骨干教师培养制度
幼儿园骨干教师选拔与培养制度3篇
幼儿园骨干教师选拔与培养制度3篇幼儿教师是幼儿园教学中的骨干力量，是全面实施素质教育的生力军。
下面是xx为大家带来的幼儿园骨干教师选拔与培养制度，希望能帮助到大家!幼儿园骨干教师选拔与培养制度1第一章总那么第一条骨干教师是教育教学的中坚力量，是教育可持续开展的人才资源。
为了标准全县各级骨干教师的选拔、培养、认定，整合骨干教师资源，更好的发挥骨干教师的引领、示范和辐射作用。
在广泛征求意见的根底上，经局务会议研究决定，特制订隆德县中小学第二条骨干教师是指思想政治素质过硬，职业道德、专业知识与学术水平较高，在教育、教学、科研、管理工作中起模范作用的教师。
第三条中小学各级骨干教师未参加本学期考核的，停发当年骨干教师津贴，连续一年未参加年度考核的，在任职内不再享受相应津贴待遇。
每月病假、事假超过三分之一工作日的不再享受本月骨干教师津贴。
第四章骨干教师的培养和培训第十条教育体育局负责中小学骨干教师队伍建设的总体规划以及培训工作的组织、协调和指导，组织各级骨干教师参加各级各类的培训。
第十一条骨干教师应加强自身学习并认真参加继续教育培训、国培和各级专题培训，不断提高自身素质。
无正当理由不参加继续教育培训和考核者，取消骨干教师待遇。
第十二条骨干教师所在学校，要加强骨干教师的培养，为骨干教师的工作、学习、进修和参加学术活动创造条件，提供必要的支持。
鼓励骨干教师积极参加高层次学历进修。
第五章骨干教师的认定第十三条对各级选拔培养的骨干教师对象，在各级培养期内不视为骨干教师;在培养期满后通过考核合格后，以文件形式被认定，并获得骨干教师证书的，才能视为相应层次的骨干教师。
第六章骨干教师的管理第十四条凡在隆德县任教的各级骨干教师，均实行局、校两级考核管理，学校和教体局分别建立骨干教师管理培养档案。
学校负责骨干教师任职情况、教学实绩、教育科研、自我学习、参加培训、送教帮扶、示范辐射、表彰获奖等情况的记载教体局和学校负责骨干教师年度考核及相关材料档案的管理。
骨干教师培养机制
骨干教师培养机制教师作为立教之本、兴校之源，是教育事业发展的重要资源。
人才梯队作为教师队伍建设的组织形式，是骨干教师发展依托的重要载体。
加强骨干教师的培养是人才梯队建设的现实需求，也是推动教育事业发展的必然选择。
骨干教师培养工作是建设高素质教师队伍的先导性工程，在人才梯队建设中有着重要作用。
在贯彻2022版新课程标准的新教材即将投入使用的背景下，教师面临着新形势和新要求，需要骨干教师教育培养工作融入新理念和新思想，通过骨干教师专业化的成长和发展，为人才梯队建设奠定良好基础，提供基本遵循。
现阶段，学校需要在教师队伍成长和发展层面制定相应的制度和政策，促进教师在教育教学和科研上主动创新。
为此，特制订《骨干教师培养机制》。
一、指导思想为了贯彻落实市、县教育工作会议精神，根据我县《“名学校、名校长、名教师”建设实施意见》精神，发挥学校对骨干教师专业发展的促进作用，积极创建骨干教师专业发展的有利条件，探索骨干教师专业发展的有效途径和方法，不断提升骨干师资队伍的专业水平，为建设一支善教学，会研究，适应现代基础教育事业发展需要的骨干师资队伍，特制定本方案。
学校的发展归根结底要靠教师的发展，教师的发展也必将带动学校的发展。
只有坚持人才强校，重视教师资源的投入、开发和有效利用，维护和保障教师的切身利益，调动广大教师的积极性、主动性和创造性，才能创造学校的可持续发展。
只有教师和谐发展，才有学生的和谐发展；只有给予教师发展空间，教师才会给予学生更广阔的发展空间。
把教师放在学校管理的“第一位”，就是以发展的眼光看待教师成长，就是给教师的发展创造机会、支持教师进步，就是推动学校和教育大发展。
通过有效的学校管理、机制运作，在校园中形成良好的教研文化乃至学校文化，使教师认同并产生归属感，且用积极的行动参与到校园文化的建设之中，使追求专业发展成为教师的职业存在方式。
这是教师专业发展工作所追求的高境界。
二、目标（一）主要目标通过提高教师职业道德修养，增强骨干教师教书育人、立德树人的责任心、事业心，确立专业发展的目标；通过不断完善学校培养机制，建设浓厚的研修文化，创设条件，促进骨干教师不断发展；借助校园网等现代技术，为骨干教师专业发展提速增效。
班主任骨干教师培养制度
班主任骨干教师培养制度一、制度背景班主任是学校管理和教育教学工作的中坚力量，对学生思想道德、学习能力和行为习惯的养成起着重要作用。
为了加强班主任队伍建设，提高班主任工作质量，学校应建立班主任骨干教师培养制度，有针对性地培养和选拔优秀的班主任骨干教师。
二、培养对象三、培养内容1.教育理论知识培训：针对班主任工作的特点，培养班主任骨干教师的教育理论知识储备，提高其教育教学水平和教育理论的应用能力。
2.心理健康教育：培养班主任骨干教师的心理健康教育能力，提升其对学生心理健康问题的认识和处理能力。
3.学业辅导能力培养：加强班主任骨干教师学业辅导的理论和实践培训，提高其对学生学习困难和问题的识别和解决能力。
4.班级管理培养：强化班主任骨干教师的班级管理技巧和方法培训，提高其对班级管理的专业化水平。
5.师德师风培养：加强班主任骨干教师师德师风的培养，提高其师德修养和师风建设能力。
四、培养方式1.培训课程：学校可组织相关教育学、心理学、班级管理等培训课程，由专业教师进行授课，配以案例分析和实践操作，提高班主任骨干教师的培训效果。
2.轮岗锻炼：学校可以安排班主任骨干教师进行轮岗锻炼，让其参与不同年级的班主任工作，从而增加其对不同年级学生的了解和处理问题的能力。
3.师德师风评定：学校可设立师德师风评定机制，通过评定来培养班主任骨干教师的师德师风意识和素质。
4.班主任骨干教师交流研讨会：学校可定期组织班主任骨干教师交流研讨会，让他们分享班级管理经验和教育教学心得，提高各自的教育教学水平。
五、评价机制1.群体评价：学校可通过学生评价、家长评价等方式，对班主任骨干教师进行群体评价，提供改进和成长的意见和建议。
2.个人评价：学校可通过定期评价班主任骨干教师个人工作，评判其师德师风、教育教学水平等方面的表现，对其进行个别辅导和指导，促进其能力提高。
3.荣誉表彰：学校应设立班主任骨干教师的荣誉表彰机制，对在教育教学管理方面表现优秀的教师进行奖励和激励，提高其工作动力和工作积极性。
学校骨干教师制度
一、制度背景为了提高我国教育教学质量，培养一支高素质的教师队伍，充分发挥骨干教师的示范引领作用，我校特制定学校骨干教师制度。
二、制度目标1. 提高教师队伍的整体素质，打造一支师德高尚、业务精湛、具有创新精神和实践能力的骨干教师队伍。
2. 促进教师专业发展，提高教师教育教学能力，推动学校教育教学质量的持续提升。
3. 发挥骨干教师的示范引领作用，带动全校教师共同进步，实现学校教育教学工作的全面发展。
三、制度内容1. 骨干教师选拔与认定（1）师德高尚，热爱教育事业，具有良好的职业道德和职业操守。
（2）教育教学能力突出，教学成绩优异，具有较强的教育教学研究能力。
（3）积极参与教育教学改革，勇于创新，具有先进的教育理念和教学方法。
（4）具备一定的教学管理能力，能够承担学校教育教学管理的相关工作。
2. 骨干教师培养与培训（1）开展师德师风建设活动，加强教师职业道德教育，提高教师的思想政治素质。
（2）组织骨干教师参加各类培训，提升教育教学能力，拓宽知识视野。
（3）开展教学观摩、研讨活动，促进教师之间的交流与合作，提高教育教学水平。
（4）鼓励骨干教师参与教育教学改革项目，推动教育教学创新。
3. 骨干教师考核与激励（1）建立健全骨干教师考核制度，对骨干教师的教学、科研、管理等方面进行综合考核。
（2）设立骨干教师专项奖励基金，对考核优秀的骨干教师给予表彰和奖励。
（3）为骨干教师提供更多的晋升机会，鼓励他们在教育教学工作中发挥更大作用。
4. 骨干教师工作职责（1）发挥示范引领作用，指导青年教师，提高青年教师教育教学水平。
（2）承担学校教育教学管理相关工作，为学校教育教学工作提供支持。
（3）积极参与教育教学改革，为学校教育教学工作提供创新思路。
（4）关注教育教学热点问题，开展教育教学研究，为学校教育教学工作提供理论支持。
四、制度实施与保障1. 成立学校骨干教师制度实施领导小组，负责制度的制定、实施与监督。
2. 各部门要积极配合，共同推进学校骨干教师制度的实施。
骨干教师培训管理制度
第一章总则第一条为提高我校骨干教师的教学水平和综合素质，充分发挥骨干教师的示范引领作用，促进学校教育教学质量的全面提升，特制定本制度。
第二条本制度适用于我校在编在岗的骨干教师。
第三条骨干教师培训工作应遵循以下原则：1. 需求导向原则：根据学校发展需求和骨干教师个人发展需求，有针对性地开展培训。
2. 继续教育原则：坚持终身学习理念，不断提升骨干教师的专业素养和教学能力。
3. 实践导向原则：注重理论与实践相结合，提高培训的实效性。
4. 评价激励原则：建立科学的评价体系，激发骨干教师的积极性和创造性。
第二章培训内容第四条骨干教师培训内容主要包括：1. 教育教学理论：包括教育学、心理学、课程与教学论等基本理论。
2. 教学技能提升：包括课堂教学设计、教学组织与实施、教学评价等技能。
3. 教育信息技术：现代教育技术手段的应用，如多媒体教学、网络教学等。
4. 教育政策法规：了解国家教育政策法规，提高法律意识。
5. 教育研究方法：教育科研的基本方法与技巧。
6. 国际视野：了解国际教育发展趋势，拓宽教育视野。
第三章培训方式第五条骨干教师培训方式包括：1. 专题讲座：邀请专家学者进行专题讲座，提升理论素养。
2. 研讨交流：组织骨干教师开展教学研讨、经验交流等活动。
3. 观摩学习：组织骨干教师到其他学校观摩学习，借鉴先进经验。
4. 课题研究：鼓励骨干教师参与教育科研课题研究，提高科研能力。
5. 在线学习：利用网络资源进行自主学习，拓宽知识面。
6. 师徒结对：实行师徒结对制度，发挥老教师传帮带作用。
第四章培训管理第六条学校成立骨干教师培训工作领导小组，负责培训工作的规划、组织、实施和监督。
第七条骨干教师培训工作实行学分制管理，每年需完成规定学分的培训任务。
第八条骨干教师培训经费由学校统一安排，确保培训工作的顺利开展。
第九条骨干教师培训考核分为过程考核和结果考核，考核结果作为评价骨干教师的重要依据。
第五章奖励与处罚第十条对完成培训任务并取得优异成绩的骨干教师，给予表彰和奖励。
骨干教师培养制度
骨干教师培养制度在工作和生活中，少不了要写各种各样的文档，不论是写制度、写总结、写计划、写方案、写教案还是写其它的材料，能写出一篇好的文档,体现了一个人的文笔，也体现着一个人的能力，下面是我整理的《骨干教师培养制度》，快快拿去用吧!骨干教师培养制度1一、指导思想为了进一步加大青年骨干教师培养的力度，使骨干教师迅速成长，克服教师职业“怠倦症”和骨干教师的“满足感”的产生，促进骨干教师“再生”发展，分层培养各级骨干教师，为县、市、省级骨干教师的选送提供依据，激励已被评为各级骨干教师的持续发展，根据学校教师培养的要求，以“让教师与学校一起发展，让教师与学生共同成长”为培养目标，遵循骨干教师成长的规律，采取全方位、多途径的培养措施，建设一支具有现代教师素质和创新精神的新型骨干教师队伍，为学校教育教学的持续发展奠定基础。
特制订本意见，试行实施。
二、培养目标使其成为具有现代教育观念，具有合理的专业知识结构，具有较高的教育教学水平，具有一定的教育科研能力，在教育教学业务中具有指导、带头、示范作用。
三、措施机制本办法是将各级各类骨干教师以及学校内的骨干教师统一纳入xx中学骨干教师的培养及管理，一个标准进行考核，在本办法中没有骨干教师级别之分，合格者既保留原级骨干教师称号，同时也是xx中学骨干教师，享受xx中学骨干教师津贴。
本办法实行年度考核，滚动推行。
1、建立骨干教师成长记录袋此档案长期跟踪记录专职教师成长的经历，按照《骨干教师考核细则》量化，分年度给予考核结论：优秀、合格、不合格。
并由学校签章颁发年度考核合格的骨干教师证书，确定为xx中学骨干教师资格。
优秀、合格、不合格的评定办法：按《细则》量化，95分以上者为优秀，80分以上者为合格，79以下者为不合格。
2、骨干教师选拔办法各级骨干教师的.选拔，在符合上级相关文件规定的前提下，初中实际教学时间6周年，三年为一个考核周期。
普通教师：进入学校骨干教师考核行列的考核方案：师德师风10%，近三年教学成绩30%，教学过程20%，教育科研20%，民主测评20%，按教师总数的5%取其前位名次进入学校骨干教师考核行列。
骨干教师培养制度
骨干教师培养制度一、引言在现代教育体制中，骨干教师的地位至关重要。
骨干教师不仅担负着传授知识的重任，还扮演着学生形成正确价值观和塑造自我人格的引导者。
然而，培养一位优秀的骨干教师需要时间和精力。
因此，建立和完善骨干教师培养制度是现代教育事业发展的重要任务之一。
本文将探讨骨干教师的培养目标、培养路径、评估机制以及培养制度的实施策略。
二、培养目标骨干教师的培养目标是培养一批具备以下特点的优秀教师：1.学术造诣深厚：具备扎实的学科知识和广泛的学术视野，能够在教学中传递学科的核心概念和原理。
2.教学技能娴熟：善于运用多种教学方法和手段，能够根据学生的不同特点和需求进行个性化教学。
3.教育思想先进：具有正确的教育观念和价值观，能够引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观。
4.团队协作能力强：善于与同事合作，能够在学校教研和科研项目中发挥重要作用。
三、培养路径1. 系统化学习培训骨干教师的培养应从教师个人的系统化学习入手。
学校应建立多层次的培训课程，包括学科知识培训、教育教学理论培训、教学方法培训等。
这些培训课程可以由学校内部的骨干教师担任讲师，也可以邀请外部专家进行授课。
2. 定期交流研讨定期交流研讨是培养骨干教师的重要环节。
学校可以组织定期的教研活动，供教师们交流教学心得、分享教学方法和资源。
同时，学校还应鼓励骨干教师参与学术会议和研究项目，提高他们的学术水平和科研能力。
3. 导师制度学校应建立骨干教师与中高级教师的导师制度。
骨干教师可以选择一位经验丰富的中高级教师作为自己的导师，进行定期的指导和交流。
导师可以为骨干教师提供教学和科研方面的指导，帮助他们解决教学中遇到的问题和困难。
四、评估机制建立科学有效的评估机制是保证骨干教师培养质量的关键。
学校可以从以下几个方面对骨干教师进行评估：1.教学评估：通过学生评价、同事评价和家长评价等多方面的评估，综合评估骨干教师的教学质量。
2.科研评估：评估骨干教师在学术研究和科研项目中的贡献和成果。
幼儿园骨干教师选拔与培养制度（三篇）
幼儿园骨干教师选拔与培养制度是为了提高幼儿园教师队伍的整体素质和能力，保证教师队伍的专业水平和教学质量而制定的。
下面是一份典型的幼儿园骨干教师选拔与培养制度的主要内容：一、骨干教师选拔标准1. 具备优秀的教育教学能力，有相关幼儿教育工作经验；2. 具备良好的专业知识和能力，熟悉幼儿园教育教学大纲；3. 具有较高的教育学和心理学知识，了解幼儿的成长发展规律；4. 具备良好的沟通能力和团队协作精神；5. 具备较强的创新意识和专业发展潜力。
二、骨干教师选拔程序1. 宣传与申报：幼儿园通过多种渠道宣传骨干教师选拔工作，鼓励教师积极参与。
教师根据选拔标准自愿申报，并提交个人简历和教学成果。
2. 选拔筛选：幼儿园根据教师的申报材料进行初步筛选，选择符合条件的教师参加面试和演讲等环节。
面试由专家组进行评委评分，并结合教师的教学成绩和综合素质进行综合评定。
3. 终审公示：幼儿园对最终入选的骨干教师进行公示，接受幼儿园师生和家长的监督和评议。
三、骨干教师培养计划1. 个别培养：针对入选的骨干教师，幼儿园制定个别培养计划，根据其发展需求和特点，提供个性化指导和帮助，推动其专业能力和教学水平的提高。
2. 集体培养：幼儿园组织骨干教师定期进行集体教研活动，促进教师间的交流和分享，提高教师的教学能力和教学研究水平。
3. 社会培训：幼儿园鼓励骨干教师参加幼儿教育相关的培训和学习，提供相应的学习机会和经费支持。
四、骨干教师激励措施1. 薪酬激励：对入选的骨干教师给予相应的薪酬奖励，体现其在教育教学中的贡献。
2. 职称晋升：幼儿园将骨干教师的选拔与职称晋升挂钩，通过选拔成为骨干教师的教师可获得教育教学科研类职称的评定机会。
3. 精品课程研发：鼓励骨干教师研发和探索幼儿教育的创新方法和有效教学策略，将其成果推广应用，提高幼儿园的整体教学质量和知名度。
以上是幼儿园骨干教师选拔与培养制度的一份典型内容，不同的幼儿园根据自身情况和发展目标，可以根据实际情况进行相应的调整和完善。
学校骨干教师培养制度
学校骨干老师培育制度1. 引言学校骨干老师是指具备丰富教育阅历，有突出教学成绩和业绩的老师。
在学校的教学和管理中，骨干老师扮演侧紧要的角色。
学校骨干老师培育制度的实施，可更好地激发骨干老师的工作积极性和制造力，提升教学水平和学校声誉。
2. 骨干老师标准学校应订立明确的骨干老师标准，作为骨干老师评比和培育的依据。
骨干老师标准应包括教学成绩、教育教学论文、课程贡献、教学管理本领等方面。
此外，在评比骨干老师时，应当不仅重视教学本领，还应关注老师的学科进展和行为规范等因素，激励骨干老师发挥综合素养。
3. 培育计划学校应当依据骨干老师标准，订立相应的培育计划。
培育计划应当包括学科教育、教学设计、教学方法、教学管理等方面。
培育计划的实施需要对骨干老师订立实在的培训目标、教学方式、课程布置和教学评估等内容。
4. 学科教育学科教育是骨干老师培育计划的紧要构成部分。
学校应当组织一些学科教育活动，诸如学术研讨会、教学课程和论文报告等，旨在促进骨干老师学问结构的完善和学科学问的更新。
5. 教学设计对于一名骨干老师而言，教学设计本领是非常紧要的。
学校可以邀请一些具有丰富教学阅历和理论讨论水平的老师，委派他们主持教学设计课程，教授骨干老师如何进行教学设计和课程设置，并帮忙骨干老师设计合适的教学模式和教学内容。
6. 教学方法教学方法是骨干老师需要把握的又一个紧要的本领。
学校可以通过课程讲解、工作坊、学科教育等形式，引导和帮忙骨干老师把握各种教学方法，包括课堂授课、小组讨论、案例讨论等等。
7. 教学管理教学管理是指骨干老师需要把握的管理本领，包括课程管理、教学资料管理、评估管理等。
在教学管理方面，学校可以邀请一些具有管理阅历的老师来讲解，并邀请信息技术专业人员，引导骨干老师把握高效的管理工具和教学技术。
8. 嘉奖体系学校应严格依照骨干老师培育制度规定，订立嘉奖体系。
嘉奖体系应包括各种嘉奖方式和嘉奖标准，并应当通过不断的激励，提高骨干老师的职业努力探求和自我进展动力。
骨干教师培训制度（五篇）
骨干教师培训制度骨干教师是学校工作的顶梁柱，为加强我校骨干教师的培养,特制订我校骨干教师的培训制度。
一、学校将在学科教学中崭露头角，教学效果好，业务有一定影响的中青年教师，学校确定为学科骨干教师，并加以培养。
二、建立老教师与骨干教师的师徒关系,通过老教师的传、帮、带促进骨干教师的成长。
三、定期组织骨干教师赴省内外名校参观学习。
四、不定期邀请省内外有关专家教授来校作专题报告。
五、推选聘任骨干教师为学校学科带头人，积极培养并向市推荐市学科带头人。
六、选拔优秀骨干教师担任科、组级领导岗位。
七、骨干教师每学期上公开示范课一节,每年要撰写教学教研论文一篇。
八、学校定期召开骨干教师座谈会，,听取他们的汇报和对学校工作建议。
九、,优先安排骨干教师的业务进修。
.十、骨干教师专业引领，每年____次送教下乡(上课)，记____课时。
培训考核在培训期间，除了考核骨干教师完成规定学时情况，还要考核如下内容：1、名师：有个性化的研修计划;有学习笔记;至少做3研讨课或观摩课;通过网络等形式解决教师即时性问题不少于____次;送教下乡累计____周并有指导记录。
教育教学成绩显著，起到本学科、本地区专业引领作用。
承担市级研训任务，本周期内至少提供教学活动设计或新课程案例____份，通过审查并成为教师全员培训的培训资源。
本周期结束时，要求完成一部专著或研究文集(包括行动研究、教育叙事、研究论文、教学设计和教学案例等)。
2、市级骨干教师：有个性化的研修计划;有自主学习成果在区域内交流;至少做二次研讨课或观摩课;通过网络等形式解决教师即时性问题不少于____次;送教下乡累计____周并有指导记录。
教育教学成绩突出，发挥示范、带动和辐射作用。
承担或参加一项市级以上(含市级)科研课题的研究，本周期内结题。
在市级或市级以上有关报刊正式发表论文____篇。
承担市级研训任务，培训期间至少形成____个研训专题和提供____份通过审查并成为中小学教师全员培训的培训资源的教学活动设计或新课程案例3、校级骨干教师培训：有个性的研修计划，有自主学习成果在校内交流，至少做一次研讨课，争取上一节区优课，承担或参与市级以上课题。
2024年幼儿园骨干教师选拔与培养制度（二篇）
2024年幼儿园骨干教师选拔与培养制度为培养高素质的幼儿园教师，促使一批教师更快地脱颖而出，更快地成为幼儿园教育教学工作的中坚力量，促进幼儿园保教质量的提高，我园特建立骨干教师的培养制度。
意义:骨干教师在带动幼儿园发展中有着重要意义，是促进保教质量的有效措施。
选拔的条件:1、具有高尚的师德，热爱孩子、公平的对待每一位孩子，受孩子的喜欢和家长的认可。
2、有较强的教与学实践能力和教学研究能力，所执教的班级幼儿发展全面且良好，工作实绩显著。
3、有一定的带教指导其他教师共同发展的能力。
骨干教师的评选:本人自荐，申报者向幼儿园考评小组提出申报，并围绕选拔条件填写专门的申报表格。
同行评议，由幼儿园考评小组成员对申报者进行评议，在评议前可广泛听取申报者所在组室同事、所在班级幼儿和家长对其的喜爱、认可程度，必要时可进行面试答辩。
领导审核，在同行评议、综合申报者的其它情况的基础上，园领导通过班子讨论，确定龙南幼儿园的骨干教师。
骨干教师承担的义务:当被确定为骨干教师后，须承担以下义务。
师德领先，在教育教学、教育研究、培养带教青年教师的某一方面有突出的表现。
在区和幼儿园中发挥示范和引领作用。
骨干教师的政策倾斜:福利津贴:当被确定为幼儿园骨干教师后，每月将会有一定数额的骨干教师津贴。
外出进修:骨干教师在国内进修方面享有优先权。
根据骨干教师自身发展的需要和不断提高幼儿园保教质量的需要，园方会优先安排骨干教师参加相关的进修与培训。
骨干教师也可以向园方提供进修与培训的信息。
搭设发展平台:园方会根据骨干教师发展的实际情况，创设多种机会干教师展示自己的才能，提高其在市区的知名度，为其后续发展打下基础。
生活与办公条件:园方主动关心管干教师的生活，在政策允许的条件下尽力解决骨干教师的后顾之忧。
骨干教师可以提出改善办公条件的意见和建议，在条件许可的情况下给与改善。
骨干教师称号的取消:骨干教师不是终身制，每年的年终考核排序低于____%者(特殊情况除外)或师德达不到应有的标准，将取消骨干教师称号。
中学骨干教师培训制度范文（二篇）
中学骨干教师培训制度范文一、制度目的中学骨干教师培训制度的目的在于提升中学骨干教师的专业能力，增强其教学实践经验和教育教学理论水平，促进他们在课堂教学、教学方法和教学能力等方面的不断提高，从而为学校的优质教育提供有力支持。
二、制度内容1. 培训内容（1）教育教学理论知识：培训骨干教师的理论知识是提升其教学水平的基础。
通过系统的教育教学理论知识培训，提高骨干教师对于教学的认识和把握能力，为其教学实践提供理论指导。
（2）专业技能培养：骨干教师是学校的教学骨干，其教学技能的优劣对于学生的学习效果有重要影响。
培养骨干教师的专业技能，提高他们的教学能力和教学方法的灵活运用。
（3）教学案例分享：通过教学案例分享，骨干教师可以相互学习，借鉴优秀的教学实践经验，积累教学素材和方法，提高自身的教学水平。
2. 培训形式（1）集中培训：每学期定期举办集中培训，邀请优秀教育专家、经验丰富的教师进行讲座和授课，围绕教育教学的前沿理论和实践进行培训。
（2）校内轮训：学校内部组织骨干教师轮训，由学科骨干教师负责培训，根据骨干教师的具体需要和学科特点，制定相应的培训计划和培训内容。
3. 培训评估（1）培训前评估：在每次培训开始前，进行骨干教师的培训需求评估，了解骨干教师的实际情况和培训需求，以便有针对性地进行培训内容的设计和安排。
（2）培训中评估：在培训过程中，对骨干教师进行培训效果的评估。
通过教学观摩、课堂反思和交流讨论等形式，了解骨干教师的学习情况和教学效果。
（3）培训后评估：培训结束后，对骨干教师的培训效果进行评估。
通过教学观摩、教学反思和评估问卷等方式，对骨干教师的教学水平和教学效果进行总结和评价。
4. 培训成果（1）成果展示：骨干教师通过培训后，可以进行教学成果的展示。
可以通过教学观摩、授课演示等方式，向其他教师展示教学成果，分享教学经验。
（2）提升待遇：对于培训后取得显著成绩的骨干教师，学校可以给予一定的物质或荣誉上的奖励，激励其继续提高教育教学水平。
中学骨干教师培训制度（2篇）
中学骨干教师培训制度1.开展“拜师育花”活动，让老教师传帮带骨干教师，缩短骨干教师的成长过程，让骨干教师迅速成长。
2.鼓励骨干教师进修学习，接受继续教育，参加各种形式的培训班，为骨干教师的学习提供强有力的物质保证和时间支持。
____组织骨干教师开展观摩课、研讨课等教学活动，通过自我说课、评课进一步提高骨干教师的业务水平。
4.创造机会让青年骨干教师承担市、区、学校的教研课、公开课，为骨干教师成才提供机会。
5.每年进行以说课为主线的教学基本功大赛以及教案评比等活动。
6.鼓励骨干教师积极参加教科研活动，撰写教研论文，探索教育教学规律。
7.通过培训，对骨干教师进行认定，并挂牌上岗。
中学骨干教师培训制度（2）是为了提高中学教师的教育教学水平和专业发展而建立的培训体系。
该制度通常包括以下内容：1. 培养目标：明确骨干教师培养的目标，包括提高教师的教学技能、增强教师对学科知识的掌握、培养教师的教育理念和教育教学能力等。
2. 选拔标准：制定骨干教师选拔的标准，包括教师的教学成绩、学科竞赛成绩、教学经验、教育教学研究成果等。
3. 培训内容：制定骨干教师培训的具体内容，包括教育教学理论知识、教学方法与技巧、教育教学资源的开发与利用、教育教学研究方法等。
4. 培训方式：通过集中培训、专项培训、研修班、观摩课等方式进行培训，同时也可以配备专业培训师、导师进行个性化指导和培训。
5. 学时要求：规定骨干教师参加培训的学时要求，并设立相应的培训计划和证书制度。
6. 培训评估：对骨干教师培训进行评估，包括培训效果评估、教学评估、培训满意度评估等，以及对培训成果的跟踪和总结汇报。
中学骨干教师培训制度的建立，对于提高中学教育教学水平，培养高素质教师队伍具有重要意义。
同时，该制度也可以为骨干教师提供专业发展机会，激发其教学潜能，提高教学能力，进一步推动学校的教育教学改革与发展。
幼儿园骨干教师选拔与培养制度3篇
幼儿园骨干教师选拔与培养制度3篇第一章总则第一条骨干教师是教育教学的中坚力量，是教育可持续发展的人才资源。
为了规范全县各级骨干教师的选拔、培养、认定，整合骨干教师资源，更好的发挥骨干教师的引领、示范和辐射作用。
在广泛征求意见的基础上，经局务会议研究决定，特制订隆德县中小学(幼儿园)骨干教师考核管理及津贴发放办法(修订)。
第二条骨干教师是指思想政治素质过硬，职业道德、专业知识与学术水平较高，在教育、教学、科研、管理工作中起模范作用的教师。
第三条中小学(幼儿园)骨干教师是隆德县基础教育改革与发展的宝贵财富，加强骨干教师队伍建设，不断壮大骨干教师群体，是各学校的重要责任，应当采取有力措施，加快骨干教师的培养步伐，为骨干教师成长、发挥作用创造条件。
第二章骨干教师的选拔第四条隆德县骨干教师选拔严格按照"比例相对稳定，缺额递补原则，通过个人申报，层层推荐，择优选择，严格评审，定期培养"的方式进行。
为促进城乡义务教育均衡发展，加快农村学校骨干教师队伍建设，实行名额适当倾斜、兼顾薄弱学科、城乡分类评选，经区、市、县、各级对应三年六个模块(通识培训、理论研修、课题研究、论文写作、实践示范、网上论坛)有计划地培养，考核合格认定为隆德县区、市、县级骨干教师。
第五条按照骨干教师的不同层次，实行递进申报。
高一层次的骨干教师需从低一层次的骨干教师中产生。
第六条骨干教师应具备以下基本条件：1.热爱教育事业，全面贯彻教育方针，依法施教;具有较强的事业心、责任感和改革创新意识;遵循教育规律，模范遵守《中小学教师职业道德规范》，具有良好的师德修养，在工作中起模范带头作用。
2.具有先进的教育理念，掌握任教学科的教学动态，在本学科教学方面有特色，教育教学工作成绩显著。
近三年来，承担过学校以上示范课、公开课、专题讲座(报告)的任务;在隆德县级以上教学大赛中获得奖励;在校本培训中做过主讲或重点发言;在青年教师培养中发挥了传、帮、带作用。
小学骨干教师培训制度
小学骨干教师培训制度一、前言教师是教育事业的中坚力量，他们承担着培养学生全面发展的重任。
小学骨干教师作为学校教学中的中流砥柱，对于学生的成长和发展起着至关重要的作用。
为了提升小学骨干教师的教学水平和专业素养，建立一套完整有效的培训制度势在必行。
二、培训目标1.提高教师的教学能力，提升学校的整体教学质量。
2.增强教师的创新意识和实践能力，培养教育教学的先进模式和方法。
3.促进小学骨干教师的专业成长，打造一支高素质的教师队伍。
三、培训内容1.教育教学理论教师需具备扎实的教育教学理论基础，通过专题讲座和研讨会等形式，加强骨干教师对教育教学理论的理解，提升其教学设计和教学实施能力。
2.学科知识与教学方法骨干教师需要不断更新和提升自己的学科知识水平，掌握先进的教学方法。
培训中将开展学科知识的专题讲座和案例研究，以及教学方法的实践指导和交流分享，帮助骨干教师改进自己的教学方法，提高学生的学习效果。
3.课堂管理与教育心理学良好的课堂管理和教育心理学知识是骨干教师的基本素养之一。
通过培训，骨干教师将学习到课堂管理的实践技巧，并加强对学生心理的了解，从而更好地照顾和引导学生的成长。
4.教研与分享教师间的合作与交流是骨干教师成长的重要途径。
通过培训，将鼓励骨干教师参与教研活动，并提供分享机会，让骨干教师相互借鉴和学习，提升专业能力。
四、培训方式1.集中培训定期组织骨干教师到指定地点参加集中培训，由专家和学者进行讲座和指导，引导骨干教师自我学习和提升。
2.校际交流鼓励骨干教师到其他学校进行教学观摩，进行同行交流。
通过和其他学校的骨干教师交流，骨干教师将了解到不同学校的教学模式和方法，拓宽自己的视野。
3.个性化指导针对骨干教师的个体差异和需求，进行个性化的指导和辅导。
培训机构将通过一对一的辅导方式，帮助骨干教师解决教学中遇到的问题，并提供相应的教学指导。
五、培训评估与总结1.培训评估针对培训效果和骨干教师的满意度，进行培训评估。
幼儿园骨干教师选拔与培养制度
幼儿园骨干教师选拔与培养制度骨干教师在幼儿园中起着举足轻重的作用，他们不仅具备较高的专业素养，还具备卓越的教学能力和领导才能。
幼儿园需要建立一套科学、公正、有效的骨干教师选拔与培养制度，以提升幼儿园教育质量。
本文将深入探讨幼儿园骨干教师选拔与培养制度的具体内容和方法。
一、选拔和任用制度1. 入职要求：幼儿园要求骨干教师具备良好的专业素养和教学能力，入职要求应考虑以下方面：（1）教师资格证：候选人应具备合法有效的教师资格证，证明其具备相关教育背景和教育理论知识；（2）教学经验：候选人应具备一定的教学经验，对幼儿园的教学环境和教学内容有一定的认识和理解；（3）沟通能力：候选人应具备良好的沟通能力，能够与幼儿家长、同事进行有效的交流和合作；（4）领导才能：候选人应具备一定的领导才能，能够对教研团队进行有效的管理和指导。
2. 面试评定：幼儿园在选拔骨干教师时，可以采取面试评定的方式进行综合评估。
面试可以包括教学演示、教育情境模拟和专业知识测试等环节，以评估候选人的专业素养和教学能力。
3. 选拔结果公示：幼儿园应公示骨干教师的选拔结果，让其他教师和家长了解候选人的专业能力和素质，以确保公正和透明。
二、培养和发展制度1. 培养计划：幼儿园应制定骨干教师的培养计划，根据骨干教师的不同需求和发展方向，提供针对性的培训和学习机会。
培养计划包括教育理论学习、教学方法研究、教研活动组织等内容。
2. 学习交流机制：幼儿园应建立骨干教师之间的学习交流机制，鼓励骨干教师互相学习、互相交流，共同提升教学水平和教育质量。
可以组织教学观摩活动、座谈研讨会等形式，提供良好的学习环境和平台。
3. 激励机制：幼儿园应建立激励机制，对于表现优秀的骨干教师给予奖励和优惠待遇，激励其更加积极投入教学工作。
奖励可以包括荣誉称号、晋升机会、薪酬提升等。
4. 追踪指导：幼儿园应对骨干教师进行持续的追踪指导，及时发现问题和难题，提供必要的支持和帮助。
骨干教师培养制度
骨干教师培养制度骨干教师是指具有优秀教学能力、带头创新、引领发展、扶持师资、有强烈责任感和服务意识、在学校教育教学工作中发挥对教育教学质量提升的积极影响和作用的专业教师。
随着我国教育事业的不断发展，骨干教师培养制度正在逐步完善。
本文将从骨干教师的概念、培养标准、培养内容和培养方法四个方面来介绍骨干教师培养制度。
一、骨干教师的概念骨干教师是一种教育教学专业人才，是具有丰富的教学经验、扎实的学科基础、高超的教学方法和意识、良好的教育教学科研能力、较高的职业道德素质和良好的师德师风的专业型教师。
二、骨干教师的培养标准1、学科水平高：具有稳定的学科基础、深厚的学科功底和广泛的知识面。
2、教学技能强：具有创新精神、丰富的采集和处理信息的能力，在教学中能够较好地运用多种教学方法和手段，并能够与学生有效互动。
3、组织管理水平高：具有较强的组织管理能力、团队协作能力和沟通交流能力，能够领导教研组，制定教学计划和课程，指导团队完成任务。
4、师德师风高：具有良好的师德师风，能够以身作则，积极引导学生、教育教学同行和社会。
三、骨干教师的培养内容1、学科专业技能：教师要全面了解相关的学科信息，如最新的科研成果和学科知识的最新发展趋势等。
2、教育教学方法：教师要从多个渠道获取一些教育教学的创新理念和方法，长期了解不同的学生需要，有效地开展教育教学。
3、教师职业能力：教师要掌握各种职业技能来提高自己的职业能力，如多种学科综合实践、教育教学设计能力、课程开发能力、教育教学科学研究能力等。
4、师德师风：培养师德师风，提升自身的道德水平，教师要在教学过程中注重自己的形象和品牌形象。
四、骨干教师的培养方法1、组织系统性培训：在培养骨干教师的时候，要搭建一个全面的培训体系，让教师在学习过程中能够全面、细致地了解相关信息，全面精通学科知识和相关技能。
2、制定培训计划和小组教研：通过制定培训计划和利用小组教研的方式，让教师把握学科知识和教育教学方法，从而使自身的业务技能更加成熟。
骨干教师培养制度
淄川区实验小学骨干教师培养制度
为了提高教师的自身素质和业务水平，提高教师整体教学水平，充分发挥骨干教师的带头作用，以“学、传、帮、带”促进全体教师的业务水平的提高，特制定本制度。
一、充分认识骨干教师培养的重要性
学生的质量来源于教师的教育教学，教师教育教学水平的整体提高，在于骨干教师的“学、传、帮、带”，加强骨干教师的培养，具有十分重要的意义。
二、加强领导，确保骨干教师培养工作顺利开展
为加强骨干教师培养工作的开展，成立以校长为组长，分管教学副校长为副组长的骨干教师培养领导小组，加强骨干教师培养工作的领导，组织和协调工作。
三、培养范围
已获得区级以上优质课、教学能手的教师，均列入骨干教师培养的范围。
四、培养与考核
根据教师培养通知，按照学校要求，按时参加培训，在培训过程中，必须达到及格以上水平，对在培训过程中，无故旷课，考核成绩不及格人员，费用自理，对积极参加学习，成绩优异者，给予通报表彰。
五、学后工作
外出参加培训教师，对在培训过程中，新技术、新理论、新方法要及时传达有关教师，并做好在校教师的培养工作。
六、结果使用
外出参加培训，成绩优异，回校后加强教师培养工作的教师，在评优、晋级、聘任工作中，优先考虑。
七、保障措施
为确保教师培训工作的顺利开展，学校对在外出培训的教师，成绩合格以上者，报销学习、差旅费用。
骨干教师培训制度范本（3篇）
骨干教师培训制度范本一、教师全员培训制度要提高学生的素质，培养新世纪的人才，首先应提高全体教师的素质，因此加强全员岗位培训十分必要。
第一、坚持每周一次政治理论学习或业务学习，以提高广大教职工的政治思想觉悟、师德修养和业务理论水平。
第二、教职工参加政治理论学习或业务理论学习须遵守学习纪律，做到不迟到，不早退，认真做笔记，并定期组织学习交流活动。
第三、加强岗位练兵，要求教师为人师表，说标准普通话，写规范汉字，具有驾驭课堂的能力。
加强现代教育技术的培训和应用，加强英语口语表达能力的培训。
第四、全体教职员工都有责任、有义务积极参加各种形式的在职岗位培训。
第五、抓好师徒结对子工作。
定出“师徒”公约，双向考核，限期达到培养目标。
第六、坚持科研兴校，选派上进心强、素质好的教师开展专题研究，培养典型。
第七、学校定期对教职工培训情况进行考核，表彰奖励先进集体和个人，考核结果记入教师业务档案，并与教职工评聘、晋级提薪挂钩。
二、青年骨干教师培训制度年骨干教师培训制度的制定，要立足本校实际，制定长期、近期规则，注意充分考虑数量、质量、学科分布、年龄层次、职称结构等因素。
第一、制定青年骨干教师培养计划，采取岗前培训或在职培训的方法，定期组织青年教师参加业务、政治理论、教育法规的学习与培训，定期对青年教师的工作情况检查、验收、评价，切实加强对青年骨干教师的培养。
第二、重视“以老带新”、“师徒对子”以及老教师对新教师的“传、帮、带”工作。
通过各种活动，不断提高教师的业务素质、教学水平和工作能力。
第三、青年骨干教师要努力加强自身学习，应成为教学、科研工作的中坚力量。
第四、学校要创造条件组织骨干教师外出学习，拓宽思路，发挥作用。
骨干教师培训制度范本（2）骨干教师培训制度是一项重要的教育政策，旨在提升教师的专业素质和教学能力。
下面，本文从骨干教师培训的背景和意义、培训内容和方式、培训效果评估等方面展开论述。
一、骨干教师培训的背景和意义教育是国家的未来和希望，而教师则是教育事业中最为重要的力量。
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吴忠二中骨干教师培养制度
高素质的学生要依靠高素质的教师来培养，建设一支具有高尚的职业道德、良好的业务素质，结构合理、相对稳定的教师队伍，是教育改革和发展的根本措施。
特别是对骨干教师的培养，关系到学校的未来，为此制定骨干教师培养制度如下：
1、学校每学期制定骨干教师的培养计划。
制定培养计划要有针对性、系统性、可操作性和实效性。
做到定对象、定目标、定时间、定培训方式。
2、学校专人负责骨干教师培养工作，成立领导小组，负责组织实施。
3、通过对骨干教师培养，要使他们逐步实现，由骨干向名师转化。
4、骨干教师要全部参加高一级的学历进修学习，要全部达到大专学历，青年骨干教师要达到本科学历。
5、积极参加上级组织的各种教育教学培训活动，在培训中，不得无故迟到、早退或缺席，更不得以各种借口拒绝参加。
6、学校在各方面给予参加培训的老师支持和方便，并视学校的财力给予适当的奖励。
7、对表现好、工作能力强的骨干教师要注意把其培养为后备干部。
8、重视“以老带新”、“师徒对子”，通过各种活动，不断提高骨干教师的业务素质、教学水平和工作能力。