《服装结构设计》教学三部曲论文

《服装结构设计》教学三部曲

【摘要】结合《服装结构设计》教学实践，谈在教学初期、中期、末期分别运用快乐学习法培养学生学习兴趣，启发式教学引导学生学习方法，项目教学法激发学生学习的主观能动性的教学三步曲，从而达到学生学有兴趣、学有方法、学有成果的教学目的，使教与学达到良性循环。

【关键词】服装专业教学学法教法创新实践

《服装结构设计》是技术和艺术相融合的一类专业课，教师在教学中可结合专业的特点，根据学生的学习需要，引发学生的学习兴趣，培养学生良好的学习动机，激发学生学习的主观能动性，引导学生掌握知识、锻炼技能、发展能力。下面，本人结合教学实践，谈几点关于《服装结构设计》教学中调动学生积极性的几点想法、做法。

一、教学初期——以趣引学

研究发现，教学效果的好坏，不在于教师教了多少，而在于学生学到多少，掌握了多少。因此，要使学生学好，教师要创新教法，使学生在轻松的氛围中快乐地学习。

服装专业理论的教学相对来说是比较枯燥而乏味的，这就要求教师能够采用灵活多样的教学方法去吸引学生的注意力。我教授《服装结构设计》的过程中，就如何让学生“要学”、如何引导学生“自学”、如何使学生“学好”这些问题，我作了以下多方面的实践。展示成功的设计实例——激发学生学习的主观能动性，使学生

“要学”。

心理学认为“学习动机是推动学生学习活动的一种内部动因，它是激励和指引学生进行学习的各种需要。……动机一旦形成，它不仅使学生对所学内容有一定的指向性，即有主动积极的态度，而且也有一定的动力使注意状态、兴趣状态保持下去，在遇到困难时有克服困难的意志力。”据我了解服装专业大部分的学生选择该专业的最初想法就是想把自己打扮得更漂亮，希望通过学习达到可以穿上自己设计的衣服的目的，这是学生最初的学习动机。抓住这一点，可以在适当的时候采用适当的方法来强化他们的学习动机，激发学习兴趣，使他们能以较高的热情投入到学习中去。在教学中我采用服装设计竞赛、作品展示等方法，现身说教，激发学生的求知欲望。我坚持加强平时的设计实践，穿着自己设计制作的服装授课，并以此作为自己的教学特色。看到学生们羡慕的眼光，我知道自己已成功地捕获了他们的“心”。带领学生参观历届学生作品展厅，让学生看到一个个成功的实例。正所谓“亲其师、信其道”，学生的热情能使教学活动顺利地进行并取得良好的效果。

每个人潜意识中都是想要成功的。因此，想要成功的愿望会成为学生学习的动力。一旦学生有了兴趣、有了学习的动力，他们的注意力就会高度集中，思维就会异常活跃，学习活动就会变得愉快，强烈的求知欲不仅可以推动学生主动地学习，而且能使他们在学习过程中获得满足感，产生轻松愉悦的情绪体验，积极地参与到教学活动中，并形成良性循环。所以，调动学生的学习积极性让学生“要

学”，是促使学生进行探究性学习的前提。

二、教学中期——以启导学

学生“想学”，这是一个好的开端，但学习的过程是实实在在的，或者说是辛苦的，如何让学生不厌其烦，乐在其中？这还是教学方法的问题。教学方法越单调，学生越容易产生心理疲劳。因此，教学方式的多样化能把各类型的学生都吸引到学习活动中来。在教学中体现以学生为主体，教师为主导的启发式教学，能充分发挥学生学习的积极性和主动精神。

我在《服装结构设计》教学中采用了多种方法来引导学生进行“自学”。比如：巧设“问题情境”，通过谈话把学生引导到问题讨论中去，最后由学生自己找到答案。（例：请学生说说自己穿着裤子的感受、裤子款式的特点、舒适程度等等引入到对裤子的结构的分析讨论最后得出腰围、臀围、立裆的深浅是影响裤子结构的主要部位的结论。）要教会学生学习的方法，“授之于鱼”不如“授之于渔”。教师在教学中将教学内容化繁为简、化难为易，使学生通过运用知识解决问题从中体验到成功的乐趣，能够让学生产生进一步钻研的愿望，逐渐养成自主学习的习惯。

另外，我发现教学中如果包含着游戏和竞争的成分，容易使学生产生较高的兴趣，令教学活动轻松愉快并取得很好的教学效果。（例：在讲解完裙子结构设计后，组织了制图竞赛，成衣展示，让同学们身穿自己裁剪缝制的裙子一一亮相，互相寻找设计中的优缺点，优点互相学习，缺点如何改进的问题迎刃而解。）

实际上运用得好的教学发方法都具有“启发性”。“启发”的实质是通过教学中师生的双边活动，发挥学生在学习中的主体作用，调动学生的学习主动性，使其掌握知识，发展能力，大大提高学习效率。

三、教学终期——以果励学

《服装结构设计》是理论和实践密切结合的实践性较强的学科，必须加强实践，累积感性经验，才能达到提高技能的目的。我在教学中除了采用课堂练习、课外作业等方法提供学生实践的机会外，还运用项目教学法要求学生进行服装成品的设计与制作，引导学生自主探究，在实践中学习。

例如题为“裙子的设计”的项目，要求学生为自己或家人设计一款裙子。围绕要求，学生着手工作，根据自己的个性、爱好，进行设计。从完善设计构思、选购面料、打版、裁剪、制作，完成项目设计的整个过程中，教师只是适时地提出一些合理化建议或给予技术上的指导，学生始终处于自主、合作、探究的学习状态中。

项目设计完成的效果是令人满意的，学生综合运用了“服装设计”、“服装结构”、“服装工艺”等学科的知识，在技法方面还有创新。作品完成后，教师还组织学生进行成衣展示活动，学生自己做模特，他们以饱满的热情，自信地在同学、老师面前展示自己的设计作品，在一片赞扬声中，让学生体验成功的滋味，自豪感由然而生。通过活动，学生对自己的能力又有了新的认识，变得独立、自信，个性得到发展和完善。

以趣引学、以启导学、以果励学，是以学生为中心，从学生学习的角度出发进行的教学方法改革的实践。要提高服装专业教学的质量，需要我们教师在教学中大胆改革教学方法，勇于创新，善于总结，真正达到教书育人的目的。

参考文献：

［1］罗强《启发式教学法》.

［2］彭云乐、刘胜利《服装设计专业教学体系改革的探讨》.