张伟娜《泥人张》教学设计新部编版

教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校《泥人张》教学设计兵团一中张伟娜课文品读本文从小角度切入，塑造了一位有着独特技艺、独特性格的民间高人形象。

标题引发思考，选材角度新颖，人物刻画鲜明，情节一波三折，场景设置巧妙，表现手法多样（对比手法之妙、侧面烘托之美、悬念设置之巧、以小见大），语言幽默奇绝，弥漫浓浓的津腔津味。

一、对比手法之妙（一）吃饭的人与泥人张不同反应的对比海张五来天庆馆其他人停住嘴巴甚至放下筷子看，海张五全然不顾，只管饮酒吃菜，东瞧西看，根本没把海张五放在眼里。

(二)两人性格对比海张五：傲慢无比，霸气十足，不可一世，狂妄自大，无耻卑劣，嚣张放肆泥人张：沉稳清高自爱，不卑不亢，智慧机敏，大方，奇在手艺奇，行事奇。

他技艺高妙，无人能比，独行天下；他沉稳、干练，面对他人羞辱镇定自若，胸有成算，后法制人，以独特的方式予以还击，一招制敌。

这是一位个性内敛，应付从容的奇人。

（三）最有意思的对比1、人物数量海张五：带着人，三个人，有气势泥人张：一个人默默喝2、语言海张五：嚣张放肆，有语言描写泥人张：个性内敛，无一字语言描写3、名字上的对比海张五：跟海大人姓海，盐商，有靠山人们当面叫他张五爷，背地里叫他海张五，可见人们对他是又恨又怕。

泥人张：一个人的名字成为这一行的代言人，手艺好，品行高，靠自己的本事吃饭，受人尊敬。

4、海张五泥人张在同一场合同一环境的神态动作语言等细节描写，活生生的描写出海张五地痞无赖张狂骄横的嘴脸，同时鲜明的显出泥人张沉稳大方，不卑不亢智慧机敏的形象。

5、海张五出场与退场的对比：起先海张五飞扬跋扈，没事找事，处处张扬，粗俗无礼，侮辱他人，泥人张用自己绝妙的手艺，妙招制胜，使得所有的群众来笑话他，使得海张五派人花大价钱买走泥人，连面都没敢露，搬石头砸了自己的脚，哑巴吃黄连，有苦说不出，遗臭百年。

二、人物刻画之细致：（一）第八节：“只见人家泥人张听赛没听，左手伸到桌子底下，打鞋底下抠下一块泥巴”品析：泥从鞋底来，随手拿什么都可以捏。

在桌子底下捏，不用眼睛看着也能捏，用左手捏。

抠，指随意的取出，一般用抠来形容抠脏东西，抠鞋底的泥，肮脏恶心发臭的东西，泥人张彩塑用料讲究，而捏海张五随手用鞋底发臭的泥，表明对海张五的鄙夷和不屑，他只称这样的泥。

同时表现泥人张技艺已到炉火纯青的地步。

“比变戏法的刘秃子手还灵巧”手灵巧的人有很多，但比变戏法的人手还灵巧的怕是找不出几个，正衬泥人张的手的灵巧。

“海张五那边还在不停的找乐子，泥人张这边肯定把这些话在他手上这团泥上找回来了。

随后手一停，他把这泥团往桌上啪的一戳。

”品析：“戳”反应了泥人张的愤怒，鄙夷与不屑的心理，动作迅疾，技艺娴熟，富有力道，以其人之道还治其人之身的睿智，这也是特别的心理描写的手法，通过这一动作表现泥人张的心理。

“找”与“捏、揉、做”的比较，只有泥人张的一方行为，看不出他被迫还击、机智应对，与前文海张五找乐子相呼应，体现了泥人张以其人之道还治其人之身的机智泥人找到了海张五找乐子的丑态，并捏进了泥人。

（二）“第五节“故此，泥人张只管饮酒吃菜，东瞧西看，全然没把海张五当个人物。

”写出泥人张清高自爱，不卑不亢的个性品质（三）海张五的大粗嗓门说：“在哪捏？在袖子里捏？在裤裆里捏吧！”随后一阵笑，拿泥人张找乐子。

海张五无故取笑，寻衅滋事，语言描写其粗俗无礼，无端挑衅，侮辱别人的人格，可见其无耻恶劣。

（四）他朝着正走出门的泥人张的背影叫道“这破手艺也想赚钱？贱卖都没人要。

”语言描写，突出海张五的狼狈不堪，气急败坏，不服气，海张五继续斗嘴，为下文做伏笔。

（五）中间一位穿的阔绰，大脑袋，中溜个子，挺着肚子，架势挺牛，横冲直撞往里走。

抓住人物特点，寥寥几笔，霸气的样子跃然纸上，体现海张五傲慢无礼，霸气十足，不可一世，狂妄自大，俗不可耐，张扬跋扈，反衬泥人张“奇”与众不同。

三、侧面烘托之美（一）一听这喊话，吃饭的人都停住了嘴巴，甚至放下筷子瞧瞧这大名鼎鼎的张五爷。

众人的反应侧面烘托海张五的名气地位，有后台，大名鼎鼎，算一霸，人们当面叫张五爷，背后叫海张五，可见不讨人喜欢同时衬托出泥人张不卑不亢不畏强权（二）有个细嗓门的说：“人家台下一边看戏一边手在袖子里捏泥人。

捏完拿出来一瞧，台上的嘛样，他就捏的嘛样。

”侧面描写，借别人的评价写出泥人张的手艺奇绝，巧妙绝伦。

（三）天庆馆里的人全听见了，人们等着瞧艺高人胆大的泥人张怎么回报海张五，一个泥团砍过去？通过写别人的猜想，侧面衬托泥人张艺高胆大，与众不同，并留下悬念，给人想象的空间，泥人张会怎么做？（四）吃饭的人伸脖一瞧，这泥人真捏绝了，就赛把海张五的脑袋割下来放在桌子上一般，瓢似地脑袋，小鼓眼，一脸狂气，比海张五还海张五，只是只有核桃大小。

这是借人们看到泥人的反应，侧面表现出泥人张所捏的泥人形神兼备，反映了人物的内心，把海张五的内心想法全捏到了脸上，把海张五的卑劣丑恶全捏到了脸上，显现出了人物本质特征和主要性格，手艺达到了登峰造极、炉火纯青的地步（五）海张五在那边，隔着两丈远就看出捏的是他。

侧面描写，十尺一丈，三尺一米，隔得远还能看得清核桃大小的泥人，可见手艺奇绝。

（六）估衣街上来来往往的人谁看谁乐，乐完找熟人来看再一块乐。

大家的乐侧面烘托泥人张手艺高超，人品高，人们对他的赞评，对海张五的嘲笑。

泥人张以四两拨千斤之势后发制人，群众笑话他，他肯定十分生气，之前他还说了贱卖都没人要，他是不要还不行，他还不得不买，所以这地方给读者留下了想象空间四、悬念设置之巧（1）第七节这些话天庆馆里的人全都听见了。

人们等着艺高人胆大的泥人张怎么回报海张五，一个泥团砍过去。

这是一个过渡段，前一句承接海张五当中侮辱泥人张这件事，后一句用众人的猜想引起下文泥人张捏海张五以戏弄海张五这件事，过渡自然巧妙，同时设置悬念，引人入胜（2）第十一节泥人张头都没回，撑开伞走了，但天津卫的事没有这样完的——“天津卫的事没有这样完的”这个地方连接的不是十分紧凑，但引出了下文，设置悬念给读者留下了想象的空间，泥人张会如何回击海张五？课文的结局把这个悬念解开了，原来事情是真的这样不简单啊！五、修辞手法之美（一）夸张：第1节：手艺道上的人，捏泥人的“泥人张”排第一，而且，有第一，没第二，第三差着十万八千里。

夸张，突出“泥人张”高超的技艺，超凡绝伦。

远远超出同行中人。

如换成“技艺高超，众人不能相比（众人莫能望其项背）”文字就过于平淡。

缺乏表现力。

第9节：夸张、比喻。

“瓢似的脑袋，小鼓眼，一脸狂气，比海张五还像海张五。

只是只有核桃大小。

”解读：“比海张五还像海张五。

”捏的比真人还像，夸张，说明抓住了人物的神，更具体一点说，人物的表情神态，反应出了人物的内心，把海张五内心的想法全捏到脸上，把海张五的内心恶劣，丑恶，全捏到脸上。

“只是只有核桃大小”，这么小，按理说，连样子都很难辨析，居然形神兼备。

作者运用这些强烈的夸张后，就能够给读者留下深刻的印象，受到很好的表达效果。

（二）反问：“手艺人靠手吃饭，求谁？怵谁？”反问表示否定，感情强烈，加强语言力量，这两句从两个方面，旗帜鲜明表明，作者态度：一是受益人必须有本领，二是有本领才能有自己尊严。

（三）双关：“贱卖海张五”一语双关，痛快淋漓。

六、表现手法之奇(一)、前后呼应:1、第6节“拿泥人张找乐子”第8节“海张五那边还在不停地找乐子，泥人张这边肯定把那些话在他手里这团泥土上全找回来了。

”（前后照应）使情节完整，结构严谨，中心突出。

2、第10节“他朝正在走出门的泥人张的背影叫道：‘这破手艺也想赚钱，贱卖都没人要。

’”第12节“摊上还都贴着个白纸条，上边便墨笔写着：‘贱卖海张五’”。

品析：前句表现“海张五”狼狈不堪，气急败坏，他继续斗嘴，为下文伏笔泥人张手段高明。

智慧沉稳，遇事有能耐。

后发制人，以其人之道还治其人之身，四两拨千斤。

（二）、铺垫映衬1、第二节，“泥人张大名叫张明山。

咸丰年间常去的地方有两处。

一是东北城角的戏院大观楼，一是北关口的饭店天庆馆。

”品析：介绍泥人张的行踪，为下文“巧遇”“偶遇”海张五并与他较量作铺垫。

泥人张“常去”的地方有两处，一处是大观楼，一处是天庆馆，他为什么要常去这两处地方呢？----因为这两处是人最多的地方，形形色色的人都有，戏院里戏台上的各种角色，天天庆馆里有人世间各种角色，为了“瞧”，为了“捏”。

那又为什么常去“瞧”，“捏”呢？之前不是提过，他已经是手艺道上排第一，而且“有第一，没第二，第三差着十万八千里”了吗？他还要不断地提升技艺，精益求精，不断超越。

2、第三节“那天下雨，他一个人坐在天庆馆里饮酒，一边留神四下里吃客们的模样”。

开头介绍天气状况，为下文泥人张“打鞋底下抠下一块泥巴”作铺垫，这样前后呼应，使文章结构更加紧凑。

3、第四段“当下，城里城外气最冲的要算这要靠着贩盐的张锦文。

他当年由于为盛京将军海仁卖过命，被海大人收为义子，排行老五，所以又有‘海张五’一称。

但人家当面叫他张五爷。

背后叫他海张五。

天津卫是做买卖的地界儿，谁有钱谁横，官儿也怵三分”。

插叙海张五无耻的发家史和当官的认钱唯亲的嘴脸。

照应前文为什么吃客听到海张五的名字会有那么大的反应，为后文，泥人张与众不同，手艺高，行事奇，以及他清高自爱，不卑不亢，不畏权贵，成熟稳重，保人格，护尊严，艺高胆大，一身傲骨的性格做铺垫。

教学设计【教学目标】围绕“什么样的故事是一个好故事”，学生能发现《泥人张》的艺术表现的某一特点，并能做一定的鉴赏。

【教学重点】讲故事，品故事【教学难点】品故事。

【教学过程】1.导入：好故事伴我成长2.检查预习：⑴作者简介⑵字词检测3.感知文意：讲故事可以以一个旁观者的角度讲；可以用海张五的口吻讲；可按照故事发生发展的时间顺序讲；可按照地点转换的方式讲；可先讲故事的结局，后讲故事的过程。

讲故事包括何时，何事，何地，何人，何故五要素。

4.精读细品：品故事（1）“这事却传了一百多年，直到今儿个。

”①.赏析语言（从修辞、动词、修饰语等方面赏析）②.评点人物（注重语言、动作、神态……描写）③.剖析写法（铺垫映衬、侧面烘托、对比手法、前后呼应、悬念设置等）小组间交流，小组中推荐一人展示本组的学习成果。

5.师小结。

教学过程一、导入一则好故事，也许能让你心明眼开，灵光乍现，牙牙学语时，缠父母给自己讲故事，长大后更融入了故事的世界，给别人讲故事，看别人的故事，演绎自己的故事。

今天我们就来学习一篇相传了一百多年的故事，——《泥人张》。

二、检查预习（一）作者简介：冯骥才，当代作家，他的作品以写知识分子的生活和天津近代历史故事见长。

他是写故事的高手，泥人张是他创造的一系列古事中的一个。