植物与能量教学设计图文稿
植物与能量冀教版六年级科学上册教案
植物与能量冀教版六年级科学上册教案
LEKIBM standardization office【IBM5AB- LEKIBMK08- LEKIBM2C】
植物与能量
【教学目标】
1.探究植物能量的来源。
2.让学生知道光能是怎么转变为化学能的。
3.了解绿色植物在地球上的意义。
【教学重点】
实验探究植物能量的来源。
光能是怎么转变为化学能的。
【教学难点】
实验探究植物能量的来源。
【教学准备】
酒精灯、燃烧匙、淀粉
【教学安排】二课时
【教学过程】
第一课时
一、探究植物体能量的来源。
1.提问：各种生物需要的能量来源是什么最终来源是什么
2.植物体的能量又是从哪里得到的呢？
3.看书上的事实，学生提出自己的假设。
4.小结：植物中的能量来自阳光，并以另一种形式储藏在叶片的淀粉中。
5.学生想办法来证明自己的假设。
（1）分小组讨论证明方法。
（2）分小组进行实验。
（3）汇报交流总结。
6.教师总结。
第二课时
一、光能和化学能
1.太阳的能量形式是怎么通过植物转化为化学能的？
2.学生看书上的图片试着描述光在植物体内转化的过程。
3.讨论：
在这个过程中能量是怎么转化的？
哪些物质参加了这个变化过程，是否有新的物质生成如果有，是什么
4.讨论：
假如自然界没有绿色植物，我们的生活会怎么样？
二、保护绿色植物
1.了解绿色植物在地球上生存的意义。
2.讨论：绿色植物是怎么样被破坏的，提出保护的建议。
六年级上册科学教案第二单元9植物与能量｜冀教版
9 植物与能量教学目标一、科学探究目标1.能根据各种资料或事实大胆提出关于植物体内能量来源和能量在植物体内储藏形式的假设。
2.能根据图描述光在植物体内转化的过程。
3.能发现在植物的光合作用过程中,利用了自然界的哪些物质以及制造了哪些物质?二、情感态度与价值观目标能与其他同学交流自己的研究成果。
三、科学知识目标1.能说出绿色植物可以在阳光下制造淀粉和氧气,同时吸收二氧化碳。
2.能举例说明绿色植物在地球上生存的重要意义。
2学情分析通过学习我们知道了人类和其他动物靠食物获取生命活动所需的能量,而食物的最终来源是植物。
本课通过探究植物体内能量来源,认识到植物体内的化学能是怎样通过光合作用由光能转化来的,然后分析绿色植物在地球上生存的意义,懂得保护绿色植物的重要性。
在学生对植物的生存方式有了一定的学习基础上,学习本节课应当易于理解学习。
3重点难点重点:植物转化、储存能量的形式。
难点:理解植物制造有机物的过程是转化和储存能量,而不是凭空产生。
4教学过程4.1 第一学时4.1.1教学活动活动1【导入】问题导入1.提出问题。
教师引导学生提出问题:人和动物所需要的能量都是通过食物获得的,而食物最终来源于植物,那么植物体内的能量又是从哪里来的呢?活动2【活动】提出假设2.依据事实形成假设。
教师通过投影出示有关资料,让学生在阅读资料的基础上形成自己的假设。
活动3【讲授】根据事实资料验证假设3.学生的情况设计的指导。
在这里可以先提出问题,让学生说一说植物体内的能量是从哪里来的。
估计多数学生会认为,植物体内的能量是从土壤中来的,因为植物生长离不开土壤(准确地说离不开土壤巾的水和养料),可能有部分学生能根据植物生长离不开阳光的事实,会认为植物体内的能量来自阳光,带着你的思考,我们来看三个事实资料,然后提出你的假设。
生:观看后提出自己的假设。
预设:植物体的能量可能来自土壤、空气、太阳……,并以另一种形式储存在淀粉、叶片……中。
六年级科学课植物与能量教案
六年级科学课植物与能量教案教学目标：1. 知识目标：* 学生应该掌握植物是如何通过光合作用利用太阳能的；* 学生应该了解植物生长与能量的关系；* 学生应该理解植物的能量来源和如何维持自身生长的能量平衡。
2. 技能目标：* 学生应该具备观察植物生长和能量利用的能力；* 学生应该培养分析问题和解决问题的能力；* 学生应该掌握植物与能量研究的基本实验技能。
3. 情感目标：* 学生应该对植物与能量产生探究的兴趣；* 学生应该树立能量利用和环保意识；* 学生应该培养合作学习和科学研究的价值观。
教学重、难点：1. 教学内容分析：* 教学重点：植物通过光合作用利用太阳能的过程；* 教学难点：植物能量来源和维持自身生长的能量平衡机制。
2. 教学策略选择：* 教学方法：讲解、演示、探究和实践相结合；* 教学手段：多媒体辅助教学，包括图片、视频和实验演示；* 教学活动：组织学生进行小组讨论、实验研究和问题解决。
3. 教学活动组织：* 通过实验和案例分析，让学生深入了解植物与能量的关系；* 组织小组讨论，让学生交流学习心得，提高分析问题的能力； * 通过实践活动，让学生掌握基本的实验技能，树立环保意识。
教学准备：1. 多媒体工具：使用幻灯片、视频、图片等多媒体工具辅助教学，使学生更直观地理解植物与能量的相关知识。
2. 教具：准备植物样本、能量测量仪器等相关教具，以便学生在实践中更好地理解和掌握植物与能量的关系。
教学过程：1. 引入：通过提出一些与植物和能量相关的问题，如“植物是如何利用太阳能的？”、“植物生长需要哪些能量？”等，激发学生的探究兴趣。
2. 知识点讲解：详细讲解植物通过光合作用利用太阳能的过程。
通过展示图片和视频资料，让学生了解植物叶绿体中的叶绿素如何吸收太阳能，并将之转化为化学能，进而将二氧化碳和水转化为有机物，同时释放出氧气。
重点强调这一过程的三个阶段：光反应阶段、电子传递阶段和碳反应阶段。
此外，还需讲解植物如何利用这些有机物为自身生长提供能量，以及植物生长过程中的能量平衡等知识点。
9.植物与能量--教学设计教学文案
9.植物与能量--教学设计植物与能量教学设计教学目标：1．能根据各种资料或事实大胆提出关于植物体内能量来源和能量在植物体内储藏形式的假设。
2．能根据图描述光在植物体内转化的过程。
3．能发现在植物的光合作用过程中，利用了自然界的哪些物质以及制造了哪些物质？4．能与其他同学交流自己的研究成果。
教学过程：第一课时一、探究植物体能量的来源：1．提出问题。
教师引导学生提出问题：人和动物所需要的能量都是通过食物获得的，而食物最终来源于植物，那么植物体内的能量又是从哪里来的呢？2．依据事实形成假设。
教师通过投影出示有关资料，让学生在阅读资料的基础上形成自己的假设。
3．学生的情况设计的指导。
在这里可以先提出问题，让学生说一说植物体内的能量是从哪里来的。
估计多数学生会认为，植物体内的能量是从土壤中来的，因为植物生长离不开土壤（准确地说离不开土壤巾的水和养料），可能有部分学生能根据植物生长离不开阳光的事实，会认为植物体内的能量来自阳光，带着你的思考，我们来看三个事实资料，然后提出你的假设。
生：观看后提出自己的假设。
预设：植物体的能量可能来自土壤、空气、太阳……，并以另一种形式储存在淀粉、叶片……中。
在此基础上播放课件：“海尔蒙实验”，说明植物体内的能量不是主要来自土壤，那么又是从哪儿来的，在植物体内以什么形式贮藏起来呢？讨论：结合以上事实及音像资料，完善我们的假设：植物体的能量可能来自太阳能，并以另一种形式储存在淀粉中。
（设计意图：学生依据教师提供的文字及音像资料，不断修正、完善自己的假设，使学生的逻辑思维得到培养，同时培养了学生分析资料、整理资料的能力以及假设要有依据的科学思想。
）4．学生对问题进行假设：5．实验验证。
假设说植物的能量来自阳光，并以一种形式贮藏在淀粉中，那么怎样证明淀粉中贮藏着能量呢？生：小组讨论后全班交流。
预设：燃烧淀粉的方法、人吃了淀粉类食物后会产生热量、淀粉加工成酒精可以用作汽车的燃料等等。
六年级上册科学教案植物与能量_冀教版-精选学习文档
9 植物与能量教学目标一,科学知识目标1,能根据资料和事实大胆提关于植物内能量的来源和能量在植物体内储藏形式的假设。
2,能根据图描述光在植物体内转化的过程。
3,能说出绿色植物可以在阳光下制造淀粉和氧气,同时吸收二氧化碳。
二,情感态度与价值目标能和替他同学交流自己的研究成果。
2学情分析学生对植物与能量的知识比较容易接受,贴近学生的生活。
3重点难点重点是指导学生认识植物体内能量的来源。
难点是描述光在植物体内转化成化学能的过程。
4教学过程4.1 第一学时4.1.1新设计4.1.2教学活动活动1【讲授】过程一,新课导入我们知道人类和其他动物靠食物获取生命活动所需的能量,而食物的最终来源是植物。
那么,植物体内的能量又是从哪里获得的呢?今天我们就来学习植物与能量。
二,新课教学学生活动 :探究植物体内的能量来源。
师:根据自己的经验说一说植物体内的能量是从哪里来的?生1:从土壤中吸收来的…生2:从水中来的,因为植物的生长离不开水…生3:从阳光、空气、水中来…师:大家的分析有一定的道理,不过这些只是我们的猜想,还需要科学验证。
分析资料,验证假设:师:怎样能得到科学的结论?生1:做实验生2:查阅资料师:我们今天用查阅资料的方法来验证假设的真伪。
(给学生分发一些关于植物的科学书籍,让学生在资料中寻找关于植物的能量的内容)。
学生阅读资料,进行独立的思考:小组讨论交流,教师到各小组聆听学生的讨论并做引导。
交流讨论,整理资料:师:通过分析资料你们认为植物体内的能量是从哪里获得的?我们前面的猜想对不对? 学生集体交流。
生:植物体内的能量可能来自太阳。
师:植物体内的能量和太阳有什么关系?生:在太阳光的照射下,植物的叶片里产生了淀粉。
师:淀粉又与能量有什么关系呢?生:淀粉中可能贮存着能量。
师:为什么说淀粉中可能贮存着能量呢?生:植物可以燃烧,果实可以为动物提供能量,可能是植物在生长的过程中生成了淀粉。
师:淀粉中是否含有能量呢?我们用实验来加以验证吧!实验验证,得出结论师:淀粉中是否有能量存在呢?怎样检验呢?生:燃烧教师准备酒精灯、火柴、淀粉、燃烧匙。
冀教版六年级上册《植物与能量》教学设计
第9课植物与能量教学目标：一、科学探究目标1．能根据各种资料或事实大胆提出关于植物体内能量来源和能量在植物体内储藏形式的假设。
2．能根据图描述光在植物体内转化的过程。
3．能发现在植物的光合作用过程中，利用了自然界的哪些物质以及制造了哪些物质？二、情感态度与价值观目标能与其他同学交流自己的研究成果。
三、科学知识目标1．能说出绿色植物可以在阳光下制造淀粉和氧气，同时吸收二氧化碳。
2．能举例说明绿色植物在地球上生存的重要意义。
四、科学、技术、社会、环境目标能提出保护绿色措施，并能说明提出这些措施的依据。
教学重点和难点：重点是指导学生认识植物体内能量的来源。
难点是描述光在植物体内转化成化学能的过程。
教学媒体：多媒体设备、有关绿色植物的图片、淀粉、酒精灯、火柴、燃烧匙。
课时安排：2课时，第一课时完成活动1、第二课时完成活动2和活动3.第一课时活动目标：1、能根据各种资料或事实朋胆提出关于植物体内能量来源的假设。
2、能大胆提出能量在植物体内储藏形式的假设。
3、能用实验证明自己关于能量在植物体内储藏形式的假设。
教学过程：一、创设情境，提出问题各种生物的生命活动都要消耗能量。
我们已经知道，人类和其他动物是通过食物获取生命活动所需能量的，而食物的最终来源是植物。
那么，植物体内的能量又是从哪里获得的呢？这些能量又是如何获得的呢？通过今天的学习，我们来揭开这个秘密。
二、自主体验，合作探究活动1、探究植物体能量的来源1．提出问题。
植物体内的能量是从哪里来的？2．依据事实形成假设。
教师通过投影出示有关资料，让学生在阅读资料的基础上形成自己的假设。
（1）预设：植物体的能量可能来自土壤、空气、太阳……，并以另一种形式储存在淀粉、叶片……中。
（2）在此基础上播放课件：“海尔蒙实验”，说明植物体内的能量不是主要来自土壤，那么又是从哪儿来的，在植物体内以什么形式贮藏起来呢？（3）讨论：结合以上事实及音像资料，完善我们的假设：植物体的能量可能来自太阳能，并以另一种形式贮藏在淀粉中。
植物与能量教学设计
《植物与能量》教学设计——六年级科学上册第９课四各庄小学徐璐琳一教材分析《植物与能量》是人教版《科学》六年级下册第二单元《无处不在的能量》的第二课，通过上一节课《生活中的能量》的学习，学生已经知道了人类和其他动物取食获取生命活动所需的能量，而食物的最终来源是植物。
本课围绕着植物体内的能量从哪儿来，怎样来的，以及绿色植物在地球上生存的意义设计了三个活动。
活动一通过阅读有关资料，启发学生对植物体内能量的来源出假设，并通过实验证明自己的假设。
目的在于培养学生根据事实提出假设的能力。
活动二通过观察、分析，认识植物体内的化学能是怎样通过光合作用由光能转化来的。
活动三通过阅读资料认识绿色植物在地球上存在的意义，使学生体会到人与自然的密切联系，懂得保护绿色植物的重要性，从中培养学生收集、分析资料，得出结论等科学探究能力。
二教学目标知识与技能：能根据各种资料或事实大胆提出关于植物体内能量来源和能量在植物体内储藏形式的假设。
能描述光在植物体内转化成化学能的过程。
过程与方法：用实验的方法证明自己关于能量在植物体内储藏形式的假设；通过观察、分析，任职植物体内的化学能是怎样通过光合作用由光能转化而来的。
情感态度、价值观：能与其他同学交流自己的研究成果；体会到人与自然的密切联系，懂得保护绿色植物的重要意义。
三教学重点指导学生认识植物体内能量的来源；四教学难点描述光在植物体内转化成化学能的过程。
五教学准备多媒体课件（植物体能量的来源、海尔蒙试验、叶的光合作用、绿色植物在地球上生存的意义相关网址）、淀粉、酒精灯、燃烧匙、火柴、沙子、搜集有关绿色植物在地球上生存的意义的资料。
六教学媒体运用的说明七教学过程（一）引入五教学过程（一）问题引入各种生物的生命活动都需要消耗能量。
我们已经知道人类和其他动物是通过食物来获取能量的，而食物的最终来源是植物。
那么，大家有没有想过植物体内的能量又是从哪里获得的呢？（设计意图：问题引入，引发学生思考，激发兴趣，产生探究欲望。
六年级上册科学教案 9植物与能量 冀教版
第九课植物与能量教学设计教学目标：1、探究植物能量的来源。
2、让学生知道光能是怎么转变为化学能的。
3、了解绿色植物在地球上的意义。
教学重点：实验探究植物能量的来源。
光能是怎么转变为化学能的。
教学难点：实验探究植物能量的来源。
教学准备：酒精灯、燃烧匙、淀粉教学过程：一、导入复习导入：上一节课中我们认识了各种各样的能量，如：声能，光能，电能，磁能，机械能，化学能等，也找到了我们周围的一些能量，如：电扇、空调的使用需要消耗电能，扇扇子消耗的是机械能，我们山上发电的太阳能光伏是光能，并且也知道了食物中含有能量，吃完饭，我们贮存能量，不会再饿，我们去学习，玩耍时又把能量消耗了，牛需要吃草才能产生牛奶，猪需要吃粮食或者饲料才能长大，这说明各种生物的生命活动都需要消耗能量。
我们已经知道人类和其他动物是通过食物来获取能量的。
那么，大家有没有想过食物的能量又是从哪里获得的呢？二、探究食物能量的来源播放幻灯片：这些食物能量来源于哪儿？生：植物师：那么肉的能量来源于哪儿？播放幻灯片：食物能量来源于植物。
三、探究植物能量的来源1.植物体内的能量是从哪里来的？带着你的思考，我们来看三个事实资料，然后提出你的假设。
播放幻灯片：“植物体能量的相关事实资料”生：观看后提出自己的假设。
预设：植物体的能量可能来自土壤、空气、太阳……，并以另一种形式储存在淀粉、叶片……中。
播放课件：“海尔蒙实验”讨论：结合以上事实及音像资料，完善我们的假设：植物体的能量可能来自太阳能，并以另一种形式储存在淀粉中。
（填写书42空）2.实验验证自己的假设①假设说植物的能量来自阳光，并以另一种形式储存在淀粉中，那么怎样证明淀粉中贮藏着能量呢？②小组讨论后全班交流。
③实验：在做燃烧粉条、淀粉的实验时，要注意什么？生：一要留心观察燃烧时的现象，二要注意用火安全。
3.组织学生全班交流，说说自己得出的结论及理由。
四、情感升华植物的能量来自阳光，并以另一种形式储存在淀粉中。
冀教版科学六年级上册9植物与能量电子教案
同江市第一小学电子教案(试用版)冀教版学科六年级上册授课时间：2011年10 月17日执教教师：刘正学主备教师刘正学协备团队成员张春雨周丽艳单元章节第二单元无处不在的能量课题第9课植物与能量教学目标1、探究植物能量的来源。
2、让学生知道光能是怎么转变为化学能的。
3、了解绿色植物在地球上的意义教学重点实验探究植物能量的来源。
光能是怎么转变为化学能的。
教学难点实验探究植物能量的来源。
光能是怎么转变为化学能的。
教学过程教学内容教学环节一、探究植物体能量的来源。
1、提问：各种生物需要的能量来源是什么？最终来源是什么？2、植物体的能量又是从哪里得到的呢？3、看书上的事实，学生提出自己的假设。
4、小结：植物中的能量来自阳光，并以另一种形式储藏在叶片的淀粉中。
5、学生想办法来证明自己的假设。
（1）分小组讨论证明方法。
（2）分小组进行实验。
（3）汇报交流总结。
6、教师总结。
二、光能和化学能1、太阳的能量形式是怎么通过植物转化为化学能的？2、学生看书上的图片试着描述光在植物体内转化的过程。
3、讨论：在这个过程中能量是怎么转化的？哪些物质参加了这个变化过程，是否有新的物质生成？如果有，是什么？4、讨论：假如自然界没有绿色植物，我们的生活会怎么样？三、|保护绿色植物1、了解绿色植物在地球上生存的意义。
2、讨论：绿色植物是怎么样被破坏的，提出保护的建议板书设计9植物与能量太阳能淀粉光合作用本课所需资源课件、图片和使用教具教后反思启发学生对植物内部的能量来源进行假设，并通过实验证明自己的假设培养学生的科学探究能力和实践能力。
《植物与能量》 说课稿
《植物与能量》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《植物与能量》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《植物与能量》是小学科学课程中的重要内容。
这一章节主要探讨了植物在生态系统中作为生产者，通过光合作用将光能转化为化学能，并为其他生物提供能量来源的过程。
教材内容紧密联系生活实际，有助于学生理解自然界中的能量流动和物质循环，培养学生的生态意识和科学思维。
通过对这一内容的学习，学生能够认识到植物在维持生态平衡和提供生命活动所需能量方面的关键作用，为后续学习生态系统的结构和功能等知识奠定基础。
二、学情分析本节课的授课对象是_____年级的学生。
他们已经具备了一定的观察能力和思考能力，对自然界中的植物有一定的了解，但对于植物与能量之间的关系还缺乏系统的认识。
这个年龄段的学生好奇心强，喜欢探索未知事物，但抽象思维能力相对较弱。
因此，在教学过程中，需要通过直观的实验和生动的实例，帮助他们理解抽象的科学概念。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）学生能够理解光合作用的过程和实质，知道植物通过光合作用将光能转化为化学能。
（2）了解植物在生态系统中作为生产者的角色，以及其为其他生物提供能量的途径。
2、过程与方法目标（1）通过观察实验和分析资料，培养学生的观察能力、分析能力和归纳总结能力。
（2）通过小组合作学习，培养学生的团队合作精神和交流表达能力。
3、情感态度与价值观目标（1）使学生认识到植物在自然界中的重要性，培养学生爱护植物、保护环境的意识。
（2）激发学生对科学的兴趣，培养学生探索自然的精神。
四、教学重难点1、教学重点（1）光合作用的过程和实质。
（2）植物在生态系统中的能量转化和传递。
2、教学难点（1）理解光合作用中能量的转化过程。
（2）认识植物在生态系统中能量流动的复杂性。
冀教小学科学六年级上册《9植物与能量》教案【精品】
植物与能量
【教学目标】
1.探究植物能量的。
2.让学生知道光能是怎么转变为化学能的。
3.了解绿色植物在地球上的意义。
【教学重点】
实验探究植物能量的。
光能是怎么转变为化学能的。
【教学难点】
实验探究植物能量的。
【教学准备】
酒精灯、燃烧匙、淀粉
【教学安排】二课时
【教学过程】
第一课时
一、探究植物体能量的。
1.提问：各种生物需要的能量是什么？最终是什么？
2.植物体的能量又是从哪里得到的呢？
3.看书上的事实，学生提出自己的假设。
4.小结：植物中的能量自阳光，并以另一种形式储藏在叶片的淀粉中。
5.学生想办法证明自己的假设。
（1）分小组讨论证明方法。
（2）分小组进行实验。
（3）汇报交流总结。
6.教师总结。
第二课时
一、光能和化学能
1.太阳的能量形式是怎么通过植物转化为化学能的？
2.学生看书上的图片试着描述光在植物体内转化的过程。
3.讨论：
在这个过程中能量是怎么转化的？
哪些物质参加了这个变化过程，是否有新的物质生成？如果有，是什么？
4.讨论：
假如自然界没有绿色植物，我们的生活会怎么样？
二、保护绿色植物
1.了解绿色植物在地球上生存的意义。
2.讨论：绿色植物是怎么样被破坏的，提出保护的建议。
《植物与能量》 说课稿
《植物与能量》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《植物与能量》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《植物与能量》是小学科学课程中的重要内容，它是在学生已经了解了植物的基本特征和生命活动的基础上，进一步探讨植物在生态系统中的能量转化和作用。
本节课所在的教材单元旨在引导学生认识生物与环境之间的相互关系，以及能量在生态系统中的流动。
通过学习《植物与能量》，学生能够更深入地理解植物在维持生态平衡和提供能量方面的重要性，为后续学习生态系统的其他知识奠定基础。
教材内容主要包括植物通过光合作用制造有机物并储存能量，以及植物为其他生物提供食物和能量来源等方面。
通过实验、观察和讨论等活动，帮助学生直观地感受和理解植物与能量之间的关系。
二、学情分析本节课的教学对象是小学____年级的学生，他们已经具备了一定的观察能力和好奇心，对自然界中的生物现象有着浓厚的兴趣。
在知识储备方面，学生已经知道植物能够生长、繁殖，并且了解了植物的一些基本结构和功能。
然而，对于植物如何获取和转化能量，以及能量在植物与其他生物之间的传递过程，学生还缺乏系统的认识和理解。
这个年龄段的学生思维活跃，喜欢动手实践，但抽象思维能力相对较弱。
因此，在教学过程中，需要采用直观、生动的教学方法，引导学生通过观察、实验和思考来获取知识。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）学生能够理解植物通过光合作用将光能转化为化学能，并储存于有机物中。
（2）了解植物为其他生物提供了食物和能量来源。
（3）能够举例说明植物在生态系统中的能量流动过程。
2、过程与方法目标（1）通过观察实验、资料分析等活动，培养学生的观察能力、分析能力和逻辑思维能力。
（2）在小组合作学习中，提高学生的合作交流能力和解决问题的能力。
3、情感态度与价值观目标（1）激发学生对科学的兴趣，培养学生热爱大自然、保护生态环境的意识。
冀教小学科学六年级上册《9植物与能量》教案【精品】
植物与能量
【教学目标】
1.探究植物能量的。
2.让学生知道光能是怎么转变为化学能的。
3.了解绿色植物在地球上的意义。
【教学重点】
实验探究植物能量的。
光能是怎么转变为化学能的。
【教学难点】
实验探究植物能量的。
【教学准备】
酒精灯、燃烧匙、淀粉
【教学安排】二课时
【教学过程】
第一课时
一、探究植物体能量的。
1.提问：各种生物需要的能量是什么？最终是什么？
2.植物体的能量又是从哪里得到的呢？
3.看书上的事实，学生提出自己的假设。
4.小结：植物中的能量自阳光，并以另一种形式储藏在叶片的淀粉中。
5.学生想办法证明自己的假设。
（1）分小组讨论证明方法。
（2）分小组进行实验。
（3）汇报交流总结。
6.教师总结。
第二课时
一、光能和化学能
1.太阳的能量形式是怎么通过植物转化为化学能的？
2.学生看书上的图片试着描述光在植物体内转化的过程。
3.讨论：
在这个过程中能量是怎么转化的？
哪些物质参加了这个变化过程，是否有新的物质生成？如果有，是什么？
4.讨论：
假如自然界没有绿色植物，我们的生活会怎么样？
二、保护绿色植物
1.了解绿色植物在地球上生存的意义。
2.讨论：绿色植物是怎么样被破坏的，提出保护的建议。
冀教小学科学六年级上册《9植物与能量》教案【精品】
植物与能量
【教学目标】
1.探究植物能量的。
2.让学生知道光能是怎么转变为化学能的。
3.了解绿色植物在地球上的意义。
【教学重点】
实验探究植物能量的。
光能是怎么转变为化学能的。
【教学难点】
实验探究植物能量的。
【教学准备】
酒精灯、燃烧匙、淀粉
【教学安排】二课时
【教学过程】
第一课时
一、探究植物体能量的。
1.提问：各种生物需要的能量是什么？最终是什么？
2.植物体的能量又是从哪里得到的呢？
3.看书上的事实，学生提出自己的假设。
4.小结：植物中的能量自阳光，并以另一种形式储藏在叶片的淀粉中。
5.学生想办法证明自己的假设。
（1）分小组讨论证明方法。
（2）分小组进行实验。
（3）汇报交流总结。
6.教师总结。
第二课时
一、光能和化学能
1.太阳的能量形式是怎么通过植物转化为化学能的？
2.学生看书上的图片试着描述光在植物体内转化的过程。
3.讨论：
在这个过程中能量是怎么转化的？
哪些物质参加了这个变化过程，是否有新的物质生成？如果有，是什么？
4.讨论：
假如自然界没有绿色植物，我们的生活会怎么样？
二、保护绿色植物
1.了解绿色植物在地球上生存的意义。
2.讨论：绿色植物是怎么样被破坏的，提出保护的建议。
冀教小学科学六年级上册《9植物与能量》教案【精品】
植物与能量
【教学目标】
1.探究植物能量的。
2.让学生知道光能是怎么转变为化学能的。
3.了解绿色植物在地球上的意义。
【教学重点】
实验探究植物能量的。
光能是怎么转变为化学能的。
【教学难点】
实验探究植物能量的。
【教学准备】
酒精灯、燃烧匙、淀粉
【教学安排】二课时
【教学过程】
第一课时
一、探究植物体能量的。
1.提问：各种生物需要的能量是什么？最终是什么？
2.植物体的能量又是从哪里得到的呢？
3.看书上的事实，学生提出自己的假设。
4.小结：植物中的能量自阳光，并以另一种形式储藏在叶片的淀粉中。
5.学生想办法证明自己的假设。
（1）分小组讨论证明方法。
（2）分小组进行实验。
（3）汇报交流总结。
6.教师总结。
第二课时
一、光能和化学能
1.太阳的能量形式是怎么通过植物转化为化学能的？
2.学生看书上的图片试着描述光在植物体内转化的过程。
3.讨论：
在这个过程中能量是怎么转化的？
哪些物质参加了这个变化过程，是否有新的物质生成？如果有，是什么？
4.讨论：
假如自然界没有绿色植物，我们的生活会怎么样？
二、保护绿色植物
1.了解绿色植物在地球上生存的意义。
2.讨论：绿色植物是怎么样被破坏的，提出保护的建议。
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《植物与能量》教学设计
——六年级科学上册第９课四各庄小学徐璐琳
一教材分析
《植物与能量》是人教版《科学》六年级下册第二单元《无处不在的能量》的第二课，通过上一节课《生活中的能量》的学习，学生已经知道了人类和其他动物取食获取生命活动所需的能量，而食物的最终来源是植物。
本课围绕着植物体内的能量从哪儿来，怎样来的，以及绿色植物在地球上生存的意义设计了三个活动。
活动一通过阅读有关资料，启发学生对植物体内能量的来源出假设，并通过实验证明自己的假设。
目的在于培养学生根据事实提出假设的能力。
活动二通过观察、分析，认识植物体内的化学能是怎样通过光合作用由光能转化来的。
活动三通过阅读资料认识绿色植物在地球上存在的意义，使学生体会到人与自然的密切联系，懂得保护绿色植物的重要性，从中培养学生收集、分析资料，得出结论等科学探究能力。
二教学目标
知识与技能：能根据各种资料或事实大胆提出关于植物体内能量来源和能量在植物体内储藏形式的假设。
能描述光在植物体内转化成化学能的过程。
过程与方法：用实验的方法证明自己关于能量在植物体内储藏形式的假设；通过观察、分析，任职植物体内的化学能是怎样通过光合作用由光能转化而来的。
情感态度、价值观：能与其他同学交流自己的研究成果；体会到人与自然的密切联系，懂得保护绿色植物的重要意义。
三教学重点
指导学生认识植物体内能量的来源；
四教学难点
描述光在植物体内转化成化学能的过程。
五教学准备
多媒体课件（植物体能量的来源、海尔蒙试验、叶的光合作用、绿色植物在地球上生存的意义相关网址）、淀粉、酒精灯、燃烧匙、火柴、沙子、搜集有关绿色植物在地球上生存的意义的资料。
六教学媒体运用的说明
七教学过程
（一）引入
五教学过程
（一）问题引入
各种生物的生命活动都需要消耗能量。
我们已经知道人类和其他动物是通过食物来获取能量的，而食物的最终来源是植物。
那么，大家有没有想过植物体内的能量又是从哪里获得的呢
（设计意图：问题引入，引发学生思考，激发兴趣，产生探究欲望。
）
（二）探究过程
１、活动一：探究植物体能量的来源
（１）依据事实形成假设
师：植物体内的能量是从哪里来的带着你的思考，我们来看一些图片，然后提出你的假设。
播放幻灯片：“植物图片”
生：观看后提出自己的假设。
预设：植物体的能量可能来自土壤、空气、太阳……，并以另一种形式储存在淀粉、叶片……中。
播放课件：“海尔蒙实验”
讨论：结合以上事实及音像资料，完善我们的假设：植物体的能量可能来自太阳能，并以另一种形式储存在淀粉中。
（设计意图：学生依据教师提供的文字及音像资料，不断修正、完善自己的假设，使学生的逻辑思维得到培养，同时培养了学生分析资料、整理资料的能力以及假设要有依据的科学思想。
）
（２）实验验证自己的假设
师：假设说植物的能量来自阳光，并以另一种形式储存在淀粉中，那么怎样证明淀粉中贮藏着能量呢
生：小组讨论后全班交流。
预设：燃烧淀粉的方法、人吃了淀粉类食物后会产生热量、淀粉加工成酒精可以用作汽车的燃料等等。
师：这些方法中，最直接的方法是什么为什么
生：最直接的方法是燃烧，因为燃烧可以使淀粉放出能量（光和热）。
师：大家说得很有道理，不过我们在做燃烧淀粉的实验时，要注意以下两点：一要留心观察燃烧时的现象，二要注意用火安全。
（设计意图：鼓励学生多想出证明的方法，并从中寻找出最直接的方法进行实验验证。
让学生主动去探究，教师给与引导和指导。
）
（３）交流结果。
组织学生全班交流，说说自己得出的结论及理由。
（ 4 ）让学生试着描述光在植物体内转化成化学能的过程。
（ 5 ）畅想：假如自然界中没有了绿色植物，我们的生活会是怎样的引导学生这样思考：没有了绿色植物就没有了光合作用，没有了光合作用就不能生成淀粉和氧气；没有了淀粉和氧气，我们的生命活动会怎样
讨论：在这一过程中，能量是怎样转化的哪些物质参加了这个变化过程是否有新物质生成如果有，是什么随机板书。
（设计意图：通过讨论与描述，使学生整理从音像资料中获得的信息，从而对绿色植物的光合作用由一个初步的理解；通过畅想活动，加深对植物的光合作用的理解。
２、活动三：保护绿色植物
（１）提出问题。
师：绿色植物在地球上生存有什么意义呢
生：思考
师：地球的范围很广，除了人之外，还有大气、环境、海洋等。
（２）获取信息。
途径一：教材中的资料。
途经二：自己搜集的资料。
途经三：教师提供资源。
相关的科普网址。
（３）整理信息。
组织学生进行小组讨论，从能量和物质转化的角度分析绿色植物在地球上生存的意义和作用，提出保护绿色植物的措施。
把整理的信息记录下来。
（４）总结归纳。
全班交流后师生共同归纳：绿色植物在地球上生存的意义是：首先人和动物离不开绿色植物，人和动物必须依靠绿色植物提供的氧气生存，人的衣食住行离不开绿色植物。
其次是绿色植物维持着大气成分的平衡还可以调节气候，减少噪音和空气污染。
，
三、拓展活动
你对2010上海世博会提出的口号“绿色世博会”有了哪些新的认识，今后你打算怎样去做
（设计意图：使学生意识到我们应该马上行动起来，为绿色世博会做贡献，学以致用，升华情感。
）
四、板书设计植物与能量
阳光
二氧化碳＋水淀粉＋氧气
（叶绿素）
能量转化：太阳能化学能
植物与能量教学流程图
问题引入
导入新课
提出能量实验验证交流结果
搜集绿
色植物从那里来的假设自己的假设
生存意义资料
总结归纳
课外延伸。