《服装结构设计》教学三部曲论文
浅谈《服装结构设计》教学
传统 的教学模式一般 以理论为 主 ， 以实践 为辅 ， 在讲授 过程 中 ， 通 常教师按典型款 型进行裁片结 构图演示 ．学生模仿练 习绘 制出样板 对于人体与结构线之间 的关系 以及确立这种关系 的原 因． 如何 根据 不 同款型去改变这种关系 ． 学生都似懂非懂 。课后 的作业练 习也 都是 在 典 型款 型的基 础上稍作变化 ． 看上去学生作 业合格率 较高 ． 但是在 整 个教 学过程 当 中， 缺乏一 种创新意识 、 应 变能力 的培养 ． 款式变化 稍 多． 学生就会无从下手 、 素手无策 。同时， 因为结构课程 与工艺课程 的 分开讲授 ． 学 生在学习结构设计 课程时几乎 不做服装成 品 ． 最 多在人 台上做一些结构理解 ．学生对结构的理解大都处于平面结构状态 ． 至 于最后成 品的立体状态如何 ． 能否达到设计 的效果 ． 大多数学生都 无
学效果 ， 为服装企业培养新型复合型专业人才 ， 阐述 了笔者 自己的看法。
【 关键词 】 服装结构设计 ； 学习兴趣 ； 应 变能力； 教 学模式 ０ 引 言
服装结构设计是服装专业 的主要课程之一 ． 是将款式设计 的平 面 造型通过具体裁片组合成立体造型 ． 从而进一步完善设计的合理性及 美观性 的一 门学科 ． 同时也为 服装材料 的选取 、 成衣制作 工艺等提供 了参考资料 ． 这门课程在服装专业体系当中起 着重要 的承上启下的作
节的作用 ． 让学生 了解到专业 特色 、 学 科特点 ． 正确对待 各专业课 程 的学习 。 在 教学 中， 适当加入 实物展示 ， 增强直 观性 ， 激发学生 的学 习热 情， 培养学 生的学 习兴趣 。例如 ， 在讲解领型结构变化时 ， 可以选择不 同领 型的几 款上装展示给学生 ． 让学生切实 的感受 到不 同造 型、 不同 风格 的时装带来的不 同感受 ． 从而产生强烈的求 知欲 。如此 老师在讲 解结构原理 、 结构变化时 。 学生会聚精会神 的听讲 ， 积极 主动的去分析 研究从立体到平面的方式 、 方法 ． 有效的提高了课堂效率 。 理论是实践 的基础 ． 清 晰、 透彻 的理论知识是实践顺利进 行的保 障。 当学生 自己动 手完成结构设计 图． 与成品一步步接近时 ． 成就感油 然而生 ． 他们的学 习热情会不 断高涨 ． 学习兴趣会越来 越浓厚 ． 从 而形 成 了良好 的学 习 氛 围。 在教学 中 ， 除了利 用实物 ， 还可 以通 过多媒体 ， 让学 生在“ 图、 文、 声、 像” 中感 受到时装 的魅力 ， 提 高学 生的学 习兴趣 ， 将 一些枯燥 的原 理、 复杂 的结构 ， 通过立体一平面一 立体的展示 ， 更为清 楚明了的在短 时间之 内讲解透彻 服装 结构 设计 教学本 身就 是一 个需要 耐心 的过 程 ．只有 在这 个过 程 中 ． 让学 生始终 保持 这样 的学 习热情 ． 才 能达 到最佳 教学效
《服装结构设计》课程教学方法的探索
装平面分解的原因以及修 正的方法 。这 些方法不仅让老师及时
了解 学生对知 识点的掌 握程度 ，同时也培 养了学 生审视效果
图、 款式图并把它们变成结构图 的能 力。通过这样的训练最主 要的是培养了学 生综 合应用知识的能力 。
二 ． 紧 抓 实 课 外 实 践教 学环 节 抓
社会调查是课堂教学的补充和延 伸 ， 也是服装结构教学 中 的不可缺少的一个环节 。教师可 以根 据市场流行动态 ， 选用一 些面料从色彩和面料质地布置一 些不 同的结构设计任 务 ， 让学
悟与应用能 力， 论联系实际 ， 理 使学 生由被动学到主动做 ， 逐步
的变化规律 。这样一来 ， 打破了以前那种枯燥 的公式记 忆、 被动
达到教学改革的最终 目的——把所 学的结构知识转化为技能 ， 以适应服装 企业 的需求 。
参考文献：
的学 习方法 。在教师的启发和 引导下 ， 生灵活运用所学 知识 学 去分析问题 、 解决问题的能 力就 由此得到训练培养 。
用等问题 ， 大家通 过反复讨论分析和 多次修 改到最终 完成 合格
成品 。学 生在这种 寻求１ 司题到 发现 １ 司题最终 解决 问题的过 程
中， 真正体验 到服装 结构与人体 相关联的 重要性 ， 之初步 掌 使
握一些特殊体型在进行部位结构 调整 时 ， 调整的量与 结构线 所
制板工 作的分解 ， 练把握相关环 节的特 点 ， 熟 完成从基 础教学 到基本技能并向技巧 型教学过渡 。从教学的思想上 、 方法上 、 技 巧上打破教学常规 ， 重点放在技术指导学 生提高对知识的领 把
生从市场中全方位地了解人体特征与 面料 、 色彩和款式合理的
．
改 进 教 学 模 式 。 跃 课 堂 氛 围 活
服装结构设计教学方式研究与实践
缺乏这方面的实战经验 。 开展项 目教学 的好处就在于不仅能将 所学的知识加 以巩 固和实践 ， 更能培养学生解决实 际问题 的能
力。 同时结合 开展 的项 目， 以大大提高学 生的积极性 ， 可 激发学
生 主 动 学 习 的热 情 ， 而走 出课 本 ， 出课 堂 。 进 走
者简短 的旗袍视频展示 ， 直观的展示 给学生 。使学生有 更多的 想象空间。 通常情况下我们 只讲解一两款具有代表性 的款式结
对 培养学生的理论认识有 比较好的效果。 这种方式也存在一 但 定 的不 足 ： 一是上述全部是 静物展示 ， 可能会造 成学生 的学 习 疲 劳， 从而降低学生的注意力 ， 提不起学 习的兴趣 ； 二是这种方 式缺乏创造性和创新性 ， 要完成举一反三 的三维展示存在很大 的困难 。借助多媒体就能轻而易举 的解决这个问题 。多媒体是 可 以集 图 、 、 、 于一体 的技术 ， 文 声 像 这会对学 生有较强 的吸引
【 文章编号 】 １０—６３ ００ ３ １４ Ｏ ０３２７（ １） — ２ 一 １ ２ ０
１ 引言
服装结构设计是服装专业 的重要课 程之 一 ， 是实现服装款 式造型设计 的必不可少的环节 ， 服装结构设计将款式造型设计 进行延伸和发展。同时， 服装结构设计也是服装工艺生产的准
提供 了一个 方向 。鼠标 已在慢慢取 代传统 中的笔 ，虽然服装
【 摘 要 】 从应用多 媒体教学、 服装Ｃ Ｄ教学、 Ａ 开展项目 教学三个方面结合实 例探讨服装结 构设计的教学方法， 探 同时
讨 了在 教 学过 程 中应 充 分 结 合 设 计 与 工 艺 ， 实现课 程 的相 关性 和 统一 性 。
【 关键词 】 服装架构 设计； 教学方式； 研究与实 践 【 中图分类号 】 Ｓ４． ４ 【 Ｔ ９ １ － 文献标识码 】 Ａ ２
中职服装结构设计教学探讨
中职服装结构设计教学探讨概要：由于结构设计在服装专业中有着极其重要的地位，我们将在今后的教学工作中不断完善，积极探索更加科学的教法和措施，为培养社会所需的高质量服装设计人才而努力。
一般来说，现代服装工程是由服装造型设计、结构设计、工艺设计三部分组成。
款式设计蕴涵着服装外形的审美性，结构设计蕴涵着款式构成的合理性，工艺设计蕴涵着结构关系的可行性，三者相互制约。
从程序上看，服装结构设计是一个中间环节，具有承上启下的作用，它既是款式构思得以实现的结构基础，又是服装加工制作赖以进行的物质技术条件。
因此，服装结构设计的质量如何将直接对服装的品质产生重大影响。
一、学生中所存在的问题1.应用能力弱有的学生，在实际的结构设计练习中，常常离不开书或笔记本。
结构中某些尺寸的设定常与设计效果不符而出现千篇一律的现象。
如，驳领的倒伏量在课堂上讲解范例若是2cm，那么，他们在其他驳领效果的款式结构设计中，都采用2 cm的尺寸。
当问到倒伏量是否可以变化，变化后领子会产生什么样的效果时，他们无法给出一个正确的回答。
2.立体观念淡漠有的学生，他们对同一块平面的布要包裹三维空间的人体时所必须进行的种种结构处理认识不足，因而在实际的结构设计练习中，有时不是运用结构设计原理，而是凭自己的直观感觉，这样往往容易出现原则性的结构错误。
如，设计效果是一款充分体现女性曲线美、简洁、单纯、无领、无袖的连衣裙，学生的结构设计仅在衣片的侧缝线上作了结构处理。
当问及此结构设计在非弹性面料的前提下是否可以体现设计效果时，回答是：“我知道纵向结构线或省边能使服装体现出人体美，但那样衣服表面会有缝迹，不符合我的设计效果。
”类似这样的问题，在学生的作业中时有发生，只是程度不同而已。
3.自信心不足一般的，在具体的款式结构设计练习中，不会出现原则性的结构错误，总体思路正确而有条理。
但在考虑设计效果，给予结构某些部位以特点的尺寸时，常常是没有把握的。
如三围松份，根据设计效果，他们知道应该在基本纸样的基础上追加或减少松份，但要追加或减少多少才能较准确地体现效果呢？心里就没数了。
服装结构论文(导师推荐阅读8篇)
服装结构论文（导师推荐阅读8篇）服装结构论文主要研究的是人体与服装相对应的协调关系，以服装的平面展开形式即服装结构制图来解释和阐述服装结构的内涵与人体各部位的相互关系，本篇文章就为大家介绍几篇服装结构论文，共同来探讨一下服装工程学中的这一个分支。
服装结构论文导师推荐阅读8篇之第一篇：服装结构设计中人体工程学的作用研究摘要：在人们的日常学习和生活中，服装已经成为必需品。
随着我国这几年经济的不断发展，人们的物质需求也日益高涨，尤其是在吃住穿方面投入的资金逐年增加，在服装的选择方面，除了能够满足人们的正常需求之外，在外形上还要注重风格的打造，这就要求在进行服装的设计时要根据不同的人群设计出适合不同年龄段人群的服装，还要满足人体温度和排汗的需求。
所以，在设计时需要依靠人体工程学原理来对服装的结构进行设计。
本文就依靠人体工程学来对服装的结构设计进行一些系统化的分析。
关键词：服装；结构设计；人体工程学；在人体工程学这一个大的学术体系中，最主要的特征就是"以人为本，为人服务"的理念。
更主要的是它可以使设计者在进行服装设计时更多地考虑到人体的舒适度问题，并结合人本身的特点来制作更高质量的服装版型，形成系统的服装体系，从而促进服装设计行业的发展。
1 对于人体工程学具体概念的分析对于人体工程学来说，它是一门来探讨人们劳动、工作效率、效率规律性的一门学问，由人体测量学、生物力学、劳动生理学、环境生理学、工程心理学、实践越工程研究学这六门学科构成。
人体工程学的最终目的就是以人体生理学的理论为基础，与相关的生产方式进行有机的结合，从而服务于生产活动的需要。
人体工程学这一概念起源于欧美，最开始的目的是研究工业社会中人与机械之间的协调关系。
这一术语很早就被波兰的科学家提出，后来，到了第二次世界大战时期，运用到军事领域，研究在坦克和飞机的内舱设计中，如何减少长时间在小空间里的人的疲劳感，使其更加舒适，在战争中达到更好的战斗状态。
幼儿服装款式结构设计论文
幼儿服装款式结构设计论文随着社会的进步和人们生活水平的提高，幼儿服装市场日益繁荣。
作为一名多年工作经验的幼儿相关工作者，我深知幼儿服装款式结构设计的重要性。
本文将从幼儿服装款式结构设计的原则、设计要点和具体实践等方面进行探讨，以期为幼儿服装行业的发展提供一些参考。
一、幼儿服装款式结构设计原则1.安全性原则幼儿时期，孩子们活泼好动，好奇心强，对周围环境充满探索欲望。
因此，在设计幼儿服装时，要确保服装的安全性。
避免使用尖锐、硬质的饰品，如扣子、拉链等；服装面料应选择柔软、舒适、吸湿、透气的材质，以减少对幼儿皮肤的刺激。
2.舒适性原则舒适性是幼儿服装款式结构设计的重要原则。
幼儿服装应注重人体工程学，符合幼儿的生长发育特点。
在款式结构上，要考虑幼儿的肩部、腰部、臀部等关键部位的舒适度，避免过度束缚，影响幼儿的生长发育。
3.美观性原则幼儿服装的美观性是吸引家长和孩子的关键因素。
设计师应根据幼儿的年龄特点和审美喜好，运用丰富的色彩、图案和造型，使服装既具有童趣，又富有时尚感。
4.实用性原则幼儿服装的实用性是家长在选择时的重要考量因素。
设计师应从幼儿的实际需求出发，考虑服装的易穿脱、易清洗、易收纳等特点，提高服装的实用性。
二、幼儿服装款式结构设计要点1.款式设计幼儿服装款式设计应注重简约、大方，避免过于繁琐。
可以根据幼儿的年龄和性别，设计出不同的风格。
如：男童服装可以采用明亮的颜色、简洁的线条，体现阳光、活泼的特点；女童服装可以采用柔和的颜色、丰富的图案，展现优雅、可爱的气质。
2.结构设计（1）肩部：采用松紧带或肩带设计，使肩部舒适且不易脱落。
（2）颈部：避免使用过紧的领口，以免影响幼儿的呼吸。
（3）腰部：采用弹性腰带或松紧带，使腰部舒适且易于调整。
（4）袖子：采用宽松的袖口设计，方便幼儿活动。
（5）下摆：避免使用过长的下摆，以免影响幼儿的行走和活动。
3.面料选择幼儿服装面料应选择柔软、舒适、吸湿、透气的材质，如棉、麻等天然纤维。
《服装结构设计》教学方法探讨
（ 惠州学院 服装 系 ，广东 惠州 ５ ６ １ ） １０ ５
摘
要 ：服 装结构设计课 举足轻重 的作 用。从教 学的
思想上、方法上 、技 巧上 打破 以教 师为 中心 的课 堂教 学 ，引导 学生理论联 系实际，把 所学的 结构知识 转化 为技 能 ，以适应服装企业 的需求。 关键词 ：服装结构设计 ；比例关 系；样板 ；结构 变化 中图分类号 ： ６２ Ｇ ４ 文献 标识码 ： Ａ 文章编 号 ：６ １ ９４ ２０ ）２—０ １ —０ １７ —５３ （０６ ０ １４ ４
一
、
作 为 服装专 业 主干课 之一 ，它对 培养 学生 专业 技 能 有着 举足 轻重 的作用 。因此该课 程效 果 的好 坏将 直 接影 响整个 服装 专业 的教学质量 ，同时也 对 我们 向
服装 企业输 送 合格人 才提 出置 疑 。衡 量该 课 程教 学
改进教 学模式 ，活跃课 堂氛 围
基 础学 习 ，主 要是指关 键知 识点 的掌 握 ，是整 个 服装 结构教 学 的根本 。教学 要深入 浅 出 ，简 明透
彻 。相关 知识 点 的教学要 注重差 别 ，不 同环节 的知 识 点要强 调联 系 。这样既 能重 点突 出 ，又 能把很 多
经 过 学生大 脑后 可能 还打折 扣 ，所 以当需要 检 查 学
《 服装结构设计》课是－Ｉ综合性学科 ，它涵 ＇ ｑ
盖 了数学 、力学 、人 体工 程学 、造 型学 、美学 、材 料 学 、市 场学 等多 门学科知 识 。服装 结构设 计 课 程
的课 堂 教学 常规 ，引导学 生理论 联系 实际 ，把所 学 的 知识转 化为 技能 ，学 以致 用 。
改进 服装结 构 设计教 学模 式 ，首 先要 活跃 课堂 教 学 的氛 围。改变 只 重讲 授 而 轻 启 发 的教 学 模 式 ；
2024年幼儿服装款式结构设计论文
2024年幼儿服装款式结构设计论文一、引言随着社会的不断发展，人们对幼儿服装的要求也越来越高。
幼儿服装不仅要满足舒适、保暖等基本功能，还要符合时尚、美观的要求。
因此，幼儿服装款式结构设计的研究变得尤为重要。
本文将从幼儿服装款式结构设计的角度出发，探讨其设计理念、设计原则、设计要素及其在实际中的应用。
二、幼儿服装款式设计理念幼儿服装款式设计理念应以儿童为本，注重舒适性、安全性和趣味性。
舒适性是幼儿服装设计的首要考虑因素，因为幼儿的皮肤娇嫩，对衣物的质地、透气性等方面有着特殊的要求。
安全性则是指在设计过程中要充分考虑幼儿的生理特点和行为习惯，防止服装中的锐利边角、过长绳索等可能对幼儿造成伤害的因素。
趣味性则是为了满足幼儿的好奇心和探索欲望，使服装在视觉上更具吸引力。
三、幼儿服装款式设计原则幼儿服装款式设计应遵循以下原则：简约性：幼儿服装的款式设计应以简洁明快为主，避免过于复杂的图案和色彩，以方便幼儿识别和记忆。
功能性：幼儿服装应具备一定的功能性，如易于穿脱、方便活动等，以适应幼儿的生活需求。
时尚性：在满足舒适性和安全性的基础上，幼儿服装还应具备一定的时尚性，以满足家长的审美需求。
文化性：幼儿服装的款式设计可以融入一些传统文化元素，如民间图案、传统色彩等，以培养幼儿的民族文化意识。
四、幼儿服装款式色彩设计是要素幼儿服装------------设计中非常重要的一个幼儿因素服装。
设计款式明亮也是设计、幼儿主要包括鲜艳服装色彩的色彩款式设计可以设计、吸引中的重要图案幼儿的组成部分设计注意力。
、，可爱的面料激发他们的卡通选择好奇心图案、。
、结构设计同时有趣的等方面，动物。
色彩造型的选择等还都可以###应增加考服装色彩虑的设计到趣味性幼儿的心理特点和情感需求，如选择温暖、柔和的色彩来营造安全、舒适的氛围。
图案设计图案，吸引幼儿的关注。
同时，图案的设计还应与色彩相协调，以达到整体的和谐统一。
面料选择面料的选择直接影响到幼儿服装的舒适性和安全性。
浅谈服装结构设计教学
（） ２ 利用投影 仪展示 款式 图， 可节 省
教师上课画图的时间。
（ ） 于深层次 的理论 知识 ， ３对 可采 用 （） ３ 利用 多媒体课件指导学生作课堂 势 ，又应有 传统经 典款式 和企业实 际生 启发引导法 和讨 论法 。教 师应认真钻 研 练 习和课堂反馈。 产的订单上的款式 、 样衣等典型款式 。以 和 深入挖 掘教材 相关 知识 的 内在联 系 ， （） ４ 利用 网络视频进行授课 。 “ 、 、 一体 化 ” 教 学 做 的教 学模 式 进 行教 善于启发学生 总结出教材 中 尚未点 明和 学， 可促进学 生 自主学 习和研究性 学习 ， 通过 电化教学 ， 增加 了课 堂容量 ， 活 未总结 出的规律 ， 培养 学生 的能力 ， 发 跃 了课 堂气氛 ， 开 体现 了精 讲多 练 ， 保 了 确 加强教学沟通 ， 促进教学相 长。提高学生 学生的思维 ， 鼓励独创。 课堂 的教学质量 。 发现 问题 、系统思 考 问题 和解决 问题 的 讲服装结 构设计知识 不能只停 留在
的 引 导 分 析 和 总 结 ，进 一 步 强 化 了所 学 晰 又 快 捷 。
为导 向 ， 于工作过程 。 基 将相 关知识穿插 知 识 ， 深 了 学 生 对 新 知 识 的理 解 ， 炼 加 锻 在具体 的学习任务 当中进行 ，各项 目内 了学生观察 、 分析、 解决问题的能力 。 容 的选 择 既 要 兼 顾 当今 服装 的流 行趋
么？学生通过观察 、 分析 ， 马上 就得 出结 器。” 的确 ， 教具在教 学中起着举 足轻重 论 ：由于裙子是 自人体腰节 以下 围裹人 的作用 ， 了提 高教学效率 ， 们尝试利 为 我 体 的服饰 ， 人体的腹峰高 于臀峰 ， 以导 用 电 教 手段 进 行 教 学 。 所 致 裙 子 的前 片省 短 后 片 省 长 。 通 过 这 样 （） １ 利用投影仪 进行订正 作业 ， 既清
服装结构教学设计
浅析服装结构教学设计【摘要】服装结构设计课程是服装专业教育中的重要专业课。
论文从激发学生兴趣、教学方式更新、抓紧实践环节、把握行业趋势等方面，论述服装结构教学的课程设计，提出了新的教学思路和方法。
【关键词】服装；结构；教学《服装结构设计》既是服装专业的基础学科，又是教学过程中的主干课程之一。
在服装制作过程中具有承接理论设计与实践操作的重要作用，对于学生专业技能的培养具有决定性的作用。
从1983年我国首设服装专科专业到目前综合型院校基本都设置了服装专业，服装结构的教学发展伴随着服装行业的兴衰经历了特殊的二十余年。
传统教学过程中，往往依照教学惯性进行系统理论知识讲授，封闭式的开展练习。
简单生硬的教学环节，无法使学生全面、深入地掌握专业知识，在真正生产第一线的实践操作中反而束手无策，严重影响了专业教学与生产实践两个环节的对接。
因此，如何采用合理、有效的教学手段，引导学生对服装结构设计有一个全面、正确地认识，从而激发学生的兴趣，创造性地开展教学任务，使学生学、用并重，培养一批专业知识强，业务水平高的专业人才，是教师教学实施中首要考虑的问题。
一、激发学习兴趣，呵护学习热情兴趣是学习的内在动力。
如何调动学生的积极性，激发学生学习的兴趣，是我们在教学过程中首先要思考的问题。
服装结构设计在初期教学中，绝大部分教学内容涉及专业的基础理论知识，如果单纯按照传统的教学方式，学生往往一来听不懂，二来没有兴趣。
因此，教师必须联系实际，通过通俗易懂的方式，带领学生入门，或者让学生多动手、多画图，在实际操作中不断渗透理论知识，就能达到较好的教学效果。
同时，应多组织学生及教师之间的讨论、交流，深入了解学生在学习初期对于专业的兴奋点，根据兴奋点和教学内容的相互作用，通过实体教学、设置疑问、思考讨论、集体研究等多种共同进步的方式，广泛激发学生的兴趣，集体学习讨论的氛围。
兴趣、热情不但需要激发，呵护学生学习的热情也是教学内容之外、手段之中的重要方面。
“服装结构设计”课教学内容和教学过程的设计与整合
样衣 检验 和对板 型不断修 正才能确定 的。但 服
装 结构课 的大部 分时 间都在 学 习服装 结构 变化
原 理 和典 型款 例结 构 分析 ， 服装 结 构设 计基 本
停 留在 服装 样 板 的制作 上 ， 少有样 衣制 作 和 极
样 板修 正 阶段 ， 导致 学 生毕 业后 对板 型设 计 没
作者简介 ：田 宏 （ ９ ３一 ） 女 ， １７ ， 吉林 几 台人 ， 师 ， 士 ， 究 方 向 为 服装 设 计 、 装 市 场 营销 。Ｅｍａ ：ｄｉｎ ｏｇ 讲 硕 研 服 － ｉ ｄ ｔ ｈｎ ＠ ｌ ａ
ｌ ．ｏ ６３ ｃ ｒ ｎ
纺 织 教 育
２０ ０ ９钲
兰 耋 、出 二 服 结 课 教 内安 与 学 、装构 程 学 容 排教 过 理 与 握是创 造 力 产生 的先翌 件精 程 … 解把 。竺 …设。一 一 …一 ”’ “ 决条 不符 …
１ ．学生普 遍 缺 乏 对服 装 结 构 课 程 的 学 习
兴趣
从 笔者多 年 的一线 教 学经 验 和 感 受来 看 ， 多数 学 生对 服装 结 构课程 在 思想 上 比较 重视 ， 但学 习起 来 他 们感 到 抽 象 、 味 ， 乏 因而 学 习被
动， 了无兴趣 。 ２ ．立体裁剪 与平面结 构教 学相 脱 节
卜
，
。
，
表 １ 服 装 结 构 课 教 学 内容 安 排 和 教 学 问题
教 学 过 程
兴 趣 阶段
教学 内容
教 学 方 法
教 学 组 织
现 场 教 学
角 色 分配
学 生 主体
教 师 作 用
引导 启 发
《服装结构设计》课程的教学改革与探索
—
一
《 服装结构设计》 课程的教学改革与探索
徐 强 ， 甘应进 ， 陈东生
（ 闽江学 院 服 装与 艺术 工程 系 ， 福建 福州 ３ ０ ０ ） ５ １８
摘
要 ：服装 结 构设 计是服 装 生产 的技 术核 心 ， 板 的 准确 度 和 制 版 效 率直接 影 响 样
、
服装结构设 计在服装 工程 中的重 要性
能提高工作效率 ； 使产品形态更准确 ， 造型不发
生变 化 ； 服 装 规 格 系 列化 ， 高适 合 率 ； 产 使 提 使 品质 量更 标 准 化 ； 高 面 料 利 用 率 ， 提 降低 生 产
成本 二 、服 装企 业对 服装 结构 设计技 术 人员 的
四、《 服装结构设计》 课程教学改革措施
１ ．课程 教 学 目的
衣、 计算用 料 ， 同时在产 品制 作过 程 中解决 具体 问题 的现 场技 术指 导 和进行 质量 控制 工作 的复 合型 技术 人才 。服装结 构设 计人 员 除 了应 具备 必 需 的专业知 识外 ， 应具 备较 强 的实践 能力 ， 还 良好 的学 习能力 和信 息 处理 能力 ， 良好 的 团 队 协作 精神 、 通能 力 以及职 业道 德等 。 沟
随着 服装 生产 的发 展 和技术 进步 以及 先进 专用 设 备 的使 用 ， 服装 的生 产形 式 发 生 了很 大 的变 化 ， 量 性 的工 业 生 产代 替 了一 家一 户 的 批 个体 生 产 ， 生 产效 益 对 服 装 流行 趋 势 的适 应 从 以及产 品质 量 的改 进 等 方 面看 ， 装 生 产对 现 服
现代 服装 工 程 由款 式 造 型 设 计 、 装 结 构 服
服装专业教学论文(共8篇)
服装专业教学论文(共8篇)第一篇一、高职院校服装专业实训教学普遍存在的问题目前，高职院校实训教学较常见的问题主要包括：第一，教学内容陈旧，脱离实际需求，如教学案例使用较老的服装款式，与市场流行趋势脱节；第二，教学资源不足，学生实践机会不够，受办学条件限制，部分院校实训室落后，设备缺乏，学生得不到足够的实训机会；第三，部分院校重理论、轻实践，实训教学方面的师资缺乏；第四，评价体系偏向课堂和考试成绩，不利于学生实践能力和创造性思维的培养；第五，与企业合作不足，对市场的技能需求把握不准。
二、高职服装专业实训教学新模式的探索高职院校服装专业实训教学新模式：1.以市场需要为主，开发实用性课程为确保实训内容与实际接轨，应遵循“实用性、应用性、创新性”的原则，主动适应服装产业发展对高级技能型人才职业能力提出的新要求，深入企业，与企业共同开发实践课程，选择实训教学内容。
笔者所授的服装电脑辅助设计课程被教育部评为“优秀网络课程”、撰写的相关论文也获得省实训论文一等奖，究其原因是坚持了服装专业理论教学和实践教学并重：将服装电脑效果图、服装款式设计、服装CAD等实训课程融合在一起，以服装设计师的岗位工作内容为切入点，将实训内容贯穿于课程理论教学，同时引进时装发布流行趋势预测等内容，使课程结构更加丰富。
2.整合、优化教学资源，增加实训机会加快建立服装企业实习实训基地，加强实训室建设和管理，增加新型特种设备的投入，为学生提供符合企业实际要求的实践环境，延长实训室开放时间，使师生能最大限度地运用校内资源进行实训操作。
注重整体操练，通过大量的专题训练，使学生获得一定的创新能力，鼓励学生参加各类服装设计大赛，锻炼学生的实践能力，同时提高他们的自信心和对实训活动的热情。
3.优化师资结构有计划地安排专业教师到同类重点高校进行培训，去企业进行挂职锻炼，提高教师的实践经验和技能，使之具备设计师、打板师、工艺师的专业素质，成为名副其实的“双师型”教师。
《服装结构设计》教学三部曲论文
《服装结构设计》教学三部曲【摘要】结合《服装结构设计》教学实践，谈在教学初期、中期、末期分别运用快乐学习法培养学生学习兴趣，启发式教学引导学生学习方法，项目教学法激发学生学习的主观能动性的教学三步曲，从而达到学生学有兴趣、学有方法、学有成果的教学目的，使教与学达到良性循环。
【关键词】服装专业教学学法教法创新实践《服装结构设计》是技术和艺术相融合的一类专业课，教师在教学中可结合专业的特点，根据学生的学习需要，引发学生的学习兴趣，培养学生良好的学习动机，激发学生学习的主观能动性，引导学生掌握知识、锻炼技能、发展能力。
下面，本人结合教学实践，谈几点关于《服装结构设计》教学中调动学生积极性的几点想法、做法。
一、教学初期——以趣引学研究发现，教学效果的好坏，不在于教师教了多少，而在于学生学到多少，掌握了多少。
因此，要使学生学好，教师要创新教法，使学生在轻松的氛围中快乐地学习。
服装专业理论的教学相对来说是比较枯燥而乏味的，这就要求教师能够采用灵活多样的教学方法去吸引学生的注意力。
我教授《服装结构设计》的过程中，就如何让学生“要学”、如何引导学生“自学”、如何使学生“学好”这些问题，我作了以下多方面的实践。
展示成功的设计实例——激发学生学习的主观能动性，使学生“要学”。
心理学认为“学习动机是推动学生学习活动的一种内部动因，它是激励和指引学生进行学习的各种需要。
……动机一旦形成，它不仅使学生对所学内容有一定的指向性，即有主动积极的态度，而且也有一定的动力使注意状态、兴趣状态保持下去，在遇到困难时有克服困难的意志力。
”据我了解服装专业大部分的学生选择该专业的最初想法就是想把自己打扮得更漂亮，希望通过学习达到可以穿上自己设计的衣服的目的，这是学生最初的学习动机。
抓住这一点，可以在适当的时候采用适当的方法来强化他们的学习动机，激发学习兴趣，使他们能以较高的热情投入到学习中去。
在教学中我采用服装设计竞赛、作品展示等方法，现身说教，激发学生的求知欲望。
服装结构设计论文
第一章绪论随着服装行业的快速发展，企业需要不断的更新款式，抢占市场；这就需要服装结构设计师对版型把握要准，制版速度要快。
为了达到这个要求，服装结构设计者要不断的提升自我，对服装结构要有更深层次认识。
衣袖结构是服装款式设计的重点，也是结构设计难点；为了让衣袖能够满足造型和功能，还需继续研究衣袖与人体的关系、衣袖与衣身整体造型的协调性。
在服装结构设计中，衣袖结构设计是研究重点，许多结构设计人员进行了大量研究。
如2000年由中国纺织出版发行的《人体与服装》一书，此书是通过人体解剖学对人体和纸样之间的关系进行深入讲解，还有我国著名的结构设计蒋锡根在“袖母型”中对影响袖山吃势量因素一一考虑进去，并制出定公式，可见对结构了解之深，还提出了用袖偏角来控制袖身朝前的方法。
还有在2006年由中国纺织出版社出版发行，日本文化女子大学服装讲座之《服装造型学理论篇》这本书是以测量人体数据为理论依据，并通过大量的实验得出结论，并掌握其规律制定出推导公式，为版师制定基础纸样提供参照依据。
等等还有很多书籍对服装结构从不同的角度，用不同的方法进行论述和总结。
本论文的书写参考了大量的相关书籍，并结合实战经验和自己的理解对普通袖进行了论述，在论述的过程中了解了更多的构成原理，发现了更为有效合理的制图方法，一次论文的书写对自己提升的确很大。
也希望本论文对版师们有所帮助。
更希望大家共同努力让服装结构设计更上一层楼！第2章：人体与袖窿、袖子立体形态之间的关系2.1 人体臂根围形态与衣身袖窿的关系在讲解袖窿之前先来了解下建立袖窿的基础，这个基础就是人体的臂根围。
臂根围线是经过人体的肩峰点、前后腋点、前后腋窝几个点的围度（如图2-1所示）。
按这条围度线切开可获取人体的臂根断面如图2-2所示 ,图中的S点为肩峰点是设计肩点和袖山顶点的参照点；F点为前腋点是胸部与手臂的分界点，是设计胸宽线的参照点；B点为后腋点是背部与手臂的分界点，是设计背宽线的参照点；同时B点和F点也是连袖结构中公共区域与重叠区域分界点的重要参照位置； M点和N点分别为前腋窝点和后腋窝点，从图中可以看出后腋窝点N要比前腋窝M的位置要低所以设计袖窿深的位置是参照N点的。
【论文】服装结构设计论文结构设计论文服装结构设计教学之我见
【关键字】论文服装结构设计论文结构设计论文：《服装结构设计》教学之我见摘要：结构设计是链接服装设计与服装加工的关键一环，是使设计思想从立体到平面，再从平面到立体转变的再创造、再设计过程，在服装设计和加工中有着极其重要的地位。
文章阐述了当前《服装结构设计》教学中存在的问题，并提出了针对性的解决措施。
关键词：服装；结构设计；教学在服装高等教育中，不管是服装设计专业还是服装工程专业，款式设计、结构设计、工艺设计是必不可少的，款式设计蕴涵着服装外形的审美性，结构设计蕴涵着款式构成的合理性，工艺设计蕴涵着结构关系的可行性，生产管理提高了服装加工的效率性。
从程序上看，结构设计是链接服装设计与服装加工的关键一环，它既是款式构思得以实现的结构根底，又是服装加工制作赖以进行的物质技术条件，是使设计思想从立体到平面，再从平面到立体转变的再创造、再设计过程，在服装设计和加工中有着极其重要的地位。
熟练掌握结构设计理论与技能是服装行业人才必须具备的素质之一，显然服装结构设计课程是众多服装专业课程中的关键。
一、现行服装结构设计教学中存在的问题多年的教学实践和调查分析表明，目前服装结构设计课程教学主要存在以下问题：1.教学内容跟不上时代步伐。
由于服装业发展变化迅速，而课本上的款式结构多是根底类型，在款式结构的更新上往往跟不上时代变迁。
要树立“用教材教，而不是教教材”的观点，从整体上认识、分析、研究、把握教材，理清知识结构，针对服装流行趋势，以教材为参照，适当加入时尚的服装款式进行讲解，形成自己的特色。
2.教学方法单一。
传统的服装结构设计教学，往往依据课本进行系统理论知识的讲授，课堂上以教师讲解为主，教师在黑板上示范作图，学生随堂以1∶5的缩小比例跟随作图的方法，进行学习教学方法单一，学生缺少学习主动性，造成应用时生搬硬套。
这种方法多侧重于平面结构的分析，空间感较差，使学生形成这样的误区：学习结构，就是学习作图。
学生难以建立立体感觉，从而忽略设计在结构中的领导作用。
浅谈服装结构制图教学论文
浅谈服装结构制图教学论文浅谈服装结构制图教学论文[摘要]服装结构制图课程是服装专业的重要课程之一,学生对该课程的掌握程度决定了学生就业层次及就业后的专业发展空间。
本文作者从服装结构课程内容、基础知识技能训练、实践环节训练及生产实效等方面阐述了自己的观点。
[关键词]服装结构制图内容基础技能生产实效服装结构制图课是服装专业的重要课程之一,学生对该课程的掌握程度决定了学生就业层次及就业后的专业发展空间.但是,服装结构制图课程的教学内容、教学观念、教学手段等等方面还没有完全适应社会和企业的需求，教学与企业有一定的脱节现象，教学与社会对人才培养和需求之间也有较大的差距。
在教学实践中我发现理论实践一体化教学能够有效的将理论与实践结合起来，为学生进入企业打好基础，达到学以致用的效果，下面我简单的谈谈自己的观点。
一、整合服装结构课程内容，重新组织教材,培养学生学习兴趣现有的《服装结构制图》教材往往更多考虑学科的系统性，教材前三章的内容，都是制图基础理论知识，一开始就向学生传授这些枯燥而又脱离实际的理论，学习基础原本就较弱的新生一则听不懂，二则会不感兴趣，同时还容易从此对服装结构制图课程产生畏难或厌烦心理。
如在讲到人体外形与服装结构的关系时，教师只要让学生明白“服装的基本结构和形态是由人体的外形决定的”这一知识点就可以了，因为以后可以通过一次次实践加深学生的印象。
如果让学生多画画图，多动动手，都看看自己的学习成果，使他们对服装产生更多的感性认识，就会收到不同的效果。
中职服装结构制图教学还应该走出教材的局限，走向企业的生产实际，从企业的实际生产中不断吸取新的内容和形式，紧跟行业、贴近产业，不断发展，从而要真正落实到能力与技能相结合、“为企业生产实践服务”的职业教育正确发展轨道上来。
根据企业对学生的要求，在教学上理论和实践一体化，将服装结构的基础知识归纳整理后分类为人体结构、制图基础、裙装、裤装、上衣、连衣裙等几个知识点，教学上先学习相关理论，再在课堂上让学生跟着老师一起动手制版，开动脑筋，在实际操作中发现问题，解决问题。
《服装结构设计Ⅲ》“课程思政” 优秀教学案例
《服装结构设计Ⅲ》“课程思政” 优秀教学案例一、课程基本情况在服装专业高等教育培养计划中，《服装结构设计》是服装专业的主干课，主要面向聋人工学院服装与服饰设计专业本科生开设。
该课程是研究以人为本的服装结构平面分解和立体构成规律的学科。
它上承款式造型设计，下启工艺设计，所以学科地位非常关键。
因此在《服装结构设计》课程中引入基于传统文化的传统服装结构设计以及基于生态教育的服装循环设计等思政内容，能够有利于从体系化的角度推动课程思政在服装专业中的深化改革。
该课程可细分为三部分，分别为《服装结构设计Ⅰ》（基础部分）、《服装结构设计Ⅱ》（女装部分）、《服装结构设计Ⅲ》（男装部分），每部分为96学时。
此次课程思政专项改革案例主要是针对《服装结构设计Ⅲ》进行的。
二、“课程思政”的建设理念和教学设计本课程开展课程思政建设的总体思想是使学生能够在服装传统文化的熏陶和生态教育的背景下掌握服装结构设计的概念、原理、方法和技巧。
课程思政增加讲授古代服装设计中节物惜用的朴素的设计思想；补充男士中山装、女士旗袍等服装类别的结构设计方法；引导学生探索服装循环设计在现代服装中的应用等内容。
并通过针对性实验和第二课堂，让学生实践废旧服装的再造设计过程。
课程思政元素的加入使学生加深了对传统服饰文化的理解、建立了环保意识，锻炼了服装结构的灵活转化能力，最终实现了设计能力的总体提升。
教学设计主要涉及以下方面：1．从文献中挖掘古代服装节物惜用的朴实思想和具体体现，以及其他民族服装物尽其用的节约思想的实例，将这些生动的案例以课程思政的形式植入到专业课中，使得生态思想的培育更加自然而有说服力。
2．在核心课程中引入循环设计的思想和方法，为服装高等教育中尽快开展生态教育做了有益的尝试。
在培养方法上，根据学生的能力水平设计梯度教学，即分阶段制定培养目标、培养内容和培养方法，通过难度系数螺旋式上升，提升学生模块化设计能力。
3．将服装结构的模块化设计和循环再利用设计方法融会贯通于实际教学环节中，在兼容传统服装设计理念的同时，使学生建立起可持续的理念，具备在整个服装生命周期中运用模块化设计思想和服装产品配置技术进行款式库构建、模块间的调用与重组等操作的初步能力，最终实现理论学习与服装产品循环设计实践的融会贯通。
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《服装结构设计》教学三部曲
【摘要】结合《服装结构设计》教学实践，谈在教学初期、中期、末期分别运用快乐学习法培养学生学习兴趣，启发式教学引导学生学习方法，项目教学法激发学生学习的主观能动性的教学三步曲，从而达到学生学有兴趣、学有方法、学有成果的教学目的，使教与学达到良性循环。
【关键词】服装专业教学学法教法创新实践
《服装结构设计》是技术和艺术相融合的一类专业课，教师在教学中可结合专业的特点，根据学生的学习需要，引发学生的学习兴趣，培养学生良好的学习动机，激发学生学习的主观能动性，引导学生掌握知识、锻炼技能、发展能力。
下面，本人结合教学实践，谈几点关于《服装结构设计》教学中调动学生积极性的几点想法、做法。
一、教学初期——以趣引学
研究发现，教学效果的好坏，不在于教师教了多少，而在于学生学到多少，掌握了多少。
因此，要使学生学好，教师要创新教法，使学生在轻松的氛围中快乐地学习。
服装专业理论的教学相对来说是比较枯燥而乏味的，这就要求教师能够采用灵活多样的教学方法去吸引学生的注意力。
我教授《服装结构设计》的过程中，就如何让学生“要学”、如何引导学生“自学”、如何使学生“学好”这些问题，我作了以下多方面的实践。
展示成功的设计实例——激发学生学习的主观能动性，使学生
“要学”。
心理学认为“学习动机是推动学生学习活动的一种内部动因，它是激励和指引学生进行学习的各种需要。
……动机一旦形成，它不仅使学生对所学内容有一定的指向性，即有主动积极的态度，而且也有一定的动力使注意状态、兴趣状态保持下去，在遇到困难时有克服困难的意志力。
”据我了解服装专业大部分的学生选择该专业的最初想法就是想把自己打扮得更漂亮，希望通过学习达到可以穿上自己设计的衣服的目的，这是学生最初的学习动机。
抓住这一点，可以在适当的时候采用适当的方法来强化他们的学习动机，激发学习兴趣，使他们能以较高的热情投入到学习中去。
在教学中我采用服装设计竞赛、作品展示等方法，现身说教，激发学生的求知欲望。
我坚持加强平时的设计实践，穿着自己设计制作的服装授课，并以此作为自己的教学特色。
看到学生们羡慕的眼光，我知道自己已成功地捕获了他们的“心”。
带领学生参观历届学生作品展厅，让学生看到一个个成功的实例。
正所谓“亲其师、信其道”，学生的热情能使教学活动顺利地进行并取得良好的效果。
每个人潜意识中都是想要成功的。
因此，想要成功的愿望会成为学生学习的动力。
一旦学生有了兴趣、有了学习的动力，他们的注意力就会高度集中，思维就会异常活跃，学习活动就会变得愉快，强烈的求知欲不仅可以推动学生主动地学习，而且能使他们在学习过程中获得满足感，产生轻松愉悦的情绪体验，积极地参与到教学活动中，并形成良性循环。
所以，调动学生的学习积极性让学生“要
学”，是促使学生进行探究性学习的前提。
二、教学中期——以启导学
学生“想学”，这是一个好的开端，但学习的过程是实实在在的，或者说是辛苦的，如何让学生不厌其烦，乐在其中？这还是教学方法的问题。
教学方法越单调，学生越容易产生心理疲劳。
因此，教学方式的多样化能把各类型的学生都吸引到学习活动中来。
在教学中体现以学生为主体，教师为主导的启发式教学，能充分发挥学生学习的积极性和主动精神。
我在《服装结构设计》教学中采用了多种方法来引导学生进行“自学”。
比如：巧设“问题情境”，通过谈话把学生引导到问题讨论中去，最后由学生自己找到答案。
（例：请学生说说自己穿着裤子的感受、裤子款式的特点、舒适程度等等引入到对裤子的结构的分析讨论最后得出腰围、臀围、立裆的深浅是影响裤子结构的主要部位的结论。
）要教会学生学习的方法，“授之于鱼”不如“授之于渔”。
教师在教学中将教学内容化繁为简、化难为易，使学生通过运用知识解决问题从中体验到成功的乐趣，能够让学生产生进一步钻研的愿望，逐渐养成自主学习的习惯。
另外，我发现教学中如果包含着游戏和竞争的成分，容易使学生产生较高的兴趣，令教学活动轻松愉快并取得很好的教学效果。
（例：在讲解完裙子结构设计后，组织了制图竞赛，成衣展示，让同学们身穿自己裁剪缝制的裙子一一亮相，互相寻找设计中的优缺点，优点互相学习，缺点如何改进的问题迎刃而解。
）
实际上运用得好的教学发方法都具有“启发性”。
“启发”的实质是通过教学中师生的双边活动，发挥学生在学习中的主体作用，调动学生的学习主动性，使其掌握知识，发展能力，大大提高学习效率。
三、教学终期——以果励学
《服装结构设计》是理论和实践密切结合的实践性较强的学科，必须加强实践，累积感性经验，才能达到提高技能的目的。
我在教学中除了采用课堂练习、课外作业等方法提供学生实践的机会外，还运用项目教学法要求学生进行服装成品的设计与制作，引导学生自主探究，在实践中学习。
例如题为“裙子的设计”的项目，要求学生为自己或家人设计一款裙子。
围绕要求，学生着手工作，根据自己的个性、爱好，进行设计。
从完善设计构思、选购面料、打版、裁剪、制作，完成项目设计的整个过程中，教师只是适时地提出一些合理化建议或给予技术上的指导，学生始终处于自主、合作、探究的学习状态中。
项目设计完成的效果是令人满意的，学生综合运用了“服装设计”、“服装结构”、“服装工艺”等学科的知识，在技法方面还有创新。
作品完成后，教师还组织学生进行成衣展示活动，学生自己做模特，他们以饱满的热情，自信地在同学、老师面前展示自己的设计作品，在一片赞扬声中，让学生体验成功的滋味，自豪感由然而生。
通过活动，学生对自己的能力又有了新的认识，变得独立、自信，个性得到发展和完善。
以趣引学、以启导学、以果励学，是以学生为中心，从学生学习的角度出发进行的教学方法改革的实践。
要提高服装专业教学的质量，需要我们教师在教学中大胆改革教学方法，勇于创新，善于总结，真正达到教书育人的目的。
参考文献：
［1］罗强《启发式教学法》.
［2］彭云乐、刘胜利《服装设计专业教学体系改革的探讨》.。