翻转课堂校级课题申报书2017
翻转课堂课题申报-
!新电馆〔2015〕7号关于组织申报“基于微课的翻转课堂教学模式创新应用研究”课题的通知(伊犁哈萨克自治州电教馆、各地州(市)电教馆（站）、信息中心:为深入贯彻落实《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》，扎实推进信息技术与教育的深度融合，探索微课在课堂教与学创新应用中的有效模式和方法，挖掘和推广各地州(市)的典型案例和先进经验，推动教育信息技术创新应用和促进教育均衡发展，我馆组织“基于微课的翻转课堂教学模式创新应用研究”课题的申报工作，遴选符合要求的课题参加课题研究。
本次课题研究将秉承共建共享、引领示范的原则，通过专家指导、专题研讨、观摩交流以及成果展示等形式开展课题研究，请各单位认真组织，积极申报。
上报课题要求详见附件及新疆远程教育网（。
附件 1：课题申报要求2：课题实施方案3：课题指南（参考）…4：课题申请书新疆维吾尔自治区电化教育馆二〇一五年二月九日附件: 1“基于微课的翻转课堂教学模式创新应用研究”课题申报要求￥一、课题参与对象各地州（市）有关教育管理机构、教育信息化推进部门和学校均可报名参与。
二、课题上报形式课题以单位的形式上报，不接收教师个人上报课题。
三、时间安排课题开展时间：2015年2月1日—2017年8月31日成果评审时间：2017年1月1日—7月31日@课题结题时间：2017年8月1日—8月31日四、课题上报步骤(一)课题上报单位填写课题申报意向表与子课题申请书，并于2015年4月15日前提交到课题组邮箱。
（二）课题组将在收到课题申报意向表与子课题申请书后进行遴选符合条件的机构参加“基于微课的翻转课堂教学模式创新应用研究”课题研究。
（三）课题申请单位收到课题立项通知后，成立子课题组，并组织开展课题研究。
五、课题组联系方式新疆电化教育馆远程教学部联系人：李红娟!联系电话：附件: 2“基于微课的翻转课堂教学模式创新应用研究”课题实施方案一、课题要求-（一）总课题组对子课题参与形式的要求：1．有关教育管理机构、教育信息化推进部门参与方式的要求：（1）组织区域内学校参加总课题组研究活动；（2）确定子课题和研究方向并围绕子课题的研究内容开展研究活动；（3）组织课题校开展对外观摩与示范课，在专家的指导下，形成典型的应用推广案例。
翻转课堂课题申报
课题指南（参照）选题说明：本课题指南旨在为课题申报者供给思路和参照建议，申报者在基础教育领域、职业教育领域和高等教育领域中选择不一样的学科进行研究，同时申报者能够依据自己的状况进行合适增补完美，能够自拟课题名称。
建议深入到详细学科、不一样年段甚至某个详细内容的研究，要点解决实践中的要点难点问题。
专题一：翻转讲堂教课成效研究不一样翻堂模式比研究翻堂用于学科教课的模式和践成效研究注：学科可详细填各学校的相学科，如小学（、数、英⋯⋯⋯）、中学（、数、英⋯⋯⋯）..、中学校（算机教课、会、金融管理）等。
翻堂与学生的自主学能力展研究翻堂支持学生信息修养展的研究翻堂学生参加度研究翻堂教课生行互研究翻堂教课堂互研究堂教课互生成的理与践研究翻堂促学生作学的践研究国内外翻堂用的与研究专题二：翻转讲堂设计的理论研究翻堂教课方法研究翻堂教课策略研究翻堂理念的教课研究鉴于混淆学的翻堂教课与用研究鉴于作学的翻堂教课与用研究翻堂的学目研究翻堂的学内容研究翻堂教课活研究翻堂学目的个性化研究翻堂学内容研究三：翻堂新践研究鉴于子包的翻堂教课模式研究鉴于 BLOG的翻堂教课模式研究鉴于互子白板的翻堂教课模式研究鉴于 Moodle 境下翻堂的与开鉴于 Android 境下翻堂的与开鉴于平板境下翻堂的与开鉴于 iPad 境下翻堂的与开专题四：翻转讲堂教课理念下教课资源建设翻转讲堂视域下的学科教课的微视频制作研究翻转讲堂理念的络课程设计与开发翻转讲堂理念的微课教课方案研究；翻转讲堂理念的微课制作方法研究；翻转讲堂理念的微课评论系统研究翻转讲堂理念的微课资源管理研究；翻转讲堂理念的微课教课应用典型事例研究；翻转讲堂理念下的课程资源开发研究；翻转讲堂理念下的微课的学科知识点系统设计研究；翻转讲堂理念的学习资源优化与评论研究国内外微课开发的动向与趋向研究专题五：翻转讲堂与教师专业发展翻转讲堂与教师专业发展的关系研究翻转讲堂理念与教师的培训研究翻转讲堂与教师角色转变研究鉴于翻转讲堂的教师“校本培训”研究专题六：翻转讲堂评论研究翻转讲堂的教课评论策略研究鉴于翻转讲堂理念下的学生评论制度改革研究翻转讲堂的讲堂激励体制研究翻转讲堂评论体制研究翻转讲堂与教师评论制度改革研究翻转讲堂与学校评论制度改革研究翻转讲堂伙伴互评研究翻转讲堂中学生评论量规的设计与应用研究专题七：翻转讲堂理念下的教与学改革翻转讲堂教课模式与学校制度创新研究翻转讲堂与素质教育研究翻转讲堂理念下的家校一体化的教育体制研究鉴于翻转讲堂理念的分层教课实践研究鉴于翻转讲堂理念的“一对一”教课实践研究专题八：翻转讲堂有关的技术、平台开发与应用研究翻转讲堂与微课程开发工具设计研究翻转讲堂教课平台的设计与开发微课的学习环境创建研究在线教育公司对翻转讲堂教课的模式设计在线教育公司对翻转讲堂教课中微课的开发制作在线教育公司对翻转讲堂教课中资源的设计与开发专题九：翻转讲堂资源建设和共享体制研究地区的微课资源建设和共享体制研究网络支持下地区化翻转讲堂优良教育资源整合研究翻转讲堂校际合作教课实践研究鉴于地区的翻转讲堂实践整体推动研究年度2015 年度编号中国教育发展战略学会教育管理信息化专业委员会“十二五”教育科研规划课题申请书课题名称翻转讲堂与学生的自主学习能力发展研究负责人谢林芳申请日期2015年4 月联系电话2014 年 11 月编制教育部教育信息管理中心一、课题负责人和课题组主要成员课题名称翻转讲堂与学生的自主学习能力发展研究负姓名谢林芳性别女职务教研主任责电话0994—— 2723487手机号码人单位昌吉市第九小学电子邮件地址昌吉市第九小学邮编831100联姓名李辉青性别男职务副校长系办公电话0994—— 2723487手机号码人工作单位昌吉市第九小学电子邮件通信地点昌吉市第九小学邮编831100姓名工作单位职务职称肩负任务主谢林芳昌吉市第九小学高级教师方案总结撰写、讲座、培训李辉青昌吉市第九小学二级教师总结撰写、讲座、培训要马惠霞昌吉市第九小学二级教师方案总结撰写、讲座、研究盛玉华昌吉市第九小学二级教师方案总结撰写、讲座、研究郑婷婷昌吉市第九小学二级教师资料采集、发放、整理装档参陈卉昌吉市第九小学二级教师信息撰写、活动记录加蔡钦昌吉市第九小学二级教师信息撰写、活动组织王乐昌吉市硫磺沟镇中心小学三级教师问题采集、组织研究、讲座张玉芳昌吉市硫磺沟镇中心小学高级教师讲座、培训、信息撰写者金弘昌吉市硫磺沟镇中心小学二级教师讲座、培训、资料采集整理刘省玲昌吉市硫磺沟镇中心小学高级教师讲座、培训、档案装订二、课题论证与研究设计一）课题选题目的、意义及价值（理讲价值、实践价值、推行价值）课题选题的目的：1、培育学生的自主学习能力，使学生的学习更具独立性、自主性，教师在讲堂中着重指引学生怀疑、阅读、研究、实践，进而使学生的学习更富裕个性。
课题申报范本：4429-翻转课堂视域下的新闻传播学教育创新研究
翻转课堂视域下的新闻传播学教育创新研究一、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。
（一）问题的提出翻转课堂通过对传统教学中先知识传授后知识内化的顺序进行颠倒安排，来实现对传统课堂教学的变革。
随着世界教育改革不断深化、信息技术与课程的深度整合，翻转课堂教育理念已成为教育改革的新思潮，越来越多的教育工作者对此进行研究。
将翻转课堂有效运用于新闻传播学教育中，实现高效信息技术教育与人文素养教育的有机结合，是当前高校新闻传播学教育工作者研究的重要课题。
新媒体技术的发展及智能终端的普及有效助推翻转课堂的发展与创新。
翻转课堂给新闻传播学教育带来了新的机遇与挑战。
然而，由于地方院校本身资源与条件的限制,导致地方院校存在培养目标模糊、教学理念陈旧、资金不足、技术设备和实践基地匮乏、师资力量薄弱等等问题,因此如何根据地方院校的特殊情况寻找一条适合其发展的创新道路显得尤为重要。
翻转课堂的引入与创新为我们提供了有效的发展创新路径，同时也为地方院校新闻传播学教育构建出全新的改革模式。
（二）课题界定本课题的研究对象是高校中新闻传播学翻转课堂的发展创新。
首先，FCM是“Flipped Class Model”的简称，通常被翻译成“翻转课堂”、“反转课堂”或“颠倒课堂”，或者称为“翻转课堂教学模式”。
其基本思路是：把传统的学习过程翻转过来，让学习者在课外时间完成针对知识点和概念的自主学习，课堂则变成了教师与学生之间互动的场所，主要用于解答疑惑、汇报讨论，从而达到更好的教学效果。
其次，翻转课堂在新闻传播学教育中的应用，主要是指其教学模式、教学目标、操作程序、实现条件和教学评价等一系列教学环节的把握与调整，是将新闻传播学中新闻学理论与实务研究、传播学理论与实证研究与翻转课堂教学模式互相融合，形成一定推演范式之下的新闻传播学教育发展创新体系。
（三）国内外研究现状述评从文献资料和数据统计分析可知，目前国内对翻转课堂的理论与实践研究主要从以下几方面着眼：1. 国内研究者对翻转课堂的研究领域涉猎广泛，从不同层次研究了适合中国本土化的翻转课堂教学模式，真正使学生与教师适应信息化时代“以学生为中心”的学习转变。
科研课题申报模板：5564-基于翻转课堂的案例教学改革研究
基于翻转课堂的案例教学改革研究1.问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。
1.1 问题的提出建设世界一流大学和一流学科，即“双一流”，是中国共产党中央委员会、中华人民共和国国务院作出的重大战略决策，也是中国高等教育国际化的重要战略决策，有利于提升中国高等教育综合实力和国际竞争力，为实现“两个一百年”奋斗目标和中华民族伟大复兴的中国梦提供有力支撑。
湖北省是全国的教育大省，为实现“双一流”目标，需要建设更多的有特色高水平大学、一流学科和一流专业。
随着信息技术的飞速发展，高等教育的教学方法也发生了巨大的变化。
最近几年，翻转课堂、案例教学等国际先进的教学手段和方法席卷了大学课堂，尤其体现在财经专业的课程教学过程中。
湖北省几乎所有的高校都开设了财经类专业，学习和推广国际上最先进的教学方法和手段，是省内很多高校面临的重要任务。
1.2 课题界定翻转课堂（Flipped Classroom或Inverted Classroom）是移动互联网催生的一种全新的教学模式，指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。
在这种教学模式下，学生在课前完成自主学习，教师则采用讲授法和协作法来满足学生的需要和促成他们的个性化学习，让学生通过实践获得更真实的学习。
翻转课堂也被称为混合式学习、探究性学习，是对传统课堂教学结构与教学流程的彻底颠覆，由此将引发教师角色、课程模式、管理模式等一系列变革。
案例教学需经过事先策划和准备，使用特定的案例并指导学生提前阅读，要组织学生开展讨论或争论，形成反复的互动与交流。
案例教学一般要结合一定理论，通过各种信息、知识、经验、观点的碰撞来达到启示理论和启迪思维的目的。
1.3 国内外研究现状评述翻转课堂和案例教学都是泊来品。
案例教学方法在全世界财经类课程的教学中被广泛应用。
所谓案例教学，指的是以实际案例为依据，调动学生自主探索与研习讨论，来培养学生运用理论解决实际问题的能力。
高中教育课题项目申报书：翻转课堂在高中英语教学中的运用
翻转课堂在高中英语教学中的运用学科分类：基础教育课题类别：一般课题关键词：翻转课堂预期研究成果：研究报告课题设计论证(一)问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。
问题的提出：1.信息化潮流带动教育的新发展2012年3月，教育部印发了《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》。
文件指出在21世纪，“信息技术已渗透到经济发展和社会生活的各个方面，人们的生产方式、生活方式以及学习方式正在发生深刻的变化，全民教育、优质教育、个性化学习和终身学习已成为信息时代教育发展的重要特征”。
教育孕育了科技的诞生，科技的发展反哺教育。
在信息化的大潮里，学校教育也必将受其影响，教育环境、教育者、教育对象、教育手段、教育目标等方面都会发生转变，如何能将科学技术转变为学校教育的切实组成部分，变革低效的课堂教学、建立高效培养适应社会人才的课堂，是目前乃至将来教育工作者们需要潜心研究的有益课题。
翻转课堂正是在这样的背景下产生的对教育信息化的主动求索。
利用日臻成熟的网络传播技术，将传统课堂进行前所未有的颠覆和改造，其所产生的效果值得我们期待和研究。
2.新课改进入倦怠期从本世纪初起，新一轮基础教育课程改革目前已进行了15个年头，在取得了卓越成绩的同时，我们也应审视其中存在的一些问题。
（1）三维目标整合困境。
新课程改革的最鲜明的特点就是以学生为本，注重学生的全面发展。
学生的全面发展即学生在智力与人格的全面统一、全面协调的发展。
为此，课程标准中提出了“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度的课程目标。
三维目标具有内在统一性，共同促进人的发展。
所有将知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观所分离的“三维目标”的教学都是无效的。
在实际的课堂教学中，第一维度，即知识与技能是相对容易达到的，这也是传统课堂最擅长的领域。
而二三维度除了在传授知识的过程中传达给学生，更为重要的是设置相应的教学情境，组织适当的教学活动。
高中生物“翻转课堂”的设计与实践研究课题立项申请书
辽宁省教育学会教育科研课题研究申请书
课题编号
课题名称
项目负责人
申请人所在单位
填表日期 2016/11/24
辽宁省教育学会制
申请者的承诺：
我承诺对本人填写的各项内容的真实性负责，保证没有知识产权争议。
如获准立项，我承诺以本表为有约束力的协议，按计划认真开展研究工作，取得预期研究成果。
辽宁省教育学会有权使用本表所有数据、资料和宣传推广研究成果。
申请者（签章）：
填表说明
1．本表统一用计算机或钢笔认真如实填写后并打印。
2．申请书报送一式二份。
复印请用A4纸，于左侧装订成册。
3、“课题编号”栏不填。
4、“课题组成员”栏所填人员必须真正参加项目研究工作。
若批准立项后，课题组成员未经申请批准不得随意增减。
一、基本情况表
二、课题设计论证
三、完成本课题的基础条件
四、推荐人意见
五、课题负责人所在单位意见
六、所属市、区教育学会或市、区教科所意见
七、省教育学会审批意见
11。
科研课题申报模板：97-翻转课堂在“马克思主义基本原理概论”教学中的应用研究
翻转课堂在“马克思主义基本原理概论”教学中的应用研究1.问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。
1.1问题的提出“翻转课堂”是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。
在这种教学模式下，课堂内的时间，学生更专注于基于项目的学习，共同研究解决重大的理论与现实问题。
教师不再占用课堂的时间来讲授信息，这些信息需要学生在课后完成自主学习，他们可以看视频讲座、听播客、阅读电子书，还能在网络上与别的同学或老师讨论，能在任何时候去查阅需要的材料。
教师将用更多的时间与学生线上或线下交流。
在课后，学生自主规划学习内容、学习节奏。
翻转课堂模式的应用是为了让学习更加灵活、主动，让学生的参与度更强。
互联网尤其是移动互联网催生“翻转课堂式”教学模式。
互联网时代，学生通过互联网学习丰富的在线课程。
“翻转课堂”是对基于印刷术的传统课堂教学结构与教学流程的颠覆，由此将引发教师角色、课程模式、管理模式等一系列变革。
1.2课题界定本课题研究“马克思主义基本原理概论”课应用翻转课堂教学模式的必要性和重要性，要注意的问题以及翻转课堂教学模式具体实施方案。
1.3国内外研究现状述评“马克思主义基本原理概论”(以下简称“原理”)是中宣部、教育部规定的高校思想政治理论新课程方案(以下简称“05方案”)四门必修课之一。
自“05方案”颁布以来，“原理”课的教学实效性问题就得到了学术界的关注，已有的研究成果主要可以概括为以下五方面：第一，对“原理”课教学目的、教学要求、教学重难点的研究。
在《思想政治教育导刊》2007年增刊、《清华大学学报（哲学社会科学版）》2006年第2期中，研究者对“原理”课每一章的教学目的、教学要求、教学重难点进行了详细的分析和阐述。
第二，对“原理”课具体某一章如何讲授的研究。
例如，武汉大学的石云霞教授专门就如何讲授“绪论”撰写了论文。
还有学者研究了“原理”课第三章、第四章、第七章等如何具体组织教学。
0014_基于翻转课堂的初中英语不同课型的实施策略研究_申报书
本科
市英语教学能手，林荣生名师工作室成员，省级优质课例奖，市级优质课竞赛二等奖、XX市英语口语大赛优秀指导教师奖，市中学英语教研论文评选多次获二等奖。
（3）参与文献：
[1]方圆媛.翻转课堂在线支持环境研究--以可汗学院在线平台为例[J].远程教育杂志,2014, (6): 41-48．Talbert,Ｒ.Inverted classroom［J］.Colleagues，2012,9(1):7-12．
注意：1.申请者只能申请一个课题，已有市级及以上课题立项且还未结题的主持人不得申报；2.本表通过网络申报，不需要提交纸质稿;3.表中不能出现申报人、成员姓名及其单位名称。
课题小组所有成员参与
5.优秀微课集
研究相关课型的老师负责
6.优秀教学录像
相关案例的老师负责
7.撰写结题报告
课题组核心成员负责
5.预期成果
（1）论文与案例；
（2）形成微课体系、学习册体系；
（3）慕课创新案例；
（4）专题报告交流：片区进行中期成果的交流展示，在市里进行最终成果的交流分享；
（5）学生成长档案。
附件2
XX市教育科研课题立项申报评审书
（2017年度）
课题名称
基于翻转课堂的初中英语不同课型的实施策略研究
一．选题依据
1.研究背景
XX市“十三五”着力打造“大德育”，指明了本课题研究的方向；我校智慧课堂教学的普及和推广，不仅激发了老师们的科研热情，还为研究提供了强有力的信息化平台；翻转课堂的发展和学生的学习需要促进了教学方式的改革，提出了更细化的要求。因此，开展基于翻转课堂的初中英语不同课型的实施策略研究势在必行。
1.文献研究、理论研读：学习和总结英语“翻转课堂”的实施经验，指导课题研究与实施
中小学课题申报：“翻转课堂”在高校英语教学改革中的应用实践
课题申报范例精选【导语】课题要坚持正确的政治方向，充分体现中央有关精神和要求，具有鲜明的问题导向和创新价值。
应用对策类选题要有现实性、针对性和前瞻性；基础理论类选题要立足学术前沿，具有原创性和开拓性；跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。
选题文字表述科学、严谨、规范。
以下是课题优秀成果，是各类教师进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。
“翻转课堂”在高校英语教学改革中的应用实践课题名称：“翻转课堂”在高校英语教学改革中的应用实践关键词：翻转课堂、微课、英语教学、实践申报级别：全国教育信息技术研究课题课题类别：专项课题学科分类：英语研究类型：英语预期研究成果：立项号：课题设计论证1本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值1.1国内外研究现状“翻转课堂”是互联网应用普及和信息技术发展带来的教育变革。
具体是在信息化环境中，课程教师提供以教学视频为主要形式的学习资源，学生在上课前完成对教学视频等学习资源的观看和学习，师生在课堂上一起完成作业答疑、协作探究和互动交流等活动的一种新型的教学模式。
“翻转课堂”教学模式2007年起源于美国，在2011年成为研究热点，并成为全球教育界关注的新型教学模式。
2011年加拿大《环球邮报》将“翻转课堂”评为该年度影响课堂教学的重大技术变革。
截至2012年初，已有2个国家、20多个州、30多个城市开展翻转课堂教学改革实验。
国外“翻转课堂”的研究主要集中在将翻转课堂运用于教学实践、与传统教学模式的对比研究以及探索“翻转课堂”与其他的教学方法或技术相结合的应用效果。
国外的研究以应用研究为主，也有侧重介绍视频等学习资源的开发和“翻转课堂”实施步骤的相关研究。
2012年 7月，由伯格曼和萨姆斯合著的《翻转你的课堂：每天每节课与每个学生交流》一书由国际教育技术协会出版，该书成为翻转学习理论化进程中的一个重要里程碑。
目前为止，国外一些地区已开展多年的“翻转课堂”教学实验，并形成了一些固定的模型，积累了一些研究和实践的经验，但仍然比较零散，缺乏对“翻转课堂”的内涵、特征、构成要素及优缺点等系统性的总结。
小学教育课题申报书：在农村小学实施“翻转课堂”教学方法研究
在农村小学实施“翻转课堂”教学方法研究学科分类：基础教育课题类别：一般课题关键词：翻转课堂农村小学教学方法预期研究成果：研究报告课题设计论证一、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值1、问题的提出：“翻转课堂”是指与传统课堂教学模式相比，重构课堂教学流程，让学生在课前或课外先观看老师制作的微课或视频讲解自主学习，课堂中以学生为主体，师生间、生生间交流互动、答疑解惑、合作探究，从而达到更好的育人效果。
“翻转课堂”能将线上与线下教学交相融合，采用先学后教、生本课堂主体的理念，倡导自主学习、合作学习、探究学习，因其实用高效在近几年来引领了我国教育教学的课堂变革，但在农村中小学校却因面临诸多困难迟迟得不到推广。
2020年春季学期，伴随着一场突如其来的“疫情”，全国范围内学校“停课不停学”、教师网络直播课教学、孩子们居家线上自主学习，“疫情”彻底改变了传统课堂教学模式，在这场史无前例的大规模网课线上教学活动中，人们的教育观念也发生了质的变化，利用网络人人可学、时时能学、处处皆学成为了一种可能，这也为我们农村中小学教育教学改革带来了新的契机。
伴随着“疫情”期间网课学习的全面开展，以前存在着“翻转课堂”在农村中小学校实施难的部分问题得到了较好地解决，比如：在网课教学中，每个家庭都为孩子们的学习提供了必要的学习用具，如手机、平板、电脑等；学生在家中长时间用信息设备开展网课学习活动，已经养成了一定的自主学习的能力和习惯；家长参与孩子的网课学习，在大多数农村家庭已经形成了常态化；在网课教学过程中，各大教学平台推出的一系列与教材配套的微课、教学视频、练习题库等，都是成系统、连贯性很强的优质资源，大大解决了老师们课前制作微课和导学案难的问题；钉钉平台在家校沟通、班级管理、直播授课、师生互动、作业布置等方面表现非常出色，其使用方法已经为广大家长、学生和老师掌握，为促进师生线上线下互动提供了便捷。
基于此考虑，现阶段在农村中小学实施“翻转课堂”教学方法研究，促进线上与线下教学的全面深度融合，引领农村中小学教育创新发展，成为了我们研究和探索的一项主要内容。
中小学课题申报：“翻转课堂”教学应用研究
课题申报范例精选【导语】课题要坚持正确的政治方向，充分体现中央有关精神和要求，具有鲜明的问题导向和创新价值。
应用对策类选题要有现实性、针对性和前瞻性；基础理论类选题要立足学术前沿，具有原创性和开拓性；跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。
选题文字表述科学、严谨、规范。
以下是课题优秀成果，是各类教师进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。
“翻转课堂”教学应用研究课题名称：“翻转课堂”教学应用研究关键词：教学应用申报级别：全国教育信息技术研究课题课题类别：重点课题学科分类：信息技术研究类型：信息技术预期研究成果：立项号：163923443课题设计论证一、国内外研究现状述评2007年以来美国已经有许多学校采用了翻转课堂教学模式，除了林地公园高中和可罕学院外，已经有十数个学校采用这种模式取得了成功。
在我国，实施反转课堂的案例较多，据初步统计，近三年我国多个省、市、区的研究者在中国学术期刊发表的与“翻转课堂”的相关文章已有数十篇。
进行试点探索的有大学、中学和中职学校，较有影响的试点则分布在京津、沪宁、重庆与广州等几个片区内。
我市江津聚奎中学的翻转课堂教学实验一直走在全国前列。
张金磊等人在前人基础上完善了翻转课堂教学的模型，为国内开展翻转课堂教学试验进一步夯实了理论基础。
二、研究意义现如今网络优质教育资源越来越丰富，信息化学习环境也越来越优化，翻转课堂的教学方式改变了以传授为主的课堂教学模式，最大程度的优化课堂结构，改善了学生和教师的关系，并增加了师生互动，同时使老师容易获得科学的思维和研究方法，也促使学生进行主动的知识建构，从而达到了双方互补的作用，提高教育教学质量。
此外，当前国内对翻转课堂的研究多宏观理论研究，较少具体到学科、某种教学资源在教学实际中的应用上，翻转课堂评价方式研究也较少。
而从翻转课堂实践层面来看，目前国内外翻转课堂相对成熟的教学模式都发生城区优质学校，农村重点学校展开的探究较少，在这也为我校实验翻转课堂教学应用提供了破题的研究空间，使得课题具有了实际的研究价值。
翻转课堂校级课题--精选申报书--实用--实用.doc
项目登记号运城师范高等专科学校科学研究项目申请书项目名称项目负责人申报部门项目起止日期填表日期高职院校实施“翻转课堂”的实践研究张鸽基础部运城师范高等专科学校教研处制一、项目成员项目名称高职院校实施“翻转课堂”的实践研究负姓名性别出生年月学历/ 学位职称责人联系电话E-mail 研究专长姓名性别出生年月职称/ 职务学历/ 学位专业/ 研究专长工作单位张鸽女初级研究生教育学运城师范高等专科学校其他李丽女中级研究生教育学运城师范高等专科学校成员二、项目负责人及项目组成员近五年取得的研究成果序号成果名称完成人成果形式发表刊物或出版社发表/ 出版时间“翻转课堂”在开封教育学院学中国发展所面临张鸽论文2016 年 6 月报的机遇及挑战概念图对中学语李丽，寇文阅读教学的启论文基础教育研究2015/3敏娟示论教育知识批判李丽论文教育教学论坛2013/12 的作用对师范类高职院校青年教师培养李丽论文培训的思考多元智能理论对李丽高职课堂改革的论文薛小雷启示三、立项依据（本项目研究的理论价值和实践意义，国内外研究现状分析，附主要的参考文献）（一）本项目研究的理论价值和实践意义1．本项目研究的理论价值① 改变传统的高职院校的教学理念，树立以人为本的现代高职院校的教学理念。
传统职业教育注重“成型性”，强调培养“应用型”和“技能型”，相对忽视了学生的发展性，忽视了学生作为职业发展的主体性的地位。
在高职院校，不管是掌握理论知识还是获得实践操作技能，学生都是学习的被动者，在教学过程中学生的学习可以分为两个步骤，首先是知识的传递，其次是吸收内化，在过去的教学中，教师往往只注重学生学习的第一步知识的传递，忽略了第二步吸收内化，翻转课堂教学模式充分尊重学生的主体意识，充分发挥学生的主体作用，使教育的目标得到延伸，使学生在受教育后获得就业准备，同时又获得边工作边继续学习的基础，加强非技术性能力的教育，如终身学习的能力、合作能力、公关能力的培养。
江西省高等学校教学改革研究课题申报书_互联网+时代下翻转课堂教学模式研究与实践—以操作系统课程为例
江西省高等学校教学改革研究课题申报书项目类别：重点□一般□（可多选）√√课题名称：“互联网+”时代下翻转课堂教学模式研究与实践——以《操作系统》课程为例课题主持人：周辉奎学校名称：南昌工学院通讯地址：_江西省南昌市红谷滩新区创业南路998号联系电话：152********电子信箱：zhouhuikui@填表日期：2015年10月10日江西省教育厅制填表说明1．填写此表时，不得减少栏目、改变内容，内容应简明扼要。
2．《申报表》一式三份。
项目批准后，省教育厅、高校课题管理部门及课题组各存一份。
3．本表所附《申报书（活页）》供匿名评审使用，必须填写，但不得出现申请人和课题组成员的姓名、单位名称等个人资料。
活页需报送三份，每份单独装订。
4．申请者签名处，不得用打印字和印刷体代替。
5．本表须经课题负责人所在高校课题管理部门审核，签署明确意见，并加盖公章后方可上报。
一、简表二、立项背景与意义三、课题实施方案7．本课题的特色、创新及推广应用价值（200字内）（1）特色：“互联网+”时代下，以翻转课堂教学为主要手段的教学方法具有一定的科学性和先进性。
“互联网+”时代下的翻转课堂教学模式，改变了过去由老师主讲学生被动接受的局面，挖掘并培养学生的综合素质和能力。
（2）创新点：本课题创新点是在“互联网+”时代下，运用新技术和资源包开展学生自主学习，合作学习、探究学习的新模式，培养学生综合能力，同时运用现代教学理论为指导，提升教师信息化素养，从而使教师、学生共同成长，打造高效课堂，提高教学质量。
（3）应用价值及推广途径：应用价值体现在学生实际动手技能、主观能动性和创造性的增强及课程教学质量的提高上。
本课题可以通过互联网在兄弟院校间进行推广与应用。
8．本课题的主要研究方法（100字内）（1）文献调研法。
主要通过中国知网、有关学术期刊等对“翻转课堂”研究和应用的最新情况进行比较研究；并通过现代教育理论解读该模式的理论原理及其机制。
课题申报范本：翻转课堂教学模式在国际贸易实务中的实践探究
课题申报范例精选【导语】课题要坚持正确的政治方向，充分体现中央有关精神和要求，具有鲜明的问题导向和创新价值。
应用对策类选题要有现实性、针对性和前瞻性；基础理论类选题要立足学术前沿，具有原创性和开拓性；跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。
选题文字表述科学、严谨、规范。
以下是课题优秀成果，是各类教师进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。
翻转课堂教学模式在国际贸易实务中的实践探究课题名称：翻转课堂教学模式在国际贸易实务中的实践探究关键词：翻转课堂，国际贸易实务，实践申报级别：全国教育信息技术研究课题课题类别：青年课题学科分类：其他研究类型：其他预期研究成果：立项号：152842364课题设计论证一、国内外研究现状述评翻转课堂理念可以追溯到20世纪90年代哈佛大学物理教授埃里克马祖尔为促进学生学习的吸收内化创立的同侪互助教学方式。
2000年，莫林拉赫等发表论文论述了在美国迈阿密大学开设“经济学入门”课程时如何使用“颠倒教学”模式激活差异化教学，以适应不同学生的学习风格。
2007年，美国科罗拉多州落基山“林地公园”高中的两位化学教师乔纳森·伯尔曼和亚伦·萨姆斯大胆地使用了翻转课堂教学，并取得了成功。
2011年,翻转课堂成为研究热点,逐渐为众多教师所熟知,并成为全球教育界关注的新型教学模式,这些归功于孟加拉裔美国人萨尔曼·可汗创立的非营利教育组织——可汗学院，其“教学视频”受到无数人的喜爱。
国内进行相关实践的学校有重庆聚奎中学、深圳南山实验学校、南京九龙中学、广州市第五中学等,主要集中在上海、南京、重庆等大中城市。
但是翻转课堂教学模式在我国仅作为教学改革试点之一,在不少因素的影响下，还未大面积推广。
二、选题意义和价值作为“一二·五”即将闭关，而“一三·五”即将启动的关键之年，教育部颁布的《教育规划纲要》中明确指出：“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视”。
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运城师范高等专科学校科学研究项目
申请书
项目名称项目负责人申报部门项目起止日期填表日期
高职院校实施“翻转课堂”的实践研究
张鸽
基础部
2017.4-2018.5
2017.4
运城师范高等专科学校教研处制
一、项目成员
二、项目负责人及项目组成员近五年取得的研究成果
三、立项依据
（二）国内外研究现状分析
翻转课堂起源于美国，其在教学中的实践应归功于科罗拉多州落基山“林地公园”高中的两名化学——教师乔纳森•伯尔曼（JoBergmann)和亚伦•萨姆斯（AaronSams），在2007年前后，当地的一些学生由于生病、学校距离太远等原因无法按时上课，为了帮助缺席的学生补课，他们开始使用录屏软件录制PowerPoint 演示文稿的播放和讲课音频，并上传至网络。
这些教学视频在帮助缺席学生补课的同时，也被其他无需补课的同学所接受，随后，这两位老师让学生在家观看教学视频替代他们的课堂讲解，在课堂上集中精力完成作业，并对学习中遇到困难的学生进行讲解。
2011，年萨尔曼・可汗在TED大会上将翻转课堂介绍给全世界后，其备受广大教育工作者的关注，成为近几年全世界教育界的热点话题之一。
如今翻转课堂这一教学模式已经被全世界各国的中学和大学实施和采用。
国外对翻转课堂的理论基础（起源、内涵、特征、基本要素、价值意义、优势与挑战、应对策略等）进行了系统的、科学的、全面的研究，在国外从基础教育到高等教育各个层次各个学科都基本有翻转课堂的实证研究。
目前，主动学习、合作学习、混合学习、基于网络的学习、课程等国外翻转课堂研究的热点。
翻转课堂教学效果研究、基于MOOC的教学设计、翻转课堂在高校教学中的应用形式、教学策略与教学效果研究、翻转课堂在化学教学中的实证研究等是国外翻转课堂研究的四个主题，未来几年，翻转课堂的本质、教学策略及高校实证研究是国外研究的重点。
在2012年前，国内对翻转课堂的研究基本在理论探索层面，近几年来，翻转课堂在国内引起了教育界的广泛关注，研究的方向从理论思辨转向实证研究。
基础教育阶段，较典型的是重庆聚奎中学“课前四步骤，课中五环节”的教学方案、深圳南方实验学校“三步五环节”的教学模式和温州市第二中学的分学科时间探索。
高等教育阶段，翻转课堂教学模式广泛应用于各个学科：英语教学、电子商务、实训课等。
笔者对中国知网进行搜索，关于“高职院校”“翻转课堂”的文章为421篇，从搜索的结果看，目前，国内高职院校对翻转课堂的理论基础研究相对较少，更侧重于针对性的实证研究及其策略研究。
一些学者对翻转课堂进行本土化的思考、评价与尝试；大多数研究者将翻转课堂教学模式应用在不同学科、不同课程的针对性的实践研究作为主要的研究内容，并在实践研究中探索实施策略，重点解决我国实施翻转课堂中的问题，如职业教育中班级规模大、层次多样的问题，学生课外学习的效果检测问题，学生自主学习能力偏低等问题；还有一些学者关注翻转课堂教学设计与开发方面的研究：翻转课堂相关的技术、平台开发与应用研究，翻转课堂教学方法研究，翻转课堂教学设计研究、翻转课
四、研究方案
五、本项目拟解决的关键问题和特色创新之处
六、经费预算
七、预期研究成果
八、审批意见。