不退位减法及连续退位减法教学设计与反思
二年级不退位减法教学反思（精选13篇）
二年级不退位减法教学反思二年级不退位减法教学反思（精选13篇）在学习、工作、生活中，教学是重要的工作之一，反思自己，必须要让自己抽身出来看事件或者场景，看一段历程当中的自己。
那么什么样的反思才是好的呢？下面是小编收集整理的二年级不退位减法教学反思（精选13篇），希望能够帮助到大家。
二年级不退位减法教学反思1教学20以内的退位减法是在学生已经认识了20以内的数，掌握了10以内加减以及20以内进位加法的基础上进行教学的，而在计算20以内退位减法的时刻，需要学生应用学过的20以内的进位加法，也即是所谓的“算减想加”。
所以，在教学新课时，我总是进行对应的进位加法口算唤醒小孩对进位加法的记忆，并出示求未知加数的算式。
在教学中，北大青鸟创设学生熟悉的情境，在实际中解决数学问题。
生动的过日子情景，有助于学生了解现实过日子中的数学，感想数学与平日过日子的密切联系，增加对数学的亲密感，经历用数学的乐趣。
比如:直观的巡视材二年级下册9页的例题图，要求学生自己提出问题，进行解答。
受过日子阅历和解析本事的局限，小学生对抽象的数学知识频频难以解析。
所以，例题教学充分应用了当代教学传媒，阐扬直观性作用，创设了逼真的情境，为学生供应丰盛、生动的料，激发学生学习的积极性和主动性。
学生是数学学习的主人。
在教学中，要给小孩供应充分展示自己的时机。
在提出问题后，不急于教计算办法，给小孩充足的时间，让学生在自己的实验中摸索发现，自己探究。
在合作交流中，让小孩学会倾听，学会互相学习。
最后，在对比中，优化算法，达到教学的目标。
在教学十几减九时，通过小孩自己的摸索，一下子就想到了联系进位加法算加法，还有的小孩还想出了书上没有的办法（13—9，我先算13—10=3，因为多减了1，所以再加1得4），这样的教学跳出了书籍，放宽了学生的思路，更有利于培训小孩的创新本事。
本单元教学内容是20以内退位减法，一是十几减几需要退位的减法，简称20以内的退位减法；二是用20以内退位减法和以前学过的进位加法解决简单的实际问题，即“用数学”。
不退位减数学教案设计
不退位减數學教案設計
标题：不退位减数学教案设计
一、教学目标：
1. 知识与技能：
- 学生能够掌握不退位减法的基本原理和计算方法。
- 学生能够运用不退位减法解决实际问题。
2. 过程与方法：
- 通过实际操作和小组合作，提高学生的运算能力和团队协作能力。
- 通过情境模拟和实例解析，培养学生的问题解决能力和逻辑思维能力。
3. 情感态度价值观：
- 培养学生对数学的兴趣和热爱，体验到数学的乐趣。
- 培养学生的耐心和毅力，面对困难敢于挑战。
二、教学内容：
1. 不退位减法的定义和基本规则
2. 不退位减法的运算方法
3. 不退位减法的实际应用
三、教学过程：
1. 导入新课（5分钟）
教师可以以生活中的实例引入主题，如购物时的找零等，引导学生思考如何用数学知识解决问题。
2. 讲授新课（20分钟）
教师首先解释不退位减法的定义和基本规则，然后演示不退位减法的运算方法，并让学生跟着做。
3. 实践操作（15分钟）
分组进行实践活动，每组选择一个实际问题，用不退位减法进行解答。
教师在旁指导，帮助学生理解和掌握不退位减法。
4. 小结复习（10分钟）
教师带领学生回顾本节课的内容，强调重点和难点，解答学生的疑问。
四、作业布置：
1. 完成课本上的相关习题，巩固所学知识。
2. 找出生活中可以用到不退位减法的例子，写一篇小短文。
五、教学反思：
通过这次教学，我发现学生们对于不退位减法的理解程度较好，但在实际应用中还存在一些问题。
在未来的教学中，我将更多地引入生活中的实例，让学生在实践中学习和理解数学知识。
不退位减法教学反思6篇
不退位减法教学反思6篇不退位减法教学反思篇1本课的主要内容是学习两位数减一位数的退位减法（口算），在学习这课内容之前，已经学习过了20以内的退位减法，和两位数加一位数的进位加法的口算，为学习本课的内容奠定了良好的基础。
在教学这一课内容时，我主要通过小组合作摆小棒的方式进行，在动手操作中探究两位数减一位数的退位减法的口算方法。
采用复习导入的方式，一方面为巩固了前面所学的内容，另外一方面为学生学习新的知识提高生长点。
本课基本完成了的教学任务，但是仍然存在着许多的不足：1.学生在操作完后，请同学上台演示的过程中，可以让学生边说边操作，而不是单纯地操作，老师在旁边讲解。
2.在计算34-8时，学生可能会提出不同的算法，一种是将34分成20和14，另外一种是将34分成24和10，我对提出的不同的方法都给予及时的肯定了，但是在学生提出这些算法后，没有及时的进行归纳和小结。
有些小朋友因为同学提出了不同的算法，反而有些糊涂了，这在作业中有明显的体现，所以我在练习课中又进一步说明了这几种不同的方法，帮助学生进一步的理解和掌握。
3．练习题内容稍显单一，没有兼顾不同层次的学生，当然时间上也有限，练习的时间稍短，没有进行充分的练习。
当然在其他细节方面还有许多不足，还有许多需要改进的地方。
不退位减法教学反思篇2上一周进行了第二单元《20以内的退位减法》的检测。
第二单元要求掌握的内容有两个方面：一方面是20以内的退位减法的计算，另一方面是有关知识的运用。
孩子们完成的情况还可以。
主要存在的问题有以下几方面：（1）计算方法没有掌握，计算不认真，正确率有待提高。
典型错误有14+2=6，14-7=3，13+3=10等。
（2）逆向思维的题目有一定的难度。
在括号里填上适当的数一题中表现由为突出。
典型错误有4+（8）=13（7）-5=12，15-（13）=8，5+2=（7）-6。
（3）解决问题中信息找不准，解决方法不正确。
典型错误有（1）停车场原来有17辆汽车，现在只有9辆，开走了几辆？列式为：17-8=9（辆）。
不退位减法教案教学
不退位减法教案教学一、教学目标：1. 让学生掌握不退位减法的计算方法。
2. 培养学生独立进行不退位减法计算的能力。
3. 培养学生合作学习、积极思考的良好习惯。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：不退位减法的计算方法。
2. 教学难点：不退位减法计算的灵活运用。
三、教学准备：1. 教师准备不退位减法的教学素材。
2. 学生准备练习本和笔。
四、教学过程：1. 导入新课：不退位减法教案教学。
2. 讲解不退位减法的概念和计算方法。
3. 举例示范，让学生理解不退位减法的计算过程。
4. 学生自主练习，教师巡回指导。
6. 课堂小结，巩固所学知识。
五、课后作业：1. 完成不退位减法的练习题。
3. 准备下一节课的教学内容。
六、教学策略：1. 采用直观演示法，让学生清晰地了解不退位减法的计算过程。
2. 运用游戏教学法，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。
3. 采用分组合作学习，培养学生的团队精神和沟通能力。
4. 运用激励评价法，鼓励学生积极思考，自主学习。
七、教学步骤：1. 出示不退位减法的计算题目，引导学生观察题目特点。
2. 讲解不退位减法的计算方法，让学生明白不退位的含义。
3. 示范计算过程，让学生跟随老师一起动手操作。
4. 学生独立练习，教师巡回指导，解答学生疑问。
5. 组织小组竞赛，检验学生掌握情况。
八、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况等。
2. 练习题评价：检查学生作业完成情况，对错误情况进行分析。
3. 小组讨论评价：评价学生在团队合作中的表现，包括沟通、协作等。
九、教学拓展：1. 引导学生思考不退位减法在实际生活中的应用。
2. 介绍不退位减法的相关数学知识，如不退位减法的原理等。
3. 鼓励学生自主探索其他减法运算的规律和方法。
十、教学反思：1. 反思本节课的教学目标是否达成，学生掌握情况如何。
2. 反思教学过程中是否存在不足，如有无照顾到全体学生等。
3. 反思教学方法是否适合学生，是否需要调整和改进。
二年级上册不退位减法教学反思
二年级上册不退位减法教学反思二年级上册不退位减法教学反思（通用7篇）二年级上册不退位减法教学反思（通用7篇）1《隔位退位减法》主要教学需要隔位退位的三位数减三位数的笔算，即个位不够减需要从十位退位时，十位上是0，需要从百位退1。
这是减法笔算中最复杂的一种情况，也是本单元学习的难点，对孩子的思维是一个极大的挑战。
由于本课难点不易突破，需要更多的时间让孩子接受，所以在学生理解图意后，我直接出示了问题，孩子列式“204－108”，提问：“怎么算，先算什么”，“先算个位，4－8不够减向十位借1”，提问：“十位上是0，怎么办呢？”拿出计数器帮助孩子理解，先拨204颗珠子，演示“个位不够减向十位借1，十位不够向百位借1”的过程，逐步演示，引导孩子说出百位上的1借给十位，十位借1给个位。
明确：借完后，个位是14－8，十位是9－0，百位上1－1，最后得数是96。
计数器演示完让孩子有了直观的借位过程后，再通过竖式计算，这里我没有让孩子自主探索，而是在黑板上直接示范讲解，再次明确算理。
计算完后追问：“十位上为什么是9－0，还有一个1哪去了”，让孩子明白借给了个位。
带着孩子一起算完后，要求他们在课堂作业本上再独立算一次，提醒单位和答的书写。
接着出示“1000－537”，这道题让孩子独自解答，算完之后和同桌交流你是怎样算的，交流完后在全班汇报，再次在黑板上板书，集体说计算过程，帮助学生理解隔位退位的过程。
再通过改错题的呈现，让孩子体会不标记退位点的缺点，进一步感受隔位退位的计算过程。
孩子说完之后直接出示用竖式计算并验算的练习题组，光说不练是无用的，让他们在实际计算的过程中明确算理。
隔位退位难度较大，尽管课堂上说了很多，也练了很多，但实际效果不是很理想，特别是学困生没有养成良好的解题习惯，看到题目随意标记退位点，没有根据具体的题目具体解答，问题较多，需要及时调整。
两位数减两位数退位减法”是人教版二年级上册的教学内容。
本节课的教学内容是在学生学习了“两位数减两位数不退位减”和“两位数加两位数进位加”的基础上进行学习的，学生已经有了一定的计算基础，并且懂得运用竖式计算，所以在本节教学中，我主要让学生自己通过教材例题中的数学信息提出不同的问题，从而进一步运用列式进行竖式计算。
不退位减法教学反思（5篇）
不退位减法教学反思（5篇）第一篇：不退位减法教学反思篇一：不退位减法教学反思今天进行了不退位减法教学，自己也是进行了认真的备课。
但是，看了同组周老师的教学反思，深受促动，感觉自己有很多不足之处。
在模式课上真的是意识不强，需要加油学习了。
我今天的备课最大的不足还是体现在没有有系统的安排让学生自主学习，一直是牵引着学生学。
开课我也让学生根据主题图，搜集信息提出问题，但是，学生的问题都是东一个西一个，不能把全部问题说出，而且我发现学生的学习主动性并不高，懒得提问题。
我也是脑海中想到该是给学生讲一下有序思维提问题，又觉得孩子们年龄小，不需要，否则给孩子们加重负担。
反思到自己挖掘教材还是不够深入。
与周老师不同的是，学生提问题后出的算式，我没有挑出不退位减法让学生学习，而是让学生把算式分类，让学生观察“个位够不够减”进行分类，学生果然能很好地分类。
我意图就是让学生在头脑中一开始就对 100 以内减法有个清楚系统的认识。
接下来对学生说，今天我们主要就是学习“个位够减的减法，叫不退位减法。
”但是，我的方法不如周老师的好，让学生自己尝试做题。
我还是带着学生说了一个算式的计算过程。
然后才让学生练习巩固。
就这样下课时间就到了，我也没有进行更好地不同类型练习。
上完课后，我也总感觉我这节课学生的学习积极性不够高，但是我却糊涂地认为是星期一学生刚休息的过。
并没有意识到，自己的教学设计上没有给学生设计主动学习的平台。
今后的教学，一定要以导学模式为基点尝试教学，给学生自主学习的平台，注重激发学生的学习热情！篇二：不退位减法教学反思对本节课的教学，反思如下：创设情境, 不仅激发学生的学习兴趣，同时呈现数学知识。
呈现一些玩具 , 让孩子选择一种最喜欢的，给你 8 元钱，还剩多少钱 , 列出算式 ,.因为两位数减一位数的退位减法是学生在学习了不退位减法的基础上学习的，学生列出的算式才有退位减和不退位减 , 让学生说说哪几题算起来很容易 , 算一算 , 为什么另外几题算起来比较难 , 得出个位不够减 , 是退位减法 , 不仅揭示了课题 , 而且复习了不退位减法的算法，知道了退位减法和不退位减法的区别, 知道了退位减法的难点，为什么不容易算, 因为个位不够减.教学中引导学生讨论 24-8 的计算方法时，我先让学生思考 24-8 的计算方法。
不退位减法及连续退位减法教学设计与反思
不退位减法及连续退位减法一、创设情景，引入新课。
（6分钟）1.老师谈话：前面我们学习了三位数加三位数的加法，大家学得非常认真，掌握的很好。
2.今天，老师又带来了一个新朋友，你们想不想知道是什么吗？（板书课题）1.学生认真聆听。
2.明确本节课内容。
1.口算。
650－230=390－180=850－720=280+470=答案：420 210 130750二、探究体验，经历过程。
（25分钟）课件（出示教材第41页统计表）。
一、出示教材第41页例1。
1.仔细观察，收集信息。
你发现了什么？2.解答2011年比2009年多生产多少部动画片？3.学生尝试独立解答问题。
二、教学第41页例2。
1.提问：2005年比2011年少生产多少部动画片？2.引导学生列式，尝试用竖式计算。
老师板书：3.结合以上计算，在小组内讨论：计算万以内的减法要注意什么？汇报小结：相同数位要对齐；从个位减起；哪一位上的数不够减，要从前一位退1，在本位上加10再减。
计算前一位时，不要忘记先减去借走的“1”。
三、比较两道题的异同。
一、学生交流汇报。
1.学生1：我知道了从2004年这几年中，国产电视动画片的数量逐渐增加，2011年的数量最多；学生2：在这几年最红国产动画片的数量2004年最少；学生3：在这几年的国产优秀动画片中，2011年的数量最多。
2.独立思考列式：435-322=3.学生交流：列竖式的时候，要相同数位对齐，从个位减起。
就是这样：二、读题思考。
学生交流汇报：个位上不够减从十位退1，这样就是15减6，结果个位上的得数是9；2.采蘑菇。
笔算减法要记住：相同数位要（），从（）位减起，哪一位不够减，就从前一位（）。
答案：1097 421 127对齐个借13.在里填上合适的数字，使竖式成立。
1.引导学生总结计算万以内的减法时要注意些什么。
2.老师总结：相同数位要对齐；从个位减起；哪一位上的数不够减，要从前一位退1，在本位上加10再减。
三年级上册数学教案-4.3不退位减法及连续退位减法-人教版
三年级上册数学教案-4.3不退位减法及连续退位减法-人教版一、教学目标1. 让学生理解不退位减法和连续退位减法的概念。
2. 使学生能够熟练运用不退位减法和连续退位减法进行计算。
3. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
二、教学内容1. 不退位减法：当减数小于被减数的某一位数时，直接相减，不需要借位。
2. 连续退位减法：当减数大于被减数的某一位数时，需要从高位借位，连续借位直到可以相减。
三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握不退位减法和连续退位减法的计算方法。
2. 教学难点：理解连续退位减法的计算过程，避免出错。
四、教学过程1. 导入：通过讲解减法的意义，引导学生回顾已学的减法知识，为新课的学习做好铺垫。
2. 新课导入：讲解不退位减法和连续退位减法的概念，让学生明确两种减法的区别。
3. 案例演示：通过具体案例，演示不退位减法和连续退位减法的计算过程，让学生直观地理解两种减法的计算方法。
4. 练习巩固：布置练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
5. 课堂小结：总结本节课所学内容，强调不退位减法和连续退位减法的计算方法。
6. 课后作业：布置课后作业，让学生在课后继续巩固所学知识。
五、教学评价1. 课后对学生的作业进行批改，了解学生对不退位减法和连续退位减法的掌握情况。
2. 在下一节课开始时，对学生的作业进行讲解，解答学生在作业中遇到的问题。
3. 通过课堂提问、课后作业等方式，了解学生对本节课所学知识的掌握程度，及时调整教学策略，提高教学质量。
六、教学反思1. 在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时发现学生在学习中遇到的问题，给予针对性的指导。
2. 通过丰富多样的教学手段，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
3. 注重培养学生的逻辑思维能力，提高学生解决问题的能力。
本节课教学内容主要是不退位减法和连续退位减法，通过讲解、演示、练习等方式，让学生掌握两种减法的计算方法。
在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时发现学生在学习中遇到的问题，给予针对性的指导。
《不退位减法及连续退位减法》教案
《不退位减法及连续退位减法》教案一.情境创设，揭示课题1．谈话，引出统计表。
同学们喜欢看动画片吗？我国每年都会生产很多部动画片供同学们观看。
2．观察统计表，提出问题。
预设1：2009年和2008年一共生产多少部动画片？预设2：2010年比2011年少生产多少部动画片？预设3：2011年比2009年多生产多少部动画片？预设4：2005年比2011年少生产多少部动画片？……3．选取减法问题，引入新课。
（板书课题）二.自主探索，兴趣维持1．教学例1。
出示例1中的问题。
2011年比2009年多生产多少部动画片？（1）分析问题，列出算式。
我们已知什么？要求什么？怎样列式？预设：已知2011年生产动画片435部，2009年生产动画片322部，要求2011年比2009年多生产多少部动画片，可列式为435－322。
（2）独立计算，交流算法。
预设1：400－300＝100，30－20＝10，5－2＝3，100＋10＋3＝113。
预设2：竖式计算。
重点交流竖式计算：竖式的书写格式“相同数位对齐”，及计算顺序“从个位减起”。
（3）思考比较：笔算和口算的计算方法，它们有什么关系?2．教学例2。
出示例2中的问题。
2005年比2011年少生产多少部动画片？（1）学生列式，并尝试列竖式计算。
435－86＝（2）学生汇报交流，感悟笔算的算理和算法。
重点交流：①个位上5减6不够减，怎么办？（向十位“借1”）②十位怎样算？（被减数十位上的“3”，“退1”给个位剩下“2”，2减8不够减，再向百。
连续退位减法教学反思
连续退位减法教学反思连续退位减法是小学数学计算教学中的一个重要内容，对于小学生来说，这是一个具有一定难度的知识点。
在教学完这一内容后，我进行了深刻的反思。
还记得在课堂上，我刚提出一个连续退位减法的算式，孩子们的表情就变得有些困惑。
比如“500 185”，我让同学们先试着自己计算。
小明皱着眉头，咬着铅笔头，半天也没写出一个数字；小红则是在草稿本上一通乱算，答案错得离谱。
看到这种情况，我意识到自己的教学方法可能存在问题。
于是，我开始重新审视我的教学过程。
首先，在导入环节，我只是简单地通过几道普通的减法算式引入了连续退位减法，没有充分激发孩子们的兴趣和好奇心。
应该找一些更有趣、更贴近生活的例子，比如买东西找零钱的情境，这样或许能让孩子们更快地进入学习状态。
在讲解过程中，我虽然强调了“个位不够减，向十位借一当十；十位不够减，向百位借一当十”的规则，但没有给孩子们足够的时间去理解和消化。
我讲得太快，没有关注到一些孩子迷茫的眼神。
在练习环节，我设计的题目难度没有很好地分层，导致基础薄弱的孩子一上来就被难题难住，失去了信心。
为了改进这些问题，下次教学时，我会在导入环节下更多功夫。
比如，我可以这样说：“同学们，假设老师去买一个 500 元的书包，但是老师只带了 185 元，那还差多少钱呢？”通过这样的生活场景，让孩子们先有一个直观的感受。
讲解的时候，要慢下来，多让孩子们自己说一说计算的过程，比如让他们同桌之间互相说一说：“个位上是怎么减的？十位上又是怎么减的？” 并且，在黑板上一步一步地详细演示，让每个步骤都清晰明了。
练习题目也要精心设计，先从简单的题目开始，让孩子们建立信心，再逐渐增加难度。
对于做错的同学，要耐心地帮他们找出错误的原因，而不是简单地说一句“做错了，重新算”。
另外，我还可以组织小组比赛，看看哪个小组计算得又快又准，这样能提高孩子们的积极性和参与度。
总之，通过这次教学反思，我深刻认识到，要想让孩子们真正掌握连续退位减法，需要我更加用心地去设计教学环节，关注每个孩子的学习情况，让数学学习变得有趣又易懂。
《不退位减法》教学反思
《不退位减法》教学反思在教学完《不退位减法》一课后，我对整个教学过程进行了深刻的反思，以下是我的一些思考：一、成功之处1. 情境创设有效以国庆节的各种情境导入，如去动物园看动物的数量比较、公园里气球的数量差异等，成功吸引了学生的注意力，让他们在具体的情境中感受到数学问题的实际意义，激发了学习兴趣。
2. 教学方法多样采用了摆小棒、拨计数器、游戏竞赛等多种教学方法，帮助学生理解不退位减法的算理和计算方法。
摆小棒和拨计数器让学生直观地看到数字的变化过程，游戏竞赛则增加了课堂的趣味性和互动性。
3. 注重算理讲解在教学过程中，我详细地讲解了不退位减法的算理，强调相同数位对齐，从个位减起，个位上的数相减，十位上的数不变。
通过具体的例子和反复的提问，让学生深入理解了为什么要这样计算。
4. 关注个体差异在课堂练习和互动环节中，我注意观察不同学生的表现，对于理解有困难的学生及时给予个别辅导，鼓励他们积极参与课堂活动。
对于掌握较好的学生，则提出一些拓展性的问题，满足他们的学习需求。
二、不足之处1. 时间把控不够精准在游戏环节和小组讨论中，花费的时间较多，导致后面的课堂练习时间有点紧张，部分学生没有得到充分的练习机会。
在今后的教学中，要更加合理地安排教学时间，确保每个教学环节都能顺利完成。
2. 对学生的评价不够全面虽然在课堂上对学生的回答给予了一些肯定和鼓励，但评价方式比较单一，主要以教师评价为主。
在今后的教学中，要丰富评价方式，如引入学生互评、小组评价等，让学生在评价中相互学习、共同进步。
3. 拓展练习不够深入在教学中，对于不退位减法的拓展练习还不够深入，没有充分引导学生将所学知识应用到更复杂的问题中。
在今后的教学中，可以设计一些更具挑战性的问题，培养学生的思维能力和创新意识。
三、改进措施1. 优化教学时间管理在备课过程中，更加精细地规划每个教学环节的时间，合理安排游戏、讨论、讲解和练习的时间比例。
在课堂教学中，要根据学生的实际情况灵活调整教学进度，确保教学任务按时完成。
不退位减法教学反思
不退位减法教学反思不退位减法是小学数学计算教学中的重要内容之一，它是学生进一步学习退位减法和多位数加减法的基础。
在教学完这一内容后，我进行了深刻的反思，以下是我对这次教学的一些思考。
一、教学目标的达成在教学之初，我设定了明确的教学目标，即让学生理解不退位减法的算理，掌握不退位减法的计算方法，并能够正确地进行计算。
通过课堂练习和课后作业的情况来看，大部分学生能够达到这一目标，能够熟练地运用所学知识进行计算。
但仍有少部分学生在计算时出现了一些错误，如数位对齐不准确、计算过程中的粗心等问题。
这说明在教学过程中，对于个别学生的关注还不够，没有充分考虑到他们的学习困难和接受能力。
二、教学方法的选择在教学中，我采用了多种教学方法相结合的方式，如讲解法、演示法、练习法等。
通过讲解和演示，让学生明白了不退位减法的计算原理，即相同数位上的数字相减。
然后通过大量的练习，让学生巩固所学知识，提高计算能力。
但在教学过程中，我发现有些学生对于抽象的算理理解起来较为困难，可能是我的讲解不够生动形象，没有能够充分结合实际生活中的例子进行说明。
在今后的教学中，我应该更加注重教学方法的多样性和灵活性，根据学生的实际情况选择合适的教学方法，让学生能够更好地理解和掌握知识。
三、教学过程的实施1、导入环节在导入环节，我通过复习 20 以内的不退位减法，为学习新知识做好铺垫。
但回顾起来，这个导入过程可能过于简单，没有充分激发学生的学习兴趣和积极性。
可以考虑创设一个更加生动有趣的情境，如购物场景，让学生在实际情境中感受不退位减法的应用。
2、新授环节在新授环节，我通过展示具体的例子，如 45 23，引导学生观察数位，讲解计算方法。
但在讲解过程中，语速可能有些快，没有给学生足够的时间去思考和消化。
同时，在让学生自主探究计算方法时，引导得还不够到位，导致部分学生没有能够找到正确的方法。
3、练习环节在练习环节，我设计了多种形式的练习题，如口算、笔算、解决问题等，以帮助学生巩固所学知识。
不退位减法教学反思范文（精选7篇）
不退位减法教学反思不退位减法教学反思范文（精选7篇）作为一名优秀的人民教师，我们要有一流的课堂教学能力，教学的心得体会可以总结在教学反思中，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？以下是小编整理的不退位减法教学反思范文（精选7篇），希望能够帮助到大家。
不退位减法教学反思范文（精选7篇）1我在设计本节课的教学时，努力体现以下几点新课标所倡导的理念：1、注重创设生活情境。
从学生熟知的生活事例、感兴趣的事物引入，为学生提供富有情趣的问题情境。
在具体的情境中学生学习兴趣浓厚，积极性高涨，课堂气氛活跃，使学生以最佳的"思维状态投入学习。
2、加强知识间的对比。
在引导学生探索36－8这一道退位减法之前，我先联系两位数减一位数不退位减法38－6，通过对比使学生产生认知上的冲突，突出“退位减法”中如何退位这一难点，使学生建立知识间联系，逐步形成知识系统。
3、体现算法多样化。
通过引导学生进行操作、交流、讨论等活动，让学生自主探索出多种算法，并从中选择自己喜欢的方法，保护了学生自主发现的积极性，使学生获得了成功的体验。
4、在游戏活动中巩固知识，提高能力。
游戏活动的设计体现了趣味性、知识应用性、活动的开放性，设计注重关注学生情感，体现团结合作、互相学习、互相帮助的精神。
不退位减法教学反思范文（精选7篇）2本课教学内容是在学生已经掌握整十数加减整十数、两位数加、减一位数和整十数的基础上教学的，让学生通过动手操作理解和掌握两位数减一位数退位减法的计算方法，并能用自己喜欢的方法进行正确计算，感受退位减法与实际生活的紧密联系，体会退位减法在生活中的作用。
我在设计本节课的教学时，努力体现以下几点理念：1、注重创设学生感兴趣的情境。
最近孩子特别喜欢喜洋洋这部动画片，所以我以喜洋洋的画片创设情境引入情境图，并以画片为奖品激励孩子的学习兴趣，在这样的情境中学生学习兴趣比较浓厚，积极性高涨，课堂气氛比较活跃，使学生以较好的思维状态投入学习。
三年级上册数学教案-第3课时不退位减法及连续退位减法(人教版)
三年级上册数学教案第3课时不退位减法及连续退位减法（人教版）今天我要为大家分享的是三年级上册数学教案，第3课时：不退位减法及连续退位减法（人教版）。
一、教学内容本节课的教学内容主要包括不退位减法和连续退位减法。
不退位减法是指在减法运算中，被减数的某一位不够减时，需要从它的前一位退一作十，和本位上的数合起来再减。
而连续退位减法则是指在减法运算中，需要连续从被减数的较高位退位。
我们将通过例题和练习来掌握这两种减法的运算方法。
二、教学目标1. 让学生掌握不退位减法和连续退位减法的运算方法。
2. 培养学生独立进行减法运算的能力。
3. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：连续退位减法的运算方法及实际应用。
2. 教学重点：不退位减法和连续退位减法的运算方法。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、课件。
2. 学具：练习本、笔、计算器。
五、教学过程1. 情景引入：假设小明有13个苹果，他吃掉了5个，还剩下几个苹果？让学生尝试用不退位减法进行计算。
2. 讲解不退位减法：以135为例，从个位开始减，3不够减，就需要从十位退一作十，和个位上的数合起来再减。
即135=8。
268=5724=8945=4. 情景引入：假设小红有25个糖果，她给了小明8个糖果，还剩下几个糖果？让学生尝试用连续退位减法进行计算。
5. 讲解连续退位减法：以258为例，从个位开始减，5不够减，就需要从十位退一作十，和个位上的数合起来再减。
即258=17。
12538=476258=845567=六、板书设计板书内容如下：不退位减法：被减数减数 = 差退位数借位合起来再减连续退位减法：被减数减数 = 差退位数借位合起来再减七、作业设计1. 不退位减法练习题：327=6518=9423=2. 连续退位减法练习题：14537=568291=936656=八、课后反思及拓展延伸本节课通过不退位减法和连续退位减法的讲解和练习，让学生掌握了这两种减法的运算方法。
三年级上册数学教案-第1课时《三位数减三位数的不退位减法和连续退位减法》 人教新课标
三年级上册数学教案-第1课时《三位数减三位数的不退位减法和连续退位减法》人教新课标教学目标：1. 知识与技能：让学生掌握三位数减三位数的不退位减法和连续退位减法的计算方法，并能正确进行计算。
2. 过程与方法：通过观察、分析、讨论等活动，培养学生的计算能力和问题解决能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，激发学生的求知欲，培养学生的合作意识和团队精神。
教学重点：1. 三位数减三位数的不退位减法和连续退位减法的计算方法。
2. 正确进行计算。
教学难点：1. 连续退位减法的计算方法。
2. 正确进行计算。
教学准备：1. 教师准备：三位数减三位数的计算题。
2. 学生准备：计算器。
教学过程：一、导入1. 教师出示三位数减三位数的计算题，引导学生回顾两位数减两位数的计算方法。
2. 学生尝试计算，教师巡视指导。
二、探究1. 教师引导学生观察三位数减三位数的计算题，发现不退位减法和连续退位减法的规律。
2. 学生分组讨论，总结不退位减法和连续退位减法的计算方法。
3. 各组汇报讨论结果，教师总结。
三、讲解1. 教师讲解不退位减法和连续退位减法的计算方法。
2. 学生跟随教师一起进行计算，加深理解。
四、练习1. 教师出示练习题，学生独立完成。
2. 教师巡视指导，及时纠正学生的错误。
五、总结1. 教师引导学生总结本节课的学习内容。
2. 学生分享学习收获，教师点评。
教学反思：本节课通过观察、分析、讨论等活动，让学生掌握了三位数减三位数的不退位减法和连续退位减法的计算方法，并能正确进行计算。
在教学过程中，教师注重培养学生的计算能力和问题解决能力，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识和团队精神。
同时，教师及时发现并纠正学生的错误，确保学生掌握正确的计算方法。
总体来说，本节课达到了预期的教学效果。
重点关注的细节：连续退位减法的计算方法详细补充和说明：连续退位减法是本节课的教学难点，也是学生在计算过程中容易出错的地方。
因此，教师需要在这个环节上多花一些时间，通过讲解、示范、练习等方式，帮助学生理解和掌握连续退位减法的计算方法。
不退位减法教案（精选7篇）
不退位减法教案不退位减法教案（精选7篇）作为一名教职工，就不得不需要编写教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。
教案要怎么写呢？下面是小编整理的不退位减法教案，希望对大家有所帮助。
不退位减法教案篇1教学内容：课本P16、17例1，练习三1——3题。
教学目标：1、创设情景，引导学生从生活中发现数学问题，逐步培养学生解决数学问题的能力。
2、鼓励学生进行算法探索，掌握两位数减两位数的笔算方法。
3、结合情景，对学生进行爱国主义教育。
教学重点：学生进一步理解相同数位对齐的意义，探索并掌握两位数减两位数的不退位减法的计算方法。
教学难点：掌握不退位减法的计算方法，理解笔算中的“对位”问题。
教学准备：实物投影、主题图教学过程：一、情景导入，激发兴趣1、出示主题图。
2、分小组交流从图中了解到的信息。
3、汇报：从什么地方可以看出北京赢了？４、根据这些信息，你能提出什么问题？会解答吗？[设计意图]：通过观察情景图，从而使学生自己发现问题，激发解决问题的兴趣。
二、合作交流，掌握算法1、教学例1.仔细地观察图。
怎么解决聪聪的问题。
板书算式：56-22，思考计算方法，在练习本上试算。
小组交流算法。
指名汇报。
2、小结：先自己归纳，再得出：相同数位对齐，从个位开始减，个位减个位，十位减十位。
[设计意图]：在尝试、交流中掌握计算方法初步体会算法的多样化。
三、巩固练习，实践应用1、完成第19页做一做第1题，学生独立完成。
选择一道题与同桌交流算法。
汇报结果及算法。
2、完成第20页第1题学生独立完成并说说是怎么想的3、完成练习三第2题，学生独立完成。
汇报、订正观察两道题的区别与联系，在小组内交流发现。
[设计意图]：通过多种形式的练习掌握计算方法。
四、课堂总结：通过今天的学习，我又学会了什么？教师引导学生梳理。
学生先互相说说再回答：相同数位对齐，从个位开始减，个位减个位，十位减十位。
五、随堂练习不退位减法教案篇2教材分析本练习安排了11道练习题，充分体现对本单元的综合复习：第1题是借助找差是6的一组算式，熟悉退位减法表；第2题是利用看图计算的形式沟通加减法之间的联系，为“想加算减”巩固思路；第3题是式题计算的混合练习，题量多、综合性强，目的是提高计算的准确性和流畅性；第5题是由一道加法题算两道减法题，集中巩固“想加算减”的计算思路；第4、6、9、11题都是情境题；第7题是以直观统计表的形式提供解决问题的信息和数据，体现数学与现实生活的密切联系；第8题是混合练习题。
不退位减数学教案设计
不退位减數學教案設計
标题：不退位减數學教案設計
一、教学目标：
1. 学生能理解和掌握不退位减法的计算方法。
2. 学生能够运用所学知识解决实际问题。
3. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
二、教学内容：
本节课主要讲解两位数与一位数的不退位减法，例如：43-5=38，67-3=64等。
三、教学过程：
1. 导入新课
教师可以通过生活中的实例引导学生进入主题，如：“小明有43个糖果，他吃了5个，现在还剩下多少？”让学生尝试解答。
2. 讲解新课
(1) 教师先示范一个具体的例子，如：43-5=？首先从被减数的个位开始相减（3-5不够减），这时需要向十位借1（但不需要改变十位的数值），然后变成13-5=8，再将结果写在个位上。
然后再进行十位的相减（4-0=4），最后得到答案是38。
(2) 通过多做几个类似的例题，让学生理解并掌握这种计算方法。
3. 练习巩固
(1) 学生自己动手做练习题，教师可以适时指导和纠正。
(2) 设计一些实际的问题让学生解决，以检验他们是否真正掌握了这个知识点。
4. 总结
教师带领学生回顾本节课的主要内容，并强调不退位减法的关键在于“向高位借1”。
四、作业布置：
布置一些相关的练习题作为家庭作业，以便学生在课后进一步巩固所学知识。
五、教学评估：
通过课堂练习和作业反馈，观察和评估学生对不退位减法的理解和掌握程度。
六、教学反思：
在教学过程中，教师应随时注意学生的学习情况，如有必要，应及时调整教学方法和策略，以确保所有学生都能理解和掌握这个知识点。
退位减法 减法不退位减教学反思(优秀9篇)
退位减法减法不退位减教学反思（优秀9篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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不退位减法教学反思
不退位减法教学反思不退位减法是小学数学教学中的一个重要内容，它不仅关系到学生对整数减法运算的掌握，也是培养学生逻辑思维和问题解决能力的重要途径。
在教学过程中，我深刻体会到了教学方法、学生参与度以及教学反思的重要性。
以下是我对不退位减法教学的一些反思。
首先，教学方法的选择对于学生的学习效果至关重要。
在不退位减法的教学中，我采用了直观教学法，通过具体的实物操作，让学生直观地理解减法运算的过程。
例如，使用小棒或计数器来表示数字，然后通过移动小棒来完成减法运算。
这种方法可以帮助学生形象地理解减法的实质，即从一个数中去掉一部分。
然而，我也发现这种方法在一定程度上限制了学生的抽象思维能力的发展，因此在后续的教学中，我逐渐引导学生从直观操作过渡到抽象的数字运算。
其次，学生的参与度直接影响到教学效果。
在教学过程中，我鼓励学生积极参与，通过小组讨论、角色扮演等方式，让学生在互动中学习。
我发现，当学生能够主动参与到学习过程中时，他们对不退位减法的掌握程度会大大提高。
因此，我更加注重激发学生的学习兴趣，通过设计有趣的数学游戏和竞赛活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
再次，教学反思是提高教学效果的重要手段。
在每次教学结束后，我都会认真反思教学过程中的得失，总结经验教训。
例如，我发现在教学不退位减法时，有些学生对于减法的运算规则理解不够深入，导致在实际运算中出现错误。
针对这一问题，我在后续的教学中加强了对减法运算规则的讲解和训练，确保学生能够熟练掌握。
此外，我还注意到，不同学生对数学的接受能力存在差异。
为了满足不同学生的学习需求，我尝试采用分层教学的方法，根据学生的实际情况，设计不同难度的教学内容和练习题。
这样既能保证基础较差的学生能够跟上教学进度，也能让基础较好的学生得到进一步的提升。
最后，我认为，教学不仅仅是知识的传授，更是能力的培养。
在不退位减法的教学中，我注重培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力。
通过设计一些实际问题，让学生运用所学的减法知识去解决，这样既能巩固学生的减法运算能力，也能提高他们运用数学知识解决实际问题的能力。
三年级不退位减法教学反思（精选5篇）
三年级不退位减法教学反思三年级不退位减法教学反思（精选5篇）随着社会一步步向前发展，我们需要很强的教学能力，反思指回头、反过来思考的意思。
反思要怎么写呢？下面是小编收集整理的三年级不退位减法教学反思（精选5篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
三年级不退位减法教学反思1教学“不退位减法”时的第52页例题列出减法算式335-123后，让学生想办法计算。
预计学生的算法是多样的，可能在计数器上拨珠计算，可能列竖式计算，还可能用其他方法。
让学生交流算法的目的是体会各种方法存在共同点，都是3个百减1个百、3个十减2个十、5个一减3个一，从而体会把数位对齐列出的竖式最清楚地代表了各种算法的共同思路，都选用竖式计算。
验算减法采用差加减数的办法。
由于学生缺乏减法中各部分关系的认识，教材首先利用例题的素材和数量，指出剩下的本数和借出的本数合起来，应该等于原有的本数。
学生联系生活经验和已有知识能够理解这个数量关系，建立验算减法的.思想基础。
然后指出用差加减数的方法验算，让学生进一步抽象数量关系，理解剩下的本数和借出的本数相加就是这道减法题里的减数与差相加，从而感受这个验算方法是合理的。
教材让学生在写出的加法竖式上进行验算，教学时还应注意四点：第一，联系减法算式，让学生说说这个验算竖式是根据什么列出来的，更清楚地看到它是减法算式的差加减数；第二，让学生说说正确的计算和验算，差加减数应该等于什么数，如果差加减数不等于被减数，表明了什么；第三，不要再教学其他的验算方法，即使个别学生知道或用了别的方法，也不在班内提倡、介绍；第四，选择适当的时机（如练习四）与加法的验算作一次比较，让学生清楚加法和减法都可以用加法验算，不过具体操作是不一样。
三年级不退位减法教学反思2进行本节课的教学时，学生已经明确了进行减法计算时，哪一位不够减，都要向前一位退1当10，再减的方法。
本节课主要教学需要隔位退位的三位数减三位数的笔算，即个位不够减需要从十位退位时，十位上是0，需要从百位退1。
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2.减法
第1课时不退位减法及连续退位减法
一、创设情景，引入新课。
（6分钟）
1.老师谈话：前面我们学习了三位
数加三位数的加法，大家学得非常认真，
掌握的很好。
2.今天，老师又带来了一个新朋友，
你们想不想知道是什么吗？（板书课题）
1.学生认真聆听。
2.明确本节课内容。
1.口算。
650－230=
390－180=
850－720=
280+470=
答案：420 210 130
750
二、探究体验，经历过程。
（25分钟）
课件（出示教材第41页统计表）。
一、出示教材第41页例1。
1.仔细观察，收集信息。
你发现了
什么？
2.解答2011年比2009年多生产多
少部动画片？
3.学生尝试独立解答问题。
二、教学第41页例2。
1.提问：2005年比2011年少生产多
少部动画片？
2.引导学生列式，尝试用竖式计算。
老师板书：
3.结合以上计算，在小组内讨论：
计算万以内的减法要注意什么？
汇报小结：相同数位要对齐；从个
位减起；哪一位上的数不够减，要从前
一位退1，在本位上加10再减。
计算前
一位时，不要忘记先减去借走的“1”。
三、比较两道题的异同。
一、学生交流汇报。
1.学生1：我知道了从2004
年这几年中，国产电视动画片
的数量逐渐增加，2011年的数
量最多；
学生2：在这几年最红国
产动画片的数量2004年最少；
学生3：在这几年的国产
优秀动画片中，2011年的数量
最多。
2.独立思考列式：
435-322=
3.学生交流：
列竖式的时候，要相同数
位对齐，从个位减起。
就是这
样：
二、读题思考。
学生交流汇报：个位上不
够减从十位退1，这样就是15
减6，结果个位上的得数是9；
2.采蘑菇。
笔算减法要记住：相同数
位要（），从（）位减
起，哪一位不够减，就从前一
位（）。
答案：1097 421 127
对齐个借1
3.在里填上合适的数字，
使竖式成立。
1.引导学生总结计算万以内的减法时要注意些什么。
2.老师总结：相同数位要对齐；从个位减起；哪一位上的数不够减，要从前一位退1，在本位上加10再减。
计算前一位时，不要忘记先减去借走的“1”。
5.讨论：解决小红的爸爸应准备多少钱？需要精确计算吗？
6.引导学生分析列式计算。
注意：把三种价格的钱可以估作整百整十。
老师板书：560+230+170=960（元）
7.讨论：今后解决实际问题时，应注意什么？
老师小结：具体问题具体分析，灵活解决问题的策略。
同时十位上的3还剩2,2减8不够减，继续从前一位（百位）退1再减，这样就是12减8，结果十位上的得数是4；同时百位上的4还剩3。
三、小组交流并汇报。
1.相同点：计算时相同数位对齐，从个位减起。
不同点：第一道题计算时不需要退位，第二道题需要退位。
2.小组交流汇报。
三、巩固练习。
（5分钟）1.完成教材第41页“做一做”。
2.完成教材第44页第3题。
1.学生独立解答集体纠
正。
2.明确加减法之间的关
系。
教学过程中老师的疑问：
四、课堂小结，
拓展延伸。
（4分钟）1.说一说本节课的收获。
2.布置作业。
1.说一说本节课的收获。
2.自由谈一谈。
五、教学板书
五、教学反思
这节课的教学内容，是在学生学习并掌握了三位数笔算加法的计算方法的基础上进行教学的，本节课主要学习三位数减三位数连续退位减法，这是学生学习笔算减法的难点。
通过引导大家分析、讨论，使学生探索并掌握退位减法的计算方法，学会用列竖式的方法进行计算。
培养并发展学生发现问题、解决问题的能力。
这节课存在的不足：
1.存在细节处理不够严密，就是每一个环节之间不是很紧凑，总感觉联系不是很紧密。
还要给予学生充分的独立思考的时间，交流时要让学生更清楚的知道发言同学的观点形成的原因。
2.课后发现学生对于连续的退位减法还有一些问题，需在今后多加练习，同时继续培养学生的互帮互查的学习习惯。
3.在利用数学的方法解决数学问题的意识方面今后还有待提高。
教师点评和总结：。