核心素养作文 PPT
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《核心素养讲座》课件
详细描述
随着科技的不断发展，教育领域也出现了许多新的技术和工具，如人工智能、虚拟现实 等。这些技术和工具的应用为培养学生的核心素养提供了新的途径和工具。同时，科技
发展也对核心素养提出了更高的要求，如需要具备更高的信息素养、数字素养等。
核心素养与全球化趋势
总结词
全球化趋势对培养学生的核心素养提出了新 的挑战和机遇，需要学生具备跨文化交流和 合作的能力。
研学旅行
开展研学旅行活动，拓宽 学生视野，培养跨文化交 流和团队合作素养。
教师素养的提升
持续学习
教师需不断学习新知识、新技能 ，更新教育观念，提升自身素养
。
教学反思
教师需经常反思自己的教学实践 ，总结经验教训，提高教学质量
。
合作交流
加强教师之间的合作与交流，分 享教学经验和教学资源，共同提
升教学水平。
核心素养的特点
跨学科性、综合性、情境性。
03
核心素养的构成要素
信息素养、思辨能力、团队合作、自我管理、创新与创造力等。
核心素养的重要性
适应未来社会发展的需要
随着科技的发展和社会的变迁，未来 的工作和生活环境将更加复杂多变。 具备核心素养的人才能更好地适应这 种变化，应对各种挑战。
提高个人竞争力
促进个人全面发展
教学内容整合
跨学科整合教学内容，加 强知识之间的联系，培养 学生的综合思维。
课堂氛围营造
建立民主、开放的课堂氛 围，鼓励学生发表观点、 质疑和探究，培养批判性 思维。
课外活动与实践
社团活动
组织各类社团活动，如科 技、艺术、体育等，让学 生在兴趣驱动下发展核心 素养。
社会实践
引导学生参与社会实践， 如志愿服务、社会调查等 ，增强社会责任感和实践 能力。
随着科技的不断发展，教育领域也出现了许多新的技术和工具，如人工智能、虚拟现实 等。这些技术和工具的应用为培养学生的核心素养提供了新的途径和工具。同时，科技
发展也对核心素养提出了更高的要求，如需要具备更高的信息素养、数字素养等。
核心素养与全球化趋势
总结词
全球化趋势对培养学生的核心素养提出了新 的挑战和机遇，需要学生具备跨文化交流和 合作的能力。
研学旅行
开展研学旅行活动，拓宽 学生视野，培养跨文化交 流和团队合作素养。
教师素养的提升
持续学习
教师需不断学习新知识、新技能 ，更新教育观念，提升自身素养
。
教学反思
教师需经常反思自己的教学实践 ，总结经验教训，提高教学质量
。
合作交流
加强教师之间的合作与交流，分 享教学经验和教学资源，共同提
升教学水平。
核心素养的特点
跨学科性、综合性、情境性。
03
核心素养的构成要素
信息素养、思辨能力、团队合作、自我管理、创新与创造力等。
核心素养的重要性
适应未来社会发展的需要
随着科技的发展和社会的变迁，未来 的工作和生活环境将更加复杂多变。 具备核心素养的人才能更好地适应这 种变化，应对各种挑战。
提高个人竞争力
促进个人全面发展
教学内容整合
跨学科整合教学内容，加 强知识之间的联系，培养 学生的综合思维。
课堂氛围营造
建立民主、开放的课堂氛 围，鼓励学生发表观点、 质疑和探究，培养批判性 思维。
课外活动与实践
社团活动
组织各类社团活动，如科 技、艺术、体育等，让学 生在兴趣驱动下发展核心 素养。
社会实践
引导学生参与社会实践， 如志愿服务、社会调查等 ，增强社会责任感和实践 能力。
语文学科核心素养(共6张PPT)
• 表现与创新
语言的发展与思维的发展相互依存，相辅相成。
语文核心素养框架结构
语文学科的“本分”
水每平个1核心素养必分修为，审三共级同美，基为础与课，程学创设业置水造和平学测是业试质指。量标学准生提供在依据语。 文活动中体验、欣赏、评价、表现和
创造美的能力及品质。 语文核心素养水平分级描述
在丰富的语言实践中，通过主动的积累、梳理和整合，逐步掌握祖国语言文字特点及其运用规律，形成个体的言语经验，在具体的语言情境中正
语文核心素养框架结构
思维发展与品质
语言与思维密不可分
语言建构与运用
语文学科的“本分”
应用能力
审美能力 探究能力
审美鉴赏与创造
审美教育的任务
文化传承与理解
提升文化意识和理解
语言建构 与运用
• 积累与整合 • 语感与语理
• 语境与交流
在丰富的语言实践中，通过主动的积累、梳理和整合，逐步掌握
祖国语言文字特点及其运用规律，形成个体的言语经验，在具体的语 言情境中正确有效地运用祖国语言文字进行交流沟通。
理，并逐渐学会运用口头语言和书面语言表现美和创造美，形
成自觉的审美意识和审美能力，养成高雅的审美情趣和高尚的
品位。
• 意识与态度
• 选择与继承 水平1 必修，共同基础，学业水平测试。
文化理解 每个核心素养分为三级，为课程设置和学业质量标准提供依据。
文化理解与传承是指学生在语文学习中，能继承中华优秀传统文化，理解、借鉴不同民族和地区的文化，以及在语文学习过程中表现出来的文化
• 包容与借鉴 视野、文化自觉的意识和文化自信的态度。
与传承 语每文个核心素养水分平为分三级描，述为课程设置和学业质量标准提供依据。
综合素质写作辅导 精品 PPT课件
结构的原则
要服从表达和突出主题的需要 要适合不同文体的特点
记叙文：
事物发展、时空转换
议论文：
提出问题、分析问题、解决问题
结╱自然
？ 构——严谨
的———完整 要——统一
求╲条理清楚
➢结构完整 ➢层次分明
坚实结构， 吸引阅卷眼球
记叙文
分总式结构
如《那山、那水、那人》，作者先 写北方的山，赋予北方人的沉稳；再写 江南的水，孕育了南方人的灵动；最后 总结：一方山水养一方人。
感动浙江之教师篇 感动中国之教师篇 最令人感动的教师故事 ……
展开联想
➢ 正面 ➢ 自己 ➢ 古代 ➢ 中国 ➢ 凡人
反面 别人 现代 外国 伟人
无论何种联想，都必须注意回到
话题中去，以免中途“跑题”。
第二节结结 构构
结构：
文章内部的组织构造
——骨骼
结—层次和段落 构—过渡和照应 内—开头和结尾 容—主次和详略
主题——“言之有理” 材料——“言之有物” 结构——“言之有序” 表达——“言之有味”
应考作文 写作秘诀
写作秘诀之 五“要”五“忌”
一要仔细审题，忌浅思辄止
❖ 作文要符合题目的“规定性”：题目规 定的文体、主旨、材料、标题、字数， 等等。
❖ 要防止草草看题，浅“思”辄止；只重 一点，忽视全面，使得所论述的问题与 所给的材料的主旨(命题的意图和要求) 扣得不紧，犯片面性的错误。
案例二：“脱裤跑步”
三个小男孩在学校操场上“脱 裤跑步”，旁边还站着两个女生“监 督”。这是10月31日上午8点左右， 发生在慈溪市一所希望小学里的一幕 。三个男孩是因为不遵守课堂纪律， 所以受到老师如此“惩罚”。
❖ 教育是爱而不是歧视。 ❖ 畸形的功利教育观给孩子们带来的只
《核心素养讲座》课件
的个体在职业发展中更 容易获得机会和成功，因为这些素养 能够帮助个体更好地适应工作环境和 应对职业挑战。
具备核心素养的个体具有较强的自主 学习和终身学习的意识，能够不断更 新知识和提升自我，适应不断变化的 社会环境。
增强创新能力
核心素养中的创新思维和问题解决能 力有助于个体在面对复杂问题时能够 提出新的思路和方法，推动创新和变 革。
社会参与
责任担当
责任担当是社会参与的核心内容之一，它涉及到个人在社会生活中所承担的角色 和义务。一个具备责任担当的人应该具备社会责任感，关心社会公共利益，积极 参与社会公益事业。
实践创新
实践创新强调的是个人在实践活动中的创新意识和创新能力。它要求个人善于发 现问题、解决问题，勇于尝试新的方法和思路，不断推动实践活动的创新和发展 。
志愿服务
学生应积极参与志愿服务 活动，关注社会公益事业 ，培养其社会责任感和公 民意识。
实习实训
学生应通过实习实训的机 会，了解职场环境和工作 要求，提高其职业素养和 实践能力。
国际交流
学生应参加国际交流活动 ，拓宽国际视野，提高其 跨文化交流和合作能力。
04 核心素养在教育中的应用
课程设计
课程目标
促进个人全面发展
核心素养注重个体在知识、技能、情感、态度和价值观等多方面的综合 发展，有助于提高个体的综合素质和综合能力，促进个人的全面发展。
03
提高教育质量
核心素养强调的是个体在实践和创新中的能力表现，这有助于引导学校
和教师关注学生的实际需求，改进教学方式和方法，提高教育质量。
核心素养与个人发展
核心素养强调的是个体在知识、技能、情感、态度和价值观等多方面的综合表现， 而不仅仅是单一的知识或技能。
具备核心素养的个体具有较强的自主 学习和终身学习的意识，能够不断更 新知识和提升自我，适应不断变化的 社会环境。
增强创新能力
核心素养中的创新思维和问题解决能 力有助于个体在面对复杂问题时能够 提出新的思路和方法，推动创新和变 革。
社会参与
责任担当
责任担当是社会参与的核心内容之一，它涉及到个人在社会生活中所承担的角色 和义务。一个具备责任担当的人应该具备社会责任感，关心社会公共利益，积极 参与社会公益事业。
实践创新
实践创新强调的是个人在实践活动中的创新意识和创新能力。它要求个人善于发 现问题、解决问题，勇于尝试新的方法和思路，不断推动实践活动的创新和发展 。
志愿服务
学生应积极参与志愿服务 活动，关注社会公益事业 ，培养其社会责任感和公 民意识。
实习实训
学生应通过实习实训的机 会，了解职场环境和工作 要求，提高其职业素养和 实践能力。
国际交流
学生应参加国际交流活动 ，拓宽国际视野，提高其 跨文化交流和合作能力。
04 核心素养在教育中的应用
课程设计
课程目标
促进个人全面发展
核心素养注重个体在知识、技能、情感、态度和价值观等多方面的综合 发展，有助于提高个体的综合素质和综合能力，促进个人的全面发展。
03
提高教育质量
核心素养强调的是个体在实践和创新中的能力表现，这有助于引导学校
和教师关注学生的实际需求，改进教学方式和方法，提高教育质量。
核心素养与个人发展
核心素养强调的是个体在知识、技能、情感、态度和价值观等多方面的综合表现， 而不仅仅是单一的知识或技能。
核心素养PPT教学课件
11
（2）强化技术课程和实践性课程的开 设的开设 特别是通用技术课程要大力加强；还 要多开展校内校外学生的实践性活动； 社团活动（综合性、实践性强），强 化学生的直接学习，增强隐性知识。
12
（3）开展研究性学习。 研究性学习是最高程度的课程融合，它 让学生围绕课题或项目，打破学科界限， 综合应用有关知识来分析解决问题。解决 问题的过程就是自主、合作、探究的综合 学习的过程。由于是综合性学习，能使学 生的学习、实践、创新、合作、审美等诸 能力都能融合式的得到较好发展。
24
（四）提高核心素养简约方法 实践+反思
25
校本教研有3个核心要素（或三条途径）：专 家引领、同伴互助、个人反思。其中最重要的是 个人反思。因为第一，个人反思是主动的，而其 他两种方法往往都是被动的。第二，个人反思的 主动权掌握在自己手里，可以随时随地贯穿一生， 而其他两种方法师核心能力 教师课堂教学能力+ 个性特长+文化修养 （一）教师课堂教学十大能力： 1.组织教学的能力； 2.语言表达的能力； 3.板书能力； 4.示范的能力；
21
5.洞察的能力； 6.控制情感的能力； 7.循循善诱的能力； 8.教育机智的能力； 9.创造能力； 10.熟练使用教具、现代教学 技术手段的能力。
22
（二）努力形成个性特长 1. 幽默风趣 2.板书漂亮 3.学科专业技艺精湛 4.善于应用学科知识解释、解决 实际问题 6.动手能力强 7.综合能力强 ......
23
(三)进行文化修炼，养成丰厚的文化内涵
精神价值观+知识智慧+行为习惯 怎样修炼文化 ①形成新的教育价值观、学生观； ②广泛汲收科学文化知识，形成丰厚的文化知 识积淀；养成雅致的行为习惯。 ③探索课堂中进行文化侵润的方式，加强反思， 体验，感悟，形成丰富的打造文化课堂的实践智 慧。形成高品位课堂文化氛围。
（2）强化技术课程和实践性课程的开 设的开设 特别是通用技术课程要大力加强；还 要多开展校内校外学生的实践性活动； 社团活动（综合性、实践性强），强 化学生的直接学习，增强隐性知识。
12
（3）开展研究性学习。 研究性学习是最高程度的课程融合，它 让学生围绕课题或项目，打破学科界限， 综合应用有关知识来分析解决问题。解决 问题的过程就是自主、合作、探究的综合 学习的过程。由于是综合性学习，能使学 生的学习、实践、创新、合作、审美等诸 能力都能融合式的得到较好发展。
24
（四）提高核心素养简约方法 实践+反思
25
校本教研有3个核心要素（或三条途径）：专 家引领、同伴互助、个人反思。其中最重要的是 个人反思。因为第一，个人反思是主动的，而其 他两种方法往往都是被动的。第二，个人反思的 主动权掌握在自己手里，可以随时随地贯穿一生， 而其他两种方法师核心能力 教师课堂教学能力+ 个性特长+文化修养 （一）教师课堂教学十大能力： 1.组织教学的能力； 2.语言表达的能力； 3.板书能力； 4.示范的能力；
21
5.洞察的能力； 6.控制情感的能力； 7.循循善诱的能力； 8.教育机智的能力； 9.创造能力； 10.熟练使用教具、现代教学 技术手段的能力。
22
（二）努力形成个性特长 1. 幽默风趣 2.板书漂亮 3.学科专业技艺精湛 4.善于应用学科知识解释、解决 实际问题 6.动手能力强 7.综合能力强 ......
23
(三)进行文化修炼，养成丰厚的文化内涵
精神价值观+知识智慧+行为习惯 怎样修炼文化 ①形成新的教育价值观、学生观； ②广泛汲收科学文化知识，形成丰厚的文化知 识积淀；养成雅致的行为习惯。 ③探索课堂中进行文化侵润的方式，加强反思， 体验，感悟，形成丰富的打造文化课堂的实践智 慧。形成高品位课堂文化氛围。
学生核心素养作文PPT课件
• 历史的巨轮缓缓转动，沉睡的雄狮慢慢苏 醒，五千年的荣辱在眼前闪过，中国以破 竹之势崛起于东方大地上。经济与军事双 双迅猛发展，创新人才层出不穷，但不知 何时起，文明古国却被扣上了顶“不文明” 的帽子。创新之路需底蕴，无底蕴的国家 不过是枯骨空壳一具。
.
5
• 前有神九神十顺利登空，后有一带一路联 系全球，创新发展之路顺利而又恢弘，让 世界为之震动。但共享单车被毁，某歌星 歌词不堪入目的报道却一次次拉响国人注 重文化底蕴的警铃。创新之路需底蕴，无 底蕴的创新之路不会走的长远，只有提高 去留肝胆两昆仑”的豪曲，心怀“虽千万 任当担
人吾往矣”的壮志，勇担报国于危亡，救民于水 的意义。
火的责任，生者扬其名，死者得其所，实现了生 为中国人最崇高的价值。可现今，当代中学生甚 至广大青年被贴上“佛系”的标签，逃避责任， 得过且过的风气潜滋暗长，长此以往，必将栋梁 之木蛀蚀一空，怎能不让人担忧？怎能不强调
.
10
• 中国学生发展核心素养以培养“全面发展
的人”为核心，分为文化基础、自主发展、
社会参与三个方面，充分体现了马克思主
义关于人的社会性等本质属性的观点，与
我国治学、修身、济世的文化传统相呼应，
有效整合了个人、社会和国家三个层面对
学生发展的要求。六大素养之间相互联系、
互相补充、相互促进，在不同情境中整体
实现根本意义上的创新发展。面对类似共
享单车被毁事件的发生，我们青少年更应
从自身去反省，提升素养与底蕴。屈子有
着“制芰荷以为衣兮”的素养，陶潜有着
“采菊东篱下，悠然见南山”的素养。太
白有着乘风破浪会有时的素养，他们在山
重水复间尚能存有一份底蕴与素养，我们
青少年为何不能培养起底蕴？
.
5
• 前有神九神十顺利登空，后有一带一路联 系全球，创新发展之路顺利而又恢弘，让 世界为之震动。但共享单车被毁，某歌星 歌词不堪入目的报道却一次次拉响国人注 重文化底蕴的警铃。创新之路需底蕴，无 底蕴的创新之路不会走的长远，只有提高 去留肝胆两昆仑”的豪曲，心怀“虽千万 任当担
人吾往矣”的壮志，勇担报国于危亡，救民于水 的意义。
火的责任，生者扬其名，死者得其所，实现了生 为中国人最崇高的价值。可现今，当代中学生甚 至广大青年被贴上“佛系”的标签，逃避责任， 得过且过的风气潜滋暗长，长此以往，必将栋梁 之木蛀蚀一空，怎能不让人担忧？怎能不强调
.
10
• 中国学生发展核心素养以培养“全面发展
的人”为核心，分为文化基础、自主发展、
社会参与三个方面，充分体现了马克思主
义关于人的社会性等本质属性的观点，与
我国治学、修身、济世的文化传统相呼应，
有效整合了个人、社会和国家三个层面对
学生发展的要求。六大素养之间相互联系、
互相补充、相互促进，在不同情境中整体
实现根本意义上的创新发展。面对类似共
享单车被毁事件的发生，我们青少年更应
从自身去反省，提升素养与底蕴。屈子有
着“制芰荷以为衣兮”的素养，陶潜有着
“采菊东篱下，悠然见南山”的素养。太
白有着乘风破浪会有时的素养，他们在山
重水复间尚能存有一份底蕴与素养，我们
青少年为何不能培养起底蕴？
语文学科核心素养.最全优质PPT
语文学科的“本分”
在语文学习中，学生是通过阅读鉴赏文学作品、品味语言艺术而体验丰富情感、激发审美想象、感受思想魅力、领悟人生哲理，并逐
渐学会运用口头语言和书面语言表现美和创造美，形成自觉的审美意识和审美能力，养成高雅的审美情趣和高尚的品位。
语言的发和展与思思维维的发品展相质互依的存，提相辅升相成。。 语言的发展与思维的
语文活动是人形成审美体验、发展审美能力的重要途径。 在语文学习中，学生是通过阅读鉴赏文学作品、品味语言艺 术而体验丰富情感、激发审美想象、感受思想魅力、领悟人 生哲理，并逐渐学会运用口头语言和书面语言表现美和创造 美，形成自觉的审美意识和审美能力，养成高雅的审美情趣 和高尚的品位。
• 意识与态度
文化理解 与传承
• 直觉与灵感 • 联想与想象
语文学科的“本分”
思维发展 在丰富的语言实践中，通过主动的积累、梳理和整合，逐步掌握祖国语言文字特点及其运用规律，形成个体的言语经验，在具体的语
• 实证与推理 言情境中正确有效地运用祖国语言文字进行交流沟通。
与品质 水平2 选修1 ，高考的要求。
语言的发展与思维的发展相互依存，相辅相成。
水每平个2核心素养选分修文为1 ，三化高级考，理的为要课解求程。设与置和传学业承质量是标准指提供学依据生。 在语文学习中，能继承中华优秀
每个核心素养分为三级，为课程设置和学业质量标准提供依据。
传统文化，理解、借鉴不同民族和地区的文化，以及在语文学
习过程中表现出来的文化视野、文化自觉的意识和文化自信的
态度。
语文核心素养水平分级描述
每个核心素养分为三级，为课程设置和学业质 量标准提供依据。
水平1 必修，共同基础，学业水平测试。 水平2 选修1 ，高考的要求。 水平3 选修2，个性发展的需要。 水平分级VS三个要素（层次）
在语文学习中，学生是通过阅读鉴赏文学作品、品味语言艺术而体验丰富情感、激发审美想象、感受思想魅力、领悟人生哲理，并逐
渐学会运用口头语言和书面语言表现美和创造美，形成自觉的审美意识和审美能力，养成高雅的审美情趣和高尚的品位。
语言的发和展与思思维维的发品展相质互依的存，提相辅升相成。。 语言的发展与思维的
语文活动是人形成审美体验、发展审美能力的重要途径。 在语文学习中，学生是通过阅读鉴赏文学作品、品味语言艺 术而体验丰富情感、激发审美想象、感受思想魅力、领悟人 生哲理，并逐渐学会运用口头语言和书面语言表现美和创造 美，形成自觉的审美意识和审美能力，养成高雅的审美情趣 和高尚的品位。
• 意识与态度
文化理解 与传承
• 直觉与灵感 • 联想与想象
语文学科的“本分”
思维发展 在丰富的语言实践中，通过主动的积累、梳理和整合，逐步掌握祖国语言文字特点及其运用规律，形成个体的言语经验，在具体的语
• 实证与推理 言情境中正确有效地运用祖国语言文字进行交流沟通。
与品质 水平2 选修1 ，高考的要求。
语言的发展与思维的发展相互依存，相辅相成。
水每平个2核心素养选分修文为1 ，三化高级考，理的为要课解求程。设与置和传学业承质量是标准指提供学依据生。 在语文学习中，能继承中华优秀
每个核心素养分为三级，为课程设置和学业质量标准提供依据。
传统文化，理解、借鉴不同民族和地区的文化，以及在语文学
习过程中表现出来的文化视野、文化自觉的意识和文化自信的
态度。
语文核心素养水平分级描述
每个核心素养分为三级，为课程设置和学业质 量标准提供依据。
水平1 必修，共同基础，学业水平测试。 水平2 选修1 ，高考的要求。 水平3 选修2，个性发展的需要。 水平分级VS三个要素（层次）
语文学科的核心素养ppt课件
高中语文学科的核心素养 及目标
2017年版
1
语言的建 构与运用
文化的传 承与理解
语文核 心素养
思维的发 展与提升
审美的鉴 赏与创造
2
语言建构与运用 语言建构与运用是指学生在丰富的语言实践中，通 过主动的积累、梳理和整合，逐步掌握祖国语言文 字特点及其运用规律，形成个体言语经验，发展在 具体语言情境中正确有效地运用祖国语言文字进行 交流沟通的能力。
2．语言表达与交流 4．增强形象思维能力 6．提升思维品质 8．鉴赏文学作品 10．传承中华文化 12．关注、参与当代文化
8
语言积累与建构 积累较为丰富的语言材料和言语活动 经验，形成良好的语感；在已经积累 的语言材料间建立起有机的联系，在 探究中理解、掌握祖国语言文字运用 的基本规律。
9
语言表达与交流
能凭借语感和对语言运用规律的把 握，根据具体的语言情境和不同的 对象，运用口头和书面语言文明得 体地进行表达与交流；能将具体的 语言文字作品置于特定的交际情境 和历史文化情境中理解、分析和评 价。
10
语言梳理与整合
通过梳理和整合，将积累的语言 材料和学习的语文知识结构化， 将言语活动经验逐渐转化为具体 的学习方法和策略，并能在语言 实践中自觉地运用
3
思维发展与提升
思维发展与提升是指学生在语文学习过 程中，通过语言运用，获得直觉思维、 形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造 思维的发展，以及深刻性、敏捷性、灵 活性、批判承与理解
文化传承与理解是指学生在语文学习中，继 承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社 会主义先进文化，理解和借鉴不同民族和地 区的文化，拓展文化视野，增强文化自觉， 提升中国特色社会主义文化自信，热爱祖国 语言文字，热爱中华文化，防止文化上的民 族虚无主义。
2017年版
1
语言的建 构与运用
文化的传 承与理解
语文核 心素养
思维的发 展与提升
审美的鉴 赏与创造
2
语言建构与运用 语言建构与运用是指学生在丰富的语言实践中，通 过主动的积累、梳理和整合，逐步掌握祖国语言文 字特点及其运用规律，形成个体言语经验，发展在 具体语言情境中正确有效地运用祖国语言文字进行 交流沟通的能力。
2．语言表达与交流 4．增强形象思维能力 6．提升思维品质 8．鉴赏文学作品 10．传承中华文化 12．关注、参与当代文化
8
语言积累与建构 积累较为丰富的语言材料和言语活动 经验，形成良好的语感；在已经积累 的语言材料间建立起有机的联系，在 探究中理解、掌握祖国语言文字运用 的基本规律。
9
语言表达与交流
能凭借语感和对语言运用规律的把 握，根据具体的语言情境和不同的 对象，运用口头和书面语言文明得 体地进行表达与交流；能将具体的 语言文字作品置于特定的交际情境 和历史文化情境中理解、分析和评 价。
10
语言梳理与整合
通过梳理和整合，将积累的语言 材料和学习的语文知识结构化， 将言语活动经验逐渐转化为具体 的学习方法和策略，并能在语言 实践中自觉地运用
3
思维发展与提升
思维发展与提升是指学生在语文学习过 程中，通过语言运用，获得直觉思维、 形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造 思维的发展，以及深刻性、敏捷性、灵 活性、批判承与理解
文化传承与理解是指学生在语文学习中，继 承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社 会主义先进文化，理解和借鉴不同民族和地 区的文化，拓展文化视野，增强文化自觉， 提升中国特色社会主义文化自信，热爱祖国 语言文字，热爱中华文化，防止文化上的民 族虚无主义。
《核心素养作文》课件
培养
本节讨论如何培养核心素养。我们将探索不同方法，强调培养核心素养的必 要性以及如何将其应用于写作中。
方法
提升核心素养需要科学的方法。我们将介绍一系列有效的方法，并分析每种方法的优缺点，帮助您选择 适合自己的方法。
实践
本节提供具体的实践方法，通过实际案例分析，并探讨这些方法在实践中的实际效果与价值。
总结
总结核心素养在写作中的重要性和应用价值，同时强调培养核心素养的必要 性和可行性，为进一步学习提供动力和资源。
结语
鼓励大家加强自我学习和培育核心素养。提供进一步的文献和资源推荐，帮 助您更好地掌握核心素养写作的技巧。
《核心素养作文》PPT课 件
核心素养作文PPT课件大纲：介绍核心素养在写作中的重要性，解释其意义 和应用案例，探讨培养方法，介绍提升素养的方法，提供实践方法和总结核 心素养的重要性。
前言
核心素养是现代社会中不可或缺的写作技巧。本节将介绍核心素养的概念，并简述其在写作中的巨大作 用。
意义
核心素养在写作中具有深远的意义。通过具体案例分析，我们将揭示核心素养对于创意激发和表达能力 的重要性。
写作主体的素养76页PPT
谢谢
11、越是没有本领的就越加自命不凡。——邓拓 12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。——爱尔兰 13、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。——老子 14、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。——歌德 15、最具挑战性的挑战莫过于提升自我。——迈克尔·F·斯特利
写作主体的素养
•
6、黄金时代是在我们的前面，而不在 我们的 后面。
•
7、心急吃不了热汤圆。
•Hale Waihona Puke 8、你可以很有个性，但某些时候请收 敛。
•
9、只为成功找方法，不为失败找借口 (蹩脚 的工人 总是说 工具不 好)。
•
10、只要下定决心克服恐惧，便几乎 能克服 任何恐 惧。因 为，请 记住， 除了在 脑海中 ，恐惧 无处藏 身。-- 戴尔． 卡耐基 。
《核心素养作文》课件
02 核心素养作文的写作技巧
审题技巧
总结词
准确把握题目要求
详细描述
审题是写作的第一步，也是关键的一步。在审题时，要认真分析题目，把握题 目的要求和重点，明确写作的主题和方向。同时，要注意题目的限制条件，确 保写作内容符合题目要求。
构思技巧
总结词
构建清晰的文章结构
详细描述
构思是写作的重要环节，它决定了文章的逻辑性和条理性。在构思时，要考虑文 章的整体结构，合理安排段落和布局，使文章层次分明、条理清晰。同时，要根 据主题和内容，选择合适的写作手法和技巧，使文章更加生动有趣。
培养创新精神和实践能力
核心素养作文鼓励学生自主探究、发现问题、解决问题， 有助于培养学生的创新精神和实践能力，为未来的学习和 工作打下基础。
促进跨学科学习
核心素养作文可以与其他学科相结合，通过跨学科的学习 方式，让学生更好地理解和掌握各学科知识，提高学习效 果。
核心素养作文的教学目标
培养学生的思维品质
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《核心素养作文》ppt课件
• 核心素养作文概述 • 核心素养作文的写作技巧 • 核心素养作文的素材积累 • 核心素养作文的实践应用
• 核心素养作文的教学策略 • 核心素养作文的未来发展
01 核心素养作文概述
核心素养作文的定义
核心素养作文是指以培养学生核心素养为目标，通过写作训 练提高学生的思维品质、文化素养和表达能力的一种作文形 式。
评价效果跟踪
对评价效果进行跟踪和评估，不断调 整和改进评价方式和方法，以提高评 价的准确性和有效性。
写作反思
反思内容明确
反思方法多样
引导学生明确反思的内容和重点，包括写 作过程、成果质量、改进方向等方面。
核心素养讲座PPT课件
2.板书漂亮
3.学科专业技艺精湛
4.善于应用学科知识解释、解决 实际问题
5.动手能力强
6.综合能力强
......
27
(三)进行文化修炼，养成丰厚的文化内涵 精神价值观+知识智慧+行为习惯 怎样修炼文化 ①形成新的教育价值观、学生观； ②广泛汲收科学文化知识，形成丰厚的文化知
识积淀；养成雅致的行为习惯。 ③探索课堂中进行文化侵润的方式，加强反思，
的教育过程中，逐步形成的适应个人 终身发展和社会发展需要的必备品格 和关键能力。（综合核心素养）
6
核心素养的特点： 指的是那些一经习得便与个体
生活、生命不可剥离的，并且具有 较高稳定性、有可能伴随一生的素 养。
7
2.核心素养的内涵。 （1）必备品格: 强健的体魄： 健康的心理品质：自我认识、
30
具体操作： 课前准备 课中调控 课后反思
31
谢谢大家324来自背景2： 以前课改只制定了各个学科的课程标准，
没有提出学生核心素养概念，尽管提出了 学生素养问题，但对素养的要求分散在各 个学科中。这样，对人的培养目标过细过 碎，导致目标模糊不清。因此，使我们不 能高屋建瓴地把握育人目标。不能纲举目 张的指导和实施教育。
5
二、核心素养是什么？ 1. 核心素养是学生在接受相应学段
2.为什么不能只有学科学习的深 度解析。
将知识划分为学科知识进行学习，
是因为人的认识能力有限。当知识作
为认识和改造世界的工具时，必然以
综合的形态出现。解决问题最有用的
知识是综合性的核心知识（综合核心
素养），跨学科的学习、实践感悟和
高分考场作文的核心质素精品PPT
仰望星空，是人们对未来理想的美好展望。（分论点二）
因此，生活的路上，既要脚踏实地，也需仰望星空， 二者有机结合，方成完美人生。（分论点三 二者结合）
高分考场作文的核心质素
脚踏实地，是土的忠告；仰望星空，是花的祝愿。 用踏实的土壤孕育花的盛放，花园自然繁华似锦；用花 的艳丽点缀土地的质朴，大地自然厚重。
2035年18岁的青年，你已成年，未来已来。无穷的远方，无数的人们 ，都与你有关。
请你走出个人主义促狭的孤岛，与我辈一起追梦，奔向更美好的世界 。（点题）
高考阅卷现场评分：内容分19分+表达分18分+发展分18分=总分55分 笔者评点：此文观点鲜明，立足个人与国家紧密关系，从“关联”、“责任与 担当”、“积少成多”三个分论点切入论证，分论点有一定层次性，但第三分论点 ，与前文有距离了。算是三个话题写作。牧师和革命家事例，算是丰富材料，没有 多大说服力。真正的任务驱动作文，其内在的丰富关系就足以撑起文章的结构了， 例子只是锦上添花。但由于小作者，考法写法得当，最终获得高分，这种正好值得 我们反思考场作文的奥秘：
•
2.运用排除法，如果正确答案不能一 眼看出 ，应首 先排除 明显是 荒诞、 拙劣或 不正确 的答案 。尽可 能多排 除一些 选择项 ，就可 以提高 选对答 案而得 分的概 率。
•
3.一是根据题目要求，从合适的角度 进行分 类；二 是要注 意与题 干进行 对比， 通过对 比寻找 出错误 的选项 ，以缩 小选择 范围。
高分考场作文的核心质素
高分考场作文的核心质素
道家主张，万物阴阳相生相合。任何一方的增减都会失 掉平衡。（分论点二）
当人们忙于追逐自拍之时，事物便偏离了本来的方向。 盲目追求自拍炫于人前的艳羡，人们便成为拥有不敢摘下面具 的演员，生活变沦为以浓墨重彩粉饰虚幻的人生戏剧。他们早 已于幽暗昏惑中丢失了自我，不分现实与梦境。当生活以自拍 为中心旋转时，便丧失了当初的美好。沉溺于自拍，对眼前的 意外视而不见；对家人的呼唤充耳不闻；对擦身而过的危险毫 不在意。自拍使人陷入了封闭、冷漠的沼泽，使这个时代面目 全非。（分析问题）
因此，生活的路上，既要脚踏实地，也需仰望星空， 二者有机结合，方成完美人生。（分论点三 二者结合）
高分考场作文的核心质素
脚踏实地，是土的忠告；仰望星空，是花的祝愿。 用踏实的土壤孕育花的盛放，花园自然繁华似锦；用花 的艳丽点缀土地的质朴，大地自然厚重。
2035年18岁的青年，你已成年，未来已来。无穷的远方，无数的人们 ，都与你有关。
请你走出个人主义促狭的孤岛，与我辈一起追梦，奔向更美好的世界 。（点题）
高考阅卷现场评分：内容分19分+表达分18分+发展分18分=总分55分 笔者评点：此文观点鲜明，立足个人与国家紧密关系，从“关联”、“责任与 担当”、“积少成多”三个分论点切入论证，分论点有一定层次性，但第三分论点 ，与前文有距离了。算是三个话题写作。牧师和革命家事例，算是丰富材料，没有 多大说服力。真正的任务驱动作文，其内在的丰富关系就足以撑起文章的结构了， 例子只是锦上添花。但由于小作者，考法写法得当，最终获得高分，这种正好值得 我们反思考场作文的奥秘：
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2.运用排除法，如果正确答案不能一 眼看出 ，应首 先排除 明显是 荒诞、 拙劣或 不正确 的答案 。尽可 能多排 除一些 选择项 ，就可 以提高 选对答 案而得 分的概 率。
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3.一是根据题目要求，从合适的角度 进行分 类；二 是要注 意与题 干进行 对比， 通过对 比寻找 出错误 的选项 ，以缩 小选择 范围。
高分考场作文的核心质素
高分考场作文的核心质素
道家主张，万物阴阳相生相合。任何一方的增减都会失 掉平衡。（分论点二）
当人们忙于追逐自拍之时，事物便偏离了本来的方向。 盲目追求自拍炫于人前的艳羡，人们便成为拥有不敢摘下面具 的演员，生活变沦为以浓墨重彩粉饰虚幻的人生戏剧。他们早 已于幽暗昏惑中丢失了自我，不分现实与梦境。当生活以自拍 为中心旋转时，便丧失了当初的美好。沉溺于自拍，对眼前的 意外视而不见；对家人的呼唤充耳不闻；对擦身而过的危险毫 不在意。自拍使人陷入了封闭、冷漠的沼泽，使这个时代面目 全非。（分析问题）
关于素养的素材ppt课件
健康包括身体健康和心理 健康
南斯拉夫前总统铁托：击剑、摔跤、滑雪、拳 重、网球、钓鱼、骑马、游泳、爬山、体操、 下棋、自行车、散步等样样都行。他年轻时曾 在士官学校获得全团击剑冠军以及奥匈全军击 剑锦标赛银牌。
应该拥有健康的心态
美国前总统里根：热爱棒球，擅长游泳，喜欢
各项事业都应该健康有序 地发展
美式足球。在大学时担任游泳教练和救生员， 曾救起 77个落水者。他竞选州长成功举行就 职典礼时，为了不误看棒球赛，竟将就职典礼
1
责任 实力永远意味着责任和危险。——
有些事你不
担当 天下兴亡，匹夫有责。——
喜欢做，但
治人者必先自治，责人 者必先自责，成人者必 先自成。——恽代英
我们不是为自己而生。 我们的国家赋予我们应 尽的责任。——西塞罗
你又必须去 做。这就是 责任的全部 意义。 －英
真理的发现，或道德责 任的完成，都引起我们 的欢欣，使我们整个生 命震颤。——克罗齐
9
定的步数把它当做一件严肃的事情，认真去做。
科学 要以探求真理为毕生的事业。（笛卡尔） 谎言装饰得再美，
真理 一个事实抵得上整船的装饰品。（英国谚语）也靠不住，实话
真实是人所持有 不会使人突然感
虚伪不可能创造任何东西，因为虚 的最高级的东西。 到失望。（瓦·阿
伪本身什么也不是。（格拉宁） （乔叟）
5
境界。
相传中国古代著名军事家孙 摩根是美国的大富豪，年轻时还是一个穷光
膑的老师鬼谷子在教学中极 蛋。为了生计，他开了一家杂货铺卖鸡蛋。
善于培养学生的创新思维。 摩根卖鸡蛋时发现顾客常常抱怨他卖的鸡蛋
其方法别具一格。有一天， 小。经过一段时间的观察总结之后，他让妻
鬼谷子给孙膑和庞涓每人一 子来卖鸡蛋，结果顾客不嫌鸡蛋小了，原因
南斯拉夫前总统铁托：击剑、摔跤、滑雪、拳 重、网球、钓鱼、骑马、游泳、爬山、体操、 下棋、自行车、散步等样样都行。他年轻时曾 在士官学校获得全团击剑冠军以及奥匈全军击 剑锦标赛银牌。
应该拥有健康的心态
美国前总统里根：热爱棒球，擅长游泳，喜欢
各项事业都应该健康有序 地发展
美式足球。在大学时担任游泳教练和救生员， 曾救起 77个落水者。他竞选州长成功举行就 职典礼时，为了不误看棒球赛，竟将就职典礼
1
责任 实力永远意味着责任和危险。——
有些事你不
担当 天下兴亡，匹夫有责。——
喜欢做，但
治人者必先自治，责人 者必先自责，成人者必 先自成。——恽代英
我们不是为自己而生。 我们的国家赋予我们应 尽的责任。——西塞罗
你又必须去 做。这就是 责任的全部 意义。 －英
真理的发现，或道德责 任的完成，都引起我们 的欢欣，使我们整个生 命震颤。——克罗齐
9
定的步数把它当做一件严肃的事情，认真去做。
科学 要以探求真理为毕生的事业。（笛卡尔） 谎言装饰得再美，
真理 一个事实抵得上整船的装饰品。（英国谚语）也靠不住，实话
真实是人所持有 不会使人突然感
虚伪不可能创造任何东西，因为虚 的最高级的东西。 到失望。（瓦·阿
伪本身什么也不是。（格拉宁） （乔叟）
5
境界。
相传中国古代著名军事家孙 摩根是美国的大富豪，年轻时还是一个穷光
膑的老师鬼谷子在教学中极 蛋。为了生计，他开了一家杂货铺卖鸡蛋。
善于培养学生的创新思维。 摩根卖鸡蛋时发现顾客常常抱怨他卖的鸡蛋
其方法别具一格。有一天， 小。经过一段时间的观察总结之后，他让妻
鬼谷子给孙膑和庞涓每人一 子来卖鸡蛋，结果顾客不嫌鸡蛋小了，原因
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•
请结合自己的观察、体会或感悟，你认
为哪一核心素养最为重要，阐述你的观点、理由、
认识和思考。要求：选好角度、确定立意，明确
文体，自拟标题，不要脱离写作的指向，不能超
出其范畴，不得抄袭、套作，不得少于800字。
核心素养作文
1
•
责任担当，堪比铁钢
•
既然身负责之任，故以担当为本心。
• ——题记
•
①我深知，世界上的每个人都有特殊的
责任。医生责任是救死扶伤，教师的责任是教
书育人，科研的责任是国家的发展。大者保家
卫国，小者赡养父母，抚育儿女，而责任更是
其核心素养的具体体现。因此，我认为青年学
生的核心素养在于责任担当，堪比铁钢。无铁
无钢的担当，高楼大厦就会倾颓倒塌。
核心素养作文
2
• ②家之任，为根柢。《礼记·大学》中 有言：“古之欲明明德于天下者，先治其国； 欲治其国者，先齐其家；欲齐其家者，先修 其身；欲修其身者，先正其心……心正而后 身修，身修而后家齐，家齐而后国治，国治 而后天下平。”因此，一个国家与民族的兴 盛繁荣，一个社会的稳定与安康，多在基层 的根基牢固，齐家有道。齐家之人，先有担 当后成人，以国家利益为己任，故先齐家然 后治国。古今成大事者，无不是责任在肩， 身上担得起，心中放得下。
年的重任，“士不可以不弘毅，任重而道远”。
核心素养作文
5
•
⑤而今，胸怀一腔抱负的青年学生，
国之栋梁，如空有理想与抱负也只能是纸
上谈兵，难出大才。因此，要担责就必提
升本领，付出努力，才能成就大业。故而
穷且益坚，不坠青云之志；搭乘时代的快
车，好风凭借力，送我上青云。
•
⑥我认为，学生核心素养中的责任与
担当最重要。因为它是成事之本，安邦之
核心素养作文
3
• ③青年之责，为国家担当。马克思在毕业 论文中说：如果我们选择了最能为人类幸福 而工作的职业，那么重担就不能把我们压倒， 因为这是为大家做出的牺牲。我认为，这种 幸福观就是担当的具体表现，是成就一个人 的垫脚石。热血青年，设想没有担当的责任 感与使命感，那么社会岂不变得自私和颓废？ 令人恐惧。而担当精神要有承担责任的行动， 犯了错误要承担，本职工作做到极致，也不 失为一种担当。无论小大，在细节中才能品 鉴一个人的品质是否高尚，是否有担当。青 年学生，目前的任务是努力学习，为未来发 展夯实基础，将来的梦想才会得以实现。
核心素养作文
7
Bye Bye
核心素养作文
8
• 阅读下列材料，请根据要求写作（60分）。
•
中国教育界有一个概念最为国人关注，并
持续引发思考和热议，这就是“核心素养”。学
生的“核心素养”主要指学生应具备的能够适应
终身发展和社会需要的必备品格及关键能力。为
此，中国教育部以科学性、时代性和民族性为基
本原则，以培养“全面发展的人”为核心，发布 了《中国学生发展核心素养》，将“核心素养” 表述为“人文底蕴、科学精神、学会学习、健康 生活、责任担当、实践创新”。
核心素养作文
4
Hale Waihona Puke •④国之任，为发展强大。最高领导人的
箴言历久弥新，想要发展，国家必然离不开的
每一个人，从领导到人民，从细微到庞大，发
展需要每一个公民的责任与担当，这是中华文
明核心素质之所在。中国想要成为世界强国，
重担落在青年人身上，青年强则国强。欧阳修
告诫说“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”，就
是这个道理。所以，成就国家的发展，更是青
策。有了它便有了奋斗的基础，努力的目
标，故今日中国之重任全在我青年。既然
身负责之任，就应不忘初心，砥砺前行。
核心素养作文
6
• 【佳作点评】本文最大的亮点是： • 1.题目好比文章的眼睛，透过这扇心灵的窗口，
就可窥探人物内心的世界。本题《责任担当， 堪比铁钢直击材料与文章的中心，表明了作者 的观点与态度。 • 2.从自身的感受与感悟出发开篇，直接引出文 章的论点，并强调了他的重要意义； • 3.围绕论点，分别从儒家思想的家、自己、国 的发展等家国情怀角度，联系实际阐述责任与 担当的重要意义，言之凿凿，令人信服；最后， 回到论点，再次阐述责任与担当在核心素养中 的重要地位，强调努力担当，砥砺前行。 • 4.本文思路清晰，层次分明，语言流畅，科学 严谨，引用恰当合理，升华中心。