1-1地球的宇宙环境
高中地理湘教版必修一1.1《地球的宇宙环境》教案
高中地理湘教版必修一1.1《地球的宇宙环境》教案第一节宇宙中的地球三维目标:知识和技能1、了解天体的主要类型和天体系统的层次,描述地球的宇宙环境。
2、运用资料说明地球是太阳系中一颗既普通有特殊的行星,理解地球上存在生命的原因。
3、培养用比较分析的方法解决有关地理问题的能力。
过程与方法1、分析图片,形成宇宙物质性的观念,形成天体系统各层次的感性认识。
2、利用图表分析法和比较法自主探究地球在太阳系中的普通性和特殊性。
情感、态度与价值观通过学习帮助学生树立正确的宇宙观。
教学重点1、天体系统的层次及地球在宇宙中的位置2、地球的普通性和特殊性,地球上存在生命的条件。
教学难点地球上生命存在的原因教具、资料课本插图、课件、补充材料课时安排1课时教学过程:导入:地理环境包括自然环境和人文环境,必修一主要学习人类所处的自然地理环境。
目录:地球所处的自然环境包括宇宙环境(第一单元)、大气环境(2.1)、水环境(2.2)、地质环境(2.3)。
各个环境相互影响、相互渗透,共同组成了自然地理环境这一整体(第三单元整体性与区域性),这种自然地理环境影响着它的残骸,就是我们现在看到的蟹状星云。
土星:距离太阳的第六行星,有美丽的光环,是最美的天体之一,土星的平均密度是九大行星中密度最小的,是太阳系唯一比水轻的行星.在太阳系九大行星中,土星的大小和质量仅次于木星,占第二位。
土星环是由无数个小卫星构成的物质系统。
它的体积是地球的745倍,质量是地球的95.18倍。
彗星:2019年能用肉眼观测到的彗星,称为“世纪彗星”。
哈雷彗星以英国天文学家哈雷命名。
周期为76年。
拖着一条长尾巴在满太阳系横穿的彗星从来就是地球的一大威胁。
1910年哈雷彗星回归时,曾有预言说它将和地球相撞,造成许多受不了极度恐惧的人先行自杀。
直到5月21日,地球安然通过了哈雷彗星稀薄的彗尾,世界才透过一口气来。
彗木相撞,1994年7月17日至22日的“苏梅克-列维9号”彗星撞击木星事件。
高中地理必修一 第1章第1节地球的宇宙环境(含答案)
第1课 地球的宇宙位置课程标准课标解读1.运用资料,描述地球所处的宇宙环境1.了解常见天体的分类和特征,掌握天体系统的层次划分,能说出地球在宇宙中的位置2.掌握八大行星的位置和特征,理解地球是一颗普通的行星3,掌握地球存在生命的内部和外部条件,理解地球是一颗特殊的行星知识点01 地球在宇宙中的位置(一)天体1、概念:通过天文望远镜或其他空间探测手段才能探测到的星际空间物质,统称为天体。
2、常见天体类型和特征:(1)星云:有气体和尘埃组成的呈云雾状外表的天体(2)恒星:由炽热气体组成、能自己发光的球状或类球状天体。
(3)行星:在椭圆轨道上绕恒星运行的、近似球状的天体。
行星的质量比恒星小,本身不发光,靠反射恒星的光而发亮。
(4)卫星:环绕行星运转的天体。
(二)天体系统1、概念:运动中的天体相互吸引、相互绕转,形成天体系统。
2、天体系统的划分(1)可观测宇宙:银河系与现阶段能观测到的河外星系的统称。
(2)银河系:由太阳和众多恒星组成的庞大恒星系统,银河系中有1000亿颗以上的恒星。
银河系的直径约为10万光年,太阳与银河系中心的距离约2.6万光年。
目标导航知识精讲(3)太阳系(4)地月系:由地球和月球组成。
地球是地月系的中心天体,月球围绕地球运动,它是地球唯一的天然卫星,月地距离约为38.4万千米。
【微点拨】河外星系河外星系,是指在银河系以外的星系。
河外星系与银河系一样也是由大量的恒星、星团、星云和星际物质组成。
人们已经观测到大约10亿个同银河系类似的星系,估计河外星系的总数在千亿个以上。
河外星系的发现将人类的认识首次拓展到遥远的银河系以外,是人类探索宇宙过程中的重要里程碑。
(三)太阳系1、构成:太阳、行星及其卫星、小行星、彗星、行星际物质等。
2、太阳是太阳系的中心天体,质量占整个太阳系质量的99.86%,并以其强大的引力,约束其他天体按照一定的轨道绕着它运转。
3、太阳系中已知8颗行星,按照它们与太阳的距离,由近及远,依次为水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。
高一地理《1.1地球的宇宙环境》 (共42张PPT)
【地球生命存在的条件】
1. 稳定的光照条件 2. 安全的宇宙环境 3. 适宜的温度 4. 适合生物呼吸的大气 5. 液态水的产生
【地球生命存在的条件】
外因 内因
1. 稳定的光照条件 2. 安全的宇宙环境 3. 适宜的温度 4. 适合生物呼吸的大气 5. 液态水的产生
【课堂演练】地球为什么会成为生命的摇篮? 试分析地球的宇宙环境和地理环境的特点与生 命物质存在条件的关系,并用直线相连。
A.②⑥ C.④⑥
B.③⑥ D.②③⑤
【解析】判断某些天体之间是否构成天体系 统有两个基本条件:一是它们之间是否存在 相互吸引的关系,二是它们之间是否相互绕 转。同类天体之间因质量接近,特点相似, 不可能存在相互绕转关系,不能构成天体系 统。恒星和星云之间,恒星和恒星之间,行 星与行星之间不能构成相互吸引、相互绕转 的天体系统。
地 天体 球 的
天 成因:运动着的天体相互吸引、
体
相互绕转
系 层次:_地__月___系→_太__阳___系→
统
银河系 → 总星系
宇 宙 环地 境球
地球是普通行星 九大行星的比较数据
_地__球___是 唯一存在
宇宙 ______条件稳定 环境 行星运动有序、安全
_________适中,温度适宜
生命的行星 _____________适中,
统
银河系 → 总星系
宇
地球是普通行星 九大行星的比较数据
宙 环地 境球
______是 唯一存在
宇宙 ______条件稳定 环境 行星运动有序、安全
_________适中,温度适宜
生命的行星 _____________适中,
存在大气层
大洋形成,孕育生命
1.1地球的宇宙环境教案(鲁教版1)
1课前预习学案一、预习目标:1. 通过阅读课本了解天体的定义、类型及其天体系统的层次性2. 运用材料结合实际说明太阳辐射的、以及太阳活动对地球的作用3. 分析太阳系模式图,结合图表信息概括总结地球一般又专门的缘故。
二、预习内容㈠宇宙1.宇宙的概念:2.天体:存在于星际空间的物质有和自然天体:人造天体:1.天体系统的层次性为【课堂练习】万物生长靠太阳,太阳属于那一个天体系统?其上一级的天体系统是。
㈡太阳1.太阳的概况:太阳是,要紧成分是;表面温度,能量来源辐射方式:分层:由内到外肉眼看到的是太阳源源不断地以的形式向四周放射能量,这种现象被称为太阳辐射。
太阳辐2.太阳辐射对地球的作用3. 太阳活动的类型类型:活动周期为4. 太阳活动对地球的阻碍㈢地球1.地球的一般性:八大行星的运动方向运动轨道形状公转轨道面既:2.地球的专门性:是因为地球上有缘故是:外部条件:自身条件:【课堂练习:】假如你承担了查找外星人的任务,你将如何在茫茫宇宙中确定查找外星人的方向?需要考虑的问题有那些课内探究学案一、宇宙1.宇宙是时刻和空间的总和,是由各种形状的物质组成的,是在不断运动变化的。
2.天体的概念:宇宙间物质存在的形式,如星云、恒星、行星、卫星、彗星、流星体、星际物质等,统称天体。
最差不多的天体是恒星和星云。
【学习提示】注意判定物体是否为天体。
天体是宇宙空间中相对独立存在并有规律运动的。
如恒星、彗星等。
但有些物体属于另一天体的一部分,并不独立存在,如飞行的飞机。
3.天体系统:宇宙中邻近的天体彼此相互吸引,形成以质量大的天体(公共质心)为中心,其他天体围绕那个中心旋转的天体集团,称为天体系统。
天体系统的层次:二、太阳及太阳系1.太阳系的要紧成员太阳系由太阳、八大行星及其卫星、小行星、彗星、流星及行星际物质组成。
由于太阳占太阳系总质量的99%以上,因此太阳是太阳系各成员的绕转中心。
2.太阳活动对地球的阻碍(1)太阳的外部结构:太阳大气层从里向外分为光球层(A)、色球层(B)、日冕层(C)三层。
高中地理湘教版一教案-1.1地球的宇宙环境
《地球的宇宙环境》教学设计教学目标一、知识和技能1.了解宇宙的主要组成物质、天体类型及其特点.2.了解天体系统概念,区分各种天体系统的级别和层次结构,了解地球在天体系统中的位置。
3了解地球是宇宙中既普通又特殊的天体,正确理解地球上生命存在的条件和原因。
二、过程和方法1.运用教材,分析归纳天体系统的层次以及地球在太阳系中的位置。
2.通过阅读图片、数据表格和思考等活动,归纳出地球的普通性和特殊性,提高学生从图表获取知识的能力.三、情感、态度、价值观1.通过了解宇宙的物质组成,使学生树立辩证唯物主义思想和正确的宇宙观。
2. 通过小组探究和抢答活动,激发学生的学习兴趣和潜能,培养学生合作学习的习惯.学情分析这节课为高中地理第一课,课堂设计要注重学生地理学科兴趣的培养.所以课堂导入利用了视频,课堂中也穿插了大量图片和有趣的小视频.激发学生探索宇宙的兴趣。
其次,在课堂中设置了小组合作探究活动和抢答活动,培养学生良好的课堂学习习惯. 同时激发学生的学习兴趣和潜能.重点难点1.天体及天体系统的层次结构.2.地球上存在生命的条件及原因.教学过程【导入】播放视频《震撼!200秒让你感受地球到底有多渺小》师:看完这个视频是不是被震撼到了?宇宙太大了,可以说无边无际、无始无终。
而我们的地球就像其中一粒小小的尘埃。
那么宇宙究竟有多大?地球处于怎样的宇宙环境之中?以及地球上为什么会有生命存在?带着这些疑问让我们进入到高中第一课的学习——地球的宇宙环境。
打开课本第6页,拿出导学案,看第一个框题。
一、人类对宇宙的认识【问题】在历史时期,人类对宇宙的认识形成了哪些观点呢?(学生回答后,教师适当进行补充,并总结人类对宇宙的认识过程.并由此引出“已知宇宙”“光年”等概念。
)【问题】1.何为光年?2. 一光年约为多少千米?3.人类已经观测到的宇宙有多少千米?(教师边提问,学生边回答。
在问答互动中解决知识点)【过渡】通过计算我们感受到宇宙之大。
人教版高中地理必修第1册教学设计 1.1 地球的宇宙环境
《地球的宇宙环境》教学设计一、课标解读运用资料,描述地球所处的宇宙环境。
行为条件是“运用资料”,让学生通过观察天体的图片、阅读图文等资料掌握相关知识;行为动词是“描述”,学生在学完本节课后,可以用自己的语言说出地球存在于怎样的宇宙环境中。
二、教材分析本节教材选自人教版必修一第一章第一节《地球的宇宙环境》,是高中地理的开篇。
教材展示了大量的图片和数据表格等资料,具有很强的直观性与很大的信息量,有利于提高学生分析图表的能力。
同时,教材还通过自学窗介绍了人类探测宇宙的内容,通过活动让学生学会观察月相等。
既兼顾了知识的完整性,拓展了学生的视野,又有利于增强学生探索宇宙奥秘的兴趣,树立科学的人生观和宇宙观。
三、学情分析每个人从童年时代就对神秘浩瀚的宇宙有无限向往,对宇宙、天体、太阳系、外星人等怀有极大的好奇心,这对完成本节的教学目标和要求极为有利。
但本节知识较为抽象,视野宏大广博,对学生的思维方式具有极大的挑战性。
教师需要通过影像等直观手段激发学生的学习兴趣,尽可能运用图表和数据资料训练学生观察、思维、获取信息的技能,创设情境问题进行探究学习,使学生感受和体验地理新高考下的学习方式。
学生能够从各种媒体了解宇宙与地球的相关知识,但多数不系统,更不能聚焦于地球的宇宙环境这个核心上,发散度高。
学生对宇宙的一些概念常常含糊不清,教学中有必要进行适当的纠正。
四、教学目标五、教学重、难点:重点:天体系统的层次及地球在宇宙中的位置;地球的普通性和特殊性难点:地球存在生命的条件六、教学方法:启发式;读图分析法;对比讨论法;资料分析法教学手段:教材、图片、视频、投影七、教学过程【提问】为什么说它特殊?现在请同学们一起观看视频,回答老师的问题。
【总结】同学们总结得非常好。
而地球之所以存在这些适宜的条件,则是有三方面的原因:①日地距离适中,使地表平均气温为15 ℃,有利于生命过程的发生和发展;地球上的温度,还有利于液态水的存在;②因为它自身的体积、质量适中,吸引大量气体聚集在地球周围,又经过漫长的演化,形成了地球上适合生物呼吸的大气,特别是氧气;③同时,地球自转、公转周期适中,昼夜温差不大,保护了地面生命有机体的存在。
1.1地球的宇宙环境教学设计2023-2024学年人教版高中地理必修1(1)
第一节地球的宇宙环境5.目标确定1.理解天体和天体系统的含义,掌握天天系统的层次性。
(区域认知)2.在多层次天体系统的知识背景下,了解地球所处的宇宙环境。
(区域认知)3.了解太阳系结构及各大行星的特点,通过对比分析,说明地球的普通性和特殊性。
(综合思维)4.能够运用相关资料,分析地球上存在生命物质的条件。
(综合思维)5.体会地球的特殊性,认识保护地球宇宙环境的重要性。
(人地协调发展)6.学习评价设计1.学生能区别各类天体,区分自然天体和人造天体。
2.学生能通过绘制示意图,说明天体系统的层次。
3.学生能利用资料,说出太阳系各大行星的特点,从自身条件和外部环境两方面说明地球是一颗普通的行星。
4.学生能利用资料,通过对比分析地球有生命存在的原因。
初步形成保护地球的意识。
7.学习活动设计教师活动学生活动环节一:新课导入教师活动提问:今天是我们高中地理课的第一节课,在开始新课之前,老师想更了解一下大家,想要问大家一个问题“大家知道自己的星座吗?你对你的星座了解多少”?听了同学们对星座的认识,我真是受益匪浅呀,知道了很多我以前从来没有听过的内容,看来以后我还是要和大家多多的交流,接下来,我也想让大家听一听我对星座的了解。
打开多媒体,展示几张星座的图片。
教师介绍:“星座是宇宙中奥秘的探索之一。
从古代神话到现代天文学,它们一直是人类探索宇宙的重要组成部分,在现代天文学中,星座被用来表示天球上的特定区域,这些区域用于确定星星的位置和运动。
星座的数量不是固定的,它们的数学生活动学生回答问题,各抒己见,教师适当予以肯定和引导。
文,独立完成下列学习任务。
①阅读课本说一说什么是天体?天体的概念。
②举例说明星空中有哪些天体?各自有哪些特征?③引导学生进一步思考:我们地球属于这些天体里面的哪一种?你的判断依据是什么?【活动】思考探究——④根据天体的概念判断人造卫星是不是天体?判断天体的关键是什么?⑤方法总结:展示天体和不是天体的图片,询问学生图片中反映的判断天体的条件有哪些?学生根据学生回答情况,对部分宇宙天体进行图片展示,辅助学生更直观的认识了解宇宙中的天体。
1--地球的宇宙环境(1)
导学案第一章第1节(1)地球的宇宙环境预习案使用说明及学法指导:1.用约30分钟时间对本节内容进行预习,掌握课本基本知识,并能够建构基本知识体系。
2.完成本节教材助读中的问题, 并用红笔标记出自己不会的问题。
3.预习中要重视对知识的理解、分析、归纳,并注意联系实际。
学习目标:1. 了解宇宙的物质形态和特点。
2. 了解天体系统的级别和层次结构,了解地球在天体系统中的位置。
教材助读:完成下面问题:1.宇宙中、、、等各种物质通称为天体,他们在宇宙中的分布是不均匀的。
和的永恒运动维系着他们之间的关系,组成了多层次的天体系统。
2.天文学家把人类已经观测到的有限宇宙叫做“可见宇宙”或“已知宇宙”。
可见宇宙的半径约光年。
3.光年是天文学中的距离单位,即光在“真空”中一年所传播的。
预习自测:1.在下列各种天体系统中,最小和最大的天体系统分别是( )A.太阳系、地月系B.地月系、总星系C.星系D.河外星系2.宇宙,一般当做天地万物的总称。
古代人们把空间称为()A.宇宙 B.宇 C.宙 D.都不对3.太阳系在天体系统中的层次( )A.最低一级B.最高一级C.次于银河系D.和河外星系并列探究案探究活动:探究活动一:天体系统的层次是怎样的?探究活动二:太阳系中的八大行星,我们是如何对其进行分类的?当堂检测:读“地球在太阳系中的位置”示意图,回答下列问题。
(1)图中表示地球的字母是;与其相邻的两颗大行星,按距离太阳由近及远的顺序排列依次是、。
(字母)(2)图中字母表示的行星中,质量和体积都很大的是、(填字母),它们都属于行星。
(3)图中所示宇宙空间范围内共包括级天体系统,其中最高一级天体系统是,其中心天体是,(4) 此天体成为该天体系统中心的原因是。
训练案1.宇宙中的基本天体是()A.恒星、星云 B.恒星、行星 C.星云、行星 D.行星、卫星2.距离地球最近的天体是()A.金星 B.太阳 C.月球 D.土星3.太阳系八大行星中离地球最远的是()A.水星 B.金星 C.木星 D.海王星4.下列各天体系统中,不包括地球的是()A.总星系 B.地月系 C.太阳系 D.河外星系5.太阳系除地球之外的八大行星中,与地球相邻的是()A.金星、水星 B.火星、木星C.金星、火星 D.土星、水星6.下列行星按距离地球由近到远的正确排序是( )A.水星、地球、金星B.火星、小行星带、木星C.木星、土星、火星D.海王星、冥王星、天王星7.天体系统的层次,由小到大排列顺序正确的是()A.太阳系→银河系→地月系→总星系B.银河系→河外星系→太阳系→总星系C.地月系→银河系→总星系→河外星系D.地月系→太阳系→银河系→总星系8.在天体系统各层次中,最高一级的是()A. 太阳系B. 河外星系C. 总星系D. 地月系9.1986年,当时一个14岁的中学生曾观测到哈雷彗星的回归,如果它再次观测到这颗彗星时年龄该是()A.15岁 B.24岁 C.30岁 D.90岁10.有关天体的叙述正确的是()A.各种天体与地球都是等距离的B.除地球外,宇宙间的一切物体均属天体C.各种天体都处在不断的运动之中D.天体就是我们肉眼能看到的星星,气体和尘埃不能算作天体11.读下图完成下列各题:(1)此图是天体系统示意图,总星系指图,河外星系的级别与图相同。
人教版必修第一册1.1《地球的宇宙环境》优秀教学案例
(一)情景创设
1.利用多媒体教学资源,为学生展示宇宙环境的美丽和神秘,激发他们的学习兴趣。
2.通过实际生活中的宇宙现象,引导学生思考地球宇宙环境的特点和意义。
3.创设问题情境,让学生在解决问题的过程中,自然地融入到本章节的知识学习中。
(二)问题导向
1.以问题为导向,引导学生深入思考地球宇宙环境的相关问题,提高他们的思维能力。
4.教学策略灵活多样:本案例采用了情景创设、问题导向、小组合作等多种教学策略,使学生在不同的教学活动中不断提高自己的知识水平和综合素质。同时,教师注重关注学生的个体差异,充分调动他们的积极性、主动性和创造性。
5.作业小结:本案例布置了一项具有实际操作性的作业,要求学生结合所学知识撰写一篇关于太阳系的短文。这样既有助于巩固课堂所学知识,又能培养学生的自主学习能力。教师对学生的作业进行评价,关注他们的个体差异,给予积极的反馈和指导,进一步提高他们的学习效果。
在教学过程中,教师应以人性化的语言,创设生动有趣的情境,激发学生的学习兴趣,关注学生的个体差异,引导他们主动参与课堂讨论,提高课堂互动效果。同时,充分利用多媒体教学资源,形象直观地展示宇宙环境的美丽和神秘,增强学生对宇宙的好奇心和求知欲。
二、教学目标
(一)知识与技能
1.了解地球在宇宙中的位置,掌握太阳系的构成及其特点,理解恒星的一生所蕴含的科学原理。
人教版必修第一册1.1《地球的宇宙环境》优秀教学案例
一、案例背景
本案例背景基于人教版必修第一册1.1《地球的宇宙环境》章节内容,以地球在宇宙中的位置、太阳系的构成、恒星的一生等为主要知识点,旨在通过一系列教学活动,帮助学生建立对地球宇宙环境的整体认识,培养他们的科学思维和探究能力。
针对高一年级学生的知识深度和认知水平,本案例将重点引导学生通过观察、思考、讨论等方式,理解地球在宇宙中的独特地位,掌握太阳系的构成及其特点,探讨恒星的一生所蕴含的科学原理。同时,注重引导学生运用所学知识解释生活中的现象,提高他们的实践能力。
1-1地球的宇宙环境
知识点 3
天体系统
(1)定义:宇宙中的各种天体之间相互吸引、相互绕转, 形成天体系统。 特别提醒:天体系统的判断方法 天体之间要构成天体系统,必须同时具备两个条件,即 “二要”:一是要相互吸引;二是要相互绕转。只吸引不绕 转不能构成天体系统。例如,月球绕地球运转,形成地月系, 而北斗七星各恒星之间没有相互绕转关系,就不能形成天体 系统。
成才之路 ·地理 ·湘教版 · 必修1
第一章
宇宙中的地球
第一章
宇宙中的地球
成才之路 ·地理 ·湘教版 · 必修1
第一节
地球的宇宙环境
第一章 ·第一节
成才之路 ·地理 ·湘教版 · 必修1
课 标 要 求 随堂习题 方法警示探究 基础知识 课后强化作业 典型例题 课后强化作业
第一章 ·第一节
成才之路 ·地理 ·湘教版 · 必修1
第一章 ·第一节
成才之路 ·地理 ·湘教版 · 必修1
天体系统
组成 太阳、围绕太阳运行的
说明
太 阳系
行星、矮行星,以及小 太阳是太阳系的中心天体, 其质 行星、彗星、流星体、 量占太阳系总质量的 99.86%, 卫星和行星际物质等太 地球距离太阳约 1.5 亿千米 阳系小天体 具有“铁饼”状的扁平外形, 直
第一章 ·第一节
成才之路 ·地理 ·湘教版 · 必修1
时代
人类对宇宙的认识
公元 2 世纪 古希腊天文学家托勒密提出“地心说” 16 世纪 18 世纪 20 世纪 60 年 代以来 波兰天文学家哥白尼提出“日心说” 天文学家引进“星系”一词 大型天文望远镜的使用以及空间探测技术的发展,使 天文观测尺度扩展到上百亿年和上百亿光年的时空区 域
第一章 ·第一节
成才之路 ·地理 ·湘教版 · 必修1
1.1地球的宇宙环境(第1课时)课件-人教版地理七年级上册
第一节
China Geography
地球
—地球的宇宙环境
人 教 版 七年级地理
学习目标
01.掌握常见天体; 02.描述地球的宇宙环境(天体系统); 03.掌握八大行星在太阳系中的位置; 03.了解地球适宜人类生存的条件。
PART 01
地球在宇宙中
哲学所指宇宙,即所有的空间、时间、物质等及其所产生的一切事 物的统称,是物质的整体,是物理学和天文学的最大研究对象,哲 学上又叫世界
第一节
China Geography
谢谢观看
人 教 版 七年级地理
1.宇宙中的天体
天体:宇宙中的各种星体
1.宇宙中的天体
恒星
自己发光的球状体 如:太阳、星星
1.宇宙中的天体
行星
自身不发光,环绕恒星运动,靠反 射恒星的光而发亮。
如:地球、火星、木星
1.宇宙中的天体
卫星
自身不发光,环绕行星运动。 如:月球
2.天体系统 地月系
• 地月系由地球和月球组成 • 地球是地月系的中心天体, 月球围绕地球运动
行星
距日距离 (以日地距离为1计算)
表面平均温度/℃
金星
0.72
>400
过高
地球
1
15
火星
1.52
-63
过低
4.地球适宜生存的条件
体积和质量适中
大气 液态水
地球适中的体积 和质量,其引力 可以使大气聚集 在地球周围,形 成包围地球的大 气层
4.地球适宜生存的条件
安 全 的 宇 宙 环 境
适宜的温度 大气 液态水
地球是太阳系中一颗特殊的 行星,根据人类目前所掌握的宇 宙信息,地球是八颗行星中唯一 存在高级智慧生命的星球。
新教材1.1 地球的宇宙环境教学设计(1)-人教版高中地理必修第一册
第一章宇宙中的地球第一节地球的宇宙环境本节“地球的宇宙环境”,是高中学生所接触的第一堂地理课,通过介绍天体,进而引导学生了解宇宙天体系统,使学生一进入高中阶段的地理学习,就对地球所处的宇宙环境有一初步认识,从而在宏观上把握地理环境的大背景。
教材采用图片、表格、文字相结合的形式,让学生能够直观地分析出地球的宇宙环境及自主探究分析得出地球的普通性与特殊性。
区域认知:掌握天体系统的层次,能运用图表资料,描述地球所处的宇宙环境。
人地协调观:了解地球上生命存在的条件,培养学生的人地协调观素养。
综合思维:利用所学,探究宇宙中是否存在其他存在生命的星球,树立科学的宇宙观。
地理实践力:通过探究活动月相观测活动,培养学生考察、调查等方式进行科学探究的意识的能力。
1、重点:(1)了解天体、天体系统,认识各类天体系统之间的关系,从而掌握地球的宇宙环境。
(2)了解太阳系的基本特征,理解地球是一颗及普通又特殊的行星。
2、难点:理解地球是一颗及普通又特殊的行星。
多媒体自制教具(一)引入课题教师以千古疑惑为引,甄选几个宇宙现象,在引入本节授课内容的同时,激发学生学习兴趣。
亿万星辰,交相辉映。
日出日落,月盈月亏……地球在宇宙中处于何等地位?地球的宇宙环境究竟如何?地球是一个什么样的星球?地球、月球和太阳,究竟是什么样的关系?究竟是什么力量操纵着地球上的潮涨和潮落?(二)了解天体、天体系统,认识各类天体系统间的关系,从而掌握地球的宇宙环境首先,由教师为学生讲述人类在认识宇宙的历程,由最早的地心说,到日心说。
随着人类视野的发展,提出星系的概念,在人类认识宇宙的过程中,望远镜起到了重要的推动作用。
目前,人类天文观测的尺度已经扩展到了200亿光年的时空区域。
之后随着大型天文望远镜的使用,以及空间探测技术的发展,人们对宇宙的认识范围在不断地扩大,对宇宙的认识不断地完善,教师讲述完人类认识宇宙的进程之后,可以让学生各自发表自己对宇宙的认识。
1-1地球的宇宙环境 教案 高一地理人教版必修一
第一章行星地球第一节地球的宇宙环境一、教材分析:本节内容是新人教版(2019年)版本的第一章宇宙中的地球第一节地球的宇宙环境。
本节主要介绍了地球所在的宇宙空间中的地理位置,属于地球科学基础。
由于高考的压力,学生和老师对天文地理学不能够深入了解和精讲细讲。
但是这一节内容衔接了初中和高中的知识,让学生感到亲切,容易接受和理解,能更快的进入到高中学习的状态。
二、教学目标1.了解天体的主要类型及特点。
2.学会通过不同级别天体系统的关系图,理解地球在宇宙中的位置。
3.运用资料说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星4.理解地球上存在生命的条件。
三、教学重点:地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星四、教学难点:1地球是一颗既普通又特殊的行星;2地球上存在生命的条件五、课时要求:1课时六、教学方法:1、图文结合法:本节课程所涉及的内容,离我们的具体生活较远,学生难以更好的了解,需要有大量的图片做支撑。
2、多媒体教学法:尤其是月相知识较为抽象不易理解,需要图片和影视,帮助学生理解,增强他们的知识。
七、教学过程[导入新课] 我国载人飞船工程首位航天员杨利伟在会忆从太空中俯瞰地球的感受时,这样写道:“地球真的太漂亮了,漂亮的无可比拟!……在太空的黑幕上,地球就像站在宇宙舞台中央那位最美的大明星,浑身散发出夺人心魄的、彩色的明亮的光芒,她披着浅蓝色的纱裙和白色的飘带,如同天山的仙女缓缓飞行。
”地球真的会发光吗?如果不是,那么从太空中看到的地球为什么是明亮的?这与它在宇宙中所处的位置有什么关系我们下面来了解一下。
(导入新课,引起学生的兴趣和好奇心,而且贴切现实)一、地球在宇宙中的位置(板书)晴朗的夜晚我们从天空能够看到:闪烁的恒星,模糊的星云,明显位移的行星,月球,或者有时候看到的一闪即逝的流星,拖着长尾的彗星。
,这些都是天体。
1 天体概念:宇宙中物质存在的形式,连同通过天文望远镜和其他空间探测手段才能探测到的星际物质,统称为天体2天体分类:分为天然天体和人造天体(人造卫星)3天体系统:宇宙中的天体都在运动这,运动中的天体相互吸引、相互绕转,形成天体系统。
地理人教版高中必修一(2019年新编)-1-1地球的宇宙环境知识梳理
1、本身是不发光不透明的近球状天体2、运动特征与其他行星一致,绕日公转具有同向性、共面性、近圆形等特征3、在质量、体积、密度、运动周期方面,与其他类地行星相似1、太阳状态稳定2、大小行星各行其道,互不干扰1、适宜的温度条件(日地距离适中,公转、自转周期适中) 2、适合生物生存的大气条件 (体积质量适中) 3、有液态水(地平均温度约为15度)太阳对地球的影响太阳概况:形状:巨大炽热的气体星球主要成分:氢和氦表面温度:约6000K太阳辐射概念:太阳辐射以电磁波的形式向宇宙空间释放能量的现象能量来源:太阳内部的核聚变反应对地球的影响有利影响不利影响:过多的紫外线会危害地球生物太阳射对地球自然环境的影响1、太阳直接为地球提供光和热。
维持地表温度2、太阳辐射维持地表温度,促进地球上大气运动、水循环和生命活动的主要动力3、自然界的岩石风化太阳射对人类生产生活的影响直接影响:为人类生产、生活提供能量。
例如:①人们利用太阳能热水器洗澡②利用太阳能电池发电间接影响:煤石油天然气等矿物燃料是地质历史时期生物固定以后积累下来的太阳能。
影响太阳辐射的因素:1、纬度因素:由高纬向低纬递减(纬度越低,正午太阳高度一般越大,太阳辐射能越大)2、地形因素:地势越高,太阳辐射越强(海拔越高,大气密度越小,空气越稀薄,固体杂质水汽少,大气透明度高,对太阳辐射的削弱越弱,获得的太阳辐射能越大。
)3、天气因素:晴天越多,太阳辐射越多(降水多的地区,空气中云量大,对太阳辐射的削弱强,获得的太阳辐射能小。
)4、昼长因素:白昼越长,获得的太阳辐射越多(白昼时间越长,日照时间长,太阳辐射能越多)太阳活动对地球的影响太阳活动定义:太阳大气的变化太阳活动强弱的标志:黑子和耀斑。
太阳活动的强弱的变化周期为11年。
太阳活动对地球的影响①扰动地球电离层,干扰无线电短波通信。
-----耀斑②高能带电粒子流扰动地球磁场,产生“磁爆”现象------耀斑、太阳风。
1.1 地球的宇宙环境 课件-鲁教版(2019)必修一高中地理
----------地球的宇宙环境
茫茫宇宙,浩瀚 无垠;亿万星辰, 交相辉映。他们 之间存在怎样的 关联?地球以外 还有适宜人类的 居所吗?
一、宇宙 四方上下曰宇,往古来今曰宙。
1.概念
宇宙是时间和空间的统一体,是运动、发展 和变化着的物质世界
2、特点
物质性 运动性 无限性
宇宙中有多种多样的物质,例如星云、 恒星、行星、卫星、彗星、流星体、星 际物质等,这些物质统称为天体。
天体之间相互吸引,相互绕转,构成不 同级别的天体系统
二、天体
1、定义:宇宙中有多种多样的物质, 这些物质统称为天体。
判断天体依据: 1、是否是宇宙间的物质
2、是星、行星、 卫星、彗星、流星体、星际物质等 人造天体:在太空中运行的航天器 (陨石不是天体) 最基本的天体是恒星和星云
星云:是由气体和尘埃物质组成的云雾状 天体。星云的密度小,体积和质量都很大。 一个普通星云的半径一般在10光年以上, 质量至少相当于上千个太阳。(光年:光 年是一种计量天体距离的单位,即光在一 年中传播的距离)
玫瑰星云
恒星:是由炽热气体组成,质量庞大, 自身能发出光和热。恒星处在不断运动 之中。
宇宙处在不停的运动和变化之中。距离相近 的天体之间相互吸引,相互绕转,构成不同 级别的天体系统。
2、天体系统的层次
所以,总星系是目前人类所认识的最高级 别的天体系统,也是人类已知的宇宙范围。
太阳
行星:是指自己本身不发光,沿着固定的 近圆形轨道围绕恒星运动的球状天体。
太阳系八大行星
卫星:环绕行星运转的天体 月球
彗星:是绕太阳运行的一种天体,体积大, 密度很小,具有云雾状的外表。
哈雷彗星
流星体:运行于星际空间的尘粒和团体小 块。
教案1.1地球的宇宙环境
第一单元:从宇宙看地球第一节:地球的宇宙环境一、内容及其解析(一)教学内容1.宇宙及其特征、天体及其划分、天体系统的级别层次2.太阳(太阳系的组成、太阳的结构、太阳活动及其对地球的影响)3.地球所处的宇宙环境、地球的普通性和特殊性(二)内容解析地球的宇宙环境作为课程第一个内容,主要是从以下三个方面的内容进行分析和讲解的:1.描述地球所处的宇宙环境。
地球所处的宇宙环境是指以地球为中心的宇宙环境,可以从宏观和微观两个层面理解。
宏观层面上是指地球在天体系统中所处的位置,即地月系—太阳系—银河系—总星系;微观层面上是指地球在太阳系中所处的位置。
2.简太阳对地球的影响,这是教学重点之一。
主要包括太阳辐射对地球的影响和太阳活动对地球的影响两个方面。
太阳辐射为地球提供丰富的光热资源;它是气候形成的基本因素;它又是风能、水能与生物能等能量之源泉。
太阳活动对地球大气运动产生影响,其周期使地球气候波动也呈现相应的周期性;太阳活动会扰动地球磁场而产生“磁暴”现象;它会骚扰地球电离层而中断无线电短波通讯;它还能引起地球两极地区产生“极光”现象。
3.运用资料说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星。
这也是教学重点,地球是一颗普通的行星,可以运用太阳系各大行星的比较数据和地球在太阳系中的位置图,从各大行星的运动特征和结构特征方面来说明地球是一颗普通的行星。
对于地球上存在生命的原因,不仅要从地球自身条件和行星际空间条件分析,还要从恒星际空间条件分析,从而说明地球是一颗特殊的行星。
二、教学目标与解析(一)教学目标1. 知道宇宙中的天体、天体系统的定义、类型;能说明天体系统的层次(级别)大小,确定地球在天体系统中所处的位置。
2.认识太阳系的成员,确定地球在太阳系中所处的位置;了解太阳的结构;运用材料结合实际说明太阳辐射、太阳活动对地球的作用和影响。
3. 利用资料证明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星,分析地球上存在生命物质的原因。
1-1 地球的宇宙环境
11年
日珥
太阳对地球的影响
光热能源 (1)太阳辐射对地球的影响
为生物生长,大气和水体运动提供能量 化石燃料:石油煤炭
提供光热资源, 为生物的繁衍 生长提供能量。
如:光合作用
为大气和水体运动提供能量,促进水循环
目前主要的能源煤炭,石油等矿物燃料,是地质 时期固定积累下来的太阳能
太 阳 能 电 站
太阳辐射能是我们日常生活和生产所用的太阳灶、 太阳能热水器、太阳能电站的主要能量来源。
太阳能汽车
太阳能路灯
(2)太阳活动对地球的影响
对地球磁场的影响:磁暴
对地球电离层的影响:通信
对地球大气层的影响:极光
对地球气候的影响:太阳黑子与年降 水量
结论
存在相关性;
两者的变化周 期约为11年; 不同地区两者 相关性不同。
恒星
星云
流星体
流星雨
彗星
人 造 卫 星
宇 宙 飞 船
太 空 实 验 室
航 天 飞 机
天体系统:天体之间相互吸引、相互绕转:
地月系
太阳系 银河系
其他行星系 其他恒星系
总星系 河外星系
人 造 地 球 卫 星
人类首次登月
美国“阿波罗”登月飞船
我国“神舟”系列试验飞船
太阳系:识记八大行星的位置;小行星带的
17h15m 164.8y
海王星
30.10
17.22
57.10
17h48m 247.5y
-220
2、特殊性——唯一存在生命的天体
思考:生命存在的基本条件? 宇宙环境安全 外部条件 光照条件稳定 日地距离适中 体积质量适中 运动周期适中
内部条件
第一节 地球的宇宙环境
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第一节地球的宇宙环境一、单项选择题(2011·沧州高一期末)读下图,完成1~3题。
1.图中代表金星的是()A.①B.②C.③D.④【解析】根据各行星距离太阳的远近可知,①为水星,②为金星,③为火星,④为天王星,⑤为土星。
【答案】 B2.太阳系中的小行星带位于()A.行星③轨道和木星轨道之间B.行星③轨道和行星④轨道之间C.行星①轨道和行星②轨道之间D.行星④轨道和海王星轨道之间【解析】小行星带位于火星和木星轨道之间。
【答案】 A3.如果把太阳系中地球和水星的位置互换一下,则()A.地球上将会被水淹没,人类无法在地球上生存下去B.地表温度太高,原子无法结合起来形成生物大分子,也就不会有生命物质C.地球上将不会有大气D.地球上将只有固态和晶体物质【解析】地球和水星的位置互换,会对地球地表温度有较大的影响。
因白天气温过高,而使表面无液态水存在,亦不利于生命物质的合成。
大气的存在与地球质量和体积有关。
【答案】 B(2011·衡水二中高一期中)天体是宇宙间物质的存在形式,人类对天体的观测和探索一刻也没有停止过。
2006年国际天文学联合会将太阳系中的矮行星定义为“具有足够质量、呈圆球形,但不能清除其轨道附近其他物体的天体”。
据此把冥王星“降级”为矮行星。
据此完成4~5题。
4.2010年1月15日,我国某天文爱好者发现一颗小行星在天空中以每天0.54度的速度快速移动。
该小行星在宇宙中的位置应在哪两个行星轨道之间()A.水星和金星B.地球和火星C.火星和木星D.木星和土星【解析】小行星带位于火星轨道与木星轨道之间。
【答案】 C5.将冥王星“降级”为矮行星的最主要原因是()A.距离太阳太远B.不呈圆球状C.质量和体积太小D.轨道扁长【解析】冥王星呈圆球状,公转轨道扁长,与其他绕日行星类似,但本身质量太小,不能清除轨道附近的其他物体,而降级为矮行星。
【答案】 C(2011·郑州高一10月)据英国《每日邮报》报道,天文学家发现一颗绕昏暗恒星运转的类地行星,距地球仅40光年。
它是一个热气腾腾的“水世界”,体积是地球的6倍。
据推测,这个“水世界”同样拥有大气层,且75%的表面区域被水覆盖,但由于温度太高,它无法支持地球型生命的存在。
结合材料完成第6~7题。
6.“水世界”类地行星所在的天体系统是()A.地月系B.太阳系C.银河系D.河外星系【解析】银河系的主体直径约8万光年,而“水世界”类地行星距离地球仅40光年,说明该行星在银河系之中。
【答案】 C7.天文学家推测“水世界”类地行星无法支持地球型生命存在的主要依据是()A.该行星上没有水B.该行星距离恒星太近C.该行星温度太低D.该行星不存在大气层【解析】结合题目提供的材料可知,该行星上不存在生命是由于其距离恒星太近,温度太高造成的。
【答案】 B(2011·高一德州12月)美国航空航天局科学家宣布,“凤凰”号探测器在挖掘火星表面的红土时发现了一些发亮的小方块,在阳光的照射下,四天后这些小方块消失了。
科学家根据这些影像资料得出结论:这些发亮物质就是冰冻水,从而证实火星上的确存在水。
完成第8~9题。
8.有关火星的说法正确的是()A.它是一颗巨行星B.火星大气以二氧化碳为主,所以火星表面温度高于地球表面温度C.火星与邻近的小行星组成最低一级天体系统D.火星公转轨道面与地球公转轨道面接近【解析】八颗行星绕日公转有共面性特征,所以其公转轨道与地球公转轨道——黄道面的夹角很小。
【答案】 D9.在火星上找到了结晶水,说明()A.确实存在外星人B.近期移民火星已成为可能C.火星上也应该有适合植物生长的土壤D.火星水处于结晶状,说明火星温度低,不适合生命生存【解析】适合生物生长的土壤是在生物的作用下长期演化形成的,仅有结晶水是不够的。
火星温度低,水无法液化,所以以结晶形式存在。
【答案】 D(2011·杭州一中高一11月)20世纪80年代,为了使美国当时的儿童——21世纪的主人,能适应2061年哈雷彗星再次临近地球的那个时期科学技术和社会生活的急剧变化,美国科学促进协会联合美国科学院、联邦教育部等12个机构,启动了一项旨在全面提高青少年科学素养的计划——“2061计划”。
据此完成第10~11题。
10.下列关于彗星的叙述,不正确的是()①哈雷彗星是围绕太阳运行的天体②彗尾出现在朝向太阳的一侧③彗星的核心主要由冰物质组成④具有云雾状外表的天体一定是彗星⑤所有彗星绕日运行的周期差别不大A.①③④B.①③⑤C.②③④D.②④⑤【解析】彗星的物质状态、彗尾的方向及长度与它跟太阳的距离和相互位置有关。
【答案】 D11.哈雷彗星最近一次临近地球的时间是在()A.1983年B.1985年C.1987年D.1989年【解析】哈雷彗星的运行周期是76年,计算方法是:2061-76=1985。
【答案】 B(2011·南京师大附中高一期中)2010年8月26日国际在线报道:天文学家在距离地球127光年的地方发现了一个有7颗行星的类似“太阳系”的天体系统。
其中一颗行星,质量大约是地球的1.4倍,与母恒星间的距离只有日地距离的2%,公转周期大约只相当于地球上的1.18天,该行星可能和地球一样是岩石星球。
据此回答12~14题。
12.下列天体系统中,包含上述类似“太阳系”的天体系统的是()A.河外星系B.银河系C.太阳系D.地月系【解析】该天体系统距离地球127光年,还处在银河系内,所以选B。
【答案】 B13.目前人类所知道的最高一级的天体系统是()A.银河系B.河外星系C.总星系D.太阳系【解析】总星系包括银河系和河外星系,是目前人类所知道的最高一级的天体系统。
【答案】 C14.关于该行星上是否存在生命的说法正确的是()A.可能存在生命,因为该行星质量和地球类似B.可能不存在生命,因为该行星距离中央母恒星的距离太近C.可能不存在生命,因为该行星的自转速度比地球快D.可能存在生命,因为该行星拥有岩石表面【解析】生命存在的条件包括适宜的温度,液态水等,该行星虽然在质量方面与地球接近,但是它与母恒星间的距离只有日地距离的2%,温度可能太高,不利于液态水的存在,所以可能不存在生命。
【答案】 B15.下列属于天体的是()①环绕地球飞行的“神舟七号”②成功落在内蒙古草原上的“神舟七号”返回舱③美俄卫星相撞后在太空中运行的碎片④太空上演的“木星合月”现象A.①②B.②③C.①③D.③④【解析】“神舟七号”返回舱属于地球上的一部分,“木星合月”是一种短时间内存在的天文现象。
【答案】 C二、综合题16.(2011·杭州高一期中)读“地球在太阳系中的位置图”,完成下列各题。
(1)图中表示地球的字母是________;与其相邻的两颗大行星,按距离太阳由近及远的顺序排列依次是________、________,它们都属于________行星。
(2)在图中J星的旋转方向是________。
(3)图中字母表示的行星中,质量和体积都很大的是________、________(填字母),它们都属于________行星。
(4)图中所示宇宙空间范围内共包括________级天体系统,其中最高一级天体系统是________,其中心天体是________,此天体成为该天体系统中心的原因是________。
(5)地球上存在生命物质与其他所处的宇宙环境关系密切,此图所反映的有利的宇宙环境是________________________________ ___________________________________________________________ _____________________________________________________。
(6)地球上存在生命物质的几个自身条件中,此图反映出来的是___________________________________________________________ ___________________________________________________________ __________________________。
【解析】此题以“太阳系模式图”为切入点考查有关天体系统的层次及八大行星、地球上生命存在的相关知识。
由图不难分析出太阳系中包括两种天体系统即地月系和太阳系,熟记八大行星离太阳由近及远的顺序及八大行星的结构特征分类可顺利解答(1)、(2)两题,J 星为哈雷彗星,其公转方向与八颗行星相反,呈顺时针。
地球上有生命存在与其所处的稳定安全的宇宙环境和自身的特点是分不开的。
【答案】(1)C金星火星类地(2)与八颗行星的公转方向相反(顺时针)(3)E F巨(4)2太阳系太阳质量巨大(5)大小行星各行其道,互不干扰,使地球处于安全的宇宙环境中(6)日地距离适中,有适合生物存在的温度条件17.(2011·海南高一期中)读太阳系局部图,回答下列问题。
(1)在图中A行星处标出A行星绕日公转方向。
(2)图中B是________,C是________带。
按结构特征分类A行星属________,B行星属________。
(3)图中D表示彗星,当其运行到距离太阳较近的位置时,外层物质呈现为背向太阳的尾状(________状),其尾部所留下的碎屑物质同地球大气摩擦会出现________现象。
著名的哈雷彗星围绕太阳的运行周期约为________。
(4)八大行星的公转方向具有________性,公转的轨道具有________性,这样使得它们在运动中能够各行其道,互不干扰,使地球处于一种比较稳定安全的环境之中。
【解析】(1)从北极上空看,八大行星呈逆时针方向公转。
(2)B 在小行星带之外,为质量、体积巨大的木星,属于巨行星;A为质量、体积、密度与地球相似的火星,属于类地行星。
(3)彗星由冰物质组成,其运行到离太阳较近的位置时,冰物质受热升华成气体,在背向太阳方向形成扫帚状彗尾。
彗尾中的一些物质,被地球吸引后,有的会坠入大气层,并与大气摩擦产生流星现象。
著名的哈雷彗星围绕太阳运行周期为76年。
(4)八大行星都是围绕太阳做逆时针公转,即具有同向性;公转轨道几乎在一个平面内,即具有共面性。
【答案】(1)略(逆时针)(2)木星小行星类地行星巨行星(3)扫帚流星雨(流星)76年(4)同向共面。