影响。
4. 家庭和社区参与：研究家庭和社区对学生学习的支持和影响。
5. 教育改革和政策：探索教育政策对教育实践和学生发展的影响。
四、教育历史学1. 教育哲学：研究教育的目的、价值观和核心原则。
2. 教育史研究方法：研究教育历史的方法和途径。
3. 教育制度和政策变迁：探究教育制度和政策在不同历史时期的变化。
4. 教育思想家和改革者：介绍教育领域的重要思想家和改革者的贡献。
5. 教育发展趋势：分析教育发展的趋势和未来发展的可能性。
五、教育管理学1. 教育组织和领导：研究学校组织结构和领导力在教育管理中的作用。
2. 教育政策制定和实施：探讨教育政策制定的过程以及实施的挑战和策略。
3. 学校管理和绩效评估：研究学校管理和绩效评估的方法和工具。
教育学2
（2）教师应正视自己为一个诚恳的合作者和学习者：在现代教学过程中，师生的合作是核心，同时也是教育新形势的要求和学校进步的标志。教师以合作者和学习者身份出现，是教学民主的表现，其实质是强调师生人格平等。
(3)、创造性开发和使用教学用具。教学用具的开发和使用要因地制宜、简便实用，与学校和学生的发展水平相适应。
(4)、安排学生从事课外实践活动。安排课外实践是课堂教学的一项重要内容。学生所学的知识、技能最终都要运用于实践，而这在很大程度上取决于学生本身，，教师应该引导学生将书本知识转化为实践能力。
(5)、总结和反思教学活动。教学活动是一向非常复杂的活动，由于各种因素的可变性，教师要不断的总结和思考，借助他人的反馈来提高自我总结和反思教学的水平。
3、评价的来源应该是学生的活动。多元智理论认为，只有在社会生活和社会环境的联系中，在问题情景或特色文化背景中，才会有某种智能的体现。
4、评价的核心是“全人观”。
5、评价的方式尽量采用档案袋和活动法。
11. 新课改背景下教学评价呈现出哪些特点？（P214）
4 课程设计：是按照育人的目的要求和课程内部个要素、各成分之间的必然性联系而制定一定学校的课程计划、课程标准和编制各类教材的过程，是课程建设系统工程的一个组成部分。
5 课程计划：根据一定的教育目标、学校培养目标、各科科目的性质和作用，有教育部门或学校制定的关于学校教育和教育工作的一种法规性文件。
3. 新课改的基本特征有哪些？
第一，强调课程的发展功能，首先确定学生终身发展必备的基础知识和基本技能并赋予新的内涵，其次强调学生学习的过程与方法，三是强调在学习知识的过程中，培养学生良好的世界观、思想品德、性格意志、态度、价值及终身学习的愿望和能力；第二，实现课程设置的整合性，体现为课程结构的整合性和课程内容的整合性；第三，关注实施过程与科学评价，课程改革不再仅仅是重视设计与编制，而且改革的著力点还要放在新课程的具体实施过程及相关反馈与评价中；第四，进一步加大课程管理的弹性化，制定有关政策实现课程管理权限的下放。P87（答出要点4分，阐述2分）
教育学复习资料 (2)
10|教学(中)01|填空题1．在教育史上，第一个系统论述教学原则的教育家是。
答：夸美纽斯2．现代教学方法的指导思想是。
答：启发式教学3．西方最早倡导“启发式”教学的教育家是，他称之为“产婆术”。
答：苏格拉底4．历史最悠久、最常用的教学方法是。
答：讲授法5．在教师指导下，由全班或小组成员围绕某一问题发表自己看法，通过相互启发、讨论、商量来获得知识的教学方法是。
答：讨论法6．根据教学任务的要求，在校内或校外组织学生实际操作，将已学知识用于实践，以解决实际问题的教学方法称为。
答：实习作业法(或实习法)7．实验法教师指导学生运用实验仪器设备，控制条件，独立操作，引起实验对象某些变化，从观察变化中获得的方法。
答：新知识或验证知识8．现在各国最主要、最基本的教学组织形式是。
答：班级授课制(或课堂教学)9．中小学课堂教学的主要类型是。
答：综合课10．“文以载道”、“教书育人”体现了教学的原则。
答：科学性与思想性统一11．“读万卷书，行万里路”体现了教学的原则。
答：理论联系实际12．“道而弗牵、强而弗抑、开而弗达”；第斯多惠也指出：“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理”体现了教学的原则。
答：启发性13．“学不躐等”要求教学遵循原则。
答：循序渐进14．“温故而知新”体现了教学的原则。
答：巩固性15．《学记》：“学者有四失教者必知之。
人之学也，或失则多或失则寡或失则易或失则止。
此四者心之莫同也。
知其心然后能救其失者也。
教者也长善而救其失者也”反映了的教学原则是。
答：因材施教原则15．“授人以鱼仅供一饭之需，授人以渔则终身受用无穷”说明了教学应重视培养学生。
答：学习能力16．班级授课制首行于16世纪的欧洲，17世纪捷克教育家对其进行了总结，奠定了它的理论基础。
答：夸美纽斯17．教学的特殊组织形式是。
答：复式教学02|名词解释题1．教学原则答：教学原则是根据教育目的要求和对教育规律的认识，通过对教学实践经验的提炼和总结，提出的、指导教师组织教学工作的基本要求和一般原理。
大学教育学(二)真题试卷和答案
一、单项选择题（本大题共15小题，每小题1分，共15分）在每小题列出四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其选出并将“答题卡代码涂黑。
错涂、多涂或未涂均无分。
1. 建国以后，我们学习苏联，长期受____〈教育学> 的影响，认为教育就是有目的、有计划培养青年一代的活动，它具有历史性、阶级性。
A.夸美纽斯 B?斯宾塞C.舒尔茨D.凯洛夫2. 德国教育学家赫尔巴特在（教育学讲授纲要）中明确指出：“教育学作为一种科学，是以_____和_____为基础的，前者说明教育的目的，后者说明教育的途径、手段和障碍。
”A.社会学、心理学 B?实践哲学、心理学C.社会学、逻辑学 D?实践哲学、逻辑学3.下列关于个体先天性素质在人的发展中的作用，表述不正确的是A.遗传素质是人的身心发展的生理前提B.遗传素质是造成人的发展的个别差异的原因之一C.遗传素质决定了人的身心发展过程D.遗传素质制约着人的身心发展水平和阶段4.涂尔干说：“教育在于使青年社会化，在我们每个人之间，造成一个社会的我。
这便是教育的目的。
”这句话反映了教育目的的A?神学论 B?社会本位论C.个人本位论D.无目的论5. 徳国教育家第斯多惠认为：“教师本人是学校里最重要的师表，是最直接的最有教益的模范，是学生最活生生的榜样。
”这句话体现了教师劳动的A.系统性B.创造性C.示范性D.学习性6. 建国以来我国制定的第一部教育根本大法是A.《中华人民共和国教师法》B. 《中华人民共和国义务教育法》C. <中华人民共和国未成年人保护法》D.《中国人民共和国教育法》7. 英国著名课程理论家斯滕柰斯提出来的课程编制模式是A.目标模式B.过程模式C.探究模式D.批判模式8. 提出了“疑难、问题、假设、验证、结论”的学习五阶段论的教育家是A.杜威B.赫尔巴特C.凯洛夫D.昆体良9. 共同解决型教学方法的基本形态是A.讲解说明B.自主学习C?教学对话 D.示范展示10.在教学进程中对学生的动态状况进行的评价是A?相对性评价 B.诊断性评价C.形成性评价D.绝对性评价11. 教育者借助语言或事实，通过摆事实、讲道理来影响受教育者思想意识和行为的德育方法是A.说服法B.榜样示范C.陶冶教育D.情境体验法12.“我的基本教育原则永远是尽量多地要求一个人，也要尽可能多地尊重每一个人”，这句话是著名教育家_____的名言。
自考本科教育学(二)必过题 3
现代教育学二拟试卷八—、单项选择题（在每小题的四个备选答案中，选出一个正确答案，并将其序号填在题干的括号内，多选、不选或错选均不得分。
每小题1分，共20分）1.“为人师表”是说教师必须具备（）。
A.专业意识B.专业态度C.专业技能D.专业品质2.中国古代“内发论”的代表是（）。
A.荀子B.孟子C.孔子D.墨子3．裴斯泰洛齐的教育思想集中反映在他的著作（）中。
A.《大教学论》B.《教育漫话》C.《普通教育学》D.《林哈德与葛笃德》4.学生文化往往都是在日常的相互交往中，有关共同的价值观念和行为方式，结为一个群体而表现出来的。
因此具有（）。
A.正式性B.特殊性C.非正式性D.情感性5.遗传素质为人的发展提供了（）。
A.现实性B.必然性C.方向性D.可能性6.教师职业的最大特点在于职业角色的（）。
A.系统化B.专业化C.专门化D.多样化7.教学计划的中心问题是（）。
A.开设哪些科目B.学科开设的顺序C.各科教学的时数D.各学科的教学方法8.贯穿于各项教学活动中、指导教学工作的基本准则是（）。
A.教学规则B.教学规范C．教学原则 D.教学规律9.小明写了保证书，决心做到上课不再迟到。
可是冬天天一冷，小明迟迟不肯钻出被窝，以致又迟到了。
因此，对小明的教育应从提高（）水平人手。
A.道德意志B.道德认识C．道德情感 D.道德行为10.具有一定的适应性和参与性，通常以选修课或特色课的形式出现的课程是（）。
A.国家课程B.学校课程C.地方课程D.拓展课程11.教育学作为一门规范学科的建立，始于（）。
A.夸美纽斯B.赫尔巴特C.卢梭D.杜威12.对残疾儿童的教育要依据（）的特征进行。
A.顺序性B.互补性C.阶段性D.不平衡性13.我国首次以法律形式明确规定“国家实行教师资格制度”的文件是（）。
A.《教师资格条例》B.《教师资格认定过渡办法》C.《教师资格条例实施办法》D.《中华人民共和国教师法》14.（）是教学大纲的具体化。
高等教育学(2)
高等教育学一、名词解释1.高等教育：是在完全的中等教育基础上进行的，培养学术性或职业性的各类高级专门人才的专业教育。
2.高等教育学：是一门以高等教育的运行形态和发展基本规律为研究对象的具有综合性、理论性和应用性的教育科学。
3.高等教育结构：指高等教育内部各要素之间的构成状态和比例关系，它是一个多维度多层次的复杂的综合结构。
主要包括体制结构、形式结构、层次结构、科类结构、能级结构、地区结构等。
4.高等教育的能级结构：指具有不同办学条件、不同办学要求和培养目标的各类高等学校的比例关系。
5.教育方针：国家在一定的历史时期，根据社会政治经济发展的需要，通过一定的立法程序为教育事业确立的总的工作方向和奋斗目标，使教育政策的总概括；其内容包括教育指导思想，教育目的以及实现教育目的的基本途径，是一切教育工作应遵循的基本指针。
6.高等教育目的：指按一定社会的要求把接受过完全中等教育的人培养成为一定社会所需要的高级专门人才，它规定了人才培养的基本规格和质量要求。
7.高等教育的培养目标：指高等教育培养人的总的质量目标和规格要求，相对于教育目的来说，它是高等教育层次的特殊目标；而相对于各级各类教育目标来说，则是共同的总目标。
8.高等学校的微观管理体制：高教管理体制有宏观和微观层次之分。
微观层次是指高校管理体制中的高校各个层次、管理单元间的职责、权力和利益关系，即高校的内部管理。
9.学校教育制度：简称学制或学校系统，是指一个国家的各级各类学校的系统，它规定学校的种类、性质、入学条件、修业年限、主办权、领导管理体制以及学校之间的衔接和他们之间的关系等等。
学校教育制度是教育制度的主要组成部分。
在整个教育制度中占突出地位。
10.学位制度：即国家为保证学术的严肃性通过建立明确的衡量标准从而对相应学术程度的受教育者授予一定称号的制度。
11.教师专业化：指教师在整个专业生涯中，通过终身专业训练，获得教育专业知识技能，实施专业自主表现专业道德，并逐步提升自身专业素质，成为一名良好的教育专业工作者的专业成长过程。
教育学(二),自考真题201701
全国2017年1月高等教育自学考试教育学 (二) 试卷(课程代码00442)一、单项选择题：本大题共15小题，每小题1 分，共15 分。
1．教师所表现出来的最突出的角色是A．“父母”角色 B．“教员”角色C．“管理者”角色 D．“朋友”角色【解析】（P86）:B考察对教师角色的认识。
教员角色是教师所表现出来的最突出的角色，它因具有较强的专业性而处于核心的地位，是我国对教师角色最为关注的一项。
2．“一把钥匙开一把锁”，这句话所体现的教师劳动特点是A．复杂性 B．长期性C．间接性 D．创造性【解析】（P111）:D考察教师劳动的特点。
教师劳动的创造性，首先表现在因材施教上。
教师不仅要针对学生集体的特点，而且还要针对学生个体的特点进行教育。
通俗地说，就是要一把钥匙开一把锁。
3．初中阶段被称为A．学龄初期 B．学龄中期C．学龄晚期 D．学龄后期【解析】（P137）:B 初中阶段是指12-15岁左右的阶段，被称为学龄中期或少年期，也叫青春发育期。
4．下列选项中，属于现代教育的特征的是A.非独立性B.等级性C.体力劳动与脑力劳动分离D.商品性【解析】（P21）:D主要考察现代教育的特征。
现代教育包括资本主义社会和社会主义社会的教育，它是适应商品经济普遍化和现代大机器生产的教育。
5．构成课程的三种基本成分是A.选修课、活动课和社会活动B.道德经验要素、审美经验要素和健身经验要素C.课程目标、课程内容、学习活动的方式D.语文、数学、外语【解析】（P217）:C考察课程的结构。
课程目标、课程内容和学习活动方式。
这是构成课程的三种基本成分。
这三种成分是在课程的漫长演化过程中逐步形成的。
6．核心课程是A.以教师为核心B.以学生为核心C.以书本为核心D.以问题为核心【解析】（P223）:D 考察核心课程的内容。
核心课程：亦称问题课程。
是以问题为核心，将几门学科结合起来，由一个教师或教师小组连续教学的课程。
旨在把独立的学科知识综合起来，并谋求与生活实际紧密结合。
教育学知识点整理 (2)
知识点1.根据教育系统自身形式化的程度，可以将教育形态分为“非制度化教育”和“制度化教育”。
2.教育的起源（1）深化起源说（2）生物起源说（3）心理起源说（4）劳动起源说3.教育是形成人力资本的人文要素。
4.现代教育制度的核心部分是学校教育制度。
学校教育制度简称学制。
5.中国，苏联是分支型学制；美国是单轨学制；西欧是双轨学制。
6.学生的发展是指学生在遗传，环境和学校教育以及自我内部矛盾运动的相互作用下身体和心理两个方面所发生的量，质结构方面变化的过程与结果。
7.我国古代的课程有礼、乐、射、御、书、数“六艺”，欧洲中世纪的课程有文法、修辞、辩证法、算数、几何、音乐、天文学“七艺”。
8.王策三人为，“所谓教学，乃是教师教，学生学的统一活动；在这个统一活动中，学生掌握一定的知识和技能，同时身心获得一定的发展，形成一定的思想品德。
9.教育与教学既相互联系，又相互区别，两者是部分与整体的关系。
教学也要完成德育、体育、美育、劳动技术教育的任务。
10.《学记》是世界上最早系统地论述教育教学思想的专著。
11.古希腊柏拉图在讲学中采用启发性教学方法—产婆术。
12.夸美纽斯《大教学论》标志着教育学成为一门独立的学科。
13.课程论（理论、实践）。
14.《学记》是最早论述教学理论的专著，它的出现具有划时代的意义，标志着我国古代教学思想发展到了一个很高的水平。
15.教学内容设计是教学设计（最关键的环节），是教学设计的（主体部分）其质量高低直接影响教学活动的成败。
16.陈述性知识，主要是有关“是什么”的知识。
17.教学策略是为了达成教学目的，完成教学任务，在对教学活动清晰认识的基础上对教学活动进行调节和控制的一系列执行过程。
18.教育的三要素：教育者、学习者、教育影响。
名词解释教育者：简而言之就是从事教育活动的人。
教育影响：既教育活动中教育者作用于学习者的全部信息，既包括了信息的内容，也包括了信息选择、传递和反馈的形式，是形势与内容的统一。
教育学(2)
教育学绪论（6分）教育叙事一门研究人类教育活动及其内在规律的的科学。
教育科学是运用科学方法研究人类教育活动的诸多学科的总称教育学是教育科学体系中的基础科学教育学的研究对象是人的教育活动，其中既包括具体个人的教育活动，也包括人类社会中的各种教育现象和教育问题。
学校教育就一直是教育学的一个十分特殊而重要的研究对象。
1632年捷克教育家夸美纽斯的（大教学论）捷克文本完稿，学界通常视之为近代独立形态的教育学的发端。
赫尔巴特在1806年出版的（普通教育学），标志着教育学的发展进入了科学化时期，学术界一般也把这本书作为现代意义上科学教育学的开端。
公元前5世纪中叶，智者作为最早的职业教师就出现在古希腊，智者与苏格拉底等着人有关教育问题的辩论，散见于他们的著述之中。
柏拉图、亚里士多德、西塞罗等人的著述中更是包含了许多有关教育的内容。
我国春秋战国时期的孔子、孟子、墨子、荀子等诸子百家的论著中也有很多有关教育的论述。
这些有关教育的论述，作为中外思想家思想体系的组成部分，已经具有了相当的理论性和系统性。
第一章（6分）一、教育学的起源（一）生物起源论（二）心里起源论（三）劳动起源论二、教育发展的历史进程（一）原始社会的教育原始教育的特征：1.原始社会的教育没有阶级性。
2.原始社会的教育主要是为了生产劳动服务的3.原始社会的教育是在整个社会生产和生活中进行的4.原始社会的教育手段是极端原始的当代世界教育发展趋势：（一）教育全民化（二）教育现代化（三）教育国际化（四）教育终身化（五）教育信息化教育的概念1.广义：教育是人类社会特有的一种社会现象，是培养人的一种社会活动。
广泛地说，凡是有目的的增进人的知识和技能，影响人的思想品德的活动，不管是有组织的或是无组织的、系统的或零碎的都是教育。
2.狭义：教育是教育者根据一定社会的要求和年轻一代身心发展的规律，对受教育者所进行的一种有目的、有计划、有组织地传授知识和技能，培养思想品德，发展智力和体力的社会实践活动，通过这种活动把受教育者培养成为一定社会所需要的人。
自考教育学二历年真题答案
浩翔教育2007 年 4 月全国高等教育自学考试教育学（二）试题( 课程代码 0442)一、单项选择题(本大题共lO 小题，每小题 2 分，共 20 分 )在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。
错选、多选或未选均无分。
1．我国近代教育史上第一个正式实施的学制是【】A ．壬寅学制B．癸卯学制C．壬戌学制D．壬子——癸丑学制2．文化教育学的代表人物是【】A ．梅伊曼、拉伊B ．狄尔泰、斯普朗格C．杜戚、克伯屈 D ．瓦斯凯、乌里3．龙生龙，凤生凤，老鼠生来会打洞。
这观点是典型的【】A ．遗传决定论B ．环境决定论C．遗传环境辐合论D．教育万能论4．“以身立教”、“为人师表” ，是教师职业道德的重要内容。
它体现了教师劳动的【】A ．示范性特点B ．长期性特点C．创造性特点D．复杂性特点5．杜威指出：“教育的过程，在它自身以外没有目的；它就是自己的目的。
”这句话反映了杜威是一位典型的【】A ．社会本位教育目的论者B ．个人本位教育目的论者C．神学的教育目的论者 D ．教育无目的论者6．以直接经验为主的课程，典型的表现形式是【】A ．学科课程B．活动课程C．综合课程 D 。
分科课程7．诱导学习动机一领会新教材_巩固知识一检查，这种教学模式是【】A．师生系统地传授和学习书本知识的模式B．教师辅导学生从活动中自己学习的模式C．结构化教材和发现学习模式D．范例教学模式8．为了防止发生教学低于或高于学生实际程度而提出的教学原则是【】A ．循序渐进原则B ．因材施教原则C．量力性原则 D ．巩固性原则9．由保加利亚医学博士卢扎诺夫创立的教学方法是【】A ．纲要信号图式教学法B ．范例教学法C．非指导教学法 D ．暗示教学法10．被称为“现代教育测验之父”的学者是【】A．赖斯B．泰勒C．斯金纳D．桑代青二、填空题(本大题共 8 小题。
每空 1 分，共 16 分)请在每小题的空格中填上正确答案。
教育学试题 (2)
教育学试题一、单项选择题1.教育功能分为个体功能和社会功能，这是从〔〕A. 教育作用对象上的分类B. 教育功能层次上的分类C. 教育功能性质与方向上的分类D. 教育作用的客观性能上的分类2.教育的本质属性是〔〕A.阶级性B.生产性C.文化性D.培养人的社会实践活动3.芳芳近段时间因父母离异，情绪十分低落，常常将自己封闭起来，班主任张老师发现之后，时常找芳芳交谈，疏导、鼓励她从家庭阴影中走出来。
在此案例中，张老师扮演的角色是〔〕A.班级领导者B.行为示范者C.学习指导者D.心理辅导者4.启发之说源自于“不愤不启，不悱不发〞，这一思想是由〔〕提出的。
A.孟子B.墨子C.荀子D.孔子5.最先提出教育学这个概念的是〔〕A. 弗兰西斯·培根B. 夸美纽斯C. 洛克D. 卢梭6.美国行为主义代表人华生说：“给我一打健康的婴儿，我保证能够按照我的意愿把他们培养成任何一类人，或者医生、律师、艺术家、大商人，甚至于训练成乞丐和盗贼。
〞这是〔〕的观点。
A.遗传决定论B.环境决定论C.家庭决定论D.儿童决定论7.在教学理论著作中，强调学科的根本结构要与儿童认知结构相适应，重视学生能力培养，主张发现学习的专著是〔〕A. 【普通教育学】B. 【大教学论】C. 【教育过程】D. 【论教学过程最优化】8.1966年，联合国教科文组织在【关于教师地位的建议】中提出，应该把教师工作视为〔〕A.专门职业B.独立的社会职业C.非独立的社会职业D.非专门职业9.一个国家教育经费投入的多少最终取决于〔〕A. 文化传统B. 受教育者的需求C. 生产力的水平D. 教育的规模10.认为学生是教育教学活动的中心，主张课程的组织应从儿童经验出发，这种观点是〔〕A.教师中心课程B.学生中心课程C.个别指导课程D.师生互动课程11.规定了学科的教育目的与任务、知识、范围、深度和结构。
教育进度以及有关教学的根本要求的文件是〔〕A.课程标准B.课程方案C.课程D.教材12.“西邻有五子，一子朴，一子敏，一子盲，一子偻，一子跛。
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一、单项选择题（每题4分。
共60分）
1．（）提出著名的“白板说”，认为人的一切观点都来自后天的经验，而不存有什么天赋。
A．夸美纽斯
C．洛克
D．福禄贝尔
2．批评清末民初我国幼儿教育机构“外国病”、“花钱病”、“富贵病”的教育家是（）。
C．陈鹤琴
D．张宗麟
3．18世纪法国著名的自然主义教育家卢梭的教育代表作是（）。
A．《爱弥儿》
B．《教育漫话》
C．《人的教育》
D．《母亲读物》
4．规定幼儿园教育要以游戏为基本活动，寓教育于各项活动中的是（）。
A．《幼儿园教育纲要》
B．《幼儿园工作规程》
C．《幼儿园工作暂行管理条例》
D．《未成年人保护法》
5．2001年9月，我国出台的《幼儿园教育指导纲要》所确定的“五领域课程”内容包括的五个方面是（）。
A．体育、艺术、语言、常识、社会
B．健康、语言、社会、科学、艺术
C．体育、德育、艺术、科学、社会
D．健康、计算、社会、科学、艺术
6．（）是幼儿的第一任教师，也是终身教师。
A．爷爷奶奶
B．幼儿教师
C．家长
D．小学教师
7．（）是指向家长宣传教育知识，协助家长树立准确教育观点，学习教育方法等。
A．家长学校
B．家长专栏
C．家长座谈会
D．家访
8．与幼儿园相比，家庭教育的特点是（）。
A．目的性
B．组织性
C．随意性
D．计划性
9．有的幼儿园在课程中将社区的历史、风俗、革命传统等作为乡土教材来利用，使幼儿园教育内容丰富而有特色。
这发挥了（）对幼儿园教育的意义。
A．社区资源
B．社区环境
C．社区习俗
D．社区文化
10．对儿童身心影响最大的家庭因素是（）。
A．家庭生活方式
B．家庭经济状况
C．家庭结构
D．家庭主要成员的文化水准
11．幼儿教师在语言课上只讲故事、音乐课上只能唱歌、体育课上只做游戏的做法，违背了（）教育原则。
A．启蒙性
B．发展适宜性
C．活动性
D．综合性
12．在幼儿教师的专业素质中，（）是首要的因素，它是幼儿教育的前提。
A．爱心
B．观察力
C．组织水平
D．与儿童沟通的水平
13.教师引导儿童有目的地感知客观事物，丰富感性知识，扩大眼界，锻炼感知觉，该教师使用了（）。
A．观察法
B．演示法
C．示范法
D．范例法
14.一位幼儿教师具有比较宽广的知识面，又有两门较深的专业知识，这属于（）。
A．“I”型知识结构
B．“一”型知识结构
C．“H”型知识结构
D．“T”型知识结构
15.我国幼儿园的教学是（）。
A．幼儿的活动
B．教师的活动
C．幼儿与教师的活动
D．个别活动
二、判断题（每题4分，共40分）
1．世界上第一所幼儿教育机构是由德国教育家福禄贝尔建立的。
（）
2．幼儿教育的全部意义在于能开发幼儿智力。
（）
3．在幼儿园课堂中，教师与幼儿之间是主导与主体的关系。
（）
4．幼小衔接的意义在于能够使幼儿更好地适合小学的文化学习。
（）
5．幼儿的学习是否有意义，关键在于幼儿采用哪种学习方式。
（）
6．幼儿园经济条件差，创设环境时必须考虑经济性原则。
（）
7。
教师应该按照一些家长的要求，减少游戏活动，增强读、写、算的教学。
（）
8．尊重幼儿游戏的自主性就是要尊重幼儿游戏的意愿和兴趣。
（）
9．幼儿的游戏主要在教师的直接指导下实行的。
（）
10.幼儿教师的表达水平是教师口语。
（）
一、单项选择题
1．C【解析】洛克提出的“白板说”强调经验在个体发展中的作用。
2．A【解析】陶行知反对幼儿教育改革外国病、费钱病、富贵病，主张适合中国国情的、省钱的、平民的幼儿园。
3．A【解析】卢梭的《爱弥儿》是以一个假想的无忧无虑的儿童自然成长来揭示教育规律的。
4．A【解析】《幼儿园教育纲要》规定了幼儿教育的主要内容和活动形式。
5．B【解析】健康、语言、社会、科学、艺术五大领域是幼儿发展的基础性课程。
6．C【解析】父母是孩子的第一个和最重要的环境影响因素。
每个幼儿都从自己家庭的生活中获得不同于他人的经验、形成自己的行为习惯、发展待人处事的水平以及语言等。
父母对孩子的这种影响贯穿孩子的一生。
7．A【解析】家长学校是一种集体方式的家园联系形式。
它主要是指学校向家长宣传教育知识，协助家长树立准确教育观点，学习教育方法等。
8．C【解析】家庭教育发生在家里，它不像学校教育那样具有明确的计划性和目的性，而是家长随意实行的。
9．D【解析】社区文化对幼儿园教育具有重要的意义，它无形地影响着幼儿园的教育，优秀的社区文化更是幼儿园教育的宝贵资源，题目中有的幼儿园将社区的历史、风俗、革命的传统等作为乡土教材来利用，丰富了教育内容，发挥了社区文化对幼儿园教育的意义。
10．C【解析】家庭的组成结构对幼儿的成长有重要影响。
11．D【解析】幼儿园的教育应该是将各学科领域的内容综合化，不能单纯地分科教学。
12．B【解析】学会观察力是幼儿教师首要的素质
13．【答案】B
【解析】教师通过各种直观教具和实物使得学生获得感性理解属于演示法。
14【答案】C
【解析】此题是识记题型，主要考查学生对幼儿教师的知识结构的理解，并着重掌握“H”型幼儿教师。
“H”型这类幼儿教师在“T”型知识结构的基础上，精通一门以上的专业知识，即在广博知识的基础上，又精通两门以上的专业知识，能在两门或以上的学科领域里遨游；所掌握的两门专业知识有明显的交叉点、结合部，是最佳的知识结构；这些幼儿教师能够算得上是“通才”，他们一专多才，能量大，用途广。
故此题答案为C。
15．【答案】C
【解析】教学活动是教师与幼儿的互动过程。
判断题
1．×【解析】福禄贝尔创立的幼儿园是世界上第一所真正意义上的幼儿园，在此之前已经存有一些零散的幼儿教育机构。
2．×【解析】幼儿教育的意义除了开发智力外，还要发展身体素质、培养良好的个性等。
3．√【解析】略。
4．×【解析】幼小衔接不但要协助幼儿适合小学的学习生活，小学也应以幼儿园保教目标为基础，引导孩子顺利地渡过幼儿园向小学过渡的阶段。
5．×【解析】幼儿学习是否有意义，除了学习方式外，更重要的是活动的内容。
6．×【解析】是否采用经济性原则，不在于幼儿园本身经济条件的好坏。
7．×【解析】以活动为主要教育内容是幼儿园教学的原则，不能以读、写、算来压制儿童的正常发展。
8．√【解析】略。
9．×【解析】幼儿的游戏主要是自己完成，教师担当提供资源者和协助者的角色。
10．【答案】×
【解析】此题考查的是对幼儿教师水平结构的理解。
幼儿教师表达水平是指教师通过语言及非语言或体态等方式向幼儿表露自己的思想、知识、信念和情感的水平，其中语言表达水平包括口语表达水平和书面
表达水平；非语言表达水平包括用手势、体态、面部表情来实行表达的水平。
综上所述，此题干说不是不准确的。