整体认读音节教学的几点体会
拼音教师心得体会
拼音教师心得体会拼音教师心得体会1汉语拼音的学习对我们的一生有至关重要的作用。
它是识字的基础，是学习语文的工具。
是人们日常生活、工作中不可缺少的一把钥匙。
尤其在当今经济腾飞的新时代，电子计算机的普及也需要汉语拼音。
因此，学好汉语拼音将受益终生。
一、激情导入。
引发兴趣兴趣是学好某种知识，掌握某种技能的动力，一个人如果对某种学习产生了兴趣，那么他的学习就会在一种愉快的状态下进行，采取积极主动的态度，学起来也就会全神贯注，特别投入，学习就会产生好的效果。
对于刚入学的一年级小学生来说，学习汉语拼音是一个重点，也是一个难点。
入学前，好多家长都可能教孩子一些常用汉字和一些简单的数学知识，但很少有家长领孩子进入拼音这块园地。
为了让学生对拼音学习产生兴趣。
我在教学之前，做了积极的准备工作，根据孩子爱听故事的特点，我带着《世界童话故事》拼音读物走进课堂。
用富有情感的语调，丰富的表情、动作，给学生讲了《太阳的女儿》、《卖火柴的小姑娘》等童话故事，学生听得很入迷。
我问：“你们喜欢这些故事吗？”学生们大声回答：“喜欢。
”我又说：“书里还有很多有趣的故事，我讲也讲不完，还是你们自己读吧！”有的学生着急了，说：“我们不认识字啊？”我赶紧说：“这本书是有拼音的，大家只要学会了汉语拼音，就可以读故事书了，还可以编故事，写__呢！”学生们情绪高涨，说：“快教我们学拼音吧！”于是我开始了拼音教学的第一课。
这节课学生听得很认真，教学效果很好。
二、运用多种方法教拼音，声情并茂读拼音。
教学中我总是借助图画让学生感悟字母的发音，如教学单音母a时，先出示图画，让学生说说图上的内容，使学生理解a的音是小姑娘张大嘴巴，从喉咙里发生出来的。
教师示范读a，请学生仔细观察教师的口型，然后再体会发音要领，最后师生表演医生给小姑娘看病，同桌相互扮演医生看病练习发a的音。
教a的四声也结合图体会，一声平，一辆小汽车在笔直的公路上奔跑，告诉学生读一声时，声调要平直；二声扬，小汽车向坡上爬，表示读二声时，声调逐渐升高；三声拐弯，小汽车先向下开，转弯向坡上爬，表示声调先下再上；四声降，小汽车直向山坡下开去，表示声调向下去。
“整体认读音节”教学之浅见
“整体认读音节”教学之浅见拼音教学，是一年级语文教学的基础。
而整体认读音节又是整个拼音教学中最不好教的一个环节。
以往老师们采用的大众方法就是让学生多读多写多背，方法单一，学生学起来枯燥无味。
由于学生们总是被动接受，所以教学效果极其不佳。
下面，我结合平时教学实践的积累，从如何教学整体认读音节、学生易出错的地方以及采取的一些方法，来谈谈自己粗浅的做法和体会。
一．创设情境，趣中学习在进入新课之前，我会运用多种方式的朗读引领学生们复习巩固声母。
随后出示7个整体认读音节：zhi chi shirizi ci si，引导学生比较观察它们和声母的区别。
在此过程中，注重教学生读音，反复诵读，以达到熟读成诵。
为了让学生对所学知识牢记于心，我趁热打铁，让孩子们在课堂上练写。
将动口读，动脑想，动手写结合起来，就可以达到事半功倍的教学效果。
接下来，我会由故事引出yiwuyu ye yue yuan yin yunying这9个整体认读音节。
（故事如下：星期天i u e an in un ing 几个小朋友在草地上玩，大Y 和大W妈妈来到草地上，对自己的孩子i和u说：“我们到公园去玩吧。
”于是大Y妈妈和i变成了整体认读音节yi。
大W和u变成了整体认读音节wu。
其它小朋友见到没人搭理他们就哭了。
大Y妈妈是个热心的人，就拉起了其他小朋友的手，于是就变成了整体认读音节yu ye yue yuan yin yunying。
大家一起高高兴兴地去公园玩了。
）一时间，学生们的兴趣高涨，学习的主动性就会随之增强。
二．儿歌记忆，事半功倍整体认读音节前面的10个音节“zhi chi shiriyiwuyu”，因为与声母表的顺序相同，学生容易记住。
但用儿歌记忆则更有趣:“zhi、chi、shi、ri、zi、ci、si一起关心yi、wu、yu”。
而对于后面的6个“ye、yue、yuan、yin 、yunying”音节，因为没有规律，所以学生记忆起来比较困难。
整体认读音节教学的几点体会
整体认读音节教学的几点体会
整体认读音节教学的几点体会
整体认读音节教学的几点体会整体认读音节并没有单独成篇，而是伴随着所学声母和韵母的拼合出现的。
教学时我们不能把它和声韵母截然分开，而应结合声韵母进行。
下面我结合平时教学谈谈对整体认读音节教学的体会。
1、音形比较。
如教声母z、c、s、zh、ch、sh、r时，同时出现整体认读音节zi、 ci、 si、 zhi、 chi、 shi、 ri其一要求学生记住整体认读音节的读法，并能辨别出它们与声母的异同。
告诉学生在声母z、c、s、zh、ch、sh、r的后面跟上一个“i”，就是整体认读音节了，它的读音和声母相同，只是发音时比发声母的音稍拉长一些。
其二老师作发音示范，让学生听后辨别，加强整体认读音节读音的巩固。
.这样的教学过程，学生易接受，易掌握。
2、加强对整体认读音节的巩固认识。
设计一些练习题（混合一些韵母、声母、普通音节、整体认读音节），进行分类练习，强化学生对整体认读音节的特性的认知。
3、把整体认读音节编入儿歌、故事，加强学生的形象记忆。
比如y—i—yi的教学：
（1）出示树杈图，念儿歌：树杈树杈yyy，小i的妈妈是大y （2）学习整体认读音节yi
A讲故事引出整体认读音节yi，教读
B听读声母y和整体认读音节yi，辨析读法的不同。
C边读儿歌边做动作：一二三四五六七，妈妈给我买新衣，七六五四三二一，
我穿新衣要爱惜。
D教读yi的四声，并用四声口头组词。
需要特别指出的是，学生因为尚未
识字，很有可能将yi与圆唇yu的相混，如：学生可能会说出“下雨”，“金鱼”之类的词语，教师应给予纠正。
拼音教学实践反思总结(3篇)
第1篇一、引言拼音教学是语文教学的重要组成部分，对于小学生来说，掌握拼音是学习汉字、阅读和写作的基础。
近年来，我国教育部门高度重视拼音教学，将其纳入小学语文课程标准。
作为一名小学语文教师，我在拼音教学实践中不断摸索、总结，现将我的教学反思总结如下。
二、拼音教学实践回顾1. 教学内容拼音教学主要包括声母、韵母、声调、整体认读音节等知识点。
在教学过程中，我遵循课程标准，将教学内容分解为若干个模块，如声母表、韵母表、声调图等，以便学生循序渐进地学习。
2. 教学方法（1）情境教学法：在教学过程中，我创设生动有趣的情境，如角色扮演、儿歌、游戏等，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
（2）直观教学法：利用图片、卡片、实物等直观教具，帮助学生理解拼音的发音规则和字形特点。
（3）合作学习法：鼓励学生之间互相帮助、互相纠正，共同进步。
（4）分层教学：针对学生的个体差异，将学生分为不同层次，实施分层教学，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
3. 教学效果通过拼音教学实践，我发现学生在以下几个方面取得了显著进步：（1）发音准确：学生能够正确发音，声母、韵母、声调等知识点掌握较好。
（2）拼读能力：学生能够熟练拼读音节，为学习汉字打下基础。
（3）学习兴趣：学生在拼音学习中，兴趣浓厚，积极性高。
三、拼音教学实践反思1. 教学内容方面（1）教学进度与学生的接受能力存在一定差距：在教学过程中，我发现部分学生对某些知识点的掌握不够牢固，如声调、整体认读音节等。
这主要是因为教学进度较快，学生未能充分消化吸收。
（2）教学内容与实际应用脱节：在教学过程中，我发现学生对拼音的实际应用能力不足，如拼音输入、拼音写作等。
2. 教学方法方面（1）情境教学法的运用不够充分：虽然我在教学中运用了情境教学法，但部分情境创设不够生动，未能有效激发学生的学习兴趣。
（2）直观教学法的运用不够全面：在教学过程中，我主要运用图片、卡片等直观教具，但未能充分利用实物、多媒体等手段，使教学更加生动有趣。
拼音教学心得体会
拼音教学心得体会拼音教学心得体会1拼音是小学教学的第一难关，也是小学教学中最枯燥乏味的内容之一，再加上教学对象是刚入一年级的新生，这就使得本就不吸引人的拼音教学难上加难。
如何把枯燥的教学内容，通过适当的教学方法和教学手段来变得生动有趣，从而最大限度地激发学习兴趣，启发学生思维，圆满地解决好这个难题，首先就要从了解一年级的新生的认知特点入手。
从儿童的心理上看，一年级新生正处于幼儿向儿童的时期过渡。
处于这一时期的儿童理解能力差，记忆全靠死记硬背，他们擅长于记忆形象、具体的材料。
另外，一年级新生的记忆效果与他们的情绪有着极大的关系，即在高兴时记忆效果好，反之较差。
因此，我在刚开学的时候，重点开发教学的直观性和趣味性，以达到调动学生的学习兴趣和营造活跃的学习课堂气氛。
让儿童在不拘一格的环境中积极地愉快地度过小学学习的第一难关。
一、大量采用生动、有趣的教具，开发直观教学。
充分利用课文中显有的插图、字母卡，教学时把新授的拼音与相对应的卡结合起来。
必要时，还自制一点颜色鲜艳的图卡，以补充课本中显成教具的不足。
如教学声母w时，可自制了一幅“乌鸦和乌鸦图”，在指导学生看图的同时，让学生带着问题去想：乌鸦站在什么地方？学生回答后，问，这个树枝像什么？学生加答后，肯定学生的回答，像今天我们学习的声母w。
然后把这个树枝贴在声母w的旁边。
从中比较，加深学生对声母w的记忆。
指导发音时，叫学生读“乌鸦”这个词的音，后要求把这个“乌”的音发得轻短，就是声母w的音。
边发音边讲解w 的写法，又结合自制图上的“树枝”，由两个小树枝组成乌鸦站着的树枝，边讲边写：vv–w，两笔写成，在中格。
充分利用图画，直观地帮助学生掌握所学内容的音形。
二、课堂上教学与游戏活动并存。
教学新的内容后，为了加深学生对新内容的记忆，单靠硬邦邦的读与背，学生会很被动，教学的效果也不见效，针对一年级的学生特点，在新授后加入一些简单有趣地活动。
如，教学声母gkh，加入一个拍手游戏，老师找一个学生上来跟老师一起玩，后同桌的一起玩，从而加深了学生对新学内容的掌握，又调动了学生的学习兴趣。
拼音教学心得体会幼儿园
在幼儿园教育中，拼音教学是语言教育的重要组成部分，对于幼儿学习汉语拼音、掌握基本的语言表达能力和为后续的识字阅读打下基础具有重要意义。
作为一名幼儿园教师，我有幸参与到拼音教学中，以下是我的一些心得体会。
一、了解幼儿的年龄特点和心理需求幼儿园的幼儿处于语言发展的关键时期，他们的认知能力、记忆力、想象力等都在迅速发展。
因此，在进行拼音教学时，我们需要充分考虑幼儿的年龄特点和心理需求。
1. 生动有趣的教学方式幼儿的注意力容易分散，因此，我们需要采用生动有趣的教学方式来吸引他们的注意力。
例如，通过游戏、歌曲、故事等形式，将拼音知识融入其中，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习。
2. 逐步递进的教学方法幼儿的认知能力有限，因此，我们在教学过程中要遵循循序渐进的原则，逐步递进地引导他们学习拼音。
从简单的声母、韵母开始，逐步过渡到复韵母、整体认读音节，使幼儿在掌握基础知识的同时，逐步提高语言表达能力。
二、注重拼音教学的方法与技巧1. 声母教学在声母教学中，我们可以通过以下方法提高幼儿的学习效果：（1）利用图片、实物等直观教具，帮助幼儿认识声母的形状和发音特点。
（2）通过模仿、跟读等方式，让幼儿反复练习声母的发音。
（3）结合声母的发音特点，设计相应的游戏，让幼儿在游戏中巩固所学知识。
2. 韵母教学韵母教学是拼音教学中的难点，以下是一些有效的方法：（1）通过对比不同韵母的发音特点，让幼儿辨别和掌握。
（2）利用拼音卡片，让幼儿进行拼读练习，提高他们的拼读能力。
（3）结合韵母的发音，设计相应的儿歌、故事等，使幼儿在轻松愉快的氛围中学习。
3. 整体认读音节教学整体认读音节是拼音教学中的重点，以下是一些教学技巧：（1）通过声母、韵母的拼读，让幼儿认识整体认读音节。
（2）结合具体词语，让幼儿练习整体认读音节的拼读。
（3）设计游戏，让幼儿在游戏中提高整体认读音节的拼读能力。
三、关注幼儿的个体差异，实施个性化教学每个幼儿的接受能力和学习进度都存在差异，因此，我们需要关注幼儿的个体差异，实施个性化教学。
教师汉语拼音教学心得范文模板体会
教师汉语拼音教学心得范文模板体会教师汉语拼音教学心得体会当我们积累了新的体会时，可以通过写心得体会的方式将其记录下来，这样我们可以养成良好的总结方法。
那么心得体会怎么写才恰当呢？以下是为大家收集的教师汉语拼音教学心得体会，仅供参考，希望能够帮助到大家。
教师汉语拼音教学心得体会1拼音教学对于现在的一年级学生来说，是比较枯燥的，因为他们在幼儿园时就已经学过，现在是让他们重复学习一次，难免会感到厌烦。
而且孩子年龄小，注意力持续的时间比较短，要让他们将拼音掌握得非常牢固，并熟练的拼读音节是不容易的。
经过这段时间自己的摸索和对其他老师教学方法的借鉴，我总结了以下几点方法。
1、在游戏中记忆拼音一年级学生的记忆特点是记得快、忘得快。
他们年龄小，活泼好动、喜欢表现、记忆力强，可以将拼音教学融入到游戏里面，这样激发了学生的学习兴趣，他们便能很快的接受要学的知识。
我在上复习三的时候采用游戏闯关的方式，来巩固前面所学的拼音。
学生参与性很强，之前都要将近三个课时的内容，这次只用了不到两节课，而且效果很好。
还有找朋友、开火车、比赛、猜谜语、变魔术等等，通过趣味性强的游戏活动，学生对字母的音、形掌握得更牢固，对拼音音节的拼读积极性更高，学得轻松，学得扎实。
2、在比较中巩固拼音汉语拼音是符号文字，由一些固定的字母笔画组成，包括左半圆、右半圆、长竖、短竖等等。
在交长得相似的拼音时，我们就可以采用比较法。
例如b、p、d、q，可以引导学生想:b-p都是右半圆，听广播（b）天线往上拉，泼水（p）水往下流；d-q都是左半圆，马蹄（d）向上带土，气球（q）下边拉绳。
还可同时加上手势和口诀:拿出两只手，还可以用学生手里面的书本、橡皮擦和铅笔，边做边记口诀:右下半圆b，左下半圆d，右上半圆p，左上半圆q。
学生在边看、边说边动手的过程中加深了对这两组字母的记忆。
两个相近字母一目了然，使学生模糊的形象得以清晰。
3、在表演中掌握拼音小孩子本身很活泼，表演欲比较强，而且表演活动形象直观、生动有趣，能够帮助学生在玩中获得知识，形成记忆。
教师汉语拼音教学心得体会8篇
教师汉语拼音教学心得体会8篇教师汉语拼音教学心得体会1今年，我是第一次教一年级，对于一年级的教学方法感到特别生疏，尤其是拼音教学更是让我感到头疼。
汉语拼音课的内容没有生动的故事情节，都是一些抽象的符号，既难读又难记，学生学起来一般都会感觉特别枯燥无味。
再加上孩子年龄小、注意力持续时间短，学习抽象的拼音，接受并熟练地拼读音节并不是一件简单的事情，为调动学生参与学习的积极性，我努力为学生创设一个良好的学习环境，让学生在拼音王国里快乐地遨游，以达到较好的学习效果。
1、巧设教学游戏，在游戏中学拼音。
低年级学生好奇好动，仍保留着学前儿童游戏的兴趣，甚至企盼游戏活动。
作为教者要巧计游戏，吸引学生。
如：教完23个声母后，我设计了“排队”这个游戏，我把声母卡片分给学生，然后说：“现在我请声母来排队。
看谁站得又对又快。
”这个游戏不但能巩固以前所学知识，而且训练了学生注意力集中、思维敏捷、动作迅速，一举两得。
诸如此类行之有效的游戏方式还有很多：“摸字卡”“摘星星”“拼读游戏”“变魔术”……2、形近字母比较识记。
汉语拼音是符号文字，由一些固定的字母笔画组成，包括左半圆、右半圆、长竖、短竖等。
在教授由这些笔画组成的b、p、d、q等字母时，可将这四个字母分成两组启发学生采用比较的方法学习。
这组形近字母在比较时，可以引导学生想：b—p都是右半圆，听广播（b）天线往上拉，泼水（p）水往下流；d—q都是左半圆，马蹄（d）向上带土，气球（q）下边拉绳。
还可同时加上手势和口诀：右下半圆b，左下半圆d，右上半圆p，左上半圆q。
学生在边看、边说、边比划的过程中加深了对这两组字母的记忆。
两个相近字母一目了然，使学生模糊的形象变得清晰，明了。
3、组织两人合作，在合作中学拼音。
如让同桌两人互当“小老师”的活动，一个读拼音，一个当小老师，互考互问，学生们在小老师和学生的角色互换中兴趣不减，体验着当老师的成就感和学习的乐趣。
在拼音的'拼读教学中两人合作学习更能激发兴趣。
《zhchshr》的教学反思（通用10篇）
《zhchshr》的教学反思（通用10篇）《zh ch sh r》的教学反思（通用10篇）身为一位优秀的教师，教学是我们的工作之一，教学的心得体会可以总结在教学反思中，那要怎么写好教学反思呢？以下是小编整理的《zh ch sh r》的教学反思（通用10篇），希望能够帮助到大家。
《zh ch sh r》的教学反思1成功之处：通过创设“大自然课堂、第二课”的情境，帮助孩子们将本课与zcs那一课的知识点进行串联和巩固，通过对比学习，更好地掌握两次课程的知识点。
将活动游戏引进课堂，让课堂真正成为孩子们学习的乐园。
通过设计“绕口令大比拼”的游戏，不仅帮助学生掌握巩固zhi chi shi ri和zi ci si，也进一步培养学生自主学习的意识和习惯，营造了一个和谐、轻松的教学氛围，为学生创设良好的自主学习情境。
不足之处：应当更加充分的发挥学生的自主性和创造性，让学生自主根据上节课教师编的小故事进行创造。
通过让学生自己编小故事和小顺口溜来进一步加深和巩固学生对本课知识点的熟记程度。
《zh ch sh r》的教学反思2为了提升教学的实效，在新课学习之前，设计安排了复习的环节，就是复习前一节课刚刚学习过的平舌音z c s 。
我们都知道，平舌音和翘舌音的学习时受方言口音的影响，在学习时，z c s 和zh ch sh 会相互影响。
刚上课，我就利用卡片阅读来直接复习，再利用课件开展摘苹果的游戏的形式，把与z c s 有关的拼音让学生认读、拼读。
这样，有利于强化学生对平舌音z c s 的识字，同时也能帮助学生区别平舌音与整体认读音节再发声上的不同，有利于学习接下来的翘舌音。
课前，我用PPT课件，选用了简洁实用的表音、表型的图片，在学习过程中，引导学生讲述图画中的内容，并把拼音和图画结合起来，找出要学习的内容，这样学生的积极性得到提高，学习过程趣味性强，能帮助学生正确的认读声母，识记声母。
教学过程中，由于一年级的孩子刚刚入学，比较好动，注意力不够集中，所以，在认读、拼读的时候，我尽量选择多一些的形式进行，充分的让学生进行练读。
最新小学zhchshr教学反思范文5篇
小学zhchshr教学反思范文5篇一、本课的重难点本课的重点是复习声母 zh、ch、sh、r 和整体认读音节 zhi、chi、shi、ri，及声母zh、ch、sh、r与单韵母的拼读。
难点是区分平舌音zcs与翘舌音zh、ch、sh；翘舌音zh、ch、sh与单韵母的三拼读。
二、教学过程（一）、联系旧知，导入新课我采用复习导入的方法，我先复习平舌音z、c、s 的读音和发音要领，强调 z、c、s 发音时舌尖向前平伸，顶住上门齿背，接着再让同学抽读声母zh、ch、sh、r整体认读音节 zhi、chi、shi、ri，强调音要读长些，读响亮些。
(二)、对比练读，分清平、翘舌音：为了进一步发好它们的音，掌握它们的发音要领，我将 zh、ch、sh 与 z、c 、s 进行了对比练读，提问：它们之间有什么区别呢？在观察中学生不难发现，zh、ch、sh 都比 z、c、s 多了一个 h，接着我进行总结，由于它们都多了一个 h，所以它们的读音也发生了变化，由原来的平舌音变成了翘舌音，接着进行多种多样地练读，这样学生在练读中体会到发音要领，掌握发音方法。
学习了 zhi、chi、shi 后，可以把 zhi、chi、shi 和 zh、ch、sh 也进行了对比练读，通过不断的对比读中区分声母与整体认读音节的不同。
加深学生对翘舌音发音的记忆。
(三)、学习zh ch sh r与带调韵母的拼读音节1、出示：zha cha sha zhe che she zhu chu shu re ru自由读，小老师领读，齐读，开火车读2、出示： zhuo chuo shuo ruo，回忆三拼音的拼读方法，自由读，小老师领读，齐读，开小火车读。
（四）、在课堂中充分利用多媒体。
一年级的学生在上课中注意力老是会分散，如果让他们看课本，就会玩课本了，所以我利用课件的读音带学生拼读，这样既减轻了我的负担又吸引了学生的注意力。
（五）读写相结合。
学生上到第四节课时已经非常疲劳了，所以即使r与单韵母的拼读还没有上，我也停止了让学生读，让学生写写声母，这样让学生得到放松。
整体认读音节教学之我见
整体认读音节教学之我见
一年级拼音教学中，难点是整体认读音节。
教学中，教师要充分挖掘教材，课堂上恰当运用孩子们喜欢的故事，用生动活泼的教学方式吸引学生，让学生掌握整体认读音节的读音和书写及四声的运用，提高识记效果。
1、要区别整体认读音节与声母、韵母、普通音节在构成和发音上
的不同之处，反复比较，用自己喜欢的方式识记。
（如：i---y---yi）
2、要明白整体认读音节就是要一口读出，不再拼读，要直接注音。
3、反复识记于具体语境之中。
如：zhi
Zhi 知道树枝果汁
zhí直线值日植树
zhǐ白纸只有停止
zhì同志品质治病
4、在16个整体认读音节学完后，将它们分成四组，教给学生找
规律记忆，将难点分散，化繁为简，各个击破。
（1）由4个翘舌声母和3个单翘声母加韵母i构成的，发音比声母长而重：zhi chi shi ri zi ci si
（2）由3个单韵母变化而成，读音不变:yi wu yu
（3）由2个复韵母变成，读音不变： ye yue
（4）由3个前鼻韵母和1个后鼻韵母带出的：yuan yin yun ying 还要注意在以后的教学中反复巩固，加深印象。
如教学生字时，每
次都勾画出整体认读音节，反复训练，强化记忆。
整体认读音节教学反思
整体认读音节教学反思第一篇：整体认读音节教学反思整体认读音节“yi、wu、yu”的教学反思9月9日上午旗教研员王春梅老师听了我的第一节语文课。
课后王老师当即做了点评。
听了王老师的点评，我在授课中的困惑全部消失。
回到办公室，我及时把教学反思写下来。
“yi、wu、yu”这三个整体认读音节的书写应先整体出示，让孩子们观察，观察完以后说出各自有什么特点。
接着说老师看谁能写得规范漂亮，要求把这三个整体认读音节每个写一个。
留时间让学生自己写，写完以后四人小组合作看谁写得最好看，向他学习，有写的不规范的地方互相指出来，纠正。
同时，师巡视，之后把写得好的在展台上展示，让学生把不规范的改过来，或者再重新写几遍。
教学完以后，可以听儿歌，看动画片……让学生感受学习拼音的快乐。
让拼音课不乏味、不困倦，从而提升孩子学习的兴致。
在以后的教学中也要注意课堂教学的容量，不要拖延，每个环节都要做得干净利索，余下的时间让孩子看看动画片或者听听音乐或者做做课中操。
以此让孩子充分体会课堂的快乐，激发孩子学习的兴趣。
第二篇：整体认读音节整体认读音节什么是整体认读音节？整体认读音节一般是指添加一个声母后读音仍和韵母一样的音节（yuan比较特殊），也就是指不用拼读即直接认读的音节，所以整体认读音节要直接读出，如yi wu yu等。
整体认读音节有哪些？16个整体认读音节分别是：zhi、chi、shi、ri、zi、ci、si、yi、wu、yu、ye、yue、yuan、yin、yun、ying。
整体认读音节归类小学汉语拼音教材中的16个整体认读音节可分为五种情况：1.zhi、chi、shi、ri，ying ：这四个音节的韵母都是舌尖后元音“-i”，发音时口形舌位不好掌握。
把这四个音节当作整体来认读，是为了避开学习舌尖后元音“-i”的困难。
2.zi、ci、si ：这三个音节的韵母都是舌前元音“i”，发音时口形舌位也不好掌握。
把这三个音节当作整体来认读，是为了避开学习舌尖前元音“i”的困难。
幼儿园拼音教学心得体会(精选多篇)
幼儿园拼音教学心得(精选多篇) 第一篇：幼儿园拼音教学心得一、总体认识声母23个、韵母24个、整体认读音节16个。
在汉语拼音方案中还有一些其他内容，像隔音符号、分词连写等等。
主要是前者的教学。
拼音的作用：帮助学生识字、帮助说好普通话、帮助学生阅读。
对于拼音教学来说，总结一句话：灵活多变的教学形式、直观形象、生动有趣的手段乃是充分运用学生无意注意的好方法。
下面谈到许多的例子都是围绕这个观念来说明的。
二、拼音教学要与孩子的生活经验相结合拼音教学和汉语环境不能截然分开，否则成为单调枯燥的符号。
用音节或者韵母与实际生活联系。
是相互融合渗透的。
教材的编写上有所体现、教学的设计中也应该注意；上学前已经无意识的习得了使用母语的听说能力，掌握了比较丰富的语言材料，入学后的拼音教学就要与之结合，求得发展。
例：与班上孩子姓名、发动家长生活中每一样事物相联系。
三、拼音教学要顺应孩子的学习心理抓住年龄特点、心理特点：好奇心强、对新鲜事物感兴趣、爱动、容易疲倦，感性思维强、直观思维形象思维占主导。
针对这些特点，教学设计的时候，就要注意方式方法要多样，不停的变换。
从用彩色粉笔到用彩色图片，从各种卡片到形象直观的手势手型，从儿歌、口诀（一声平，二声扬，三声拐弯四省降建议订教参）到故事（jqx和uude故事）、游戏，还有一些演示（b-p送气和不送气，吹纸片。
）和互动、拍手、捏橡皮泥、摆线绳等、找朋友、多媒体创设主管情景。
让孩子玩中学、乐学。
四、多用比赛的形式，调动孩子主动性不仅是拼音教学、不仅是低段教学，整个小学阶段都可以运用，程度不同而已。
五、拼音教学要突破重难点孩子易错处。
声母中形近的（正九q反九p，p和q脸对脸bd肚子对肚子）；韵母形近的(ui和iu)、音区分、鼻边音（n和l）、前后鼻音、平翘舌音（发音部位要准）。
拼读方法。
二声与三声的区分、标调规则（标调歌）；拼写规则去点六、教师自己要有坚实的普通话功底随时给孩子正音；运用自己的语言艺术吸引感染学生；教师自己弄清楚发音的部位，才能准确的示范；多听培养语感、普通话的语音环境。
整体认读音节的教学反思
整体认读音节的教学反思《整体认读音节的教学反思》这是优秀的教学反思文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、整体认读音节的教学反思整体认读音节一共有16个——zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu ye yue yin yun yuan ying，整体认读音节相对声母、韵母更为难记，在教学时首先跟学生明确为什么这些音节要整体认读，而不是拼读。
其次在记忆是也要讲究方法：划段背诵，把它们划成zhi chi shi ri、zi ci si、 yi wu yu 、ye yue、 yin yun 、yuan ying六段来进行分段背诵。
三是评比竞争。
低年级学生大多极易因内容的枯燥而失去耐心，在课堂上变得懒洋洋的。
所以必要的激励及评比竞争是维持注意力的'手段。
通过如不同组、男女声等的竞争，及时关注个别失去兴趣的并调整好课堂氛围。
四是结合日常的教学，随时提出其中的整体认读音节，而不要求在集中复习当时的两天就全部要求合格。
五是强化练习。
把语文书翻到生字表，在规定时间内将某一单元内的生字中，整体认读音划出来。
每天五分钟，练几天。
（有七个单元可以练习）当然，对于那些屡错不改的，还得让他抄几遍，对整体认读音节，混个脸熟。
不至于老不识它。
当然也可以集中认读，选择例如，再才讲过的时候，给出一些字词让学生练习划线（月亮云彩很远知识教育屋顶动物园吃饭报纸收银员阴天年级小鱼生日学生有趣男女叶子四个日子阴云）。
2、自然地理环境的整体性教学反思新的教学理念要求赋予学生更多自主活动、实践活动、亲身体验的机会。
课本内容逐渐的浓缩为主要的知识点，阅读、思考和活动环节的实践让学生更好的参与到课堂教学中。
在这方面的处理上，为了完成任务，我没有很好的处理课本内容与活动环节的关系，生搬硬套的痕迹明显，没有达到预期效果，反而成为课堂累赘。
对策：要重视教学目标的确立、教学内容的处理和教学方法的选择上达到最优化。
应努力提高活动的“质”的水平。
整体认读音节教学反思
整体认读音节“yi、wu、yu”的教学反思
9月9日上午旗教研员王春梅老师听了我的第一节语文课。
课后王老师当即做了点评。
听了王老师的点评，我在授课中的困惑全部消失。
回到办公室，我及时把教学反思写下来。
“yi、wu、yu”这三个整体认读音节的书写应先整体出示，让孩子们观察，观察完以后说出各自有什么特点。
接着说老师看谁能写得规范漂亮，要求把这三个整体认读音节每个写一个。
留时间让学生自己写，写完以后四人小组合作看谁写得最好看，向他学习，有写的不规范的地方互相指出来，纠正。
同时，师巡视，之后把写得好的在展台上展示，让学生把不规范的改过来，或者再重新写几遍。
教学完以后，可以听儿歌，看动画片……让学生感受学习拼音的快乐。
让拼音课不乏味、不困倦，从而提升孩子学习的兴致。
在以后的教学中也要注意课堂教学的容量，不要拖延，每个环节都要做得干净利索，余下的时间让孩子看看动画片或者听听音乐或者做做课中操。
以此让孩子充分体会课堂的快乐，激发孩子学习的兴趣。
汉语拼音教学心得体会
作为一名汉语教师，汉语拼音教学是我教学工作中非常重要的一部分。
通过汉语拼音教学，可以帮助学生掌握汉语发音的基础，为以后的学习打下坚实的基础。
在教学过程中，我积累了一些心得体会，以下是我对汉语拼音教学的一些感悟。
一、注重基础，循序渐进汉语拼音教学要从最基本的部分开始，让学生掌握正确的发音方法。
首先，我要向学生讲解汉语拼音的音素、声母、韵母和声调等基本概念，让学生了解汉语拼音的构成。
然后，逐步引导学生练习声母、韵母的发音，使他们在实际操作中掌握发音技巧。
最后，通过声调的练习，让学生能够准确地发出每个音节的声调。
在教学过程中，我注重由浅入深，循序渐进。
对于基础较差的学生，我会耐心地纠正他们的发音，帮助他们克服发音障碍。
对于基础较好的学生，我会适当增加难度，提高他们的发音水平。
二、创设情境，激发兴趣汉语拼音教学要注重激发学生的学习兴趣。
为了提高学生的学习积极性，我在教学中创设了丰富的教学情境。
例如，利用多媒体课件展示拼音图片、动画，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
此外，我还通过游戏、歌曲、故事等形式，让学生在实践中运用拼音，提高他们的学习兴趣。
在教学过程中，我注重培养学生的自主学习能力。
鼓励学生互相帮助、互相纠正发音，让他们在合作中学习，共同进步。
三、因材施教，关注个体差异每个学生的学习能力和接受能力都不同，因此在教学中要因材施教。
对于发音不准确的学生，我会耐心地纠正他们的发音，帮助他们克服发音障碍。
对于发音较好的学生，我会适当提高难度，拓展他们的知识面。
在教学过程中，我关注学生的个体差异，针对不同学生的学习特点，采取不同的教学方法。
例如，对于注意力不集中的学生，我会采用游戏、故事等形式吸引他们的注意力；对于内向的学生，我会鼓励他们大胆发言，提高他们的自信心。
四、加强实践，提高运用能力汉语拼音教学的目的在于让学生能够熟练地运用拼音。
因此，在教学过程中，我注重加强实践环节。
例如，让学生阅读拼音读物、写拼音作文，通过实际运用来巩固所学知识。
后鼻韵母ing及整体认读音节ying的教学反思
后鼻韵母ing及整体认读音节ying的教学反思汉语拼音是识字的拐棍。
《新课标》中明确指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。
”于是我采用了下列方法来进行后鼻韵母的教学。
一、游戏故事，激发兴趣爱因斯坦曾经说过：“我认为对于一切来说，只有喜爱才是最好的老师。
”由于学前班的孩子年龄小的原因，35分钟学习时间对于他们来说是很漫长的。
根据孩子爱玩的特性，我在教学中穿插了一些游戏，如“摘果子”“开火车”“拼音王国里的故事”等，让孩子们在游戏中学习，活跃了课堂的气氛，紧紧吸引了孩子们的注意力。
二、抓住重点，突破难点。
在后鼻韵母的教学，关键在于“ng”的发音，我在教学中对本课难点进行准确的定位。
首先出示“ng”，教师说清楚发音的方法，然后通过范读，指名读，开火车读。
利用合作学习，让每一个孩子们都掌握发音方法。
在此基础上，教“ang、eng、ing、ong、ying”的发音，以点带面，面向全体。
三、引导激活，合作学习在教这几个后鼻韵母时，我尽可能的把指导思想定在“趣”字上。
利用各种游戏为孩子们创设一个轻松愉快的学习环境，使一个个枯燥的拼音字母变成一个个孩子们喜欢的“朋友”，激发了他们的兴致，引导他们集中注意力，从而调动孩子们学习拼音的兴趣和积极性。
同时，采用想一想、说一说等活动，引导孩子在“自主、合作、探究”的学习中，把枯燥的拼音和生活联系起来，让孩子们联系口语的语音，自主的学习所学内容，从中体会后鼻韵母ang、eng、ing的发音及四声的读法，最终达到能正确拼读相关音节。
这一设计，不仅体现了孩子们是学习的主体，又体现了孩子们学习汉语拼音，是一个从言语实践中来，又回到言语实践中去的过程。
同时还培养了孩子们的观察、语言表达、创新等能力。
促使孩子们想学、乐学。
四、学以致用，走向生活。
学习的目的在于运用。
教师鼓励孩子们在实际生活中运用所学的汉语拼音，无疑能极大地激发孩子学习的热情。
拼音教学的几点感受
拼音教学的几点感受
拼音课的教学相对来说有些单调，一味拼读也很无趣，游戏的插入，对于课堂气氛来说有很大的激励作用。
找朋友和开火车的形式很受小朋友欢迎，往往情绪高涨。
这对于近几日处于读书新鲜感逐渐消失，厌学感逐渐产生的孩子来说，有很大的帮助。
但从学习效率来说，不少孩子对个别生母不能一下子认读，仅三分之一的孩子能把每堂课的内容全部掌握，警惕课后的不断复习巩固！
拼音课的课堂朗读量真是太大了，我的嗓子开始痛了，孩子们的嗓子也明显有发毛迹象，教材编排内容其实不太实际，每天都在学新的拼音，进度太快了。
因为学习量大(幼儿教育m..);，使得课堂的生动有趣很少有时间实现，稍一得意，教学任务就有完不成的危险。
所以，我虽然都有一些小游戏穿插，但都仅作一两次就打住，孩子们总感觉意犹未尽。
如果课时慢一些，学习起来就可以更扎实、更有趣了。
1。
如何教好整体认读音节教学反思
如何教好整体认读音节教学反思汉语拼音的重要性是不言而喻的，任何“淡化拼音教学”、“拼音无用”的言论都是不恰当的。
今后，它将随着时代的发展，科学的进步，应用的范围更加广泛。
汉语拼音教学也将更加受到重视，不断改进教学方法，有效的提高汉语拼音教学的质量，让汉语拼音发挥更大的作用。
《语文标准》不再把汉语拼音的学习目标定在“帮助阅读”的位置上。
简单的说，汉语拼音教学的功能就是：（1）、它是识字的工具；（2）、它是学习普通话的工具。
《语文课程标准》的重大贡献之一，就是对汉语拼音进行了正确定位。
这就告诉我们，汉语拼音只是识字和学习普通话的工具，对汉语拼音教学就没有必要提出过高的要求。
也就是说，汉语拼音起一个“拐棍”的作用。
汉语拼音是帮助学生认读汉字、学好普通话的重要工具，但学起来有些枯燥乏味，易引起学生厌学情绪。
长期以来，笼罩在孩子心头的阴云就是语文难，太难了！六岁的孩子一进校门，就是从来没有见过面的汉语拼音，就是不经过专门训练很难学会的“直呼”，就是要死记硬背，学生如坠苦海。
在学习拼音的过程中，学生屡屡遭受挫折，学习的信心受到严重打击。
应该说，这是学习拼音效率不高的重要原因之一。
【1】在教学过程中我发现，特别是拼音中的整体认读音节这部分，很不好教，整体认读音节一共有16个，hi chi hi ri i ci i i wu u e ue uan in un ing 。
小学汉语拼音教材中的16个整体认读音节可分为五种情况：、chi、hi、ri ：这四个音节的韵母都是舌尖后元音“-i”，发音时口形舌位不好掌握。
、ci、i ：这三个音节的韵母都是舌前元音“-i”，发音时口形舌位也不好掌握。
、in、ing、wu：这四个音节是按照《方案》规定的拼写规则，由韵母i、in、ing、u前面加或w构成的。
把这四个音节当作整体来认读，是为了不教拼写规则。
、ue、un、uan：这四个音节是按照《方案》规定的拼写规则，由撮口呼韵母、e、n、an前面加构成的。
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整体认读音节教学的几点体会
整体认读音节并没有单独成篇，而是伴随着所学声母和韵母的拼合出现的。
教学时我们不能把它和声韵母截然分开，而应结合声韵母进行。
下面我结合平时教学谈谈对整体认读音节教学的体会。
1、音形比较。
如教声母z、c、s、zh、 ch、 sh、 r时，同时出现整体认读音节zi、 ci、 si、 zhi、 chi、 shi、 ri其一要求学生记住整体认读音节的读法，并能辨别出它们与声母的异同。
告诉学生在声母z、c、s、zh、ch、sh、r的后面跟上一个“i”，就是整体认读音节了，它的读音和声母相同，只是发音时比发声母的音稍拉长一些。
其二老师作发音示范，让学生听后辨别，加强整体认读音节读音的巩固。
.这样的教学过程，学生易接受，易掌握。
2、加强对整体认读音节的巩固认识。
设计一些练习题（混合一些韵母、声母、普通音节、整体认读音节），进行分类练习，强化学生对整体认读音节的特性的认知。
3、把整体认读音节编入儿歌、故事，加强学生的形象记忆。
比如y—i—yi 的教学：
（1）出示树杈图，念儿歌：树杈树杈yyy，小i的妈妈是大y
（2）学习整体认读音节yi
A讲故事引出整体认读音节yi，教读
B听读声母y和整体认读音节yi，辨析读法的不同。
C边读儿歌边做动作：一二三四五六七，妈妈给我买新衣，七六五四三二一，我穿新衣要爱惜。
D教读yi的四声，并用四声口头组词。
需要特别指出的是，学生因为尚未识字，很有可能将yi与圆唇yu的相混，如：学生可能会说出“下雨”，
“金鱼”之类的词语，教师应给予纠正。