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初中语文人教版八年级下第四单元19春酒(琦君) 说课一等奖

初中语文人教版八年级下第四单元19春酒(琦君) 说课一等奖

19《春酒》教案荆门市京山县石龙中学:陈光荣教学目标:1、了解作者故乡——浙江一带的春节习俗,感受其中蕴涵的风俗之美和人情之美。

2、朗读课文,赏析富有情趣的细节描写,感知人物形象,感受文章的意蕴和作者浓浓的思乡、思亲之情。

教学重点:赏析富有情趣的细节描写,感知人物形象,感受文章的意蕴和作者浓浓的思乡、思亲之情。

教学难点:体会本文结构严谨,写人传神,文笔流畅的写作特色。

教学课时:一课时教学过程:一、导入新课。

参加本次民风民俗一路游,可谓收获颇丰。

跟着沈从文先生,我们欣赏了云南歌会的精彩;到汪曾琪的家乡,我们品尝到了高邮咸鸭蛋的美味;一路北上,我们来到北京,在萧乾的回忆中,我们再次领略了老北京街头巷尾那一声声余音饶梁的吆喝,这一幅幅充满着浓郁民俗风情的画卷,让我们品尝了一道道地道的民俗大餐,而说到民风民俗,我们就不能不来说一说过年。

自上古以来,酒是逢年过节不可或缺的物品。

有人说,酒是一个变化多端的精灵,它炽热似火,冷酷象冰;它缠绵如梦萦,狠毒似恶魔;它柔软如锦缎,锋利似钢刀。

朋友相聚小酌的愉悦,家人团圆共饮的温馨,独自举杯的落寞……人不可以酗酒,却可以在不同的场合下,多样的心境里品味出酒带来的百般滋味。

今天我们就一块去品一品作者琦君笔下的《春酒》。

二、课前预习:1、了解春酒:春酒:正月所酿的酒;春节时走家串户用来待客的酒;八宝酒是其中的一种。

诗经:十月获稻,为此春酒。

为此春酒,以介眉寿。

曹操:曾将家乡亳州产的“九坛春酒”进献给汉献帝。

《雒(luò)难县志•民俗》:立春之日,人饮春酒。

山西民歌:春人饮春酒,春官鞭春牛。

喝春酒是从古至今一直流传的为了使春节更加欢庆的一种民俗。

2、走近作者:琦君(1918-2023),现当代女作家,原名潘希真,浙江永嘉人,毕业于杭州之江大学中文系。

1949年(31岁)赴台湾,后定居美国。

琦君出版作品30余种,包括《烟愁》、《细纱灯》、《与我同车》、《留予他年说梦痕》、《七月的哀伤》等。

19春 酒(黄)

19春 酒(黄)




像花草树木一样,谁能没有一个根呢?我若 能忘掉故乡,忘掉亲人师友,忘掉童年,我宁愿 搁下笔,此生永不再写。
——琦 君
“来到台湾,此心如无根的浮 萍,没有了着落,对家乡的苦念, 也就与日俱增了。日里想,梦里 思,昨夜梦魂又飞归故里,躺在 双亲的墓园中,拥吻着绿茵覆盖 的芬芳泥土,望着悠悠出岫(xiù) 的白云,多年抑郁的情怀得以暂 感舒松,可是短梦醒来,泪水又 湿透枕边,美丽的家园啊!它依 旧是海天一角,水阔山遥。”
大 家 都 来 说 新年
初读课文,整体感知 作者写了家乡的哪
些风俗?重点写的是什 么?
精读课文,赏析细节
琦君写人的散文都是小说化的,她非常擅长 在她的散文里采用细节描写,把人物刻画的生
动形象,形神毕肖。
同学们在课文里找出描写母亲、乡亲、 “我”的句子。
说出你喜欢的理由,并读出真挚的感情。


拓展阅读,升华情感
1.推荐阅读舒兰《乡色酒》、 余光中《乡愁》、季羡林《月是故 乡明》。 2.积累并背诵十句表现游子思 乡之情的诗句。
——琦君《乡思》
八十多岁高龄的琦君
【琦君】(1918~ ) 现、当代女作家。原名潘希 真。浙江温州永嘉人。被称 为是”台湾文坛上闪亮的恒 星”。她的名字大家可能不 熟悉,但是有一部电视剧也 许大家可能不陌生——《桔 子红节描写就过年时给
例2 :
小时候玩过一种细裁如箸、长不盈寸的小鞭炮。
将它插在泥地里,只露出上半截,然后一手掩住耳 朵,一手用香火去轻触引线,也不管点着了没有, 就忙不迭地纵身往旁处一跳。只听背后"嘭"的一声 闷响,回头看时,泥地上已被炸开了一个小坑。也 许有点儿惊险吧,然而实在有趣。

19.春酒((人教版)八年级下册)

19.春酒((人教版)八年级下册)
语文课件
4.整体感悟。 (1)整体感知课文内容,想一想作者怀念的仅仅是家乡的春酒吗? 作者在文中主要通过春酒写故乡的风俗之美、人情之美,写自己对故 乡亲友的怀念,对母亲的追思,其间,流淌的是浓浓的思乡之情,是对 一种让人难忘的生活的深情怀念。 (2)作者笔下的母亲是一个什么样的人? 作者笔下的母亲是一位典型的贤妻良母,充满了“母心”“佛心”。 这位母亲,俭朴勤劳,灵性很强,她善良大度、充满美德、性格坚强。
语文课件
⑥“开动!”爸爸一下指令,我们就大吃起来,咔咔嚓嚓,整只整只 地吃进肚子里,不知道为什么,我们吃螃蟹和吃鱼虾一样,都是不吐骨 头的,不!是不吐壳的。
⑦那是令人吮指回味的终极美味,我离开山林之后,就没有再吃过了。 就好像爸爸亲手采的草耳(雷公菜)、鸡肉丝菇,还有他亲手用西瓜做的 凉菜,都再也吃不到了。
③我的童年时代,爸爸在六龟新威租了一块林地,搭了一间砖房,在 森林里开山。我们常陪爸爸到山上住,有时住上整个夏天。山上食物欠 缺,为了补充营养,我们什么都吃:天上飞的鸟雀、蝗虫、蚂蚱;地上
语文课件
能跑的竹鸡、锦蛇、兔子;河里游的小虾、小鱼、毛蟹、河蚌…… ④天空和陆地上的不容易捕捉,河溪里的容易捉到,我们做一些简单 的陷阱,竹子上绑着小虫,插在田边、河边,第二天就可以搂。捉毛蟹 则是最有趣的,从下游往上游溯溪,沿路扳开石头,缝隙里就躲着毛蟹, 运气好的时候,扳开一块石头,就能捉到五六只。毛蟹盛产之时,个头 肥大,我们七八个兄弟忙一个下午,就可以捉到整桶的毛蟹,隔两天再 去,又是一桶,几乎捕之不绝。 ⑤晚上,爸爸把我们捕来的毛蟹、小鱼、小虾清洗过后,烧一鼎猪油, 全都丢下去油炸,炸到酥脆,蘸一点胡椒和盐,一道大菜就这样完成了。 当时山上还没有电灯,就着昏黄跳动的油灯,那一大碗的河鲜跳动着颜 色的美,金黄的小鱼、淡红的小虾、深红的毛蟹,挑逗着我们的味蕾。

19春酒优质课公开观摩课

19春酒优质课公开观摩课

1、本文记叙了作者童年哪几件事?
过新年 喝春酒 喝会酒
2、课文题目是“春酒”,作者怀念的仅 仅是家乡的春酒吗?
作者在文中主要通过春酒写故乡的风俗之美、人情之美, 写自己对故乡亲友的怀念,对母亲的追思,其间,流淌的 是浓浓的思乡之情,是对一种让人难忘的生活的深情怀念
学习“喝春酒、喝会酒”
品味细节,识家乡人
以“思乡”为话题的古诗名句:
1. 此夜曲中闻折柳,何人不起故园情。 —— 李白《春夜洛城闻笛》 2. 故园东望路漫漫,双袖龙钟泪不干。 ——岑参《逢入京使》 3. 仍怜故乡水,万里送行舟。 ——李白《渡荆门送别》 4. 乡书何处达?归雁洛阳边。 ——王湾《次北固山下》 5. 日暮乡关何处是?烟波江上使人愁。 ——崔颢《黄鹤楼》 6.独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲。 ——王维《九月九日忆山东兄弟》
体会人物性格特征
母亲: 她自己请邻居来吃春酒,一定给他们 每人斟一杯八宝酒。(第四段) “母亲是从不上会的,但总是很乐意把 花厅给大家请客。” 她总是笑眯眯地说:“大约摸差不多 就是了,我也没有一定分量的。” “做出新鲜别致的东西,总是分给别 人吃,自己却很少吃。”
与人为善,热情淳朴
体会人物性格特征 3)花匠阿标叔也巴结地把煤气灯玻 璃罩擦得亮晶晶的,呼呼呼地点燃了, 挂在花厅正中,让大家吃酒时划拳吆 喝,格外的兴高采烈。 写出了花匠阿标叔的热情好客、 乐于助人的形象。 这是故乡浓厚、淳朴人情的最 好体现,不说话,总是乐呵呵地做事, 能为很多人带来快乐,自己是非常高 兴的。
有一种酒,一点点,就能醉你到白头, 有一种情,一点点,就能牵动你的心, 有一些人,虽然离去,但你永远难忘, 有一些事,虽然遥远,却总那么清晰, ……
这酒,是什么酒?这情是什么情? 这些人,是怎样的人这情事, 是什 么样的事?让我们一起来学习作家琦 君的散文《春酒》。

19春酒上课稿

19春酒上课稿

作战时策马冲锋在前。形容领先,带头。
一马当先
自由出声读课文,边思考以下问题 ⑴作者仅仅就写了春酒吗? 过新年、喝春酒、喝会酒 (2)作者仅仅想念春酒吗? 想念母亲、童年生活、乡亲…… (想 念故乡)——浓浓的乡愁
(3)文中那句话直接表达了作者的思乡之情? 作者对八宝酒(春酒)是如此的怀念,她也 自泡了八宝酒,那她的乡愁排遣了吗?
有人说:“琦君的春 酒是一杯童心酒,是一杯 母亲酒,是一杯乡情酒”, 让我们一起来慢慢品味这 三杯酒吧!
文中表现作者喜欢喝春酒的相关 句子:

尤其是家家户户轮流的邀喝春酒,我是母亲的代 表,总是一马当先,不请自到,肚子吃得鼓鼓的 跟蜜蜂似的,手里还捧一大包回家.
“一马当先” “不请自到”表现我盼望春酒, 喜欢热闹. 肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的,手里还捧一大 包回家. 运用了比喻夸张的手法,表现我吃了春酒以 后心满意足的情态.
琦君 学习伙伴:屠云燕
有一种酒,一点点, 就能醉你到白头, 有一种情,一点点, 就能牵动你的心, 有一些人,虽然离去, 但你永远难忘他的影, 有一些事,虽然遥远, 却又总是那么温馨„„
1、根据拼音写汉字或给红色字注音: 瘾 挑剔 过 yǐn tī 如法炮制 pá o 2、根据词意写词语 看到名称,就联想到它的意义 顾名思义

故乡情结 是飘漾在空中的葵花籽的香味, 是童年逗留在唇齿间淡淡却甜美的 滋味, 是生命中一段最本色最温暖的回味。 故乡情结 是 是 是
, , 。
琦君《桂花雨》、《髻》
琼瑶《剪不断的乡愁》
萧乾《枣核》
余光中《乡愁》


作者又是如何表现八宝酒好喝,自己 喜欢喝得不得了的?


(相关语句)
八宝酒,顾名思义……酒香加药香,恨不得一口 气喝它三大杯. (配料足、酒香独特)

19《春酒》

19《春酒》
山西民歌:春人饮春酒,春官鞭春牛。
曹操:曾将家乡亳州产的“九坛春酒”进献给汉献帝。
喝春酒是从古至今一直流传的为了使春节更加欢 庆的一种民俗。
听读课文
标注不会读的音,朗读
枸 杞 gǒu qǐ 薏 仁 yì n ré 门 槛 kǎn 衣 襟 jīn 酬 谢 chó u 两 颊 jiá 挑 剔 tī 家 醅 pēi 如法炮制 pá 煨 炖 wēi dù o n
“我” 思乡酒
母亲 乡邻
风俗美 人情美
过新年 喝春酒 喝会酒
描绘了故乡浓浓的风土人情,抒发 了对童年、对故乡和对母亲的无限追思 之情。
拓展延伸
“独在异乡为异客,每逢佳节倍思 亲。”“月是故乡明,露从今夜白。” 这些古诗名句都表达了游子的思乡之 情。现代也有许多游子思乡的文学作 品,你读过这些作品吗?(P151练 习三)

故乡是母亲酿造的一杯香醇 的美酒,浓香中飘出了情丝 悠悠;
故乡是弯弯小巷的尽头 ,路 途中我们不停地回首;
故乡是……
〔 解春酒 晓作者〕
关于春酒
寒冬酿造,以备春天饮用的酒
春酒 春节时走家串户用来待客的酒
八宝酒是其中的一种
诗经:十月获稻,为此春酒。为此春酒,以介眉寿。 《雒南县志· 民俗》:立春之日,人饮春酒。
“来到台湾,此心如无根的浮萍,没有 了着落,对家乡的苦念,也就与日俱增 了。”——琦君《乡思》 故乡,我们哪一天能回去?家乡味,我 们哪一天能再尝呢? ——琦君《家乡味》
〔识春酒,知文意〕
思考: 能否取一个合适的酒名,来体现作者寄 寓在春酒中美好丰富的情感? 这是一杯
思乡 酒
〔品春酒,懂琦君〕
快速浏览课文,讨论思考
[整体感知]
想一想,琦君怀念的仅 仅是家乡的春酒吗? 作者在文中主要通过春酒写故乡的风 俗之美、人情之美,写自己对故乡亲友的 怀念,对母亲的追思,其间,流淌的是浓 浓的思乡之情,是对一种让人难忘的生活 的深情怀念。

初中语文八年级下册《19春酒》 (1)

初中语文八年级下册《19春酒》 (1)

童年 “我”
天真可爱、纯真快 乐
童年纯真的欢乐,那是留在作者心中 美好的怀念!
赏析细节:品春酒,懂琦君
思考:我们又能从文中读出一位怎样的母亲 呢?你是从哪儿读出来的?
提示:文中母亲的哪个动作,哪些话语,哪 些情态触动了你的内心?
酒春
母亲
热情好客 勤劳能干 慈祥善良 朴实大方
母亲的一言一行,“我”耳濡目染,母 亲做人的准则深深的影响着“我”。作 者深深地怀念着母亲,浓浓的母女之情 道也道不尽啊!
举杯邀明月,对饮成三人。(李白)
明月几时有,把酒问青天。(苏轼)
遥借知背兄影弟表登现高了处对,父遍亲插无茱限萸的少爱一和人怀。念(。王 (维朱)自清《背影》 ) 母亲,倘若你梦 中看见一只很小的白船儿, 不要 惊讶它无端入梦。这是你挚爱的女儿含着泪叠的, 万水千山,求它载着她的爱和悲哀归去。
(冰心《纸船》)
乡邻
淳朴好客 友好善良 热心大方
“甜不甜家乡水,亲不亲家乡人” 怎能忘记淳朴的故乡亲友啊!那其 乐融融的家乡生活多么温馨、快乐 啊!
•文中还写了哪些家乡风俗?这些 当地的风俗给你留下了怎样的印 象?
原名潘希真。一位
堪称写童年故乡的圣 手。1917年出生在浙 江温州。1949年赴台 湾,1977年旅居美国。
永远的记忆
春 酒 ( 琦君)
枸杞( gŏu qĭ) 薏仁( yì) 斟酒( zhēn) 家醅 (pēi ) 炮制( páo)煨炖(wēi dùn)
一马当先: 作战时策马冲锋在前。形容领
先、带头。
顾名思义: 从名称上想到所包含的意义。
比喻照着现成的样子做。
如法炮制:
自家酿的酒。醅在这指酒
赏析细节:品春酒,懂琦君

人教语文八下19《春酒》实用教案1

人教语文八下19《春酒》实用教案1

《春酒》教案2教学目标1.知识与技能:(1)理解、积累“读一读,写一写”中的词语。

做到会读、会写并理解其含义。

(2)了解作者故乡——浙江一带的春节习俗,感受其中蕴涵的风俗之美和人情之美。

2.过程与方法:朗读课文,赏析富有情趣的细节描写,感知人物形象,感受文章的意蕴和作者浓浓的思乡、思亲之情。

3.情感、态度与价值观:培养学生热爱生活的情感,引导学生善于发现和感受生活中的诗意,形成积极的人生态度。

教学重点、难点和关键1.重点:赏析富有情趣的细节描写,感知人物形象,感受文章的意蕴和作者浓浓的思乡、思亲之情。

2.难点:体会本文结构严谨,写人传神,文笔流畅的写作特色。

3.关键:体会本文严谨的散文结构和托物言情的写作手法。

教学课时一课时教学方法:1.情景教学法。

2.朗读教学法。

3.讨论点拨法。

4.品读鉴赏法。

5.延伸拓展法。

教学过程:课前欣赏《明月几时有》(放幻灯片)一,导入新课。

参加本次民风民俗一路游,可谓收获颇丰。

跟着沈从文先生,我们欣赏了云南歌会的精彩;到汪曾琪的家乡,我们品尝到了高邮咸鸭蛋的美味;一路北上,我们来到北京,在萧乾的回忆中,我们再次领略了老北京街头巷尾那一声声余音饶梁的吆喝,这一幅幅充满着浓郁民俗风情的画卷,让我们品尝了一道道地道的民俗大餐,而说到民风民俗,我们就不能不来说一说过年。

过年是极喜庆的字眼,每到这一天,人们都会准备些象征来年幸福、美满的东西,如年糕、春馍、春酒,那么大家也来说说你印象中的新年,咱们本地有哪些习俗呢?(大家都来说过年。

)是呀,过年是我们中华民族的传统佳节,960万平方公里的土地上,东南西北、村村寨寨,到处都充满着节日的喜庆气氛。

今天我们的民风民俗之旅,又要转战南方,去拜访当代台湾女作家琦君,去听琦君为我们讲述她的家乡——浙江一带过年的故事。

二.朗读课文,整体感知文章。

1.学生集体朗读。

要求:边读边思考:(1)琦君为我们讲述了几个故事?(2)这几件事是如何组合在一起的?文章的文眼在哪里?2.朗读后自由发言,并整理明确:提示:教师示范:老师在过新年的故事中品出了神秘的味道,这神秘的味道从那里来?学生帮助老师寻找:在蒸年糕时脚不能放在灶火边……(1)儿时三件事:过新年、喝春酒、喝会酒如今一件事:自泡八宝酒(2)文章的文眼是“家乡味”,作者在文末巧设文眼,却又不露痕迹,然后把作者回忆家乡过年时有关习俗的几个故事汇集在“家乡的味道”这个焦点上层层展开。

19春酒描写我、乡情、母亲的句子,分别表现了什么)

19春酒描写我、乡情、母亲的句子,分别表现了什么)

母亲:不仅是酒,母亲终年勤勤快快的,做这做那,做出新鲜别致的东西,总是分给别人吃,自己却很少吃。

人家问她每种材料要放多少,她总是笑眯眯地说:“大约摸差不多就是了,我也没有一定分量的。

”但她还是一样一样仔细地告诉别人。

可见她做什么事,都有个尺度在心中的。

她常常说:“鞋差分、衣差寸,分分寸寸要留神。

”我:我喝完春酒回来,母亲总要闻闻我的嘴巴,问我喝了几杯酒。

我总是说:“只喝一杯,因为里面没有八宝,不甜呀。

”母亲听了很高兴。

她自己请邻居来吃春酒,一定给他们每人斟一杯八宝酒。

我呢,就在每个人怀里靠一下,用筷子点一下酒,舔一舔,才过瘾。

1、找出关于“我”的描写,读,分析关键字词把握“我”的童趣找出所有关于“我”的描写,读,整体把握句子的含义,后,抓住关键词语具体分析,谈见解,体会表现“我”童趣。

例如:“早已偷偷把手指头伸进杯子里好几回,已经不知舔过多少个指甲缝的八宝洒了”。

(师评:简单一笔,一个活泼可爱的小女孩形象已跃然纸上。

)“我呢,就在每个人怀里靠一下,用筷子点一下酒,舔一舔,才过瘾。

”(师评:看似十分随意的几笔细节描写,让我们强烈地感受到大家是如此喜爱这小姑娘,在故乡,邻里之间是如此亲密随和、融洽温馨。

)“我是母亲的代表,总是一马当先,不请自到,肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的,手里还捧一大包回家。

”(师评:刻画了“我”的活泼、调皮。

)“母亲给我在小酒杯底里只倒了一点点,我端着、闻着,走来走去,有一次一不小心,跨门槛时跌了一跤,杯子捏在手里,酒却全洒在衣襟上了。

抱着小花猫时,它直舔,舔完了就呼呼地睡觉。

原来我的小花猫也是个酒仙呢!”(师评:简单一笔,一个活泼可爱的小女孩形象已跃然纸上。

)2、找出关于“母亲”的描写,读,分析句子感受母亲的慈善交流句子,你觉得哪些句子最能体现母亲的性格,找出关于“母亲”的描写,去品、去读、去思考?小组找出并朗读这些句子,谈谈你的体会。

例如:(1)“到了喝春酒时,就开出来请大家尝尝。

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19春酒
【设计思想】
《春酒》是台湾作家琦君的一篇回忆性散文,全文以“春酒”为主线,把对喝春酒这一民俗的描述和思乡之情的表达完美地融合在一起。

在琦君的文学作品中,“怀旧”成了她作品的主旋律,以此来抒发自己远离故土的浓浓的乡愁,因此将本文的主题定位于“思乡”
是设计和教学文本的关键所在。

琦君用淡淡的笔墨将她对春酒的喜爱之情通过细腻的笔触表现得淋漓尽致。

在琦君的笔下,这“春酒”荡漾着绵绵的亲情。

“我”惬意地享受着母亲的慈爱宽容。

即使是偷喝春酒,我也不会受到母亲的责备,童年的我,沐浴着母亲绵绵的关爱。

同时,这“春酒”流淌着淳朴的人情。

我们能感受到母亲身上折射出的热情大方、朴实善良,不仅是母亲,邻里乡亲无一不热情质朴。

最后,“春酒”散发着亲切的风情。

“迎神拜佛”“蒸年糕”“喝春酒”等风俗,都凝聚着作者对故乡、对童年的深切怀念,让感受到她流淌在字里行间浓浓的乡愁。

在文章的最后,儿子挑剔的一句话如重锤一般敲击着作者思乡的情弦。

“可是叫我到哪儿去找真正的家醅呢?”在这心灵深处的自我追问中,那种深深的失落感油然而生,至此,
我们读懂了作者那浓浓的乡愁。

基于以上对文本的理解,在设计这节课的时候,我本着匠心独运的设计思想,主要从三个方面考虑:
首先,教学的思路要清晰。

以文本的思路领衔教学的思路虽说不无“保守”之嫌,但我以为仍不失为一种“明智”之举,特别是面对琦君这样的散文大师的经典作品时,不忙于自作聪明地去“肢解”或“大卸八块”,也许更是一种教学的智慧。

所谓文从字顺,不仅是语言的表达,更是一种匠心的体现。

其次,语言的品析要细致。

琦君在本文的语言不加雕琢和修饰,文笔清新隽永。

我将“品味语言,感悟主旨”作为这节课的教学重点,将文本的特色与学生的心理特点有机融为一体,充分抓住语言品味这个环节,引导学生找出描写春酒的段落、体现作者对春酒情感的段落,进而结合这些重点段落中句式的特点、词语的运用来揣摩词义、句义,在不断地品味中学生对琦君语言的特点有了深刻认识,也理解了作者所要表现的主旨:借助春酒表达对故乡深深的思念之情。

“语言品味”这个教学重点的确定,能使整个教学思路清晰,带动学生对文章题目含义的理解和段落内容的把握,通过赏析作者对春酒情感的字词,引导学生品味隐藏在这些字词背后的丰富内涵,以体现笔者“咬文嚼字”学语文的设计初衷。

最后,朗读的训练要落实。

对于语文教学,笔者一直坚持,充满琅琅的读书声才是最本色的语文课堂。

只有“读”占鳌头,才能“读”出心裁。

阅读教学,要阅,更要读,在读中进行感悟,才能更好地体味文章的内涵,领会作者的情感。

在本课的设计中,我专注于对学生读的训练和指导,将朗读指导和训练穿插在对细节描写的品味中。

为了落实这一个
“读”字,可以设计灵活多样的“读”,从而激活课堂,使学生在朗读中感悟到文章的主旨,在“读”中化解了学习难点,学生学得兴趣盎然、扎实有效。

散文教学,选择恰当而精巧的切入口尤其重要。

好的切入,能起到“牵一发而动全身”的效果。

在本设计中,我抓住“最喜欢”这一着眼点,将对文本的解读和对语言的品读有机地结合在一起,通过对文中人、事、情的探讨,逐步引导学生走进文本,揣摩感情,领悟其中更深层的思想内涵。

【教学设计】
创意说明:这是一篇自读课文,教学应以学生自主、合作、探究为主,以教师引导、点拨为辅。

教学过程中应放手让学生自主阅读,在读中悟,在悟中品,在品中思。

教师充分发挥多媒体辅助教学的功能,并利用《乡愁》及配乐来创设课堂情境,打开学生思维,拓展学生的视野。

通过本课的学习,教给学生通过“读”、“圈”、“画”、“注”、“问”的方式自读课文,所谓“读”,即读课文,要求把课文读通读顺读懂;“圈”即是圈划出生字词,并结合工具书自行解决;“画”即是画句子,画出喜欢的、精彩的句子或细节;“注”即是做批注,可以是对具体语句的理解赏析,也可以是对某处文字的感受体会;“问”即提出质疑,师生共同交流解决。

而从更好的指导学生掌握自读课文的学习方法,并充分感受“乡愁”这一文化现象,丰富学生的精神世界。

教学目标:
有感情地朗读课文,以声传情,整体感知与春酒有关的人和事。

品味精彩语言,关注细节描写,感受作品所蕴含的风俗之美和人情之美。

深度感悟,理解作者在文本的字里行间所渗透的思乡之情。

教学重点:
品读语言,体会蕴涵在春酒中的美好情感。

教学难点:
深入理解作者的思乡深情,并充分感受“乡愁”这一文化现象。

教学方法:
朗读法2、品析法
课时安排:
一课时
教学过程:。

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