沁园春雪教案

1 沁园春·雪

【教学目标】

1．了解诗歌的一般常识，了解诗歌形象之美、音乐之美及语言凝炼而富有表现力的特点。

2．学会借景抒情的表达手法。

3．体会作者作为一代风流人物要为中华民族建功立业的伟大抱负。

【教学重、难点】

体会作者作为一代风流人物要为中华民族建功立业的伟大抱负。

【教学过程】

一、导入

“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”雪是一种能够令人产生多种情绪的精灵…… 当窗外那像柳絮、像芦花般的雪花，正在纷纷扬扬地从天而降的时候，当郊野大地被雪花装饰得像铺上白色的地毯一样的时候，望望它们，会有许许多多的感觉………当一代伟人毛泽东看到北国茫茫的冰雪时，他会有怎样的感受？让我们一起走进《沁园春·雪》！

二、自主预习检测

1．给加点的字注音：

沁．园春（qìn）莽．莽（mǎng）红装．素裹（huāng）折．腰（zhé）稍．逊（shāo）成吉思汗．（hán）今朝．（zhāo）分．外妖娆．（fèn）稍逊风骚．（sāo）数．风流人物（shǔ）

2．根据下列词中的注音写汉字：

红zhuāng素裹（装）顿失tāo tāo（滔滔）江山多jiāo（娇）一代天jiāo（骄）

3．诗歌朗读：

读准字音、读出重音、停顿、速度、节奏、读出激越豪壮的情调

4．结合课文内容回答下列问题：

（1）这首词的题目是《雪》，哪部分是描写雪景的？请把写静、动景的词语找出来。

明确：上片静：千里冰封，万里雪飘动：山舞银蛇，原驰蜡（2）作者对雪景的描述，由哪个词领起？

明确：望

（3）作者望见了哪些景观？

明确：长城内外，唯余莽莽，大河上下，顿失滔滔，山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。

三、初读——整体感知

1.范读全词（或放朗诵录音），学生想象词作所描绘的景象，初步体会词作所表达的感情。

2.分组读，再全班齐读一遍。

3.学生在整体把握的基础上，进行问题探究。

(1).词的上阕主要写了什么？表现了什么？

明确：描写北国雪景。赞美了祖国大好河山。表达了对祖国的热爱之情。

（2）词的下阕主要写了什么？表现了什么？

明确：议论历史人物。歌颂当今英雄，表达了作者作为人民革命领袖的自信。

四、细读——深入探究

1.上阕写了哪些景物？这些景物的特点有什么共同之处？请用四个字概括。

明确：长城、黄河、群山和高原。共同之处是雄伟壮丽或雄浑壮阔。

2.上阕末尾三句写的是实景还是虚景？从哪个词可以看出？这三句写出了怎样的意境？试用散文化的语言描述三句诗的意境。

明确：虚景。“须”字表明雪后初晴之景出自作者的想象。写出了雪后景象的清朗、娇艳、多姿多彩。（你看，红日冉冉升起，放射出万道霞光，染红了天边的白云，映红了高原上皑皑白雪。云海茫茫，雪山巍巍，苍松翠柏，郁郁青青。红日白雪交相辉映，祖国就像一位红装素裹的少女，格外娇艳多姿！）

3.“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”在结构上起什么作用？

明确：承上启下。“江山如此多娇”总结上阕写景，“娇”字表现女性美，与上文“红装素裹，分外妖娆”相照应；“引”字引出下面评古内容，祖国河山如此壮丽美好，使得古往今来无数英雄人物为之倾倒。

4.下阕评论了哪几位帝王？这些帝王在统治上有什么共同之处？

明确：秦皇汉武、唐宗宋祖以及成吉思汗。共同之处是长于武功短于文治。

5.作者认为谁才是真正的风流人物？

明确：今朝的风流人物，是新时代在文治和武功方面都有更杰出的才能更伟大的抱负的人，应该是人民群众，也应该是领导人民群众进行斗争的无产阶级革命家，还应该是诗人的自况。这是诗人的自信和自励，是他们决心登上历史舞台的威武雄壮的宣言。这是全词的主旨所在。

6.这首词是怎样把写景抒情和议论相结合的？

明确：上片写景大气磅礴，气象雄浑而有寓情于景，句句洋溢着热爱祖国山河的豪情；下片议论，有上片之景而产生感情有祖国的壮丽山河想到无数英雄为之倾倒，并对历代英雄人物加以评说而寓情于议，蕴涵诗人对祖国的深情以及充满自信的情怀，最后一句由评论落到赞扬，点明主题，抒发了诗人的豪情壮志。

五、品读——赏析语言

1.找出文中的精彩语句进行赏析，用以下形式说话。

一句我喜欢，我喜欢的原因在

（可以从修辞手法、思想感情、蕴含哲理等方面进行品析）

示例：我喜欢“俱往矣，数风流人物，还看今朝”，这一句，我喜欢的原因在于它由评论历史人物落到赞扬当代无产阶级和革命人民，使全词的思想境界达到了高峰，点明了主题。

明确：我喜欢“山舞银蛇，原驰蜡象”这一句，我喜欢的原因在于它运用比喻、拟人手法，化静为动。

六、拓展——感悟人生

对于杰出的历史人物，词人用一个词对他们作了总的评价，请找出这个词。对这种评价你是怎样理解和认识的？

明确：“惜”。（品味“惜”字的丰富含义。第一，惜中含褒。肯定他们是英雄人物，同时也就肯定了中华民族是一个英雄辈出的伟大民族；第二，委婉的批评了他们缺少文治、文学才华欠缺。第三，他们的不足是由于时代、阶级局限造成；第四，表现了后来者居上的伟大气概。）

【教后反思】