“磨课”促动我又好又快成长
在“磨课”中收获,在“磨课”中成长
在“磨课”中收获，在“磨课”中成长“磨课”是一种考试前为备考效果而进行的自导自演的一种方式。
它可以帮助我们整理知识点、巩固记忆，提高对知识的理解和应用能力。
但是，“磨课”并不仅仅只是为了备考，还有更深层次的意义，能帮助我们在学习生涯的道路上得到不断的成长和进化。
首先，“磨课”可以帮助学生整理知识点，提高记忆能力。
在学习某项知识的过程中，我们往往会遇到许多观点和细节，而这些知识点容易混淆、遗忘。
通过不断地磨课，就能更好地掌握某一门课程的知识点，强化自己的记忆能力，更快地达到信息的快速提取与处理能力。
其次，“磨课”可以帮助我们梳理知识点，提高思维逻辑能力。
十年树木，百年树人，“磨课”可以从根源上培养我们的学习思维能力。
当我们开始“磨课”时，就需要花费很长的时间来整理、归纳知识点。
在这个过程中，我们需要将许多杂乱的知识点整理出一个合理的、清晰的脉络，从而达到拓展思维能力的目的。
第三，“磨课”可以帮助我们理解和应用知识，提高知识应用能力。
在课堂上，老师往往只是将知识点讲解给学生，而学生往往只是被动的接受。
但是，在“磨课”中，我们需要主动的去理解和应用知识点，因为我们需要将知识点转化为具体的场景来理解。
通过这种方式，我们可以更加深刻的理解知识点，从而更加容易地通过考试。
第四，“磨课”可以帮助我们培养自我反思意识，提高自我管理能力。
磨课是一种自我管理的方式，需要我们耐心地钻研、认真思考。
在这个过程中，我们需要不断地评估自己的学习进度和效果，找到自己的不足之处，想办法进行改进和完善。
通过这种方式，我们就可以更好的去思考如何提高自己的学习能力和技能。
最后，“磨课”可以帮助我们锻炼耐心和恒心，提高志向并增强信心。
事实上，磨课是一种非常辛苦的过程，需要耗费大量的时间、心思和精力。
它需要我们保持耐心和恒心，才能坚持下去，取得理想的成绩。
通过“磨课”的努力，不仅可以提高我们的志向和信心，还可以使我们进一步意识到学习需要持久的努力和自我要求。
在“磨课”中收获,在“磨课”中成长
在“磨课”中收获，在“磨课”中成长每个人在成长的道路上都会遇到各种各样的困难和挑战，这些困难和挑战会给我们带来磨练和成长。
在学习的过程中，我们也会遇到各种各样的磨课，这些磨课也会给我们带来成长和收获。
今天，我们就来谈谈在“磨课”中收获，在“磨课”中成长。
在“磨课”中，我们会收获到各种各样的知识和技能。
每一门课程都会对我们的智力和思维能力进行训练，不论是数学、物理还是语文、英语，都会让我们在学习的过程中获取新的知识和技能。
在数学课上，我们不仅学会了如何进行数学运算，还学会了如何分析和解决问题；在物理课上，我们不仅学会了如何运用物理知识解释世界，还学会了如何进行实验和观察。
这些知识和技能的积累不仅可以帮助我们在学习中取得好成绩，还可以在日常生活中发挥作用，让我们更加理性和全面地认识世界。
在“磨课”中，我们还会收获到坚强的意志和勇敢的品质。
学习并不是一件容易的事情，尤其是在高中和大学阶段，学习的压力会变得更加巨大。
在这个过程中，我们会遇到各种各样的挫折和困难，比如难以理解的知识点、繁重的作业、竞争激烈的考试等等。
正是这些挫折和困难让我们变得更加坚强和勇敢，让我们学会了在面对困难时不气馁，而是勇敢地迎接挑战，努力克服困难。
这种坚强的意志和勇敢的品质不仅可以帮助我们在学习中取得更好的成绩，还可以在未来的工作和生活中发挥作用，让我们更加坚韧和乐观地面对人生的种种挑战。
在“磨课”中，我们还会收获到丰富的经验和真知。
每一门课程都是一次与知识的交流和碰撞，是一次与老师和同学的交流和碰撞，是一次与时间的角力和挑战。
在这个过程中，我们会体验到成功的喜悦和失败的痛苦，会感受到知识的魅力和学习的意义。
这些经验和真知会让我们变得更加成熟和理性，让我们对世界和人生有了更深刻的理解和认识。
这种丰富的经验和真知不仅可以帮助我们在学习中更加游刃有余，还可以让我们在面对未来的挑战时更加从容和自信。
在“磨课”中，我们还会收获到珍贵的友情和美好的回忆。
在“磨课”中收获,在“磨课”中成长
在“磨课”中收获，在“磨课”中成长在我接触“磨课”之前，我是一个在学习上常常感到困难的学生。
我总是觉得自己的学习成绩不够理想，经常在各门课上遇到困难，感到很焦虑。
后来，通过朋友的推荐，我开始接触到“磨课”这个学习平台。
在“磨课”上，我找到了各种学科的辅导老师，通过他们的指导，我开始慢慢地掌握了一些学科中的重点知识和解题技巧。
在这个过程中，我真切地感受到了在“磨课”中的收获。
通过在“磨课”平台上学习，我发现了我自己的潜力。
以前，我总是觉得自己学习上的困难是因为自己的智力、能力不够。
在“磨课”的学习过程中，我逐渐发现，只要我肯花时间和精力在学习上，且有一个好的学习方法和指导，其实我是可以掌握很多学科知识的。
这让我对自己的学习能力有了新的认识，也激发了我持续努力学习的动力。
在“磨课”中，我还学会了如何更有效地学习。
在以前，我总是觉得学习是一件很枯燥的事情，总是需要花很多时间才能掌握一点知识。
然而在“磨课”的学习过程中，我的辅导老师教给我很多高效学习的技巧，比如如何合理安排学习时间，如何调整学习状态，如何应对临时考试等一系列的学习技巧。
这让我在学习上节省了不少的时间，也提高了我的学习效率。
通过“磨课”，我还建立了自己的学习方法。
以前，我总是被动地接受老师讲授的知识，但是对于一些有深度的问题，我却没有自己的思考和理解。
在“磨课”中，老师们总是会启发我思考问题的方式，让我感受到了学习的乐趣，也让我慢慢地建立了自己的学习方法。
在这个过程中，我逐渐地对学习产生了兴趣，也愈发坚定了继续学习的决心。
在“磨课”中我不仅仅是掌握了一些基础的学科知识，更重要的是在“磨课”过程中我变得更加独立，更有自信，更愿意思考问题。
这些都是我在学校里无法学到的。
所以我认为，“磨课”对于我来说不仅是学习知识，更是一次全面的成长之旅。
除了这些，我在“磨课”中还结交了很多志同道合的朋友。
在平台上，我遇到了很多来自不同学校的同学，他们不仅在学习上给予了我很多的帮助，还和我一起分享了很多生活上的趣事，让我感受到了一个大家庭的温暖。
在磨课中成长
在磨课中成长第一篇：在磨课中成长在磨课中成长在合作中进步“好课”不仅是每个老师的追求，更是为之奋斗的目标。
为了积极落实磨课活动，努力提高“大综合”学科教师业务水平，我教研组积极开展以“磨课”为载体的校本教研活动。
一个学期下来，两次磨课活动使我们感觉收获颇丰，甚至有些收获是在预料之外的。
现将我们的做法总结如下。
一、立足学科实际，制定磨课计划。
我们教研组共28名教师，目前包括了语数之外的所有七个小学学科。
开展之初，我充分考虑了各学科专业之间的差别，以学科备课组为单位从磨课目标、磨课重点、磨课内容、磨课时间、磨课形式、磨课的听课分工等方面考虑，制定了切实可行的磨课计划。
二、磨课的实施阶段第一阶段：集思广益，精心备课。
要磨出精品课，就必须钻研教材，了解编者的意图，才能设计出最佳的教学方案，备课不是一人的行为，而是全组的齐心行动，共同备课。
我们的执教老师充分挖掘自己的潜力，先独立构思教案，再通过上网查找资料，和学科组共同讨论敲定教案，制作课件，反复推敲，几经斟酌，深入到每一个细节。
第二阶段：教学设计的交流完善。
交流完善教学设计同样是为上课做准备，目的是集大家的智慧共同感受整个教学流程，教学目标的设置，重点的理解，难点的突破，教学环节的衔接，教学策略的实施，教学问题的预设等，每位教师围绕自己的教学设计进行说课交流沟通，达成共识。
执教老师按照说课中出现的问题进行整理、修改、完善自己的教案，形成磨课第一稿。
第三阶段：上课、听课、评课。
1、上课。
教师按照备好的教案进行第一次上课。
2、听课。
我们要求教师在进行听课时要有目的性，并且分别从教师、学生、教学设计等方面进行有意关注，认真地做好听课记录。
3、评课。
评课是磨课活动的重要环节，是教师艰苦的反复修正的一个过程。
在评课时，大家坐到一起，坦诚相待，相互评议，相互学习，相互交换意见、心得、体会。
听课者把发言的中心定在“如果我来教，我会如何教”上。
各种教法一一亮相，哪些意见更切合执教者自身的素质，哪些看法可能更适应将要施教的学生，这就有了比较的可能、选择的余地。
在“磨课”中收获,在“磨课”中成长
在“磨课”中收获，在“磨课”中成长“磨课”是一种特殊的学术体验，通常指教师要求学生多次修改作文或实验报告，直到达到教师要求的标准。
因为苦于修改而得名。
在我的学习经历中，不乏“磨课”的体验。
在这个过程中，我虽然可能感到无助和疲倦，但我也从中得到了很多启示和进步。
以下是我个人的体会和收获。
首先，“磨课”可以让我不断地审视自己的作品，直到完美为止。
在平时的写作中，我很难避免出现一些语法、拼写错误或不够严谨的表述。
但在“磨课”的过程中，老师并不仅仅是批改作业，更多的是提出问题，引导学生去寻找更好的表达方式。
这无疑激发了我自主思考、负责任的学习态度，让我意识到在写作中真正提升的秘诀在于反复修改，不断审视和打磨。
其次，“磨课”也让我体验了一种批判性的思维方式。
当老师在我的作业中指出一些缺点时，我不仅不会消沉，反而会认真思考，去探究我的问题出在哪里。
这时我会去检查资料、参考更多的例子，寻找不同的视角切入分析，以便更好地解决问题。
这种思考方式既有助于我的写作，也有助于激发我批判性思维的能力。
最后，“磨课”也让我更好地学会了如何与他人交流。
在我的写作过程中，老师和同学的评价和反馈帮助我不断完善我的思路和表达。
这是彼此学习的过程，也是互相帮助、共同进步的过程。
在平时的学习中，这样的机会不多，但通过“磨课”，我学会了如何更好地与他人交流和表达观点，也让我更有信心在学术领域中展示自己。
总之，“磨课”在我学习生涯中扮演着重要的角色。
它不仅让我不断审视自己的作品，也让我体验到了批判性思维与与他人交流的能力。
尽管修改过程艰辛，但最终的收成是值得一切的。
在“磨课”中收获,在“磨课”中成长
在“磨课”中收获，在“磨课”中成长“磨课”是指借着面临问题、困难和挫折来学习和成长，通过努力和坚持面对困难，不断提高自己的能力和素质。
在这个过程中，我们可以从失败中吸取教训，在成长中找到自己的价值和意义。
在“磨课”中，我收获了很多。
我学会了坚持不懈地追求目标。
面对困难和挫折时，我不再轻易放弃，而是找到解决问题的办法，一步一步地向目标前进。
这种坚持的精神使我变得更加自信和坚定，让我明白只有不懈努力，才能取得成功。
我在“磨课”中学会了承担责任和面对挑战。
在面对问题和困难时，我不再逃避或推卸责任，而是勇敢地面对并解决它们。
我逐渐意识到，只有积极主动地去解决问题，才能获得真正的成长。
而面对挑战，我也能勇敢地去尝试，克服自己的恐惧和不安，并从中收获更多。
通过“磨课”，我还学会了与人合作和沟通。
在面对问题和困难时，我意识到单打独斗是没有用的，只有与他人合作，才能找到更好的解决办法。
与他人合作不仅能够共同解决问题，还能够增进彼此的理解和信任。
我也学会了更好地与他人沟通，表达自己的观点和想法，听取他人的建议和意见。
这些都让我成长为一个更好的团队成员，也提高了我的人际关系能力。
在“磨课”中，我也发现了自己的潜力和能力。
通过不断地面对问题和挑战，我逐渐发现了自己的优点和特长，并学会了更好地利用和发挥它们。
在挫折和失败中，我也发现了自己的不足和差距，并努力进行改进和提高。
这种自我发现让我更加清楚自己的目标和方向，也让我更加深刻地意识到自己的潜力是无限的。
在“磨课”中，我不仅收获了知识和技能，还获得了成长和进步。
我学会了坚持追求目标，承担责任和面对挑战，与他人合作和沟通，发现了自己的潜力和能力。
这些收获让我成为一个更加自信、坚强和有能力的人，也让我更加深刻地理解到成功需要付出努力和奋斗。
在未来的学习和生活中，我将继续保持“磨课”的态度，不断努力和提高自己，追求更高的目标和更大的成就。
在“磨课”中收获,在“磨课”中成长
在“磨课”中收获，在“磨课”中成长在“磨课”这个平台上，我收获了很多知识和经验，在这个过程中也得到了很多成长。
我通过“磨课”这个平台学到了很多新知识。
在这个平台上，有各种各样的课程供我选择，包括学术课程、职场技能课程、兴趣爱好课程等等。
不论是学校教育中没有教到的知识，还是我自己感兴趣想要学习的内容，我都可以在“磨课”中找到相应的课程并进行学习。
通过这些课程，我能够不断地拓宽自己的知识面，提升自己的综合素质。
通过参与“磨课”的学习，我也得到了很多实践经验。
在课程中，老师会给我们提供一些实际操作的机会，让我们亲身去实践、探索。
这样一来，我们可以将理论知识与实际操作相结合，更加深入地理解和掌握学到的知识。
通过实践，我学到了很多实际技能，比如如何使用软件、如何解决问题等等。
这些实践经验对我将来的发展很有帮助，提升了我的实际能力。
在“磨课”这个平台上，我也得到了很多成长。
通过课程学习，我培养了自学能力。
在课程中，老师会指导我们如何学习，但是具体的学习过程还是要靠我们自己完成。
在这个过程中，我学会了如何制定学习计划，如何查找学习资料，如何理解和消化知识等等。
这些自学的能力在今后的学习和工作中都非常重要。
通过参与“磨课”的讨论和互动，我也提升了自己的社交能力。
在每个课程中，都会有一个专属的讨论区，我们可以在讨论区与其他学员交流，提问问题，分享经验。
通过与他人的交流互动，我学会了如何与他人合作，如何沟通表达自己的观点，如何理解和尊重他人的观点等等。
这些社交能力对于我在团队中工作或者与他人合作都非常重要。
在“磨课”中，我还学到了很多思考和解决问题的能力。
在学习的过程中，我们会遇到各种各样的问题和难题，需要我们用自己的智慧去解决。
通过思考和解决问题，我不仅加深了对知识的理解，还提高了自己的思维能力和解决问题的能力。
在“磨课”中，我不仅收获了很多知识和经验，还得到了很多成长。
通过学习各种课程，我不断拓宽自己的知识面，提升了自己的综合素质；通过实践和讨论互动，我培养了自学能力和社交能力；通过思考和解决问题，我锻炼了自己的思维能力和解决问题的能力。
在“磨课”中收获,在“磨课”中成长
在“磨课”中收获，在“磨课”中成长学习是每个人一生中必经的道路，而“磨课”则是学习中不可或缺的一环。
在这个过程中，我们经历了收获和成长，冲破了自己的局限，获得了更多的知识和经验。
在“磨课”中，我们找到了属于自己的学习方式，感受到了成长的喜悦。
通过“磨课”，我们学会了更加高效地学习。
在大学生活中，我们经常需要接受各种各样的任务和考试，而“磨课”为我们提供了很多的学习资源。
通过观看磨课视频，我们了解到了更加系统和全面的知识体系，能够更加深入地理解和掌握知识点。
我们还可以根据自己的实际情况，选择性地进行学习，不浪费时间地死记硬背，更能够利用碎片时间学习。
在“磨课”中，我们意识到了高效学习的重要性，找到了适合自己的学习方法，使学习变得更加轻松愉快。
通过“磨课”，我们拓展了自己的知识面，丰富了自己的学识。
在“磨课”中，我们可以学习到各个领域的知识，有关于文史哲的、有关于科学技术的，有关于生活常识的。
通过这些视频课程的学习，我们对很多平时不容易接触到的知识有了更全面的了解，对世界有了更加细致深入的认识。
实践证明，这对于我们未来的发展起到了很大的帮助，很多我们在学校里学到的知识无法被及时运用，而在“磨课”里学到的知识却总能在生活和工作中展现出价值。
在“磨课”中，我们也得到了很多学习之外的收获。
通过学习知识，我们不仅能提高自己的学识水平，还能够提高自己的动手能力和实践经验。
在看视频的过程中，我们在实践中得到了不少的收获。
通过“磨课”，我们也认识到了很多的朋友，结交到了很多志同道合的人。
在课程的讨论区，我们可以交流自己的看法和心得，还可以向别人请教自己不懂的问题，从而得到很多宝贵的意见和建议。
通过“磨课”，我们的交往圈子变得更加广阔，与此同时也提升了自己的社交能力。
“磨课”也是一种成长，是一种对自己的磨砺。
在学习中，我们经常会遇到困难和挫折，需要不断地克服自己的惰性和懒惰。
只有不断地坚持学习，才能找到解决问题的方法，从而不断地成长。
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在磨课中学习在磨课中研究在磨课中成长
————“磨课”促动我又好又快成长“磨课”就是对同一节教学内容，一遍遍地教、一遍遍地改、一遍遍地完善，最后走向成功。
从而固定教学方法、教学模式，促动教育水平、教学水平持续提升。
在“磨课”中能够体会到成功与失败的酸甜苦辣，也同时对自己的教学动机、教学行为、教学设计、教学过程、教学方法、教学策略、课堂管理全面实行反思，也全方位地理解了自我，明确了今后努力的方向。
通过持续的教、持续的改、持续的磨，使我有了很大的改变，促动了我又好又快成长。
一、梦想，致使教学目标失衡
九年级物理课本刚学完，还未全面进入总复习阶段，为了探索行之有效、乃至高效的复习方法。
我选择的是复习课《欧姆定律》。
教学目标：1、让学生掌握欧姆定律内容及表达式；2、能用欧姆定律结合串并联电路特点实行简单的计算；3、能用欧姆定律灵活地解决比例问题；4、积累一些解决电学问题的基本方法和经验。
5、培养学生综合材料、理清思路、用清晰的语言准确表达自己观点的水平。
课本内容少，但需要解决的问题多，仔细归类有八个典型。
我以为，欧姆定律是重点，又是A层的学生，这部分内容虽然属于八年级的知识，学生理应掌握得不错。
结果在第一次磨课中，知识起点过高，选题难度过大，目标要求过高，知识梯度过小，再加上学生知识遗忘严重，部分学生连I=U/R都已忘记，更谈不上理解和应用了。
因为对学生估值过高，致使多数学生很迷茫，答非所问，草率完成学习任务。
教师教的难受，学生学的吃力，教学目标未实现，效果很差，真正有“空中楼阁”之感。
通过上课，感受到学生的知识层次；通过反思，了解到自己的教学水平；
通过评课，找准了改进的方向；通过进一步修改，增加了知识贮备，降低了知识难度，理清了教学思路，细化了教学环节。
为确保优等生吃好、中等生吃饱、后进生吃了，增加了必做题和拔高题，但是跨度过大，学法指导不细，目标还是过高，未达到预期的效果。
通过再次评课、修改，再加上总复习赶上了这个部分，学生有了一定的基础，才切合学生的实际，符合学生的认知规律，使后面磨课实行得很顺利，效果较好。
因为是复习课，在第一次磨课中对学生底子摸得不透，对学情把握不准。
除了需要完成课本两节内容外，还增加了三个中考必考专题，分别是使用I=U/R结合串并联电路特点实行简单的计算；使用I=U/R结合串并联电路特点解决比例问题；使用I=U/R结合串并联电路特点判断电表示数变化。
对学生来说，这些专题都是难点。
每专题都有典型例题、方法导航、方法达标训练。
旨在促使学生养成良好的思维习惯，在解决问题时尝试使用科学原理和科学研究方法。
指导性强，目的明确，但是难度较大，内容太多，本节课共涉及到大小题目29道，比一套中考题还多，完成太仓促，上课如赶狼，蜻蜓点水。
学生学的糊涂，缺乏深层次的分析，就王成会老师说，将三节课的内容一节课完成，太快。
说实话，这节课要是只解决一个专题，效果肯定不错，但我还是不甘心，A层必须高标准、大容量，既要学到知识、也不能影响复习进度。
误认为高效课堂是大容量、快节奏和高要求的课堂，其实高效课堂是一个有活力、高效且具有实效的课堂。
第二次磨课吸取前一次的教训，专题减少成两个专题，删除了使用I=U/R 结合串并联电路特点判断电流表、电压表示数变化这个类题，而且把专题进一步整理，题目实行筛选，压缩成24道，教学内容一环紧扣一环，由浅入深、由表及里，步步有新，相互促动，基本上切合A层学生的认知水平和接受水平，学生都能用所学方法解决实际问题，虽然容量仍较大，但圆满的、恰当
的完成教学各环节，基本上达到预期的目的。
三、幻想，致使课堂活动呆板
幻想磨课一次性成功，期望值过高。
在第一次磨课中，对教学活动的设计不实。
目的是培养学生独立思考、交流合作的学习习惯，尝试应用已知的科学规律去解决某些具体问题，能书面或口头表述自己的观点，在解决问题的过程中，有克服困难的信心和决心，能体验战胜困难、解决物理问题时的喜悦。
整个过程采取的是：设疑激趣——指导自学——讨论答辩——启发释疑——课堂达标。
不过学生贮备知识空乏，学生求知欲虽很强，但基础不牢固，表现的很惆怅，师生配合不融洽，加上学生不会使用学案，学生活动机械化，缺少以往活跃的课堂气氛，我感到很失意。
评课后，重新梳理了教学过程，充实教学各环节。
第二次磨课，虽然学生知识上存有很大的欠缺，但课堂活动恰当，气氛较为活跃，师生配合较为密切。
第三次磨课，学生对学案应用自如，能深知教师意图，在我的引导下顺利完成教学各环节，亲临了课堂是考场，课堂如战场，学生活动频繁，形式多样，学生兴奋，老师满意，效果良好。
四、奢想，致使教学媒体繁琐
奢想多媒体课件力求完美、面面俱到，既要体现知识性、趣味性，又要体现教的思路、学的过程。
在开始备课时，没有真正理解学案的意图和价值，贪大求全，花了大量的时间，把所有学生经历的问题、探究过程、知识检测，全部制在幻灯片上，共有31张。
学案上有的，课件上全有。
致使学生在学习过程中看了学案，怕电视上的东西有疏漏；看了电视，又不能迅速完成学习任务，课堂效率不高。
课件很繁琐，搅乱了学生的思路。
后对课件实行压缩、修改，没有必要原型出现的改为提示性语言。
如几分钟内完成学案上哪一题、用什么方法，和学案相互配合，使多媒体真正发挥了辅助教学的价值，效果
较好。
总来说之，通过磨课，经历了从跌倒中爬起，从失败中吸取教训，使自己的业务水平和教学水平有很大提升，促使我持续地成长，真正实现了“早过关，早受益”。
当然，我会以这次磨课活动为契机，巩固成果，增强学习，补充自己之不足，把自己塑造成学习型、研究型教师。
郭育会简介：郭育会，男，汉族，中共党员，1975年7月出生，毕业于天水师范学院物理教育，大学本科，98年参加工作，现西和县北川中学任教，中学一级教师。
曾承担已结题的省级课题“分层教学”研究，现承担国家级课题“班主任专业化与现代班集体建设”子课题“城乡结合部班级教育与管理研究”。
曾被中央教科所总课题组授予先进工作者和优秀研究员，有几篇论文获奖并发表。