说说我们的老师

（2）假如罗军当场顶撞、责怪班主任，会 出现什么情况？ （3）你认为罗军可以采取哪些理智的方法 消除与班主任的误会？
体育课前，陈明和李易先后从教室跑向 操场。陈明猛一关门，震碎了门上的玻璃， 陈明稍一停顿，便跑向操场。李易见状犹豫 了一下，顺手拿起扫帚扫起了碎玻璃，李老 师此时正好从门前走过，不由分说地批评李 易不爱护公物，李易感到很委屈。 此时，李易可能会有以下两种做法：第 一，将扫帚狠狠地摔在地上，与老师大吵一 架。第二，什么也不说，从此以后见到李老 师再也不问好了，也不学李老师教的英语了。
张晓英和谭斌受到老师表扬时没有虚心，接受表 扬时，要想到自己是不是真的值得受表扬，有哪些长 处，好在哪里，以后要如何继续保持。同时要想想自 己身上还存在哪些不足的地方，需要改进，千万不能 狂妄自大，觉得自己了不起。 王跃面对老师的表扬，没有做到真诚。老师不论 提出表扬还是批评都是出于好心，希望我们取得更大 的进步，我们应该虚心接受，而不是胡乱猜疑，怀疑 老师的关心和信任 三位同学都没有正确对待老师的表扬，忽视了老师的 表扬是对自己的鼓励和鞭策，是对自己进步的肯定， 误解了老师的良苦用心。
小活动：阅读教材P61页的内容 思考，此时作者可能会有四种选择， 你认为哪种选择恰当？为什么？ A.当时跳起来，质问班主任：“这 么多人都逃课了，凭什么就批评我 一个人？！” B.内心很怨恨，但是忍气吞声。 C.无所谓，左耳朵进右耳朵出。 D.接受班主任的批评教育，事后主 动找班主任认错。
批评也是一种教育手段，老师的批评是对 学生的疼爱。老师的批评是责任，是爱护，是 激励，也是期待。 我们犯了错误要勇于承认，及时改正，这 样不仅不会失去面子，反而会赢得老师和同学 的肯定。 自我反省： 最让我难忘的一次老师的表扬或批评是
理想的 师生关系建立在民主、平等和 谐的基础上。在这种关系中，师生之 间人格平等、相互尊重，互相学习、 教学相长。
第二框
与老师面对面
探讨： 有时候我们会受到老师 的表扬，有时候也会挨老师 的批评。老师的表扬与批评 是否会拉近或者拉开我们之 间的距离呢？
1.面对表扬与批评
想一想：你 怎么看待三位同 学对待老师表扬 的态度？
4.老师出错时，我们可以（ B ） ①事后单独与老师交换意见 ②课堂 上理直气壮地大声指出，洋洋自得 ③坦诚相见，言有分寸 ④语气平和， 诚恳交流 ⑤可用书信、电话、留纸 条等方式提醒老师 A.①②③④ B.①③④⑤ C.①②④⑤ D.②③④⑤
2.为什么怕老师？
有不少同学总是怕老师，老师真 的那么可怕吗？了解、熟悉老师，才 能与老师和谐相处。当你走近老师， 你会发现老师原来是那样的……
（1）走近老师
想 一
许岚为什么消除了
对老师的惧怕心理？
想：
阅读“家访”
在乐怡的帮助下，通过走近 老师、熟悉老师、与老师交流， 从而消除 了对老师的恐惧心理。
2.“报告”，一天早晨，小强迟到了。“报告！”又是 一声，王老师没有理睬小强，仍旧继续和同学们一 起进行训练。面对这种情况，小强应该（ A ） ①迅速拿出课本、资料，积极投入到学习中去 ②下 课后，主动找到老师并向老师讲明原因，并承认错 误 ③干脆回家告诉自己的父母，让父母来学习找校 长告状 ④自觉回到自己的座位上，下课后散布老师 的缺点和错误 A.①② B.③④ C.①②③ D.②③④
随堂训练
1.小安自从遇到了小学老师后，她就不愿意上学了。 原来，老师虽然“教学成绩”不错，但对于学生的态 度太过严厉了，尤其是对于刚进入小学读书的孩子 来说，显得有点儿难以承受。这说明（ A ） A.小安因为不了解、熟悉老师，因而对老师产生了 恐惧心理 B.小学老师都非常严厉，孩子有点儿难以接受 C.严师出高徒，老师只有严厉，才能教出好学生来 D.小安不愿上学时因为她怕老师打她
1
问：这一场景说明了什么？ 老师也都是普通人，也会 犯错误。有时老师还会冤枉人。 你被老师冤枉过吗？ 举个例子说说看。
阅读课文P63《罗军，罗军！》一文 分析： （1）罗军被老师错怪的原因是什么？ 昨天下午放学后，罗军因身体不舒 服被同桌周力劝回家了，还说会代他向 老师请假，并帮他做值日。而周力放学 时却把这事给忘记了，结果害得本班被 学校定为“不清洁”班级。老师不知内 情，狠狠地把罗军批评了一顿。
人非圣人，孰能无过。老师也有失误 出错的时候。怎样对待老师的失误？
老师也是常人，也有知识欠缺。对老 师的错误也要体谅和宽容，对老师工作 中的疏忽和缺点，应善意提出。
3.假如老师冤枉了你
教室自习很吵，班主任老师坐 在讲台上，看到李东处发出小声音， 又看到李东一直在动，便将李东叫 出来，狠狠批评一顿。实际上，李 东当时并未讲小话，而是在找一支 笔。
说一说：
哪位老师让你有点怕？你为什么怕 他（她）？
XX老师。陌生。
你准备怎样去克服这种惧怕心理？
主动沟通、真诚理解、充分信任。
只有走近老师、熟悉老师、 与老师交流，才会消除对老师 的畏惧心理。
当我们走进老师，会发现现在的 师生关系并不是我们理解的那样， 仅仅是施教与被教、管理与被管 理的关系。
你认为理想的师生关系是什么样子的？
在我们的成长道路上，有
很多老师，每个老师都给 我们留下了很深刻的印象。 我们的老师与众不同，很 特别。
为老师画像
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活动：用文字
或者简笔描述我们的 老师。
任课老师 语文老师 数学老师
特别之处
英语老师 历史老师
地理老师 体育老师
思想品德老师
每位老师都有自己的 个性，但也有他们的共性和 长处，值得去欣赏、推崇和 学习： 无私、奉献、辛劳、诲 人不倦、清贫等是他们的共 性。
说一说：
听到“老师”这个词，你想到了什么？ 想到了老师对自己的帮助， 想到了老师的批评， 想到了家长会，
想到了老师对我的教育，
想到了老师的工作很辛苦， 想到了老师……
是老师，把我们从懵懂 引向成熟，使我们从无知变 得学有所长；是老师，领着 我们看到了天有多高，地有 多广，梦想可以有多大。

同学们阅读《为先生塑像》想想为 什么称老师为不老的先生呢？
(1) 你赞成第一种做法吗？如果李易采取了第 一种做法，结果会怎样？
不赞成。加深与老师的矛盾。 (2) 你赞成第二种做法吗？如果李易采取了第 二种做法，结果会怎样？ 不赞成。使自己的学习情况受到影响。
（3）如果你是李易，假如老师冤枉了你， 你会怎么做？ 找时机，跟老师心平气和地讲清事 情的经过，必要时，可以找同学跟老师 讲，消除与老师之间的误会。 有些错怪不必解释，随着时间的推移， 自然就会清楚，不必急于解释。
难以忘怀的原因是
2.老师也有出错时 读教材P62的 三幅漫画，思考： 面对漫画中老 师的出错，我们可 以用哪些恰当的方 式给老师提个醒？
老师出错了，我们可以用哪些方式给老 师提个醒？ 我们可以选择私下里交流。你可以告诉 老师你“不明白”的地方，老师在给你讲解 时，就会发现自己错了，这样既不会让老师 难堪，又使问题得到了解决；写信或递纸条 是个很不错的选择，但要注意时间、地点和 场合。
3.八年级学生张涛的英语成绩很好，老师也很喜欢 他。可是，在一场误会中老师错怪了他，让张涛对 老师产生了既怕又怨的情绪，于是张涛对同学说： “没有老师的指导，我照样能学好，我才不稀罕听 老师讲课呢！”张涛的这种想法（ A ） A.没有认识到师生关系对我们学习和成长所起的重 要作用 B.是一种自立自强的表现，体现了他的自立自强的 精神 C.完全摆托了对老师的依赖，走向了自主求学的道 理 D.是好学生的表现