小学骨干教师培养制度

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小学骨干教师队伍建设制度

小学骨干教师队伍建设制度一、背景与目的随着我国教育事业的快速发展，小学教育作为国民教育的基础，其重要性日益凸显。

骨干教师作为小学教育的中坚力量，对于提高教育质量、推动教育改革具有关键作用。

为此，建立一套科学、规范的小学骨干教师队伍建设制度，对于提升教师队伍整体素质，促进教育事业的健康发展具有重要意义。

二、队伍建设目标1. 提高教师队伍的整体素质，实现教育教学质量的全面提升。

2. 培养一批具有先进教育理念、扎实教学功底、良好职业道德的骨干教师。

3. 形成一支结构合理、业务精湛、充满活力的教师队伍，为学校可持续发展提供人才保障。

三、队伍建设内容1. 选拔与培养（1）选拔条件：具备良好的思想政治素质、职业道德、教育教学能力和专业素养，在本学科领域具有较高的教学水平和影响力。

（2）选拔程序：学校根据选拔条件，制定详细的选拔方案，通过个人申报、资格审查、课堂教学、综合评价等环节，选拔出具有培养潜力的骨干教师。

（3）培养措施：为选拔出的骨干教师提供专业培训、教学研讨、课题研究等机会，提高其教育教学能力和科研水平。

2. 激励与保障（1）政策支持：学校在职称评定、职务晋升、薪酬待遇等方面给予骨干教师优先考虑，激发其工作积极性。

（2）表彰奖励：定期对在教育教学、科研、管理等方面取得优异成绩的骨干教师进行表彰，提升其荣誉感和归属感。

（3）保障措施：关注骨干教师的工作和生活需求，提供必要的工作条件和生活保障，解除其后顾之忧。

3. 管理与评价（1）管理制度：建立健全骨干教师管理制度，明确职责分工，确保各项工作落到实处。

（2）考核评价：制定科学的考核评价体系，对骨干教师的师德、教育教学、科研、培训等方面进行全面评价，促进其全面发展。

（3）动态调整：根据骨干教师的工作表现和业绩，实行定期考核，对不合格的骨干教师进行调整，确保队伍的活力和竞争力。

四、组织实施1. 加强领导：学校成立骨干教师队伍建设工作领导小组，负责制定政策、组织实施、协调解决工作中的问题。

2024年小学骨干教师培训制度（二篇）

2024年小学骨干教师培训制度骨干教师是学校工作的顶梁柱。

为加强我校骨干教师的培养，发挥骨干教师教师的积极性和创造性，激励骨干教师专业不断发展，以带动整个教师队伍的迅速成长，促进学校教育教学质量不断提高，特制订我校骨干教师的培训制度。

一、学校将在学科教学中崭露头角、教学效果好、业务有一定影响的中青年教师，学校确定为学科骨干教师，并加以培养。

二、建立老教师与骨干教师的师徒关系，通过老教师的传、帮、带促进骨干教师的成长，向青年教师传授教学经验，带起新教师迅速成长。

三、定期组织骨干教师赴外校或兄弟学校参观学习。

四、加强理论学习，提高青年教师的业务能力，积极借鉴国内外先进的教育教学经验，结合本校实际，深入进行教学研究，基本功扎实，一专多能，胜任教学工作。

五、骨干教师每学期上公开示范课一节，每年要撰写教学教研论文一篇。

六、学校定期召开骨干教师座谈会，听取他们的汇报和对学校工作建议。

七、优先安排骨干教师的业务进修。

八、严格履行教师职业道德规范，增强师德意识，关心爱护学生，建立和谐的师生关系。

九、认真完成学校布置的培训任务，不断总结提高。

2024年小学骨干教师培训制度（二）第一章：引言小学骨干教师是教育事业中的重要力量，他们是教育改革的一支重要支撑，他们承载着培养未来的责任。

随着社会的发展和教育的进步，小学骨干教师的培训已经成为教育系统中的一个重要问题。

为了提高小学骨干教师的教育教学能力和专业素养，制定合理的培训制度至关重要。

本文旨在探讨2024年小学骨干教师培训制度，旨在提供一个系统化、全面化和有效性的培训方案。

本培训制度将围绕以下几个方面展开：培养方向、培养目标、培训内容、培训方式以及培训评估。

第二章：培养方向2024年的小学骨干教师培训方向将主要强调以下几个方面：（一）教育理论研究与创新：鼓励骨干教师深入研究教育理论，探索新的教学方法和教育模式，提高教育教学的科学性和创新性。

（二）专业素养的提升：着重培养骨干教师的专业素养，包括教育教学能力、教学设计能力、教学评价能力、教学技巧等。

骨干教师培养机制

骨干教师培养机制教师作为立教之本、兴校之源，是教育事业发展的重要资源。

人才梯队作为教师队伍建设的组织形式，是骨干教师发展依托的重要载体。

加强骨干教师的培养是人才梯队建设的现实需求，也是推动教育事业发展的必然选择。

骨干教师培养工作是建设高素质教师队伍的先导性工程，在人才梯队建设中有着重要作用。

在贯彻2022版新课程标准的新教材即将投入使用的背景下，教师面临着新形势和新要求，需要骨干教师教育培养工作融入新理念和新思想，通过骨干教师专业化的成长和发展，为人才梯队建设奠定良好基础，提供基本遵循。

现阶段，学校需要在教师队伍成长和发展层面制定相应的制度和政策，促进教师在教育教学和科研上主动创新。

为此，特制订《骨干教师培养机制》。

一、指导思想为了贯彻落实市、县教育工作会议精神，根据我县《“名学校、名校长、名教师”建设实施意见》精神，发挥学校对骨干教师专业发展的促进作用，积极创建骨干教师专业发展的有利条件，探索骨干教师专业发展的有效途径和方法，不断提升骨干师资队伍的专业水平，为建设一支善教学，会研究，适应现代基础教育事业发展需要的骨干师资队伍，特制定本方案。

学校的发展归根结底要靠教师的发展，教师的发展也必将带动学校的发展。

只有坚持人才强校，重视教师资源的投入、开发和有效利用，维护和保障教师的切身利益，调动广大教师的积极性、主动性和创造性，才能创造学校的可持续发展。

只有教师和谐发展，才有学生的和谐发展；只有给予教师发展空间，教师才会给予学生更广阔的发展空间。

把教师放在学校管理的“第一位”，就是以发展的眼光看待教师成长，就是给教师的发展创造机会、支持教师进步，就是推动学校和教育大发展。

通过有效的学校管理、机制运作，在校园中形成良好的教研文化乃至学校文化，使教师认同并产生归属感，且用积极的行动参与到校园文化的建设之中，使追求专业发展成为教师的职业存在方式。

这是教师专业发展工作所追求的高境界。

二、目标（一）主要目标通过提高教师职业道德修养，增强骨干教师教书育人、立德树人的责任心、事业心，确立专业发展的目标；通过不断完善学校培养机制，建设浓厚的研修文化，创设条件，促进骨干教师不断发展；借助校园网等现代技术，为骨干教师专业发展提速增效。

小学骨干教师培训制度范文（二篇）

小学骨干教师培训制度范文小学骨干教师培训制度是为了提高小学骨干教师的教学水平和专业能力，培养他们成为具有创新精神和教育思想的优秀教师而设计的。

下面，将介绍小学骨干教师培训制度的具体内容和实施方法。

一、培训目标小学骨干教师培训的目标是提高骨干教师的教学能力和教育素养，使他们能够创新教学方法，提高学生的学习效果，推动学校的整体发展。

培训的重点包括以下几个方面：1. 提高教师的教学设计和组织能力，使他们能够根据学生的实际情况灵活运用不同的教学方法，实现个性化教学。

2. 培养教师对学生全面发展的观念，注重学生的综合素质培养，不仅要关注学生的学习成绩，还要关注学生的身心健康和品德修养。

3. 提高教师的反思和研究能力，使他们能够对自己的教学进行全面深入的分析和评估，不断改进自己的教学方法。

二、培训内容小学骨干教师培训的内容应根据教师的实际需求和学校的发展目标来确定。

具体包括以下几个方面：1. 学科知识的更新和拓展。

教师需要了解最新的教学理论和教材，掌握新的教学方法和策略。

通过参加学科研讨会、教学讲座等方式，加强学科知识的更新和提高。

2. 教学设计和组织能力的培养。

教师需要学习如何设计有效的教学方案，如何组织学习活动，如何评价学生的学习成果等。

通过教学设计比赛、教学案例研究等方式，提高教师的教学设计和组织能力。

3. 教育心理学和教育方法学的学习。

教师需要了解学生的心理发展规律，掌握合适的教育方法和技巧。

通过学习教育心理学和教育方法学的基本理论，提高教师的教育素养和教育思维能力。

4. 专业素养和道德修养的培养。

教师需要具备高尚的师德师风，严格遵守教师职业道德规范。

通过开展师德师风教育讲座、道德修养训练等方式，提高教师的专业素养和道德修养。

三、培训方式小学骨干教师培训可以采用多种方式进行，包括以下几种：1. 研讨会。

通过学科研讨会的形式，教师可以与其他教师进行交流和互动，分享教学经验和教学方法，共同提高教学水平。

学校骨干教师制度

一、制度背景为了提高我国教育教学质量，培养一支高素质的教师队伍，充分发挥骨干教师的示范引领作用，我校特制定学校骨干教师制度。

二、制度目标1. 提高教师队伍的整体素质，打造一支师德高尚、业务精湛、具有创新精神和实践能力的骨干教师队伍。

2. 促进教师专业发展，提高教师教育教学能力，推动学校教育教学质量的持续提升。

3. 发挥骨干教师的示范引领作用，带动全校教师共同进步，实现学校教育教学工作的全面发展。

三、制度内容1. 骨干教师选拔与认定（1）师德高尚，热爱教育事业，具有良好的职业道德和职业操守。

（2）教育教学能力突出，教学成绩优异，具有较强的教育教学研究能力。

（3）积极参与教育教学改革，勇于创新，具有先进的教育理念和教学方法。

（4）具备一定的教学管理能力，能够承担学校教育教学管理的相关工作。

2. 骨干教师培养与培训（1）开展师德师风建设活动，加强教师职业道德教育，提高教师的思想政治素质。

（2）组织骨干教师参加各类培训，提升教育教学能力，拓宽知识视野。

（3）开展教学观摩、研讨活动，促进教师之间的交流与合作，提高教育教学水平。

（4）鼓励骨干教师参与教育教学改革项目，推动教育教学创新。

3. 骨干教师考核与激励（1）建立健全骨干教师考核制度，对骨干教师的教学、科研、管理等方面进行综合考核。

（2）设立骨干教师专项奖励基金，对考核优秀的骨干教师给予表彰和奖励。

（3）为骨干教师提供更多的晋升机会，鼓励他们在教育教学工作中发挥更大作用。

4. 骨干教师工作职责（1）发挥示范引领作用，指导青年教师，提高青年教师教育教学水平。

（2）承担学校教育教学管理相关工作，为学校教育教学工作提供支持。

（3）积极参与教育教学改革，为学校教育教学工作提供创新思路。

（4）关注教育教学热点问题，开展教育教学研究，为学校教育教学工作提供理论支持。

四、制度实施与保障1. 成立学校骨干教师制度实施领导小组，负责制度的制定、实施与监督。

2. 各部门要积极配合，共同推进学校骨干教师制度的实施。

2023年学校骨干教师培养和管理使用办法

2023年学校骨干教师培养和管理使用办法第一章总则第一条为进一步加强学校骨干教师的培养和管理，提高教育教学质量，充分发挥骨干教师的示范和引领作用，制定本办法。

第二条本办法适用于我校各级各类学校的骨干教师的培养和管理工作。

第三条骨干教师是由学校根据相关标准，认定并委派的有较高师德修养、教育教学水平和组织协作能力的教师，是学校教育教学科研工作的骨干力量。

第二章培养和选拔第四条学校要以骨干教师培养和提升为突破口，以培养高素质教师队伍为目标，制定相关培养计划，采取多种形式、多种途径、多方位培养骨干教师。

第五条学校要注重发现和培养具有潜力和能力的教师，通过教师自荐、教师推荐、教师评优等方式，选拔符合条件的骨干教师。

第六条学校要加强骨干教师的专业发展，建立完善的培训体系，开展专业技术培训、教育教学研讨、互相授课等活动，提高骨干教师的教学水平和科研能力。

第七条学校要鼓励和支持骨干教师参加学术研究、教育教学改革等活动，提供相关资源和平台，提升他们在学术研究和教学改革方面的能力和影响力。

第三章骨干教师管理第八条学校要建立健全骨干教师的管理制度，明确骨干教师的职责和权益，加强对骨干教师的管理和评价。

第九条学校要加强对骨干教师的日常指导和督促，建立定期的教学观摩、评课评教等制度，提供专业化的指导和支持。

第十条学校要建立骨干教师的奖惩机制，对优秀的骨干教师给予表彰和奖励，对工作不力的骨干教师进行督促和培训。

第十一条学校要建立骨干教师的交流与合作机制，鼓励骨干教师之间互相学习、交流和合作，提高教学质量。

第四章法律保障第十二条学校要根据相关法律法规，确保骨干教师的权益得到保障，对违法侵权行为保持零容忍态度，依法维护骨干教师的合法权益。

第十三条学校要建立起一套完善的纠纷解决机制，及时处理骨干教师的诉求和意见，并给予合理的解释和回应。

第五章附则第十四条本办法自发布之日起执行，具体操作细则由学校根据实际情况制定并组织实施。

第十五条对于未尽事宜，学校可根据需要进行补充规定。

学校骨干教师培养和管理使用办法范本

学校骨干教师培养和管理使用办法范本一、背景教育是国家发展的基础，教师是教育事业的中坚力量。

为了提高教育质量，我们需要培养和管理一支优秀的骨干教师队伍。

本文旨在制定一套学校骨干教师培养和管理的使用办法，以提高教师队伍的素质和工作成效。

二、培养和管理目标1. 培养目标：通过培养，提高骨干教师的教学水平、学科专业能力和教育教学研究能力，使其成为师德高尚、思想政治素质过硬、业务能力优秀、教学效果显著的优秀教师。

2. 管理目标：通过管理，营造良好的教育环境，激发骨干教师的工作热情和创新意识，提供发展机会和支持，帮助他们实现个人和学校的共同发展。

三、培养和管理措施1. 形成培养和管理机制：建立骨干教师培养和管理的长效机制，制定相关规章制度，明确骨干教师的选拔、培养、评价和激励等方面的要求。

2. 选拔和培养计划：制定骨干教师选拔和培养计划，根据学校的实际情况和需要，结合骨干教师的个人特长和发展需求，确定培养的目标和内容。

3. 培养课程和活动：组织定期的培养课程和活动，包括学科教学研究、教学方法培训、教育教学理论学习等内容，以提高骨干教师的教学能力和专业素养。

4. 学术研究支持：鼓励骨干教师参与学术研究活动，提供研究经费和研究平台，促进他们在学科研究和教育教学改革方面的探索和创新。

5. 导师制度建设：建立导师制度，由资深骨干教师担任导师，对新进教师进行指导和培养，促进新教师的快速成长和融入学校的教育教学团队。

6. 评价和激励机制：建立骨干教师评价和激励机制，评价指标包括教学质量、学术研究成果、教育教学改革效果等方面的综合表现。

根据评价结果，给予相应的激励和奖励。

7. 职业发展支持：为骨干教师提供职业发展支持，包括提供岗位晋升和职称评审的机会，组织职业规划和能力提升培训等。

四、培养和管理效果评估1. 确定评估指标：根据培养和管理目标，确定评估指标和数据收集方法，如教学质量评估、学科研究成果统计、学生评价等。

2. 定期评估和反馈：定期对骨干教师进行评估，将评估结果反馈给个人和学校，发现问题并及时进行调整和改进。

骨干教师培训管理制度

第一章总则第一条为提高我校骨干教师的教学水平和综合素质，充分发挥骨干教师的示范引领作用，促进学校教育教学质量的全面提升，特制定本制度。

第二条本制度适用于我校在编在岗的骨干教师。

第三条骨干教师培训工作应遵循以下原则：1. 需求导向原则：根据学校发展需求和骨干教师个人发展需求，有针对性地开展培训。

2. 继续教育原则：坚持终身学习理念，不断提升骨干教师的专业素养和教学能力。

3. 实践导向原则：注重理论与实践相结合，提高培训的实效性。

4. 评价激励原则：建立科学的评价体系，激发骨干教师的积极性和创造性。

第二章培训内容第四条骨干教师培训内容主要包括：1. 教育教学理论：包括教育学、心理学、课程与教学论等基本理论。

2. 教学技能提升：包括课堂教学设计、教学组织与实施、教学评价等技能。

3. 教育信息技术：现代教育技术手段的应用，如多媒体教学、网络教学等。

4. 教育政策法规：了解国家教育政策法规，提高法律意识。

5. 教育研究方法：教育科研的基本方法与技巧。

6. 国际视野：了解国际教育发展趋势，拓宽教育视野。

第三章培训方式第五条骨干教师培训方式包括：1. 专题讲座：邀请专家学者进行专题讲座，提升理论素养。

2. 研讨交流：组织骨干教师开展教学研讨、经验交流等活动。

3. 观摩学习：组织骨干教师到其他学校观摩学习，借鉴先进经验。

4. 课题研究：鼓励骨干教师参与教育科研课题研究，提高科研能力。

5. 在线学习：利用网络资源进行自主学习，拓宽知识面。

6. 师徒结对：实行师徒结对制度，发挥老教师传帮带作用。

第四章培训管理第六条学校成立骨干教师培训工作领导小组，负责培训工作的规划、组织、实施和监督。

第七条骨干教师培训工作实行学分制管理，每年需完成规定学分的培训任务。

第八条骨干教师培训经费由学校统一安排，确保培训工作的顺利开展。

第九条骨干教师培训考核分为过程考核和结果考核，考核结果作为评价骨干教师的重要依据。

第五章奖励与处罚第十条对完成培训任务并取得优异成绩的骨干教师，给予表彰和奖励。

骨干教师培养培训制度

赵墩小学骨干教师培训制度一、教师全员培训制度要提高学生的素质，培养新世纪的人才，首先应提高全体教师的素质，因此加强全员岗位培训十分必要。

1.坚持每周一次政治理论学习或业务学习，以提高广大教职工的政治思想觉悟、师德修养和业务理论水平。

2.教职工参加政治理论学习或业务理论学习须遵守学习纪律，做到不迟到，不早退，认真做笔记，并定期组织学习交流活动。

3.加强岗位练兵，要求教师为人师表，说标准普通话，写规范汉字，具有驾驭课堂的能力。

加强现代教育技术的培训和应用，加强英语口语表达能力的培训。

4.全体教职员工都有责任、有义务积极参加各种形式的在职岗位培训。

5.抓好师徒结对子工作。

定出“师徒”公约，双向考核，限期达到培养目标。

6.坚持科研兴校，选派上进心强、素质好的教师开展专题研究，培养典型。

7.学校定期对教职工培训情况进行考核，表彰奖励先进集体和个人，考核结果记入教师业务档案，并与教职工评聘、晋级提薪挂钩。

二、青年骨干教师培训制度青年骨干教师培训制度的制定，要立足本校实际，制定长期、近期规则，注意充分考虑数量、质量、学科分布、年龄层次、职称结构等因素。

1.制定青年骨干教师培养计划，采取岗前培训或在职培训的方法，定期组织青年教师参加业务、政治理论、教育法规的学习与培训，定期对青年教师的工作情况检查、验收、评价，切实加强对青年骨干教师的培养。

2.重视“以老带新”、“师徒对子”以及老教师对新教师的“传、帮、带”工作。

通过各种活动，不断提高教师的业务素质、教学水平和工作能力。

3.青年骨干教师要努力加强自身学习，应成为教学、科研工作的中坚力量。

4.学校要创造条件组织骨干教师外出学习，拓宽思路，发挥作用。

2014年9月即使生活费尽心思为难你，你也要竭尽全力熬过去；即使别人想方设法刁难你，你也要坚强勇敢挺过去。

做人当自强。

自己强，比什么都强！不求事事顺利，但求事事尽心；不求控制他人，但求掌握自己。

记住，没有伞的孩子，必须努力奔跑。

骨干教师培养制度

骨干教师（教学能手）培养制度
一、建立老教师与骨干教师的师徒关系，通过老教师的的传帮促进骨干教师的成长。

二、每学期组织骨干教师外出参观学习或邀请有关专家来作专题报告
三、骨干教师每学期至少上公开示范课一节，要带1—2名青年教师，有义务指导青年教师的课堂教学。

四、骨干教师每学期写一本优秀教案，2篇高水平的教学论文，以提供青年教师学习。

五、每人都有实验课题，都有研究成果，每年至少在市级以上教育刊物发表一篇论文。

六、骨干教师要担负起对教师的培训工作，经常参与教材辅导和其他教研活动。

七、县级教育部门对每学年至少培训一至二次骨干教师，并进行业务、理论考试。

八、学校定期召开骨干教师座谈会，听取他们的汇报和对学校工作建议，吸收他们为教研组成员或学科带头人。

年月日。

小学骨干教师管理制度

小学校骨干教师管理制度小学骨干教师是在小学教育教学岗位上起指导、示范、引领作用的一线教师，是推动我校落实顶层设计，提高教育教学质量的重要力量。

为加强学校骨干教师的培养、使用和管理，充分发挥骨干教师的作用，构建一支师德优良、业务精湛、结构合理的高素质教师队伍，结合我校实际情况，特制定本管理意见。

一、骨干教师职责1．教育理论的学习。

每学期至少学习两本相关专业书籍，充分利用报刊杂志和网站上的学习资源，深入学习新课程理论，形成正确的学生观、教师观、质量观和评价观。

每位骨干教师要定期和不定期对学校范围内的教师进行理论讲座和学习体会交流。

每学期在暑期培训中至少举行一次理论讲座。

2．课堂教学能力的提高。

根据备、说、讲、评的要求，每一位骨干教师要不断地进行小学教材教法的学习。

结合自己教学体会和本单位的教学实际，带领全体教师深入研究教材，集体备课，提高课堂教学效率。

一学期至少举行2节以上研究公开课。

能对本区域内教学中的问题及时发现并予以纠正，一学期至少留下5个有价值的教学反思。

3．积极进行教育科研，提高自己的科研能力。

加强教育科研基础知识、基本方法的学习，掌握基本的科研手段。

每一位骨干教师要从自己的教学实际出发，选准课题进行研究，引领自己的教学活动（特别要围绕“三性课堂”和“生本课堂”两个课题做文章）。

每人都要承担课题研究任务，对课题目标进行分解，每学期研究一个问题，期末写出有价值的实验报告（或总结）。

要带领广大教师注重小课题的研究，帮助他们针对教学中的问题开展力所能及的、有效服务教学的研究，提高他们的研究水平。

4．提高现代教育技术应用能力。

每个骨干教师能娴熟地运用计算机辅助教学活动，建立自己的教学资源库和博客，能通过网络带领广大教师进行教学研究，共享教育资源。

5．注意总结提升。

每学期每个骨干教师要在教学实践的基础上，撰写出一篇有价值的教学论文，在市级以上论文评选中获奖或刊物发表。

6．规划好自己的成长计划。

根据自己的教学特点，在全国名师中寻找榜样树立好模范，模仿学习、创造提高，加快自己的成长速度。

学校骨干教师培养制度

学校骨干老师培育制度1. 引言学校骨干老师是指具备丰富教育阅历，有突出教学成绩和业绩的老师。

在学校的教学和管理中，骨干老师扮演侧紧要的角色。

学校骨干老师培育制度的实施，可更好地激发骨干老师的工作积极性和制造力，提升教学水平和学校声誉。

2. 骨干老师标准学校应订立明确的骨干老师标准，作为骨干老师评比和培育的依据。

骨干老师标准应包括教学成绩、教育教学论文、课程贡献、教学管理本领等方面。

此外，在评比骨干老师时，应当不仅重视教学本领，还应关注老师的学科进展和行为规范等因素，激励骨干老师发挥综合素养。

3. 培育计划学校应当依据骨干老师标准，订立相应的培育计划。

培育计划应当包括学科教育、教学设计、教学方法、教学管理等方面。

培育计划的实施需要对骨干老师订立实在的培训目标、教学方式、课程布置和教学评估等内容。

4. 学科教育学科教育是骨干老师培育计划的紧要构成部分。

学校应当组织一些学科教育活动，诸如学术研讨会、教学课程和论文报告等，旨在促进骨干老师学问结构的完善和学科学问的更新。

5. 教学设计对于一名骨干老师而言，教学设计本领是非常紧要的。

学校可以邀请一些具有丰富教学阅历和理论讨论水平的老师，委派他们主持教学设计课程，教授骨干老师如何进行教学设计和课程设置，并帮忙骨干老师设计合适的教学模式和教学内容。

6. 教学方法教学方法是骨干老师需要把握的又一个紧要的本领。

学校可以通过课程讲解、工作坊、学科教育等形式，引导和帮忙骨干老师把握各种教学方法，包括课堂授课、小组讨论、案例讨论等等。

7. 教学管理教学管理是指骨干老师需要把握的管理本领，包括课程管理、教学资料管理、评估管理等。

在教学管理方面，学校可以邀请一些具有管理阅历的老师来讲解，并邀请信息技术专业人员，引导骨干老师把握高效的管理工具和教学技术。

8. 嘉奖体系学校应严格依照骨干老师培育制度规定，订立嘉奖体系。

嘉奖体系应包括各种嘉奖方式和嘉奖标准，并应当通过不断的激励，提高骨干老师的职业努力探求和自我进展动力。

2024年骨干教师管理制度（三篇）

2024年骨干教师管理制度第一章总则第一条为加强骨干教师队伍建设，规范骨干教师队伍管理，充分发挥骨干教师在教育教学、教育科研等方面的示范、带动作用，促进中小学教师专业化发展和教师队伍整体素质的提高，为全面实施素质教育、提高教育质量，办人民满意的教育提供有力支撑，制定本办法。

第二条骨干教师是指思想政治过硬，职业道德、专业知识与学术水平较高，在教育教学和教育科研工作中起骨干带动和示范、辐射作用的教师。

第三条骨干教师是基础教育改革与发展的宝贵财富，加强骨干教师队伍建设，不断壮大骨干教师群体，是各级教育行政部门的重要责任，应当采取有力措施，加速骨干教师的培养步伐。

第二章骨干教师的选拔第四条市级骨干教师的选拔范围为全市幼儿园、中小学校、特殊教育学校、教师进修学校的教师和学校领导以及教研部门的教研员。

第五条市级骨干教师一般应从参加过市级骨干教师培训对象的培训且取得合格证书的人员中产生。

市级骨干教师培训对象一般应从县区级骨干教师或参加过县区级骨干培训对象的培训且取得培训合格证书的人员中产生。

第六条市级骨干教师应具备以下基本条件1、拥护党的方针、政策，热爱祖国，热爱教育事业，热爱学生;全面贯彻教育方针，依法施教;具有较强的事业心、责任感和改革创新意识;遵循教育规律，全面实施素质教育。

模范遵守《中小学教师职业道德规范》，具有良好的师德修养，在工作中起到了模范带头作用。

城镇教师应该具有在农村工作或支教一年以上经历。

2、具有先进的教育思想和理念，全面掌握所教学科的教改动态，在本学科教学方面有特色，教育教学工作成绩显著。

近三年来，承担过(区)及以上示范课、公开课、专题讲座(报告)的任务;在区级以上教学大赛中获得奖励;在校本培训中做过主讲或重点发言;在青年教师培养中发挥了传、帮、带作用。

3、具有扎实的学科知识和教育理论基础，有扎实的教学基本功和熟练的教学技能，能够利用现代教育技术开展教育教学工作;普通话水平达到国家规定的等级;积极参加进修学习，不断更新知识结构，认真参加继续教育培训且每年考核合格。

小学骨干教师培训制度模版

小学骨干教师培训制度模版一、培训目标本培训旨在提高小学骨干教师的教学水平和专业素养，增强其教育教学能力，培养其成为优秀的教育者和引领者，以推动学校教育质量的提升。

二、培训内容1.专业知识培训(1)学科教学理论知识的学习和更新(2)教材解读与教学方法研究(3)课堂管理与沟通技巧的培养(4)学生学习心理分析与指导2.教学设计与实践(1)课程设计与教案编写(2)多媒体教学与信息技术应用(3)实地实践教学活动的策划与组织3.教育研究与创新(1)教育研究方法与技巧的学习(2)教育教学改革与创新的探索与实践(3)教育资源的整合与利用4.专业发展与成长(1)职业道德与教师职业形象的建立(2)教师个人发展规划与反思能力的培养(3)学科竞赛与学术交流三、培训方式1.集中培训(1)专家讲座(2)案例研讨(3)小组讨论2.实践培训(1)课堂观摩(2)校内实践活动(3)教育考察与交流四、培训评估1.学员评估(1)听课报告(2)教案设计与展示(3)教学反思与总结2.教师评估(1)教学效果评估(2)教学观摩与评议(3)专家评估与建议五、培训实施1.确定培训计划与时间表2.开展前期准备工作，确定培训主题与内容3.邀请专家进行讲座或培训4.安排学员参与实践活动5.组织学员进行总结与交流6.评估与反馈，制定改进措施六、培训后续支持1.建立教师培训档案2.定期组织教师交流活动3.提供教学资源与学习资料4.跟踪教师的教学效果5.组织教研活动与学术交流七、培训效果评估1.学员学习成果的综合评估2.学校教学实际情况的改善3.学生学习效果的提升4.教育教学环境与氛围的改善八、培训总结与展望本次培训为小学骨干教师的专业成长与素养提供了有效的支持和培养，取得了积极的效果。

今后，学校将进一步加强骨干教师培训制度的建设，不断提升教师队伍的整体素质和教学实力。

同时，也将开展更多的培训活动，以不断改进教育教学工作，提高学校教育质量。

小学骨干教师培训制度

小学骨干教师培训制度一、前言教师是教育事业的中坚力量，他们承担着培养学生全面发展的重任。

小学骨干教师作为学校教学中的中流砥柱，对于学生的成长和发展起着至关重要的作用。

为了提升小学骨干教师的教学水平和专业素养，建立一套完整有效的培训制度势在必行。

二、培训目标1.提高教师的教学能力，提升学校的整体教学质量。

2.增强教师的创新意识和实践能力，培养教育教学的先进模式和方法。

3.促进小学骨干教师的专业成长，打造一支高素质的教师队伍。

三、培训内容1.教育教学理论教师需具备扎实的教育教学理论基础，通过专题讲座和研讨会等形式，加强骨干教师对教育教学理论的理解，提升其教学设计和教学实施能力。

2.学科知识与教学方法骨干教师需要不断更新和提升自己的学科知识水平，掌握先进的教学方法。

培训中将开展学科知识的专题讲座和案例研究，以及教学方法的实践指导和交流分享，帮助骨干教师改进自己的教学方法，提高学生的学习效果。

3.课堂管理与教育心理学良好的课堂管理和教育心理学知识是骨干教师的基本素养之一。

通过培训，骨干教师将学习到课堂管理的实践技巧，并加强对学生心理的了解，从而更好地照顾和引导学生的成长。

4.教研与分享教师间的合作与交流是骨干教师成长的重要途径。

通过培训，将鼓励骨干教师参与教研活动，并提供分享机会，让骨干教师相互借鉴和学习，提升专业能力。

四、培训方式1.集中培训定期组织骨干教师到指定地点参加集中培训，由专家和学者进行讲座和指导，引导骨干教师自我学习和提升。

2.校际交流鼓励骨干教师到其他学校进行教学观摩，进行同行交流。

通过和其他学校的骨干教师交流，骨干教师将了解到不同学校的教学模式和方法，拓宽自己的视野。

3.个性化指导针对骨干教师的个体差异和需求，进行个性化的指导和辅导。

培训机构将通过一对一的辅导方式，帮助骨干教师解决教学中遇到的问题，并提供相应的教学指导。

五、培训评估与总结1.培训评估针对培训效果和骨干教师的满意度，进行培训评估。

骨干教师培养制度

骨干教师培养制度骨干教师是指具有优秀教学能力、带头创新、引领发展、扶持师资、有强烈责任感和服务意识、在学校教育教学工作中发挥对教育教学质量提升的积极影响和作用的专业教师。

随着我国教育事业的不断发展，骨干教师培养制度正在逐步完善。

本文将从骨干教师的概念、培养标准、培养内容和培养方法四个方面来介绍骨干教师培养制度。

一、骨干教师的概念骨干教师是一种教育教学专业人才，是具有丰富的教学经验、扎实的学科基础、高超的教学方法和意识、良好的教育教学科研能力、较高的职业道德素质和良好的师德师风的专业型教师。

二、骨干教师的培养标准1、学科水平高：具有稳定的学科基础、深厚的学科功底和广泛的知识面。

2、教学技能强：具有创新精神、丰富的采集和处理信息的能力，在教学中能够较好地运用多种教学方法和手段，并能够与学生有效互动。

3、组织管理水平高：具有较强的组织管理能力、团队协作能力和沟通交流能力，能够领导教研组，制定教学计划和课程，指导团队完成任务。

4、师德师风高：具有良好的师德师风，能够以身作则，积极引导学生、教育教学同行和社会。

三、骨干教师的培养内容1、学科专业技能：教师要全面了解相关的学科信息，如最新的科研成果和学科知识的最新发展趋势等。

2、教育教学方法：教师要从多个渠道获取一些教育教学的创新理念和方法，长期了解不同的学生需要，有效地开展教育教学。

3、教师职业能力：教师要掌握各种职业技能来提高自己的职业能力，如多种学科综合实践、教育教学设计能力、课程开发能力、教育教学科学研究能力等。

4、师德师风：培养师德师风，提升自身的道德水平，教师要在教学过程中注重自己的形象和品牌形象。

四、骨干教师的培养方法1、组织系统性培训：在培养骨干教师的时候，要搭建一个全面的培训体系，让教师在学习过程中能够全面、细致地了解相关信息，全面精通学科知识和相关技能。

2、制定培训计划和小组教研：通过制定培训计划和利用小组教研的方式，让教师把握学科知识和教育教学方法，从而使自身的业务技能更加成熟。

骨干教师培训管理制度

骨干教师培训管理制度1. 前言为了加强教师队伍建设，提升教师教育教学水平，本文档旨在制定骨干教师培训管理制度，规范骨干教师培训工作的各项制度和管理要求。

2. 培训对象本制度的培训对象为学校的骨干教师，范围包括小学、初中、高中、职业学校。

3. 培训内容本制度的培训内容主要分为三个方面：教育教学知识、思想政治素质、教育教学实践技能。

3.1 教育教学知识1.探究优秀课堂建设，讲授探究优秀课堂的改革实践、理论知识和任务要求。

2.分析教材和教学大纲，研究有效的教学设计、任务和评价方法、课堂教学工具和考核方式等。

3.深入研究教材解析、青少年心理学、教学应用技能、文学创作等课题。

3.2 思想政治素质1.学习和实践党的十九大精神，宣传党的路线、方针和决策，提升政治素质。

2.推进中华优秀传统文化的教育，培养良好的文化与精神内涵。

3.探索和实践课程管理和课堂管理的人文主义原则，同学生保持良好的关系。

3.3 教育教学实践技能1.研究先进教育科技的方法和技巧，特别是移动教学技术、英语教学技术和互联网教育技术。

2.学习教学流程的编排和使用，并加强知识技能的练习和应用。

3.培训下一代高素质教学能力，包括教室管理、班级管理和团队协作等。

4. 培训方式本制度的培训方式包括校内和校外两种方式。

4.1 校内培训1.班主任会议：每周一次班主任会议，讨论重点问题和学习教育教学案例。

2.教研活动：每学期开展一次教研活动。

各年级、科室组织，研究和探讨点播较好的教科书及其教法，指导抓好课程，听听同行们的经验和心得。

4.2 校外培训1.培训班：按照教育局的要求先行安排2-3次大型教师培训班，强化参与教师的能力。

2.系统学习：在核心课程翻转教学、多元化教学、案例教学等领域展开系统地学习，深入领悟教育教学实践的本质。

5. 培训管理本制度的培训管理应遵循以下原则：5.1 根据需求定位培训目标依据各级别的教学质量评价结果、教师思考问题和学生需要，为本校师生制定培训计划及可以应付的小点。