冯建军生命与教育读后感《生命与教育》
生命与教育读后感
生命与教育读后感《生命与教育》是一本令人深思的书籍，它通过讲述生命的意义和教育的重要性，引发了我对人生和教育的深刻思考。
本书作者以生动的语言和深入的分析，探讨了生命的起源、意义以及教育对于个体和社会的重要作用。
在书中，作者首先强调了生命的宝贵和独特性。
生命是一种奇迹，每个人都是独一无二的存在。
我们应该珍惜生命，尊重他人的生命权利，并意识到自己的生命具有无限的潜力。
通过对生命的思考，我们能够更好地理解自己和他人，更好地面对生活中的困难和挑战。
同时，作者还深入探讨了教育的重要性。
教育不仅仅是传授知识和技能，更是培养个体的全面发展和塑造社会的根本力量。
教育应该注重培养学生的创造力、思维能力和社会责任感，使他们成为具有独立思考和创新能力的人才。
教育还应该关注个体的心理健康和人际关系，培养学生的情商和社交能力，使他们能够更好地适应社会的变化和挑战。
在书中，作者还提出了一些关于教育改革的思考。
他认为传统的教育模式过于注重知识的灌输，忽视了学生的个性和兴趣。
作者呼吁教育者要关注学生的发展需求，采用多元化的教学方法，激发学生的学习兴趣和潜能。
同时，教育者还应该注重培养学生的创新能力和实践能力，使他们能够更好地适应社会的需求和变革。
通过阅读《生命与教育》，我深刻认识到生命的宝贵和教育的重要性。
我们应该珍惜生命，努力追求个人的全面发展，并为社会的进步做出贡献。
教育是培养人才和推动社会发展的重要力量，我们应该关注教育改革，创造良好的教育环境，培养具有创新精神和社会责任感的人才。
总之，读完《生命与教育》让我对生命和教育有了更深刻的理解。
生命是宝贵的，我们应该珍惜并充分发挥自己的潜力。
教育是培养人才和推动社会发展的重要力量，我们应该关注教育改革，为培养具有创新能力和社会责任感的人才而努力。
希望通过我们共同的努力，能够创造一个更美好的未来。
生命与教育读后感范文（通用5篇）
生命与教育读后感生命与教育读后感范文（通用5篇）生命与教育读后感1作为一线教师我们拥有丰富的教学案例和经验，但由于理论欠缺，不能变成文字，使自我好的经验不能与人共享，不能不说是一种遗憾，再加上自我思想作祟：我不行，人家是名家，我不行……究其原因，说白了不是自我不行，而是自我教育理论不足，不能把自我的经验上升到理论的高度罢了。
学校倡导大家读教育类书，目的在此，期望大家争做名师。
基于此目的，利用休息时间，进取响应学校给教师的读书计划，根据个人的教学情景和面临的实际问题，拜读了《生命与教育》《创造教育奇迹的55个细节》《欣赏教育》等学术作品。
读完之后顿觉受益非浅，读了《生命与教育》，使我明白，爱能够创造新的生命，爱能创造新的奇迹！爱能创造教育的辉煌！要成为孩子眼中的教师，不是把学生当作无知的凡夫俗子，自我盛气凌人成为上帝。
我们要用爱来打动他们，仅有“亲其师”，才能“信其道”。
托尔斯泰说过：“在这个世界上，常被别人关心、爱护，就能学会用自我的爱心去关心爱护别人”，“我们应当扩大内心的爱”。
所以我们当教师的必须不能让自我的爱打折，在学生最需要关心爱护的时候充分体现自我的爱心和善举，“投桃报李”不是我们耳熟能详的老话吗？相信学生也会用同样的爱心和善举来回报这个世界的。
研读《创造教育奇迹的55个细节》一书，我懂得了学生的优秀是教育出来的，“每个孩子都有其独特的天赋和可塑性，只要让他们置身于教育的氛围中，只要让他们感觉到是被需要、被爱的，即使是问题学生也能培养好的修养”。
不仅仅如此，书中所供给的55个细节从微处入手，却是处处切中要害，就像是为我们的教师管理供给了工作指南，如良好的学习习惯、社交礼仪、社会公德等方面的细节，将这些教育的细微之处罗列出清单，提醒我们在与孩子的相处中注意自我怎样以身作则，帮忙我们在孩子的德育中一一落实。
《欣赏教育》告诉我们：期望得到别人尊重和得到别人欣赏，是我们每一个人人性中最本质的追求。
《生命与教育》读后感
《生命与教育》读后感《生命与教育》读后感范文1 读了冯建军老师的《生命与教育》。
我想，自己内心的感受可以用两个词来概括，“感动”和“震撼”！读《生命与教育》，我带着自己的心去读，带着自己的梦去读，带着自己的实践去读，带着自己的思考去读。
现在谈谈我的感受。
伴随着冯建军老师的《生命与教育》，我知道，要成为孩子眼中的教师，不是把学生当作无知的凡夫俗子，自己盛气凌人成为上帝。
虽然那些受我们教育的孩子比我们小，但是一样需要我们的尊重，因为再小的孩子也有人格也有自尊。
读了《生命与教育》，使我知道，爱可以创造新的生命，爱能创造新的奇迹！爱能创造教育的辉煌！要成为孩子眼中的教师，不是把学生当作无知的凡夫俗子，自己盛气凌人成为上帝。
我们要用爱来打动他们，只有“亲其师”，才能“信其道”。
托尔斯泰说过：“在这个世界上，常被别人关心、爱护，就能学会用自己的爱心去关心爱护别人”，“我们应该扩大内心的爱”。
所以我们当老师的一定不能让自己的爱打折，在学生最需要关心爱护的时候充分体现自己的爱心和善举，“投桃报李”不是我们耳熟能详的老话吗？相信学生也会用同样的爱心和善举来回报这个世界的。
爱学生就要了解学生。
了解了他们的爱好和才能，了解了他们的个性特征，了解他们的精神世界。
苏霍姆林斯基说得好：不了解孩子，不了解他的智力发展，他的思想、兴趣、爱好、才能、天赋、倾向，就谈不上教育。
冯老师毫不掩饰自己对学生的爱，而这份爱总觉得与其他人爱有所不同。
作为一名老师，我觉得自己的责任重大，不仅仅要传授学生知识，还要教育他怎样珍惜自己生命，以及关爱其他人！研读一书，我懂得了学生的优秀是教育出来的，“每个孩子都有其独特的天赋和可塑性，只要让他们置身于教育的氛围中，只要让他们感觉到是被需要、被爱的，即使是问题学生也能培养好的修养”。
《生命与教育》读后感范文2 郭思乐教授着的《教育激扬生命》一书，郭思乐教授在书里说到“生本教育就是以生命为本的教育，教育的宗旨不应该是控制生命，而是要激扬生命，教要皈依学，让生命自己行动。
生命与教育读后感
生命与教育读后感《生命与教育》是一本令人深思的书籍，它探讨了生命的意义以及教育对于塑造个体和社会的重要性。
通过阅读这本书，我对于生命的价值和教育的意义有了更深刻的理解。
首先，这本书强调了生命的宝贵和独特性。
生命是宇宙中最珍贵的礼物，每个人都应该珍惜和尊重生命。
作者通过描述生命的脆弱性和短暂性，提醒我们要珍惜每一天，活在当下。
同时，书中还讨论了生命的意义和目标。
我们应该思考自己的人生目标，并为之努力奋斗，使自己的生命更有意义。
其次，这本书强调了教育的重要性。
教育是塑造个体和社会的关键因素。
通过教育，人们可以获取知识和技能，培养品格和价值观，从而成为有社会责任感的人。
作者认为，教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的思维能力和创造力，让他们具备解决问题和适应变化的能力。
这本书还探讨了教育的目标和方法。
作者认为，教育的目标应该是培养全面发展的人，而不仅仅是追求分数和成绩的机器。
教育应该关注学生的身心健康，培养他们的创造力和批判性思维，让他们成为有独立思考能力和创新精神的人。
在阅读这本书的过程中，我深刻体会到了生命的宝贵和教育的重要性。
生命是短暂的，我们应该珍惜每一天，将时间和精力投入到有意义的事情上。
教育是塑造个体和社会的重要工具，我们应该重视教育的质量和方法，培养有思想、有创造力的人才。
总结起来，《生命与教育》这本书给我留下了深刻的印象。
它提醒了我生命的短暂和宝贵，让我更加珍惜每一天；同时，它也让我意识到教育的重要性，教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的思维能力和创造力。
通过阅读这本书，我对于生命和教育有了更深刻的理解，也更加珍视生命和重视教育的意义。
《生命与教育》读后感
《生命与教育》读后感《生命与教育》读后感《生命与教育》读后感1学校组织的漂书活动，本教研组漂来一本《生命与教育》。
我怀着对生命的无比敬畏和尊崇，以热切而理性的思索努力追寻教育的本真，在陶行知看来，生命生生不息，即生活，而生活是生命存在状态的一种体验，教育的过程也是生活的过程，所以要将生命融于教育，将教育融入生活，让教育成为生命的诗意存在，凸显生命的灵动、自由和独特，并以此渐臻生命的完满与幸福。
总之：生命与教育的邂逅，生命因此而灿烂，教育因此而生辉。
《生命与教育》读后感2俗话说的好：“读一本好书，就像和一位高尚的人谈话”。
因此，每读完一本书，就会多一份感想，多一份收获。
这学期，我拜读了郭思乐教授的《教育激扬生命》一书，本书用丰富的实例反映了学生积极、愉快、高质的课堂学习，以及终端成绩的优异，揭示了生本教育以生命为本的实质。
读完这本书让我受益匪浅。
书中有句话：“当鞋子合脚时，脚就被忘记了”。
这段表述生本教育的话，给予了我深深的启迪：脚被忘记，也可以说是脚处于“忘我”状态，忘我地工作，工作得非常好。
反之，如果鞋子不合脚，脚疼了，脚就被时时记起，就走得不好了。
今天，如同给脚提供合适的鞋，我们需要提供给学生适合的教育，当教育适合学生时，我们也就可以看到学生忘记了自己在学习，忘记了自己是在课堂上，甚至忘记了自己，这时人的内部自然起作用了，学生的学习热情和学习效率空前提高了。
所谓适合学生的教育，就是生本教育。
我们只要给了学生生本教育，他们就会忘我地活动和游戏，也就是进行忘我的学习，这是一种忘我的境界。
作为教育者，我们要创造适合学生的教育，而不是选择适合教育的学生。
韩愈说：弟子不必不如师，师不必贤于弟子。
在生本课堂的讨论中，教师会遇到学生提出的许许多多的问题，可能会经常面临难以回答的情况，这是十分正常的现象。
学生能诘难老师，能提出别开生面的问题，乃是我们教学的成功。
郭教授曾说：“站在太阳下面才能托起明天的太阳。
读生命与教育有感5000字
读生命与教育有感5000字篇一：读《生命与教育》有感教育该如何“拯救”生命——读《生命与教育》有感收藏本文分享本书是在本体论层面对“生命与教育”关系的一种学理性探讨。
回答了“生命是什么，生命缘何成为教育的原点，教育为何是有生命的品性，生命在教育中如何自由成长，教育又如何呵护和培育生命?”等问题；同时，对教育无视生命、践踏生命、遮蔽生命意义的状况，进行了批判与反思。
这是一本基于生命体特征构建的生命教育学，它描绘了一幅走出异化的本真教育的蓝图。
有些书看了想哭,有些书看了想笑,有些书看了想骂,有些书看了想去做些什么。
冯建军先生的《生命与教育》(教育科学出版社)就属于最后这种类型。
捧着这本洋洋洒洒30万字的书,你会感觉到一种沉重,这种沉重不仅是它本身分量的沉重,更是它思想的深刻和厚实。
一、尊重天性,归还童年这本书的最大特点是,把人放在第一位,将尊重人的天性作为教育的前提。
这和以往国内要求教育要塑造社会所需要的人才的说法截然不同。
在书的封面上,你会看到这么几行字,字号很小,读来让人回味悠长:“当今社会,进步与浮躁并存,文明与喧嚣共生。
缤纷的世界固然精彩,却掩饰不住慌张中透出的无奈。
?我?逐渐淡化在人群中,人性的光芒日益暗淡,在现代化的进程中,生命愈发地彷徨,教育遭遇着迷失。
教育与生命的隔离,不仅是教育本身的误区,更是整个社会的不幸。
于是,我们乞求回归。
”一种对教育现状的忧患跃然纸上,而这种忧患也无时不贯穿着整本书。
尤其是在“生命与教育中的失落”这个章节,作者从人文教育的失落、教育与生活的割裂、绝对主义的客观知识、极端的道德理想主义等六个方面罗列了教育的不合理性以及对生命的亵渎和摧残。
尤其对我国以往学校.....教育该如何“拯救”生命——读《生命与教育》有感有些书看了哭，有些书看了想笑，有些书看了想骂，有些书看了想去做些什么，冯建军先生的《生命与教育》(教育科学出版社)就属于最后这种类型。
捧着这本洋洋洒洒30万字的书，你会感觉到一种沉重，这种沉重不仅是它本身分量的沉重，更是它思想的深厚和夯实。
《生命教育》读后感
《生命教育》读后感《生命教育》读后感「篇一」现在的教育虽然一直在提倡素质教育，但是事实上，每个孩子还在分数中奔波着，在个学校和各种学习班中奔走着，在德育方面就有所缺失了。
我们的德育教育就是要以儿童的美好学习生活为真正基础，在《教育激扬生命》这本书中很好的进行阐述。
学习生活作为儿童生活的基本的、核心的部分，是儿童天性得以启动和发展，形成没好本性的摇篮，很大程度上决定了儿童自在的德性及其未来走向，并借以迎接社会对儿童道德成长的进一步要求。
所谓教育的生命机制，是指教育最终和基本上依靠教育对象的生命自身。
而人大德性的形成，高度依托人以本能为内核的生命自然，但如果让他们在学习中自主地进行大量的客服无知的个体或合作的活动，就会在和谐的、创造的、愉悦的本能下潜移默化，把仁爱、友善、合群融为本性。
儿童在良好的教学生态中汇自动形成德性，它和主要依托外部教化所形成的德性，在形成过程，主体，原理机制，以及基本形态，所处地位上，都有所不同，依据它的性态，我们称之为素朴的德性。
认识素朴的德性的存在，特性和生成机制，是认识良好教学生态在德育中的地位的关键，同时也是德育从脱离儿童核心生活的“小德育”向带素朴生活基础的“大德育”回归的关键。
1、价值取向的简朴性。
2、以人格养成和精神涵育为本体。
3、在儿童的美好生活中发展。
4、生产主体是生命自身。
5、具有基本性和广泛深刻的支配性。
在习惯的德育和教学的关系中，教学居于次要的地位，认识教学——学习在整个儿童生活中的核心地位，是认识良好教学生态在德育中的真正基础地位的前提。
1、教学生态的核心地位基于人类发展需求。
2、教学生态的核心性基于主流社会意志与儿童天性的一致性。
3、教学生态的核心性在于筒儿童的未来紧密联系。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，在今后的教学中，一定会不断地思索，力争在自己的课堂上和学生一起实现生命的飞扬。
《生命教育》读后感「篇二」今天，我们到多媒体教室上课，一个社工叫波波姐姐，她来跟我们上课。
读《生命与教育》学习体会
叶澜教授曾经说过：教育是基于生命的事业。教育除了有鲜明的社会性之外，还有鲜明的生命性。在一定的意义上，“教育是直面人的生命，提高人的生命，为了人的生命质量而进行的社会活动，是以人为本的社会中最体现生命关怀的一种事业。”
冯教授又归纳出生命化教育的四个特征：敬畏生命、解放儿童、融入生活、充满人文关怀。这每一个特征，都值得教育者去身体力行。同时，他还列举了关怀生命的研究方法，其中的叙事研究、行动研究和个案研究，是我们在平时的教育教学过程中使用得比较多的方法，也是一线教师走进生命个体，关注生命成长，倾听生命律动，记录生命足迹的最佳方法。
要让学生生命更有意义，更好地实现自我价值，教师角色应该是：教师的自我塑造。自我认识，作一名创新型的教师。学会等待、学会分享、学会宽容、学会选择、学会合作、学会创新。教师还要应拓宽视野，扩大知识面。苏霍姆林斯基曾经说过：“学生眼里的教师应当是一位聪明、博学、善于思考、热爱知识的人。”“为了使学生获得一点知识的亮光，教师应吸进整个光的海洋。”经常具有反思自身的教学。教师应每天读一点教育论著；每天写一点教学日记；每天想一点教学反思。而经常反思一下自身的教学尤其重要。作为教育者，关注生命的完整性，凸显生命的灵动，还要张扬生命的个性，这也是我校教育所最求的，回归生命本位，让孔子教育思想与我校教育密切融合起来，让教育孕育一个个更富意义的生命
2、我越来越认识到今天给少年儿童的教育应该是：学会做人比学会做学问更重要。陶行知先生曾经说过：“千教万教，教人为真；千学万学，学会做人。这是颠扑不破的真理。从古至今概莫如此。前苏联教育家马卡连柯也说：“一味的抱着慈悲心肠为子女牺牲一切的父母，可以算得上最坏的教育者。”作为教师的我们应如何使学生成为一个适应社会的人呢？
读冯建军教授的《生命与教育》的第一章《生命：教育的原点》中，我体会到冯教授以“人”的方式来认识人，指出人具有种生命与类生命的双重性。种生命是自由生命，是自在的；而类生命是价值生命，是自为的。所谓自为，就是自己做主，自己有所为。要实现自为的境界，达到种生命向类生命的超越,无疑，教育是关键。教育，就是生命存在的基本方式。当然，这种存在，并不单单在于“活着”，而更在于如何实现生命的价值，回归生命的本真，实现生命的灵动。因此，对生命来说，最基本的原点便是教育。因为教育对人的生命来说确实有着至关重要的作用。
《生命与教育》读后感所悟、所感
《生命与教育》读后感所悟、所感《生命与教育》是一本富有哲理和启发性的书籍，读后让我对生命和教育有了新的认识和思考。
首先，书中作者以自己精彩丰富的人生经历为线索，深入探讨了生命的意义和价值。
作者用生动的语言描述了自己在动荡年代所经历的各种困境和挑战，以及如何通过对生命的思考和探索获得内心的平静和安慰。
这使我意识到生命并非只是简单地活着，而是要通过思考和行动去追寻自己的价值和目标。
其次，书中对教育的思考也给我带来了很大的启示。
作者认为教育不仅仅是传授知识和技能，更重要的是培养学生的思考能力和自主能力。
他强调教育应该从学生的需求和兴趣出发，激发学生的好奇心和创造力，帮助他们发现自己的潜能和热情。
这使我深思教育的本质是什么，以及如何才能真正培养学生的个性和能力。
最后，书中还讨论了人生的困境和挫折，以及如何应对和克服它们。
作者通过自身的经历告诉我们，人生中困难和挫折是不可避免的，但我们可以通过积极的态度和自主的行动来战胜它们。
这给了我很大的鼓舞和勇气，让我相信只要坚持努力，就一定能够克服一切困难。
通过阅读《生命与教育》，我对生命和教育都有了更深入的认识和思考。
书中的智慧和启示将一直指导着我，让我在生活和教育中更有追求和意义。
我会将这些思考与实践相结合，努力成
为一个有思考能力、有责任感和有创造力的人。
同时，我也会将这些思考和心得分享给身边的人，希望能够给他们带来一些启发和帮助。
生命教育读后感
生命教育读后感•相关推荐生命教育读后感（精选18篇）生命教育乃是一种全人教育，它涵盖了人从出生到死亡的整个过程和这一过程中所涉及到的各个方面，既关乎人的生存与生活，也关乎人的成长与发展，更关乎人的本性与价值。
以下是小编为大家整理的关于生命教育的读后感，欢迎大家阅读！生命教育读后感篇1假期，我读了《生命教育》这本书，人生最宝贵的是什么？有人会说，是聪明与智慧，有人会说，是家财万贯，其实人生最宝贵的是生命。
而在我们的生命中，有着特别的，丰富的情感。
哭，笑？既然你有着与别人不一样的感觉，那么，就应该想哭就哭，想笑就笑。
但是，哭与笑不同。
眼泪真的很奇怪，它会使人们拥有多种复杂的情绪，让人们难以揣摩与分辨。
幸福？痛苦？其实，眼泪也是一种幸福！哭泣不一定就是软弱、无能、可怜的表现；微笑也不一定就是快乐、开心、幸福的标志。
自己的心境只有自己最清楚，别人再怎样说，也不会代替自己。
所以，不要掩饰我们的情绪，想哭就哭，想笑就笑，难受就难受，开心就开心！流自己的泪，让别人说去吧！仔细想来，我已记不清自己有多久没有痛痛快快地哭过了。
不该哭，不能哭，也不敢哭，为了种种理由，我最多让眼泪在眼眶里打几转，然后让它们自然蒸发，我常问自己：“我还会哭吗？”哭，究竟是不是坏事？哭是情绪宣泄的重要方式，但大人们却总是说：哭，是无能的表现；哭，是心胸狭义的证明。
考试考砸了，不能哭，要寻找失败的原因，争取下回考好；生活中遇到困难，不能哭，生活不相信眼泪，只要努力，办法总是会有的；和同学相处中受了委屈，不能哭，不是说忍一时风平浪静，退一步海阔天空吗？可是，我想，哭不也是一种心情吗？既然高兴时能笑，为什么痛苦时不能哭呢？哭也是一种率真，哭，也是一种享受。
于是，我暗暗地告诉自己，想哭就哭吧！假如明天遇上可哭的事情，我一定要痛痛快快地哭一场。
哪怕哭得天崩地裂，哪怕哭得乾坤扭转。
让泪水冲去所有的忧伤，所有的委屈。
那时，自己的心情一定能会重新明朗起来的。
生命与教育读后感
生命与教育读后感
《生命与教育》是一本引人深思的书籍，通过讲述生命的奇妙之处以及教育对于个体成长的重要性，给人们带来了许多启示和思量。
首先，书中强调了生命的珍贵和独特性。
生命是一种奇迹，每一个人都是独一无二的存在。
无论是人类还是其他生物，每一个生命都有自己的价值和意义。
这一点提醒我们应该珍惜生命，尊重他人的存在，并努力发掘自己的潜力。
其次，教育在个体成长和社会发展中起着至关重要的作用。
教育不仅仅是知识的传授，更是培养人的全面发展和个性的塑造。
书中提到，教育应该注重培养学生的创造力、批评思维和社会责任感，而不仅仅是灌输知识。
这使我深思，我们应该如何改进教育体制，让每一个人都能得到全面而故意义的教育。
此外，书中还讨论了生命和教育之间的相互关系。
生命是教育的基础，而教育则是生命的延续和发展。
生命的奇迹和多样性为教育提供了无限的可能性，而教育的力量则能够引导生命朝着更加夸姣的方向发展。
这种相互关系让我深感教育的重要性，它不仅仅是为了个体的成长，更是为了社会的进步和人类的幸福。
最后，书中还提到了人类对生命的探索和尊重的重要性。
我们应该保持对生命的好奇心和敬畏之心，不断追求知识和智慧。
惟独通过不断学习和思量，我们才干更好地理解生命的意义和价值，为人类的未来做出贡献。
总之，读完《生命与教育》让我深刻地认识到生命的珍贵和教育的重要性。
我们应该珍惜生命，尊重他人，注重全面发展和个性塑造的教育，同时保持对生命的探索和尊重的态度。
惟独这样，我们才干真正实现个体的成长和社会的进步。
生命与教育读后感
生命与教育读后感《生命与教育》这本书是一本关于教育与生命意义的哲学著作，作者以深入浅出的方式探讨了教育的本质和生命的意义。
通过阅读这本书，我深受启发，对教育和生命有了更深刻的理解。
首先，这本书强调了教育的目标应该是培养学生的全面发展。
作者指出，传统的教育往往只注重知识的传授，而忽视了学生个体的发展和人格的塑造。
他认为，真正的教育应该关注学生的身心健康、情感发展和价值观培养。
这使我意识到，作为教育者，我们应该注重培养学生的综合素质，而不仅仅是追求分数和知识的堆砌。
其次，书中提到了生命的意义和尊严。
作者认为，每个人都有自己独特的生命意义，而教育应该帮助学生发现和实现自己的生命意义。
他强调了生命的尊严和平等，反对一切形式的歧视和压迫。
这让我深思，作为教育者，我们应该尊重每个学生的个体差异，给予他们平等的机会和尊重，帮助他们找到自己的人生目标和意义。
此外，书中还提到了教育的方法和环境对学生发展的重要性。
作者认为，教育应该是一种积极的、自由的、富有创造性的过程，而不是简单的灌输和机械的训练。
他主张创造性的教学方法和积极的学习环境，鼓励学生发展自己的思维能力和创造力。
这让我意识到，作为教育者，我们应该关注学生的主动性和创造力，为他们提供积极的学习环境，激发他们的学习兴趣和动力。
最后，这本书还提到了教育与社会的关系。
作者认为，教育不仅仅是个体发展的问题，也是社会进步的关键。
他呼吁教育应该关注社会问题，培养学生的社会责任感和公民意识。
这让我认识到，作为教育者，我们应该将教育与社会联系起来，培养学生的社会意识和参与能力，使他们成为有益于社会的人才。
总之，阅读《生命与教育》让我对教育和生命有了更深刻的思考。
这本书不仅为我提供了教育的理论基础，也启发了我对教育的实践思考。
我相信，只有将教育与生命联系起来，才能真正培养出有价值、有意义的人才，并为社会的进步做出贡献。
《生命与教育》读后感范文
《生命与教育》读后感《生命与教育》读后感范文认真读完一本著作后，相信大家的收获肯定不少，何不写一篇读后感记录下呢？那要怎么写好读后感呢？以下是小编精心整理的《生命与教育》读后感范文，希望能够帮助到大家。
《生命与教育》读后感1读了冯建军先生的《生命与教育》，虽没有高山仰止之感，但内心的佩服与赞叹却是久久不能散去。
虽然冯建军教授所追求的、所探索的生命教育只是一种理想状态，在残酷的教育现实前是无能为力的，但冯建军先生的深邃的思想会唤醒越来越多的有志之士去思考教育，去探索教育的真谛，去为还原生命教育的本质而跋涉。
冯先生在书中从六个方面对生命教育进行了深入的阐述：生命，教育的原点；生命在教育中失落与反思；教育对生命的祈求与追寻；教育的生命品行；生命化教育的建构；生命的品质及其教育意蕴。
其中第五章“生命化教育的建构”着力于生命完整性、自由、独特品质的描述，致力于探索如何让教育走出“异化的洞穴”，构建生命全面而和谐、自由而充分、独特而创造地发展的教育的根本使命，这是与新课改的共振，是每个在新教育之路上跋涉的有志之士所寻觅和期盼的。
“生命化教育的建构”与当前的功利性的教育不同，所倡导的是全人的教育，关注的是教育学视野中的完整生命。
冯先生认为，从静态上看本体生命的存在，人实际上有三重生命：一是自然生理上的肉体生命。
作为肉体的生命。
人是一个自然的存在物，但人又是人的特殊的自然存在物。
认识自在之有，但更是自为之有。
二是精神生命。
意识性使人的生命扬弃了动物自在的本能，成为自为的精神存在。
人正因为有精神的存在，是人超越了动物的本能，而获得了自由。
与海德格尔、蒂里希的观点不同，冯建军先生认为，生命是一个有机联系的复杂体，强调人的精神性，并不能如同宗教的传统和中世纪的神学一般，否认人的自然生命的存在，相反，人的精神生命是基于自然的生命而发生的。
三是社会生命。
冯教授认为，人总是处于“社会关系”之中，并承担一定的社会角色，人的社会性存在方式既关联与人的内在意识，又有超越人的意识的感性对象性、客观普遍性。
生命与教育读后感
生命与教育读后感《生命与教育》是一本引人深思的书籍，通过对生命的探索和教育的思考，让人们对生命的意义和教育的价值有了更深刻的理解。
本书作者以独特的视角和深入的思考，探讨了生命的起源、生命的本质以及教育对于个体和社会的重要性。
首先，作者从生命的起源开始，探讨了生命是如何诞生的。
通过对生命的研究和科学的解析，作者指出了生命的奇妙之处。
生命的产生不仅仅是一种巧合，更是一种奇迹。
作者通过描绘生命的诞生过程，让人们对生命的珍贵和宝贵有了更深刻的认识。
其次，作者对教育的重要性进行了深入的思考。
作者认为，教育是人类社会发展的基石，是培养人才和传承文明的重要手段。
教育不仅仅是传授知识，更是培养人的品格和能力。
作者通过对教育的定义和功能的剖析，让人们对教育的意义和价值有了更全面的认识。
在书中，作者还探讨了生命与教育的关系。
作者认为，教育应该以生命为中心，关注个体的成长和发展。
教育不应该只注重知识的传授，更应该培养学生的思维能力、创造能力和社会责任感。
生命是宝贵的，教育应该让每个人都能够充分发展自己的潜力，实现自己的人生价值。
此外，作者还提出了一些关于教育改革的思考。
作者认为，教育应该注重培养学生的创新精神和实践能力，而不仅仅是应试教育。
教育应该关注学生的个性差异，注重培养学生的综合素质。
同时，教育还应该与社会需求相结合，培养适应社会发展的人才。
通过阅读《生命与教育》，我深刻地认识到生命的宝贵和教育的重要性。
生命是一种奇迹，我们应该珍惜和尊重生命，努力实现自己的人生价值。
教育是培养人的工程，我们应该注重培养学生的全面发展，让每个人都能够充分发挥自己的潜力。
总之，《生命与教育》是一本引人深思的书籍，通过对生命和教育的思考，让人们对生命的意义和教育的价值有了更深刻的理解。
这本书对于我们认识生命和教育的重要性，以及教育改革的思考都有着重要的启示作用。
希望更多的人能够读到这本书，从中汲取智慧，为生命和教育的发展贡献自己的力量。
生命与教育读后感
生命与教育读后感《生命与教育》是一本意义深远的书籍，它以独特的视角探讨了生命的意义以及教育的重要性。
通过阅读这本书，我深刻地认识到生命的珍贵和教育的力量。
首先，这本书让我意识到生命的独特性和脆弱性。
作者通过描述生命的起源、发展和消亡等过程，让我深刻地感受到生命的珍贵。
每一个生命都是独一无二的，每一个人都有自己的价值和意义。
我们应该珍惜生命，充分发挥自己的潜力，为世界做出贡献。
其次，这本书强调了教育的重要性。
教育是培养和引导人的全面发展的过程，它不仅仅是传授知识，更重要的是培养人的品德和思维能力。
教育可以改变一个人的命运，可以塑造一个人的人生观和价值观。
通过教育，我们可以培养出有社会责任感、有创造力和创新精神的人材，为社会的发展做出贡献。
此外，这本书还探讨了教育的目标和方法。
作者认为，教育的目标应该是培养学生全面发展的能力，包括智力、情感、道德和身体等方面。
教育的方法应该是因材施教，注重培养学生的创造力和实践能力。
教育应该是个性化的，关注每一个学生的特点和需求，匡助他们发现自己的兴趣和潜力。
最后，这本书给我留下了深刻的思量。
生命是如此珍贵，我们应该如何对待自己的生命？教育又应该如何改变我们的生活？这些问题让我深思。
我意识到，我们每一个人都应该珍惜生命，努力学习和成长，为自己和他人创造更夸姣的未来。
总的来说，读完《生命与教育》这本书，我深刻地认识到生命的珍贵和教育的重要性。
生命是独一无二的，我们应该珍惜并充分发挥自己的潜力。
教育是培养人的全面发展的过程，它可以改变一个人的命运，为社会的发展做出贡献。
我希翼通过自己的努力，不断学习和成长，为社会做出积极的贡献，让生命更故意义。
生命与教育读后感
生命与教育读后感《生命与教育》是一本探讨人类生命意义和教育的哲学著作，作者通过对生命的思考和教育的反思，提出了一系列关于人类存在和教育的重要观点。
阅读完这本书后，我深受启发，对生命和教育有了更深刻的理解和思考。
首先，书中强调了生命的尊严和意义。
作者认为，每个人的生命都是独特而宝贵的，每个人都应该被尊重和关爱。
生命不仅仅是存在，更是一种体验和成长的过程。
我们应该珍惜生命，认真对待自己的生活，追求真理和美好。
这个观点让我对生命有了新的认识，让我更加珍惜自己的生命，更加积极地面对生活中的困难和挑战。
其次，书中对教育的思考也给我留下了深刻的印象。
作者认为，教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养人的品德和能力。
教育应该关注学生的全面发展，培养他们的创造力和思维能力，培养他们的责任感和社会意识。
教育应该是一种启发和引导，而不是灌输和束缚。
这个观点让我对教育有了新的认识，让我更加重视教育的重要性，更加关注学生的个性和发展需求。
此外，书中还探讨了生命与教育的关系。
作者认为，教育应该是为了生命的发展和幸福而存在的。
教育不仅仅是为了个人的成功和成就，更重要的是为了社会的进步和人类的幸福。
教育应该培养人的人文精神和社会责任感，让每个人都能为社会做出贡献。
这个观点让我对教育的目标和意义有了更深刻的理解，让我更加关注教育的社会价值和影响力。
通过阅读《生命与教育》，我不仅对生命和教育有了更深刻的理解，也对自己的人生和教育事业有了更明确的目标和方向。
我认识到生命的尊严和意义，决心珍惜自己的生命，积极面对生活的挑战。
同时，我也认识到教育的重要性和责任，决心为学生的全面发展和社会的进步做出贡献。
总之，阅读《生命与教育》是一次深刻的思想洗礼和心灵的启迪。
这本书让我对生命和教育有了新的认识和思考，让我更加珍惜生命，更加关注教育的重要性。
我相信，在今后的生活和教育实践中，我会更加努力地追求真理和美好，更加关注学生的个性和发展需求，为教育事业的发展和社会的进步做出自己的贡献。
2021年生命与教育读后感
2021年生命与教育读后感2021年生命与教育读后感1我读了当代教育家康岫岩所著的《生命因教育而精彩》，读后颇受启发。
书中有这样一段话：生命因教育而精彩。
我觉得很不错。
我们在学校的教学中，教师的生命面对学生的生命；教师的教育质量直接影响着学生生命发展的质量；学生素养的水平体现教师生命的价值。
读完本书，让我意识到：我们的教育就应该教会学生生活的能力、学习的能力、创新的能力，使之成人后能为社会做贡献，能成就自己的事业，能营造自己的幸福生活。
在今后的教育之路上，以身示范，以学正人，以德服人，以情感人；教育学生对自己的学习建立责任感，懂得对自己负责，对自己的一生负责；教育学生掌握学会学习的能力和终身学习的能力，在教育生涯中成就自己的生命精彩。
读完本书，我深深感到：当教师把自己的全部生命投入教育事业中时，这个生命本身的内涵将会因为这项事业而丰富，这个生命本身的价值将会因为这项事业而升华。
一份职业之所以伟大，因为它需要承担的责任重于常人。
医生之于病人，教师之于孩子，都必须慎之又慎，一点细小的疏忽或是无心的冲动，都有可能对另一个人的生命带来巨大的影响。
如果一时冲动，感情用事，伤了师德是小，要是引起孩子的不良心理变化，进而影响了孩子的将来，那将是无法弥补的错误。
作为体育学科的教师，体育教学该重视引导学生真正懂得身心健康对社会发展和个人生活的重要性，从而激发学生积极参加体育锻炼以磨炼意志，培养自己的拼搏进取精神和公平竞争意识。
通过体育实践，使学生体验到尊重、理解、宽容、合作、责任等积极健康的情感，使学生更加自尊、自信、自强，通过体育教育的手段，使学生对运动锻炼的效果产生价值认同，并形成稳固而健康的生活方式。
应把学生的身份从目前单纯的“受教育者”转向“培养者”，强调“自我观念”“自我教育”，教育过程中愈益注重“自我”的重要性。
使学生体会到运动的价值不仅在于提高运动技术水平，还要掌握健身运动的方法，除了教给学生最基本的理论、知识、技能外，主要是培养学生的能力，特别是学习能力。
《生命与教育》读书心得
《生命与教育》读书心得《生命与教育》读书心得范文暑期，我看了一本冯建军教授的《生命与教育》，这是一本哲学性很强的书。
以往有的书看了哈哈大笑，有的书看了感动地只掉眼泪，有的书看了恨地直想骂，有的书看了没有什么感觉，而有的书看了却会让你有一种冲动，总想去做些什么，《生命与教育》就属于最后这种类型。
这本洋洋洒洒30万字的书基于对生命与教育本体关系的理性思索，探讨了教育的生命本质和生命化教育的理念、特点，构建了生命化教育的体系，书写了有“人”的生命教育学。
它让人们重新深思教育的过去，向着生命的未来行进。
在书的封面上，有这么几行字，字号很小，读来让人回味悠长：“当今社会，进步与浮躁并存，文明与喧嚣共生。
缤纷的世界固然精彩，却掩饰不住慌张中透出的无奈。
‘我’逐渐淡化在人群中，人性的光芒日益暗淡。
在现代化的进程中，生命愈发地彷徨，教育遭遇着迷失。
教育与生命的隔离，不仅是教育本身的`误区，更是整个社会的不幸。
于是，我们祈求回归。
”一种对教育现状的忧患跃然纸上，而这种忧患也无时不贯穿着整本书。
面对被越来越多的规训约束的孩子，被越来越重的课业折磨的孩子，作者发出了这样的感叹：“今天的儿童越来越多地被封闭在狭小的空间中……这样的生活，儿童是快乐不起来的”。
生命是完整的，是富有个性的；生命是自由的，也是具有创造性的。
生命对人来说只有一次，正因为它的唯一性，我们才要更加珍惜。
人的一生中最美好的时光就是童年，我们的教育要关注生命，就要提供生命发展的良好土壤。
孩子在成长过程中会面临各种成长的考验，有些考验甚至是灾难性的。
作为学生成长的守护者，我们教师既要关注学生自身知识及精神发展的规律，又要教给学生各种生存的知识、方法和面对各种生存危机的处理办法、逃生的本领，提高他们的自我保护意识和能力，防止任何可能性的伤害事件发生。
教师作为学生生命的引领者，需要有一定的素质要求，而教师素质的提高莫过于和高尚者、与专家、与有经验的人攀谈，这其中最简单的方式就是阅读，只有提升，拓广自己的阅读质量和阅读领域，教师才能担起＂带着先进文化走进教室成为知识的代言人＂在本书的阅读中，我越来越感到一个教师要变得高尚起来，那就要多读书，多读大师的书，一个教师要变得有智慧，那就要同大师对话，同书本中的，同生活中的智者攀谈。
教育该如何“拯救”生命——读《生命与教育》有感
教育该如何“拯救”生命——读《生命与教育》有感
巩孺萍
【期刊名称】《江苏教育研究》
【年(卷),期】2007(000)004
【摘要】有些书看了想哭，有些书看了想笑，有些书看了想骂，有些书看了想去
做些什么。
冯建军先生的《生命与教育》（教育科学出版社）就属于最后这种类型。
捧着这本洋洋洒洒30万字的书，你会感觉到一种沉重，这种沉重不仅是它本身分量的沉重，更是它思想的深刻和厚实。
【总页数】2页(P57-58)
【作者】巩孺萍
【作者单位】江苏教育电视台《未来科学家》编辑部,210036
【正文语种】中文
【中图分类】G423.3
【相关文献】
1.生命之约，生命之动--观摩＂创造力与沟通艺术·生命意义＂生命教育课有感 [J], 朱清华
2.打开教育全面依靠学生的崭新思路——读郭思乐教授新著《教育激扬生命》有感[J], 冉乃彦
3.从控制生命走向激扬生命——读郭思乐教授新著《教育激扬生命》有感 [J], 冉
乃彦
4.从控制生命走向激扬生命——读郭思乐教授新著《教育激扬生命》有感 [J], 冉
乃彦;
5.质量：高等教育的生命线——读《高等教育的生命线高等教育质量的理论与实践问题研究》 [J], 张建林
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冯建军生命与教育读后感《生命与教育》
读后感《生命与教育》
读了冯建军老师的《生命与教育》。
我想，自己内心的感受可以用两个词来概括，感动”;和震撼”;！读《生命与教育》，我带着自己的心去读，带着自己的梦去读，带着自己的实践去读，带着自己的思考去读。
现在谈谈我的感受。
伴随着冯建军老师的《生命与教育》，我知道，要成为孩子眼中的教师，不是把学生当作无知的凡夫俗子，自己盛气凌人成为上帝。
虽然那些受我们教育的孩子比我们小，但是一样需要我们的尊重，因为再小的孩子也有人格也有自尊。
读了《生命与教育》，使我知道，爱可以创造新的生命，爱能创造新的奇迹！爱能创造教育的辉煌！要成为孩子眼中的教师，不是把学生当作无知的凡夫俗子，自己盛气凌人成为上帝。
我们要用爱来打动他们，只有亲其师”;，才能信其道”;。
托尔斯泰说过：在这个世界上，常被别人关心、爱护，就能学会用自己的爱心去关心爱护别人”;，我们应该扩大内心的爱”;。
所以我们当老师的一定不能让自己的爱打折，在学生最需要关心爱护的时候充分体现自己的爱心和善举，投桃报李”;不是我们耳熟能详的老话吗？相信学生也会用同样的爱心和善举来回报这个世界的。
爱学生就要了解学生。
了解了他们的爱好和才能，了解了他们的个性特征，了解他们的精神世界。
苏霍姆林斯基说得好：不
了解孩子，不了解他的智力发展，他的思想、兴趣、爱好、才能、天赋、倾向，就谈不上教育。
冯老师毫不掩饰自己对学生的爱，而这份爱总觉得与其他人爱有所不同。
作为一名老师，我觉得自己的责任重大，不仅仅要传授学生知识，还要教育他怎样珍惜自己生命，以及关爱其他人！研读一书，我懂得了学生的优秀是教育出来的，每个孩子都有其独特的天赋和可塑性，只要让他们置身于教育的氛围中，只要让他们感觉到是被需要、被爱的，即使是问题学生也能培养好的修养”;。