爱国主义教育——高职院校“90后”大学生的思政工作核心

爱国主义教育——高职院校“90后”大学生的思政工作核心
本文针对高职院校“90后”大学生的关注点过于集中在娱乐性文体活动或境外文化上的特点，摆明了现阶段面对该群体开展思想政治教育面临着“抽象化”困难的现状。

提出必须与时俱进地建立新时期下思想政治教育工作教育工作方式，将爱国主义教育更形象化地展开的对策。

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现阶段，全国范围内各大高校生源年龄普遍进入社会上所称的“90后”。

在被全社会诟病式的关注下，“90后”本身也确实在生活方式、人际交往、人生价值等多方面表现出了与以往传统出入较大的差别。

而学习习惯和自控能力本身就有所欠缺的高职院校“90后”大学生在具备“90后”共同特性的基础上，又具有自身特点，就视野关注点方面而言较以往所表现的差异更为明显。

就文体兴趣为例，高职院校“90后”大学生唯一关注的体育赛事就是美国男子篮球职业联赛，对其中的球队和知名球员如数家珍，以穿着自己心仪球队的服饰为荣，宿舍文化大多以知名球星海报充斥，对外国家抱有绝对好感；他们热爱篮球喜爱参与篮球运动，然而却对其他体育项目漠不关心，对国家举办的大型赛事也兴趣淡薄，在高校本身举行的身体锻炼项目中也是懒懒散散，并不以自我体质素质提高为目的。

可见其对篮球的热爱只是自我偏好而不是真正对体育锻炼的向往。

高职院校“90后”大学生自我主办的文娱晚会之格调、风格也无不明显是现今各大地方电视中娱乐性节目的翻版，而传唱在学生口中的无非是“谈情说爱”，舞台姿态也是竭力克隆流行文娱明星，甚至出现以怪异形象、低俗内容为看点的节目；而唱“红歌”、讲传统的风尚几乎绝迹，在某知名高职院校的新生入学军训拉歌环节中，一半以上的学生表示不会甚至没有听过脍炙人口的《游击队歌》，最终以流行歌曲代替。

高职院校“90后”大学生几乎同时表现出“娱乐人生”的态度。

究其缘由可以概括为以下几点：
①时代因素，以计算机网络为标志的信息时代到来，彻底改变了传统媒体的低效性，“90后”的“网生代”诞生。

他们由通过网络获取知识和信息，与人交往沟通转变为完全依赖网络，甚至盲从网络，逐渐失去自我独立思考能力和拓展性思维。

②家庭因素，改革开放后，尤其是90年代至今，中国的经济迅猛发展。

“90后”的学生从降临人世的那天开始，就已经被确定在这样一中特殊的家庭环境中：物质条件丰富，生活安逸。

父母整天都在忙，一家人在一起的时间短，甚至是少的可怜。

独生子女居多的“90后”普遍有一種孤独感。

这种孤独感天长日久就形成了骨子里难以抹去的自我思想。

另外一方面，这种孤独感使“90后”学生失落、空虚，继而寻求刺激来安慰自己，也是为了寻求别人的关注和认可。

③国际因素，中国与世界的全面融合，各种各样的思潮随之而来，使“90后”思想前卫、肤浅、迷茫。

在网络、影视、刊物等媒体的助势，迅速灌输到“90后”学生的脑子里，但由于认知有限，难以做到取其精华，去其糟粕的理性境界。

于
是，他们追求时尚，爱慕虚荣，甚至以丑为美，以恶为善，混淆是非荣辱。

这些都使得高职院校针对“90后”大学生开展思想政治工作变得任务艰巨。

虽然思想政治教育工作在全国各高校普遍开展，但目前各大高校的思想政治教育工作的核心阵地仍然是理论课堂，课堂上的纯理论思想政治教育方式并没有跳出灌输式的传统，并且教育理论依据显得空洞，大部分理论依据并不具有鲜明的时代性，做不到与时俱进。

例如学生谈到公益性人物形象，只能举出雷锋等仍然刻有鲜明革命年代特征的英雄，但其头脑中真正对于雷锋的概念又显得异常模糊，以至于说到雷锋常常又闹张冠李戴的笑话。

对于鲜活的时代人物只能说出文体明星或者商业巨子。

同时现阶段有些高职院校思想教育工作者对于国家、社会面临的问题刻意回避，绕开不提，张嘴就是讲大道理、谈大方向，将思想政治教育内容无形化、神秘化，非常容易给“90后”大学生造成一种“夸夸其谈、不切实际”，“讲的是一套，看到的有出入”的错觉，使其本身就不成熟、不全面的认知更加模糊，造成人生追求的迷茫，更不用说建立正确的人生观和世界观，成为共产主义接班人。

高职院校“90后”大学生表现出了对思想政治教育的无视、不信、冷淡，这是可怕的。

高职院校“90后”大学生无疑将成为我国社会主义的建设一代，这是国家的栋梁、是民族的希望，诸多成长过程中的内外因素造成了他们差强人意的一些特征，而高职院校的思想政治工作教育者应当责无旁贷地肩负起将他们不但培养成有技能更加有思维的一代建设者。

思想政治工作教育的重要性也显得比以往任何时刻都鲜明，因此如何在新时期针对特点鲜明的一代人与时俱进地开展思想政治工作教育的思考迫在眉睫。

毫无疑问现阶段的思想政治工作教育必须一改“抽象”式的脱离现实的理论灌输，走下神坛，让高职院校“90后”大学生接受、认可、赞同、宣传，并成为自己的思维方式。

深入浅出成为现阶段思想政治教育工作的必由之路，而爱国主义教育就是深入浅出的必然选择，也是思想政治教育工作永恒的主题和现阶段的教育核心内容。

思想政治教育工作的爱国主义教育绝不是抽象的，针对高职院校“90后”大学生需要做到具体、形象、深刻，能够引起共鸣。

可以从几个方面多角度有层次地开展爱国主义教育。

①引导、鼓励、拓展高职院校“90后”大学生从人文角度全面了解祖国，树立坚定的民族自豪感。

高职院校的大学生所处的年龄段是对知识有着绝对渴望的时段，而高职院校专业知识本身大多以理工机械操作为主，人文因素相对缺失，而学生本身除了课堂外有大量的课外时间。

而我们泱泱大国有九百六十万土地，五千多年的历史孕育着无尽的地理自然、资源和丰富的文化、思想。

如果这些只能出现在教育阶段的教科书中，不能不说是时代的遗憾。

高职院校思想政治工作教育者无疑要把握好如此丰厚的财富，有义务把它传承而不是灌输给“90后”大学生，带领大学生们去发掘民族地理历史长河中的瑰宝，满足其对于掌握知识的需求，把他们从不知道干什么中转变到主动地求知于图书馆、博物馆，形成一种不知祖国为耻，我是中国人光荣的爱国氛围，树立起坚定强烈的爱国主义情绪，并且在文化层次上
提高自我，从而能够形成成熟文明的取舍观念，能够在思维上抵制庸俗、丑恶，在生活态度和人生观上也发生好的变化。

②要让“90后”大学生正视社会现实和出现的问题，有忧患意识更加有以国家为己任的民族责任感。

思想政治工作教育者要使爱国主义教育深刻与时俱进，就不能回避现实，特别不能回避现实中存在的社会问题，使教育失去学生的基本信任。

要有目的的培养学生观察社会，发现问题，引导他们正视问题，而非遇到问题就往往以负面心理对待，避免将问题扩大化从而将我们积极正面的也否决掉，也应当避免对问题模式化，甚至将不合理的丑恶庸俗现象当作必然。

要教育高职院校“90后”大学生对于社会问题也有不可推卸的解决义务，培养他们正视负面、正面思考的能力，享受幸福又不忘危机的忧患意识。

使他们的爱国主义情感不偏激，正确、冷静、深刻。

同时也培养了他们是非分明，独立思考的能力。

③引导高职院校“90后”大学生更多地开展公益性活动，增强公益心，使其爱国主义情感成为社会责任感。

作为大学生而言，要丰富其行动，他们本身也非常愿意加入到各种课外社会劳动当中去。

比如充当交通协管员，协助交巡警维持道路口的交通秩序。

学生本身渴望通过活动展现自己的能力，希望别人把自己当做一个成熟的人。

这样的“流汗”行动可能本身是渺小的，但其作用是巨大的，在与他人主动交流的同时，也使自己的内心得到一种充实，能够更多地站在他人和社会的角度思考。

在与别人交流沟通的同时，也为别人尽一份力，对于高职院校“90后”大学生磨练自身吃苦耐劳的意志品质。

从而增强他们的社会责任感，使他们走上社会主义建设岗位后更好地把握自我角色。

面对一个无比热爱祖国的中国人，思想政治教育工作不但做得了而且做得好，他们不但能够接受而且能够坚定，甚至举一反三。

就高职院校“90后”大学生而言，其本身具有的差强人意特征并非与生俱来，也是诸多因素特别是客观因素造成，思想政治教育工作是去除他们身上“病态”元素的良药，良药苦口利于病，然而思想政治教育这贴良药完全不必苦口，其主题爱国主义教育完全可以生动活泼形象地展开，成功地将高职院校“90后”大学生塑造为有理想、有道德、有文化、有纪律的新一代社会主义建设者。