骨干教师培训制度
小学骨干教师培训制度范文（3篇）
小学骨干教师培训制度范文一、培训目的和任务本培训旨在提升小学骨干教师的教学素养和综合能力，加强其教育教学研究和实践能力，促进其专业发展和成长。
培训任务包括：1.提升教师的教学理论与实践能力，有效引导教学活动。
2.促进小学骨干教师的研究意识和研究能力，激发其教育教学研究热情。
3.加强骨干教师的学科知识储备和创新能力，提高教学质量。
二、培训内容1.教学理论与实践：（1）教育心理学；（2）教学设计与评价；（3）课堂教学管理；（4）学生个体差异与个性化教育；（5）学习活动设计与引导。
2.教育教学研究：（1）教育教学研究方法；（2）教学反思与课堂改进；（3）教育教学资源的开发与利用；（4）教学实践案例研究。
3.学科知识与创新能力：（1）学科知识体系；（2）教材解读与拓展；（3）学科教学方法与策略；（4）跨学科教学与教学创新。
三、培训方式1.集中培训：采用专题讲座、研讨会、教学案例分析等形式，邀请校内外专家学者进行教学培训。
2.实践指导：由导师负责带领骨干教师进行教学实践指导，提供具体教学案例分析和教学改进建议。
3.自主学习：骨干教师在培训期间可根据自身需求和学习情况进行自主学习和研究，以提高专业素养。
四、培训评估与考核1.培训过程评估：通过教学观摩、学术论文撰写和培训成果展示等方式对骨干教师的培训过程进行评估。
2.培训成果考核：骨干教师需提交学习总结报告，并完成教学案例研究和教学设计项目，考核通过方可取得培训结业证书。
3.专家评估：由专家组对骨干教师的教学改进效果进行评估，并提出改进意见和建议，以促进进一步的发展。
五、培训保障措施1.资源保障：培训期间，学校将提供必要的教学资源、教学环境和学习工具，以保障骨干教师有效学习和研究。
2.导师指导：每位骨干教师将配备一名导师，负责进行教学实践指导和专业学术指导，确保培训效果。
3.交流合作：骨干教师将被鼓励参加学术研讨会、教学交流活动，与同行分享自己的教学经验和心得体会。
骨干教师培训制度
骨干教师培训制度骨干教师培训制度是现代教育体系中的一项重要制度，其目的在于通过对学校中业务能力较强的教师进行专业技能的提高和综合素质的培训，提高教师队伍整体水平，更好的服务于学生的教育教学工作。
骨干教师培训制度包括以下几个方面：一、骨干教师选拔标准学校应当设立骨干教师的选拔程序和标准，对于具备一定的业务能力和工作经验，能够胜任教学和学科管理工作的教师进行选拔。
初步筛选后，还应该进行能力测试和综合面试，从中选出最具有潜力和水平的骨干教师。
二、骨干教师培训内容在确定骨干教师后，学校应该根据各学科教学特点，以及教师的实际需要，制定一系列具有针对性的培训内容，包括：1. 学科知识的深化和拓展。
2. 教学设计、教学策略、教学方法的创新和改进。
3. 学科课程标准及评价的理解和实践。
4. 课堂教学评价和学生评价的应用和分析。
5. 学科信息技术的应用和教学资源开发与网络教学的设计和实践。
6. 教师职业规划以及个人素质和心理素质的培养。
三、骨干教师培训形式骨干教师培训应该采取多种形式，如教学实践、经验交流、专家讲座、研讨会以及课题研究等。
此外，针对具体的培训内容，学校还可以通过学科组、年级组等小组合作方式，协助骨干教师完成设计、课程开发等工作，培养其团队合作意识及集体智慧。
四、骨干教师培训机制学校应建立一套科学、高效的骨干教师培训机制。
该机制要求培训的目标明确，内容全面实用，形式贴近实际，其次，培训应该具备一定的灵活性和前瞻性，及时根据教育政策的变化和学校的实际需要进行相应的调整和改进。
最后，还需要对骨干教师进行培训效果的评价，不断调整和完善教师培训计划。
综上所述，骨干教师培训制度能够有效地提高学校教师队伍的整体素质，促进学生学业能力的提高，为学校提供更为优质的教育教学服务，是现代教育体系中不可缺少的重要组成部分。
骨干教师培训制度范文（二篇）
骨干教师培训制度范文骨干教师培训制度是一项重要的教育政策，旨在提升教师的专业素质和教学能力。
下面，本文从骨干教师培训的背景和意义、培训内容和方式、培训效果评估等方面展开论述。
一、骨干教师培训的背景和意义教育是国家的未来和希望，而教师则是教育事业中最为重要的力量。
随着社会的不断发展和进步，教育形势和任务的变化对教师的要求也在不断提高。
优秀骨干教师的培养和选拔成为教育改革中的重要环节。
骨干教师培训的首要目标是提升教师的素质和专业水平。
通过培训，教师可以了解最新的教育理论和教学方法，提升自己的教学能力和创新能力，以更好地满足学生的需求。
此外，骨干教师培训还可以促进教师之间的交流和合作，增强教师队伍的凝聚力和战斗力，推动学校的发展和改善。
二、骨干教师培训的内容和方式骨干教师培训的内容应该紧密结合教育改革的实际需求，注重培养教师的专业素养和教学能力。
培训内容包括但不限于以下几个方面：第一，教育理论和教学方法的研究。
教师需要了解最新的教育理论和教学方法，掌握现代教育技术的应用，以提升自己的教学效果。
培训可以通过讲座、研讨会、教学观摩等多种形式进行。
第二，教材和课程的设计与开发。
教师需要具备独立设计和开发教材和课程的能力，以更好地适应学生的学习需求。
培训可以结合具体学科和年级特点，组织教师们进行教材和课程设计的实践活动。
第三，教育心理和学生管理。
教师需要了解学生的心理特点和需求，掌握有效的学生管理方法，以提高学生的综合素质和学习效果。
培训可以包括心理学基础知识的学习和学生管理案例分析等内容。
第四，教研和科学研究能力的培养。
教师需要具备教研和科研能力，不断提升自己的专业水平和教学经验。
培训可以通过组织教研活动、科研课题研究等方式进行。
骨干教师培训的方式应该多样化和灵活性。
除了传统的课堂教学外，还可以结合网络教育和跨区域培训等方式，满足教师的不同学习需求。
三、骨干教师培训的效果评估骨干教师培训的效果评估是检验培训成果的重要手段。
骨干教师培训制度范本
骨干教师培训制度范本第一章总则第一条目的与意义骨干教师培训制度的目的是为了提高教师队伍的整体素质，培养和造就具备高尚教育理念、熟悉现代教学方法和手段，能够胜任教育教学工作的骨干教师。
通过培训，提高骨干教师的专业水平，提升教育教学质量，促进学校的可持续发展。
第二条培训内容1. 培训师资培养：培训骨干教师成为优秀培训师，培养其对培训课程的设计和教学方法的熟练掌握。
2. 课程设计与教学方法：培训骨干教师熟悉现代教学方法，提高课程设计的水平，能够灵活运用不同的教学方法，培养学生的综合能力。
3. 教研与课堂观摩：让骨干教师参与教研活动，开展课堂观摩，提高其教学水平和教育教学研究能力。
4. 学科专业知识更新：通过学习最新的学科知识，提升骨干教师的学科专业素养，培养其对学科的深刻理解与把握。
5. 领导与管理能力培养：培训骨干教师在学校的领导岗位上具备良好的领导能力与管理能力，能够有效组织教学和管理工作。
第三条培训对象骨干教师培训对象为全校优秀教师，选拔标准在于教学成绩突出、教学经验丰富、教育教学创新能力较强、具备领导与管理潜力。
第四条培训计划根据学校实际情况和骨干教师的需求，制定年度培训计划。
每年至少进行两次培训，每次培训时间不少于一周。
培训计划需提前公布，骨干教师有参加培训的义务。
第二章培训内容与方式第五条培训内容根据骨干教师的需求和学校的发展需要，培训内容包括但不限于以下几个方面：1. 教育教学理念：培训教师树立正确的教育教学理念，增强教师的教育责任感和教育使命感。
2. 教学方法与教学设计：培训教师熟悉现代教学方法，如问题导向式教学、合作学习等，并培养其良好的课堂教学设计能力。
3. 课题研究与教学研究：培训教师参与课题研究和教学研究，提高教育教学研究能力，促进教育教学改革。
4. 学科专业知识更新：培训教师通过学习最新的学科知识，提高自身学科素养，不断更新教学内容。
5. 领导与管理能力培养：培训教师提高领导与管理能力，学习如何有效组织教学和管理工作。
骨干教师培训管理制度
第一章总则第一条为提高我校骨干教师的教学水平和综合素质，充分发挥骨干教师的示范引领作用，促进学校教育教学质量的全面提升，特制定本制度。
第二条本制度适用于我校在编在岗的骨干教师。
第三条骨干教师培训工作应遵循以下原则：1. 需求导向原则：根据学校发展需求和骨干教师个人发展需求，有针对性地开展培训。
2. 继续教育原则：坚持终身学习理念，不断提升骨干教师的专业素养和教学能力。
3. 实践导向原则：注重理论与实践相结合，提高培训的实效性。
4. 评价激励原则：建立科学的评价体系，激发骨干教师的积极性和创造性。
第二章培训内容第四条骨干教师培训内容主要包括：1. 教育教学理论：包括教育学、心理学、课程与教学论等基本理论。
2. 教学技能提升：包括课堂教学设计、教学组织与实施、教学评价等技能。
3. 教育信息技术：现代教育技术手段的应用，如多媒体教学、网络教学等。
4. 教育政策法规：了解国家教育政策法规，提高法律意识。
5. 教育研究方法：教育科研的基本方法与技巧。
6. 国际视野：了解国际教育发展趋势，拓宽教育视野。
第三章培训方式第五条骨干教师培训方式包括：1. 专题讲座：邀请专家学者进行专题讲座，提升理论素养。
2. 研讨交流：组织骨干教师开展教学研讨、经验交流等活动。
3. 观摩学习：组织骨干教师到其他学校观摩学习，借鉴先进经验。
4. 课题研究：鼓励骨干教师参与教育科研课题研究，提高科研能力。
5. 在线学习：利用网络资源进行自主学习，拓宽知识面。
6. 师徒结对：实行师徒结对制度，发挥老教师传帮带作用。
第四章培训管理第六条学校成立骨干教师培训工作领导小组，负责培训工作的规划、组织、实施和监督。
第七条骨干教师培训工作实行学分制管理，每年需完成规定学分的培训任务。
第八条骨干教师培训经费由学校统一安排，确保培训工作的顺利开展。
第九条骨干教师培训考核分为过程考核和结果考核，考核结果作为评价骨干教师的重要依据。
第五章奖励与处罚第十条对完成培训任务并取得优异成绩的骨干教师，给予表彰和奖励。
中学骨干教师培训制度（三篇）
中学骨干教师培训制度导言中学骨干教师是学校的中坚力量，他们对学生的教育和发展起着举足轻重的影响。
为了提升中学骨干教师的专业素养、培养教育教学能力和创新能力，建设高素质的师资队伍，创建专业高效的学习型组织，中学需要建立一套完整的骨干教师培训制度。
本文将重点介绍中学骨干教师培训制度的目标、内容、形式和评价体系，以期为中学骨干教师的培养提供理论指导和实践参考。
一、培训目标中学骨干教师培训的目标是提高教师的专业知识水平、教学能力和创新能力，推动学校教育教学水平的全面提升。
具体目标包括：1.提升专业素养。
通过系统的理论学习和实践经验的交流、分享，加强教师的学科知识和教学理论修养，提高教师的学科研究能力和创新能力。
2.培养教育教学能力。
通过教学实践和教学观摩，培养教师的课堂教学能力、教学设计能力和教学评价能力，提高学生的学习效果和综合素质。
3.提升学科带头人能力。
通过骨干教师培训，培养骨干教师的领导力和团队合作精神，提高骨干教师在学科带头人建设中的作用和影响力。
二、培训内容中学骨干教师培训的内容应涵盖以下几个方面：1.学科知识与教学理论。
骨干教师应持续深化自己学科领域的专业知识，并掌握相关教学理论，包括教育心理学、教学方法学、评价理论等，从而能够在教学实践中灵活运用。
2.课堂教学能力。
培训中应注重提升骨干教师的课堂教学能力，包括教学设计、教学方法与手段、课堂管理等方面的技能培养。
通过教学案例分析、课堂教学评价等方式，帮助骨干教师改进自己的教学方式和方法。
3.教育教学创新思维。
骨干教师培训应鼓励和引导骨干教师在教育教学中运用创新思维，开展教育教学研究。
培训中可以组织骨干教师开展课题研究、教学团队建设等活动，激发骨干教师的创新潜能。
4.师德师风建设。
骨干教师应成为学校的榜样，培养学生正确的价值观和行为规范。
培训中应加强师德师风的教育，提升骨干教师的师德修养和职业素养，引导骨干教师积极投身学校的文化建设。
三、培训形式中学骨干教师培训的形式可以多样化，以满足不同教师的需求和特点。
小学骨干教师培训制度模版（三篇）
小学骨干教师培训制度模版第一章总则第一条为深入贯彻党的教育方针，加强学校教师队伍建设，提高骨干教师的综合素质，促进学校教育事业的发展，特制定本培训制度。
第二条本培训制度适用于全校骨干教师的培训工作。
第三条按照科学规划、有效实施、定期更新、全体参与的原则，落实骨干教师培训工作。
第四条本培训制度内容包括骨干教师的选拔标准、培训内容、培训形式、培训管理、考核评估、培训经费等。
第二章骨干教师选拔标准第五条学校根据教师队伍建设的需要和学校发展的要求，制定骨干教师选拔标准。
第六条骨干教师选拔应符合以下条件：1.热爱教育事业，积极主动，肯学习，具有较高的教育教学能力；2.具备较强的教学组织和管理能力，具有较高的组织协调能力；3.有较好的师德，严于律己，尊重学生，团结同事；4.有较强的沟通能力，能够与家长和同事良好沟通；5.熟悉学科教学大纲和教学改革的要求；6.具备较高的教育教学理论水平，具有较高的创新精神和实践能力；7.具有一定的教学研究经验，熟悉教育科研文献，能够运用科研成果指导教学。
第三章培训内容第七条学校根据骨干教师的不同岗位需求，制定培训内容。
第八条骨干教师培训内容主要包括教育教学理论与实践、课程教学设计、学科知识、学科教学技能、教育心理学、教育评价与学生考试指导、教育科研等方面的知识和技能。
第九条学校可以依据骨干教师的个人需求，提供个性化的培训内容。
第四章培训形式第十条学校针对骨干教师的培训可以采取以下形式：1.集中培训：学校定期开展集中培训，组织专家授课、经验交流等形式。
2.学科研讨：骨干教师可以组织学科研讨会，进行学术交流和实践分享。
3.集体备课：学校可以组织骨干教师进行集体备课，提高教学质量。
4.网络培训：利用网络平台开展线上培训，方便教师参与学习。
第五章培训管理第十一条学校要建立骨干教师培训的组织管理制度，明确培训的责任部门和负责人。
第十二条学校要制定骨干教师培训计划，明确培训的时间、地点、内容和形式等。
骨干教师培训制度3篇
骨干教师培训制度3篇【第1篇】骨干老师培训制度范文篇一:骨干老师培训制度范文一、老师全员培训制度要提升同学的素养,培养新世纪的人才,首先应提升全体老师的素养,因此加强全员岗位培训非常须要。
第一、坚持每周一次政治理论学习或业务学习,以提升广阔教职工的政治思想觉悟、师德修养和业务理论水平。
其次、教职工参与政治理论学习或业务理论学习须遵守学习纪律,做到不迟到,不早退,仔细做笔记,并定期组织学习沟通活动。
第三、加强岗位练兵,要求老师为人师表,说标准一般话,写规范汉字,具有驾驭课堂的能力。
加强现代教导技术的培训和应用,加强英语口语表述能力的培训。
第四、全体教职员工都有责任、有义务乐观参与各种形式的在职岗位培训。
第五、抓好师徒结对子工作。
定出“师徒”公约,双向考核,限期达到培养目标。
第六、坚持科研兴校,选派上进心强、素养好的老师开展专题讨论,培养典型。
第七、小学定期对教职工培训状况举行考核,表彰嘉奖先进集体和个人,考核结果记入老师业务档案,并与教职工评聘、晋级提薪挂钩。
二、青年骨干老师培训制度年骨干老师培训制度的制定,要立足本校实际,制定长久、近期规章,注重充分考虑数量、质量、学科分布、年龄层次、职称结构等因素。
第一、制定青年骨干老师培养方案,实行岗前培训或在职培训的办法,定期组织青年老师参与业务、政治理论、教导规矩的学习与培训,定期对青年老师的工作状况检查、验收、评价,切实加强对青年骨干老师的培养。
其次、重视“以老带新”、“师徒对子”以及老老师对新老师的“传、帮、带”工作。
利用各种活动,不断提升老师的业务素养、教学水平和工作能力。
第三、青年骨干老师要努力加强自身学习,应成为教学、科研工作的中坚力气。
第四、小学要制造条件组织骨干老师外出学习,拓宽思路,发挥作用。
篇二:骨干老师是小学工作的顶梁柱,为加强我校骨干老师的培养,特制订我校骨干老师的培训制度。
一、小学将在学科教学中崭露头角,教学效果好,业务有一定影响的中青年老师,小学确定为学科骨干老师,并加以培养。
骨干教师培训班管理制度
一、总则为提高我校教师队伍的整体素质，培养一支具有较高教育教学水平、创新能力和实践能力的骨干教师队伍，特制定本制度。
二、培训对象1. 具有良好的师德师风，热爱教育事业，教育教学成绩显著的教师；2. 具有较强的教育教学研究能力和实践能力的教师；3. 具有较强的团队合作精神和组织协调能力的教师。
三、培训目标1. 提高教师的教育教学水平，培养具有创新精神和实践能力的骨干教师；2. 帮助教师树立正确的教育理念，更新教育观念，掌握现代教育技术；3. 增强教师的团队协作能力和组织协调能力，提升学校教育教学质量。
四、培训内容1. 教育教学理论：教育政策法规、教育心理学、教育哲学、课程与教学论等；2. 教育教学技能：教学设计、教学实施、教学评价、班级管理、学生心理健康教育等；3. 教育科研方法：教育科研理论、教育科研方法、教育科研论文写作等；4. 现代教育技术：信息技术、多媒体技术、网络技术在教育教学中的应用等；5. 教师职业道德与职业素养：教师职业道德规范、教师职业素养、教师心理健康等。
五、培训方式1. 集中培训：组织骨干教师参加学校统一安排的培训活动，包括讲座、研讨会、观摩课、实践操作等；2. 自主学习：鼓励骨干教师利用业余时间，通过阅读书籍、查阅资料、网络学习等方式，不断提升自身素质；3. 实践锻炼：安排骨干教师参与教育教学改革项目、课题研究、教育实践等活动，提高其实践能力；4. 考核评价：对骨干教师进行定期考核，评价其培训效果。
六、培训时间1. 集中培训：每学期至少组织2次，每次不少于2天；2. 自主学习：全年不少于80学时；3. 实践锻炼：根据学校教育教学改革项目、课题研究等实际情况安排。
七、考核与评价1. 考核方式：包括培训课程考核、实践考核、论文考核等；2. 评价标准：以教师培训目标为依据，对教师的教育教学水平、创新能力、实践能力、团队协作能力和组织协调能力进行全面评价；3. 奖励与惩罚：对表现优秀的骨干教师给予表彰和奖励，对培训效果不明显的教师进行约谈和帮助。
学校骨干教师培训管理制度
第一章总则第一条为提高我校教师队伍的整体素质，培养一批具有较高教学水平、较强的教育科研能力和良好职业道德的骨干教师，特制定本制度。
第二条本制度适用于我校全体骨干教师，包括省级、市级、校级骨干教师。
第三条骨干教师培训工作应遵循以下原则：1. 坚持以人为本，注重教师个性化发展；2. 坚持理论与实践相结合，提高教师教育教学能力；3. 坚持科学规划，确保培训工作有序进行；4. 坚持激励与约束相结合，激发教师培训积极性。
第二章培训对象及内容第四条骨干教师培训对象为：1. 省级、市级、校级骨干教师；2. 具有较高教学水平、较强教育科研能力和良好职业道德的教师；3. 在教育教学工作中取得显著成绩的教师。
第五条骨干教师培训内容主要包括：1. 教育教学理论；2. 教学方法与技能；3. 教育科研能力；4. 职业道德与师德修养；5. 信息技术应用能力；6. 校内外教学交流与研讨。
第三章培训方式及时间安排第六条骨干教师培训方式包括：1. 集中培训：定期举办各类培训班、讲座、研讨会等；2. 分散培训：鼓励教师参加各类学术会议、教育研讨会等活动；3. 在职研修：鼓励教师开展教育教学研究，撰写论文、著作等；4. 校际交流：组织教师赴国内外知名学校进行考察学习。
第七条骨干教师培训时间安排：1. 每年至少组织一次集中培训；2. 每年至少安排一次分散培训；3. 每年至少安排一次在职研修；4. 每年至少组织一次校际交流活动。
第四章培训考核与激励第八条骨干教师培训考核采取以下方式：1. 培训出勤情况；2. 培训课程学习效果；3. 教育教学成果；4. 教育科研成果；5. 职业道德与师德修养。
第九条对在培训考核中表现优异的教师，给予以下激励措施：1. 表彰奖励；2. 提前晋升职称；3. 优先安排国内外学术交流活动；4. 优先推荐参加各类教学竞赛。
第五章附则第十条本制度由学校教师发展中心负责解释。
第十一条本制度自发布之日起施行。
第六章教师培训经费保障第十二条学校设立骨干教师培训专项经费，用于支持骨干教师培训工作的开展。
骨干教师培训制度模版(2篇)
骨干教师培训制度模版骨干教师是学校工作的顶梁柱，为加强我校骨干教师的培养,特制订我校骨干教师的培训制度。
一、学校将在学科教学中崭露头角，教学效果好，业务有一定影响的中青年教师，学校确定为学科骨干教师，并加以培养。
二、建立老教师与骨干教师的师徒关系,通过老教师的传、帮、带促进骨干教师的成长。
三、定期组织骨干教师赴省内外名校参观学习。
四、不定期邀请省内外有关专家教授来校作专题报告。
五、推选聘任骨干教师为学校学科带头人，积极培养并向市推荐市学科带头人。
六、选拔优秀骨干教师担任科、组级领导岗位。
七、骨干教师每学期上公开示范课一节,每年要撰写教学教研论文一篇。
八、学校定期召开骨干教师座谈会，,听取他们的汇报和对学校工作建议。
九、,优先安排骨干教师的业务进修。
.十、骨干教师专业引领，每年____次送教下乡(上课)，记4课时。
培训考核在培训期间，除了考核骨干教师完成规定学时情况，还要考核如下内容:1、名师:有个性化的研修计划;有学习笔记;至少做3研讨课或观摩课;通过网络等形式解决教师即时性问题不少于____次;送教下乡累计____周并有指导记录。
教育教学成绩显著，起到本学科、本地区专业引领作用。
承担市级研训任务，本周期内至少提供教学活动设计或新课程案例____份，通过审查并成为教师全员培训的培训资源。
本周期结束时，要求完成一部专著或研究文集(包括行动研究、教育叙事、研究论文、教学设计和教学案例等)。
2、市级骨干教师:有个性化的研修计划;有自主学习成果在区域内交流;至少做二次研讨课或观摩课;通过网络等形式解决教师即时性问题不少于____次;送教下乡累计____周并有指导记录。
教育教学成绩突出，发挥示范、带动和辐射作用。
承担或参加一项市级以上(含市级)科研课题的研究，本周期内结题。
在市级或市级以上有关报刊正式发表论文____篇。
承担市级研训任务，培训期间至少形成____个研训专题和提供____份通过审查并成为中小学教师全员培训的培训资源的教学活动设计或新课程案例3、校级骨干教师培训:有个性的研修计划，有自主学习成果在校内交流，至少做一次研讨课，争取上一节区优课，承担或参与市级以上课题。
骨干教师培训制度模版
骨干教师培训制度模版第一章总则第一条为了全面提高骨干教师的教育教学水平，进一步加强教师队伍建设，提高学校教育教学质量，制定本制度。
第二条骨干教师培训是指通过培训、研讨、交流等方式，提高教师的教育教学水平、专业素养和实际能力。
第三条本制度适用于我校所有骨干教师的培训工作。
第四条骨干教师培训工作由学校教务处负责组织实施。
第五条骨干教师培训工作的内容包括教育教学理论知识、教学方法、教育教学实践、教师职业发展等方面。
第六条骨干教师培训工作应当与学校的教育教学目标相结合，注重实际应用和实效性。
第七条骨干教师培训工作应当根据教师的实际需求和学科特点进行个性化设计和实施。
第八条骨干教师培训工作应当做好教师的素质评估，以此为基础开展个性化培训。
第二章培训内容第九条骨干教师培训内容包括但不限于以下方面：（一）教育教学理论知识的学习和研究；（二）课程设计和教学方法的研究与实践；（三）教学评价和教学反思的能力培养；（四）教师职业发展的规划和指导；（五）现代教育技术的应用与创新等。
第十条骨干教师培训可以采取集中培训、分组培训、个别培训等方式进行。
第十一条骨干教师培训应建立健全培训课程体系，提供多样化的培训内容和形式。
第十二条骨干教师培训可以由学校内部的专家教师、外部的教育专家以及其他相关机构共同承担。
第十三条骨干教师培训应当注重教师的实际操作能力，鼓励教师进行实践探索和教学改革。
第三章培训方式第十四条骨干教师培训的方式主要包括以下几种：（一）专题讲座：由专家学者进行教育教学理论和实践的讲解与分享。
（二）研讨交流：骨干教师之间相互研讨、交流经验和教育教学方法。
（三）集体备课：组织骨干教师进行教案设计、课后反思等集体备课活动。
（四）实践探索：组织骨干教师参与教学改革实践活动，促进教师的进一步发展。
第十五条骨干教师培训可以通过线下培训和线上培训相结合的方式进行。
第十六条骨干教师培训应充分利用信息技术手段，提供教学资源、培训资料和在线交流平台等。
中学骨干教师培训制度范文（3篇）
中学骨干教师培训制度范文一、培训目的本制度的目的在于提高中学骨干教师的教育教学水平，增强骨干教师的教学能力和专业素养，促进中学教育教学的质量提升。
二、培训内容1. 教学能力提升：包括教学方法、课堂管理、学生评价等方面的培训，提高骨干教师的教学水平。
2. 学科知识更新：针对各学科的最新研究和教学方法，进行专业知识的更新培训，提高骨干教师的学科素养。
3. 教育心理学培训：通过教育心理学的培训，让骨干教师了解学生心理发展规律，提高骨干教师的师生沟通能力和辅导能力。
4. 课程设计与开发：培训骨干教师的课程设计能力，帮助骨干教师根据学生特点和教学目标进行教学内容的设计和开发。
5. 教育法律法规培训：了解教育法律法规，提高骨干教师的法律素养和教育实践中的法律意识。
三、培训形式1. 理论培训：通过专家讲座、学术交流等形式，向骨干教师传授相关理论知识。
2. 实践培训：通过参观名校、观摩优秀教师授课等方式，让骨干教师学习借鉴优秀的实践经验。
3. 小组讨论：组织骨干教师进行小组讨论，共同解决实际教学中的问题，促进思想交流和教学经验分享。
四、培训评估1. 学习反馈：鼓励骨干教师在培训结束后进行学习反思，提出培训意见和改进建议。
2. 教学观摩评估：安排专业人员对骨干教师的教学进行观摩评估，提供针对性的改进建议。
3. 效果评估：培训结束后通过问卷调查、学生评价等方式，对培训的效果进行评估，为今后的培训改进提供参考。
五、培训管理1. 领导支持：学校领导要高度重视骨干教师培训工作，提供必要的资源和保障。
2. 组织管理：由学校教务处负责统筹安排骨干教师的培训工作，制定实施方案和计划。
3. 师资选派：学校通过调研和评审，选派具有教学经验和专业能力的优秀教师和专家参与培训工作。
4. 培训档案：学校建立骨干教师培训档案，记录骨干教师的培训情况和成果，作为教师职称评定和岗位晋升的参考依据。
六、培训保障1. 资金保障：学校充分重视骨干教师培训工作，划拨必要的经费用于培训活动的开展。
骨干教师培训制度
骨干教师培训制度骨干教师培训制度是为了提高教师专业素质和教育教学水平，更好地推进教育事业的发展而建立的一套系统性的培训机制。
该制度是一项重要的教育举措，通过培训具备专业素养高、教育教学能力强的骨干教师，进一步提高教育教学质量，促进学校整体发展。
首先，骨干教师培训制度要明确骨干教师的标准和选拔程序。
骨干教师要具备一定的工作年限和教育教学经验，并且在教育教学方面有突出的成绩表现。
骨干教师的选拔应该通过面试、考核等方式进行，确保选出的骨干教师具备较高的专业素养和教育教学能力。
其次，骨干教师培训制度要明确培训内容。
骨干教师培训应围绕教育教学领域的前沿理论和教育的要求展开，包括教育教学方法、课程设计、评价与考核等方面的知识。
培训内容应紧密结合实际，结合学校的发展需求，培养骨干教师的创新思维和应对挑战的能力。
第三，骨干教师培训制度要明确培训方式和时间安排。
骨干教师培训可以采用集中培训和分散培训相结合的方式进行，既可以组织专家讲座、专题研讨等集中培训，也可以通过参加教育教学研究活动、参观其他学校等分散培训来提升骨干教师的专业能力。
培训时间可以根据骨干教师的工作情况和学校的安排灵活确定，既可以利用放假期间集中培训，也可以利用培训学时分散在平时的工作中。
第四，骨干教师培训制度要明确培训效果评估和师资激励机制。
培训过程中要设立相应的考核评价机制，通过考核评价骨干教师的培训效果，发现问题并提出改进措施。
同时，要建立骨干教师的职称评聘机制和工资激励机制，对于取得骨干教师职称的教师，给予相应的荣誉和物质奖励，激励教师积极参与培训活动。
总之，骨干教师培训制度是促进教师专业发展的重要手段，是提高学校整体教育教学质量的保障。
通过对骨干教师的培训，能够提高他们的教育教学能力，激发其教育教学热情，为学校的发展注入活力。
同时，骨干教师的培训也应该加强与学校发展目标的对接，以推动学校的整体发展，实现教育事业的持续进步。
骨干教师培训制度
骨干教师培训制度骨干教师培训制度是一种针对优秀教师提供的培训体系，旨在进一步提升教师的专业知识和技能，提高教学水平，推动教育发展。
以下是一份的骨干教师培训制度，供参考。
第一章总则为加强教师队伍建设，提升教育教学质量，特制定本培训制度。
本教师培训制度适用于全体在职教师，并以骨干教师培训为重点，实施成效评估和绩效考核。
本培训制度的目的在于推进教师职业化发展，提高教师专业素养，提高教师的管理能力和教育教学水平。
本制度遵循“专业、科学、实效、绩效”的原则。
第二章培训内容1. 教育理论和教育法律法规：加强教师教育理论和法律法规方面的学习，使教师对教育理论和政策法规有深刻的认识和理解，牢记为人师表、为人民服务的宗旨，进一步提高教育教学质量和水平。
2. 学科知识和教学方法：骨干教师是学校教育教学管理的重要力量，要求对所负责的学科掌握熟练，同时具有先进的教学方法。
培训内容包括：课程设计、教学计划和教案编写、教学技巧、有效的学习策略等。
3. 培养良好的师生关系：提高教师及教育教学管理人员的人际沟通能力、心理素质，增强师生之间的互信、尊重和爱，使师生之间的关系更加紧密。
4. 其他方面：根据学校实际需要确定相应的培训内容，比如课外活动策划、学科竞赛、教育教学研究等。
第三章培训方式1. 课堂培训：由专业人员对教职员工进行讲解和演示，为教师提供实用的教学技巧和管理方法。
2. 在线培训：借助网络技术，提供优质的在线课程，方便教师节约时间和成本，将技能培训和管理培训融合起来。
3. 实践培训：通过参加教育教学研讨、学科竞赛等，让教职员工学习到更广泛、实践更广泛的教学知识和技能。
4. 研究课题：根据学校实际情况，研究并解决具体的教学问题，不断创新和进步。
第四章培训管理1. 培训计划：制定培训计划和计划执行细则，不断调整、完善。
2. 班级管理：每个骨干教师班级建立班主任制度，教师谁负责谁管理，班主任要关注每个教师的考勤情况和出勤情况。
骨干教师培训制度范本（3篇）
骨干教师培训制度范本一、教师全员培训制度要提高学生的素质，培养新世纪的人才，首先应提高全体教师的素质，因此加强全员岗位培训十分必要。
第一、坚持每周一次政治理论学习或业务学习，以提高广大教职工的政治思想觉悟、师德修养和业务理论水平。
第二、教职工参加政治理论学习或业务理论学习须遵守学习纪律，做到不迟到，不早退，认真做笔记，并定期组织学习交流活动。
第三、加强岗位练兵，要求教师为人师表，说标准普通话，写规范汉字，具有驾驭课堂的能力。
加强现代教育技术的培训和应用，加强英语口语表达能力的培训。
第四、全体教职员工都有责任、有义务积极参加各种形式的在职岗位培训。
第五、抓好师徒结对子工作。
定出“师徒”公约，双向考核，限期达到培养目标。
第六、坚持科研兴校，选派上进心强、素质好的教师开展专题研究，培养典型。
第七、学校定期对教职工培训情况进行考核，表彰奖励先进集体和个人，考核结果记入教师业务档案，并与教职工评聘、晋级提薪挂钩。
二、青年骨干教师培训制度年骨干教师培训制度的制定，要立足本校实际，制定长期、近期规则，注意充分考虑数量、质量、学科分布、年龄层次、职称结构等因素。
第一、制定青年骨干教师培养计划，采取岗前培训或在职培训的方法，定期组织青年教师参加业务、政治理论、教育法规的学习与培训，定期对青年教师的工作情况检查、验收、评价，切实加强对青年骨干教师的培养。
第二、重视“以老带新”、“师徒对子”以及老教师对新教师的“传、帮、带”工作。
通过各种活动，不断提高教师的业务素质、教学水平和工作能力。
第三、青年骨干教师要努力加强自身学习，应成为教学、科研工作的中坚力量。
第四、学校要创造条件组织骨干教师外出学习，拓宽思路，发挥作用。
骨干教师培训制度范本（2）骨干教师培训制度是一项重要的教育政策，旨在提升教师的专业素质和教学能力。
下面，本文从骨干教师培训的背景和意义、培训内容和方式、培训效果评估等方面展开论述。
一、骨干教师培训的背景和意义教育是国家的未来和希望，而教师则是教育事业中最为重要的力量。
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骨干教师培训制度
高素质的学生要依靠高素质的教师来培养，建设一支具有高尚的职业道德、良好的业务素质，结构合理、相对稳定的教师队伍，是教育改革和发展的根本措施。
特别是对青年骨干教师的培养，关系到学校的未来。
为此结合我校情况，制定青年骨干教师培养制度：
1、学校每学期制定青年骨干教师的培养计划。
做到定对象、定目标、定时间、定培训方式。
2、各学校专人负责青年骨干教师培养工作，成立领导小组，负责组织实施。
3、制定培养计划要有针对性、系统性、可操作性和实效性。
4、通过对青年骨干教师培养，要使他们逐步实现由骨干向知
名转化。
附一
教师培训领导小组
组长：
副组长
成员：
附二
中青年骨干教师培养计划
一、培养目标
1、县、区级及以上骨干教师的培养目标是：使培养对象在教育观念、思想政治、职业道德、专业知识、教育教学能力与教育科研能力等方面具有较高素质、较高水平、较高知名度。
掌握现代教育技术成为具有自己教学风格、科研专长，能在本校乃至县、区教育教学工作中起示范带头作用，逐步使教师从“教书匠”向“教育家”过渡。
2、校级骨干教师的培养目标是：根据壮岗一中教师教学业务的要求，使其成为具有现代教育观念，具有合理知识结构、具有一定教育教学、科研能力，在本校范围内具有指导、带头作用，为高一级骨干教师评选储备人选。
二、培训原则
1、从实际出发的原则
培训内容要从新教师的特点和需要出发，考虑中学教育教学改革的实际需要，突出针对性，强调适用性，注重实效性。
2、学员为主体的原则
培训内容需便于新教师的自主学习，自我提高，以利于调动新教师的学习积极性和主动性，注重实效性。
3、适当超前的原则
中学教师的培训需要素质教育的需要，结合当前教学改革的实际，注重新教师创新意识和实践能力的培养，需面对现实，适当超前，逐步形成先进的、具有本校特色的、与现代教育技术运用相协调的教师培训课程体系。
三、培养措施
（一）教学能力培养
1．每位教师严格执行学校制定的岗位责任和守则，有计划安排教师承担不同轨道的课程，注重能力培养并保证教学质量。
2．要求青年教师系统听专业理论课。
3．青年教师多承担实验课教学。
4．青年教师承担部分理论课内容。
5．青年教师讲课前要进行试讲。
6．对青年教师的讲课，组织听课进行评估。
7．深入开展教学改革，不断创新，提高教学质量。
8．讲座、教学观摩、老教师现身说法、自学辅导、小组讨论、课堂教学实践、授课讲评等教学形式，还要针对青年教师特点开展有教育意义的其它活动。
（二）科研能力的培养
1．鼓励申报课题，承担科研项目
2．经常检查科研情况
3．鼓励独立撰写论文
4．鼓励申报科研成果
5．积极创造条件，支持教师参加学术会议
四、培训内容
分必修课、选修课、校本教材培训。
（1）必修课
1. 邓小平理论；
2. 中小学教师职业道德修养；
3. 教育政策法规；
4. 班主任工作的理论与实践；
5. 教育教学常规；
6. 教学基本技能训练；
7. 现代教育技术。
（2）选修课
1. 素质教育的理论与实践；
2. 教改典型课示例分析；
3. 中学生心理咨询；
4. 课堂教学评价。
（3）校本教材培训
以教师心得、感悟录、教学反思等为蓝本在教师中交流、探索、借鉴。