有关的加减法教学设计教案

《有关10的加减法》教学设计

绍兴县华舍实验学校包晴岚

一、设计思想

在生活中，学生已经大部分掌握10的加减法，在教学中我从他们自身知识背景出发进行教学活动，力求使课堂体现生活化、活动化、自主化、情感化和趣味化，使他们体会数学就在身边，生活中处处有数学。并根据低年级儿童喜欢活动喜欢游戏的特点，我设计了生动活泼多变的练习。让学生在游戏获得成功的喜悦，提高学习兴趣。使学生亲身体验知识的形成与发展。

二、教材分析

本课是人教版第一册第六单元中的“10的加减法”一课，通过操作活动，使学生初步理解得数是10的加法和相应的减法，发展他们的数感。有关10的加减法在计算教学中比较重要。本课教学重点是学会10的加减法，教学难点是训练学生有条理、按顺序思考。德育渗透点是培养学生与他人合作交流、和谐共处。

三、学情分析

学生在学习本课之前已经比较熟练的掌握了10的组成，并初步认识了加减法的含义和加减法算式之间的联系，为学习10的加减法作了知识上的铺垫。10的加减法是以后学习20以内进位加和退位减的重要基础，是本单元中最重要的教学内容。另外，学习这部分内容还可以渗透简单的函数思想。

一年级学生刚入学，年龄比较小，注意力容易分散，整节课我以秋游这一情境贯穿始终，以此激发学生的学习兴趣和欲望。学习10的加减法之前已经有7、8、9加减法的铺垫，所以学生对这一类型的加减法比较熟悉，也有一定的计算能力和计算方法，而且有很多学生在学前班和家里也已学会了这些计算，所以学生学习起来就比较熟练。因此，在加强学生的计算能力的同时，我把教学重点放在学生提出问题和解决问题能力的训练以及用

不同的方法解决此类问题的能力（也就是算法多样化）。

四、教学目标

1、掌握得数是10的加减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。

2、在自主探索过程中，初步体会计算方法的多样化，进一步加深对加减法算式之间的联系的理解。

3、逐步培养数学思考的能力、解决简单实际问题的能力及合作交往能力等。

4、在活动中体验学习数学的乐趣，激发学生积极探索新知识、学好数学的愿望。

五、重点难点

本节课的教学重点是让学生通过操作探索、合作交流，自主学会10的加减法。教学难点是理解相应的加减法之间的联系。

六、教学策略与手段

在这节课中，我对多媒体的运用并不多。设计了秋游的环节，可以用课件也可以用小黑板出示场景。因为在日常上课中可能并没有充分的时间使每节课运用到多媒体。有些学校只有一个多媒体教室，无法满足所有班级的需要。所以在这节课中我选用了一些比较容易在日常准备的东西。如小黑板，卡片，红花片（也可以用一些学生玩的小卡片代替）

七、课前准备

课件（或小黑板），算式卡片，红花片，数字卡片

八、教学过程

（一）情境激趣，自然引入

（课件显示情景图）谈话：小朋友，你们喜欢秋游吗？那就随着音乐跟着老师一起春游吧（同时播放欢快的音乐）。你看，小河边多美啊，高高的大树，绿绿的青草，青青的河水，引来一群嘎嘎叫的小鸭子，数一数，水里有几只小鸭子，岸上有几只小鸭子，想一想你能提出哪些数学问题？

【设计说明：通过设置实际背景，使孩子置身其中，增加实际体验，来吸引孩子学数学，不知不觉地动脑想数学。】

（二）由扶到放，探索新知

1、师生互动

（1）学生可能围绕小鸭图会提出以下数学问题：

①水里有9只小鸭，岸上有1只小鸭，一共有几只小鸭？

②一共有10只小鸭，有9只下水了，岸上还剩下几只？

③一共有10只小鸭，有1只上岸了，水里还剩几只？

问：求一共有几只小鸭？应用什么方法计算？（加法）

为什么要用加法算？把9和1合起来应该怎样列式？

（出示板书9+1=10；1+9=10）

问：你是用什么方法算9+1=10的？

学生可能说出：①因为9添上1是10；②数出来的；③因为9和1组成10（或10可以分成9和1）；④因为会算1+9=10，所9+1=10等等。

师：孩子们算9+1=（）的办法可真不少，又怎样求水里还剩几只鸭子？为什么要用减法算？（板书10-1=9）

问：求岸上还剩几只小鸭？又该怎样算呢？（板书：10-9=1）你是用什么方法很快算出10-9=1的？

学生可能会说出：①数出来的；②因为10可以分成9和1（或9和1组成10）；

③因为9+1=10（或1+9=10；或10-1=9）所以10-9=1等等。

小结：孩子们真棒，不管算加法还是算减法，使用的办法都很多，既可以数，还可以想组成，也可以想加法算加法，想加法算减法。

问：观察刚才我们看小鸭图列出的四个算式，它们都有什么相同的地方？那10、9、1这3个数字分别表示什么意思呢？

【设计说明：孩子已经有了9以内的加、减法的计算基础，教师引导学生主动回忆、想象将新的学习材料与原有的认知结构建立起了实质性的联系，主动利用已有的知识和经验加以“建构”，迅速地找到解决问题的办法，对加、减法的算法进行了概括，体现了算法多样化]】

2、集体合作

师：刚才，孩子们看小鸭图提出了问题，而且又写出了四个算式，真能干，你看，小河边更热闹了，小鸟也飞来了（伴随舒缓的音乐，课件出示小鸟飞来，其中天空中8只，树上2只）。数一数，天空中有几只小鸟，树上有几只小鸟？看小鸟图，你又能提出哪些问题，还能写出哪些算式呢？下面分四人小组说一说，比一比，看哪一组说得最好，说出的算式最多。

汇报讨论结果。一个小组回答不全面别的组可以补充。

可能提出的问题是：

①天空中有8只鸟，树上有2只鸟，一共有几只？算式是：8+2=10；2+8=10；

②树上有10只鸟，飞走了8只小鸟，还剩几只？算式是：10-8=2；

③天空中有10只鸟，停下来2只鸟，还剩几只？算式是：10-2=8；

师：孩子们真能干，通过互相说一说，提出了问题，而且列出了算式，下面教师要考一考大家，你是用什么方法算8+2的？你最喜欢用什么方法算10-2=？[进一步掌握计算方法]

师：看小鸟图和小鸭图列出的两组算式，加法算式都等于几？减法算式都从几里面去掉？（10）谁来给我们这节课学的内容取个名字？

揭示课题：10的加减法