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物理教学设计

物理教学设计教学题目第二章第三节探究物质的一

种属性——密度所选教材物理（人民教育出版社编著）一、学习目标与任务 1．学习目标描述（知识与技能、过程

与方法、情感态度与价值观） 1.知识与技能：通过探究实验，进一步熟悉天平的构造、正确使用方法和注意事项。

学会用刻度尺、量筒和天平测定液体和固体的体积与质量。

通过探究实验，归纳出物体的质量、体积和密度三个物理量之间的数学关系，理解物质的属性之一—密度。

2.过程与方法通过实验探究进一步理解科学探究

的基本过程。

通过实验探究，初步理解物理中研究问题常用的求比值的基本方法。

3．情感、态度和价值观通过实验探究培养学生严谨细致、实事求是的科学态度和团结合作的精神培养

学生留心观察身边的物理现象，敢于大胆提问，乐于主动探究日常现象中的物理道理的科学精神 2．学习内容与学习任

务说明（学习内容的选择、学习形式的确定、学习结果的描述、学习重点及难点的分析）本节内容理论性和概念性比较强，如果按以前的传统教学讲起来比较枯燥乏味，利用新课程标准，可以采用让学生分组讨论实验，由老师在实验过程中讲解密度的概念，帮助学生理解计算公式。

教学重点：1、密度的概念、公式及应用 2、实验探究

教学难点：密度单位的写法、读法及换算 3．问题设计（能

激发学生在教学活动中思考所学内容的问题） 1、用纸包

着一块肥皂和一块泡沫的长、宽、厚度一样，也就是体积一样，但是，用手掂一掂，肥皂的质量要比泡沫的质量大得多。

2、同样的两个烧杯分别装有体积不同的水和煤油，放在

天平上却能平衡，说明它们的质量却又是相同的。

进一步提问： 1、为什么体积相同的不同物质，它们

的质量不相同？ 2、为什么体积不同的不同物质，它们的

质量却又相同？ 3、你在生活中见过类似的现象吗？如何

解释这种现象？二、学习者特征分析（说明学生的学习特点、学习习惯、学习交往特点等）学生具有强大的求知欲，且初步具有自主学习的能力。大部份同学有着较强的表现欲望，教师在教学过程中可以指点启发，让同学自己得出结论。

学习资源内容简要说明本节课是在物理实验室进行

教学的，所需要的资源来自学校实验室的物理实验仪器，结合课本的理论完成教学。

三、学习情境创设 1．学习情境类型（打√）（1）

真实情境√ （2）问题性情境√ （3）虚拟情境（4）其他 2．学习情境设计 1、通过设计实验尽量使物理概念形象化，使学生顺利地从形象思维向抽象思维转化． 2、

密度是用比值描述物性的概念，不能不管具体条件，单纯用数学公式讨论问题． 3、建立正确的物理模型，明确同种物

质密度跟质量不成正比，跟体积不成反比的结论．四、学习活动组织教学结构流程的设计老师导入→分组讨