失物招领教学反思
《失物招领》教学反思
《失物招领》教学反思《失物招领》教学反思《失物招领》教学反思1 有句俗话，“人犯错误不可怕，怕的是不能改正自己的错误。
”走出今天的课堂，我才发现，自己并没发现其中的问题，或是很晚地才发现。
虽然选在了月初讲课，但是准备的并不仓促，是出发点出了问题。
这节课，我仍然选在我们班讲，主题是让大家学会写“lost and found”--失物招领。
是的，我只是把主题定在了写，而并没有涉及到说的问题，更可怕的是，竟然连写的局部都进展的那么仓促。
很失败，只能这么说。
这学期四次汇报课都已经完毕了，我没想到，我还停留在自己的那个小圈子里面转来转去。
这次课，一首“do re mi”拉开了帷幕，课前，高潮迭起，同学们唱的起劲，拍子打的欢快。
当上课铃一响的时候，我发现，自己却渐渐失去了鼓励他们说的热情。
第一环节检查作业的局部，说要检查，可是紧跟着冒出了一句不检查，做练习。
之前我并没有料到这会因为我的语言组织不当，造成了大家的误解。
第二环节的单词朗读局部，为了节省时间，又觉得大家都会了，我选择了小组成员共同朗读，挑了极个别读的程度不是非常好的学生单独再读一遍。
讲到铅笔盒“pencil case”一词时，我使用了自己上学时用的那种很旧的铅笔盒在屏幕上做了展示。
本来是想自己拿学生的铅笔盒稍作比拟，简单评价。
但突然想问问学生的意见，见很多人举手，就每个都试着说了一下，耽误了不少时间。
这看起来似乎就没什么必要了。
从第一次上汇报课，一直到如今，我都没有落实一个我最应该在课堂上施行的问题，那就是让每一个学生大声地说英语。
今天同样，我又一次地犯了这样的错误。
第三环节，出示了一那么招领启事和一那么寻物启事，这是本节课的中心，也是重点。
只言片语，朗读，翻译，将出了写作中需注意的地方，又跳到了下一环节。
难道我不是在限制学生们的语言表达才能吗？他们每个人似乎都失去了他们看似珍贵的时机。
而我却一直在心底认为，他们都已经可以说明白了，说了是浪费时间，耽误后面的环节…是的，我剥夺了六年级的孩子在初学英语的课堂上最需要的东西。
失物招领教学反思
失物招领教学反思失物招领教学反思（精选4篇）这篇课文写的是小学生现实生活中的一件事。
我从课题入手，叫学生质疑，课堂立刻活跃起来，激起了学生的求知欲，自己提问题自己解答，又激发了学生读书的兴趣，学生问题提的好，有些问题自己一读书就能解决，课文的重点内容再学生认读生字，读好课文的基础上再学习，效果很好。
本课中存在的问题许多。
如，当我要求学生们再读一次课文，并理解“失物”的意思。
孩子们说出的答案是：“课文中的失物指的是饮料罐、香蕉皮、餐巾纸、花生壳等。
”《失物招领》这一课中的“失物”其实是有其特殊意义的，要让学生明白“此失物”不是“彼失物”是本课的重难点。
当揭示课题时，学生回答错了，明显的是把“失物”与“食物”混淆起来了，而物品在这里并没有及时纠错，把“食物”写在黑板上，让学生来朗读辨析。
因为揭示课题时学生没有真正理解“失物”的意思，而“失物”的真正意思与课文中的“失物”更是有所不同。
通过学习，学生对“失物”有了进一步理解。
本节课我自始至终朗读占的比重太大了，这应该是过分尊重了新课程背景下的课堂以读为本的教学理念，但以读为本不是只以朗读为本，更不是以“大声朗读”为阅读教学的最终目的！新课程理念下的语文课还是应该姓“语”、姓“文”，课文中如“植物园很大很大，花草树木很多很多”、“他们三个一群，五个一伙”、“四十双眼睛睁得大大的，四十双小手在各自的口袋里摸着，不一会儿，四十张小嘴一齐喊：‘老师，我没丢东西！’”等都是很好的语言文字训练材料，可以让学生从中读出韵味、悟出方法、模仿说话、学着写话，从而让读为理解感悟、学以致用服务。
朗读是必须的，但在以后的课堂上我也应该定一个不变的练习环节，让孩子们更全面、实实在在的面对“语文”。
《失物招领》一文主要讲了一年级一班的唐老师带领学生到植物园参观，在吃饭时乱扔垃圾，老师用失物招领的方式教育学生，让学生领回了垃圾，旨在让学生从文中受到启发，反思个人行为，养成爱护环境卫生的好习惯。
《失物招领》教学反思
《失物招领》教学反思篇一：失物招领教学反思一、创设情境，引入新课在导入新课时我说：“我们班的值日生在教室里捡到了两块橡皮，请丢失的同学到老师这儿来认领。
”然后揭示课题，刚才老师说的就叫“失物招领”，板书课题。
读了课题，你想知道什么？这样，从学生日常的班级生活入手，激发了学生的学习兴趣，并帮助学生正确理解题意，培养了学生的问题意识。
二、初读课文，学习生字。
首先，我采用了多种形式让学生尽量读对课文，读通句子。
使学生感受到读准字音很重要，借此让他们在课文中寻找并认识生字。
其次，让学生自由识字，后请小老师带读，接下来去掉拼音读,到果园里摘苹果等形式,通过不断复现生字,达到巩固的效果。
在此基础上再让学生记忆字形，说说自己是怎么记这些字的。
这一教学环节的设计重在鼓励学生自己去发现识字的方法，并提倡方法多样化，把识字的主动权交给学生，其实这时候的学生已经掌握了很多识字方法，比如说加一加，减一减，换一换，等方法，学生的积极性都很高。
生字教学实施开放式教学，充分发挥了学生的主体作用。
三、再读课文，自主发现学生自由读文时，我引导学生边读边思考，给小伙伴提一个问题，在你的问题中可以用“什么”、“为什么”或“怎样”等词。
教师相机引导，梳理问题。
这些问题可以成为学习本篇课文的线索。
由于一年级学生年龄比较小，还没有学会提问题，因此，在教学中，我鼓励学生大胆提问，培养学生边读书边思考问题的习惯，让学生在阅读中自主发现问题，引导学生的思维向纵深发展。
四、指导朗读，对话交流学生自由读课文第1-4小节后，自主交流在这几个自然段中读懂了什么。
引导学生用“准备”说话。
鼓励学生说一些与众不同的句子。
接着分四人小组合作朗读。
学生自主交流阅读的体会、感受，尊重他们的独特体验，说话训练发展了学生的语言，培养了学生求异思维的能力。
学习第5-8自然段，引导学生联系课文插图，抓住同学们的表现，读出惊奇的样子。
然后启发情感，指导朗读。
如果你是一个爱护环境的同学，看到这么多垃圾，你的心情会怎么样？请试读课文。
《失物招领》教学反思优秀8篇
《失物招领》教学反思优秀8篇失物招领教学反思篇一《失物招领》一文主要讲了一年级一班的唐老师带领学生到植物园参观，在吃饭时乱扔垃圾，老师用失物招领的方式教育学生，让学生领回了垃圾，旨在让学生从文中受到启发，反思个人行为，养成爱护环境卫生的好习惯。
我们班正好在这方面表现较差，我反复强调，也不断给学生做表率，但始终不见好转。
因此我希望借此课文能对班上的孩子们进行一番教育。
课前，我把教室里同学们丢在地上的纸、笔，掉在书包柜后面的衣服，书包，全都收拾起来，以备上课时用。
随着课文的进行，孩子们读得很有兴趣，当讲到唐老师拿着一袋“失物”时，我让学生猜猜，同学们都会把什么东西丢失呢？孩子们纷纷举手，有的说：可能是同学们带的书包忘拿了；有的说：可能是谁的衣服忘记穿了……当同学看到我否定的表情时，都表示非常奇怪，究竟是什么呢？我们接着读课文，“他们一个个跑到唐老师面前，领回了自己的‘失物’，向不远处的果皮箱走去。
”读到这里，孩子们都明白了，原来这些“失物”竟然是同学们丢掉的'垃圾。
课进行到这里，我觉得对学生进行教育的时机已到，于是我，举起手中的塑料袋，对学生说：“同学们，我们班经常因为地面杂物较多而在卫生检查时扣分，都是谁丢的呢？”同学们面面相觑，都不好意思地低下了头，我又接着说：“课间的时候，老师也在我们班里捡到了许多‘失物’。
大家看一下，这些东西都是谁的呢？谁愿意把它们领回去？”孩子们看到老师手里的东西，纷纷下来把袋里的东西有的扔进了垃圾桶里，有的把衣服重新叠整齐放到衣柜里，有的把书包又整齐地放进书包柜里。
可是这只是暂时的，怎么才能让学生养成一种习惯呢？我忽然想起前一段时间在《班主任之友》上看到的一篇文章——《和孩子抢“垃圾”》，于是我提议，从今天开始，我们来个比赛，每天老师会不定时的进教室，如果老师进教室时，捡到地面上有纸，那老师就赢了，如果老师捡不到纸，那你们就赢了。
孩子们一听要进行比赛，个个都来了兴致，纷纷答应，我又说如果老师赢了，要罚你们给老师讲故事，唱歌，你们赢了，老师也可以给你们讲故事，唱歌。
失物招领教学反思优秀5篇
失物招领教学反思优秀5篇《失物招领》教学反思篇一失物招领教学反思在课文开始，我先出示一副插图，问学生看着图，你想知道什么？那么带着问题先去读读课文，兴趣是较好的老师。
课始学生就带着问题，他们就会有解决问题的欲望，就会有浓厚的兴趣去读课文。
在读的环节中，让学生划出难读的字自己读一读，并想一想该如何记住这些字，明确读的要求，掌握识字的方法，自主识字，对一年级的学生来说是十分重要的。
这样可以提高学习的效率，有利于学生养成良好的学习习惯，形成一定的自学能力。
在读的过程中，我让学生合作学习，并在小组内提问培养学生边读边思考问题的习惯，尝试提问能引导学生的思维向纵深发展。
之后我给学生出示练习题，我将练习题划分为等级，让学生根据自己的能力去选择教学反思：在课文开始之时，我跟以往一样，用比一比，赛一赛的方式让学生先复习生字词，学生的自尊心强，好胜心更强。
利用学生的这些特点引导他们自主学习字词，发现规律，让他们充分感到自己是学习的主人。
在朗读课文时，我让学生同桌讨论，自行解决问题，“学而不思则罔”，质疑是思维的火化，利用问题培养学生的合作精神、探究能力。
在启发学生领悟朗读的语气时，我随机出现问题，让学生揣摩不同身份人物的心情来朗读，可以加深对课文的理解，提高朗读水平。
较后在训练学生的口语能力时，我让学生用“……看到…… 看到”来说，说话的训练，一是有助于检查学生对内容的理解，二是可以培养学生的求异思维。
《失物招领》教学反思从学校到家里，从家里到校外我们的学生每天都可以接触到垃圾。
因而，垃圾对他们而言并不陌生。
我在上这堂课前，先是布置学生回家去调查一下，你家里或者是家旁边的垃圾。
在这堂课前两个晚上我是让学生回家去调查家里的垃圾。
但我为了让学生对身边的垃圾有更为深刻的了解，在上这堂课前20分钟，我又让学生拿着他们从家里带来的袋子去找一找我们校园里的垃圾。
上课了，我看到学生都拾到了很多的垃圾。
为什么要让学生去捡垃圾，目的有两个：一、让学生亲自实践，明白我们身边的垃圾很多很多，我们需要时时的不去乱丢垃圾。
《失物招领》反思优秀8篇
《失物招领》反思优秀8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《失物招领》教学反思
•••••••••••••••••《失物招领》教学反思《失物招领》教学反思作为一位到岗不久的教师，教学是我们的任务之一，对教学中的新发现可以写在教学反思中，那么应当如何写教学反思呢？以下是小编精心整理的《失物招领》教学反思，希望对大家有所帮助。
《失物招领》教学反思1【教学目标】1、认识“失、准”等14个生字，并能加以运用。
2、会写6个字，正确、流利朗读课文，读出感情。
3、理解课文内容，继续渗透环保意识。
【教学重难点】认识生字，加以运用，理解课文。
区分易混的字。
【教学准备】生字卡。
【教学活动过程设计】步骤教师活动学生活动一、复习 1、开火车读字卡，同桌组词。
2、指名读字卡，然后指名组词，自荐用上那个词说句话。
小组内进行读字、组词、说话练习。
二、读课文，感悟1、齐读第一自然段。
2、你知道了什么时间什么人去干什么?3、植物园怎么样?同学们参观认真吗?你怎么知道的?4、指名读第一自然段，创设情境比比谁读得更棒。
注意“可”要读出抑扬感。
5、接下来的3、4、5、6自然段朗读，师读旁白，学生只要读说的一句话，但要结合叙述加进动作、表情等等。
6、小组内练习，师巡视指导。
7、各自读第7自然段，说说如果当时是自己在场会怎样想，怎样做。
8、齐读第8自然段，师提示“会心的微笑”处要读得缓慢、高兴。
9、讨论“会心的微笑”是什么意思，适当扩展。
10、自荐读，比比谁读得更生动(从语音、语气、表情等方面评价)。
11、各自读课文，要求：完整、仔细，觉得有意思的地方多读读。
努力读出自己的最佳样子。
12、反馈(选一两个段落即可)。
学生朗读，师读旁白。
讨论“会心的微笑”是什么意思，适当扩展。
【教学反思】本节课我努力做到课文的三个“体现”。
很好地体现了母语教学的基本规律，包括听、说、读、写的实践;有效地体现了寓教于乐，创设了符合儿童心里特征的教学情景，使学生乐学、会学，充分地体现了师生的创新精神，使得课堂教学不断出现让人意想不到的“亮点”。
《失物招领》教学反思(优秀6篇)
《失物招领》教学反思（优秀6篇）《失物招领》教学反思篇一本课教学把语言训练列入教学目标，作为教学重点，贯穿教学的全过程。
而且，用了较多的时间和精力，使语言训练扎实有效。
在引导孩子感受植物园的美丽时，让学生用很很说短语，说句子，让学生在运用中感悟偏正式形容词短语重叠后的表达效果既表示强调，又增强了生动性。
在理解失物在课文中的意义时，把词语和标点结合起来，让学生在理解词义的同时顺带领悟引号的一种用法。
会心一词不仅放在句中，而且引导学生联系语言环境去理解，这样显得更为亲切自然。
发展思维也是语言训练的重要内容。
让学生探究唐老师和张爷爷发出会心微笑的原由，设想他们的谈话，这样，既能让学生更深刻地理解本课的主旨，也有利于学生的想象能力。
本课中存在的问题也有许多。
如，当我要求学生们再读一次课文，并理解失物的意思。
孩子们说出的答案是：课文中的失物指的是饮料罐、香蕉皮、餐巾纸、花生壳等。
《失物招领》这一课中的失物其实是有其特殊意义的，要让学生明白此失物不是彼失物是本课的重难点。
当揭示课题时，学生回答错了，明显的是把失物与食物混淆起来了，而物品在这里并没有及时纠错，把食物写在黑板上，让学生来朗读辨析。
因为揭示课题时学生没有真正理解失物的意思，而失物的真正意思与课文中的失物更是有所不同。
本节课自始至终朗读占的比重太大了，这应该是过分尊重了新课程背景下的课堂朗读是必须的，但在以后的课堂上也应该定一个不变的练习环节，让孩子们更全面、实在地面对语文。
《失物招领》教学反思篇二下面是关于失物招领的教学反思范文，仅供参考！《失物招领》一文主要讲了唐老师带领一年级一班的学生到植物园参观，中午吃饭时同学们乱扔垃圾，老师用失物招领的方式教育学生，让学生领回了垃圾，旨在让学生从文中受到启发，反思个人行为，养成爱护环境卫生的好习惯。
《语文课程标准》指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也是语文实践。
《失物招领》语文教学反思
《失物招领》语文教学反思《失物招领》语文教学反思身为一名人民老师，我们的任务之一就是课堂教学，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，那么你有了解过教学反思吗？以下是本店铺收集整理的《失物招领》语文教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。
《失物招领》语文教学反思1从学校到家里，从家里到校外我们的学生每天都可以接触到垃圾。
因而，垃圾对他们而言并不陌生。
从这堂课中我总结出这么几个方面：一、整体设计思路有新意教学中创设交际的情境，如中央电视台《实话实说》节目，由老师担任主持人，学生做现场来宾，先交流自己的发现：问题一：你家里的垃圾有哪些？问题二：它们是怎么来的？问题三：你家里的垃圾怎么处理的？并谈谈自己的想法。
二、课前调查，积极准备于是我在上这堂课前，先是布置学生回家去调查一下，你家里或者是家旁边的垃圾。
我给学生出了这么几个问题，让他们按照这几个问题去展开调查。
问题一：你家里的垃圾有哪些？问题二：它们是怎么来的？问题三：你家里的垃圾怎么处理的？而且我还告诉学生，对于这几个问题如果你自己没注意过的话，可以向家里的人询问。
三、亲自实践，感受深刻在这堂课前两个晚上我是让学生回家去调查家里的垃圾。
但我为了让学生对身边的垃圾有更为深刻的了解，在上这堂课前２０分钟，我又让学生拿着他们从家里带来的袋子去找一找我们校园里的垃圾。
上课了，我看到学生都拾到了很多的垃圾。
为什么要让学生去捡垃圾，目的有两个：一、让学生亲自实践，明白我们身边的垃圾很多很多，我们需要时时的不去乱丢垃圾。
二、我们用什么办法去处理垃圾。
对于第一个目的，学生的了解可以说是非常深的，当他们看到那么多的同学都捡到那么多的垃圾时，他们就明白我们身边的垃圾实在太多了。
也知道如果我们每个小朋友都乱丢一张纸，我们的身边就非常的脏了。
对于第二个目的，学生感受更深，当时我问学生打算如何处理时，有许多学生开始说我们把垃圾扔到垃圾筒。
于是我让一些同学去扔，但没几个，教室的垃圾筒就满了。
失物招领教学反思
失物招领教学反思失物招领教学反思1《失物招领》是人教版小学语文第二册第三单元的一篇讲读课文。
这篇课文写的是小学生现实生活中的一件事。
通过失物招领的方式教育学生，让学生领回垃圾，从文中受到启发，养成爱护环境的好习惯、自觉维护环境卫生。
在课文导入时，我先播放一段失物招领的录音，然后我告诉学生，把丢失的东西领回去的过程就是失物招领。
通过事实，让学生能更清晰的明白“失物招领”的.意思。
在学习课文生字时，我跟以往一样，用比一比，赛一赛的方式让学生先复习生字词，学生的自尊心强，好胜心更强。
利用学生的这些特点引导他们自主学习字词，发现规律，让他们充分感到自己是学习的主人。
低年级学生的记忆特点是记得快，忘得也快。
学生熟记生字，最有效的方法就是重复。
但是多次重复，学生容易产生厌倦情绪，所以重复中必须有所变化，这样才能有效地提高识字教学的质量。
在朗读课文时，我让学生同桌讨论，自行解决问题，“学而不思则罔”，质疑是思维的火化，利用问题培养学生的合作精神、探究能力。
在启发学生领悟朗读的语气时，我随机出现问题，让学生揣摩不同身份人物的心情来朗读，可以加深对课文的理解，提高朗读水平。
当学生提出“老师和张爷爷为什么会发出会心的微笑”时，在交流、朗读的过程引导孩子练习说话：老师和张爷爷看到了……看到了……看到了……说话的训练，一是有助于检查学生对内容的理解，二是可以培养学生的求异思维。
学生感悟课文后，我密切联系学生生活实际，回归学生的日常生活世界，让学生说说自己在日常生活中有没有随便扔“失物”，在校园或公共场所有没有看到别人乱扔“失物”，要在读文感悟中让学生矫正自己的不良行为，明白自己该怎么做，从而培养学生爱护环境卫生的良好习惯。
通过学习课文，同学们不但学到了新的知识，也感悟到了乱扔垃圾的不对，爱护环境卫生的可贵。
但教学中也存在不足，没有成功地突破难点。
本课的难点在于对张爷爷的话、行为及微笑的理解由于认知能尚浅，绝大多数学生对“丢东西”的理解只停留在字面上。
一年级下册12《失物招领》教学反思
一年级下册12《失物招领》教学反思《失物招领》教学反思1：《失物招领》一文要紧讲了一年级一班的唐老师带领学生到植物园参观，在吃饭时学生们乱扔垃圾。
老师用失物招领的方式教育学生，让学生领回了垃圾。
让学生从课文中受到启发，养成爱护环境的好适应。
学生从学校到家里，从家里到校外，每天都能够接触到垃圾。
因而，垃圾对他们而言并不生疏。
在讲读课文时，我先提出了一些问题：课文中的“失物”是什么东西?这些“失物”的主人是谁?它们又是如何样被主人领回去的呢?主人又是如何样处理它们的呢?让学生带着这些问题学习课文。
学生在自主查找问题答案的时候也完成了对课文的学习。
通过这种方式不但学习了课文还能培养学生边读边摸索问题的适应，还有利于让学生形成一定的摸索和学习能力。
当讲到文中的小学生都把垃圾捡回垃圾箱去时，我对小孩们说：“我们班也有一些失物要招领，你们看看自己的桌子底下。
”同学们看看我，再看看桌子下的垃圾，接着就弯腰捡起旁边的废纸走向了垃圾桶。
看到这种情形，我专门快乐，同学们在学习课文时，不但学到了新的知识，也感悟到了不能乱扔垃圾，要爱护环境卫生。
我想，这节课我也达到了我的目的了。
《失物招领》教学反思2：好的预设彰显着好的生成时空，我们在课前预设时对文本进行深入地解读，对学生的学习情形进行了认真地分析，那教学必定是“种瓜得瓜，种豆得豆”，杰出的课堂必定如约而致。
课前的精心预设是为了教学的杰出，只要我们在课堂教学中创设好情境，在一样情形下保证自己的教学目标差不多不变，教学流程差不多不变，灵活机动地引领(组织、引导、鼓舞)学生在课堂教学中走探究之路，生成之花必定绽放，教学必定杰出纷呈。
在《失物招领》那个片段的教学中，我就注重了精心的预设和情境的模拟再现，整个课堂一下子就活跃了起来，跟随着学生的思路，我像裁缝一样将他们的思路穿连起来，一步步引导他们进入下一个环节的学习，学生的发言杰出之至，对课文内容的明白得之深刻，使我欣喜不已，他们结合到校园环境的建设来认识到了自身行为的不足及今后的努力方向。
失物招领的教学反思
失物招领的教学反思失物招领的教学反思《失物招领》是一篇非常有意思的文章，且具有教育意义。
课文的题目取得非常巧妙，因为这里的“失物”并非是我们平常丢的一些东西，而是指垃圾。
那么这篇文章的课后教学反思是怎么样的呢?下面跟店铺一起来看看吧!《失物招领》课文反思范文(1)《失物招领》一文主要讲了一年级一班的唐老师带领学生到植物园参观，在吃饭时乱扔垃圾，老师用失物招领的方式教育学生，让学生领回了垃圾，旨在让学生从文中受到启发，反思个人行为，养成爱护环境卫生的好习惯。
我直接板书课题，问学生读了课题想知道些什么。
大家纷纷举手，发言积极。
如：“是谁丢了东西呢?”“他丢了什么东西呢?”“他在哪丢了东西?”就这样，学生的学习兴趣大大提高。
于是，我问孩子们：“那你们想不想知道答案?”大家异口同声地说：“想!”“那就请大家打开课本，读读课文，找下答案吧!”接着，教室里便发出了孩子们琅琅的读书声。
然后我们开始交流大家提出的三个问题。
孩子们通过阅读，知道这里的“失物”指的是垃圾，“失物”是一年级(1)班的同学去植物园参观时“丢”的。
下面，我主要说下自己在识字教学上的一些体会。
在识字教学上，一般采取的教学策略都是先带拼音自己读生字宝宝，再通过小老师提醒难读的字，其他孩子跟读来识记字音。
接着摘掉生字宝宝头上的帽子，通过“开小火车”来检查学生对字音的掌握情况。
接下来大家交流识记字形的方法。
通常在识字课上，老师们都是这样操作的。
这样的识字教学条理清晰，从字音到字形，层层递进。
在《失物招领》这一课，我也是这样做的。
但是，我发现也有一些问题。
比如摘掉生字宝宝头上的帽子，“开小火车”检查字的读音时，发现学生们的掌握情况并不是那么地理想。
对于优等生而言，读这些生字就是小菜一碟，但是对中等生或者是中等以下的学生而言，读这些生字还是挺吃力的。
看着大屏幕上的生字，有些沉默，有些在旁边“好心”同学的小声提醒下才把生字宝宝的名字给叫出来。
所以“开火车”时经常会碰到“一列火车故障连连”的情况。
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失物招领教学反思
失物招领教学反思
失物招领教学反思1
《失物招领》这篇课文写的是小学生现实生活中一件很平常的事，课文的题目取得很妙，明明是乱扔的垃圾，课文里却被称为是“失物”。
开始，我拿出课间学生在教室里捡到的橡皮跟铅笔问：“这是谁掉的？请你来拿回去。
”随即揭题，刚才的就叫“失物招领”。
我从日常的班级生活入手，不但激起了孩子学习的兴趣，而且还帮助学生正确理解了题意。
在出示课题之后，我就问学生：“读了这个题目有什么想问的吗”孩子们七嘴八舌地说开了：这些失物的主人是谁它们是怎样被主人认领的主人又是怎样处理他们的呢这些都成为了孩子们质疑的内容。
于是，我让孩子自己带着提出的问题，在读中自主发现、自主感悟、交流讨论。
从而提高孩子的问题意识和合作精神。
当读到第七自然段“那几位同学脸红了”的时候，我让学生思考，读到这里你有什么疑问吗有个孩子问：他们为什么会脸红让孩子们说说他们为什么会脸红啊。
如果你就是那其中的一个，你又会怎么做呢下次我们去郊游的时候应该注意些什么呢有意识地引导学生联系生活实际，在读文感悟中矫正不良行为，自觉养成爱护卫生的良好习惯。
在拓展延伸时，我让学生看看自己的前后左右有没有“失物”，如果有，该怎么做于是孩子们纷纷寻找教室里的垃圾，有的'甚至拿
起小扫帚扫起来。
我问孩子们，如果在校园中、街道上或家附近有“失物”，你将如何行动从课文再回到生活，让孩子们学会关注社会、关注自然，培养孩子的环保意识。
但在课堂上也发现了一些问题，特别是对垃圾的处理问题上，认识很粗浅。
绝大部分的孩子都停留在把垃圾捡到垃圾箱，不随便扔的层面。
失物招领教学反思2
《失物招领》这一课主要讲唐老师带领同学们到植物园参观，有学生将垃圾丢到草坪上，唐老师收集之后，让学生认领，丢到垃圾箱里的事情，告诉同学们要保护环境，不能随手丢垃圾。
学生的学习积极性比较高，效果比较好，回想一下，有几方面的原因。
一、导入贴近学生的生活。
前两天，班里有个小朋友丢了一本语文书，我在班里发动大家找，没有找到。
昨天，又一个小朋友文翰博的语文书找不到了，告诉我之后，我很生气，心里想一定是有个别学生恶作剧了，本想在班里发火，可想想又没有任何证据，决定还是以情入手调查这件事。
于是我对班里学生说，洪历展丢了书很难过，读书写作业都很不方便，哪些小朋友拿错了他的书，请还给他。
但没有结果。
刚好要讲《失物招领》一课，看到课题，我想“失物招领”这个词学生们明白是什么意思吗如果不明白，怎么讲这一课呢对，可以和班级发生的事情联系在一起。
我就替文翰博写了一份失物招领。
大致内容是他丢了语文书，书是什么样子的，封面上有什么。
丢了书之后，
给自己带来了许多的不便。
上课伊始，我就将这份失物招领给大家读了一遍，然后贴到墙上，随后我问学生，失物指的是什么“失”什么意思“物”呢“招领”什么意思学生都回答的很好。
接着我又问，今天我们要学习一篇新的课文，题目也是“失物招领”，你有什么问题要问吗学生的思维非常活跃。
随后，我们一起学习课文，从课文中寻找答案，很顺利。
二、采用竞赛的方式来识记生字。
一年级的学生注意力集中的时间不长，一会就坐不住了。
我采用竞赛的方式来学习，三个大组之间有了竞争，谁表现好，给谁哪一组加星星（在黑板上），同学们的积极性非常高。
三、学完课文之后，联系我们的生活，让学生行动起来。
讲完课文后，我问大家，草坪上的垃圾是怎么产生的学生说是小朋友们自己产生的。
我又问，我们教室里的垃圾是谁产生的学生说是自己班里的同学产生的。
那我们生活中的垃圾是怎么产生的呢学生发言很积极。
我又问，这些垃圾都到哪里去了呢播放一段视频，垃圾倒垃圾中转站之后又被分类送到不同的地方，可回收的被再利用，不可回收的被压缩填埋。
有的垃圾很不容易被分解利用。
看完后，学生明白了垃圾来自生活，回归自然。
不会消失，要保护好环境。