在磨课中成长——一年级《求两个数相差多少的实际问题》磨课经历
一年级下册数学教案及教学反思-4.11 求两数相差多少的简单实际问题丨苏教版
《求两数相差多少的简单实际问题》教学设计
实际，以故事等多种形式呈现问题，调动学生学习兴趣，提高练习实效。
（2）交流：你是怎样算的，为什么这样算？这个问题还可以怎样问？
2.课件出示“想想做做”第2题图。
（1）故事引入，然后让学生读题并列式解答。
（2）提问：如果把问题改成“小兔比小熊多跳多少下”，该怎样列式解答？算出结果后，又该怎样口答？
3.学生独立在书上完成“想想做做”第3题，集体核对时提醒学生：别学了新知识忘了旧知识。
四、总结评价，学会运用
谈话：小朋友，今天你有什么收获？你能联系实际生活说出两个数量并比较他们的多少吗？
板书设计
求两数相差多少的实际问题
13-8=5（个）
口答：红花片多，多5个。
红花片比蓝花片多5个，
蓝花片就比红花片少5个。
还可以说成：红花片和蓝花片相差5个。
教学反思
这节课的教学，着重利用知识的迁移，通过引导学生通过动手操作和合情推理，逐步抽象出求两数相差多少的计算方法。
学生在‘做’的过程和‘思考’的过程中积淀了一定的问题解决的数学活动经验，初步体会到用数学的视角发现和提出问题、用数学思维分析问题以及用数学方法解决问题，积累了一些问题解决的数学活动经验，初步具有一定的数学素养。
但是，学生在用语言表达自己的思考过程、小组合作等方面还有待进一步的指导与训练。
8个
多？个
蓝花片
红花片
13个。
一年级数学下求两数相差多少的实际问题教学设计
一年级数学下求两数相差多少的实际问题教学设计第一篇：一年级数学下求两数相差多少的实际问题教学设计一年级数学下求两数相差多少的实际问题教学设计《求两数相差多少的实际问题》教学设计江都区吴桥中心小学【教学内容】义务教育课程标准实验教科书一年级数学（下册）第61~62页。
【教学目标】1．使学生经历探索求两数相差多少的实际问题解题方法的过程，知道求一个数比另一个数多（少）几用减法计算。
2．使学生通过排一排、比一比等活动体会一一对应的数学思想，初步理解求两个数相差多少的实际问题的结构和数量关系。
3．使学生在学习活动中提高动手实践能力，增强与同伴合作学习的意愿。
【教学重、难点】经历探索求两数相差多少的实际问题解题方法的过程【教学准备】多媒体课件、彩带（一根红彩带、一根黄彩带）等为学生准备一些花片【教学过程】一、复习铺垫，温旧引新提问：老师这里有两根彩带（一根红彩带、一根黄彩带），你知道哪根长，哪根短吗？再问：有什么办法能让我们知道到底哪根彩带长？（放在一起比一比）追问：为什么红彩带的一端要和黄彩带的一端对齐？谈话：通过比较，你发现哪根彩带长？请把黄彩带比红彩带长出的部分指给大家看一看。
引导：如果老师想剪下黄彩带比红彩带长出的部分，应该剪去哪部分？（指名演示，在剪的地方画下一条虚线，并将其沿虚线剪开）提问：如果黄彩带比红彩带长50厘米，那么剪去的部分长多少？小结：也就是说，黄彩带比红彩带长50厘米。
从上面的活动中，一年级数学下求两数相差多少的实际问题教学设计我们看到，要知道两根彩带的长短，可以把两根彩带放在一起比一比。
比较时，要把两根彩带的一端对齐，这样，我们就可以一眼看出哪根长，长多少。
【设计意图：以比较两根彩带长短的活动引入新课，符合学生的认知规律，能有效地激活学生的已有经验，为进一步探索求两数相差多少的实际问题做了方法和心理上的准备。
】二、直观操作，感知算理 1．教学例题。
利用多媒体动画，展示例题情景。
《求两个数相差多少的实际应用》教学反思
《求两个数相差多少的实际应用》教学反思《《求两个数相差多少的实际应用》教学反思》这是优秀的教学反思文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、《求两个数相差多少的实际应用》教学反思周二一年级数学组上了一节研修课《求两个数相差多少的实际应用》，上周三上午第二节课，组内教师都没课，大家对这节课进行了评议，研讨。
评议之前，各位教师定的基调仍然是：多提不足之处，但对于值得大家学习的地方也要提醒大家关注。
评课时众人各抒己见，畅所欲言，气氛非常融洽热烈，大家积极性很高，总结一下大家的发言，主要有三大点：一、本节课的亮点是：教师课前进行了充分的准备，教学设计新颖，独特，富有儿童情趣。
主要表现在以下几个方面：1、导入设计好。
这节课的重点和难点是让孩子理解求两个数相差多少的实际问题应该用减法计算，而且要让孩子知道是用大数减小数。
针对本节课的重难点，授课教师从比铅笔的长短，比彩带长短，这些贴近学生生活的事例入手，复习了比一比的知识，自然过渡到新课，尤其是通过剪彩带的直观演示，帮助学生顺利地理解了“相差数”的含义，为后面教学中进一步突出重点，突破难点做了很好的铺垫。
2、板书设计好。
一是根据课堂教学内容的推进，分步板书课题：相差多少——两个数相差多少——求两个数相差多少的实际应用，由浅入深，层层递进，强调了不同阶段的教学重点；二是整个板书工整美观，层次清楚，重点突出。
3、练习设计好。
对于低年级孩子来说，注意力容易分散，新授结束后，学生的注意力开始分散时，授课教师设计了“在教室找一组数据比大小”的游戏活动，这种活动性练习，贴近学生的生活，具有直观性，趣味性，及时吊起了学生的胃口。
通过练习，引导学生运用所学知识解决实际问题，巩固了本节课的基本知识，让学生了解到生活中处处有数学，使学生体会到数学的应用性；同时又具有拓展性、开放性，培养了学生的创造性思维，也为学生学习编应用题打下了基础。
4、教学过程思路清晰，课堂结构严谨，教学密度合理，时间安排恰当。
《求两数相差多少的实际问题》教案范文（精选6篇）
《求两数相差多少的实际问题》教案《求两数相差多少的实际问题》教案范文（精选6篇）作为一位杰出的教职工，总不可避免地需要编写教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。
如何把教案做到重点突出呢？下面是小编整理的《求两数相差多少的实际问题》教案，欢迎阅读与收藏。
《求两数相差多少的实际问题》教案篇1教学目标1、使学生经历探索求两数相差多少的实际问题的过程，理解求一个数比另一个数多（或少）多少用减法计算，能正确解决类似的简单实际问题。
2、使学生在解决实际问题的过程中，学会与同伴进行交流，培养初步的数学应用的意识。
教学过程一、复习铺垫，导入新课1、口答。
△△△△△△△△○○○○○（1）△有（）个，○有（）个。
（2）（）比（）多（）个，（）比（）少（）个。
小结：△和○这样一个对着一个排，就能让我们一眼看出△比○多3个，○比△少3个。
2、导入新课。
今天我们就运用这样的方法来解决一些简单的实际问题。
[说明：学生在一年级上学期已经初步学会了比较的方法。
这节课教学求一个数比另一个数多（或少）多少的实际问题，能进一步发展学生的比较策略。
组织必要的复习，可以唤醒学生的已有经验，为新课学习做必要的准备。
]二、引导探究，解决问题1、出示情境，呈现问题。
谈话：小朋友喜欢玩游戏吗？我们先去看看红红和明明在做什么游戏。
（多媒体出示情境图）提问：从图中你获得了哪些信息？再问：根据这些信息，你能提出什么问题？（学生可能提出：他们一共抓了多少个花片？谁抓的花片多，多多少个？）指出：一共抓了多少个花片，我们已经会解答了。
那么，怎样解决谁抓的花片多，多多少个呢？这就是我们接下来要探讨的问题。
（揭示课题）2、引导探究，解决问题。
提问：从画面上你能一眼看出红花片比蓝花片多多少个吗？再问：你有什么办法，能一眼就看出红花片比蓝花片多多少个呢？请小朋友在小组里说一说你想怎样做，再用花片摆一摆，并说一说自己是怎样想的。
学生分组讨论，并在小组内活动。
一年级数学下册《求两数相差多少的实际问题》优秀教学案例
（二）讲授新知
在讲授新知环节，我会以直观的方式向学生展示如何求两数相差多少。首先，我会让学生观察盘子里的糖果，然后拿走一部分，让学生通过数一数的方式，计算盘子里原来有多少糖果，拿走后还剩下多少糖果。
三、教学策略
（一）情景创设
在本章节的教学中，我将充分利用一年级学生的好奇心和求知欲，通过创设贴近生活的情景，让学生在具体的情境中感受数学的魅力。例如，可以设置一个“小熊分糖果”的故事情景：小熊有10颗糖果，它给了小兔子3颗，让学生思考小熊比小兔子多多少颗糖果。这样的情景既能激发学生的学习兴趣，又能使他们感受到数学与生活的紧密联系。
（二）问题导向
在教学过程中，我将采用问题导向的教学策略，引导学生主动发现问题、提出问题、解决问题。通过设计一系列富有启发性的问题，激发学生的思维，帮助他们理解和掌握求两数相差多少的方法。同时，鼓励学生大胆提问，培养他们的问题意识，提高数学思维品质。
（三）小组合作
小组合作是培养学生合作意识和团队精神的有效途径。在本章节的教学中，我将根据学生的性格、能力等因素，合理分组，确保每个学生都能在小组中发挥自己的优势。通过小组讨论、实践等形式，让学生在合作中互相学习、互相帮助，共同解决数学问题。此外，教师将关注每个小组的学习过程，适时给予指导和鼓励，提高小组合作的效果。
接着，我会引导学生运用减法运算来解决这个问题。通过讲解和示范，让学生理解减法的含义，并掌握求两数相差多少的方法。在此过程中，我会使用教育专业用词，如“减法”、“差值”等，以帮助学生建立清晰的概念。
（三）学生小组讨论
一年级下册数学教案及教学反思-4.11 求两个数相差多少的实际问题丨苏教版
求两数相差多少的实际问题教学目标：1．使学生经历探索求两个数相差多少的实际问题的过程，感悟“一一对应”的数学思想，在动手操作的过程中理解求一个数比另一个数多（少）几用减法计算，并能解决生活中实际问题。
2．在解决实际问题的过程中感悟数学活动方法，积累数学学习经验。
3．培养学生积极思考、动手实践以及相互合作的意识。
教学重点：理解并掌握求两数相差多少用减法计算的算理。
教学难点：能结合图例理解求两数相差多少用减法计算的算理，并能主动灵活选择方法解决问题。
教具准备：雪花片、教学课件。
教学过程：一、激活旧知，引入新课1、拍手游戏（初步体会两数之间的关系）（1）谈话：今天有大家非常熟悉的伙伴儿也赶来了，瞧瞧是谁？今天大头儿子和小头爸爸也一起与我们学数学，大家高兴得要拍起手是吧？（2）和老师拍同样多（3）比老师多拍2下（4下）追问：为什么拍××下？评价：小朋友们手脑并用，真厉害！小头爸爸带大头儿子去数学乐园，我们也一起去看看。
【设计意图：兴趣是最好的老师，所学知识越贴近学生的生活实际，学生就越感兴趣。
拍手是学生感兴趣的游戏，以此为切入点，激发学生的兴趣，点燃学生的求知欲望。
】2、出示花片图小头爸爸考大头儿子，你们能帮帮大头儿子吗？红色花片的个数比蓝色花片的多3个，你知道红色花片被遮住了几个吗？（6个）你是怎样想的？回答得真好!此时应该有掌声。
一起来看看他说得对不对？你能说一说，红色花片分成了哪两个部分吗？看来这个问题难不倒大家，来些更有挑战性的。
【设计意图：复习引入，能有效地激活学生已有的知识经验，感受两个数量之间的关系。
进一步提问观察的方法，初步感受一一对应的排列方法，为学生在下一个环节的自主探索做好必要的准备和铺垫。
】二、自主探索，学习新知（一）学习例71、情境导入，引出新知利用多媒体动画，展示例题情景。
谈话：瞧，小红和小明在玩抓花片的游戏呢！小红：“我抓了8个蓝花片。
”小明：“我抓了13个红花片。
一年级下册数学教案及教学反思-4.11求两个数相差多少的实际问题丨苏教版
一年级下册数学教案及教学反思4.11 求两个数相差多少的实际问题丨苏教版教案内容：一、教学内容：今天我要给大家讲解的是求两个数相差多少的实际问题。
这个问题在我们的日常生活中经常会出现，比如你想知道你的年龄和你朋友年龄的差距，或者你想知道两个物品的价格差，都可以用这个问题来解决。
二、教学目标：通过这个问题，我希望大家能够掌握减法的概念，并且能够灵活运用减法来解决实际问题。
三、教学难点与重点：重点是让大家理解减法的概念，掌握减法的基本运算方法。
难点是希望大家能够将减法运用到实际问题中，解决实际问题。
四、教具与学具准备：我会准备一些实际的例子，比如年龄差、价格差等，让大家能够直观地看到减法的应用。
大家需要准备纸和笔，用于记录和计算。
五、教学过程：1. 引入：我会给大家讲一个故事，故事中的角色遇到了一个实际问题，需要大家的帮助。
这个问题就是两个数的相差多少。
2. 讲解：我会给大家讲解减法的概念，并且演示减法的基本运算方法。
我会用实际的例子让大家看到减法是如何解决实际问题的。
3. 练习：我会给大家一些练习题，让大家能够通过计算来解决实际问题。
我会逐一讲解大家的答案，确保大家能够掌握减法的运用。
六、板书设计：板书设计如下：求两个数相差多少的实际问题理解减法的概念掌握减法的基本运算方法将减法运用到实际问题中七、作业设计：小明比小红大5岁，请问小明和小红的年龄差是多少？答案：5岁一个篮球的价格是60元，一个足球的价格是40元，请问篮球比足球贵多少元？答案：20元八、课后反思及拓展延伸：通过今天的教学，我发现大家对减法的概念和运用方法掌握得很好，能够灵活地解决实际问题。
但是，有些同学在计算过程中容易出错，需要加强练习。
对于拓展延伸，大家可以尝试解决更复杂的一些实际问题，比如多个数之间的相差多少，这样可以更好地锻炼大家的思维能力和解决问题的能力。
重点和难点解析：在上述教案中，有几个重要的细节是需要特别关注的。
我用了生动的故事来引入课题，这个故事不仅能够吸引学生的注意力，还能够让学生理解到减法在实际生活中的应用。
一年级下册数学教案及教学反思-4.11 求两数相差多少的简单实际问题丨苏教版
一年级下册数学教案及教学反思-4.11 求两数相差多少的简单实际问题丨苏教版教学目标本节课的教学目标主要是帮助学生掌握简单实际问题的解决方法，特别是在求解两数相差多少的问题上。
通过具体的实例，使学生能够理解问题的实质，并能够正确、迅速地求解。
同时，培养学生的问题解决能力，提高他们的数学思维水平。
教学内容本节课的教学内容主要包括：理解“相差多少”的概念，掌握求解两数相差多少的方法，以及能够解决一些简单的实际问题。
在教学过程中，我将通过具体的例子，引导学生逐步掌握求解两数相差多少的方法。
教学重点与难点教学重点是使学生掌握求解两数相差多少的方法，能够解决一些简单的实际问题。
教学难点是如何引导学生理解“相差多少”的概念，并能够将其应用到实际问题中。
教具与学具准备为了更好地进行教学，我准备了一些教具和学具，包括计算器、计数器、计算卡片等。
这些工具可以帮助学生更好地理解和掌握求解两数相差多少的方法。
教学过程1. 导入：我将通过一个简单的实际问题，引导学生理解“相差多少”的概念。
2. 新课导入：我将通过一些具体的例子，引导学生学习求解两数相差多少的方法。
3. 练习：我将提供一些练习题，让学生通过计算，进一步掌握求解两数相差多少的方法。
4. 应用：我将提供一些实际问题，让学生尝试解决，以检验他们是否能够将所学知识应用到实际问题中。
5. 总结：我将总结本节课的主要内容，强调求解两数相差多少的方法和注意事项。
板书设计在板书设计上，我将清晰地展示求解两数相差多少的方法，以及一些典型的例子。
通过板书，学生可以更直观地理解问题，掌握方法。
作业设计我将设计一些作业题，让学生在课后进行练习。
这些作业题将包括一些基本的计算题，以及一些实际问题。
通过完成作业，学生可以进一步巩固所学知识，提高问题解决能力。
课后反思在教学过程中，我将密切观察学生的学习情况，了解他们的困惑和问题。
课后，我将进行反思，总结教学效果，找出需要改进的地方，为下一节课做好准备。
《求两数相差多少的实际问题》教学反思【可编辑版】
《求两数相差多少的实际问题》教学反思《求两数相差多少的实际问题》教学反思这节课是在学生掌握了用一一对应的方法比较两种实物，谁比谁多几个（少几个）的基础上进行教学的，学生已经能从图上清楚的看出比较的结果，也有了用一一对应方法去比较的意识了。
因此在本课教学之前学生应该已经会用一一对应的摆法来比较黄圆片比绿圆片多多少个。
我将这节课的教学目标定为：知识目标：通过动手操作、画图等学习策略学习两数相差问题，知道解决一个数比另一个多几或少几的题要用减法计算。
能力目标：经历将新的实际背景与减法运算意义建立联系的过程，丰富学生对减法运算意义的理解。
情感目标：能运用所学知识解决生活中简单的实际问题，培养学生的学习兴趣和应用意识。
我将教学重点定位于让学生知道一个数比另一个数多几或少几用减法计算。
其实大部分孩子都知道用减法，但是对于为什么要这样列却不是很清楚。
所以这也成为了本节课的教学难点：学生对减法运算意义的理解。
针对本节课我做了一下几点反思：优点：1.注意培养学生的问题意识：对于一年级的孩子来讲，在平时的课堂上注意培养学生的问题意识尤为重要。
在本节课的开始，就利用图片上的数学信息，让孩子大胆的发现问题和提出问题，并且能够把数学信息和问题连起来完整的概述。
不仅培养了学生的问题意识，同时也锻炼了学生说完整话的能力。
教学中数量关系的分析：本节课通过摆一摆带动了整个教学过程。
分别设计了两种动手操作的学具：圆片和纸条。
最先处理了较为好理解的摆圆片的过程，接着处理理解上有一定困难的摆纸条过程。
这让整个教学环节更有层次。
另外，在此过程中，让学生经历了两次抽象的过程：第一次是由人变点，是半抽象、半直观，第二次由人変直条，使数量关系符号化。
3.课件的运用：在用课件展示两次抽象的过程时，很好的利用课件生动的学生展示了这两次过程：人——圆片——纸条。
4.组织教学课堂上利用学生喜欢的笑脸奖励制度和恰当的语言评价激发了学生的学习兴趣，让学生都能积极参与到轻松愉悦的学习中。
“求两数相差多少的实际问题”教学设计与评析
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教学目的1．了解求两个数相差多少的实践效果。
2．会用减法处置求两个数相差多少的实践效果，积聚数学活动的阅历，进—步感受数学与日常生活的亲密联络。
3．培育积极思索、入手实际以及与同窗协作学习的态度。
教学进程一、剪一剪1．猜一猜。
教员出示一竖一横摆放的两条绳子(一条红、一条黄)。
哪条长?(先生自在猜想)2．比一比。
有什么方法能让我们知道究竟哪条绳长?(放在一同比一比)追问：为什么红绳的一端要和黄绳的一端对齐? 经过比拟，你们发现哪条绳长?请你把黄绳比红绳长出的局部指给大家看一看。
假设教员请你剪下这局部绳子，你预备怎样剪?(指名演示)为什么这么剪?剩下的这段表示什么? 3．小结：看来，；要知道两条绳的长短，我们可以比一比。
比拟时，要把两条绳的一端对齐，这样我们一眼就可以看出哪条绳长，长出多少。
4．电脑出示：第一排：8只小羊图第二排：5只小猫图提问：小羊和小猫是怎样排的?(一个对一个)这样对齐陈列的益处是什么?〝小羊比小猫多3只〞这句话还可以怎样说? 小结：看来，对齐后排一排、比一比能让我们一眼就看出谁比谁多或谁比谁少，多多少或少多少。
这是比拟两个数量多少的一个好方法。
〔评析：让先生观察不同方位放置的两条绳子并比拟它们的长短，引出〝相差的局部〞。
这样布置，契合儿童的认知规律，也为前面学习求两数相差多少的实践效果作了很好的孕伏和铺垫。
〕二、教学例11．多媒体播放动画。
瞧，恬恬和毛毛在玩什么?(抓花片)恬恬：〝我抓一把蓝花片有8个。
〞毛毛：〝我抓一把红花片有13个。
〞〝辣椒教员〞提问：哪一种花片抓得多?多多少个呢?2．尝试探求。
提问：从画面上你能一眼就看出红花片比蓝花片多几个吗?(不能)那有什么方法能很快地知道红花片比蓝花片多几个呢?(先生相互讨论，自在发言)在先生充沛讨论后指出：入手摆一摆、动口说一说、动脑想一想，这些都是处置效果的好方法。
求两数相差多少的实际问题教学反思
求两数相差多少的实际问题教学反思
1、认识反思
此次教学反思的目标是求两个数字相差多少。
我发现，学生会对数字的概念有所熟悉，但不太理解具体的计算方法。
所以，教师以一定的方式引导学生学习这一概念，比如引导学生先思考两个数字的大小关系，然后教师又可以依据学生的观点把计算方法讲清楚，以便学生有一个较清晰地认识和理解。
2、学习效果反思
教学中，学生们学有所成。
他们明白了两个数字相差多少的计算方法，熟练地解决一些简单的练习题，有的甚至能够给出正确答案而不需计算。
这说明了学生对计算方法的理解程度大大提高了。
3、教学方法反思
个人认为，该课题应采用更多的实际思考式的教学方式和形象化的演示方式来提高学生对概念的理解程度。
首先，教师应该引导学生思考，良好的引导思维能够促进学生学习，让他们能够解决实际的问题。
其次，教师可以用实物和图形来形象化演示，让学生更直观的看到所学内容。
这样，学生对课题更加清楚，也更容易理解。
4、总结
教学反思是非常重要的，它可以使教师及时发现学生学习过程中出现的问题，并及时作出相应的调整，从而使学生更好地学习。
本次课题我的教学方法较为顺利，学生的学习效果也不错。
但我还应该加强对学生的思考引导，通过实物形象化的教学方式，让学生在学习中
更好地理解教学内容。
求两数相差多少的实际问题课后反思
《求两数相差多少的实际问题》课后反思学生对两个数量的多与少有着比较丰富的经验，从第一学期开始，学生就初步学习比一比，并形成了灵活多样的比较策略，本节课教学求一个数比另一个数多多少（或少多少）的实际问题，是进一步发展学生的比较策略，寻找解决问题的一般方法。
教学时，我注意了以下几点：1、让学生经历过程，体验成功。
本课从抓花片的游戏过程中，让学生经历问题的提出和解决过程，体验成功的喜悦。
2、让学生自主探究、合作交流。
在学生学习了一个数比另一个数多多少的实际问题后，我放手让学生自主探索一个数比另一个数少多少的实际问题，通过小组间的交流与合作，解决问题，发展推理能力。
3、联系生活实际，培养学生的应用意识。
在新知的探索环节（引导探究、解决问题）中，学生通过操作，把红花片和蓝花片一一对应排列，比较出红、蓝花片的多少，并指出红花片比蓝花片多的部分、同样多的部分后，提问：“如果花片的个数有八、九十个，我们也用排一排的方法比较多少方便吗？那怎么办？”学生马上想到了求一个数比另一个数多多少可以通过计算来解决。
教师通过演示，学生明白了只要去掉同样多的个数就是多出来的个数。
学生也很容易地自己写出了算式。
较好好地实现了学生自己探索发现求一个数比另一个数多（或少）多少用减法计算的教学目的。
强调相同的说法。
在学习完求一个数比另一个数多多少用减法计算后，我提问：“红花片比蓝花片多多少个？”这个问题还可以怎样问？”马上有学生举手回答：“蓝花片比红花片少多少个？”我及时肯定，并指出：这两个问题是一个意思，用同一个式子解答。
又问：“还可以怎样问？”然后出示：“红花片和蓝花片相差多少片？”“蓝花片再添上几片就和红花片一样多？”教材不要求学生说“13—8=5（个）”的意思，我也没有要求学生进一步去理解，课后想想当时学生说出算式的意思已是水到渠成，这也说明我的教学机智不够强，如果能让多个学生说出算式的意思后教师再强调“从红花片里去掉同样多的个数，就是多的个数，所以只要从13里去掉8个。
《求两数相差多少的实际问题》公开课教案
《求两数相差多少的实际问题》公开课教案《求两数相差多少的实际问题》公开课教案【教学内容】一年级（下册）第61～62页。
【教学目标】1．使学生经历探索求两数相差多少的实际问题的过程，理解求一个数比另一个数多（或少）多少用减法计算，从而会解决日常生活中类似的简单实际问题。
2．使学生在解决实际问题的过程中，学会与他人交流，培养学习数学的情趣以及应用数学的意识。
【教学过程】一、创设情境，激发兴趣1．出示图①。
提问：今天这节课，我们先请小朋友玩一个猜一猜的游戏。
这里有红色、蓝色两根纸条，猜一猜哪根纸条长？学生自由猜测。
可能有学生猜测蓝纸条长，可能有学生说不一定。
演示：去掉遮住纸条的纸，如图②。
提问：现在知道哪一根纸条长吗？学生可能凭观察还不能形成统一的意见，再追问：有什么办法能让我们知道到底哪根纸条长吗？结合学生回答，教师将图②中的两根纸条调整成如图③。
提问：为什么红纸条和蓝纸条的一端要对齐？通过比较，你们发现哪根纸条长？谁能把红纸条比蓝纸条长的部分指给大家看看？学生指图，教师小结：要知道两根纸条的长短，可以比一比，比较时，一端对齐，这样就能一眼看出哪根纸条长，长多少。
2．出示图片：第一排3只小狗；第二排5只小猫。
提问：小狗和小猫的排列有什么特点？（一个对着一个）“小猫比小狗多2只”这句话还可以怎么说？小结：对齐后排一排，比一比，我们很容易看出谁比谁多，谁比谁少。
二、自主探究，领悟算法1．动手操作，探究算法。
出示例题抓花片图。
谈话：老师给大家带来两位新同学，他们是恬恬和毛毛，瞧，他们正做抓花片的游戏呢。
你能从图上一眼就看出哪一种花片抓得多，多多少呢？（不能）为什么不能？（太乱了）那能不能动手排一排，让别人一眼就看出红花片比蓝花片多多少？学生操作活动，教师巡视，指名在黑板上操作。
组织交流：你是怎样排的？你能把红花片比蓝花片多的部分指给大家看一看吗？学生指出后教师板书：红花片比蓝花片多5个。
谈话：刚才我们用排一排的方法，解决了问题，你能列一个算式解决这个问题吗？学生说出算式后，教师板书：13－8=5（个）。
一年级下册数学教案及教学反思-4.11 求两个数相差多少的实际问题丨苏教版
一年级下册数学教案及教学反思-4.11 求两个数相差多少的实际问题丨苏教版教学目标1. 让学生理解并掌握“求两个数相差多少”的实际问题，并能运用到日常生活中。
2. 培养学生的观察、比较、分析、推理和解决问题的能力。
3. 培养学生的数学思维和数学语言表达能力。
教学内容1. 求两个数相差多少的实际问题。
2. 通过实例，让学生理解“相差”的概念。
3. 引导学生运用减法求解两个数的差。
教学重点与难点1. 教学重点：让学生理解“相差”的概念，并能运用减法求解两个数的差。
2. 教学难点：引导学生将实际问题转化为数学问题，运用减法求解。
教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、PPT。
2. 学具：练习本、铅笔。
教学过程1. 引入：通过PPT展示一些生活中常见的“相差”的例子，如身高、体重、时间等，引导学生理解“相差”的概念。
2. 讲解：通过PPT和黑板，讲解如何用减法求解两个数的差。
3. 练习：让学生分组进行练习，互相检查答案。
4. 讲解例题：通过PPT展示一些例题，让学生理解如何将实际问题转化为数学问题，并用减法求解。
5. 课堂小结：让学生用自己的话总结今天学到的知识。
板书设计1. 板书求两个数相差多少的实际问题2. 板书内容：板书内容包括教学目标、教学内容、教学重点与难点、教具与学具准备、教学过程、例题等。
作业设计1. 让学生完成练习册上的相关练习题。
2. 让学生回家后，观察家里或学校里的物品，找出两个数相差的实际问题，并用减法求解。
课后反思1. 教学目标是否达到：通过课堂练习和课后作业，观察学生是否能理解和掌握“求两个数相差多少”的实际问题。
2. 教学方法是否合适：通过PPT、黑板、分组练习等方式，观察学生是否能积极参与课堂，是否能理解和掌握教学内容。
3. 教学效果是否满意：通过课后作业和课堂练习，观察学生是否能将所学知识运用到实际生活中。
以上是一年级下册数学教案及教学反思-4.11 求两个数相差多少的实际问题丨苏教版的全部内容，希望对您有所帮助。
一年级数学下《求两数相差多少实际问题》公开课教案评课稿
《求两数相差多少实际问题》公开课教案评课稿一、教学目标1.让学生学会用“比……多多少”或“比……少多少”来描述两个数量的关系。
2.培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3.培养学生的观察、思考和合作能力。
二、教学重难点1.重点：理解“求两数相差多少”的实际问题，并能用减法解答。
2.难点：引导学生用数学语言表达实际问题，提高解决问题的能力。
三、教学过程（一）导入1.老师出示两个苹果，一个红色，一个绿色，问：谁多谁少？2.学生回答：红色苹果多，绿色苹果少。
3.老师追问：红色苹果比绿色苹果多多少个？4.学生思考后回答：红色苹果比绿色苹果多1个。
（二）新课讲解1.老师出示例题：小明有5个玩具车，小红有8个玩具车，小明的玩具车比小红少几个？2.学生观察图片，理解题意。
3.老师引导学生用数学语言描述问题：求小明的玩具车比小红少几个，实际上就是求8和5的差是多少。
4.学生尝试用减法解答：8-5=3。
（三）巩固练习1.老师出示练习题：小华有4个糖果，小丽有7个糖果，小华的糖果比小丽少几个？2.学生独立思考，尝试解答。
3.老师邀请学生上台展示解答过程，并给予评价。
4.学生继续练习：小刚有6个铅笔，小强有9个铅笔，小刚的铅笔比小强少几个？（四）拓展延伸1.老师出示题目：小明的身高是120cm，小红的身高是140cm，小明的身高比小红矮多少厘米？2.学生观察图片，理解题意。
3.学生尝试用数学语言描述问题：求小明的身高比小红矮多少厘米，实际上就是求140和120的差是多少。
4.学生用减法解答：140-120=20。
（五）课堂小结1.老师引导学生回顾本节课所学内容：如何解决“求两数相差多少”的实际问题。
2.学生分享自己的收获和感悟。
四、课后作业2.家长签字确认。
五、评课1.教学目标明确，重难点突出。
老师在教学过程中，注重引导学生用数学语言描述实际问题，提高学生的解决问题的能力。
2.教学手段多样，激发学生的学习兴趣。
老师运用图片、实物等教学工具，让学生在直观的情境中感受数学知识。
一年级下册数学教案及反思-4.11 求两个数相差多少的实际问题丨苏教版
求两数相差多少的实际问题教材分析：这一部分是求一个数比另一个数多多少或少多少的实际问题，教材例题通过抓花片的游戏，利用学生已有的生活经验，提出问题。
通过操作和讨论，帮助学生理解从一个数中去掉另一个数，剩下的就是一个数比另一个数多多少，从而用减法计算的算理。
除了让学生填写算式还要学生进行口答，还示范写出了答句。
还可以让学生进行另一种表述。
让学生在思考和讨论的基础上，帮助他们理清思路，进行推理。
学情分析:一年级学生在数学学习中已经积累了动手操作的活动经验,知道“求部分数”用减法计算,另外教材中观察“一一对应”的两个物体,看图直接说出相差多少也是本课的重要知识基础。
教学目标:1、使学生经历探索求两个数相差多少的实际问题的过程,感悟“一一对应”的数学思想,在动手操作的过程中理解“求两数多少的实际问题”可以用减法计算,并能解决生活中实际问题。
2、在解决实际问题的过程中感悟数学活动方法,积累数学学习经验。
3、培养学生积极思考、动手实践以及相互合作的意识。
重难点:理解并掌握求两数相差多少用减法计算的算理教学准备：ppt教学过程:一、情境引入谈话:引出”比一比”,生活中有很多事物可以进行比较。
出示图片,可以怎样比?二、探究学习1、出示图片师:有两个小朋友也在玩比一比的游戏。
瞧,他们在玩比抓花片,从图中你能知道什么?可以怎么比?追问:红花片比蓝花片多多少个?愿不愿来研究一下?(为了方便你们研究,老师也给你们准备了13个红花片和8个蓝花片)2、学生操作同桌合作(可以利用老师给你的学具,也可以自己想办法)摆的同学,想一想,怎样摆,能让我们一眼看出红花片比蓝花片多多少个?都摆好了吗?一起交流,介绍:他们摆的怎样,好在哪儿?师:是的,像这样一个对着一个摆,我们看的更清楚。
都同意这样摆吗?你们摆的真好。
通过这样摆一摆,你能一眼看出红花片比蓝花片多几个?多的5个在哪?你来圈一圈。
师:红花片可以分成几个部分?哪两部分?师:像他这样用铅笔分一分,再用手指着说一说:红花片被分成了哪两部分，同桌边指边说。
小学一年级数学“求两数相差多少的实际问题”教案-学习文档
小学一年级数学“求两数相差多少的实际问题”教案教学目标1．使学生经历探索求两数相差多少的实际问题的过程，理解求一个数比另一个数多（或少）多少用减法计算，能正确解决类似的简单实际问题。
2．使学生在解决实际问题的过程中，学会与同伴进行交流，培养初步的数学应用的意识。
教学过程一、复习铺垫，导入新课1．口答。
（1）△有（）个，○有（）个。
（2）（）比（）多（）个，（）比（）少（）个。
小结：△和○这样一个对着一个排，就能让我们一眼看出△比○多3个，○比△少3个。
2．导入新课。
今天我们就运用这样的方法来解决一些简单的实际问题。
[说明：学生在一年级上学期已经初步学会了比较的方法。
这节课教学求一个数比另一个数多（或少）多少的实际问题，能进一步发展学生的比较策略。
组织必要的复习，可以唤醒学生的已有经验，为新课学习做必要的准备。
]二、引导探究，解决问题1．出示情境，呈现问题。
谈话：小朋友喜欢玩游戏吗？我们先去看看红红和明明在做什么游戏。
（多媒体出示情境图）提问：从图中你获得了哪些信息？再问：根据这些信息，你能提出什么问题？（学生可能提出：他们一共抓了多少个花片？谁抓的花片多，多多少个？）指出：一共抓了多少个花片，我们已经会解答了。
那么，怎样解决谁抓的花片多，多多少个呢？这就是我们接下来要探讨的问题。
（揭示课题）2．引导探究，解决问题。
提问：从画面上你能一眼看出红花片比蓝花片多多少个吗？再问：你有什么办法，能一眼就看出红花片比蓝花片多多少个呢？请小朋友在小组里说一说你想怎样做，再用花片摆一摆，并说一说自己是怎样想的。
学生分组讨论，并在小组内活动。
交流：你们组是怎样摆的？怎样想的？（学生可能想到的方法有：数出两种花片的个数，再比一比；把两种花片排一排、比一比等）分小组展示学生的学习成果，师生共同评价。
指名演示。
追问：能向大家介绍一下你是怎么排的吗？为什么要一个对着一个排？小结：要知道红花片比蓝花片多多少个，我们只要把两种花片排一排、比一比就可以了。
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基 本 思 路 在 这 之 后 ． 老师再次将“ 点子图” 与 竖式 中的 四
句Ｅ ｌ 诀进行对应 （ 见图二 ） ． 引 导 学 生 深 入 地 理 解 竖 式 计
算 中每 一 个 细节 背 后 的道 理
算 理无 疑是 抽 象 的 ．小 学 生 的 思 维 则 更 多 地 要 依 赖
直 观形 象 ． 而 操 作 活 动 正是 沟 通两 者 的 一座 桥 梁 用分“ 点
成长 过程 巾的 宝贵财 富 ． 在 思考 、 行动、 积 累与反思 中逐步迈 向专 业高 度 第 一 次 教 学 设 计— — 以 教 师 的
活 动或 素材 来 引 出 问题 所 以在 教 学 设 计中 ． 我 很 希 望 利 用 学 生 已有 的经
每月２ ８ 元． 全 年共 需 多 少 元 ” 诸 如 此 类 的具 体 问题 情 境 作 为载 体 ． 借 助其 中 的数 量关 系 帮 助 学 生 理 解 “ 两 位数 乘 两 位数” 的算 理 ， 归 纳算 法 。 这 样 的 教学 ， 看似借“ 数量关 系”
际 问题 的形 式 出现 的解 决 问题 ． 接 着 我 便 翻 阅 了不 同版 本 的教 材 ． 希 望 能 将 两数 比较 大 小 的 内容 融 合 起 来 ． 结 果 发现教 材都是 以贴近 学生 经验 的
际问题用减 法计算 ．同时在 练习的设计 中． 增 加 了变式练 习 ． 以此提升学 生灵活
一
视 角看 待 学 生 的学 习 最初考虑上课活动时 间、 各 班 试
验 ．凭借学 生操作 ．直 观地 分析 比较过 ● ● ● ●● ● ●●
● ● ● ● ● ● ● ● 程 ．让学生 获得求两个数相差 多少 的实
● ● ● ● ● ● ● ●
教 等实 际 问题 ． 精 选 了课 题 “ 求 两 个 数 相 差 多少 的实 际 问题 ” 是 首 次 以实
● ● ●● ● ● ●●
运用知识解 决问题的能力
教 学 片段 ：
பைடு நூலகம்
次蜕 变 我 知道 这些 都 是 教师 专业
师： （ 呈 现修 改 过 的 例 题 情 境 图 ． 缺少两人 对话 ） 看看 这 幅图 ． 两 个 小
朋友在干什么？ 谁抓得多呢 ， 多几个？ 生： 在 抓花 片 ， 男生 抓得 多 。 、 ＞
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给 了学生一把理解 算理 的“ 拐杖 ” ， 但 学 生 的 学 习 却 依 旧 处于抽象的“ 言说 ” 之境。
ｌ Ｏ ｘｌ ０ ＋１ Ｏｘ ４ ＋ｌ Ｏ ｘ ２＋ ４ ｘ ２
算理 、 探 究 算 法 教 师 用 放 大 后 的超 级 点 子 图 ， 学 生 则 用
普通 的 ． 规格都是１ ２ ｘ １ ４ ， 正 是 例题 需要 探 究 的算 式 。 学 生
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历 时 近一 月 的磨 课 虽 然 结 束 了 ． 思 考却 还在 继 续 回顾 这 节 课 ． 从 选 择教学 内容 、 环节设计 、 试 上 修 改 到 教 具 准 备 的整 个 过 程 中 ．在 同事 、 领 导 的 指 点 和 帮 助下 ． 一次 次斟 酌之 后 ． 认真 思 考 ． 不 断 修改 ， 自己仿 佛经 历 了
先通过 “ 分” 自己 的点 子 图来 找 出 １ ２ ｘ １ ４ 的答 案 ． 教 师 再 利
用 大点 子 图组 织 交 流 操 作 中 ． 学 生 们呈 现 了 丰 富多 彩 的
成 果（ 见 图 一１ ， 虽然 他们 的分法 不完 全相 同 ， 但 “ 先 分 后
合” 的思路是一致 的． 而这一点恰恰就是乘法竖式运算 的
方法一 ・ ： １ ２ ｘ ７ ＋ １ ２ ｘ ７ ｌ 方法￣： １ ２ ｘ ６ ＋ １ ２ ｘ ８ ． １ 方法 ： １ ２ ｘ ４ ＋ １ ２ ｘ １ ０ Ｉ
生创 造 了积 累活 动 经 验 的 宝 贵机 会 ． 同 时又 使 学 生 能够 借
助 直观 模 型 ． 清 晰地 理 解 了两 位 数乘 法 的算法 原 理 。
尘 堂 塑塾
墓
Ｐｒ ｉ ｍａｒ ｙ Ｓｃ ｈ ｏｏ ｌ Ｔｅ ａ ｃ ｈｉ ｎ ｇ Ｒｅｓ ｅ ａｒ ｃ ｈ
在 磨课 中成 长
一
— —
年级 《 求 两个 数相 差多 少 的实 际问题 》 磨课 经历
江 苏 海 门师 范 附 属 小 学 徐 艳
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：：：：：：：：：：
图一
子图” 的方 式 作 为 探 索 “ 两 位 数乘 两 位 数 ” 的算 理 的 直观 模
型 ．就 使 抽 象 枯 燥 的 算 理 言 说 变 成 了可 触 可 感 的 形 象 操 作 与 “ 借 助数 量 关 系 思 考 ” 相 比较 ． 分“ 点子图” 不 仅 给学