人教版必修二《荷塘月色》(第2课时)word教案
人教版高中语文必修二教案-1 《荷塘月色》
《荷塘月色》教学设计一、教学目标：诵读——鉴赏——应用1、初读文本，欣赏月下荷塘的画面美2、情读文本，揣摩语音，学习本文的修辞手法，感受荷塘月色的意境美。
3、学会分析、使用文中出现的修辞手法，能灵活的运用在语言表达和写作中。
二、教学重、难点揣摩文章典雅清丽、准确生动、富有韵味的语言，学习作者运用语言的技巧。
三、教学过程在新中国诞生前夕的1949年，朱自清的名字引起了毛泽东的注意，甚至是敬意，并写入了他的政论名篇《别了，司徒雷登》中。
毛泽东这样写道：“我们中国人是有骨气的，许多曾经是自由主义或民主个人主义者的人们，在美帝国主义及其走狗国民党反动派面前站起来了。
朱自清一身重病，宁可饿死，不领美国的救济粮……我们应当写闻一多颂，写朱自清颂，他们表现了我们民族的英雄气概”。
最终，朱自清先生贫病交加，倒在了蒋家王朝最后一个冬天，也倒在新中国的晨曦之中。
他死的时候年仅48岁，朱自清的名字因此载入了中国新民主主义革命的史册！他也因此赢得了我的深深的敬意！1、导入毕竟西湖六月中，风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
──《晓出净慈寺送林子方》写出了荷花的艳丽的色彩。
泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
──《小池》写出了荷花的动态、柔嫩。
出淤泥而不染，濯清涟而不妖。
写出了荷花的高洁品格。
2、引导学生了解学习目标教学目标：诵读——鉴赏——应用（1）初读文本，欣赏月下荷塘的画面美（2）情读文本，揣摩语音，学习本文的修辞手法，感受荷塘月色的意境美。
（3）学会分析、使用文中出现的修辞手法，能灵活的运用在语言表达和写作中。
3、现在我们随着动人的旋律再次走进朱自清先生心灵的荷塘，叩响心扉，解读那淡雅朦胧的心语、心荷。
配乐动画朗诵，初步感知、欣赏美景、体味感情。
同学们小声跟读，随文入境！画面美月下荷塘——柔美塘上月光——梦幻、朦胧塘边的树——幽静4、品味语言美：本文有“白话美术文”的美誉，这节课咱们就重点品味其中的第四自然段，通过品读语言领略朱自清先生笔下荷塘月色的美。
高中语文 荷塘月色教案 新人教版必修2
第4段写月光下的荷塘。田田的叶子、白色的荷花构成了静态的景色，微风、荷香、荷波、流水组合成一幅动态的图画；动与静相互映衬，展现出月光下荷塘的幽静、优雅的美。
第5段写荷塘上的月光。先从正面直接描写“如流水一般”、“静静地泻”的月光，接着，从“叶子和花”等景物角度衬托出月光的朦胧、纯净，从“树”“灌木”角度写出月光投射出的“黑影”“倩影”，写出了荷塘上月光的不均匀。正面描写和侧面衬托相结合，写出了月色梦幻般的美，也让人隐隐感觉到作者梦幻般的心理。
例3、我且受用这无边的荷香月色好了。
“且”字表现出作者极欲逃脱现实，但又明知只是暂时解脱、不得已而为之的复杂心态。
例4、但热闹是它们的，我什么也没有。
“但”字效果强烈，热闹的蝉鸣蛙鼓反衬周围环境的寂静和作者内心的寂寞。作者在受用了荷香月色之后，心里又不宁静。“什么也没有”极写内心的失落与空虚。
例5、这真是有趣的事，可惜我们现在早已无福消受了。
《荷塘月色》教案（表格形式）
课题
荷塘月色
时间
2009—2010学年第二学期第2、3周
班级
20班、23班
教材分析
《荷塘月色》是我国现代文学史上著名的诗人、散文家、学者、民主战士朱自清先生的代表作。这是一篇写景抒情的散文。在这篇散文里，作者给我们描绘一幅月色下的荷塘的美丽景象。语言优美、典雅，是一篇著名的美文。语文教学大纲在阅读上的要求是“在初中语文的基础上，培养欣赏文学作品的能力。了解文学作品的基本特点，初步掌握欣赏文学作品的方法；感受文学形象，品味文学作品的语言及艺术手法的表现力，具有初步鉴赏文学作品的能力。”对于本课，教师不宜过多地繁琐地分析，点到为止。重在引导学生仔细阅读，反复品味，领悟渗透在文章中的作者的情感和匠心独运的构思，以及语言艺术的魅力。
高中语文人教版必修2《荷塘月色》优秀教案
高中语文人教版必修2《荷塘月色》优秀教案第一篇：高中语文人教版必修2《荷塘月色》优秀教案荷塘月色一、课本导入中国人是个喜欢热闹的民族，就拿刚刚过去不久的春节来说，王安石的一首《元日》形容得最为贴切，“爆竹声中一岁除，”过年要放鞭炮庆祝，生怕别人不知道自己高兴，“春风送暖入屠苏”，家家要吃团圆饭，喝团圆酒，“千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。
”贴门神换春联，这是中国老百姓忙年中最常见的景象。
然而大鱼大肉吃多了会腻，迎来送往的应酬多了也觉得累，这时候人们又会渴望独处，“在一种全然悠闲的情绪中，去消遣一个闲暇无事的下午”（林语堂），对于现代人来说，最常见的消遣是玩手机，刷刷微博、朋友圈，或者玩玩游戏，而在没有wifi、电脑和互联网的民国时代，人们又是如何排解烦闷，偷得浮生半日闲呢？今天，就让我们一同走进朱自清先生的现代散文名篇《荷塘月色》，感受一段在那个“日色、车马、邮件都很慢的”年代里，与清风明月、脉脉荷香为伴的闲情逸趣。
二、知人论世首先我们来一起回顾一下作者朱自清的生平和代表作。
这也就是所谓的“知人论世”。
知人论世是文学评论的重要原则之一。
“知人”就是了解、研究作者的生平经历，“论世”指的是了解作者所处的社会时代背景。
郁达夫在论及现代散文作品时曾说，“作者处处不忘自我，也不忘自然与社会，一粒沙里见世情，半瓣花上说人情。
”知人论世能够帮助我们更好的走进作品，把握文章主题内涵，与作者来一场超越时空的对话和交流。
知人，那么对于作者朱自清，同学们都有哪些了解？朱自清，生于1898年，卒于1948年。
原籍浙江绍兴，是鲁迅先生的同乡，但由于祖父和父亲定居扬州，故自称扬州人。
原名朱自华，取“春华秋实”之意，字佩弦，号秋实。
后来1917年考入北大哲学系时，改名“自清”，取自楚辞“宁廉洁正直以自清乎”，意为自我勉励在困境中不丧志、不灰心、保持清白廉洁，不与周围同流合污。
自清二字也成为朱自清的人生注解。
1948年时，重病缠身的朱自清先生为了抗议美国扶植日本的政策，不食美国救济粮，最后病逝于北平大医院，火葬于广济寺，享年51岁，留下诗歌、散文、文学评论26册，190万字。
荷塘月色教案(优质课教案)
荷塘月色教案(优质课教案)高一语文《荷塘月色》教案课题：人教版高中语文必修二第一单元《荷塘月色》（第二课时）一、教学目标：（一）学习散文语言运用，掌握通感修辞方法。
（二）培养学生欣赏散文的能力。
（三）培养学生高雅生活情趣。
二、教学重点、难点：（一）教学重点：学习文章第4、5自然段（二）教学难点：1.理解“荷香”喻作歌声意思，理解光影喻作名曲的意思2.理解“斑驳的参差的黑影，峭愣愣如鬼一般”的含义三、课时安排：3课时四、教学过程：（一）导入上节课我们已经初步了解了朱自清的《荷塘月色》。
通过同学们的分析我们已经理出了文章的两条线索。
（一课时板书：出家门—去荷塘—观荷塘—回家门/不宁静——淡淡喜悦——超脱——不宁静）这节课将重点赏析文章第4第5自然段，跟随作者脚步领略月下荷塘美景。
板书：荷塘月色朱自清（二）品读课文，欣赏美景欣赏第四段1.学生朗读课文，把握段落内容：描写荷塘的景色2.讨论并交流感受：荷塘给你带来什么感觉？（学生讨论，交流，找关键语句欣赏）（1）叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。
与“叶子出水很高，像圆圆的炒菜锅盖”比较。
品析：动态的美。
作者为什么要用裙比喻荷叶？（圆形）同样是圆形为什么不用锅盖做比喻？（荷叶与裙子一样舒展柔美、有飘逸动感美）板书：荷叶——美人的裙指导学生朗读荷叶的句子。
（2）层层的叶子中间，零星地点缀着些白花……又如刚出浴的美人。
品析：情态的美。
想象刚出浴的美人的姿态（娇羞、白皙）为什么用美人比喻荷花？（荷花白里透红，如同刚出浴的粉肌玉人）板书：荷花——美人的脸（3）微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。
品析：感觉的美。
远处高楼上的歌声可感却（断断续续、若有若无）就像荷香无形，无法捕捉。
通感将无形的嗅觉变成可感的听觉，更显荷香清幽。
这种修辞叫通感。
通感就是把不同感官的感觉沟通起来，借联想引起感觉转移。
（板书：通感）板书：荷香——美人的香（4）叶子底下是脉脉的流水。
高中语文必修二《荷塘月色》教案
高中语文必修二《荷塘月色》教案教学博苑11-04 0534高中语文必修二《荷塘月色》教案教学目的：1、分析、揣摩《荷塘月色》中细腻、传神、精练优美的语言，体会贴切、生动的比喻表达效果及其他修辞手法的运用。
2、掌握《荷塘月色》描绘景物及情景交融的写法，并结合当时的社会背景，体会当时的心情。
教学重点：1、揣摩细腻的，具有特色的词语、句子的含义及其表达效果，体会的思想感情。
2、分析文章的结构安排，写景层次。
教学难点：1、通过对课文的分析，找出作品中一明一暗两条线索。
江南采莲旧俗的作用教学工具：多媒体、学生课下分组在网上查阅的资料实物投影文字稿教学过程：（一）复习导入课前背景：在屏幕上投影一张清华园中月下荷塘的照片，并播放《荷塘月色》的范文朗读录音1、提问：在上节课的阅读中，我们走近了朱自清，走近了朱自清的《荷塘月色》，走近了清华园中的月下荷塘。
而散文的优美的韵味应怎样更好地来品味呢？回答：通过朗读来体会。
2、大家一起朗读课文中的写景重点段落四、五、六3节。
（二）质疑1、提问：在朗读中，大家有没有感受到荷塘月色的美，有怎样的特点？回答：一种朦胧的美。
2、点拨：很好。
那大家读过几遍后，有没有想过文中的朦胧感是怎样产生的？同时，大家预习过课文，还有没有不理解的地方呢，现在可以提出来。
回答1：的笔下景物的朦胧美与的心境有一定联系，因为情景是相交融的。
回答2：这篇散文除了写景很美外，有些语句不太明白。
如：这几天心里颇不宁静。
白天一定要说的话，现在都可不理。
但热闹的是他们，我什么也没有。
（三）资料交流：1、提问：我们仔细读读这些语句，它们有什么特点？大家是否想过为何不理解呢？这些语句融入了的思想感情，而我们对写作背景不了解。
大家课下已经分组查找了资料，现在根据大家在网上查找的资料，体会一下这些话的内在含义是什么，并说说你的理由和结论？（大家集体交流讨论）（由同学上来展示资料）2讨论：《一封信》“心里是一团乱麻，也可以说是一团火。
《荷塘月色》教学设计 (人教版高一必修二)
《荷塘月色》教学设计 (人教版高一必修二)教学分析【教学目标】1、知识与能力（1）把握写景抒情散文情景交融的特点（2）学习作者运用语言的技巧：比喻、通感的巧妙运用，动词叠词的精心选用（3）提高对作者在文中表达的思想感情的领悟能力2、过程与方法（1）通过诵读法，整体感知课文，把握文意。
（2）运用多媒体手段，体会文章写景状物的画面美3、情感态度与价值观（1）培养学生健康的审美情趣（2）引导学生关注社会，追求理想【教学重难点】1、揣摩文章典雅清丽、准确生动、富有韵味的语言，学习作者运用语言的技巧。
2、理解直抒胸臆的语句的含义，体味作者的思想感情。
【课时安排】共2课时【课前准备】PPT课件、舒伯特小夜曲音频伴奏。
教学过程设计第一课时一、导入新课同学们，本单元我们学习散文。
散文是指以文字为创作、审美对象的文学艺术体裁，是文学中的一种体裁形式。
她就像一壶清茶，在炎热的夏季带给我们清凉的慰藉；在深秋的寒气中送来舒心的温暖。
它具有形散神聚（“形散”主要是说散文取材十分广泛自由，不受时间和空间的限制；表现手法不拘一格：可以叙述事件的发展，可以描写人物形象，可以托物抒情，可以发表议论，而且作者可以根据内容需要自由调整、随意变化。
“神聚”主要是从散文的立意方面说的，即散文所要表达的主题必须明确而集中，无论散文的内容多么广泛，表现手法多么灵活，无不为更好的表达主题服务）、意境深邃、语言优美等特点，包括抒情散文、叙事散文、写景散文、哲理散文。
学好写景状物的散文佳作可以从以下几方面入手：赏析写景、体会情感、注重审美、品味语言、读写结合。
散文重在抒情，但情有独钟，情有所系。
《文心雕龙》说：“人禀七情，应物而动。
物色三动，心亦摇焉。
”眼前的物象唤醒记忆中的表象，情感体验也一同苏醒，于是心物感应，情景相生，触景生情，缘情造景。
正所谓“一切景语皆情语”。
郁达夫在论及现代散文时说：“作者处处不忘自我，也处处不忘自然与社会。
……一粒沙里见世界，半瓣花上说人情，就是现代散文的特征之一。
《荷塘月色》教案设计之二 (人教版高一必修二)共3篇
《荷塘月色》教案设计之二 (人教版高一必修二)共3篇《荷塘月色》教案设计之二 (人教版高一必修二)1随着教育教学方式的不断变革和创新，越来越多的教师对于课堂教学的重要性有了更深刻的认识，而教案的作用也日益凸显出来。
教案是教师进行课堂教学的重要工具，它不仅可以指导教师进行精心设计和备课，还能够有效地提高学生的学习效果和质量。
本文将针对人教版高一必修二的《荷塘月色》一课，进行教案设计分析，让学生更好地理解和掌握这篇优美的古文。
一、教学目标1.通过本课学习，学生能够理解和掌握《荷塘月色》的主要情节和思想。
2.学生能够运用适当的方法，熟练地运用语言和文字，准确地表达自己的思想和感情。
3.通过本课学习，学生能够培养对于自然景物的热爱和感悟，提升自己的审美情趣和文化素养。
二、教学重点1.结构分析：全文分四段，要求学生能够准确把握每段的主旨和意义。
2.语言表达：精读《荷塘月色》一文，了解古文的特点与表达方式，掌握一些关键的句型和词汇。
3.文化背景：结合荷塘、月色等自然景物，引导学生感悟中国传统文化和自然美学。
三、教学难点1.古文阅读：古文风格和言辞比较繁复，要求学生具备较强的语文素养和理解能力。
2.表达方式：鼓励学生进行自由发挥，展示个人独特的文化见解和感悟。
四、教学方法1.导入：通过图片、视频等方式展示荷塘月色的美丽景象，引发学生对于古典文化的兴趣与好奇。
2.分析：通过分段分析《荷塘月色》的结构和语言特点，引导学生逐渐深入了解这篇古典名篇。
3.演练：通过阅读、翻译、造句等方式，提高学生的语言表达和应用能力。
4.展示：鼓励学生进行文化和审美见解的自由发挥，进行个人思考和展示。
五、教学内容第一段：全文以“夜”为主题，首先描写荷塘的美丽夜景，配以月色的照耀，展示了一幅光怪陆离的夜景图。
第二段：全文以“青蛇”为主题，独具特色。
作者通过写荷塘里那条活泼的青蛇，描写了一幅物泰则升、物竞天择的生态图画。
第三段：全文以“闲人”为主题，描写了荷塘边上一位随便打发时间的少年，以及他的几句话、几个心理活动，让人感受到溢满生命活力的景象。
人教版高中语文必修二《荷塘月色》(第2课时)word教案
人教版高中语文必修二《荷塘月色》〔第2课时〕word教案授课时间年月日第周星期第节《荷塘月色》教学设计第２课时课型课题知识目标通过学习第四段掌握几种常见的表手法在写景散文中的运用。
教学能力目标使学生能把文中出现的几种表现手法灵活运用在写作中，提高写作能力。
目的德育目标让学生感受到本文景物描写的美，培养学生热爱大自然的情感。
教学重点教学难点教学t 环节掌握第四段中运用的表现手法并了解其作用。
学生在自身的写作活动中有目的地灵活运用各种表现手法。
教学过程教师活动学生可能行为预见及对策教师手记一、导语二、诵读课文，初步感知一、导语俗话说“人靠衣裳马靠鞍，三分长相七分打扮。
〞你认为这句话是强调什么的重要性？诚然，人的外部包装是十分重要的。
要想漂亮就离不开衣着、化装这些手段。
那么，想把写景散文中的景物描写得优美动人，又要靠什么呢？今天这节课我们就一起来看看朱自清是如何包装他眼中的景物的——二、诵读课文，初步感知师：本文集中写景的是哪局部？师：这节课就以第四段为例进行分析。
师：找同学读第四段，听的同学找出第四段都具体写了哪些景物？三、分析课文师：文中第一处具体描写的景物是什么？师：作者描写荷叶时运用了哪些修辞？师：用比喻来写荷叶收到了什么效果？师：以动态的人或物来与静态的景物使无生命、静止的景物有了生命，有了动感，这是典型的以动写静。
生：外表、装扮、装饰。
生：修辞。
生：４、５、６段。
生诵读。
生：荷叶。
生：叠词、比喻。
生：本体——叶子；喻体——亭亭的舞女的裙；舞女的裙与叶子自然舒展的形态相似。
以上写荷叶，田田写荷叶茂密，亭亭写舒展挺拔之美。
由俗语引入。
引发求知欲。
介绍以动写静的写作技巧。
教学t 环节教学过程教师活动学生可能行为预见及对策教师手记三、分析课文师：大量运用叠词是朱自清散文语言的一大特点，运用叠词有什么作用？师：“绿叶配红花〞，这甘当配角的荷叶都如此之美，那女主角——荷花呢？师：写荷花运用了哪些修辞？师：“袅娜〞、“羞涩〞两词的本意是写人哪方面的特征？文中两词是写什么样的荷花？师；作者运用拟人的目的是要写荷花什么样的美？博喻Ａ；问：描写荷花用了一个比喻，这个比喻有什么特殊处？Ｂ；点出“博喻〞〔或“复喻〞〕的概念，分析喻体有几个才算博喻。
语文人教版高中必修2人教版高中语文必修二《荷塘月色》教案
5．《荷塘月色》教案【教学目标】知识目标：熟读课文，积累词语，背诵课文4、5、6段。
能力目标：1、了解课文情景交融的特点，学习运用比喻、通感、拟人等修辞格描写景物的方法。
2、体会品味文章精美的语言。
3、培养学生欣赏文学作品的能力，在写作中借鉴作者运用语言的技巧。
德育目标：理解课文精巧的构思和蕴含的思想感情，培养学生的爱国主义情操。
【教学重点】1、在特定语境中揣摩语句的含义。
2、情景交融的特点，运用修辞格描写景物的方法。
【教学难点】1、理解文章开头第一句话“这几天心里颇不宁静”。
2、课文情景交融、“景语”“情语”浑然一体。
【教学方法】多媒体、结构教学法（驼峰突起式）【课时安排】2课时【教学步骤】第一课时【教学要点】朗读课文，整体感知文意；重点学习课文第4、5段，赏析景物描写，学习运用各种修辞格描写景物的方法，品味、揣摩词语。
【教学过程】一．导入新课：在我国现代文学史上，有一位著名的文学家、教授，在极为贫困的情况下，他自己一身重病，但宁愿饿死，也不去领取美国的“救济粮”，他以对生命的抗争表现了中国人民不屈于外侮的铮铮铁骨，他以对权贵的蔑视展示了中国知识分子的伟岸人格。
毛泽东同志称赞他“表现了我们民族的英雄气概。
”他是谁呢？他，就是著名的美文家朱自清先生。
朱自清先生不仅有铁骨，是个有骨气的人，他的高尚品格就如同周敦颐笔下的莲“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”；同时饱含柔情，他的笔下充满了对生活的热爱与憧憬。
二、复习旧知识、作者简介：我们对朱自清这个名字并不陌生，初中时学过他的什么散文名篇？有《春》、《背影》，是的，朱自清是一位散文大家，同学们对他的生平经历还知道些什么？大家回忆一下有关他的一些情况：朱自清（1898——1948），原名自华，字佩弦，号秋实。
江苏扬州人，祖籍浙江绍兴。
朱自清出身小官宦之家，其父朱鸿钧一生在多个地方先后做些小官，他不希望子女如他一样宦海浮沉，希望在学问上有所成就，于是给长子取名“自华”，取苏轼“腹中诗书气自华”之意。
高中必修二《荷塘月色》教案（通用5篇）
高中必修二《荷塘月色》教案（通用5篇）高中必修二《荷塘月色》篇1〔教学目标〕：1.通过学习本篇课文学生理清文章脉络，理解文章主旨，把握作者的思想感情。
2.通过学习本篇课文,学生品味精炼，准确优美，动人的语言。
3.通过学习本篇课文，学生领悟情景交融的写作手法。
〔教学方法〕朗读法讲授法讨论法〔教学过程〕第一课时一. 导入播放歌曲《荷塘月色》。
剪一段时光缓缓流淌，流进了夜色微微荡漾。
这首音乐我们耳熟能详，我们体会到了夜色中荷塘的优美和温柔，那么今天我们就一起来看看朱自清先生笔下的月下荷塘是什么样子的。
好，接下来我们一起来走进朱自清的《荷塘月色》。
二. 作者简介朱自清原名自华，字佩弦，号秋实，江苏扬州人。
中国现代著名家、诗人、学者、民主战士爱国知识分子。
代表作长诗《毁灭》，诗文集《踪迹》，散文集《背影》。
三.初读课文1.理清文章脉络(让学生自由朗读课文，给文章标序号，引导学生跟随作者的脚步理清文章脉络)院子(第1段)━小煤屑路(第2段)回到院子(第10段)│ 荷塘四面(第6段)━━荷塘(第4段) ┙首先作者是在院子里的，文中提到作者的心情是怎样的?(这几天心里颇不宁静)渴求宁静、自由作者心里不宁静，睡不着觉，想到以前的荷塘心里更加不宁静，所以准备去看看。
接着作者来到了小煤屑路，这时作者是如何描写夜晚的?(寂寞)那作者的心情如何?(便觉得是一个自由的人)后来作者走到了荷塘，想到了什么?(月下荷塘的美丽)但这时作者是什么感觉?(但热闹是他们的，我什么也没有)表达了作者的失落、苦闷后来又写到忽然想起采莲的事情来了，采莲是一件有趣的事，作者的心情是怎么样的?(可惜我们现在早已无福消受了)。
这些都表达了作者的怅然失落。
文章结尾处写到这令我到底惦着江南了。
表明作者对江南热闹的怀念，作者不再宁静。
结合《荷塘月色》创作背景分析作者思想感情。
《荷塘月色》作于1927年7月，正值大革命失败，白色恐怖笼罩中国大地。
这时，蒋介石叛变革命，中国处于一片黑暗之中。
人教新课标必修2精品教案(1-荷塘月色-第2课时)
第二课时教学过程［导入］师：上节课，我们欣赏了朱自清先生笔下朦胧而优美、寂寞而静谧的荷塘月色。
相信大家已经陶醉其中，乐而忘返了。
郁达夫先生曾说：“朱自清虽则是个诗人，他的散文也满贮诗意。
”而《荷塘月色》既是一首抒情诗，又是一首优美的小夜曲。
上节课，我给大家留的作业：请每一小组的同学从文章中挑选你们最喜爱的一段，并配以你们认为合适的乐曲，进行配乐朗诵，大家准备好了吗？【多媒体课件打出《荷塘月色》配乐朗诵会的背景。
】［推进新课］创设氛围，合作学习生：（齐声）准备好了。
师：那么，下面就请同学来展示他（她）的朗诵才能，每位同学朗诵完后，还请他（她）或同小组的同学简要说明，挑选文段和配乐的心得。
好，哪一组先来展示？师：好，他们小组看来是成竹在胸，让我们掌声有请。
其余同学准备聆听和感受吧。
【学生上台，同组同学为他准备好音乐，用电脑播放。
学生选择了文章的第4段，配乐为舒伯特的《小夜曲》。
】师：感谢你们小组的精彩展示，请谈谈你们的心得。
生：这一段“月下荷塘”的美景，从远而近、从上到下、由静到动，有层次、有立体感，简直就是典型的中国画，我喜欢美术，所以，最喜欢这一段。
至于配乐，就是我们小组的集体智慧了。
我先用了贝多芬的《月光曲》，可是总也配不上节奏，后来他们帮我找到了舒伯特的《小夜曲》，感觉很和谐。
师：（微笑）三个臭皮匠，果然顶一个诸葛亮。
集体的智慧也果然创造了成功。
让我们为他们小组献上最热烈的掌声。
还有哪一组来展示？师：好，你们组，掌声欢迎！【学生上台，同组同学为她准备好音乐，用录音机播放。
学生选择了文章的第５段，配乐为轻音乐《时光倒流七十年》。
】师：音乐与朗诵俱佳，谈谈你们的心得。
生：本来我们也打算选第４段的，不过，又觉得这一段选的同学肯定很多，所以经过我们多次协商就选了这一段。
其实，我本人也更喜欢这一段“荷塘月色”，朦胧的月色，美得让人可以远离尘嚣，我就想到了《时光倒流七十年》的优美和脱俗，没想到，文章和音乐正好配合，让我真正感觉到了文字与音乐之间原来可以配合得这样天衣无缝。
人教版高中语文必修二教案《荷塘月色》
人教版高中语文必修二教案《荷塘月色》一、教学目标1.帮助学生掌握描述性写作技巧，提高描写景物的表达能力；2.引导学生深入理解作者的思想感情，培养情感感知能力；3.鼓励学生通过小组合作和课堂讨论，发展团队协作和口语表达能力。
二、教学重点和难点1.分析“荷塘月色”这一主题所表达的含义，深入理解作者的思想感情；2.通过课文学习，掌握描述性写作技巧，包括景物描写、情感表达等方面；3.引导学生将理论知识应用于实际写作中，提高写作水平。
三、教学过程1.引入课题通过播放荷塘月色的图片或视频，引导学生进入本课主题。
教师可以询问学生对此景色的感受，或者让学生用自己的语言描述所看到的画面。
2.分析课文(1)阅读全文，掌握文章大意。
教师引导学生找出文章中的关键词和主要内容。
(2)深入分析“荷塘月色”这一主题。
通过小组讨论的方式，让学生探讨荷塘与月色在文章中所代表的意象，以及它们与作者思想感情的联系。
(3)细细品味作者的写作技巧。
教师引导学生分析文章中的修辞手法、语言特色等，帮助学生理解作者如何将景色与情感融为一体。
3.总结课文主题在分析完课文后，教师带领学生总结文章的主题和中心思想，强化学生对作者思想感情的理解。
同时，教师可以引导学生思考在日常生活中如何运用所学的描述性写作技巧。
四、教学方法和手段1.利用多媒体资源，通过图片、视频等形式展现荷塘月色的美丽，帮助学生更加直观地感知这一景象。
2.组织小组讨论，鼓励学生互相交流对课文的理解和感受，培养学生的团队协作能力。
3.适时进行课堂互动，让学生积极参与课堂讨论，提高学生的口语表达能力。
五、课堂练习、作业与评价方式1.进行多项选择题练习，检验学生对课文内容的理解程度；2.布置写作作业，要求学生运用所学的描述性写作技巧，以“我身边的景色”为主题写一篇文章，培养学生的实际写作能力；3.对学生的课堂表现和作业进行综合评价，包括内容理解、写作技巧、语言表达等多个方面。
六、辅助教学资源与工具1.PPT演示文稿：通过展示荷塘月色的图片和文章重点内容，帮助学生更好地理解课文。
高中语文必修二《荷塘月色》教案
高中语文必修二《荷塘月色》教案高中语文必修二《荷塘月色》教案作为一位兢兢业业的人民老师，有必要进行细致的教案预备工作，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是我细心整理的高中语文必修二《荷塘月色》教案，供大家参考借鉴，希望可以关怀到有需要的伴侣。
高中语文必修二《荷塘月色》教案1【教学目标】1、领悟的思想感情;2、学习运用语言的技巧。
【教学重点】1、结合语境揣摩词语、语句的含义，体会作品语言精练漂亮的特点及表达效果;2、感悟景语和情语浑然一体的妙处。
【教学程序】课前：1、同学查阅有关时代背景的资料;2、同学仔细阅读文章，认真思考老师布置的阅读训练题。
课堂：1、分小组争辩阅读训练题(一课时)2、以文章的写作挨次，结合阅读训练题(二课时)课后：1、整理课堂笔记。
2、限时做《创新思维训练》中有关题目。
3、仿写：仿照课文第四自然段的博喻写一段写景的文字。
【教学过程及阅读训练资料】1、“这几天心里颇担心静。
”，“颇担心静”的缘由是什么?析：1927年大革命失败后，彷徨苦闷，希望在一个幽静的环境中寻求解脱却又无法解脱的心情)今晚在院子里坐着乘凉，突然想起日日走过的荷塘，在这满月的光里，总该另有一番样子吧。
2、“月亮渐渐地”，假如省略了“渐渐”一词，表达效果有何不同?析：“渐渐”写出了时间流淌和空间转移的缓慢，与环境的宁静和心境的颇担心静相适应，假如省略了，则不能描摹出时空变换的流淌性，也不能体现出缓慢中的宁静与宁静中的颇担心静。
3、“……上升了，墙外大路上孩子们的欢快，已经听不见了;妻在屋里拍着闰儿，迷模糊糊地哼着眠歌。
我悄悄地披了大衫，带“，若将“带”字换成“掩”或“关”有何不同?析：“掩”—出门/转身/拉掩，动作烦琐，有确定的目的性;“关”—动作过程与“掩”相类似，目的性强，语言的感情颜色平淡苍白，缺乏表现力;“带”—轻轻地将门从背后掩上，动作轻柔任凭，保持环境的宁静，也与心境相符。
《荷塘月色》第二课时教案
《荷塘月色》第二课时教案第一部分：教学目标
通过本节课的学习，学生能够理解课文《荷塘月色》中的主题和情感内涵，培养学生的阅读能力和文学鉴赏能力，提升学生的情感体验和审美情趣。
第二部分：教学重点
1. 理解和把握课文中情感的表达方式和修辞手法。
2. 分析课文的主旨主题，准确把握作者的写作意图。
3. 进一步感受课文中的意境和情感氛围。
第三部分：教学难点
1. 理解课文中的隐喻和象征意义。
2. 分析作者运用的修辞手法对情感的表达产生的影响。
3. 体会课文中所呈现的唯美意境和情感共鸣。
第四部分：教学过程
1. 创设情景，导入课文，引发学生的阅读兴趣。
2. 分段阅读，理解课文的具体内容和意义。
3. 分析课文中的修辞手法，如拟人、比喻、排比等。
4. 引导学生深入思考，分享课文对其引发的情感共鸣和思考。
5. 结合课文内容展开讨论，引导学生表达自己对文学作品的理解和感悟。
6. 布置相关阅读任务，拓展学生的文学实践和阅读广度。
第五部分：教学方式
1. 启发式教学法，引导学生主动思考探究。
2. 讨论式教学法，促进学生间的互动和共同探讨。
3. 归纳总结法，帮助学生准确梳理所学内容。
第六部分：教学评估
1. 学生课堂表现和思考深度。
2. 学生针对课文内容的书面表达。
3. 学生对于作者写作手法和意图的分析能力。
通过本节课的教学过程，相信学生能够更好地理解《荷塘月色》这篇文学作品，增进对文学的热爱和理解，提升自身的审美情趣和文学修养。
愿学生在阅读中感悟美好，汲取智慧，成为有情怀的文学人。
高中语文新人教版必修2：《荷塘月色》教案2
荷塘月色教学目的：1、学习《荷塘月色》细腻、传神的语言，体会新鲜贴切的比喻表达效果及移觉修辞手法的运用。
2、掌握《荷塘月色》刻画景物及情景交融的写法，体会其严谨结构。
3、了解作者创作的心情以及这种心情的社会内容。
4、通过朗诵欣赏《荷塘月色》的韵味。
教学重难点把握作者“淡淡的喜悦与淡淡的哀愁交织”的感情。
教学方法话题探讨法、鉴赏法。
（注意要点：1、介绍课文的写作背景及作者当时的思想状况。
2、引导学生品味表达作者感情基调与感情发展变化的关键语句。
3、引导学生体味本文描写景物的特点，从中领悟寄寓的思想感情。
）课时安排：三课时教学过程：第一教时教学要点：1、整体感知课文2、学习文章第一部分教学步骤：一、导入新课同学们，请看画面，我们的眼前出现了一大片碧绿的荷塘。
面对此等美景，杨万里赞叹道：“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
”周敦颐却看到了它“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的高洁品格！描写同一事物却反差如此之大，正印证了王国维先生的那句话“一切景语皆情语”，写景是为了抒情，客观事物都深深地打上了作者主观情感的烙印！今天我们就跟随朱自清的脚步，看一看他给我们描写了怎样的荷塘美景，抒发了怎样的独特情怀！引导学生回忆有关朱自清的情况。
朱自清（1898—1948.8），原名自华，字佩弦，号秋实。
祖籍浙江绍兴。
1903年随家定居扬州，所以自称“我是扬州人”。
1916年中学毕业后考入北京大学预科班，次年改名“自清”，考入本科哲学系。
毕业后，在江苏、浙江等地中学任教。
1923年发表长诗《毁灭》，震动了当时的诗坛；1929年出版诗集《踪迹》，1925年任清华大学教授，创作转向散文，同时研究古典文学。
1928年出版散文集《背影》，成了著名的散文家。
朱自清是诗人、散文家、学者，又是民主战士、爱国知识分子，毛泽东称他“表现我们民族的英雄气概”，著作《朱自清全集》。
二、听配乐朗诵，注意文中字词。
1、根据文后时间，介绍背景。
高一语文必修二人教版第1课荷塘月色第二课时教案
Book 5 Unit 5 There is a big bed Part A Let’s spell教学设计一、教学目标（一）能够掌握字母组合ai和ay的发音规则，即ai和ay在单词中常见的发音/ei/。
（二）能够读出符合ai和ay发音规则的单词；并能根据读音拼写出符合ai和ay 发音规则的单词。
（三）能够填充句子，做到书写规范。
二、教学重点难点学生能够读出符合ai和ay发音规则的单词；并能根据读音拼写出符合ai 和ay发音规则的单词。
三、学情分析处于该学段的学生（即五年级上学期）已接触了自然拼读法两年，已经能掌握“元音+辅音”、“辅音+元音”、“辅音+元音+辅音”的拼读方法，能拼读双音节词或多音节单词，基本能做到听音辨字，即听到单词的读音就能拼写出该单词。
四、教学步骤（一）Warmup1.课前预备：播放一系列含有单词ai和ay的歌谣，可供学生自由哼唱2.Let’s sing a song.（二）Presentation1.教授“ai” /ei/（1）教师通过PPT呈现小女孩May及May的功课表，通过和学生问答的方式，逐步引出含有ay的单词（May，Monday，birthday等）。
（2）教师带读含有ay的单词，引导学生找出这些单词的共同点，即单词都包含字母组合a，且其发音为/ei/。
（3）播放字母组合ay歌谣，引导学生跟唱。
（4）教师引导学生拼读单词。
拼读操练环节以点面结合的形式开展，即可分为全班拼读，小组拼读或个人拼读。
（5）播放课本中Let’s chant，引导学生跟读。
2.教授“ay” /ei/（1）根据课本Let’s chant内容，编设情境，引导学生猜测May的生日礼物，由此引出含有ai的单词（wait，rainbow，paint）。
（2）教师带读含有ai的单词，引导学生找出这些单词的共同点，即单词都包含字母组合ai，且其发音为/ei/。
（3）播放字母组合ai歌谣，引导学生跟唱。
人教版高中语文必修二教案-1 《荷塘月色》
课题：《荷塘月色》知识与技能：（1）展开想象，身临其境，通过多种形式的朗读，揣摩作者的情感。
（2）理解这篇散文的主要内容,体会这篇散文的写作特点。
（3）学习本文细腻、传神的语言，体会比喻和通感的表达效果。
过程与方法：（1）通过课外查阅资料了解作者及写作背景。
（2）通过赏读，体会荷塘月色清幽、淡雅的意境美。
（3）结合背景理解作者渴望自由，不满现实、幻想超脱又无法超脱的情感，培养学生的审美意识和鉴赏能力。
情感态度价值观：（1）把握作者情感的发展变化,了解作者不满黑暗现实，向往自由生活的思想感情。
（2）分析、理解作者复杂的思想感情，帮助学生树立正确的世界观。
教学方法：赏读法、讨论法、合作探究法使用教材的构想：本课教学重心定位在张力最大、最具美学韵味的月色荷塘和荷塘月色的画面上。
通过对作者所构建的审美意象的感知、体悟、解析、加强学生对文学性作品的文体符号的感情还原和透析能力。
不仅获知得能，而且掌握方法，并获得情感得熏陶。
设计意图：（1）教学中应突出学生的主体地位，充分发挥学生学习的主动性、能动性、积极性，给予学生充分展现的机会。
因而，教学活动中，宜采用“提问设疑－讨论－答疑－明确、总结”的模式进行。
（2）为了更好地完成课堂教学，达到教学目标，教师应在课前拟定思考预习题，布置学生预习，为课堂学习做好准备。
（3）本文语言精美，写景状物传神，应加强朗读训练，让学生自然地受到感染，体会文章的韵味。
（4）运用多媒体教学，增强课堂教学的直观性和作品的形象性，帮助学生更好地理解和体会作品的思想性、艺术性。
第一课时导入：古今中外，许多文学作品都写到了月光，借月光来抒发自己的某种情思。
“床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
”“.明月几时有，把酒问青天。
不知天上宫阙，今夕是何年？我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。
起舞弄清影，何似在人间？”“月亮上来了，是一轮灿烂的满月，它像一面光辉四射的银盘，从那平静的大海里涌了出来。
人教版语文高一-人教必修二荷塘月色优秀教案3
人教必修二《荷塘月色》优秀教案一、教学目标：揣摩散文语言，感悟散文意境，理解作者感情变化及表达感情的方式二、教学重点：第一课时：分析作者情感变化，探讨作品主题第二课时：鉴赏散文语言特色，了解并运用比喻、通感、叠字等修辞和方法三、教学难点：散文语言的赏析四、课时安排：两课时五、教学方法：教师引导和提问为主，结构板书，学生自己朗读和思考问题。
六、教学过程及内容：㈠、导入新课导语：我想大家以前都读过很多文章，所以我先问你们一个问题，你们都学过那些和荷花、莲花有关的文章，包括诗词文等等？屈原则有“制芰荷以为衣兮，集芙蓉以为裳”汉乐府民歌“江南可采莲，莲叶何田田。
鱼戏莲叶间。
鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。
”杨万里《小池》泉眼无声溪细流，树荫照水爱晴柔。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
杨万里《晓出净慈寺送林子方》毕竟西湖六月中，风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
王昌龄《采莲赋》荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。
乱入池中看不见，闻歌始觉有人来。
周敦颐的《爱莲说》一文中赞颂荷花“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”很好，也许大家都发现了一个现象，中国的文人其实比较喜欢自己的感情寄托在山水花草上，通过写景来抒发自己的感情。
这样他们中国的文学宝库留下了许多财富，当然也为在座的各位带来了不少负担。
那今天我们要学的课文就是一篇与荷花有关的文章，就是朱自清的《荷塘月色》。
大家记得初中学过朱自清的哪些文章吗？《背影》《春》当然有的同学阅读面比较宽，还看过《绿》《匆匆》《浆声灯影里的秦淮河》等等，《荷塘月色》也是它的代表作。
朱自清大家都比教了解了吧，你们谁给大家介绍一下他呢？朱自清，朱自清，原名自华，字佩弦，号秋实。
西门豹性急，故佩韦以自缓；董安于之性缓，故佩弦以自急”。
韦，是皮条，物性柔韧；弦，绷紧，性刚劲。
朱自清取字佩弦，有明显的勉励意义。
是现代著名散文家——散文集《背影》、诗人——新诗《毁灭》、学者——大学教授、民主战士。
人教版语文高中必修二荷塘月色教案
人教版语文高中必修二荷塘月色教案人教版语文高中必修二荷塘月色教案荷塘月色本文成功地描写了荷塘的月色和月下的荷塘，于景色描写中寄托着自己的真情实感。
下面是的人教版语文高中必修二荷塘月色教案，大家一起来看看吧。
熟读课文、积累词语，背诵课文4、5、6段。
⑴结合语境，揣摩词语、句子的含义及表达效果。
⑵学习文章运用比喻、拟人、通感等形象的描写景物、表情达意的方法。
体会作者淡淡的喜悦和淡淡的哀愁的思想情感，了解旧时代不满的现实，迷茫、对自由生活的渴望。
1、在特定语境中揣摩语句的含义。
2、体味作品写景语言精炼、优美的特点。
1、课文情景交融。
2、认识评价作品中的我1、朗读教学法。
2、美点寻踪法。
3、讨论法、点拨法。
多媒体、录音机。
第一课时朗读课文，整体感知文意，赏析课文的美，背诵课文4、5、6段。
初中学过朱自清的散文?《春》《背影》朱自清四个闪光点：1、19岁考入北大2、27岁任清华大学教授。
3、不领美国救济粮，表达民族英雄气概。
4、散文秀丽朴素。
今天让我们一起学习优美散文《荷塘月色》看看作者怎样用他的生花妙笔描画荷塘月色美景的。
1、多媒体显示荷塘月色优美画面。
2、教师播放配乐朗读录音。
3、教师指导朗读方法：一要正确、清楚，读准字音，不漏字不添字，二要态度自然，语气顺畅，停顿合理，节奏恰当，三要读出作者的思想感情，朗读的技巧：停顿、重读、语调、速度。
4、检查字词：乘凉点缀媛女1、教师请同学谈谈初读课文的感受。
教师小结：对本文的印象，大家不约而同，就是“美”。
2、美点寻踪：美表现在课文哪些地方?同学们大胆发言。
教师小结：文章的.美表达在三方面：画面、语言、情调1、赏析课文的“画面美”⑴文题可以知道，本文主要是写“荷塘”绘“月色”，课文哪些段落是描写这两种景物的?3、4、5段。
⑵教师范读第三段，学生齐读4、5段。
⑶全班分成6组，每两组负担一个段落。
围绕“文章写了哪些具体景物?表达景物什么特征?运用那些写景?”三个问题要求人人参与。
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心理学“联觉”：“香”为“缕 缕”“清”香，“歌声”为“远处高楼 上”“渺茫”之音，似有若无、时 断时续、缥缈不定是其共同点。
师：把属于嗅觉的“清香”转化为 听觉上的“渺茫的歌声”，写出荷香什 么特点？ 师：在这里运用通感有什么好处？
生；断断续续，若有若无。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
结合课文内容理 解通感的运用及 其妙处。
生：把事物变得具体可感，给人 留下深刻印象，使文章的语言达 到出神入化的境界。 生；视觉，荷波。
教 学 环 节
教
t
学
过
程
学生可能行为 预见及对策 教师手记
教 师 活 动
三 、 分 析 课 文
师：大量运用叠词是朱自清散文语 言的一大特点，运用叠词有什么作用？ 师：“绿叶配红花”，这甘当配角 的荷叶都如此之美，那女主角——荷花 呢？ 师：写荷花运用了哪些修辞？ 师：“袅娜”、“羞涩”两词的本 意是写人哪方面的特征？文中两词是写 什么样的荷花？ 师；作者运用拟人的目的是要写荷 花什么样的美？
C，引入心理学概念“移觉”，通 过分析描写“清香”的通感句分析通感 的心里基础——联想和感觉移借。 D，延伸内容：
１、分析《围城》中通感句钱钟书《围 城》：方鸿渐看唐小姐不笑的时候，脸上还 依恋着笑意，象音乐停止后袅袅空中的余 音。许多女人会笑得这样甜，但他们的笑容 只是面部肌肉的柔软操。 ２、歌声，像黑天上的星星，越听越灿 烂。——臧克家《春鸟》
掌握第四段中运用的表现手法并了解其作用。 学生在自身的写作活动中有目的地灵活运用各种表现手法。
教
t
学
过
程
学生可能行为 预见及对策 教师手记
教 师 活 动
一 、 导 语
一、导语 俗话说“人靠衣裳马靠鞍，三分长相七 分打扮。”你认为这句话是强调什么的重要 生：外表、装扮、装饰。 性？ 诚然，人的外部包装是十分重要的。要 想漂亮就离不开衣着、化妆这些手段。那 生：修辞。 么，想把写景散文中的景物描写得优美动 人，又要靠什么呢？ 今天这节课我们就一起来看看朱自清 是如何包装他眼中的景物的—— 二、诵读课文，初步感知 师：本文集中写景的是哪部分？ 师：这节课就以第四段为例进行分 析。 师：找同学读第四段，听的同学找出 第四段都具体写了哪些景物？ 三、分析课文 师：文中第一处具体描写的景物是什 么？ 师：作者描写荷叶时运用了哪些修 辞？ 师：用比喻来写荷叶收到了什么效 果？
教
t
学
过
程
学生可能行为 预见及对策 教师手记
教 师 活 动
三 、 分 析 课 文
师：A 问：描写荷香的“比喻”修辞 有什么特殊处？（通感特点） B；口述“通感”定义
通感定义：一种感觉引起另一种或几种 感觉的心理现象，描写这种心理现象的方法 叫通感修辞。
生：段 4 把“清香”喻为“歌声”； “清香”为嗅觉，“歌声”是听觉感 知，用一种感觉去写另一感觉。 作用：启迪人们的联想，达到感 同身受的审美效果。 介绍通感。
博喻 Ａ；问：描写荷花用了一个比喻， 这个比喻有什么特殊处？
*博者，多也；二 夕（月）为多； 喻体有两个就 行； 復，二次为 復（复）；喻体 有两个就行。
Ｂ；点出“博喻”（或“复喻”） 的概念，分析喻体有几个才算博喻。 （博喻特点）
博喻 定义：由一个本体，两个或两个以 上喻体构成的一种特殊的比喻修辞。
作用：“目的是从不同的角度， 在一个特定的焦点上，由所有类 似的东西反映出的不同光线中去 观察它。”
Ｃ；为什么描写荷花要用 3 个喻 体？（博喻作用）
“明珠”言色彩，荷花在月光下白而发 亮，又因为“零星地点缀着”，与“一粒粒的明 珠”相似；“星星”言分布，写荷花点缀在“层 层的叶子中间”，在绿丛中隐约闪现，与今夜 “不能朗照”的“碧天里的星星”何其相似；“美 人”言神态，因荷花是“袅娜”、“羞涩”且白而 亮的，其神态色泽与“刚出浴的美人”相似。 三者分别从不同角度描写荷花之美。 生：明珠——晶莹剔透 星星——忽明忽暗 美人——纤尘不染
生诵读。
由俗语引入。
引发求知欲。
二 、 诵 读 课 文 ， 初 步 感 知
生：４、５、６段。
生：荷叶。 生：叠词、比喻。 生：本体——叶子；喻体— —亭亭的舞女的裙；舞女的 裙与叶子自然舒展的形态相 似。以上写荷叶，田田写荷 叶茂密，亭亭写舒展挺拔之 美。
介绍以动写静的 写作技巧。
师：以动态的人或物来与静态的景物 使无生命、静止的景物有了生命，有了动 感，这是典型的以动写静。
生：传递速度快。
生；形象生动写出荷叶之密，为 形成“凝碧的波痕”作铺垫，赋 予叶子以人的体态。 生；脉脉含情。
（韦勒克、沃 伦：《文学理 论》，中译本， 三联书店， 1984，第 215 页）
D，问：新疆民歌《掀起你的盖头 来》：“你的眉儿细又长，好象树梢的 弯月亮；你的眼睛明又亮，好象秋波一 个样；你的脸儿红又圆，好象苹果到了 秋天”的歌词是不是博喻？
生：不是；这叫“连喻”，是多 本多喻。
教 学 环 节
既准确描绘出景物的特征，加强 了语意，又使语句的章节和谐舒 缓，具有音乐美。
生：拟人、博喻。
生：女子的姿态、神态。 生：盛开的荷花、含苞待放的荷 花。 生：作者由盛开的荷花之形态联 想到女子柔美的姿态，把含苞待 放的荷花骨朵想象成像人一样因 为害羞而不肯开放，写出荷花如 女子一般具有姿态美和神态美。 拟人的运用增添了荷花灵秀动人 的气质。 生：一本多喻。段 4 的“荷花”分 别用“明珠”、“星星”、“美人”3 个喻体来比喻。
授课 时间
年
月
日
第
周
星期
第
课 型
节
课 题 教 学 目 的
教学 重点 教学 难点 教 学 环 节
《荷塘月色》教学设计第２课时
知识目标 通过学习第四段掌握几种常见的表手法在写景散文中的运用。 能力目标 使学生能把文中出现的几种表现手法灵活运用在写作中，提高写作能力。 德育目标 让学生感受到本文景物描写的美，培养学生热爱大自然的情感。
师：微风除了送来缕缕清香，还为 朱自清送来了感官上的什么享受？ 师；作者写荷波运用了什么修辞？ 师：把“叶子与的颤动”比喻成 “闪电”写出荷波的什么特点？ 师；为什么要用“肩并肩”的拟人 修辞？ 师：流水在作者的眼中是什么样子 的？ 师；这是运用了什么修辞？ 师；第四段整体还运用了哪些表现 手法？
生：拟人，比喻。