翻转课堂课题申报-

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翻转课堂课题申报-

!新电馆〔2015〕7号关于组织申报“基于微课的翻转课堂教学模式创新应用研究”课题的通知(伊犁哈萨克自治州电教馆、各地州(市)电教馆（站）、信息中心:为深入贯彻落实《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》，扎实推进信息技术与教育的深度融合，探索微课在课堂教与学创新应用中的有效模式和方法，挖掘和推广各地州(市)的典型案例和先进经验，推动教育信息技术创新应用和促进教育均衡发展，我馆组织“基于微课的翻转课堂教学模式创新应用研究”课题的申报工作，遴选符合要求的课题参加课题研究。

本次课题研究将秉承共建共享、引领示范的原则，通过专家指导、专题研讨、观摩交流以及成果展示等形式开展课题研究，请各单位认真组织，积极申报。

上报课题要求详见附件及新疆远程教育网（。

附件 1：课题申报要求2：课题实施方案3：课题指南（参考）…4：课题申请书新疆维吾尔自治区电化教育馆二〇一五年二月九日附件: 1“基于微课的翻转课堂教学模式创新应用研究”课题申报要求￥一、课题参与对象各地州（市）有关教育管理机构、教育信息化推进部门和学校均可报名参与。

二、课题上报形式课题以单位的形式上报，不接收教师个人上报课题。

三、时间安排课题开展时间：2015年2月1日—2017年8月31日成果评审时间：2017年1月1日—7月31日@课题结题时间：2017年8月1日—8月31日四、课题上报步骤(一)课题上报单位填写课题申报意向表与子课题申请书，并于2015年4月15日前提交到课题组邮箱。

（二）课题组将在收到课题申报意向表与子课题申请书后进行遴选符合条件的机构参加“基于微课的翻转课堂教学模式创新应用研究”课题研究。

（三）课题申请单位收到课题立项通知后，成立子课题组，并组织开展课题研究。

五、课题组联系方式新疆电化教育馆远程教学部联系人：李红娟!联系电话：附件: 2“基于微课的翻转课堂教学模式创新应用研究”课题实施方案一、课题要求-（一）总课题组对子课题参与形式的要求：1．有关教育管理机构、教育信息化推进部门参与方式的要求：（1）组织区域内学校参加总课题组研究活动；（2）确定子课题和研究方向并围绕子课题的研究内容开展研究活动；（3）组织课题校开展对外观摩与示范课，在专家的指导下，形成典型的应用推广案例。

翻转课堂课题申报--

课题指南（参考）选题说明：本课题指南旨在为课题申报者提供思路和参考建议，申报者在基础教育领域、职业教育领域和高等教育领域中选择不同的学科进行研究，同时申报者可以根据自己的情况进行适当补充完善，可以自拟课题名称。

建议深入到具体学科、不同年段甚至某个具体内容的研究，重点解决实践中的重点难点问题。

专题一：翻转课堂教学效果研究➢不同翻转课堂模式对比研究➢翻转课堂应用于学科教学的模式和实践效果研究注：学科可具体填报为各类学校的相应学科，如小学（语、数、英………）、中学（语、数、英………..）、中职学校（计算机教学、会计、金融管理）等。

➢翻转课堂与学生的自主学习能力发展研究➢翻转课堂支持学生信息素养发展的研究➢翻转课堂学生参与度研究➢翻转课堂教学师生行为互动研究➢翻转课堂教学课堂互动研究➢课堂教学互动生成的理论与实践研究➢翻转课堂促进学生协作学习的实践研究➢国内外翻转课堂应用的动态与趋势研究专题二：翻转课堂设计的理论研究➢翻转课堂教学方法研究➢翻转课堂教学策略研究➢翻转课堂理念的教学设计研究➢基于混合学习的翻转课堂教学设计与应用研究➢基于协作学习的翻转课堂教学设计与应用研究➢翻转课堂的学习目标设计研究➢翻转课堂的学习内容设计研究➢翻转课堂教学活动设计研究➢翻转课堂学习目标的个性化研究➢翻转课堂学习内容选择研究专题三：翻转课堂创新实践研究➢基于电子书包的翻转课堂教学模式研究➢基于BLOG的翻转课堂教学模式研究➢基于互动电子白板的翻转课堂教学模式研究➢基于Moodle环境下翻转课堂的设计与开发➢基于Android环境下翻转课堂的设计与开发➢基于平板电脑环境下翻转课堂的设计与开发➢基于iPad环境下翻转课堂的设计与开发专题四：翻转课堂教学理念下教学资源建设➢翻转课堂视域下的学科教学的微视频制作研究➢翻转课堂理念的学科网络课程设计与开发➢翻转课堂理念的微课教学设计研究；➢翻转课堂理念的微课制作方法研究；➢翻转课堂理念的微课评价体系研究➢翻转课堂理念的微课资源管理研究；➢翻转课堂理念的微课教学应用典型案例研究；➢翻转课堂理念下的课程资源开发研究；➢翻转课堂理念下的微课的学科知识点体系设计研究；➢翻转课堂理念的学习资源优化与评价研究➢国内外微课开发的动态与趋势研究专题五：翻转课堂与教师专业发展➢翻转课堂与教师专业发展的关系研究➢翻转课堂理念与教师的培训研究➢翻转课堂与教师角色转变研究➢基于翻转课堂的教师“校本培训”研究专题六：翻转课堂评价研究➢翻转课堂的教学评价策略研究➢基于翻转课堂理念下的学生评价制度改革研究➢翻转课堂的课堂激励机制研究➢翻转课堂评价机制研究➢翻转课堂与教师评价制度改革研究➢翻转课堂与学校评价制度改革研究➢翻转课堂同伴互评研究➢翻转课堂中学生评价量规的设计与应用研究专题七：翻转课堂理念下的教与学变革➢翻转课堂教学模式与学校制度创新研究➢翻转课堂与素质教育研究➢翻转课堂理念下的家校一体化的教育机制研究➢基于翻转课堂理念的分层教学实践研究➢基于翻转课堂理念的“一对一”教学实践研究专题八：翻转课堂相关的技术、平台开发与应用研究➢翻转课堂与微课程开发工具设计研究➢翻转课堂教学平台的设计与开发➢微课的学习环境创设研究➢在线教育企业对翻转课堂教学的模式设计➢在线教育企业对翻转课堂教学中微课的开发制作➢在线教育企业对翻转课堂教学中资源的设计与开发专题九：翻转课堂资源建设和共享机制研究➢区域的微课资源建设和共享机制研究➢网络支持下区域化翻转课堂优质教育资源整合研究➢翻转课堂校际合作教学实践研究中国教育发展战略学会教育管理信息化专业委员会“十二五”教育科研规划课题申请书➢课题名称翻转课堂与学生的自主学习能力发展研究负责人谢林芳申请日期2015年4月联系电话2014年11月编制教育部教育信息管理中心六、课题管理分支机构和单位会员审核意见。

“翻转课堂”教学改革项目申报书---黄冈师范学院

3-3课程资源建设方案
(针对“翻转课堂”教学需求，将从哪些方面加强教学资源建设。请按半年一个学期的建设期限，分阶段说明建设任务）
3-4改革理由
（简述本课程适合进行“翻转课堂”教学改革的主要理由)
4. 经费预算
支出项目
金额（元）
支出理由
合计
1.
2.
3.
4.
5。
5。评审意见
教学学院意见：
负责人签字：
（盖章）
年月日
学校评审意见：
负责人签字：
年月日
02
03
04
05
近五年主持的教学研究课题(不超过五项）
序号
课题名称
来源
立项时间
结题时间
01
02
03
04
05
2.“翻转课堂”教学团队情况
成员
职称
具体教学分工
3.“翻转课堂”改革方案
3-1 课程建设基础
（目前本课程的开设情况，开设时间、年限、授课对象、授课人数，以及现有课程资源基础）
3-2教学设计方案
（本课程采用“翻转课堂”教学改革的设计方案，包括在线学习资源建设、课内外学时分配、课内讨论、课外作业、考核方式等内容，表格可扩展）
附件1：
黄冈师范学院
“翻转课堂”教学改革项目申报书
学院名称
课程名称
所属专业
课程负责人
申报日期
1．课程负责人情况
课程
名称
课时
1-1
基本
信息
姓名
性别
出生年月
最终
学历
职称
主讲
本课程次数
1—2
教学
教研

高中生物“翻转课堂”的设计与实践研究课题立项申请书

辽宁省教育学会教育科研课题研究申请书
课题编号
课题名称
项目负责人
申请人所在单位
填表日期 2016/11/24
辽宁省教育学会制
申请者的承诺：
我承诺对本人填写的各项内容的真实性负责，保证没有知识产权争议。

如获准立项，我承诺以本表为有约束力的协议，按计划认真开展研究工作，取得预期研究成果。

辽宁省教育学会有权使用本表所有数据、资料和宣传推广研究成果。

申请者（签章）：
填表说明
1．本表统一用计算机或钢笔认真如实填写后并打印。

2．申请书报送一式二份。

复印请用A4纸，于左侧装订成册。

3、“课题编号”栏不填。

4、“课题组成员”栏所填人员必须真正参加项目研究工作。

若批准立项后，课题组成员未经申请批准不得随意增减。

一、基本情况表
二、课题设计论证
三、完成本课题的基础条件
四、推荐人意见
五、课题负责人所在单位意见
六、所属市、区教育学会或市、区教科所意见
七、省教育学会审批意见
11。

高校课题申报：基于“翻转课堂”教学模式的实训课程设计及教学资源开发研究

基于“翻转课堂”教学模式的实训课程设计及教学资源开发研究学科分类：高等教育课题类别：一般课题关键词：翻转课堂实训课程设计教学资源预期研究成果：电脑软件课题设计论证1.选题依据1.1问题的提出高职教育的目标是培养适应社会需求的应用型和创新型的高技能人才,因此在高职院校教学环节中实训教学对全面实现高职教育培养目标、切实提高学生实践能力起到至关重要的作用。

2011年，可汗学院的创办人Salman Khan 在TED 上的演讲《用视频再造教育》，再次引发了大众对翻转课堂的关注。

翻转课堂作为一种新的教学模式，革新了教育理念，引起了教育模式的变革，在培养创新能力及团队协作能力方面发挥了很大的优势。

近几年，我国高职院校将培养学生的应用能力和操作技能作为主要的目标，课程改革也紧紧围绕对学生实践能力的提高上，实验实训环节逐渐受到重视，实验实训效果有一定的提高，改革取得一定的成效，但仍然存在很多问题。

目前，实验实训课教学主要是老师讲解，学生听，自由练习兼老师指导的教学模式。

老师在引导回顾总结的过程中，要花很大精力在实验实训知识的讲解和操作演示上，而且，由于部分学生不听课，导致教师不得不重复很多次，在有限的时间内，无法与学生进行深度的交流和收集解决学生对问题的反馈。

对于学生，能力强的很快完成，无所事事，能力差的只能进行机械的练习，很少有学生去自主地思考问题，传统的实验报告，大部分学生也变成抄抄了事的形式报告，导致实验实训的教学效果不理想。

因此，我们才提出基于“翻转课堂”教学模式的实训课程设计及教学资源开发研究。

1.2课题界定课题属于高等教育教学改革的应用性研究。

其基于高职院校实训一线教学存在的问题，结合实训教学的特点，运用翻转课堂的教学理念，进行实证性研究，最终目的还是服务于教学，以提高教学质量。

1.3国内外研究现状（1）国外研究现状。

目前，发达国家的高等职业教育实训模式大概可以分为：德国“双元”制、澳大利亚的“技术与继续教育”模式、英国的“三明治”实训模式、美国的“合作教育”实训模式等。

课题申报模板：3703-翻转课堂在幼专《学前心理学》教学中的应用研究

翻转课堂在幼专《学前心理学》教学中的应用研究一、问题提出所谓翻转课堂，就是教师创建视频，学生在家中或课外观看视频中教师的讲解，回到课堂上师生面对面交流和完成作业的这样一种教学形态。

2011年秋季，美国明尼舒达州斯蒂尔沃特834独立学区6个五年级班开始在数学课堂中试水一种新的教学模式，以此替代教师每天在讲台前讲课/学生回家做作业的传统模式。

这种模式表现为：教师们为每天数学课准备了7到12分钟的在线视频，学生需先在家看完这些视频教学；然后回到课堂上，学生在老师和同伴的帮助下完成作业和开展讨论。

这就是在美国日渐流行的被称为“翻转课堂（The Flipped Classroom）”的创新教学模式。

翻转课堂的起源于乔纳森•伯尔曼(Jon Bergmann)和亚伦•萨姆斯(Aaron Sams)两位老师的教学实践，后引起越来越多的关注，以至于经常受到邀请向全国各地的教师介绍这种教学模式。

他们二位都是优秀的教师，乔纳森曾因为出色课堂教学获得“数学和科学教学卓越总统奖”，而亚伦则因为翻转课堂也获得了同一奖项。

他们的讲座已经遍布北美，逐渐有更多教师开始利用在线视频来在课外教授学生，回到课堂的时间则进行协作学习和概念掌握的练习。

翻转课堂，不仅改变了小镇高中的课堂，来自世界各地的许多教师也采用这种模式用来教西班牙语、科学、数学；并用于小学、初中、高中和成人教育。

受翻转课堂的启发，研究如何在幼儿师范高等专科学校这样职业教育中应用翻转课堂，提高学前教育专业理论课程《学前心理学》的教学效果，成为很有意义的研究课题。

二、课题界定本课题为研究翻转课堂在幼专《学前心理学》教学中的应用。

所谓翻转课堂，就是教师创建视频，学生在家中或课外观看视频中教师的讲解，回到课堂上师生面对面交流和完成作业的这样一种教学形态。

幼专属高等职业教育，《学前心理学》属学前教育专业的专业理论课程，应用翻转课堂的新教学模式，提高教学效果很有研究的现实意义。

因此本课题的界定是，应用翻转课堂的教学模式和理念构建幼专《学前心理学》教学新的教学模式。

课题申报模板：小学数学教学中的翻转课堂实施案例研究

课题申报范例精选【导语】课题要坚持正确的政治方向，充分体现中央有关精神和要求，具有鲜明的问题导向和创新价值。

应用对策类选题要有现实性、针对性和前瞻性；基础理论类选题要立足学术前沿，具有原创性和开拓性；跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。

选题文字表述科学、严谨、规范。

以下是课题优秀成果，是各类教师进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。

小学数学教学中的翻转课堂实施案例研究课题名称：小学数学教学中的翻转课堂实施案例研究关键词：单位申报申报级别：重庆市大渡口区大堰小学课题类别：学科分类：研究类型：预期研究成果：立项号：课题设计论证一、本课题核心概念的界定：1.“翻转课堂”翻转课堂译自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。

在这种教学模式下，课堂内的宝贵时间，学生能够更专注于主动的基于项目的学习，共同研究解决本地化或全球化的挑战以及其他现实世界面临的问题，从而获得更深层次的理解。

2.课堂教学本课题实施的课堂教学，是依据小学数学课程标准规定的内容，根据学生的学习基础，组织教材和选择适当的教学方式方法，按照固定的时间表，向全班学生进行授课的教学组织形式。

二、国内外研究现状述评：翻转课堂又称为颠倒课堂，是指教育者赋予学生更多的自由，把知识传授的过程放在教室外，让学生选择最适合自己的方式接受新知识，而把知识内化的过程放在教室内，以便同学之间、学生和教师之间有更多的沟通和交流。

在我国也有许多关于翻转课堂的研究，高校、中小学领域也陆续开展了一些相关实践。

翻转课堂研究论文作者，51%来自高校，21%来自中小学。

翻转课堂主要的受众对象是学生，随着教育信息化深入发展，越来越多的中小学生拥有平板电脑、MP4辅助学习工具。

因此中小学生也成为翻转课堂的潜在适应对象，但是目前只是小部分学校有研究成果，未得到大面积的施行。

翻转课堂校级课题申报书

翻转课堂校级课题申报书师高等专科学校科学研究项目申请书项目名称项目负责人申报部门项目起止日期填表日期高职院校实施“翻转课堂”的实践研究鸽基础部2017.4-2018.52017.4师高等专科学校教研处制一、项目成员二、项目负责人及项目组成员近五年取得的研究成果三、立项依据（二）国外研究现状分析翻转课堂起源于美国，其在教学中的实践应归功于科罗拉多州落基山“林地公园”高中的两名化学——教师乔纳森?伯尔曼（JoBergmann)和亚伦?萨姆斯（AaronSams），在2007年前后，当地的一些学生由于生病、学校距离太远等原因无法按时上课，为了帮助缺席的学生补课，他们开始使用录屏软件录制PowerPoint 演示文稿的播放和讲课音频，并上传至网络。

这些教学视频在帮助缺席学生补课的同时，也被其他无需补课的同学所接受，随后，这两位老师让学生在家观看教学视频替代他们的课堂讲解，在课堂上集中精力完成作业，并对学习中遇到困难的学生进行讲解。

2011，年萨尔曼?可汗在TED大会上将翻转课堂介绍给全世界后，其备受广大教育工作者的关注，成为近几年全世界教育界的热点话题之一。

如今翻转课堂这一教学模式已经被全世界各国的中学和大学实施和采用。

国外对翻转课堂的理论基础（起源、涵、特征、基本要素、价值意义、优势与挑战、应对策略等）进行了系统的、科学的、全面的研究，在国外从基础教育到高等教育各个层次各个学科都基本有翻转课堂的实证研究。

目前，主动学习、合作学习、混合学习、基于网络的学习、课程等国外翻转课堂研究的热点。

翻转课堂教学效果研究、基于MOOC的教学设计、翻转课堂在高校教学中的应用形式、教学策略与教学效果研究、翻转课堂在化学教学中的实证研究等是国外翻转课堂研究的四个主题，未来几年，翻转课堂的本质、教学策略及高校实证研究是国外研究的重点。

在2012年前，国对翻转课堂的研究基本在理论探索层面，近几年来，翻转课堂在国引起了教育界的广泛关注，研究的方向从理论思辨转向实证研究。

翻转课堂课题申报

为深入贯彻落实《教育信息化十年发展规划(20１１-２020年)》,扎实推进信息技术与教育的深度融合，探索微课在课堂教与学创新应用中的有效模式和方法,挖掘和推广各地州(市)的典型案例和先进经验,推动教育信息技术创新应用和促进教育均衡发展，我馆组织 “基于微课的翻转课堂教学模式创新应用研究”课题的申报工作,遴选符合要求的课题参加课题研究。
翻转课堂学生参与度研究
翻转课堂教学师生行为互动研究
翻转课堂教学课堂互动研究
课堂教学互动生成的理论与实践研究
翻转课堂促进学生协作学习的实践研究
国内外翻转课堂应用的动态与趋势研究
专题二：翻转课堂设计的理论研究
翻转课堂教学方法研究
翻转课堂教学策略研究
翻转课堂理念的教学设计研究
基于混合学习的翻转课堂教学设计与应用研究
专题一：翻转课堂教学效果研究
不同翻转课堂模式对比研究
翻转课堂应用于学科教学的模式和实践效果研究
注:学科可具体填报为各类学校的相应学科,如小学(语、数、英………）、中学(语、数、英………..）、中职学校（计算机教学、会计、金融管理)等。
翻转课堂与学生的自主学习能力发展研究
翻转课堂支持学生信息素养发展的研究
(二)总课题组对子课题的指导：
1．协同专家、各地区优秀教研员在课题研究、课题进程、课题总结等环节给予指导，每个子课题指定１-2名专家负责;
2．组织课题研究的先进经验和典型案例交流活动;
３．组织专家团队开展面向一线教学实践的专题咨询指导服务；
4.搭建面向全国的科研成果发布和发表平台,促进区域、学校的均衡发展和教师的专业化成长。
基于协作学习的翻转课堂教学设计与应用研究
翻转课堂的学习目标设计研究
翻转课堂的学习内容设计研究

小学教育课题申报书：在农村小学实施“翻转课堂”教学方法研究

在农村小学实施“翻转课堂”教学方法研究学科分类：基础教育课题类别：一般课题关键词：翻转课堂农村小学教学方法预期研究成果：研究报告课题设计论证一、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值1、问题的提出：“翻转课堂”是指与传统课堂教学模式相比，重构课堂教学流程，让学生在课前或课外先观看老师制作的微课或视频讲解自主学习，课堂中以学生为主体，师生间、生生间交流互动、答疑解惑、合作探究，从而达到更好的育人效果。

“翻转课堂”能将线上与线下教学交相融合，采用先学后教、生本课堂主体的理念，倡导自主学习、合作学习、探究学习，因其实用高效在近几年来引领了我国教育教学的课堂变革，但在农村中小学校却因面临诸多困难迟迟得不到推广。

2020年春季学期，伴随着一场突如其来的“疫情”，全国范围内学校“停课不停学”、教师网络直播课教学、孩子们居家线上自主学习，“疫情”彻底改变了传统课堂教学模式，在这场史无前例的大规模网课线上教学活动中，人们的教育观念也发生了质的变化，利用网络人人可学、时时能学、处处皆学成为了一种可能，这也为我们农村中小学教育教学改革带来了新的契机。

伴随着“疫情”期间网课学习的全面开展，以前存在着“翻转课堂”在农村中小学校实施难的部分问题得到了较好地解决，比如：在网课教学中，每个家庭都为孩子们的学习提供了必要的学习用具，如手机、平板、电脑等；学生在家中长时间用信息设备开展网课学习活动，已经养成了一定的自主学习的能力和习惯；家长参与孩子的网课学习，在大多数农村家庭已经形成了常态化；在网课教学过程中，各大教学平台推出的一系列与教材配套的微课、教学视频、练习题库等，都是成系统、连贯性很强的优质资源，大大解决了老师们课前制作微课和导学案难的问题；钉钉平台在家校沟通、班级管理、直播授课、师生互动、作业布置等方面表现非常出色，其使用方法已经为广大家长、学生和老师掌握，为促进师生线上线下互动提供了便捷。

基于此考虑，现阶段在农村中小学实施“翻转课堂”教学方法研究，促进线上与线下教学的全面深度融合，引领农村中小学教育创新发展，成为了我们研究和探索的一项主要内容。

中小学课题申报：“翻转课堂”教学应用研究

课题申报范例精选【导语】课题要坚持正确的政治方向，充分体现中央有关精神和要求，具有鲜明的问题导向和创新价值。

选题文字表述科学、严谨、规范。

以下是课题优秀成果，是各类教师进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。

“翻转课堂”教学应用研究课题名称：“翻转课堂”教学应用研究关键词：教学应用申报级别：全国教育信息技术研究课题课题类别：重点课题学科分类：信息技术研究类型：信息技术预期研究成果：立项号：163923443课题设计论证一、国内外研究现状述评2007年以来美国已经有许多学校采用了翻转课堂教学模式，除了林地公园高中和可罕学院外，已经有十数个学校采用这种模式取得了成功。

在我国，实施反转课堂的案例较多，据初步统计，近三年我国多个省、市、区的研究者在中国学术期刊发表的与“翻转课堂”的相关文章已有数十篇。

进行试点探索的有大学、中学和中职学校，较有影响的试点则分布在京津、沪宁、重庆与广州等几个片区内。

我市江津聚奎中学的翻转课堂教学实验一直走在全国前列。

张金磊等人在前人基础上完善了翻转课堂教学的模型，为国内开展翻转课堂教学试验进一步夯实了理论基础。

二、研究意义现如今网络优质教育资源越来越丰富，信息化学习环境也越来越优化，翻转课堂的教学方式改变了以传授为主的课堂教学模式，最大程度的优化课堂结构，改善了学生和教师的关系，并增加了师生互动，同时使老师容易获得科学的思维和研究方法，也促使学生进行主动的知识建构，从而达到了双方互补的作用，提高教育教学质量。

此外，当前国内对翻转课堂的研究多宏观理论研究，较少具体到学科、某种教学资源在教学实际中的应用上，翻转课堂评价方式研究也较少。

而从翻转课堂实践层面来看，目前国内外翻转课堂相对成熟的教学模式都发生城区优质学校，农村重点学校展开的探究较少，在这也为我校实验翻转课堂教学应用提供了破题的研究空间，使得课题具有了实际的研究价值。

三种课堂课题申请书模板

一、课堂课题申请书模板——以“翻转课堂”为主题1. 课题背景及意义：随着信息技术的快速发展，翻转课堂作为一种新兴的教学模式，已在全球范围内得到广泛应用。

我国教育部门高度重视教育教学改革，推动信息技术与教育教学的深度融合，翻转课堂作为一种创新教学方式，有助于提高学生自主学习能力，培养创新型人才。

2. 研究目标：本课题旨在探索翻转课堂在我国高校教学中的应用现状、问题及对策，为提高我国高等教育教学质量提供有益借鉴。

3. 研究内容：（1）翻转课堂在我国高校教学中的应用现状调查与分析；（2）翻转课堂教学模式对高校教师和学生的挑战及应对策略；（3）基于翻转课堂的教学设计及实施；（4）翻转课堂在我国高校教学中的推广与应用建议。

4. 研究方法：采用文献研究、问卷调查、访谈、案例分析等方法，全面深入地探讨翻转课堂在我国高校教学中的应用现状、问题及对策。

5. 预期成果：（1）形成一篇关于翻转课堂在我国高校教学中的应用现状、问题及对策的研究报告；（2）提出具有针对性的翻转课堂教学设计及实施建议；（3）为我国高校教育教学改革提供有益借鉴。

二、课堂课题申请书模板——以“混合式教学”为主题1. 课题背景及意义：混合式教学是将在线教学与传统教学的优势相结合的一种新型教学模式，有助于提高教育教学质量，满足学生个性化学习需求。

我国教育部门积极推动混合式教学改革，以促进教育信息化与教育教学的深度融合。

2. 研究目标：本课题旨在探讨混合式教学在我国高校教学中的应用现状、问题及对策，为提高我国高等教育教学质量提供参考。

3. 研究内容：（1）混合式教学在我国高校教学中的应用现状调查与分析；（2）混合式教学模式对高校教师和学生的挑战及应对策略；（3）基于混合式教学的教学设计及实施；（4）混合式教学在我国高校教学中的推广与应用建议。

4. 研究方法：采用文献研究、问卷调查、访谈、案例分析等方法，全面深入地探讨混合式教学在我国高校教学中的应用现状、问题及对策。

翻转课堂校级课题--精选申报书--实用--实用.doc

项目登记号运城师范高等专科学校科学研究项目申请书项目名称项目负责人申报部门项目起止日期填表日期高职院校实施“翻转课堂”的实践研究张鸽基础部运城师范高等专科学校教研处制一、项目成员项目名称高职院校实施“翻转课堂”的实践研究负姓名性别出生年月学历/ 学位职称责人联系电话E-mail 研究专长姓名性别出生年月职称/ 职务学历/ 学位专业/ 研究专长工作单位张鸽女初级研究生教育学运城师范高等专科学校其他李丽女中级研究生教育学运城师范高等专科学校成员二、项目负责人及项目组成员近五年取得的研究成果序号成果名称完成人成果形式发表刊物或出版社发表/ 出版时间“翻转课堂”在开封教育学院学中国发展所面临张鸽论文2016 年 6 月报的机遇及挑战概念图对中学语李丽，寇文阅读教学的启论文基础教育研究2015/3敏娟示论教育知识批判李丽论文教育教学论坛2013/12 的作用对师范类高职院校青年教师培养李丽论文培训的思考多元智能理论对李丽高职课堂改革的论文薛小雷启示三、立项依据（本项目研究的理论价值和实践意义，国内外研究现状分析，附主要的参考文献）（一）本项目研究的理论价值和实践意义1．本项目研究的理论价值① 改变传统的高职院校的教学理念，树立以人为本的现代高职院校的教学理念。

传统职业教育注重“成型性”，强调培养“应用型”和“技能型”，相对忽视了学生的发展性，忽视了学生作为职业发展的主体性的地位。

在高职院校，不管是掌握理论知识还是获得实践操作技能，学生都是学习的被动者，在教学过程中学生的学习可以分为两个步骤，首先是知识的传递，其次是吸收内化，在过去的教学中，教师往往只注重学生学习的第一步知识的传递，忽略了第二步吸收内化，翻转课堂教学模式充分尊重学生的主体意识，充分发挥学生的主体作用，使教育的目标得到延伸，使学生在受教育后获得就业准备，同时又获得边工作边继续学习的基础，加强非技术性能力的教育，如终身学习的能力、合作能力、公关能力的培养。

高校课题申报：基于翻转课堂的案例教学改革研究

基于翻转课堂的案例教学改革研究学科分类：高等教育课题类别：一般课题关键词：翻转课堂案例教学预期研究成果：研究报告课题设计论证1.问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。

1.1一、问题的提出建设世界一流大学和一流学科，即“双一流”，是中国共产党中央委员会、中华人民共和国国务院作出的重大战略决策，也是中国高等教育国际化的重要战略决策，有利于提升中国高等教育综合实力和国际竞争力，为实现“两个一百年”奋斗目标和中华民族伟大复兴的中国梦提供有力支撑。

湖北省是全国的教育大省，为实现“双一流”目标，需要建设更多的有特色高水平大学、一流学科和一流专业。

随着信息技术的飞速发展，高等教育的教学方法也发生了巨大的变化。

最近几年，翻转课堂、案例教学等国际先进的教学手段和方法席卷了大学课堂，尤其体现在财经专业的课程教学过程中。

湖北省几乎所有的高校都开设了财经类专业，学习和推广国际上最先进的教学方法和手段，是省内很多高校面临的重要任务。

1.2 课题界定翻转课堂（Flipped Classroom或Inverted Classroom）是移动互联网催生的一种全新的教学模式，指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。

在这种教学模式下，学生在课前完成自主学习，教师则采用讲授法和协作法来满足学生的需要和促成他们的个性化学习，让学生通过实践获得更真实的学习。

翻转课堂也被称为混合式学习、探究性学习，是对传统课堂教学结构与教学流程的彻底颠覆，由此将引发教师角色、课程模式、管理模式等一系列变革。

案例教学需经过事先策划和准备，使用特定的案例并指导学生提前阅读，要组织学生开展讨论或争论，形成反复的互动与交流。

案例教学一般要结合一定理论，通过各种信息、知识、经验、观点的碰撞来达到启示理论和启迪思维的目的。

1.3 国内外研究现状评述翻转课堂和案例教学都是泊来品。

案例教学方法在全世界财经类课程的教学中被广泛应用。